在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

山中訪友教學(xué)設(shè)計及反思篇一

在教學(xué)時,，我以《山中訪友》這個題目展開,，結(jié)合課后的思考練習(xí)題，鏈接起本文的線索,。課文為什么以《山中訪友》為題,？從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？讓學(xué)生細(xì)致深入地讀文,，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情的句子,，讀讀體會，再組織交流,。然后結(jié)合對課文的理解,，引導(dǎo)學(xué)生體會作者運用比喻、擬人,、排比等手法,，生動地表達(dá)自己對山中“朋友”感情的方法。

教學(xué)時,，我注重學(xué)生的朗讀,。經(jīng)過學(xué)生反復(fù)誦讀課文，領(lǐng)悟作者描寫的意境,、表達(dá)的感情,。感受到了文章語言的魅力，感受到了文章所特有的那種詩一般的語言,、詩一般的韻律,、詩一樣的感情。

可以說,，沒有學(xué)生反復(fù)地誦讀課文,，很難領(lǐng)悟作者描寫的意境、表達(dá)的感情,。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分背誦。力求將聽,、說,、讀、寫的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來,。本課設(shè)計以讀為主線,，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范,，又是聽的訓(xùn)練；美讀的要求是“請同學(xué)們快速瀏覽課文,，去找找你最喜歡的山中朋友,，把她朗讀出來并說說你為什么喜歡它”，是讀與說的雙重結(jié)合,；研讀則要求學(xué)生通過合作討論將自己的想法說出來,；習(xí)作美文則主要進(jìn)行寫作水平的訓(xùn)練，等等,。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中,，學(xué)生的閱讀理解能力、想像能力,、思維能力等也不同程度地得到了提升,。

同時，我注意聯(lián)系生活實際,，使學(xué)生感受到大自然的美麗和對大自然的熱愛之情,。偉大的愛因斯坦說得好：“想象力比知識更重要！”因此,，在講課過程中,，我著重調(diào)動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟,。如在分析第四自然段的“露珠與我交換眼神”,、“每一課樹都在望著我”這兩句時，我就讓同學(xué)們展開豐富的想象,，猜想它們當(dāng)時可能在交流些什么內(nèi)容呢,？發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。一堂課我都以培養(yǎng)學(xué)生的想象力為主線,，我覺得作為教師,，在強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)的同時，也應(yīng)該注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng),。

通過每一次的查漏補(bǔ)缺,，相信會使自己的教學(xué)更近完美。而本節(jié)課我最大的收獲就是為作者熱愛大自然的感情所打動,，為流淌在字里行間的激情所感染,。

山中訪友教學(xué)設(shè)計及反思篇二

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于文學(xué)作品教學(xué)的目標(biāo)是：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗,，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示,。對作品的思想感情傾向,，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象,，能說出自己的體驗,；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言?！被谶@點,，《山中訪友》一文的教學(xué)目標(biāo)定為：尊重文本，突出欣賞,，強(qiáng)調(diào)語言品味，重視聯(lián)想和想象,，注重閱讀的過程和方法,。從整個課堂情況來看，本課的這些教學(xué)目標(biāo)基本能一一落實,。

綜觀全課,，有兩點還是比較滿意的：

本堂課中，把教學(xué)流程設(shè)計為：先整體感知文本內(nèi)容與作者情感,，再以品味作品中精粹的語言為支點,，以誦讀為抓手，發(fā)揮聯(lián)想和想象進(jìn)行仿寫,，進(jìn)一步感受作品的魅力,，實現(xiàn)學(xué)生與文本、教師,、作者等的多重對話,。其中，把教學(xué)重點放在品味語言,、個性美讀,、模仿寫作這三個環(huán)節(jié)上。在這里,，品味語言就是發(fā)現(xiàn),、咀嚼語言之妙，個性美讀就是感悟,、欣賞語言之美,，模仿寫作就是觸摸、習(xí)得語言之本,，當(dāng)然,，這一切都必須建立在誦讀的基礎(chǔ)之上。如果說品味語言只是“明于心”的話，那么個性美讀就是“明于口”,，而模仿寫作就是“明于手”,，這樣的教學(xué)流程完全符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使得學(xué)生的語言和思維由模糊到清晰,，從鑒賞到創(chuàng)造,，都得到了長足的發(fā)展，也收到了品悟式對話教學(xué)模式應(yīng)有的效果,。另外,，隨著這三個教學(xué)環(huán)節(jié)的逐步展開，課堂對話的寬度和深度也隨之?dāng)U大,。學(xué)生由著重于生本對話（品味語言）轉(zhuǎn)到著重于立足文本的生生對話,、師生對話以及與作者的對話（個性美讀），最后開始與大自然,、與自我對話（模仿寫作）,，整個課堂教學(xué)就這樣呈階梯式對話進(jìn)行，將對話進(jìn)行到底,，將對話逐步深入,。

馬克思說：“只有音樂才能喚醒人的藝術(shù)感覺?！弊怨乓詠?，文學(xué)與音樂就有著難解之緣，優(yōu)美的音樂流入語文課堂,，在營造了美的意境的同時,，也加深了學(xué)生對文本的理解。像教學(xué)《山中訪友》這樣的美文,，就巧妙地選用了三段優(yōu)美的音樂,，確實起到了錦上添花的作用。上課之前,，播放了第一段音樂,，這段鳥兒歡叫的音樂一下子就吸引了學(xué)生，形成了閱讀期待,。而學(xué)生的閱讀期待越強(qiáng)烈,，與文本的沖撞就越激烈，在與文本對話中的收益也就越豐富,。在品味了文章優(yōu)美的語言之后,，為了幫助學(xué)生更好地個性美讀，放了第二段音樂,，音樂與朗讀的有機(jī)結(jié)合,，既愉悅了師生的身心,，又讓語文課在審美中進(jìn)行，得到了美的享受,。尤其值得一提的是在模仿寫作時播放的第三段音樂,，仿佛把學(xué)生帶到了一個美妙的大自然中，較好地拓寬了對話的空間,，引起了學(xué)生的共鳴,，觸動了學(xué)生的情思，筆下的仿寫作品也越來越精彩,。

總的來說,，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本,、作者之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程,，要想使這個過程精彩紛呈,、師生教學(xué)相長，選擇合適的教學(xué)策略和教學(xué)模式是極為重要的,。雖然本課還有這樣那樣的問題和不足，但教學(xué)像《山中訪友》這樣用優(yōu)美的語言描繪美麗的景色,、表達(dá)美好的情感的散文,，采用這種多讀、多品,、多悟的品悟式對話的教學(xué)模式實在可以收到異曲同工之效,。

山中訪友教學(xué)設(shè)計及反思篇三

作為一名教師，我深知上好新學(xué)期的第一節(jié)課,，對于整個學(xué)期的教學(xué)工作是至關(guān)重要的,。經(jīng)過暑期的培訓(xùn)，我有了很大的收獲,，也更新了自己的理念,。所以為了上好《山中訪友》這一課我下了很大的功夫查找資料、備課,，力圖讓學(xué)生能有新的感受,，能提高對語文課的興趣。下面談?wù)勎疑线@節(jié)課時,，感受比較深的幾個環(huán)節(jié),。

一、美文美讀,，帶學(xué)生走進(jìn)美的世界,。

《山中訪友》這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作,。為了讓學(xué)生能從心靈上體會到自然界的美,，首先，我在課件中或以優(yōu)美的自然風(fēng)光為背景,，或用圖片展示林中朋友的美麗形象,，并伴以優(yōu)美動聽的音樂，讓學(xué)生的視覺,、聽覺上充分得到美的`享受,。其次，美文美讀,。我重點指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀,，逐步深入課文，體會作者的語言美,。比如：在講授第五自然段時,，我讓學(xué)生分角色、分小組反復(fù)朗讀,，體會作者與“朋友”之間的親切與深厚的感情,，學(xué)生的興致很高，體會也很深,。就這樣學(xué)生通過朗讀,，認(rèn)識了大自然的朋友,；通過自由品讀,、研讀分析,，感受到了“我”對大自然的尊重、熱愛,、感激等,，同時也把自己融入了自然，凈化了心靈,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生插上想象的翅膀,。

想象力是學(xué)生思維的翅膀,，因此教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)打好基礎(chǔ)的同時,，應(yīng)注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng),。偉大的愛因斯坦說得好：“想象力比知識更重要！”《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想像力,、充滿童心和好奇心的文章,。在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟,，發(fā)揮豐富的想象力,，讓他們進(jìn)入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠與我交換眼神”,、“每一課樹都在望著我”這兩句時,，我就讓同學(xué)們展開豐富的想象，猜想它們當(dāng)時可能在交流些什么內(nèi)容呢,？“朋友,，你好！你最近好嗎,？”“見到你真高興,，謝謝你又來看我們了?！?-----老朋友見面后的親切感學(xué)生們完全的體會到了,；在講授作者把自己與樹相融的那一部分時，我來朗讀,，讓學(xué)生們閉上眼睛,，把自己當(dāng)成作者然后談感受。聽完后,，一位學(xué)生滿臉興奮的告訴我：“老師,，我感覺我就是一棵樹，我的腳正在向地下張,，我的手臂上好像長出了許多枝葉，我都頭發(fā)似乎也要豎起來了------真的,，我真的感覺到了,！”看著他們愉快的表情，我很欣慰,。是的,，學(xué)生的想象力真的很豐富，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境,，讓他們的想象力得以充分發(fā)揮,。

三、感悟語言,，給學(xué)生灌輸寫作方法,。

“山中訪友”從題目開始，作者就一直把大自然中的萬物當(dāng)作人來寫,。作者通過豐富的想象與聯(lián)想,，運用了比喻,、擬人、排比等修辭,，將靜態(tài)的事物寫活了,。因此，這篇文章是學(xué)生學(xué)習(xí)描寫大自然的最好例文,。在講課的過程中,，我從始至終都注重寫作方法的傳授。如：分析“你好,，飛流的瀑布,！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢,?！边@一句時，我問學(xué)生：“你覺得這句話寫得好嗎,，好在什么地方,？”學(xué)生能夠知道這句話運用了“擬人”的修辭方法，體現(xiàn)了瀑布流水所產(chǎn)生的聲音渾厚,、響亮的特點,。以這句為例，我讓學(xué)生明白了,，描寫事物不管運用什么修辭都要抓住事物的特點,，同時使用修辭也可以讓文章生動、形象,、有韻味,。

這一節(jié)課下來，學(xué)生們很有收獲,，他們是快樂的,。一節(jié)好的語文課，就應(yīng)該把聽,、說,、讀、寫有機(jī)的結(jié)合起來,，不但要讓學(xué)生的能力得到全面的提高,，還應(yīng)該讓學(xué)生能夠身心愉悅。但是每一節(jié)課都有不盡完美之處,，比如課堂關(guān)節(jié)不夠緊湊,，有些環(huán)節(jié)間的過渡不自然，課堂評價激勵性不強(qiáng)等,。在今后的教學(xué)工作中,，我會繼續(xù)取長補(bǔ)短,，讓自己不斷的成長。

山中訪友教學(xué)設(shè)計及反思篇四

《山中訪友》這是一篇構(gòu)思新奇,、富有想象力,、充滿童心和好奇心的文章。以此文為依據(jù),，進(jìn)行學(xué)習(xí)意圖有兩個：一是,，通過感受作者描繪的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、親近自然的美好情感,；二是，學(xué)習(xí)作者運用想象來表達(dá)情感的方法,，同時積累優(yōu)美的語言,。

對于農(nóng)村的學(xué)生來講體會美、感悟美其實是件不容易的事情,，因為他們生活的經(jīng)歷太單調(diào),，太單一感觸就比較匱乏。為了調(diào)動他們審美情趣,，我運用美文賞讀教學(xué)法,。一堂好課要有好的預(yù)設(shè)，在講課之初我先讓有條件上網(wǎng)的同學(xué)聽《山中訪友》的朗讀,。然后跟讀最后在班上示范讀,。

初上課，讓沒有在網(wǎng)上聽朗讀的同學(xué)先讀課文,，讀的過程中我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)聽的很隨意,，表情木訥，甚至有的同學(xué)都不知道已經(jīng)讀到什么地方了,。當(dāng)這樣讀完整篇文章后,，班中大部分同學(xué)都不知道課文講了什么內(nèi)容。隨后我讓劉雨欣（網(wǎng)上聽過）同學(xué)讀,，這個同學(xué)平日里朗讀基本功好。我發(fā)現(xiàn)在她讀的過程中同學(xué)聽的都很認(rèn)真,，面部表情也豐富了,。因為她的原因帶動了整個課堂的氣氛。當(dāng)我讓學(xué)生將書合起來,，我讀他們接讀時就發(fā)生了這樣的變化：我讀“走出門,，就與微風(fēng)（）”“風(fēng)中含著露水和（）氣息”“早晨（）！”同學(xué)們居然可以背出來,。此時我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)入了作者優(yōu)美的文字中,，所以我趁機(jī)問：“通過這些描寫,，你是否讀懂了作者是什么樣的心情？”結(jié)果班中所有同學(xué)都舉起了手,，我讓同學(xué)一起回答,，答案很準(zhǔn)確。因此我總結(jié)出：調(diào)動學(xué)生對美好事物,、優(yōu)美語言的體驗和感悟很有效的辦法就是：引領(lǐng)作用,。所以佳文賞讀再跟讀再示范讀的方法是我語文教學(xué)的一種新模式。很多學(xué)生對文字感覺也就是視覺感較差,，但聽覺遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于視覺,。所以這種模式是將視覺轉(zhuǎn)化為聽覺，讓學(xué)生更好的吸收,。通過聽,、讀兩項訓(xùn)練讓學(xué)生感受到了自然的美，激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛之情,。

朗讀除了要調(diào)動審美還要注重基本功的的訓(xùn)練,，我采取糾錯法。為了強(qiáng)化認(rèn)字,、字字的能力,，在讀文過程中讓每個學(xué)生認(rèn)真去聆聽，讀完后讓其它同學(xué)找讀錯的地方,，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽的能力同是又將說結(jié)合起來,。因此，教學(xué)中我也注重學(xué)生聽,、說,、讀的能力。

運用想象的手法來表達(dá)情感是本文的特色之一,。偉大的愛因斯坦說得好：“想象力比知識更重要,。”為了增強(qiáng)學(xué)生的想象力我采用了模擬情境法：照課文句子仿寫句子,。當(dāng)文章講到作者與山中景物對話的段落時我讓學(xué)生跟班中的具體事物結(jié)交一位朋友,，然后想象想對這位朋友說的話。有的學(xué)生將盆花看成是自己的一位朋友,，對花說：“你好,！美麗的滿天星！你綻放的每一朵小花,，都是在邀請我去品香嗎,？”有的學(xué)生對鎖頭說：“朋友，你好,！忠誠的守位者,，默默的工作,，謝謝你?！薄犞鴮W(xué)生表述我欣慰術(shù)了,，同時也感到了無比的幸福。是的學(xué)生的想象力真的很豐富,，是一個巨大的寶藏,，需要我們?nèi)ラ_發(fā)。

通過《山中訪友》一文的學(xué)習(xí),，學(xué)生不但增加了生字,、新詞的積累，還大大提高了他們的審美情趣,，豐富了想象力,，更為重要的是學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣濃厚了?？鬃釉唬骸爸卟蝗鐦分?，好之者不如樂之者?！?/p>

當(dāng)然,，通過本課的教學(xué)，我們也發(fā)現(xiàn)了不少問題,，如怎樣通過活動開展,，更好地體現(xiàn)語文教學(xué)的思想性；如何巧妙設(shè)計活動,、挖掘活動的深度,，使活動與教學(xué)內(nèi)容不至于流于形式，達(dá)到設(shè)計意圖和課堂教學(xué)目標(biāo),；如何將活動延伸至課外,，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造思維和應(yīng)用知識的能力……,，這些問題還有待我們在今后的教學(xué)中不斷探索,，讓語文課真正有效地“活”起來。

山中訪友教學(xué)設(shè)計及反思篇五

秉承著這一目的與宗旨,，我進(jìn)行了《山中訪友》的授課,。重點是通過課文隨堂講解，教授孩子比喻,、擬人、排比等修辭手法,，并運用到今后的寫作當(dāng)中,，這也是本課的一個難點,。以下是我對本節(jié)課的反思：

在觀看研修視頻中，我充分體會到了教師評價語言的重要性,，因此,，此次授課我特別關(guān)注到了這一點。我抓住每一個可以鼓勵,、表揚(yáng)孩子的機(jī)會對其進(jìn)行點評：寫字姿勢,、課文朗讀、回答問題的積極性以及準(zhǔn)確性方面,。我真的發(fā)現(xiàn),，與以往的課堂不一樣了，孩子們都愛舉手發(fā)言,，積極性特別高,。

一節(jié)優(yōu)秀的課堂背后必定是教師精心的設(shè)計，作為一節(jié)樹標(biāo)課,，我想盡我最大的努力做好,。因此，不僅僅是教師要備教材,，同時教師還要備學(xué)生,。于是，我盡可能地設(shè)想到每個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的特殊情況,，針對不同情況采取不同的措施,。因此，吃透課本,，吃透學(xué)生,，才能將課堂了如指掌，進(jìn)行得自然順暢,。

學(xué)生是課堂的主體,，我們要以學(xué)生為主，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。在本節(jié)課中,，我以第一個比喻句、第一個擬人句為例,，進(jìn)行教學(xué),，之后讓學(xué)生模仿著來分析句子中的修辭手法。起初可能很難,，但是慢慢會發(fā)現(xiàn)孩子的模仿能力,、發(fā)現(xiàn)能力都很厲害，課堂一下子就活了。

語文學(xué)科的工具性是我們應(yīng)該重視的,。如何引導(dǎo)孩子學(xué)會寫作,，是語文學(xué)習(xí)的重點也是難點。本節(jié)課充分考慮到了這一點,，在教授孩子比喻,、擬人修辭手法的同時運用小練筆、課后作業(yè)讓孩子復(fù)習(xí)修辭手法的使用,，對今后寫作有一定的指導(dǎo)作用,。

有優(yōu)點，同樣也有不足之處：

一,、教學(xué)形式單一,，缺少合作、交流學(xué)習(xí)

由于課程設(shè)計的原因,，在整堂課的教學(xué)過程中,，缺乏小組、同桌之間的交流,、討論,，大部分時間是老師與學(xué)生個人的對話。這樣給孩子交流的時間少,，思想的碰撞少,，得出來的觀點就比較單一。所以在今后的課堂上,，我會注意將更多的時間交給孩子,，讓他們學(xué)會自主、交流,、合作,，進(jìn)行探究式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,。

二,、教師語言感染性不夠強(qiáng)烈，學(xué)生體會自然美有待提升,。

《山中訪友》這篇文章比喻,、擬人的修辭運用得相當(dāng)準(zhǔn)確、恰當(dāng),，語言優(yōu)美,，富有強(qiáng)烈的感情色彩。但是,，在授課過程中,，我雖然注意到了這一點，呼喚山泉哥哥,、溪流弟弟,、白云姐姐等等，但是,，在語調(diào)上還有待改進(jìn)、提高,。

我一直堅信,，優(yōu)秀的老師帶給學(xué)生的課堂必定是美的享受，因此,，我會更加努力的,！