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《樹葉》教學(xué)反思700字初中 收藏樹葉教學(xué)反思篇一

1.找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的起點(diǎn),，以學(xué)定教，是體現(xiàn)學(xué)生主體的前提,。新課堂呼喚放開學(xué)生的手和腦,，讓他們充分展示自我，學(xué)生自己已經(jīng)會學(xué)的,，老師不要包辦代替,。例如：學(xué)生學(xué)生字，尊重學(xué)生已有的學(xué)習(xí)積累,，對于一些學(xué)生自己能通過一些輔助,，自己就能解決的生字，老師可以大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)，老師通過一些手段檢驗(yàn)即可,。

2.注重評價,。①師的評價，往往老師正確,，客觀的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，激活教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性,。②生與生的評價,，往往低年級的孩子注意力容易轉(zhuǎn)移，這就更需培養(yǎng)孩子注意傾聽,，并能對同伴的觀點(diǎn)做出及時的評價,。例如：在讀課文時讓學(xué)生同桌的孩子互相讀、說,，并能評一評同學(xué)哪里讀得好，哪里讀得還不夠,。這樣學(xué)生就要在聽的基礎(chǔ)上評價,，讓學(xué)生主動參與在學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)中來。

1.創(chuàng)設(shè)情境,。要讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí),，深入探究，首先要求老師早備課時認(rèn)真思考如何設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),，思考怎樣把學(xué)生的思維引向深入,。從導(dǎo)入課文到過度語的設(shè)計、多媒體的運(yùn)用,、說話情境的設(shè)計等都要能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，而且也為課文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。例如：“小朋友,，樹枝,、小蟲、魚兒,、小鳥都是樹葉的好朋友,，它們一定有許多悄悄話想對樹葉說，老師來當(dāng)樹葉姐姐,，你們都是樹葉姐姐的好朋友,，把你想說的說出來吧!”這樣的設(shè)計讓孩子有話可說，從而達(dá)到語言訓(xùn)練與情感熏陶和諧共振,。

2.拓展延伸,。以文本為輻射點(diǎn)，豐富教材內(nèi)容,。例如：在教學(xué)時,，師抓住“大家”一詞提問：“大家指的是誰?”學(xué)生說：“指的是樹枝,、小蟲、小魚,、小鳥它們,。”師追問：“就指它們嗎?”學(xué)生說：“還有小螞蟻,、燕子它們等,。”“你是從哪知道的?”“從這省略號知道的,?！本o接著老師讓學(xué)生四人小組討論大家還有誰?

《樹葉》教學(xué)反思700字初中 收藏樹葉教學(xué)反思篇二

《藍(lán)色的樹葉》這篇課文寫的是在一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了,，向同桌林園園借,，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉,，《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)反思,。課文結(jié)尾這樣寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉,。林園園看著這些藍(lán)樹葉,，不由得臉紅了。課文內(nèi)容真實(shí),、生動,，貼近兒童生活，有著較強(qiáng)的生活氣息,。

互相幫助,，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候,，伸出援助之手,，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣,。但要能做到這一點(diǎn),，是不容易的。這是《藍(lán)色的樹葉》這篇課文給我們的啟示,。

本課中的林園園,，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好,。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足,，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會很感興趣,，輕松易懂,。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文,，懂得要有助人為樂的好品德,。執(zhí)教這課時，我是這樣做的：

采用多種方法教學(xué)生字后,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好自己制作的生字卡片，然后聽老師讀字,，學(xué)生迅速舉起聽到的生字,。這游戲既考查了學(xué)生掌握生字正確讀音的情況，尤其是翹舌音的字“術(shù),、惹,、皺”，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，一舉兩得,。

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時，我從整體入手引導(dǎo)學(xué)生自讀課文思考并說出課文講了一件什么事,。由于這篇課文中的事與學(xué)生生活十分接近,，所以在教學(xué)手段上,，我注意以讀為本,，抓住李麗和林園園的四次對話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)，鼓勵學(xué)生反復(fù)朗讀,，揣摩人物內(nèi)心世界,，豐富內(nèi)心的感受。如：學(xué)習(xí)第三自然段時我引導(dǎo)學(xué)生找出林園園的話中有幾個“不要”,？自己嘗試讀一讀,，從中你體會到了什么？在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行反思,，通過初讀,、再讀、品讀,、選讀,、分角色等形式，讓學(xué)生體會感悟出李麗自始至終都非常有禮貌,，林園園則自私,，一次又一次地找借口不愿把綠鉛筆借給李麗。在讀和理解的基礎(chǔ)上，我利用多媒體課件出示圖像并提出問題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉,，為什么臉紅了,？學(xué)生們爭先恐后地發(fā)表自己的見解：林園園最終已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助,。她因?yàn)樾呃⒍樇t,，從而使學(xué)生受到思想教育。但是,，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識林園園的做法是錯誤時,，我也很注意防治學(xué)生把林園園作為批判對象，使學(xué)生認(rèn)識到林園園雖然有錯,，但她最后還是能認(rèn)識自己的錯誤,，并改正的。最后,，我還相機(jī)進(jìn)行了說話練習(xí)：“我想對林園園說……”讓學(xué)生和林園園對話,，結(jié)合生活中的具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流，還鼓勵他們寫下來,，初步培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力,。

通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識到同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助,，尤其是當(dāng)別人有需要時,，更應(yīng)該主動伸出援助之手。學(xué)生能領(lǐng)會到課文傳達(dá)的教育信息,，這是我在本課教學(xué)中覺得最成功的地方,。但是，在本課的教學(xué)中,，我在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面仍比較欠缺,，學(xué)生朗讀的參與面較小，鼓勵性的語言沒有發(fā)揮較好的作用,，還有一部分學(xué)生沒有參與到學(xué)習(xí)中,，處于一種被動狀態(tài)，以后在教學(xué)過程中在這方面應(yīng)加以探究以改正不足,。

《樹葉》教學(xué)反思700字初中 收藏樹葉教學(xué)反思篇三

今天的習(xí)作課上,，是觀察樹葉，然后以《秋天的樹葉》為題寫一篇作文,。

因?yàn)樘崆安贾昧俗寣W(xué)生收集樹葉,，所以一上課，學(xué)生們便把樹葉擺在了桌上,，組成各種圖案觀察,，并彼此交流著,。有幾個學(xué)生還把楓葉、銀杏葉放在了我的教桌上,，一時間,，我們的教室似乎擁有了整個秋天。

我和學(xué)生們一起觀察起來,，紅紅的楓葉熱情似火,，綠綠的柿葉樸實(shí)無華，還有細(xì)細(xì)柳葉俏麗多姿……學(xué)生們一邊觀察,，一邊品評,，由顏色說到了形狀，味道,，最后說到了用途,，氣氛輕松而熱烈。

“老師,，我很喜歡樹葉飄落時的樣子,，風(fēng)吹起來像蝴蝶翩翩起舞?！敝軞g說到,。

“老師，我覺得這片柿葉很憔悴,，你看它的顏色變得暗淡了,，像一位年邁的老人?！辈耒坑悬c(diǎn)傷感地說,。

……

學(xué)生們七嘴八舌地說起了自己的感覺。一時間,，秋葉,、秋風(fēng)把我們帶入了一個五彩斑斕的世界,。

本來,，《秋天的樹葉》這篇文章不太好寫，那么單調(diào)的幾片葉子,，如果僅僅從顏色,、形狀等方面落筆，也許會寫成的枯燥無味,，課前讓學(xué)生收集樹葉,，然后在課堂上一起觀察與交流，有了生活的基礎(chǔ),，學(xué)生們說得很精彩,。記得當(dāng)年福樓拜教莫泊桑作文時,，首先從觀察入手，終于成就了莫泊桑,，成為法國著名的作家,。

讓學(xué)生深入生活，仔細(xì)觀察,，是寫好作文的關(guān)鍵,。只要做了，即使是幾片普通的樹葉,，也會在學(xué)生們的眼里飄逸成一道風(fēng)景,，美麗、超然,、充滿想像而富有詩情,。