人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。
八年級下冊語文教學(xué)反思篇一
一,、加強課堂評價語的洗煉,。
當(dāng)莫泊桑初次登門求教時，福樓拜“直截了當(dāng)”地指出：“是你的功夫還不到家”“這就要肯吃苦,，勤練習(xí),。”既表現(xiàn)他對莫泊桑寫作中存在的問題能一眼看出,，又表現(xiàn)了他毫無保留,，直言不諱,，本著真心指點的精神講話,，不愧是莫泊桑精神上的導(dǎo)師!作為今天的語文教師是否要學(xué)習(xí)福樓拜的這種實事求是的科學(xué)態(tài)度和明察秋毫的專業(yè)水平?在日常的評價中,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的幫助，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維,，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情,。
第一，評價應(yīng)該實事求是地指出學(xué)生的優(yōu)點和存在的問題,，而不應(yīng)該含糊其詞,，模棱兩可，或不置可否;既不能一味的肯定表揚,，也不能一味的批評,，既要讓發(fā)言的學(xué)生知道好在那兒,，還要讓聽的同學(xué)知道怎么向他學(xué)習(xí)思考;錯在何處,，應(yīng)該怎么修改，怎么補充,。如“是的,，‘熱愛’和‘酷愛’都是寫莫不桑喜愛寫作，但哪個詞形容“愛”程度深?你再從上下文中的‘孜孜不倦’‘焦急萬分’體會體會,?！边@樣的評價針對性強，能提醒學(xué)生,、幫助學(xué)生,，學(xué)生就會對此處的學(xué)習(xí)行為有一個清晰、理性的認識,，今后遇到類似的學(xué)習(xí)情況時,，就會心有靈犀，信心百倍。
第二,，評價要及時,。當(dāng)學(xué)生的思維高度活躍之時，教師能夠及時地給予點評,，以自己的智慧點燃學(xué)生的思想,，引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋中暢游，那么,，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會更高,，學(xué)習(xí)興趣會更濃，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力會更強,。如要學(xué)生讀一大段文字時,，有時就可以中途適時的點評哪句讀得好，哪個字或詞讀出了味,，甚至可以要其領(lǐng)同學(xué)們讀一下,，不要等學(xué)生辛苦地讀完再點評。如讀課文第7自然段時,，要指導(dǎo)學(xué)生讀出福樓拜“滔滔不絕”的語氣,、動作、神態(tài),。
第三,，評價要有啟發(fā)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,，思維有時會陷入困境,，甚至走進死胡同，此時,，教師只要稍微點撥啟發(fā)一下,，就會起到“四兩撥千斤”的功效。如結(jié)合課文讓學(xué)生觀察介紹兩個人時,，就會有“你是從他倆的高矮上介紹的”,、“你是從他倆臉型上介紹的”、“你是從他們服飾上介紹的”等啟發(fā),、指引的評價,，學(xué)生就會順著搭起的思維之梯，自己摘取學(xué)習(xí)的果實,，收獲甜美的佳釀,，并產(chǎn)生強烈的成就感。
第四,，評價應(yīng)情真意切,，不能過分夸張,，矯揉造作，虛情假意,。只有真情才能換取真情,，只有真愛才能換取真愛。教師的評價應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處,，真誠而親切得自然流露,，就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子，就像點點春雨滋潤孩子一樣,。這樣才能博得學(xué)生信任,，才能蠃得學(xué)生的心。如“____同學(xué),，我為你進步而高興!”“____同學(xué),，這個問題老師都還沒想到，你想到了,，真了起!”(師豎起大母指) “你讀得很流利，沒打結(jié),，沒添字,，沒漏字，就是過快了點,，如果能注意輕重緩急,、抑揚頓挫會更好”、“你每個字音咬得很準(zhǔn),，句子讀得再連貫些更好”……學(xué)生聽了這樣的評價語肯定很高興,，很自豪，這對全體學(xué)生也是有益的,。相反,，那種虛情假意，表里不一,，沒有用“真心”的評價,，不僅激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有可能挫傷學(xué)生的自尊心,，對學(xué)習(xí)失去信心,。
第五，評價應(yīng)多層次,、多角度,，并配以肢體語言，一個眼神,，一個頷首,，一個聳肩,，一個大拇指，甚至一句俏皮話都是給學(xué)生的評價,。這樣更好地調(diào)節(jié)師生的情緒,、激起課堂的氣氛，讓學(xué)生想聽,、愛聽,、百聽不厭，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí),。仍以讀第7自然段為例,，“三個‘不’讀得好，讀出了一位毫不留情的嚴(yán)師,?！薄澳恪艂€’問句一氣呵成，讀出了福樓拜的‘滔滔不絕’,?！薄皬哪愕睦首x中，我聽出了福樓拜的耐心指導(dǎo),，循循善誘,。”“啊,，你還有侃侃而談,、娓娓道來的神情?！薄澳阕x出了一位寫作經(jīng)驗豐富,，指導(dǎo)有方的福樓拜?！薄?/p>
二,、加強自己的言語表達修煉。
針對莫泊桑第二次求教“沒有什么好寫的”錯誤看法,，福樓拜首先以三個“不”字毫不留情地予以否定,，接著連用了九個問句既包含了作為老師的嚴(yán)厲，對莫泊桑的輕微責(zé)備,，而更多的是耐心指導(dǎo),、循循善誘。從“繼續(xù)說”,、“喝了一口咖啡,，又接著說”可以想象出福樓拜在指導(dǎo)時滔滔不絕、娓娓道來的神情,，可以看出他是一位有水平,、會指導(dǎo)的老師,。不是嗎?“善教者，使人繼其志,?！苯虒W(xué)效果在很大程度上取決于教師的語言表達能力。
首先,，教師所講內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的,、正確的，使用的言語也應(yīng)該是科學(xué)的,、準(zhǔn)確的,，決不能講錯。如不能把課文中的“情節(jié),、細節(jié)”“寫作特點,、寫作方法”“材料、素材”“身材,、姿態(tài),、面貌、衣著”“手法,、方法”等說法混為一談,。
其次，話語要具有深刻精辟的思想,，要飽含真摯濃烈的情感，才具有令人折服的威力,，動人心弦的魅力,。教師講話時 的喜悅或悲憤,、贊譽或貶斥、激動或低沉……都會引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們相應(yīng)的情感和認識,，使他們向往真善美，鄙恨假惡丑,。如果教師言不由衷,、虛情假意或冷漠麻木，教學(xué)效果必定不佳,，甚至?xí)鸱醋饔谩?/p>
第三,，表述要留有余地，力求激起學(xué)生的獨立思考和爭論探討,。不講空話套話,，杜絕陳詞濫調(diào)，不斷地以社會上的新信息,、新事物,、新現(xiàn)象,、新觀念充實和更新自己的講話內(nèi)容;不斷地以語言發(fā)展過程中產(chǎn)生的新詞匯、新語義等豐富和更新自己的言語,。這樣才能使課堂充滿生機活力,，才能使教師的講話對學(xué)生具有吸引力。
第四,，講話要流利通順,，不夾冗字、廢話或口頭禪,，既不能斷斷續(xù)續(xù),、停頓太久或羅唆重復(fù)，讓學(xué)生厭倦不耐煩,，也不能連珠炮般一口氣說到底,，讓學(xué)生過分緊張，難以留下清晰的印象,。提出問題或講完一層意思,、一段話之后，要留有給學(xué)生以思索回味的余地,，講話也不能過于簡略或大幅度跳脫,，以免學(xué)生聽不懂或誤解。
第五,，對學(xué)生說話要生動有趣,、具體形象，輔以恰當(dāng)?shù)谋砬?、動作和手勢,。特別是當(dāng)教學(xué)內(nèi)容難以使用直觀教具時，言語直觀尤其顯得重要,。當(dāng)教師使用描述性言語時,，要讓學(xué)生感到“如見其人，如聞其聲,，如臨其境”;當(dāng)教師使用講解性言語時,，要恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、擬人,、摹聲等手段,，把抽象變?yōu)榫唧w，深奧變?yōu)闇\顯,，枯燥變?yōu)橛腥?。如果只是干巴巴地講解規(guī)則要領(lǐng)，搬出一堆專門術(shù)語,，學(xué)生必然不愛聽,，也不易聽懂,。
三、加強學(xué)生的語文實踐鍛煉,。
當(dāng)莫泊桑把老師第二次指導(dǎo)以后完成的作品給老師看時,，福樓拜很認真地看了幾篇，可見福樓拜是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙Υ?。然后福樓拜及時地肯定了學(xué)生的進步,，但他也語重心長地告誡道：“青年人貴在堅持，才氣,，就是堅持寫作的結(jié)果,。”然后提出了新的要求——觀察時要抓住特點,，發(fā)現(xiàn)別人未曾發(fā)現(xiàn)的獨特,。為了使自己的主張更容易理解，福樓拜還舉了描寫篝火和綠樹的例子,，更形象的說明了自己的看法,，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理。層層深化,，有觀點,，有例子，非常有說服力,，從中,，我們再次看到福樓拜悉心指導(dǎo)學(xué)生的風(fēng)范。也告訴我們：廣泛的語文實踐是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要途徑,。
第一,，中高年級學(xué)生課文后問題用筆回答。現(xiàn)在我們已很難看到學(xué)生在課堂上用筆回答課后問題了,，好多人認為課后問題只要學(xué)生思考思考就行了;課堂上集體討論討論就行了;口頭回答可以減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān);筆答批改麻煩……殊不知，高年級學(xué)生,，筆答一個問題相當(dāng)于一次小練筆,。獨立思考是必要的，但“智者千慮必有一失”,，需要大家討論,、補充、完善;課堂上學(xué)生的發(fā)言一般比較零散,，你一言,，我一語，需要總結(jié),、篩選,、提煉;筆答時,，思維的邏輯性、深刻性,、全面性都會有所培養(yǎng)與提高;還是對問題的理解與掌握,，課堂聽講與記憶的一次檢驗……希望多一些語言實踐操作，少一些“君子動口不動手”的“天橋把式”,。
第二,，根據(jù)課文內(nèi)容，為學(xué)生選擇一些課外閱讀作品,。每個星期組內(nèi)交流一次閱讀心得,，每個月召開一次班級交流會，看誰讀得多,，看誰讀得透,，評出優(yōu)秀小讀者。有數(shù)量才有質(zhì)量,，沒有量就談不上質(zhì),。每學(xué)期都能讀十幾本名著，幾十首詩詞,，幾十篇文章,，這就大豐富了學(xué)生的語言，提高了閱讀能力,，語文水平自然會有所提高,。
第三，鼓勵學(xué)生寫日記,、辦班報,。學(xué)習(xí)語文最基本的方法就是讀和記，精讀博覽和大量練筆,。我要求學(xué)生每天寫日記,，或記錄當(dāng)天看到的文章中名詞雅句，或抒發(fā)內(nèi)心所思所想,，或進行文學(xué)練筆,，或評述班級發(fā)生瑣事。組織班級學(xué)生每四人一小組,，每組每月辦一期報紙,，要求報紙要真實的反映大家的生活，刊登同學(xué)們的習(xí)作,，發(fā)表大家的建議和意見,。各小組辦完之后，互相交流，取長補短,，就這樣在共同學(xué)習(xí)中提高了語文水平,。
第四，開故事會,、辯論會,。語文的學(xué)習(xí)不僅要重視書面語言的培訓(xùn)，更要重視口頭語言的練習(xí),。有資料表明,，人的一生中在進行人際交往時有40%的時間在說話，可見,，口頭語言對職中生來講是多么重要,。可以通過開故事會,，辯論會的形式,，來鍛煉學(xué)生開口說話的能力。
但是不管采取什么樣的方法來對學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)實踐活動的訓(xùn)練,，教師都要牢牢記住自己的職責(zé),，既不能包攬包干，也不隨意放羊,，而要時時關(guān)注,，主動參與活動的組織、開展,、總結(jié)工作,，真正起到組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用,?！安艢猓褪菆猿謱懽鞯慕Y(jié)果,?！闭Z文學(xué)習(xí)，就是語文實踐的結(jié)果!?
以上所述意在拋磚引玉,，目的是讓我們教師明白課文不只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的工具,，也是教師獲得教學(xué)思想滋養(yǎng)的極佳原材料，我們要從文質(zhì)兼美的課文中獲得深刻的啟示,，反哺我們的語文教學(xué),，真正體現(xiàn)語文課的魅力,。
八年級下冊語文教學(xué)反思篇二
教學(xué)反思與教學(xué)筆記是促進教師成長的重要元素,，我在平時將印象深刻的教學(xué)隨筆進行了整理，在這里和大家共同探討。
一,、在《史記選讀》課堂教學(xué)中要重視虛擬情境教學(xué)
虛擬情境教學(xué)主要起到充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的作用,，在教學(xué)設(shè)計中從學(xué)生角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和自主學(xué)習(xí)的愿望,，在調(diào)動學(xué)生的積極性同時也符合學(xué)生的身心發(fā)展特點,。例如：對于《史記選讀》學(xué)習(xí)，我改變了墨守成規(guī)的文言知識“填鴨”教法,，師生準(zhǔn)備共同表演課本劇,，在虛擬情景下教學(xué)，這樣極大地激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力,，還能與隨筆化寫作相結(jié)合,，把課堂的主體交給學(xué)生，必定能成為古文學(xué)習(xí)教改的突破口,。我將舉行課本劇表演的消息在課堂內(nèi)發(fā)布,，并按照現(xiàn)成的組別，將學(xué)生們分成四個課本劇組,，就地取材從課本里與同學(xué)們商量了四幕表演性強的歷史劇目——《荊軻刺秦》《鴻門宴》《將相和》《霸王別姬》,。接著，選拔演員,、修改臺詞,、道具準(zhǔn)備等工作都放手交給各個“導(dǎo)演”去統(tǒng)籌了。在接下來的主要人物性格分析概括環(huán)節(jié),，同學(xué)們以前所未有的激情沖上講臺書寫自己的觀點：項羽的優(yōu)柔寡斷,，劉邦的知人善用，藺相如的申明大義……整塊黑板被同學(xué)們的各式字體填得滿滿的,。這僅僅是在寫文字嗎?不,，這是他們智慧火花的迸發(fā)!相信課后的隨筆也同樣值得期待。這完全與“隨筆化作文”中隨筆的深刻內(nèi)涵不謀而合：隨時隨地,、隨遇隨歷,、隨感隨記、隨讀隨議,。
二,、在議論文課堂教學(xué)中要化繁為簡，提高課堂教學(xué)的有效性
對于《六國論》的教學(xué),，首先：要加強誦讀和背誦,，讓學(xué)生“走進文本、走近作者”地誦讀,，讀出作者心聲,，做好課前預(yù)習(xí)的朗讀布置要求，課中的朗讀指導(dǎo)，課后的誦讀和背誦安排和檢查,。事實證明,，文言文教學(xué)運用誦讀法教授文言文確實是行之有效的好方法。讀中可以認字,，讀中可以會意,，讀中可以悟情，讀中可以明理,，讀中可以知法,，讀中可以鑒賞，總之,，一切的教學(xué)任務(wù)都可以通過讀來實現(xiàn)完成,。教師要對讀的方式深入研究，什么時候讀,，怎樣讀,，讀哪里，針對于不同的文本,，都應(yīng)該有各自最好的處理,，讀的天地大有可為。要求學(xué)生讀好,，教師要先讀好,，教師要讀得洪亮，讀得激情,，讀得自信,。本節(jié)課，教師如果能領(lǐng)讀一遍,，讀的效果可能會更好,。多種形式的誦讀，多種方式的誦讀有利于加深學(xué)生對文本的把握,。比如,，齊讀在整體感知上很重要，默讀對于沒預(yù)習(xí)的學(xué)生很有好處,。還有,，不同的段落要讀出不同的情感所在，特別是最后兩段的議論,，要讀出情感,。知識點可以讓學(xué)生自己去歸納，但教師要做好引導(dǎo),，同時注意啟發(fā)學(xué)生相關(guān)的聯(lián)想,。教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理筆記,，鼓勵學(xué)生在一定的積累基礎(chǔ)上，針對某篇文言文,，指導(dǎo)學(xué)生從通假字、古今異義,、一詞多義,、詞類活用、文言句式和與本文或作者有關(guān)名句和成語典故等方面進行整理,，要求所有的例句內(nèi)容都出自課本,。
三、在小說課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從較淺層次認識向深層次思考
一是把握重點,，確立教學(xué)目標(biāo),。《祝?！肥且黄险n文,，里面的內(nèi)容很豐富，思想也很深刻,，其中要講的點可以很多,，傳統(tǒng)的講法往往需要幾個課時。但如果要一堂課解決這么難的課文,，那就要求教師必須得把握重點,，去掉那些細枝末節(jié)，所以我本堂課定的教學(xué)目標(biāo)主要就是分析祥林嫂的人物形象,，以及探究造成祥林嫂悲劇命運的原因,。這既是文章的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點,，將這兩個問題搞明白了,，其他的問題，相信學(xué)生也就能自己解決了,。從上課情況來看,，這兩個教學(xué)目標(biāo)定的還是比較合適的。二是找準(zhǔn)切入點,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。實施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革后，教學(xué)大綱強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),、探究,、解決問題的能力，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。但是怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使他們能主動去找尋探究呢,，因為興趣才是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我覺得要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣,，導(dǎo)語是關(guān)鍵,，一個好的導(dǎo)語往往能一下子激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為整堂課營造良好的氛圍和思維激情,，還能為文本分析找到一個很好的突破口,。所以作為語文教師一定要重視導(dǎo)語的設(shè)計，本堂課,，我采用邀請學(xué)生當(dāng)一回偵探一起去破案這一導(dǎo)語,，一下子就調(diào)動起了學(xué)生的參與熱情，為后面環(huán)節(jié)的順利進行做了很好的準(zhǔn)備,。三是學(xué)生回答,，需要教師肯定更需要教師指導(dǎo)。新課改實施以后,，很多教師對學(xué)生的回答給予了更多的肯定和稱贊,，這是可取的一個現(xiàn)象，但是不是學(xué)生所有的回答我們都該肯定呢?作為教師,，是不是更應(yīng)在學(xué)生回答問題的過程中善于抓住學(xué)生認識的誤區(qū)予以糾正,，在學(xué)生認識還停留在較淺層次的時候引導(dǎo)他們向深層次思考呢?我在教學(xué)這篇課文的過程中就明顯感覺到，很多時候?qū)W生的思想觸摸到了問題的邊緣,，但往往不能更進一步深入,，這個時候就需要教師給予適當(dāng)?shù)狞c撥和引導(dǎo)，當(dāng)然做到這點需要教師的教學(xué)功力和教學(xué)機智,。
八年級下冊語文教學(xué)反思篇三
教學(xué)完了《詹天佑》,，我總體的感覺還不錯。課堂氣氛較活躍,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅,。學(xué)生的這種表現(xiàn)是在逐步分析、理解詹天佑這個人物的品質(zhì)的過程中顯露的越來越明顯和高漲,。在課堂上,，我與學(xué)生之間形成了積極的互動效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,，引導(dǎo)者與參與者,。
1、 對教學(xué)模式的運用,，要在“活” 字上下功夫,。
學(xué)習(xí)課文時，我將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與師生共同感悟文章,，最后通過美讀再次體味文章相結(jié)合,?？煞殖蛇@樣的三步：
第一步、自讀自悟
讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：讀課文,，想想課文主要寫的什么事,，作者重點想我們介紹了詹天佑修京張鐵路的哪幾件事?直奔重點，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體把握,，建立起一個自己的認知體系,。
第二步、加強引導(dǎo)深入細致感悟
當(dāng)我們讀這段話時,，同學(xué)們腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面?圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生對自學(xué)成果進行交流討論。
我仿佛看到了漫天卷地的沙塵,，一陣又一陣地刮來,，吹得人睜不開眼睛。但是詹天佑和工人們不顧這些,，堅持在野外工作,。我仿佛看到了塞外到處都是崇山峻嶺，到處都是深不見底的山澗,。環(huán)境十分惡劣,。是啊!怒號的狂風(fēng)吹動了漫天的黃沙，但吹不動詹天佑堅定的信念;陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸,，但擋不住詹天佑前進的步伐,。我仿佛看到了：白天，詹天佑在山間艱難行走的腳步,，晚上,，他在昏暗的油燈下認真地計算的身影。
剛開始時學(xué)生不能抓住重點把畫面說具體,，著急時,，我說讀了這些句子我仿佛看見了白天詹天佑在山間艱難行走的腳步，晚上他在昏暗的油燈下認真計算的身影,。怒號的狂風(fēng)吹動了漫天的黃沙,，但吹不動的是詹天佑的堅定信念;陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進的腳步,。
學(xué)生聽了仿佛一下子明白了什么,，一只只小手舉了起來。
我仿佛看見了詹天佑背著經(jīng)緯儀來到陡峭的懸崖旁進行定點,、測繪;我仿佛看見了詹天佑不顧狂風(fēng)怒號在山間勘測線路的身影……
第三步,、美讀之中再體味，提升思想境界
老師重點指導(dǎo)朗讀,，通過范讀設(shè)境,，想象移情,，多元解讀，讀出詹天佑的令人感動之處,。
片段1：遇到困難,，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好,。否則不但那些外國人要譏笑我們,，而且會使中國工程師失掉信心。
如果強調(diào)這是中國人修的鐵路,，怎么讀?;如果強調(diào)這是第一條鐵路,，該怎么讀?;如果強調(diào)詹天佑的堅定信念和克服困難的決心，該怎么讀?;如果強調(diào)修不好鐵路的后果,，該怎么讀?
通過多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,。人物的語言部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會人物品質(zhì),。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達的情感,，又對學(xué)生進行了愛國主義和優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。
2,、 在動手之中促感悟
在講讀第五,、六自然段“開鑿隧道”，“設(shè)計人字形線路”時,，我采用了畫一畫的教學(xué)方法,。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上先自己用筆在紙上畫出簡單的開鑿辦法示意圖，再點名在黑板上畫圖,。居庸關(guān)隧道和八達嶺隧道開鑿的方法各自不同,，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法,，以及為什么采用這種方法,。詹天佑在修筑京張鐵路工程中，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方,，就是設(shè)計了“人字形”線路,。大多數(shù)學(xué)生畫出了“人字形”線路時，師生一起用一支中間是白色,，兩端粉紅色的鉛筆代表火車和火車頭,。讓鉛筆也就是兩端都有火車頭的火車在人字形的鐵路上走了一遭。在這一過程中,，揭示詹天佑不僅是我國的愛國工程師,，而且是我國杰出的愛國工程師。
3.訓(xùn)練形式的思維和寫作能力
以頒獎詞開頭，又以給詹天佑寫頒獎詞結(jié)尾,，加深對課文的理解,。
以上這兩點是我在教學(xué)中感觸最深的地方，但也有不足之處：
1,、教學(xué)過程中,，對教材的挖掘多處出現(xiàn)蜻蜓點水的現(xiàn)象。如指導(dǎo)學(xué)生讀遇到困難,，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路,，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們,，而且會使中國工程師失掉信心,。不僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從強調(diào)這是中國人修的鐵路，怎么讀?;如果強調(diào)這是第一條鐵路,，該怎么讀?;如果強調(diào)詹天佑的堅定信念和克服困難的決心,，該怎么讀?;如果強調(diào)修不好鐵路的后果，該怎么讀?還要讓學(xué)生交流理解這樣讀的感受和為什么這樣讀,。
2,、在講開鑿隧道時,，無論是兩端同時向中間鑿進的辦法,，還是中部鑿井法，既是根據(jù)實際情況采用不同的方法又可以增加工作面加快工程進度,。
3,、在交流收集資料時，過于放松,，學(xué)生對當(dāng)時社會背景還是一知半解,。
分析文章時因為學(xué)生對當(dāng)時的社會背景了解得不多，在學(xué)習(xí)之初,，學(xué)生理解不到位,，所以我隨時要補充相關(guān)的資料，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟,，又耽誤了一些時間,。以后我還有做到離學(xué)生生活時代遠的課文讓學(xué)生自行了解相關(guān)內(nèi)容，教師補充全相關(guān)資料,。
4,、教師的導(dǎo)的功能發(fā)揮不及時。在研讀體驗,，深入認識詹天佑的風(fēng)采時,，我的設(shè)計目標(biāo)是讓學(xué)生結(jié)合四、五,、六節(jié)全面體會詹天佑的風(fēng)采,。教學(xué)時只有一個人談到人字形線路,，我應(yīng)借此機會引導(dǎo)學(xué)生從人字形路線、開鑿隧道認識詹天佑這位杰出的愛國工程師,。大多數(shù)學(xué)生大談特談?wù)蔡煊涌睖y線路,，易給人造成第四節(jié)重復(fù)學(xué)習(xí)的印象。
八年級下冊語文教學(xué)反思篇四
本學(xué)期,，我擔(dān)任初三語文的教學(xué)工作,，在工作中，我感覺到,，興趣和智力是嫡親姐妹,，蘇霍姆林斯基說“所有智力方面的工作都要依賴興趣”。如果一個人對認識事物缺乏濃厚的興趣,，那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話,。因而培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)智力和能力的必要前提和條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,。興趣的培養(yǎng)對于初中學(xué)生和語文教學(xué)更具有特殊的意義,。
初中學(xué)生的身心發(fā)展正處于一個由幼稚到成熟的過渡時期，單純熱情但自制能力,、意志能力較差,，他們做事大多憑興趣去做，對那些自己不感興趣而又必須要學(xué)習(xí)的功課缺乏高中學(xué)生那樣清醒的認識,、理智的把握和持久的精神,，
一、以感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
情感具有感染的功能,，能提高課堂情緒的興奮性和對教學(xué)內(nèi)容的接受性，是學(xué)生智力的催化劑,。語文教材大多數(shù)都充滿了深厚的感情,，更有不少抒情名篇，教師如果能夠飽含激情進行課堂教學(xué),，那么,，教材的情感、教師的情感都可以感染學(xué)生,，引起學(xué)生感情的共鳴,，讓學(xué)生在積極健康的情感驅(qū)使下真正進入課文的意境，品嘗學(xué)習(xí)語文的樂趣,。
情感教育首先要引發(fā)情感,。精心設(shè)計導(dǎo)語，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍，是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段,。好的導(dǎo)語可以導(dǎo)引和控制學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛,，形成良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)，使學(xué)生迅速進入預(yù)定的教學(xué)軌道,，可以說是教學(xué)成功的基石,。語文教學(xué)中，有許多情景交融的佳作,，它們或激昂,、或深沉、或喜悅,、或悲憤,，在開講時，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感,，往往能收到事半功倍的效應(yīng),。例如《沁園春·雪》，在教學(xué)時我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會詩人的思想,，在此基礎(chǔ)上全班賽讀,，激發(fā)學(xué)生誦讀的積極性，以帶動學(xué)生對詩歌的理解,。最后教師進行范讀,，使學(xué)生情趣激昂，體驗詩人博大的胸襟和偉大的英雄氣概,，學(xué)生留下了深刻的印象,，甚至有的學(xué)生就因此對我的課感興趣,，喜歡上了語文,。
以感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還不應(yīng)該僅僅停留在情緒的感染上,，還應(yīng)該使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解,、體會課文的思想感情，把文章的情與理相互聯(lián)系在一起,。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時候,，學(xué)生們感到孔乙己既可笑、又可憐,，值得同情,。這樣的認識顯然還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析,，讓學(xué)生深刻地認識到造成孔乙己悲劇的根源,，認識到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會的罪惡。
二、不斷變化教學(xué)形式和教學(xué)方法,，讓學(xué)生常聽常新,。
好奇好勝是初中學(xué)生的特點之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動,，因此初中學(xué)生學(xué)語文的興趣往往來自于新,。一個老師的教學(xué)如果形式程式化，老是一成不變的模式,，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感,。反之，如果能不斷更新和變化,，就可有效地激發(fā)學(xué)生新的控求活動,，保持與發(fā)展旺盛的求知欲。因此,，我總是要求自己不斷“求新”,、“求異”，爭取每節(jié)課都能給學(xué)生新的刺激,。例如分析課文時,，我擯棄了從頭到尾分析講解的模式，經(jīng)常變換切入的角度,，有時從開頭切入(例《背景》),，有時從結(jié)尾切入(例《棗核》、《看戲》),，有時從標(biāo)題講起(例《從百草園到三味書屋》),，有時從學(xué)生最喜歡的語段入手，有時從學(xué)生的疑點入手,。在閱讀課的設(shè)計上,，我也經(jīng)常變換花樣，采取的形式有討論型,、競賽型,、摘記型、列提綱型,、比較型,、質(zhì)疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法,、學(xué)生互相指定朗讀法,，分角色朗讀法、競賽朗讀法,、配樂朗讀法等等,。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式,、評儀式、歸納式,、理序式,、抒情式、承上啟下式,、檢測式,。由于經(jīng)常變換各種方法，學(xué)生聽課常聽常新,，從而有效地保持,、鞏固了學(xué)生對語文課的興趣。
教法的變化更主要的應(yīng)該體現(xiàn)在單元教學(xué)的整體設(shè)計上,。教學(xué)單元是由互相作用和依賴的幾篇課文結(jié)合成的具有特定功能的有機整體,。單元教學(xué)應(yīng)從單元整體出發(fā)。對處理課文所使用的力量,、教法以及整個單元的節(jié)奏作統(tǒng)籌安排,，經(jīng)過累積、整合,、提升,、遷移的基本途徑完成單元教學(xué)目標(biāo)。我在安排單元教學(xué)方面,，一般是這樣處理的：講讀課以老師講授為主,，學(xué)生讀、析為輔,，準(zhǔn)確地傳授知識,，自讀課以學(xué)生讀練為主，教師點撥為輔,，達到學(xué)生鞏固新授知識,、提高讀說能力的目的;課外自讀課，以學(xué)生讀用為主,，教師檢查為輔,，使學(xué)生能正確的遷移新授知識與能力,。在節(jié)奏上通常是慢——快——慢,。講讀課用慢板，讓同學(xué)們反復(fù)朗讀,，細心品味,，用盡可能多的教學(xué)手段講透講足。有了這個基礎(chǔ),，在上自讀課時學(xué)生很容易進入定向思維,，理解比較到位,，所以使放快節(jié)奏，抓住重點,，展開比較,、討論。課外自讀是完成知識的遷移,，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力是教學(xué)的最終目的,，也是教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)中的最高層級，所以我往往留給學(xué)生比較充裕的時間,，讓他們自己去分析,，并對學(xué)生的遷移能力進行認真的檢查，對所出現(xiàn)的問題進行認真的糾正,。這樣,，一個單元教下來，學(xué)生感既充實又輕松,。
三,、對作文踏實評改，拒絕形式,，提高學(xué)生寫作興趣
長期以來,，許多學(xué)生對作文不感興趣，對老師發(fā)還的作文本連看一眼也覺多余,。為什么?排除一部分同學(xué)確實無心向?qū)W這一原因不考慮之后,，我們發(fā)現(xiàn)，這種令我們老師深感傷心的現(xiàn)象,，其實跟我們的作文批閱習(xí)慣有極大關(guān)系,。
以前，我也認為在作文本上寫上“中心(不)突出,、選材(不)準(zhǔn)確,、形象(不)鮮明、語言(不)流暢”之類的眉批,、總批,，是批閱作文的最好做法，但我現(xiàn)在必須承認,，這種做法,，恰是最不可取的辦法，因為它已變成了一種形式,。說得不好聽,，它只是寫給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)工作時看的，不是寫給學(xué)生看的,。學(xué)生需要老師的具體意見,，例如文章開頭如何吸引讀者,，中間如何波瀾起伏，結(jié)尾如何出人意表,，心理描寫怎樣顯示性格,，環(huán)境描寫怎樣襯托心情，外貌描寫怎樣凸顯個性,，語言簡練該是什么樣,，活學(xué)活用(指襲用別人的結(jié)構(gòu)甚或句子)該如何學(xué)，等等……
根據(jù)一年來的實踐,，我們以為作文的評,、批要注意下面幾點：
(1)“評、批”少用或不用套話,、空話,，要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點。例如學(xué)生寫“我的老師”之類的文章,，運用了典型事例表現(xiàn)了一個老師的盡責(zé),、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì),，我們評他寫得好,，就不必說“中心突出、選材恰當(dāng)”等套話,，我們應(yīng)在文中每一個事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì),，并在文末寫下這樣的總評：“文中的老師很使我感動，我希望也能像他一樣,?！奔偃缥闹杏袀€別事例是多余的，甚至是有礙中心的表達的,，就要把它圈出來,，在旁邊注明“此處應(yīng)刪(改)”，并寫出具體理由,。
(2)“評,、批”用語盡量使用商量、談話的語氣,。學(xué)生認認真真寫下一篇文章,，是學(xué)生的一項勞動成果，我們通過批改,，目的是提高他的水平,，不是如報刊編輯那樣只需決定取舍。我們尊重學(xué)生的勞動成果,，學(xué)生也會因此而受感染,，反過來尊重我們的勞動成果，也就不會冷漠地對待我們的“評,、批”,。我們深刻地認識到，在教學(xué)過程中,，學(xué)生是主體,，我們的“評、批”采取了商談的語氣,，學(xué)生的主體地位受到極大的尊重,，必然會從心理上非常自覺地接受老師的指導(dǎo)。只有做到這一點,，我們的“評,、批”才能真正起到應(yīng)有的作用。
(3)“評,、批”的形式要靈活,，要做到個別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合?！霸u,、批”不一定在作文簿上寫，也可以在課堂上講;不一定只有老師評,，也可以在老師指導(dǎo)下進行小組討論;不一定只有老師評學(xué)生的習(xí)作,，也可以讓同學(xué)評老師寫的同題的文章?？傊?，不管哪一種形式，只要有利于提高學(xué)生的寫作積極性和寫作水平,，我們都可以去嘗試采用,。
(4)“評、批”重點在表揚優(yōu)秀,，因為我們要讓其他同學(xué)有一個學(xué)習(xí)的對象,，前進的方向，而不是嚇唬他們誰寫得差,。
在教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見成效的方法
我認為初中語文老師要保證教學(xué)質(zhì)量，必須下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣,。興趣培養(yǎng)起來了,，一切事都好辦;興趣培養(yǎng)不起來，往往會勞而無功,。
八年級下冊語文教學(xué)反思篇五
20__年2月22日,，在學(xué)校教務(wù)處的安排下,，我作了一節(jié)所謂的示范課。現(xiàn)在想拿這節(jié)課與大家一起交流交流,。
我所授的這節(jié)課是《口技》的第二課時,。第一課時，我讓學(xué)生熟讀了課文,，積累了重點文言詞語并串譯了課文,。我的第二課時的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置如下：第一，掌握課文的基本內(nèi)容,，理清文章思路;第二,，掌握正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法在文章中的運用;第三，分析口技的中心;第四,，情感目標(biāo)：讓學(xué)生獲得成就感的滿足,。
我的設(shè)計思路是這樣的：
1、課前小測：復(fù)習(xí)《口技》的重點文言詞語的翻譯,。課前小測是我語文課上的一項常規(guī)訓(xùn)練,，每節(jié)課前我都會布置不同的內(nèi)容讓學(xué)生加以復(fù)習(xí)，主要以古詩文默寫,、生字詞音形記憶,、文言詞句的翻譯為主，主要目的是鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握,。
2,、簡單點拔本課的理解切入點并讓學(xué)生獨立思考。這一步是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。
3,、自主學(xué)習(xí)。以小組為單位開展自主學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)成果用小黑板進行板示,，然后進行逐個小組的展示,。每一個小組在之前都已經(jīng)做好了分工，有組長1人,、發(fā)言人2名,，記錄員1—2名，計時員1名,，聲控員1名,，分工十分明確，每位成員都有自己的職責(zé),，這就改變了以往小組討論時學(xué)生天南地北東拉西扯的低效合作的現(xiàn)狀,，使小組在最有限的時間內(nèi)完成最多的任務(wù)。分組完成任務(wù)后，由小組發(fā)言人上臺介紹本小組的成果,，這既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力,，而且，每個小組為了吸引同學(xué)們的眼球,，常會設(shè)計一些富有小組特色的創(chuàng)意,，這有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),。同時,，發(fā)言中，各小組對文章的知識進行了多次的重復(fù),，加深了學(xué)生的印象,，鞏固了學(xué)生的記憶。當(dāng)然,，在展示的過程中,，學(xué)生中會出現(xiàn)一些錯誤的認識，這一點,，我會及時的補救,，及時地予以更正或補充。
4,、課堂小結(jié)
教師利用串講的方法,，對課文的重點進行板示和整理。這是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個補充,，可以讓學(xué)生將掌握的知識形成系統(tǒng),。
5、拓展延伸
告訴學(xué)生,，口技是一門技藝,，一門本領(lǐng)，然后讓他們表演口技,。借此,，讓學(xué)生展示自已的才華，讓他們獲得成就感,。
6,、練習(xí)鞏固。
這節(jié)課的設(shè)計借鑒了當(dāng)前玉州區(qū)在全國引起轟動的一種教學(xué)方法,，那就是孟兆斌提出的eepo高效課堂,。跟隨著我參加的特級教師工作坊——韋錦珍老師主持的初中語文探究空間，我聽了好幾節(jié)運用eepo"平臺互動式"進行教學(xué)的語文課,，看著他們的課堂,，我敢肯定，這樣的教學(xué)一定能提高學(xué)生的各方面能力，比如動手能力,、合作能力等,。但用這樣方式上語文課總覺得好像缺了點什么，反復(fù)思量才知道,，是文本解讀的深度不夠,，但這畢竟是學(xué)生自己的解讀，而不是老師“灌輸”給他們的,。因此,，我在借鑒這種方法的同時，又盡力地在避免文本解讀膚淺化的的弊端,，我已很努力在做,，但也許還遠遠不夠。另外,，這樣的課堂是自由化的,，所以課堂中會出現(xiàn)許許多多不能預(yù)設(shè)的狀況，這一點,，我處理的不夠老到,。而且，到授這節(jié)課時,，我只用這種方法上過兩節(jié)課,，所以課堂還是比較亂，小組自主學(xué)習(xí)中,，聲控員的作用沒有發(fā)揮,，而且也還不能真正做到高效，我想,，以后我還得再加以改進,，從而揚長避短，爭取更大的進步,。
八年級下冊語文教學(xué)反思篇六
蘇教版小學(xué)語文第五冊《小露珠》一課巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想,，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程,，以及小動物和植物對小露珠的喜愛,，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧,、融洽,。
全文共七個自然段。第1自然段先交代小露珠形成的時間,，再寫小露珠形成的地點,，最后寫小露珠在形成時是怎樣變化的。第2至5自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼,，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”,，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第6自然段寫小露珠裝點了花草樹木,。小露珠不僅本身很美,，而且還會用自己的美來裝點別人,，讓植物們顯得更精神更美麗,。第7自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別,。
在教學(xué)第二部分(第2—5自然段)小動物都喜歡小露珠時,，先讓孩子們自讀課文,，找出小動物喜歡小露珠的原因,，同學(xué)們都能很快找到,，我相機板書“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”。接著指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀,，學(xué)生能夠抓住重點詞語重讀,，我還提醒學(xué)生看圖，抓住小動物的特點朗讀,。
然后讓學(xué)生扮演小動物,，我扮演小露珠，進行說話練習(xí),，拓展思路,。“假如你變成了一只小動物,，你想變成什么?你會怎樣和小露珠打招呼呢?”學(xué)生很喜歡這種形式,，部分學(xué)生說得很好，任倚影說“你早哇,，像花朵一樣美麗的小露珠,，我是小蝴蝶?！?/p>
第三部分(第6自然段)講的是植物喜歡小露珠的原因,。通過自讀，同學(xué)們很快就找到“讓植物們顯得更加精神”“讓植物更加生機勃勃”,，部分學(xué)生還說出了“小露珠讓植物們更加美麗動人”,。接著我問：“小露珠讓植物們更加生機勃勃，植物們會怎么感謝小露珠呢?”學(xué)生說“謝謝你小露珠,，讓我這么美麗”“謝謝小露珠,，讓我這么精神”……
第四部分(第7自然)寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。首先讓學(xué)生自己讀,，然后說一說自己讀懂了什么,，學(xué)生們說得真好，“我讀懂了植物們喜歡小露珠,，關(guān)心小露珠”,。在講到植物們“都想把小露珠留住時”，我問為什么,， “小露珠把植物們裝點得格外精神,，植物們舍不得小露珠?！薄?
學(xué)生通過朗讀感受到了小露珠的美麗可愛,，植物與小露珠之間的相互關(guān)心。
雖有一些讓人欣喜的地方,，但還有很多地方?jīng)]有引導(dǎo)學(xué)生深入感悟,，很遺憾。
八年級下冊語文教學(xué)反思篇七
語文是學(xué)習(xí)語言文字的課程,，閱讀是學(xué)習(xí)語言的基本途徑,。那么，如何在語文閱讀教學(xué)中進行扎實的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育?這是擺在我們語文教師面前的嚴(yán)峻問題,。特別是在低段,，從小培養(yǎng)孩子對語言文字的那種天性般的敏感，這是語文的長效益,。因此,，我在進行本課的教材處理時抓住文字訓(xùn)練，既便是極小的增長點,，也要抓住契機發(fā)展學(xué)生的言語素養(yǎng),。下面具體談?wù)勛约罕菊n的教學(xué)和體會。
一,、寓有形于無形中,，字詞訓(xùn)練，把書讀“實”
識字是閱讀的基礎(chǔ),，對二年級學(xué)生來說更是教學(xué)重點,，所以字詞的讀音、書寫和理解不容忽視,，以突出生字的音形義特點,。本課的生字不多，故采用隨文識字的方法肯定會有低耗高效的收益;于是教學(xué)第一自然段成了本課的一大重點,，因為本課大部分生字藏在第一自然段中,，從聽泉水聲讀出疑問到解疑的回答聲中要帶著歡快,，我在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時把生字的教學(xué)貫穿其中，把本段中的生字以紅色字體出現(xiàn),，變孤立的漢字學(xué)習(xí)為有機的情境整體閱讀,，不僅激起了學(xué)生閱讀的興趣，還使他們在閱讀的過程中輕松掌握讀音并識記;而課文的其它生字則通過開火車?yán)首x課文的方式將學(xué)生的學(xué)情與語言文字的訓(xùn)練重疊起來：讓生觀察插圖找出“瓦罐”;通過對“水塔”的理解再結(jié)合課文語境對“天然水塔”進行釋義;本課的“杜鵑花”是學(xué)生認知事物中的盲點,，因此借助圖片可以給學(xué)生以一種感官的刺激,，在這樣的刺激下再適時進行說話訓(xùn)練：你看到了什么樣的杜鵑花?……從字音到字形到字義，寓有形于無形之中,，學(xué)生的學(xué)自然水到渠成,。另外，我抓住課文的許多優(yōu)美的詞語為語言實踐的又一切入點,，讓學(xué)生反復(fù)地讀,，在讀中復(fù)現(xiàn)、鞏固生字,，在讀中讓學(xué)生感受特點：數(shù)量詞——一股清泉 一座天然水塔;定中短語(怎么樣的什么,、什么地方的什么)陽光燦爛的世界 火紅的杜鵑花等詞;狀中短語(怎么樣地干什么)大口大口地喝水 盡情地歌唱……沒有過多繁瑣地講解與分析，只以讀來貫穿始終,，真正做到于無形中積累學(xué)生的語言,，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二,、從具體到簡練，句群訓(xùn)練,，把書讀“厚”
這樣一篇美文,，如何讓學(xué)生在接觸文本的有限時間內(nèi)體現(xiàn)它原本無限的價值，使學(xué)生進行系統(tǒng)的語言時間呢?學(xué)生情感的初始狀態(tài)是粗線條和淺表層的,，教師應(yīng)及時激活學(xué)生感覺擴大的支點,，訓(xùn)練他們對語言文字的敏感度。本課的二到五自然段極其相似,，特別是每段的第一句,，都道出了泉水所到過的地方，我想這些句子之間既然有密切的聯(lián)系,，何不把它們進行一種從復(fù)句到單句的轉(zhuǎn)換,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句與句之間的聯(lián)系，這種滲透句群的教學(xué)也是學(xué)好課文的一種方法,。于是,，在前面兩次的通讀全文后，學(xué)生們第三次走進文本,，這次的目的是讓學(xué)生劃出泉水到過的地方：泉水流進山腰的水池;泉水流過山間的平地;泉水流到山坡的果園里;泉水穿過靜靜的山谷;細細品讀,，作者的遣詞造句別具一格,，極有講究，“流進”,、“流過”,、“流到”、“穿過”四個詞是不可以隨便套用的,，各有各的妙處,，雖獨立卻又聯(lián)系，是這股潺潺流淌的清泉把它們串在了一起,，看似一個個獨立的句子,，但我們卻可以利用文本的這些“不確定”和“空白”好好揣摩，于是我讓學(xué)生把這四個句子用一句話來表達：一個“和”字連接四句,，或用“先 ,，接著 ，然后 ,，最后 ”四個關(guān)聯(lián)詞貫穿四句……這樣,，將課文規(guī)范的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，理解簡單與具體的語言概念,，從而提升學(xué)生的語言素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，真正把書讀“厚”了,。
課堂上語言的學(xué)習(xí),、積累和運用是一個系統(tǒng)工程，本課我“以語言實踐活動為主軸,，挖掘語言訓(xùn)練點,，多渠道進行語文實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動的形象,，并積累優(yōu)美的語言”貫穿課文始終,。我想，只有深刻領(lǐng)悟了語言教學(xué)的真諦,，才會在每一節(jié)語文上,、每一個階段的語文教學(xué)中，進行系統(tǒng)的語言時間,，學(xué)生的語文素養(yǎng)在不知不覺中才能得到長足的發(fā)展,。
八年級下冊語文教學(xué)反思篇八
在寫景散文教學(xué)中，梗 好地引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中優(yōu)美的景物描寫?如果更好地引導(dǎo)學(xué)生品作者寄托在景物當(dāng)中的情?這是許多教師一直在探索的問題,。在很多教學(xué)案例中往往會設(shè)計這問題來切入文本：“你喜歡文中的哪一段景物描寫?為什么?”“請找出體現(xiàn)作者感情的句子,，并仔細品味?！蔽艺J為這樣引導(dǎo)學(xué)生去品散文中的景與情,，還不能夠使學(xué)生真正地入景入情,，還只是停留在比較抽象的層面上來理解課文。因此,，在教《小石潭記》時,，我就做了以下嘗試：選準(zhǔn)突破口，帶領(lǐng)學(xué)生進入小石潭的景,，體會作者的感情,。
一、以“畫”為突破口,，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美景,。
每一首好詩總是“詩中有畫，畫中有詩”,，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫,。因此在教學(xué)中，我有意識地設(shè)計了這個環(huán)節(jié)“畫小石潭”,，讓學(xué)生展開想像,，畫出自己心中的小石潭。學(xué)生為了要畫好小石潭,，就必須深入閱讀譚文,，以自己對課文的理解來構(gòu)思畫面。這樣一來,，既能提高學(xué)生主動品味課文的積極性,，又能使學(xué)生真正地走進小石潭的情境中。而在“評畫”的教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)生一定要引用課文的原句,，來評析每一幅畫的優(yōu)點與不足。這樣,，在評畫的過程中，學(xué)生加深了對課文句子的理解,，一個幽靜清秀的小石潭的形象也逐漸清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,，展現(xiàn)在學(xué)生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個抽象模糊的影像了,。
二,、以“音樂”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生體會柳宗的情,。
《小石潭記》不僅生動地描寫了小石潭美靜秒的景溝,，還抒發(fā)了作者貶官后孤憂憤之情。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我就以一首古箏樂曲為突破口,，讓學(xué)生在音樂中思考：這段樂曲能為課文朗誦配樂嗎?因此,，學(xué)生在聽音樂的過程中，就得結(jié)合課文的寫作背景及作者的身世去思考,，去品評：這段樂曲表現(xiàn)怎樣的感情?它與課文思想內(nèi)容相吻合嗎?它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎?在這里,，音樂成為了一個媒介，在時緩時疾的古箏樂曲聲中,，不似乎看到了作者孤獨的身影,，觸摸感受到了作者悲涼憤懣的心情。音樂拉近了學(xué)生與作者的距離,，引導(dǎo)學(xué)生走進文中創(chuàng)設(shè)的情境,，與作者的感情形成了共鳴。
《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計,，以“畫”和“音樂賞析”作為突破口,，力圖給學(xué)生營造讀出個人體驗和感情的環(huán)境，給學(xué)生自由展示的空間,，以達到景在畫中現(xiàn),，情在曲中悟的目的。因此,，只有善于找到突破口,，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生走進文本的深處。才能讓散文教學(xué)更活,，更美,，更精采。
八年級下冊語文教學(xué)反思篇九
《孔繁森》一文,，通過描述其在援藏工作期間收養(yǎng)孤兒并為孤兒獻血交學(xué)費這兩件感人的事跡,，頌揚了孔繁森關(guān)心愛護藏族人民，為民族團結(jié)無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì),。
對于低年級的孩子來說,，孔繁森實在是一個距離遠，感覺陌生的人物,。為了讓孩子們對孔繁森有一些了解,，課前我和孩子們上網(wǎng)收集了一些孔繁森的資料。在課堂上播放有關(guān)孔繁森的音像資料,、圖片,。這樣，學(xué)生對孔繁森就有了一個整體印象和初步認識,，為進一步讀懂,、讀透課文打下了良好的感情基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍,。
本文的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部,?！痹鯓硬拍茏寣W(xué)生準(zhǔn)確地理解這句話呢?
我讓孩子們思考：課文圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?！边@句話寫了幾件事呢?通過學(xué)習(xí),，孩子們明白了課文圍繞中心句寫了兩件事：撫養(yǎng)孤兒、獻血供孤兒上學(xué),。接著我抓住重點詞句進行教學(xué),，孩子們都深深地體會到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣,，通過從中心句找事例,，感悟人物品質(zhì)的方法，不僅培養(yǎng)了孩子的思維能力,，而且潛移默化地培養(yǎng)了孩子的習(xí)作能力,。
然后，同學(xué)們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結(jié)所作的貢獻
本課的另一個重點是理解“請求”和“懇求”,，在理解這兩個詞語的時候,，我先讓學(xué)生們想想孔繁森到醫(yī)院會怎么對醫(yī)生說，學(xué)生們說：“醫(yī)生,，我想獻血,。”這就叫“請求”,，就是提出要求,，希望得到滿足。但是醫(yī)生因為看見孔繁森年紀(jì)大了,，身體又不好,，沒有同意。于是孔繁森又說：“醫(yī)生,，求求你,，讓我獻血吧，我撫養(yǎng)了三個孤兒,，我要讓他們上學(xué)讀書,，求您答應(yīng)吧?！薄?jīng)過他一次有一次的表明自己誠懇的要求，這叫——懇求,。說明它的程度比“請求”更深,。
八年級下冊語文教學(xué)反思篇十
本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進行了一些改革,，以新理念為指導(dǎo),，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,，注重調(diào)動學(xué)生多種感官進行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進行合理情境的創(chuàng)設(shè),，豐富學(xué)生的語言積累,，從而學(xué)好語文。
一,、盡可能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn),。
1、遵循學(xué)生的認知規(guī)律,。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”語文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是學(xué)生認知逐步提高的過程,。
在設(shè)計讀書環(huán)節(jié)時首先是讀通，其次是讀懂;再次是讀好;最后要求嘗試背誦,。要求逐層提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入。
2,、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。”學(xué)生說荷花的姿態(tài)三種,，教師就順勢引導(dǎo),，以便學(xué)生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”。
再比如作業(yè)的設(shè)計：“如果你覺得有更合適的作業(yè),，也可以自主選擇完成另外的作業(yè),，還可以將你認為很有價值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。
3,、重視學(xué)生對語言文字的領(lǐng)會
新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力,?！?/p>
學(xué)生在閉目欣賞的同時，經(jīng)歷了一次課文中的語言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過程。學(xué)生憑借各自不同的積累,，在不同層次水平上理解了這段文字,，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了語文姓“語”這一要求,，而且使學(xué)生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程,，可謂一舉兩得!語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo)：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。因此,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,。”
4,、重視指導(dǎo)學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,。我們深知古人所說的“授人以魚，不如授人以漁”和現(xiàn)代教育家所說的“教是為了不教”都是強調(diào)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性,。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“學(xué)會運用多種閱讀方法”,。回顧這一節(jié)課,，會被這許多看似不經(jīng)意的語言所打動“課前是該認真預(yù)習(xí)!多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法,。”“請教別人,、請教書本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法”“你們真是學(xué)習(xí)的主人,，既能自己提出問題，又能通過讀書,、討論解決問題”
5,、重視課內(nèi)外的語言積累。
新的語文教學(xué)強調(diào)返樸歸真,，注重學(xué)生課內(nèi)課外知識的積累,，在這節(jié)課中，學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識,、荷花詩詞的豐富積累,，又有課中語言文字的學(xué)習(xí)積累，在老師的輔導(dǎo)下,，學(xué)生進行了廣泛的閱讀積累,。
6、體現(xiàn)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。
新課程理念倡導(dǎo)運用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，這節(jié)課中,，對于疑難問題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的。
二,、以美的情境打動學(xué)生,，感染學(xué)生。
一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解,。本節(jié)課中設(shè)計的就是讓學(xué)生在情境中理解課文,，升華情感。比如：配樂范讀,，創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境,。(師配樂朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會荷花池的美景)“同學(xué)們,，你們似乎看到了什么?”深入情境(出示課件)“荷花真美!讓我們起立,，像作者那樣久久地、深情地看著它們!”(停頓片刻)
(學(xué)生變換角色描述)這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué),，節(jié)約了時間,，讓學(xué)生有更多的時間用于閱讀、感悟,、積累語言文字,。
八年級下冊語文教學(xué)反思篇十一
蘇教版教材第八冊課文《祁黃羊》一文介紹了祁黃羊讓位薦賢的故事，表現(xiàn)了祁黃羊“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”的崇高理想境界,，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質(zhì),。教學(xué)難點是通過品味語言文字,，感受祁黃羊是一個一心為國，做事公正的人,。教學(xué)過程中,，我注重了抓住對話，朗讀與想象相結(jié)合,。?
一,、以“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”為切入點,，練習(xí)分段
這篇課文的重點段是3——11自然段時,，可以分成兩個層次進行，引導(dǎo)學(xué)生找出3——7自然段是“外舉”部分,， 8——11自然段是“內(nèi)舉”部分,。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件，作為一個線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開,。于是在讓學(xué)生理清文章層次,、練習(xí)分段時，我先讓學(xué)生找找文中哪幾個自然段寫到祁黃羊外舉不避仇,，品讀相關(guān)語句,，體會。最后師生確定3——7自然段是“外舉”部分,。而后用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生找出8——11自然段是“內(nèi)舉”部分,。由此，課文的分段水到渠成,。
二,、演讀對話，感受人物
本文主要以人物對話來展示人物品格特征的,。但在人物對話的背后,，有許多空白之處，在教學(xué)時,，我就抓住了幾個值得學(xué)生探究的空白,，引導(dǎo)學(xué)生進行想象、說話,，效果還不錯,。學(xué)習(xí)“外舉”部分時，我先挑起學(xué)生認知上的沖突,，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位,，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解,，你覺得 他會怎么想,，怎么說，怎么做呢?”以此充分調(diào)動學(xué)生的探究欲望,。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語或句子進行品味,。以讀為主線，進行點撥,，并讓學(xué)生大膽想象,。有的說：“解狐很快知道了祁黃羊舉薦他的事，他想：我與他有不共戴天的殺父之仇,，難道他忘了嗎?”有的說：“解狐心想：祁黃羊在解狐面前舉薦我會不會別有用心呢?他不怕我當(dāng)上中軍尉以后謀害他嗎?”……學(xué)到這兒,，我又拋出一個問題：如果你是祁黃羊，你怎么來說服解狐呢?層層深入,，將學(xué)生的體驗不斷引向深處,，使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵,。此外，教學(xué)這部分課文內(nèi)容時,，我有意識地教給學(xué)生一些積累詞語的方法,，如“悼公聽了祁黃羊的話，明白了他的用心良苦了嗎?我們可以用學(xué)過的什么詞來形容?”“恍然大悟,、茅塞頓開”,。最后進行學(xué)法遷移，自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分,。
三、引入資料,，加深體會
學(xué)生對文本有了深層的感受后,，進行了有感情地朗讀課文，最后讓學(xué)生交流,，“如果你是祁黃羊的親友,，當(dāng)你聽說他推舉了解狐，你會對他說什么?” “如果是你是朝中大臣,，當(dāng)你得知他推舉了自己的兒子祁午,，你會說什么?”再次點擊中心。在此我引入課外資料《祁黃羊的故事》等,，學(xué)生在了解,、討論中知道了祁黃羊的為人，從而被他一心為國,、大公無私的高尚品質(zhì)所感動,，從中獲得有益的啟迪。
在這節(jié)課中,，為了幫助學(xué)生理解祁黃羊“外舉不避仇,，內(nèi)舉不避親”的做法，我讓學(xué)生進行想象說話,，使學(xué)生的個性在課堂飛揚,，學(xué)生的生命在課堂成長。正是有了這樣的引導(dǎo),，因此學(xué)生的回答相當(dāng)精彩,，教學(xué)效果也很理想。
八年級下冊語文教學(xué)反思篇十二
轉(zhuǎn)眼間,，一學(xué)期又結(jié)束了,。這是我工作的地三年，第五個學(xué)期,。這學(xué)期所教的課文,，印象深刻的有《石榴》,、《掌聲》、《東方之珠》,?！妒瘛肥切?nèi)陽光杯賽課時所教的課文，有成功的地方,，也有很多不足的地方?，F(xiàn)在，我就僅回顧我覺得這節(jié)課成功的地方：
一,、課堂采用各種手段促進教學(xué),。
1、課堂上出示各種石榴的圖片：石榴子的圖,，瑪瑙圖,，石榴園的圖，夏天石榴開花的圖,，秋天石榴果實的圖,，其中秋天的圖片共有3張，一張是“青綠色”的,，一張是“青中帶黃,，黃中帶青”的，一張是“一半兒紅,，一半兒黃”的,。其中圖片“青綠色”和“一半兒紅，一半兒黃”的網(wǎng)上搜不到,，于是還請教了別人,，用photoshop制作了半天，所以,，這也是我的重要收獲之一,。
2、出示了石榴的實物,，讓孩子們現(xiàn)場品嘗,。孩子們雖然吃過石榴，但那味道已有所遺忘,。在課堂上,，讓他們品嘗，就再次勾起他們對石榴味道的回憶,。于是讓他們說出石榴的味道就很容易了,。也便于教學(xué)文章最后一段中的“取幾粒放入口中，酸溜溜,、甜津津的,，頓時感到清爽無比”,。同時，這一做法也活躍了課堂氣氛,，當(dāng)時后面有很多老師在聽課,，孩子們以前幾乎沒有老師聽課的，所以他們在課堂上是非常緊張的,。但是,，當(dāng)我讓他們品嘗石榴時，他們就顯得非常積極了,。于是課堂氣氛就輕而易舉的調(diào)節(jié)的很輕松愉快,。
二、教學(xué)設(shè)計精心,。
1,、上課之前，鉆研教材很長時間,，再反復(fù)的地、有感情地朗讀課文,，尋找教學(xué)設(shè)計的靈感,。同時，也瀏覽網(wǎng)上很多篇不同的關(guān)于這一課的名師教案,，結(jié)合本班同學(xué)的實際和自己的教學(xué)風(fēng)格,，學(xué)習(xí)每篇教案中的精彩之處。
2,、打破一般常規(guī),，不是按照課文的順序教學(xué)，文章先教學(xué)課文的最后一段,，讓孩子們觀察石榴,，再品嘗石榴，一下子就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，教學(xué)最后一段石榴子的樣子和石榴的味道,，再教學(xué)春天、夏天石榴樹的樣子,。
3,、過渡語優(yōu)美自然。開頭的導(dǎo)入是這樣的,，“上節(jié)課,，我們到了棗莊馳名中外的石榴園逛了逛，我知道很多小朋友還意猶未盡,，那現(xiàn)在我們再次走進石榴園,，讓大家看個過癮,，賞個盡興，好嗎?那我們出發(fā)吧!現(xiàn)在是秋天,，正是石榴成熟的季節(jié),，老師隨手摘了一個石榴，剝開了外皮,，你看到了什么?”這樣導(dǎo)入語言很動聽,，一下子就抓住了小學(xué)生的心。中間有石榴花到石榴果實的教學(xué),，我是這樣過渡的,，“是啊，美好的東西我們總想把它留住,，可美麗的花是為孕育豐收的果實而開的,，終于，當(dāng)秋風(fēng)吹起的時候,，熱鬧了好一陣的石榴花漸漸的謝了,，樹上結(jié)出了一個個小石榴?！边@樣的過渡既自然又優(yōu)美,，語言中還蘊涵著一定的哲理。石榴果實的教學(xué)完成之后,，要過渡到有感情的朗讀全文,，我是這樣說的，“秋天的石榴園真是一派豐收的景象,，賞不夠也看不厭,，讓我們駐足回首，把這豐收的石榴園永遠印在腦中,，銘記于心,。”這樣煽情的文字有利于學(xué)生進行有感情的朗讀全文,，他是一種前奏,，他是一種鋪墊。最后,，總結(jié)課文時,，我是這樣說的，“今天,，我們跨越時間的界限,，不僅欣賞了春、夏,、秋石榴園的迷人風(fēng)光,，還品嘗到了酸甜可口的石榴,，真是不枉此行啊!棗莊的石榴園真是“馳名中外”、名副其實呀!讓我們再來感受一下,?！边@樣的語言是對本堂課最好的總結(jié)。同時也呼應(yīng)了第一堂課的教學(xué),，突出了石榴園的馳名中外,，使整篇文章兩課時的教學(xué)連成一個整體，讓學(xué)生有了一個更理性,，更深刻的認識
