無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

山行教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩,。作者以豐富的想象,，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上,。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩接觸不多,，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽,。另外,，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”,、“遠(yuǎn)上”“斜”,、“生處”、“愛”等,。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思,，也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn),。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩,，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩,，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,，所以，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，既培養(yǎng)能力,，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,，以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：

1,、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力(智能目標(biāo)),。

2,、體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山山水水的感情,，感受詩歌美的意境(情感目標(biāo)),。

3、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

4、能有感情地朗讀和背誦全詩,。(3,、4為技能目標(biāo))

在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”,，“體會(huì)作者感情”,，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到,?！罢莆辗椒ā保靶蕾p意境”是上限目標(biāo),，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地,。

針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo),，《山行》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：

第一步：談話激趣,，導(dǎo)入新課

1、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩,，說說認(rèn)識(shí)的詩人,。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,。

2,、簡(jiǎn)介作者杜牧(著名詩人，最擅長(zhǎng)寫景),，導(dǎo)入新課,，以吸引學(xué)生的注意力,。

第二步：明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么,，掌握什么，做到心中有數(shù),，有的放矢,。五年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，形成了一定的基礎(chǔ),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí),，開動(dòng)腦子積極思維,，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難,。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色,，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),。

這首詩的—、二兩句中生僻詞多,，學(xué)生理解起來難度較大,，估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞,，明詩意”的指導(dǎo)。

1,、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句：

先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”,、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思,。

注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際,，展開想象”法。

“斜”用“簡(jiǎn)筆畫演示”法,。

“寒山”用老師“介紹”法,。

再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路()?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生串講句意,。

最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意,?！?/p>

這樣“扶”著學(xué)生,，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。

2,、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句：

先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖,，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn),。

再讓學(xué)生試著自己串講句意,，教師點(diǎn)撥糾正。

3,、“放手”讓學(xué)生自學(xué)三,、四句：

三、四句跟一,、二句相比,，意思淺顯易懂，況且通過一,、二句的教學(xué),，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂,。

這樣,，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào),，教師了解反饋,，及時(shí)糾正。

4,、讓學(xué)生串講全詩意思,，進(jìn)一步加深理解。

第四步：品味想象,，欣賞意境

欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵,。我采用兩種方對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo),。

1、“緊扣詞句”：

讓學(xué)生讀全詩,，說說哪些詞語用得好,。

這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述,。)

2,、“想象漫游法”：

提示：此時(shí)，你也來到了寒山腳下,，楓樹林中,，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句,，想象漫游中體會(huì)大自然的美景,，受到了美的熏陶和教育。

在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容,，從認(rèn)識(shí)上得到提高,。

第五步：指導(dǎo)誦讀詩句

古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧,，誦讀起來瑯瑯上口,，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境,，讀不出美感,。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：

1,、學(xué)生嘗試,，獲取體驗(yàn)。(讀讀看,，風(fēng)景這么美,，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)

2,、學(xué)生匯報(bào),，教師歸納,，教給方法：

⑴帶著贊美與熱愛的感情夫讀,。(確定基調(diào))

⑵讀出節(jié)奏感：

分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏。

3,、改變形式,，反復(fù)誦讀：

(范讀→齊讀→個(gè)別讀→小組讀→扮演角色讀)

第六步：總結(jié)方法，布置作業(yè)

我這堂課的設(shè)計(jì),，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng),，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性,，先試后導(dǎo)，先練后講,。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意→記內(nèi)容→背中心”這種機(jī)+械呆板的舊模式,，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。

山行教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

年組“聚焦課堂”我講了《山行》一課,。通過講這一課,，關(guān)于小學(xué)詩歌教學(xué)我有了新的理解,。

小學(xué)生學(xué)詩歌不必講詩歌背景，不需要詳細(xì)分析詩歌內(nèi)涵,。把時(shí)間大多用在講述作者也是浪費(fèi),。最重要的是讀。初讀詩文,，帶著生字讀,，感受節(jié)奏韻律，大致理解詩意,，體會(huì)感情朗誦,，背。這樣講才會(huì)條理清晰,，步步明確,。

由于我的大意，我沒仔細(xì)研究過課題,，這部分便出了毛病?，F(xiàn)在的教學(xué)板書都把作者寫在課題的正下方，而不是課題右下角,。正確如下：

課題這兒是業(yè)務(wù)不精,，完全可以避免的失誤讓我犯了。書上的正確格式?jīng)]有注意,，太不細(xì)心,，必須謹(jǐn)記。

識(shí)字方面,，當(dāng)孩子回答“徑”字的識(shí)字方法錯(cuò)了時(shí),，我沒有給予恰當(dāng)及時(shí)的糾正，急于進(jìn)行下一環(huán)節(jié)而走了過場(chǎng),。今后我不僅要開發(fā)學(xué)生的智力,，也要喚醒我的教學(xué)機(jī)智，和孩子一同成長(zhǎng),，讓自己走的更長(zhǎng)更遠(yuǎn),。

對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格。讀詩時(shí)有的小朋友唱讀,，回答問題時(shí)有的孩子聲音小,，說話時(shí)有的學(xué)生說半截話。這就得在平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣,，必須把小毛病都抹掉,。起立回答干脆利索，讓孩子們勇敢積極、大聲發(fā)言,。這就需要教師的引導(dǎo)糾正了,，必須把話說完整。話說不好還怎么寫呢?說完整話,，就是為寫話打好基礎(chǔ),。

后半節(jié)課思路不清晰。師范讀沒有起到感染學(xué)生的作用,。不夠深入,、浮皮潦草。講解詩歌大意哪兒方法不合適,，預(yù)設(shè)有點(diǎn)高,，顯得教師自說自話。與學(xué)生的互動(dòng)就少了,。詩歌大意部分課堂教學(xué)不夠活躍,。與指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀弄混亂了。

雖然存在問題,。但較上學(xué)期比,，我的教態(tài)更自然了，課堂掌控能力也有所提高,。很大一部分原因是孩子們長(zhǎng)大了,。20xx年9月我播種下“一盆小魚”，一年后我收獲了53條滑不溜丟的“小泥鰍”,。誰知道再過一年還會(huì)發(fā)生什么呢?不怕有錯(cuò)誤,，就怕發(fā)現(xiàn)不了。不論怎樣,，我愛我班,，我愛我的職業(yè)，我會(huì)努力,，會(huì)越來越好!

山行教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩,，無以言,?！边@句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁娬Z言精煉,，情感強(qiáng)烈,，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和敏感力,。所以我們的教材從第二冊(cè)就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí),，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作,，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料,。

杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩,。作者以豐富的想象,，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上,。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩接觸不多,，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽,。另外,，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”,、“遠(yuǎn)上”“斜”,、“生處”、“愛”等,。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思,，也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn),。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩,，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩,，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以,，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ),。

根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,，以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：

1、理解詞義句意,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力(智能目標(biāo)),。

2,、體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山山水水的感情,，感受詩歌美的意境(情感目標(biāo)),。

3、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

4、能有感情地朗讀和背誦全詩,。(3,、4為技能目標(biāo))

在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”,，“體會(huì)作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo),，要求人人達(dá)到,。“掌握方法”,，“欣賞意境”是上限目標(biāo),，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。

針對(duì)教材,，針對(duì)目標(biāo)，《山行》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：

第一步：談話激趣,，導(dǎo)入新課

1,、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩,，說說認(rèn)識(shí)的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍,，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,。

2、簡(jiǎn)介作者杜牧(著名詩人,，最擅長(zhǎng)寫景),，導(dǎo)入新課,，以吸引學(xué)生的注意力,。

第二步：明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么,，掌握什么，做到心中有數(shù),，有的放矢,。五年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，形成了一定的基礎(chǔ),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí),，開動(dòng)腦子積極思維,，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難,。這樣可激發(fā)他們的求知欲,，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),。

這首詩的—,、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大,，估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞,，明詩意”的指導(dǎo),。

1、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句：

先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”,、“斜”,、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。

注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際,，展開想象”法,。

“斜”用“簡(jiǎn)筆畫演示”法。

“寒山”用老師“介紹”法,。

再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路(),。”

指導(dǎo)學(xué)生串講句意,。

最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞,，再串句意?！?/p>

這樣“扶”著學(xué)生,，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”,。

2、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句：

先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖,，啟發(fā)想象,，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。

再讓學(xué)生試著自己串講句意,，教師點(diǎn)撥糾正,。

3、“放手”讓學(xué)生自學(xué)三,、四句：

三,、四句跟一、二句相比,，意思淺顯易懂,，況且通過一、二句的教學(xué),，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。

這樣,，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí),，然后匯報(bào)，教師了解反饋,，及時(shí)糾正,。

4、讓學(xué)生串講全詩意思,，進(jìn)一步加深理解,。

第四步：品味想象，欣賞意境

欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高,，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo),。

1,、“緊扣詞句”：

讓學(xué)生讀全詩，說說哪些詞語用得好,。

這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像,、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)

2,、“想象漫游法”：

提示：此時(shí),，你也來到了寒山腳下，楓樹林中,，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的印象,。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景,，受到了美的熏陶和教育,。

在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容,，從認(rèn)識(shí)上得到提高,。

第五步：指導(dǎo)誦讀詩句

古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧,，誦讀起來瑯瑯上口,，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境,，讀不出美感,。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：

1,、學(xué)生嘗試,，獲取體驗(yàn)。(讀讀看,，風(fēng)景這么美,，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)

2,、學(xué)生匯報(bào),，教師歸納，教給方法：

⑴帶著贊美與熱愛的感情夫讀,。(確定基調(diào))

⑵讀出節(jié)奏感：

分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏,。

3、改變形式,，反復(fù)誦讀：

(范讀→齊讀→個(gè)別讀→小組讀→扮演角色讀)

第六步：總結(jié)方法,，布置作業(yè)

我這堂課的設(shè)計(jì)，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性,，先試后導(dǎo),，先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意→記內(nèi)容→背中心”這種機(jī)+械呆板的舊模式,，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處,。

山行教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

1、讀一讀,，說一說,，整體感知詩意：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。留出充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們?cè)谧宰x自悟,，相交切磋,，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩,，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí),，可讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師給大家正音,，既可滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,。

2,、在讀通課文的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩意,。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖,，并問“圖中畫的是什么?！睂W(xué)生們爭(zhēng)先恐后地暢所欲言,。其實(shí)詩意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語中。

3,、讀一讀,，聽一聽，感知古詩韻律：

優(yōu)美的古詩是我國(guó)遺傳下來的文化瑰寶,。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境,，體驗(yàn)情趣,。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩的小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀,，讓學(xué)生從聽中感悟,，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來朗讀,，富有具性地朗讀,，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢?把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂,，好嗎?這時(shí)學(xué)生興趣盎然,，十分活躍。

4、讀一讀,，演一演,，領(lǐng)悟古詩情趣：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！备挥袀€(gè)性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn),。“我們一塊跟詩人的心情把這首古詩讀一讀,，好嗎?”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔,，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染,。還可加以音樂渲染,，讓學(xué)生戴著頭飾,，自由想象表演,，一邊演一邊吟詠古詩，會(huì)使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明,、豐滿,，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境,，與作者的情感達(dá)到共鳴,。

山行教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩,。作者以豐富的想象,，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上,。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感情,，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn),，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)古詩接觸不多,，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽,。另外,，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”,、“遠(yuǎn)上”“斜”,、“生處”、“愛”等,。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思,，也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn),。再則,，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩,，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,，所以，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，既培養(yǎng)能力,，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,，在讀中感悟。主要做了以下幾點(diǎn)：

1.讀一讀,，說一說,，整體感知詩意：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時(shí)間,，讓學(xué)生自己去研讀古詩,，讓他們?cè)谧宰x自悟，相交切磋,，合作交流中讀準(zhǔn)字音,，讀通古詩，初步感知大意,。在檢查初讀情況時(shí),，可讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師給大家正音，既可滿足學(xué)生的心理需求,，又可讓他們?cè)诔晒Φ捏w驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣,。

2.在讀通課文的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩意,。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖,，并問“圖中畫的是什么?！睂W(xué)生們爭(zhēng)先恐后地暢所欲言,。其實(shí)詩意就蘊(yùn)含在這一聲聲的話語中。

3.讀一讀,，聽一聽,，感知古詩韻律：

優(yōu)美的古詩是我國(guó)遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。但對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩的小學(xué)生并不懂這些,。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀,，讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟,。以學(xué)生自己的看法來朗讀,，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢?把它讀給大家聽聽,，也分享一下你的快樂,，好嗎?這時(shí)學(xué)生興趣盎然，十分活躍,。

4.讀一讀,，演一演，領(lǐng)悟古詩情趣：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,?！备挥袀€(gè)性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)?！拔覀円粔K跟詩人的心情把這首古詩讀一讀,，好嗎?”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔,，旨在再現(xiàn)情境,，讓學(xué)生受到感染。還可加以音樂渲染,，讓學(xué)生戴著頭飾,，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩,，會(huì)使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明,、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,，入情入境,，與作者的情感達(dá)到共鳴。

山行教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

剛剛結(jié)束《倍的認(rèn)識(shí)》公開課,，做了充分的備課后,，在緊鑼密鼓中結(jié)束了，卻也上出了滿足感《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思,。為了上好這一節(jié)課,，給自己的壓力不小，假期里上海梅老師講座時(shí)分享的一句話一直烙印在心里——年輕教師想要快速成長(zhǎng),，就要不斷的去開公共課,。自己一直想要付諸行動(dòng)，而這節(jié)課正是開端，好的開始才能有更足的勁繼續(xù)前行,。

首先是研讀教材備出初稿,，再結(jié)合網(wǎng)上教學(xué)課例同課異構(gòu)進(jìn)行修改，參考前輩的建議修改,，接著磨課,，針對(duì)課堂實(shí)例結(jié)合光盤教學(xué)課例再次修改，再磨課最后再修改,，包括教具準(zhǔn)備和ppt的制作,，可以說這節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是由自己仔細(xì)揣摩后精心準(zhǔn)備出來的，為了盡量做到數(shù)學(xué)用語的嚴(yán)謹(jǐn),，我把整節(jié)課的每一環(huán)節(jié)所說的每一句話都寫在本子上,，一是能快速熟悉教學(xué)流程，二是能找出課堂用語的廢話進(jìn)行刪減,。一節(jié)課下來得到了前輩們的認(rèn)可但也有需要改進(jìn)的地方：

1,、新課導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生如果出現(xiàn)對(duì)新知的錯(cuò)誤理解可以采取板書記錄新課教學(xué)結(jié)束后再由學(xué)生來解決或是立即糾正用語,。

2,、課堂練習(xí)的難易度層次可以再做調(diào)整。

3,、課堂生成可以利用起來《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思教學(xué)反思,。

經(jīng)過這一節(jié)公開課后，看到了自己的成長(zhǎng),，也對(duì)自己有了認(rèn)可,，更感受到要上好一節(jié)課，課程的設(shè)計(jì)尤為重要,，在平時(shí)的教學(xué)中要仔細(xì)揣摩,，鍛煉自己對(duì)課堂生成處理，加油,，努力積累,，繼續(xù)磨練。

山行教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

“聚焦課堂”我講了《山行》一課,。通過講這一課,，關(guān)于小學(xué)詩歌教學(xué)我有了新的理解。

小學(xué)生學(xué)詩歌不必講詩歌背景,，不需要詳細(xì)分析詩歌內(nèi)涵,。把時(shí)間大多用在講述作者也是浪費(fèi)。最重要的是讀,。初讀詩文,，帶著生字讀,，感受節(jié)奏韻律，大致理解詩意,，體會(huì)感情朗誦,，背。這樣講才會(huì)條理清晰,，步步明確,。

由于我的大意，我沒仔細(xì)研究過課題,，這部分便出了毛病?，F(xiàn)在的教學(xué)板書都把作者寫在課題的正下方，而不是課題右下角,。正確如下：

課題這兒是業(yè)務(wù)不精,，完全可以避免的失誤讓我犯了。書上的正確格式?jīng)]有注意,，太不細(xì)心,，必須謹(jǐn)記。

識(shí)字方面,，當(dāng)孩子回答“徑”字的識(shí)字方法錯(cuò)了時(shí),，我沒有給予恰當(dāng)及時(shí)的糾正，急于進(jìn)行下一環(huán)節(jié)而走了過場(chǎng),。今后我不僅要開發(fā)學(xué)生的智力,，也要喚醒我的教學(xué)機(jī)智，和孩子一同成長(zhǎng),，讓自己走的更長(zhǎng)更遠(yuǎn),。

對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格《山行》教學(xué)反思《山行》教學(xué)反思。讀詩時(shí)有的小朋友唱讀,，回答問題時(shí)有的孩子聲音小，說話時(shí)有的學(xué)生說半截話,。這就得在平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣,，必須把小毛病都抹掉。起立回答干脆利索,，讓孩子們勇敢積極,、大聲發(fā)言。這就需要教師的引導(dǎo)糾正了,，必須把話說完整,。話說不好還怎么寫呢?說完整話，就是為寫話打好基礎(chǔ),。

后半節(jié)課思路不清晰,。師范讀沒有起到感染學(xué)生的作用,。不夠深入、浮皮潦草,。講解詩歌大意哪兒方法不合適,，預(yù)設(shè)有點(diǎn)高，顯得教師自說自話,。與學(xué)生的互動(dòng)就少了,。詩歌大意部分課堂教學(xué)不夠活躍。與指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀弄混亂了,。

雖然存在問題,。但較上學(xué)期比，我的教態(tài)更自然了,，課堂掌控能力也有所提高,。很大一部分原因是孩子們長(zhǎng)大了。20____年9月我播種下“一盆小魚”,，一年后我收獲了53條滑不溜丟的“小泥鰍”,。誰知道再過一年還會(huì)發(fā)生什么呢?不怕有錯(cuò)誤，就怕發(fā)現(xiàn)不了,。不論怎樣,，我愛我班，我愛我的職業(yè),，我會(huì)努力,，會(huì)越來越好!

山行教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

我上課的內(nèi)容是人教版新目標(biāo)unit8 why don’t you get her a scarf?第三課時(shí)文化閱讀部分。本課的reading在體裁上是一篇議論文,，所以這就要求在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何閱讀這類體裁文章,，而在內(nèi)容上是關(guān)于如何提高我們的英語水平的一些方法。使學(xué)生在閱讀完課文后對(duì)提高自己的英語水平有更深的認(rèn)識(shí),。

我認(rèn)為本堂課有以下幾個(gè)亮點(diǎn):

1這節(jié)閱讀課的提供多種提高英語水平的方式方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。這堂課充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì),，通過聲音,、圖象、視頻等結(jié)合情景設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,。

2這節(jié)閱讀課符合學(xué)以致用的原則,。新課標(biāo)要求“進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力”，通過本課能提高他們閱讀英語新聞體裁文章的能力,，還充分發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力,。

本節(jié)課我的反思如下：

1.在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)引入部分before-reading，我用了can you sing english songs?的問題,，找同學(xué)學(xué)唱英語歌曲,，引入課題,，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.在while- reading 部分,，通過指導(dǎo)學(xué)生快讀,、略讀、細(xì)讀和精讀等方法,，使學(xué)生對(duì)本課課文達(dá)到透徹理解和分析,。比如，我先讓學(xué)生進(jìn)行快速讀,，找出本文總共提出幾種提高英語水平的方法;用精讀法讓學(xué)生找出這些年輕歌手們學(xué)唱英語歌的的原因及意義,。

3.在after-reading 部分，我讓學(xué)生以失蹤的小男孩的身份用第一人稱來描述自己失蹤的過程,，目的是讓學(xué)生能嘗試使用文章中出現(xiàn)的一些短語,，但我給出的提示 suppose you were justin foster and you has just come back home, please tell us your experience about your disappearance.問句給出的情景容易讓學(xué)生產(chǎn)生歧義，并且在文章還沒有給男孩失蹤的原因給出調(diào)查結(jié)果的情況下,，設(shè)置這樣的問題不是很合理,。

4.在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，我感覺各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)得不是很巧妙,，需要進(jìn)一步加工優(yōu)化,，在有些課堂細(xì)節(jié)上處理得比較粗糙，不夠細(xì)致,。

總之,，在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)始終是學(xué)習(xí)的主體,，而教師則只扮演一個(gè)導(dǎo)演的角色,。在教學(xué)中，教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要,，合理地使用和安排教材,，使之符合學(xué)生實(shí)際情況兼顧各類學(xué)生，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，才能提高課堂效率和質(zhì)量，真正達(dá)到閱讀教學(xué)的目的,。

山行教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

赤壁賦這篇文章我一共上了五個(gè)課時(shí)，“戰(zhàn)線”會(huì)拖這么長(zhǎng)我也沒想到,。第一節(jié)課我主要對(duì)蘇軾這個(gè)人進(jìn)行的介紹,，分別通過“三蘇”、“唐宋八大家”,、“蘇黃”,、“蘇辛”,、“宋四家”等來介紹蘇軾。我將蘇軾的生平遭遇到的坎坷說給學(xué)生聽,，他們聽得津津有味,，還時(shí)不時(shí)的問我后來怎么樣?？上艺n前查閱的資料不夠豐富,，無法繼續(xù)解答學(xué)生的問題。由于是上《赤壁賦》,，我又補(bǔ)充了他寫的一首《念奴嬌 赤壁懷古》,，讓學(xué)生整理在本子上，齊讀了一遍,。學(xué)生在朗讀的過程中,，慷慨激昂而且富有感情，我心里想：要是早讀的時(shí)候他們也能像現(xiàn)在這樣就好了,。時(shí)間過得飛快,，到了正式想上《赤壁賦》的時(shí)候，卻已經(jīng)下課了,。

因?yàn)槲捏w是賦的關(guān)系,，所以此篇文言文更注重的是誦讀和背誦，體會(huì)賦的美感,，而不太過強(qiáng)調(diào)翻譯與字字對(duì)應(yīng),。況且如此優(yōu)美的賦，一經(jīng)過現(xiàn)代文翻譯,，美感就喪失了,。但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，我以為字字落實(shí)總沒有錯(cuò),，可是在上課的過程中卻造成了課堂效率低下,，學(xué)生昏昏欲睡。

這篇文言的思辨性很強(qiáng),，所以我?guī)缀跏巧贤暌欢谓o學(xué)生總結(jié)一下本段的思路,，幫助學(xué)生能夠更好記憶和理解。許多同學(xué)在剛接觸這篇文言文的時(shí)候,，讀完一遍完全不知道什么意思,，結(jié)果在我講完全篇之后，許多同學(xué)都說在學(xué)過的《勸學(xué)》,、《師說》,、《赤壁賦》中最喜歡這一篇，這倒讓我很是驚訝,，讓我覺得我的付出沒有白費(fèi),。

下面我想做如下反思：

(1)課前要做到備課充分,，多查資料，豐富自己的知識(shí),。

(2)在介紹作者的時(shí)候要注意節(jié)奏,，把握時(shí)間，在盡可能快的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生對(duì)于作者有一定了解,，能夠知人論世,。

(3)文言文的教學(xué)，需要聯(lián)系文體,，正確選擇側(cè)重點(diǎn),，而不是通篇一律地著眼在字、詞,、句的翻譯上,，只需點(diǎn)出重點(diǎn)字詞就好，上課注重學(xué)生的聽課感受,。

(4)文言文教學(xué)要重誦讀,，長(zhǎng)此以往，習(xí)慣成自然,，熟讀成誦,。

山行教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

教育家陶行知先生倡導(dǎo):課堂教學(xué)應(yīng)該充分解放學(xué)生的頭腦、雙手,、嘴巴,、眼睛、時(shí)間和空間,，讓學(xué)生多種感官,，全方位地參與學(xué)習(xí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，確保每一個(gè)學(xué)生受益,。

這節(jié)課我改變了以往上課的先講解，后示范,，再練習(xí)的教學(xué)模式,，而是利用學(xué)生這一年齡段，觀察能力,、模仿能力特強(qiáng)的特點(diǎn),、躍躍欲試的心理，讓學(xué)生觀察動(dòng)作,，模仿動(dòng)作,，然后分組練習(xí)。分組練習(xí)以后,，我巡回觀察,、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比我想像的要聰明的多,。小組中間同學(xué)們討論,、示范、講解,、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作,，進(jìn)行的熱火朝天，個(gè)個(gè)儼然是一位“小老師”,。這是我沒有想到的,。其中一個(gè)組的一個(gè)同學(xué)在做“預(yù)備”動(dòng)作時(shí)，小組其他同學(xué)就幫助他“臀部稍抬高一些,，要稍高于肩”

“后腿不能蹬直了,，腳要踏實(shí)，不能打滑”

“不要低頭,，要抬頭看著自己的跑道前方”在起跑的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)時(shí),，有幾種常見的錯(cuò)誤及糾正方法：

(1) 眼睛不看前方

教師對(duì)于這一現(xiàn)象應(yīng)該在練習(xí)中教師出示手指1、2,、3,、4等數(shù)字，讓學(xué)生不斷的報(bào)出數(shù)字,，教師采用這種方法使學(xué)生眼睛看前方,。

(2) 學(xué)生不按口令

學(xué)生不按口令“各就位”時(shí)，學(xué)生早以做好了動(dòng)作,，在這種情況下教師首先要強(qiáng)調(diào),，如果再發(fā)現(xiàn)這種情況，應(yīng)該發(fā)口令時(shí),，注意不要喊“預(yù)備”應(yīng)吹哨或讓學(xué)生站起來說說錯(cuò)誤的地方,。

(3) 起跑中人先站后再跑

學(xué)生是先站直以后再向前跑，在教學(xué)中教師應(yīng)該用2種不同的起跑慢動(dòng)作來演示給學(xué)生看,，讓學(xué)生觀察及分析,，找出錯(cuò)誤的地方，這樣的教學(xué)效果不錯(cuò),。