隨著社會一步步向前發(fā)展,，報告不再是罕見的東西，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。報告書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇報告呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的報告范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

教育調(diào)查報告3000字小學(xué) 教育調(diào)查報告3000字幼兒園篇一

20xx 年8月28日至9月30日，我很榮幸的有機會在xx市南門小學(xué)過了我一個多月的實習(xí)生涯,。我這一個多月的實習(xí)內(nèi)容包括兩個方面：一是作為一名語文教師的教育實習(xí),，二是作為一名班主任的工作實習(xí)。在這一個多月的時間里,，我積極認(rèn)真地工作,，虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教，取得了不錯的成績,。同時,，我還利用這一個多月的時間做了一番的調(diào)查，這個調(diào)查是針對語文這門課在當(dāng)今時代的教學(xué)情況的,。通過調(diào)查研究,，我對當(dāng)下語文教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革,，探索實施素質(zhì)教育的新路子,，提供了客觀依據(jù)。

二,、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

1,、從語文教師的自身,、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀,。

2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀。

3,、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去,。

(二)調(diào)查方法抽樣調(diào)查：以我實習(xí)的三年級語文教師為主要調(diào)查對象，調(diào)查對象為我的指導(dǎo)老師王燕老師,、年級主任張俊妹老師,、三年級二班班主任黃麗萍老師以及兩位新老師：仲菲老師和孫琴老師。

三,、調(diào)查結(jié)果

1,、從語文教師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀,。首先,，從小學(xué)語文教師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過一個多月的相處,，我發(fā)現(xiàn)三年級的語文教師的文化水平都是大專,。經(jīng)過從教導(dǎo)處了解的信息，在這所小學(xué)中擁有大專文憑的老師占多數(shù),，只有少數(shù)教師擁有本科文憑,。這證明小學(xué)語文教師普遍文憑不高。另外,，有些人的普通話不算很標(biāo)準(zhǔn),。這些狀況比較讓人憂心。其次,，從現(xiàn)今小學(xué)語文教師的教學(xué)方面來看語文教學(xué)的狀況,。在教學(xué)方法方面，三年級的語文老師基本都采用問答法,、講授法,，少數(shù)有經(jīng)驗的老教師會采用自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地達到效果,。在采用教學(xué)設(shè)備方面,，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學(xué),，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講學(xué)生聽,，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進的手段,。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個很重要的原因就是：采用這種教學(xué)方法取得的效果不是很理想,，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學(xué)為例,，上課時學(xué)生的眼球多被吸引到了大屏幕上去,，很少有學(xué)生再看書本了,。學(xué)生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚,，但卻忽略了圖畫旁邊的文字,。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書,，一些老師一節(jié)課下來,，根本就沒在黑板上寫一個字，學(xué)生也就不作筆記了,。他們認(rèn)為小學(xué)的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識字一塊,，利用多媒體等先進設(shè)備，無形之中就降低了寫字的重要性,，而很多學(xué)生的自覺意識不高,，基本是老師寫他們也寫，老師不動他們也不會動,，為了提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進的設(shè)備,，轉(zhuǎn)向老舊的方法了。事實也證明采用老舊的方法是正確的,，它符合教學(xué)的實際情況,。

2、從學(xué)生的角度探究現(xiàn)今小學(xué)語文的發(fā)展現(xiàn)狀我實習(xí)的年級是三年級,，學(xué)生都在十歲左右,，這個年紀(jì)的學(xué)生心智很不成熟。經(jīng)過一個多月的觀察,，我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動,，女生也不容易安靜下來，上課開小差,、做小動作的學(xué)生比比皆是,，而三年級是個特殊的時間段，語文這門學(xué)科從這個年級開始,，才真正發(fā)揮它的作用,，從這里他們上語文課的任務(wù)不僅僅是識字，更重要的是要開始學(xué)習(xí)如何使用語言,，如果上課注意力不集中,，是根本掌握不了語文的知識的，這非常讓三年級的語文老師頭痛,。所以上課時,，吸引學(xué)生注意、維護課堂秩序就成了每個三年級語文教師的重頭戲,，他們努力以富于激情的聲音,、高低起伏的腔調(diào)吸引著學(xué)生的注意力,，以游走于課堂每個角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序,。每一位小學(xué)語文教師都努力讓每一個學(xué)生愛上語文，他們使盡手段,、用盡方法,，就是要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到語文學(xué)習(xí)上來。

在實習(xí)期間,，我曾帶領(lǐng)實習(xí)班級的學(xué)生去多媒體教室上過三次課,。通過這幾次課，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對現(xiàn)代化的教學(xué)手法還是比較喜歡的,，很感興趣,，可是他們自律意識比較差，到了新鮮的地方就東張西望,、交頭接耳,，導(dǎo)致課堂紀(jì)律難以維持，另外由于學(xué)校資源問題,，多媒體教室又是科學(xué)實驗室,，實驗器材設(shè)備比較多，學(xué)生好奇心太強,，盡管老師千強調(diào),、萬強調(diào)，還是有個別學(xué)生會去拿,、去碰,。正因為這樣，這所小學(xué)的語文老師都不愿意帶著學(xué)生使用先進設(shè)備,。

小學(xué)生年紀(jì)比較小,，所以知識面比較狹窄，上他們的課就不能海闊天空地,、一股腦兒地將語文老師所有知道的,、關(guān)于課文的東西都灌輸給他們，要考慮到他們的接受能力,。如果語文老師不管不顧這些,，那就有可能使學(xué)生失去上語文課的興趣，甚至討厭起語文課來,。實習(xí)期間,，我教的第一篇課文就是《做一片美的葉子》，這篇課文中有這樣一句話：“每一片葉子都做著相同的工作——把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹,?！边@里需要給他們拓展一下關(guān)于光合作用的含義,，但是又不能講的太過深入，不然的話不僅語文課不像語文課了,，而且學(xué)生也理解不了,。于是，我用我自己的語言比較淺層次的講述了一下基本過程,，只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成,。

在學(xué)習(xí)壓力方面，我是在小學(xué)實習(xí)的,，調(diào)查的對象都是小學(xué)生,，教育局明文規(guī)定他們的在校學(xué)習(xí)時間不能超過六個小時，回家作業(yè)不能超過一個小時,，因為回家作業(yè)的總時間不能超過一個小時,，所以劃給語文的時間就更少了，所以我認(rèn)為他們的負(fù)擔(dān)還是很輕的,。不過我不是他們,，不能為他們立言，為此我專門進行了了解,。據(jù)我深入學(xué)生之中了解到的,，大多數(shù)學(xué)生對回家作業(yè)的量還是很滿意的，也能夠及時完成,，只有少部分學(xué)生因為種種原因,，遲交或不寫作業(yè)?？墒撬麄兤毡槎颊J(rèn)為在校的課堂作業(yè)太多了,，導(dǎo)致他們沒時間玩耍。我了解到硬筆習(xí)字冊是他們課后必須要完成的,，大多數(shù)時候還要完成大練習(xí)冊和補充習(xí)題的訂正,，有時候還需要在校完成作文的底稿或謄寫,。針對這種情況,，我特地去問了幾位老師，老師們告訴我其實他們并不想這樣,，但是這也是沒辦法的事情,，一是由于教育局給的回家作業(yè)時間太少，導(dǎo)致很多既定任務(wù)無法完成;二是學(xué)生本身回家作業(yè)存在很多這樣那樣的問題,，只能利用課后時間讓他們訂正返工;三是學(xué)生的升學(xué)還是要靠他們自己的成績,，放松作業(yè)這塊，有可能導(dǎo)致很嚴(yán)重的后果,，學(xué)生家長也不能理解,，這在前幾屆有過這樣的前車之鑒,。

3、從學(xué)生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去,。

小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的一般特點：小學(xué)生的感知覺已經(jīng)逐漸完善,，他們的方位知覺、空間知覺和時間知覺在教育的影響下不斷發(fā)展,，觀察事物更加細(xì)致有序,。小學(xué)生的記憶能力也迅速發(fā)展，從以機械識記為主逐漸發(fā)展到以意義識記為主,，從以具體形象識記為主到詞的抽象記憶能力逐漸增長，從不會使用記憶策略到主動運用策略幫助自己識記,。小學(xué)生的言語也有很大發(fā)展,，能夠比較熟練地掌握和運用口頭言語，在教育的影響下,，逐漸掌握了書面言語,，學(xué)會了寫字、閱讀和寫作,。小學(xué)生思維的基本特征是以具體形象思維為主要形式過渡為以抽象邏輯思維為主要形式,。小學(xué)低年級兒童形象思維所占的成分較多，而高年級兒童抽象思維的成分較多,。

小學(xué)語文教學(xué)要把握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,，找出適合本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。注重學(xué)生在思維方面的發(fā)展,，引導(dǎo)他們從以具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯思維為主要形式,。重視學(xué)生在言語上的發(fā)展，適時給與引導(dǎo),，讓他們獲得更好的發(fā)展,。適時把握學(xué)生在識記能力上的發(fā)展，讓他們多記多背,，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

小學(xué)生的社會性發(fā)展的一般特點：入學(xué)以后，他們的社會關(guān)系發(fā)生了重要變化,，與老師和同學(xué)在一起的時間越來越長,，在與老師和同學(xué)的相處中，他們逐漸學(xué)會與人相處,、與人合作及競爭的一些基本技能技巧,。師生關(guān)系及同伴關(guān)系對他們的學(xué)校適應(yīng)有重要影響。這種關(guān)系的質(zhì)量既影響到他們對學(xué)習(xí)的興趣,，對班級,、學(xué)校的歸屬感,，也影響到學(xué)生情緒、情感的發(fā)展,。小學(xué)階段也是個體自我概念逐漸形成的一個重要時期,，他們的學(xué)業(yè)成敗、社會技能的掌握程度,，來自教師及同伴的社會支持,，對其形成自信或自卑的個性品質(zhì)有很大的影響。

小學(xué)語文教學(xué)要注重學(xué)生在個性品質(zhì)上的塑造,，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，形成正確的思想認(rèn)識。注重學(xué)生在人際交往方面的表現(xiàn),，適時給予他們指導(dǎo),，鼓勵他們?nèi)谌爰w，關(guān)心他人,。

小學(xué)生的道德認(rèn)識能力也逐漸發(fā)展起來,，從只注意行為的后果，逐步過渡到比較全面地考慮動機和結(jié)果,。由于認(rèn)知能力的發(fā)展特別是觀點采擇能力的發(fā)展,，他們越來越能從他人角度看問題，道德情感體驗日益深刻,。

我認(rèn)為,，在現(xiàn)今條件下改善語文教學(xué)現(xiàn)狀必須先從制度改革抓起，小學(xué)生減負(fù)不能光看回家作業(yè)量,，最重要的是要關(guān)注教育局的既定作業(yè)量,。其次要提升教師團隊的學(xué)歷水平和專業(yè)素質(zhì)，要培養(yǎng)一批關(guān)愛學(xué)生的老師,。最后就是,，要從學(xué)生的心理出發(fā)，制定適合他們的課程,，讓他們在身心愉悅中增長知識,、獲得做人的學(xué)問。

教育調(diào)查報告3000字小學(xué) 教育調(diào)查報告3000字幼兒園篇二

信息技術(shù)課作為一門新興的學(xué)科已納入各中小學(xué)必修課的范圍之內(nèi),，而農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育還處在起步階段,，與城鎮(zhèn)中小學(xué)相比還存在很大的差距與問題。本文首先以舒蘭市第中學(xué)為調(diào)查對象,，采用訪談,、觀察、問卷調(diào)查等方式對農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程課堂教學(xué)情況及學(xué)校的信息技術(shù)課教師隊伍與學(xué)校的相關(guān)設(shè)施的配置情況進行調(diào)研，對農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課程課堂教學(xué)環(huán)境,、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)背景,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與任課老師對信息技術(shù)教育的態(tài)度等幾方面進行理論和實例研究，并通過精心觀察所調(diào)查學(xué)校的現(xiàn)有情況分析出農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育普遍存在的各種典型問題,，最后作者就為解決這些問題列舉了各種可行的措施和對策,，并將其進行整理、歸納,，做出總結(jié)

隨著中小學(xué)普及信息技術(shù)教育進程的加快,，信息技術(shù)逐漸進入中小學(xué)，越來越多的農(nóng)村中小學(xué)開設(shè)了信息技術(shù)必修課,，人們對信息技術(shù)與教育教學(xué)關(guān)系的探討也越來越多,。共同關(guān)注的話題是如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的巨大功效為教學(xué)服務(wù)、提高教學(xué)效率,。針對信息技術(shù)這門課來說,，它是沒有地區(qū)差異的，但是不同地區(qū)對信息技術(shù)的認(rèn)識和利用程度就有所不同了,。由于國內(nèi)農(nóng)村山區(qū)與城市在經(jīng)濟發(fā)展,、文化教育等方面存在著較大的差異,，所以信息技術(shù)在農(nóng)村教學(xué)中的運用就與城市有所不同,。本文正是因為農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在各種問題才以珊瑚鎮(zhèn)中小學(xué)為調(diào)查對象，通過進行調(diào)查問卷及分析問卷調(diào)查情況的形式對比城鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的區(qū)別,，找出農(nóng)村信息技術(shù)教育存在的問題及存在問題的原因,，并提出一些能解決這些問題的可行的策略和方法。

信息技術(shù)教育是一種基礎(chǔ)文化教育,，更是人才素質(zhì)教育,，中小學(xué)開設(shè)的信息技術(shù)課程是一門新興的知識和技能相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，它具有很強的操作性,、實用性,、靈活性，在中小學(xué)的素質(zhì)教育中占據(jù)著重要地位,。由于信息技術(shù)教育本身發(fā)展較快,，直接影響著中小學(xué)信息技術(shù)教育的方向和內(nèi)容的穩(wěn)定性，而農(nóng)村小學(xué)信息教育還處于起步階段,，它的教學(xué)效果直接影響著全國信息技術(shù)教育的推廣和推進程度,。至今有很多專家學(xué)者都對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展以及存在的問題進行過研究，并提出了很多寶貴意見和建議,。本文通過實踐從課堂教學(xué)環(huán)境,、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)背景等幾個方面對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程課堂教學(xué)情況進行調(diào)研，期望能夠?qū)σ痪€教師的實踐教學(xué)提供幫助，讓信息技術(shù)教育課程更具有人文性,，適應(yīng)新的形勢下對人才培養(yǎng)的需要,。

但不能以單純的計算機教育替代信息技術(shù)教育。兩者的區(qū)別：簡要說來,，信息技術(shù)教育與計算機教育的根本區(qū)別,，或者主要分水嶺就在于如何看待計算機。計算機教育把計算機作為課程的學(xué)習(xí)對象來學(xué)習(xí),，而且是惟一的學(xué)習(xí)對象;而信息技術(shù)課程則把計算機作為課程的學(xué)習(xí)工具來學(xué)習(xí),，而且只是學(xué)習(xí)的工具之一。

計算機教育與信息技術(shù)教育并不是對立的關(guān)系,，而是發(fā)展的關(guān)系,，計算機教育是信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)與前提。

信息技術(shù)教育包括兩個方面的內(nèi)涵,，一方面是信息教育,，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，即主動地利用各種信息工具和各類信息資源,，有效地對各種信息進行處理;另一方面是技術(shù)教育,，主要包括對信息的采集、加工,、分析,、發(fā)布過程中運用到的傳感技術(shù)，通信技術(shù)和電子計算機技術(shù)等,，其中計算機技術(shù)是信息技術(shù)的中心,，而計算機常識教育又在信息教育中占有重要的地位。國家開設(shè)的中小學(xué)信息技術(shù)課程中明確規(guī)定其任務(wù)為：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能,，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息,、傳輸信息,、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化,、倫理和社會等問題,，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù);培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí),、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。當(dāng)前,，計算機技術(shù)是信息技術(shù)的核心,，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更是其發(fā)展的熱點,。故計算機教育無疑是目前信息技術(shù)教育的重要內(nèi)容。然而,，在信息技術(shù)教育中,，絕不能因此就將單純的計算機教育與信息技術(shù)教育等同起來，以前者來替代后者,。

具體而言,，信息技術(shù)能力包括三方面的內(nèi)容：一是運用信息資源和信息技術(shù)解決實際問題;二是利用信息技術(shù)和信息資源進行各學(xué)科的學(xué)習(xí);三是了解信息技術(shù)在日常生活和工作中的作用和影響。如此,，不僅向?qū)W生傳授了信息技術(shù)知識,，還著重培養(yǎng)了他們解決實際問題的能力，培養(yǎng)了他們的主動學(xué)習(xí)的精神和批判意識,，在應(yīng)用信息技術(shù)中形成他們的社會責(zé)任感,。另外，對于不算發(fā)達的國家和地區(qū)以及邊遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村,，計算機教育的成本無疑是昂貴的,，因此一些國家主張信息技術(shù)教育在考慮計算機教育的同時，也應(yīng)根據(jù)現(xiàn)實的能源情況,，將其他信息設(shè)備,，如印刷材料、錄音帶,、錄像帶等納入到信息技術(shù)教育當(dāng)中,，以便提高信息技術(shù)教育的現(xiàn)實性。

如此看來,，盡管計算機教育是當(dāng)前信息技術(shù)教育的核心,，但絕非全部,，應(yīng)當(dāng)賦予信息技術(shù)教育以廣泛的內(nèi)涵和外延,。國內(nèi)在開展中小學(xué)信息技術(shù)教育時，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,，掌握其基礎(chǔ)知識和技能,，了解其發(fā)展及應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響，更應(yīng)注重通過信息技術(shù)教育使學(xué)生提高獲取信息,、傳輸信息,、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育他們正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化,、倫理和社會等問題,，負(fù)責(zé)任地運用信息技術(shù)，并將信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段,，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí),、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

由于種種原因，當(dāng)前信息技術(shù)教育就是計算機教育的思想仍嚴(yán)重地影響著中小學(xué)信息技術(shù)教育的理論研究與實踐工作,，甚至出臺的有些中小學(xué)信息技術(shù)教育教材安排的完全是計算機技術(shù)的內(nèi)容,。令人欣慰的是，信息技術(shù)教育不是單純的計算機教育正在被愈來愈多的人所認(rèn)識,。各省,、市和自治區(qū)陸續(xù)組織編寫的中小學(xué)信息技術(shù)教育教材也更多地融人了計算機教育之外的信息技術(shù)教育內(nèi)容。更令人興奮的是,，根據(jù)國內(nèi)外的研究成果及現(xiàn)實需要,，教育部20xx年11月下發(fā)的教基[20xx]35號文件——《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》，將中小學(xué)信息技術(shù)教育的目標(biāo)規(guī)定為培養(yǎng)中小學(xué)生的信息素養(yǎng),，并且認(rèn)為信息素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包含以下幾個方面：

⑴信息意識：即使用信息技術(shù)解決工作和生活的問題的意識,，這是信息技術(shù)教育中最重要的一點。

⑵信息常識：即信息科學(xué)技術(shù)常識,，促使學(xué)生閱讀有關(guān)的信息文章,，參加有關(guān)討論，便于了解信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用,。

⑶信息能力：包括信息系統(tǒng)的基本操作能力,，信息的采集、傳輸,、加工處理和應(yīng)用的能力,，信息系統(tǒng)的分析與查錯能力，以及對信息系統(tǒng)與信息進行評價的能力等,。

⑷信息道德：培養(yǎng)學(xué)生具有正確的信息倫理道德修養(yǎng),，使他們能夠遵循信息應(yīng)用人員的倫理道德規(guī)范，不組織和參與非法活動,，并知道如何防止計算機病毒和其他計算機犯罪活動,。

[2. 農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查]

[2.1 調(diào)查的內(nèi)容與目的]

本次調(diào)查要對在校老師及學(xué)生分別進行，其中調(diào)查教師的情況是本文主要調(diào)查的部分,，調(diào)查學(xué)校信息技術(shù)教育建設(shè)的情況以及教師運用信息技術(shù)及對信息技術(shù)的認(rèn)識情況,。對教師主要從以下五大類進行調(diào)查：第一類為學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)調(diào)查;第二類為教師對信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識調(diào)查;第三類為學(xué)校在信息技術(shù)應(yīng)用情況方面的調(diào)查;第四類為對教師應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣來調(diào)查;第五類為教師信息技術(shù)培訓(xùn)情況調(diào)查。調(diào)查學(xué)生則從他們對信息技術(shù)課的興趣以及他們對信息技術(shù)老師的反應(yīng)來進行,，輔助說明學(xué)校的信息技術(shù)建設(shè)的總情況,。

[2.2 問卷的設(shè)計]

根據(jù)論文的主題：調(diào)查分析農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀。不僅要調(diào)查學(xué)校的信息技術(shù)課程的上課情況,，還要調(diào)查學(xué)校有關(guān)教師的具體情況和計算機等硬件設(shè)施的情況,。大家都知道：信息技術(shù)與課程整合是目前比較熱的話題，不僅信息技術(shù)課的老師要會操作計算機,，其他科的老師也要會使用,，并利用其進行輔助教學(xué),。因此，對師生分別設(shè)計了一個問卷,，見附錄,。

[2.3 基本情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計]

本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法和訪談法。對象是舒蘭31中學(xué)的教師與學(xué)生兩大群體,。

本次調(diào)查向教師發(fā)放調(diào)查問卷40份,，回收問卷40份，有效問卷40份,。調(diào)查對象是兩所學(xué)校的在職教師,，教師問卷調(diào)查的內(nèi)容共分五大類：第一類為學(xué)校信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)調(diào)查;第二類為教師對信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識調(diào)查;第三類為學(xué)校在信息技術(shù)應(yīng)用情況方面的調(diào)查;第四類為教師使用信息技術(shù)的習(xí)慣調(diào)查;第五類為教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)的情況。

為了進一步了解學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng),，了解學(xué)生對信息技術(shù)的興趣,、態(tài)度、習(xí)慣和能力等方面現(xiàn)狀,，在兩校學(xué)生中隨機抽樣調(diào)查了40名學(xué)生,，調(diào)查對象分布在、七,、八等兩個年級中,，問卷調(diào)查的內(nèi)容涉及學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力、應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣,、對信息技術(shù)課的興趣,、認(rèn)識和態(tài)度等。

[2.3.1 教師問卷主要情況分析]

⑴學(xué)校信息環(huán)境的建設(shè)

舒蘭31中學(xué)配備了一個學(xué)生機房,，有50臺電腦,，但是這些電腦的配置都比較舊、而且配置較低,。在所有老師中除了信息技術(shù)老師配有電腦外,，其他老師均沒有電腦，只在辦公室配置了一臺電腦,。另外學(xué)校有一個多媒體教室,。學(xué)校的信息技術(shù)老師比較少,，只有2個信息技術(shù)老師,，而且都不是專業(yè)出身。被調(diào)查的其他老師中幾乎都參加過進修學(xué)校的信息技術(shù)教育培訓(xùn),。

這些數(shù)據(jù)顯示,，在農(nóng)村中小學(xué)中信息技術(shù)環(huán)境還是比較薄弱的。

⑵教師對信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識

從教師對學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的價值觀念調(diào)查中可以看出教師對信息技術(shù)與學(xué)科整合的認(rèn)可程度,，了解教師在觀念上存在的距離,。調(diào)查顯示,，教師認(rèn)為信息技術(shù)能有效處理學(xué)科中的問題占60%，認(rèn)為效果一般的占30%,，尚可的占10%,，沒有一位教師認(rèn)為是無效的。從本調(diào)查中可以反映出現(xiàn)代教師對信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的功能和作用總體上是認(rèn)可和接受的,。

⑶學(xué)校應(yīng)用信息技術(shù)的總體情況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,，有50%的教師認(rèn)為機房有電腦，師生能上機,，但無法自由上網(wǎng),。20%的教師認(rèn)為不具備良好的運用電腦及上網(wǎng)環(huán)境。這說明學(xué)校的信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境還有待改進,。在應(yīng)用信息技術(shù)的整體氛圍方面,，55%的教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)資源不太充足，資料較少(可能是網(wǎng)上查詢,、運用搜索引擎的能力不足),。這說明學(xué)校中形成了一定的應(yīng)用信息技術(shù)的氛圍，但氛圍還不夠濃厚,，因為還有70%教師認(rèn)為在學(xué)校不能自如地運用信息技術(shù),，平時也很少談?wù)撨@方面事情。有10%的教師認(rèn)為學(xué)校師生在學(xué)校上因特網(wǎng)的周平均時數(shù)太少,。此外,，還有80%的教師認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該建立專題網(wǎng)站，認(rèn)為學(xué)校還應(yīng)該提供課件與備課資源庫等信息資源,，這也反映出學(xué)校要在這方面應(yīng)該加大建設(shè)力度,。

⑷教師運用信息技術(shù)的習(xí)慣

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，只有5%教師平均每天使用電腦時間在1小時以上,，所占比例并不高,。半小時以下的比例為10%，90%的教師認(rèn)為自己沒有時間使用電腦,。說明近70%的教師平時不習(xí)慣使用電腦,，或未將電腦使用與教學(xué)工作結(jié)合在一起，未把信息技術(shù)作為輔助自己教學(xué)工作的一種有效手段,。教師中備課上課資料的主要來源還是教科書和教育資料占90%,，只有10%的教師備課，上課資料來源于互聯(lián)網(wǎng),，10%的教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,，數(shù)據(jù)庫備課，把報刊雜志作為備課上課的主要來源占10%,。這充分說明信息技術(shù)在備課這一環(huán)節(jié)上尚未很好結(jié)合,。

在信息化的教育環(huán)境中,，一種新的基于資源型的學(xué)習(xí)方式無疑會成為重要的教學(xué)模式之一。在這種模式中,，教師需要首先通過計算機和網(wǎng)絡(luò)等信息工具獲取相應(yīng)的信息,，對教學(xué)內(nèi)容進行及時有效的補充和改進，以便提高教學(xué)質(zhì)量,，優(yōu)化教學(xué)過程,。教育信息化要求各學(xué)科教師具有良好的信息素養(yǎng)以及較強的運用信息工具的能力。為了解中小學(xué)教師的信息能力,，問卷針對教師對一些常用的軟件,、服務(wù)的使用、掌握情況進行了調(diào)查,，具體包括：文字處理軟件,、電子表格軟件、演示文稿制作軟件,、多媒體課件使用,、因特網(wǎng)使用和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)使用。

文字處理軟件掌握情況 電子表格軟件掌握情況

選項百分?jǐn)?shù)(%) 選項百分?jǐn)?shù)(%)

不會50不會70

wps20會一點20

word30excel10

演示文稿制作軟件掌握情況 多媒體課件使用情況

選項百分?jǐn)?shù)(%) 選項百分?jǐn)?shù)(%)

不會50 不會60

使用過25 使用過30

制作過25 制作過10

因特網(wǎng)使用情況 網(wǎng)絡(luò)服務(wù)使用

選項百分?jǐn)?shù)(%) 選項百分?jǐn)?shù)(%)

從未40 網(wǎng)上鄰居15

不常35 www30

經(jīng)常25 電子郵件25

無50

調(diào)查數(shù)據(jù)表明,，一小部分中小學(xué)教師已經(jīng)掌握了一些基本的軟件工具(如word,、excel)的使用，具備了一定程度的信息工具運用技能,。網(wǎng)絡(luò)上有豐富的教學(xué)資源,，為教師的教學(xué)帶來了極大的方便，但調(diào)查結(jié)果顯示,，經(jīng)常使用因特網(wǎng)的教師只占25%,，并且?guī)缀醵际乔嗄杲處?對于各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的使用情況也不近如人意，就幾個年輕教師使用過網(wǎng)絡(luò)服務(wù),。這些數(shù)據(jù)一方面說明了教師的信息技術(shù)能力有待于進一步加強和提高,。此外，根據(jù)相關(guān)性分析,，不同年齡的中小學(xué)教師在信息技術(shù)水平和信息技術(shù)教學(xué)的水平上有顯著的差異,，隨年齡增長呈遞減的趨勢。

教師運用信息技術(shù)教學(xué)的情況

選項百分?jǐn)?shù)(%)

經(jīng)常用20

偶爾用40

不用40

信息技術(shù)作為工具進入教學(xué)過程是教育信息化的第一步,，教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)工具可以增加教學(xué)信息量,，從而提高教學(xué)水平和效率。但是在這次調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，教師在教學(xué)中對信息技術(shù)的運用不是很理想,。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，只有20%的教師經(jīng)常運用信息技術(shù)教學(xué),，40%的教師偶爾使用信息技術(shù)進行教學(xué),，不用信息技術(shù)教學(xué)的教師人數(shù)占被調(diào)查教師人數(shù)的40%。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，教師運用信息技術(shù)的目的更多的是為了展示,，并未從內(nèi)心深處把信息技術(shù)作為一種資源獲取、加工,、利用的有效工具,，停留在為應(yīng)用信息技術(shù)而應(yīng)用信息技術(shù)的層面。

[2.3.2 學(xué)生情況分析]

學(xué)生獲取信息途徑表

選項百分?jǐn)?shù)(%)

查閱圖書20

與同學(xué)討論25

上網(wǎng)查資料5

詢問老師40

在問及學(xué)生獲取信息的方法時,，他們都有多種途徑獲取信息,。——閱讀報紙,、看電視,、課堂、因特網(wǎng)以及與人交流等,。由此可見,，學(xué)生獲取信息的途徑比較廣泛，課堂已經(jīng)不是學(xué)生獲取知識的唯一途徑,，而且因特網(wǎng)成為學(xué)生獲取信息的首選,，因此，提醒教師在教育教學(xué)過程中進一步開拓自己的教學(xué)內(nèi)容,，使之不致落伍,，盡量加快自己獲取信息的腳步，使學(xué)生真正受益,。

計算機,，它能干什么?上網(wǎng)聊天、玩游戲,、查信息,、辦公打字與表格、網(wǎng)頁制作和動畫,、收集圖片和書籍,，下載……等等很多用途。那么中學(xué)生認(rèn)為計算機能用來干什么呢,，是否用來學(xué)習(xí)呢?分析調(diào)查數(shù)據(jù)：20%的人認(rèn)為是用來學(xué)習(xí)計算機有關(guān)的知識,，30%的人認(rèn)為回在將來工作上使用到，25%的人認(rèn)為會在今后學(xué)習(xí)其他知識時使用到,，25%的人認(rèn)為用來娛樂,、看電影、聊天,、看新聞,。從數(shù)據(jù)上看,，中學(xué)生還是能認(rèn)識到計算機的正確用途的。

有65%的人認(rèn)為信息技術(shù)課有利于其他課程的學(xué)習(xí),，在信息化的教育環(huán)境中,，一種新的基于資源型的學(xué)習(xí)方式無疑會成為重要的教學(xué)模式之一。在這種模式中,，教師需要首先通過計算機和網(wǎng)絡(luò)等信息工具獲取相應(yīng)的信息,，對教學(xué)內(nèi)容進行及時有效的補充和改進，以便提高教學(xué)質(zhì)量,，優(yōu)化教學(xué)過程,。有利的促進信息技術(shù)與課程整合，這樣就更有利于促進其他課程的學(xué)習(xí)了,。

[2.4 調(diào)查結(jié)果分析]

隨著信息技術(shù)的廣泛傳播,，信息技術(shù)教育也納入了學(xué)校的教育范疇，許多的學(xué)校都配備了微機為廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),，這是一件功不可沒的好事,、實事。然而根據(jù)對舒蘭31中學(xué)的調(diào)查,，學(xué)校還存在一些問題,。

2.4.1 資金短缺基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱

資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個大問題，經(jīng)濟條件差的地方,，無法開展信息技術(shù)教育工作,，能夠開展信息技術(shù)教育的地方，絕大多數(shù)存在著計算機數(shù)量多,、配置水平低,、教學(xué)資源匱乏，難以保證學(xué)生上機時間等問題,。資金的匱乏導(dǎo)致必需的硬件設(shè)備跟不上,，造成信息技術(shù)課程難以開設(shè)的“瓶頸”。資金不足,，猶如一個瓶頸,，使信息技術(shù)教育中一些必需的設(shè)備無法提供，從而導(dǎo)致了教師的教和學(xué)生的學(xué)都相當(dāng)?shù)某橄?。而信息技術(shù)教育本身就是實踐性和理論性相結(jié)合的,，理論指導(dǎo)實踐，實踐鞏固理論,，兩者相輔相成,，缺一不可。資金不足，就相當(dāng)于教學(xué)設(shè)備不齊全,，在基本的教學(xué)條件不能滿足的條件下,，何以提高農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的效果呢?

要在農(nóng)村中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育，就需要有成套設(shè)備,。我國農(nóng)村經(jīng)濟落后,，學(xué)校資金困難,，信息化環(huán)境建設(shè)步伐很慢,。雖然大多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都已認(rèn)識到建校園網(wǎng)、更新升級的重要性,，然而計算機房的日常維護費和電費,，使有限經(jīng)費更加緊缺，致使學(xué)校的計算機無法及時修理和更新,?？梢哉f資金是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個大問題。 但今年省里已興建遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)絡(luò),。

2.4.2 人們對信息技術(shù)教育的重視程度還不夠

雖然國家已經(jīng)在大力提倡和推行素質(zhì)教育,，但應(yīng)試教育的影響卻根深蒂固，不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、教師,、學(xué)生還是家長，對一門課的重視程度往往取決于它在中考,、高考當(dāng)中所占的比重,，對于信息技術(shù)這門基本沒有列入考試范圍的科目，誰都不愿投入太多的精力和時間,。所以,，多數(shù)學(xué)校將信息技術(shù)教育等同于計算機教學(xué)，將信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)只停留在教會學(xué)生如何操作計算機上,。

[1].教師不關(guān)心,。很多教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不愿也不想去改變,，信息技術(shù)教育理論匱乏,，信息素養(yǎng)不高對現(xiàn)代教育意識和現(xiàn)代教育觀念缺乏了解難以發(fā)揮出教師的引導(dǎo)作用。他們大多數(shù)認(rèn)為信息技術(shù)只是一種教學(xué)的工具,，不使用信息技術(shù)照樣能把課上好,。這使信息技術(shù)課程流于形式，成為上公開課,、示范課的教學(xué)工具,，成了應(yīng)付檢查的手段，而沒有從學(xué)生自身發(fā)展的角度去利用，更沒有放在大的教學(xué)環(huán)境中思考,。

[2].學(xué)生不認(rèn)真,。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)信息技術(shù)教育就是學(xué)會計算機操作。上課不認(rèn)真聽課,，作業(yè)不認(rèn)真完成等現(xiàn)象時有發(fā)生,，他們認(rèn)為不中考或高考就無所謂，把信息技術(shù)課堂當(dāng)作是玩的好地方,。

[2.4.3 缺乏優(yōu)秀的師資隊伍]

農(nóng)村中小學(xué)掌握信息技術(shù)教育理論的專業(yè)人才鳳毛麟角,，多數(shù)教師自身專業(yè)水平不高,，對現(xiàn)代教育意識與現(xiàn)代教育觀念缺乏了解,，難以發(fā)揮其引導(dǎo)作用。目前,，在農(nóng)村中小學(xué)計算機教育專業(yè)的教師比較少,，而計算機技術(shù)發(fā)展迅速,，教師的進修機會不多，所以導(dǎo)致許多教師具有的信息技術(shù)知識和教學(xué)水平滯后,，難以適應(yīng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展,。同時，絕大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師地位低,、待遇低,、工作重，很多學(xué)校還把信息技術(shù)教師列入后勤或教輔人員之中,，身兼數(shù)職,。另外，信息技術(shù)教師出成果的機會少,、晉職評模機會少,，而且教育主管部門和學(xué)校缺乏一套激勵機制，導(dǎo)致大部分教師無積極性,、沒有把全部身心投入到教學(xué)中去,。

從觀念認(rèn)識角度來看，很多教師還缺乏現(xiàn)代教育觀念和教育信息化的意識,，將信息素質(zhì)簡單地等同于計算機技術(shù),，只停留在教會學(xué)生如何操作計算機上，未能真正實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,。由于教育自身的慣性極大,，教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教育方式。特別是應(yīng)試思維的長期束縛,，使很多教師接觸的信息仍只是應(yīng)試資料,，使用的信息傳遞方式主要是傳統(tǒng)的單向傳遞,。雖然這種方式在今天的時代和今天的教育對象面前已越來越力不從心，甚至阻礙著教育發(fā)展,，但一些教師卻沒有從自身的觀念和行為更新方面去找出路,。從技術(shù)能力方面來看，教師的信息技能普遍不高,，而且不同鄉(xiāng)鎮(zhèn),、不同學(xué)校的教師間存在著極大的差異。

[2.4.4 對信息技術(shù)教育認(rèn)識不夠明確]

農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展相對滯后,，農(nóng)民收入仍然偏低,。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人缺乏現(xiàn)代教育意識，農(nóng)村教育基本上還徘徊在傳統(tǒng)的教育模式中,。許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是將學(xué)生的考試成績,、中高考的升學(xué)率作為評價教師教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn),，不重視信息技術(shù)教育的建設(shè),，這在一定程度上影響和阻礙了信息技術(shù)教育的發(fā)展，也影響著信息技術(shù)課程的內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu),。

目前大多數(shù)中小學(xué)教師認(rèn)為“信息技術(shù)”就是“計算機技術(shù)”,，“信息技術(shù)與課程的整合”就是“計算機技術(shù)與課程的整合”，其實這種認(rèn)識是錯誤的,。在許多教師眼里,，只要運用了信息技術(shù)就一定能提高教學(xué)效果，這種觀念夸大了信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,。運用信息技術(shù)在一定程度上能提高教學(xué)效果,，但前提條件必須是科學(xué)的運用信息技術(shù)，如果運用不當(dāng),，效果不但不會提升,，反而可能下降。例如：在一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課上,，教師將“厘米”畫在了電腦上,，并通過投影投到屏幕，這樣“厘米”尺寸遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實際尺寸,，這對教學(xué)效果有非常嚴(yán)重的負(fù)面影響,，就這個問題而言，在教學(xué)中運用信息技術(shù)就不一定比常規(guī)教學(xué)手段先進,，要視教學(xué)內(nèi)容,、教師特點、教學(xué)目標(biāo)而定,，在某些方面,，運用“黑板+粉筆”的手段可能更有效,，就教學(xué)手段而言，只有是否“適用”的問題,，沒有“最好”的問題,，當(dāng)然，信息技術(shù)具有非常廣闊的應(yīng)用前景,，在教學(xué)中的應(yīng)用也會越來越廣泛,。

[2.4.5 學(xué)校的資源利用率低]

隨著信息技術(shù)課的普及，多數(shù)學(xué)校有了微機室配備了微機,，供學(xué)生上課使用,。但是由于資金、技術(shù)人員等因素,，學(xué)校購買的微機質(zhì)量良莠不齊,，許多的微機根本無法正常使用，更有的學(xué)校的微機成為一種擺設(shè),，或者成為門面,。領(lǐng)導(dǎo)來檢查就夸夸其談。究其原因,，首先農(nóng)村學(xué)校資金少,，無法購置好的設(shè)備，或商家以次充好,，蒙混過關(guān),，其次學(xué)校沒有專門的人員保養(yǎng)維修。也就造成微機閑置,，資源浪費,。

[3.問題存在的原因及對應(yīng)的解決方法]

[3.1 問題存在的原因]

⑴資源短缺,、資金不足是制約其發(fā)展的最大瓶頸,。

⑵學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視信息技術(shù)教育環(huán)境的建設(shè)，同時對信息技術(shù)教育缺乏一個很好的認(rèn)識,。

⑶缺乏專業(yè)的信息技術(shù)老師,，缺乏會計算機維修的老師。

⑷在校的大部分老師缺乏應(yīng)有的信息素養(yǎng),，不知道如何使用計算機,，使信息技術(shù)與課程整合，而只是偶爾利用計算機給同學(xué)們展示一些作品之類的東西而已,。

⑸由于信息技術(shù)課不參加中考及高考,，學(xué)生自己也不認(rèn)真學(xué)，即使有興趣也不會花時間去認(rèn)真學(xué),，究其原因還是受教育體制的影響,。

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育面臨著諸多挑戰(zhàn),，只有在了解其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決,，才能推動農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進程,。

⑴ 多渠道籌措資金，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是普及信息技術(shù)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)保證,，農(nóng)村經(jīng)濟基礎(chǔ)相對薄弱,，必須調(diào)動政府、教育內(nèi)部,、社會等多方面力量,，可采取“引資修建、借雞下蛋”等辦法,，保證信息技術(shù)教育的開展,。

⑵ 提高認(rèn)識轉(zhuǎn)變觀念，謀劃適合農(nóng)村信息技術(shù)教育發(fā)展的思路

通過組織領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員學(xué)習(xí),、參觀,，使他們充分認(rèn)識普及信息技術(shù)教育是信息技術(shù)飛速發(fā)展的需要，信息素養(yǎng)應(yīng)成為人們的一種基本能力;普及信息技術(shù)教育是適應(yīng)信息化社會教育方式根本轉(zhuǎn)變的需要;中小學(xué)普及信息技術(shù)教育是國家提出的一項事關(guān)全局的戰(zhàn)略任務(wù),，農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)該根據(jù)自身的特點,，制定具體措施。應(yīng)為信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展提供便利的條件,，為學(xué)科教師應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)提供更多的機會和激勵政策。形成良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用文化氛圍,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)制定一些有利于教師和學(xué)生信息素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的政策和評價機制,。

⑶ 領(lǐng)導(dǎo)要重視

領(lǐng)導(dǎo)的信息意識要先到位，只有領(lǐng)導(dǎo)的觀念,、意識到位了,，才能對本地區(qū)，本學(xué)校的信息技術(shù)軟硬件建設(shè),、教師隊伍建設(shè)等做出決策和實施規(guī)劃,，工作才會深入和落實。因此,，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)帶頭用現(xiàn)代教育理論武裝頭腦,，在教學(xué)管理和評價活動中率先走在信息化的前列。

⑷ 建立發(fā)達地區(qū)和大中城市對貧困地區(qū)信息技術(shù)教育的扶持機制

由各級政府規(guī)定扶持對象,、扶持時間,，在資金、設(shè)備,、技術(shù),、師資等方面進行扶持以減輕貧困農(nóng)村地區(qū)普及信息技術(shù)教育的壓力,。

⑸ 加強師資隊伍建設(shè)，提高教師信息化教學(xué)水平

教育信息化首先是人的信息化,，因此師資培訓(xùn)就成為教育信息化當(dāng)務(wù)之急,。

數(shù)量足夠，素質(zhì)較高,，適應(yīng)教育信息化的師資隊伍是推進農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育的關(guān)鍵,。在采取激勵政策，吸納具有高水平計算機知識的專業(yè)人員到農(nóng)村學(xué)校去的同時,，必須增強自身的造血功能,，就地取材，發(fā)揮縣教師進修學(xué)校培訓(xùn)師資的優(yōu)勢,，培養(yǎng)信息技術(shù)教育專職教師,。并對在職中小學(xué)教師定期進行信息技術(shù)培訓(xùn)，提高他們對教育信息化的認(rèn)識水平和管理水平,，提高教育信息的基本技能,，適應(yīng)教育信息化的發(fā)展。

教師培訓(xùn)工作中,，最重要的是轉(zhuǎn)變教師觀念,，要使廣大教師感到應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)教育的重要性、迫切性,，認(rèn)識到這是關(guān)系到下一代能否適應(yīng)21世紀(jì)需要的大問題,，從而能自覺地改變一本書，一支粉筆的教學(xué)模式,，積極,、自覺地去學(xué)習(xí)運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，而且要把教師掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)的能力和水平作為教師職務(wù)聘任,、職稱評審和評先進教師,、年度考核的必備條件。在農(nóng)村中小學(xué),，每個教師都擔(dān)負(fù)繁重的教學(xué)任務(wù),，因此在信息技術(shù)教育的培訓(xùn)上要采用靈活多樣的形式，除每學(xué)期安排少部分老師參加系統(tǒng)培訓(xùn)外,，對大多數(shù)老師要結(jié)合學(xué)校實際需要,，利用寒暑假、節(jié)假日,、晚上等時間,，有針對性的進行進修培訓(xùn)。另可采取首先由各地區(qū)的骨干教師參加較高級別的培訓(xùn),，其次是各地方參加過培訓(xùn)的骨干教師對各學(xué)校的一部分教師進行培訓(xùn),，最后由這些教師對全校教師開展校本培訓(xùn),，這種層層推進的培訓(xùn)方式不僅節(jié)省了培訓(xùn)經(jīng)費，而且有利于培訓(xùn)工作的開展,。

由于教師的年齡,、文化層次都大不相同，教師的培訓(xùn)一定要做到分類分層次,，對一般老師要求掌握計算機的入門知識和基本應(yīng)用技能,，如windows、word,，powerpoint,、excel、網(wǎng)絡(luò)瀏覽器,，視頻展示臺,、集中控制臺的使用等。對中青年骨干教師,，應(yīng)掌握計算機輔助教學(xué)的理論,，教學(xué)軟件的設(shè)計制作與評價知識，如authorware,、photoshop,、多媒課件的制作等。

⑹ 加強教育科研,，促進信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心,，二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果,，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,。必須充分發(fā)揮中小學(xué)信息技術(shù)教師的作用，構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò),，要廣泛開展信息技術(shù)教育教研活動，引導(dǎo)信息技術(shù)課教師從教育觀念,、學(xué)習(xí)內(nèi)容,、教育形式、教育技術(shù)和教育資源五個方面探討如何進行整合,。

⑺ 加強教育資源建設(shè),，實現(xiàn)信息共享

資源的開發(fā)與應(yīng)用是開展信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)性工作。要建立縣域信息技術(shù)教育中心,，為縣域范圍內(nèi)各學(xué)校提供信息資源的基礎(chǔ)上,，鼓勵各校進行校園網(wǎng)建設(shè)，不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)可通過配備多媒體教學(xué)設(shè)備,，配備并定期更換教育教學(xué)資源來解決教育資源共享問題,。還要加強縣域信息技術(shù)教育資源庫建設(shè),，要鼓勵教師結(jié)合教學(xué)實際，制作符合農(nóng)村學(xué)生認(rèn)識特點,、具有鄉(xiāng)土特色的教學(xué)軟件,，通過資源庫進行交流，可省時,、省力,，避免重復(fù)建設(shè)，實現(xiàn)共享,，使農(nóng)村信息技術(shù)教育的可操作性更強,。

⑻ 從實際出發(fā)，合理配置信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施,。

信息技術(shù)教育設(shè)施的建設(shè)技術(shù)含量高,，投資巨大，對大多數(shù)欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)校而言,，資金仍將是制約學(xué)校信息技術(shù)教育的瓶頸,。因此在信息技術(shù)教育設(shè)施建設(shè)上一定要從實際出發(fā)，切不可好高騖遠(yuǎn),，盲目攀比,。這些年，許多學(xué)?；ň拶Y建成的計算機房,，沒有發(fā)揮應(yīng)有的效應(yīng);舉債投入又使學(xué)校經(jīng)濟處于困難狀態(tài)，因此農(nóng)村中小學(xué)建計算機房,、建多媒體教室一定要從實際出發(fā),，符合“夠用即可”的原則，不然,，無情的“摩爾”定律將使你的投資很快貶值,。

信息技術(shù)教育是以計算機為核心的，因此,，計算機房是信息技術(shù)教育的基礎(chǔ),。但是，一旦信息技術(shù)列入必修課,，以每周兩課時計,，一個24個班級的學(xué)校，至少要有兩個五十臺配置的計算機房,，這僅僅是最低要求,，若網(wǎng)絡(luò)教育正式全面鋪開，讓每個學(xué)生每天都有上網(wǎng)的機會，那么,，學(xué)校就得有更多的計算機房,，需要投入很多的資金，顯然,，巨大的投入對欠發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)來說是不現(xiàn)實的,。因此對農(nóng)村中小學(xué)來說，最切合實際的,、最經(jīng)濟的就是高低搭配,、新舊結(jié)合。具體做法是這樣：不是全部按標(biāo)準(zhǔn)配置,，而是本著“夠用即可”的原則,，用廉價的二手電腦組成低配置。由于電腦的更新?lián)Q代快,，二手電腦的實際應(yīng)用時間并不長,，質(zhì)量應(yīng)該是有保證。而用于上網(wǎng),、一般的計算機教學(xué)所要求的計算機配置是不高的,，二手的低配置也是足夠的了，而費用則不到標(biāo)準(zhǔn)配置的三分之一,，七八萬就可建一個50臺的計算機房,。事實證明，經(jīng)費困難的農(nóng)村中小學(xué)用二手電腦進行信息技術(shù)教育是一個好辦法,。如果經(jīng)費許可,，再按高標(biāo)準(zhǔn)配置一個計算機房，供學(xué)好基礎(chǔ)的學(xué)生進一步學(xué)習(xí)使用,，這樣就形成一個高低搭配的計算機房,。

目前，大多數(shù)的農(nóng)村中小學(xué)在信息技術(shù)建設(shè)方面都存在很多問題,，其中最突出的問題就是資金和師資的問題,。對于資金，單從學(xué)校一方來籌集是比較困難的,，也難以實現(xiàn),。可以采取“多渠道來籌集資金”,，尤其是農(nóng)村經(jīng)濟基礎(chǔ)相對薄弱，要盡量調(diào)動社會各方面的力量,，同時也可以動員學(xué)生及家長捐一點錢來支持學(xué)校信息技術(shù)建設(shè),。但是有錢了也不能隨便配置設(shè)施，不能跟其他學(xué)校進行攀比,，而要根據(jù)學(xué)校的情況,，合理的配置信息技術(shù)教學(xué)設(shè)施,，既不能配置價格很便宜而設(shè)備非常陳舊配置非常低的設(shè)備，也不要配置目前幾種比較新的產(chǎn)品,，因為這些產(chǎn)品的價格比較高,，會大大地提高設(shè)備的投入，而用于教學(xué)是沒必要有非常高的配置的,?？刹扇「叩托屡f配置相結(jié)合的方式，主要設(shè)備如：cpu,、主板可配置新的,，而主機箱、顯示器可采用二手的配置,，這樣每臺電腦都可以省下很大一部分錢,，可以配置更多的電腦。而師資最大的問題就是農(nóng)村中小學(xué)中很多教師缺乏應(yīng)有的信息技術(shù)素養(yǎng),。目前,，“信息技術(shù)與課程整合”是比較熱的一個話題，這要求不僅是信息技術(shù)老師要懂計算機,，其他任課老師也必須會使用計算機來教學(xué),，從而給其他老師提出了更高的要求。要提高在校老師的信息技術(shù)水平,，最好的方法就是對其進行信息技術(shù)培訓(xùn),，可采取首先由各地區(qū)的骨干教師參加較高級別的培訓(xùn)，其次是各地方參加過培訓(xùn)的骨干教師對各學(xué)校的一部分教師進行培訓(xùn),，最后由這些教師對全校教師開展校本培訓(xùn),，這種層層推進的培訓(xùn)方式不僅節(jié)省了培訓(xùn)經(jīng)費，而且有利于培訓(xùn)工作的開展,。

教育調(diào)查報告3000字小學(xué) 教育調(diào)查報告3000字幼兒園篇三

自治區(qū)"學(xué)前教育三年行動計劃"調(diào)研組于20xx年1月9日至14日,，分三個小組對伽師縣、疏勒縣,、裕民縣,、阜康市、伊寧市,、天山區(qū)等六個樣本單位的學(xué)前教育工作進行了調(diào)研,。調(diào)研期間共召開園長、幼兒教師座談會12次,，調(diào)研各類學(xué)前教育機構(gòu)近50所,，發(fā)放并收回調(diào)查問卷100余份。獲得了大量資料和信息，基本摸清了六個樣本單位學(xué)前教育發(fā)展情況?，F(xiàn)根據(jù)調(diào)研提綱匯報如下：

近年來,，我區(qū)各地認(rèn)真落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《幼兒園工作規(guī)程》,，以辦人民滿意教育為目標(biāo),，堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，通過健全組織機構(gòu),，加強隊伍建設(shè),，規(guī)范辦園行為，使學(xué)前教育規(guī)模不斷擴大,，幼兒園保教質(zhì)量穩(wěn)步提高,。

（一）學(xué)前教育發(fā)展規(guī)模

各地結(jié)合本地實際，把發(fā)展學(xué)前教育納入城鎮(zhèn),、新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃,，通過擴大公辦幼兒園辦學(xué)規(guī)模，鼓勵社會力量辦園,，大力興辦雙語幼兒園等措施,，大幅度提高了學(xué)前教育覆蓋率，促進了我區(qū)學(xué)前教育的快速發(fā)展,。

1.幼兒園建設(shè),。據(jù)統(tǒng)計，xx年全區(qū)共有各類幼兒園1077所,，其中教育部門辦204所,，占18.94%；民辦584所,，占54.22%,；集體辦和其他部門辦289所，占26.83%,。20xx年全區(qū)已有各類幼兒園2563所,，比xx年增長2.4倍。其中教育部門辦1434所,，所占比例比xx年提高37.01%,；民辦852所，所占比例下降20.98%,；集體和其他部門辦277所,，所占比例下降16.02%。

xx年全區(qū)幼兒園中有城市幼兒園546所,，約占總數(shù)的50.70%,；縣鎮(zhèn)217所,，占20.15%；農(nóng)村幼兒園314所,，占29.15%。20xx年全區(qū)幼兒園中有城市幼兒園569所,，所占比例下降28.50 %,；縣鎮(zhèn)309所，所占比例下降8.09%,；農(nóng)村幼兒園1685所,，所占比例提高36.59%。

據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)分析：天山區(qū),、伊寧,、阜康三市（區(qū)）共有城鎮(zhèn)公辦園12所，其他部門辦園15所,，合計27所,，占三市（區(qū)）城鎮(zhèn)幼兒園總數(shù)的23.3%。表明我區(qū)城市仍然以民辦園為主,，民辦園承擔(dān)著城市市區(qū)四分之三以上的幼兒教育任務(wù),；裕民、伽師,、疏勒三縣共有農(nóng)村民辦園5所,，僅占農(nóng)村幼兒園總數(shù)的3.4%，而我區(qū)農(nóng)村已基本形成公辦園為主的辦園格局,。

2,、幼兒入園情況。各地初步形成政府主導(dǎo),，社會參與,，公辦民辦并舉的辦園體制，以發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育為重點,，努力提高學(xué)前教育普及程度,。

據(jù)統(tǒng)計，xx年全區(qū)在園（班）幼兒293397人,，其中城市118502人,，占40.39%，縣鎮(zhèn)67448人,，占22.99%,，農(nóng)村107447人，占36.62%,；

20xx年全區(qū)在園（班）幼兒達到490610人,，增長了1.67倍,；其中城市127508占25.99%，所占比例下降14.40%,，縣鎮(zhèn)82980人,，占16.91%，所占比例下降9.24%,，農(nóng)村280122占57.10%,，所占比例提高20.48%；

xx年幼兒園適齡兒童數(shù)約為97.92萬人,，在園（班）幼兒293397人,，毛入園率29.96%；20xx年幼兒園適齡兒童數(shù)約為94.51萬人,，在園（班）幼兒達到490610人,，毛入園率51.91%；20xx年比xx年提高了21.95%,。

以上數(shù)據(jù)說明,，xx年以來在國家及我區(qū)各級黨委政府的關(guān)心支持下，我區(qū)學(xué)前教育有了較快的發(fā)展,，適齡兒童入園率也有了較大的提高,。

（二）學(xué)前教育管理現(xiàn)狀

1、教師隊伍建設(shè)情況,。各地根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定,，將在編在崗的幼兒園教師納入編制管理，享受與中小學(xué)教師同等待遇,。此外,，為保證教育教學(xué)工作的順利開展，采用聘用代課教師等方法,，補充幼兒數(shù)不斷增長的教育需求,。

據(jù)統(tǒng)計，xx年我區(qū)有幼兒園教職工18623人,，其中專任教師10185人,，園長1327人。20xx年我區(qū)幼兒園教職工21234人,，比xx年增長14%,，其中專任教師12322人，增長20.98%,，園長1607人,，增長21.10%。數(shù)據(jù)表明,，無論是我區(qū)幼兒園教職工,、還是專任教師都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于我區(qū)幼兒園入園率和在園幼兒的增長速度,。

據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)分析：六縣（市、區(qū)）共有幼兒園教職員工3834名,，其中專任教師2144名,，占55.9%，保育員543名,，占14.2%,，生師比為19.5:1。專任教師中有公辦教師1040名,，占48.5%，民辦1125人,，占52.5%,；其中具有教師資格證的有1216人，占56.7%,。

2,、幼兒園管理情況。各地認(rèn)真貫徹國家,、自治區(qū)對幼兒教育的相關(guān)政策,，將學(xué)前教育和幼兒園工作納入教育統(tǒng)一考核之中。以制度化管理為重點,，通過強化行政管理,、加強教學(xué)指導(dǎo)，全面落實幼兒教育工作,。每年由教育局牽頭聯(lián)合各職能部門組成檢查組對幼兒園工作進行量化考核評估,，初步形成有組織、有計劃,、有目標(biāo)的管理,，并通過創(chuàng)建示范性幼兒園活動，不斷改進工作,、提高辦園質(zhì)量,；

堅持依法審批，實行年檢（年審）制度,，對民辦幼兒園的教育教學(xué),、衛(wèi)生、安全,、行政管理等工作進行不定期督查,，評估其辦學(xué)資質(zhì)和能力，不合格者限期整改,。并積極發(fā)揮公辦幼兒園的示范引領(lǐng)作用,，促使民辦幼兒園的管理和教學(xué)水平不斷提高,。

3、學(xué)前教育經(jīng)費情況,。各地認(rèn)真貫徹落實自治區(qū)學(xué)前雙語教育發(fā)展保障經(jīng)費,，按照《自治區(qū)學(xué)前雙語教育發(fā)展保障經(jīng)費管理暫行辦法》的要求，規(guī)范經(jīng)費的使用和管理,，由教育經(jīng)費核算中心統(tǒng)一管理,，做到專款專用,。

此外,，各地還在財政在十分困難的情況下，努力加大幼兒園建設(shè)的投入,。除了解決部分新建幼兒園地面硬化,、綠化、美化和圍墻等附屬工程的資金外,，還列出專項資金自聘學(xué)前教師,，以解決學(xué)前教師嚴(yán)重不足的問題。如：伊寧市自聘臨時代課教師100名,，伽師縣自聘名87名,，疏勒縣自聘63名，有地方財政發(fā)給工資,。

（一）發(fā)展方面的問題

1,、城市公辦園數(shù)量嚴(yán)重不足。由于國家和自治區(qū)學(xué)前教育經(jīng)費主要用于發(fā)展農(nóng)村少數(shù)民族學(xué)前"雙語"教育,，并未惠及城市幼兒園,，致使城市公辦園數(shù)量嚴(yán)重不足。如天山區(qū)各級各類幼兒園共計44所,，其中公辦園8所,，其他部門辦園13所，民辦園23所,，民辦園占總園數(shù)的52%,；伊寧市城區(qū)內(nèi)有幼兒園43所，其中公辦園僅有3所,，民辦園40所,，民辦園比例達到93%。公辦園的極度匱乏造成城市弱勢群體和流動人口子女入園難的問題日益突出,，他們既上不了數(shù)量稀缺的公辦幼兒園,，也上不起收費高昂的民辦幼兒園。學(xué)前教育的普惠性和公益性在城區(qū)難以得到體現(xiàn),。

據(jù)統(tǒng)計,，20xx年天山區(qū)有適齡幼兒約22300人,，實際在園幼兒11625人，毛入園率52.1%,。尚有47.9%的適齡兒童不能入園,。天山區(qū)小神童幼兒園地處大灣地區(qū)，是一所民辦幼兒園,，盡管每月僅收取管理費250元,，園中也有許多空的學(xué)位，但是周邊仍然有很多孩子因家庭經(jīng)濟困難入不了園,。

2,、農(nóng)村非"雙語"公辦幼兒園發(fā)展面臨巨大困難。農(nóng)村非"雙語"公辦幼兒園既不能享受"雙語"幼兒園經(jīng)費補貼,，也得不到地方財政經(jīng)費的支持,，辦園條件長期得不到提高和改善，設(shè)施設(shè)備陳舊,、老化，發(fā)展規(guī)模和速度受限,。為維持正常運轉(zhuǎn),，非"雙語"公辦幼兒園只能通過收取各種費用維持運轉(zhuǎn)，客觀上增加了家長的經(jīng)濟負(fù)擔(dān),。尤其是大多數(shù)農(nóng)牧民子女需要送孩子到較遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園接受教育,，除承擔(dān)管理費、伙食費,、取暖費外,，還要承擔(dān)交通或寄宿費用，使農(nóng)牧民負(fù)擔(dān)加重,。

非"雙語"公辦幼兒園多為差額撥款單位,，收費標(biāo)準(zhǔn)（管理費）從50-250元不等，所收費用大多用來支付聘用教職工工資及必要的辦公經(jīng)費,。伊寧市實驗幼兒園20xx年經(jīng)費預(yù)算收入1877.1 萬元,，其中財政撥款225.09萬元，管理費收入1652.01萬元,，財政撥款僅占全部預(yù)算收入的12%,。

3、幼兒園辦園條件亟待改善,。由于經(jīng)費投入不足,，除已實施自治區(qū)雙語項目的地區(qū)外，大部分幼兒園辦園條件長期得不到改善,，辦園設(shè)施陳舊,。阜康市,、伽師縣、疏勒縣將一些舊院落,、舊教室,、舊辦公室改做幼兒園，規(guī)模太小,，又無寄宿條件,，急需要修補或改建。一些鄉(xiāng)鎮(zhèn),、村雙語幼兒園未安裝暖氣,，冬季靠火爐采暖，不僅不能滿足需求,，也帶來安全隱患,。各地幼兒園普遍存在大班額現(xiàn)象，個別幼兒園甚至出現(xiàn)50-60人/班的情況,。

20xx年我區(qū)幼兒園生均建筑面積為4.18平方米,，與國家標(biāo)準(zhǔn)6.09平方米有較大差距。其中城鎮(zhèn)幼兒園建筑面積5,94平方米,，與全國標(biāo)準(zhǔn)11.24平方米差距巨大,。農(nóng)村城鎮(zhèn)幼兒園建筑面積2.86平方米，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國標(biāo)準(zhǔn),。

4,、雙語幼兒園經(jīng)費投入缺口較大。自治區(qū)雙語幼兒園投資計劃是以1000元/平方米的單方造價下達的,，近年來各類建材價格不斷上漲,，新動工的項目幼兒園實際單方造價比自治區(qū)下達的投資計劃單方造價高出許多，加上各地需自籌附屬工程經(jīng)費（每所幼兒園需要附屬工程配套經(jīng)費大約為30萬）,、發(fā)放自聘教師工資,，使"雙語"幼兒園項目縣感到壓力巨大，一些幼兒園的附屬工程建設(shè)滯后,。

由于我區(qū)各民族大雜居的現(xiàn)狀,，使得各幼兒園在招生時，選擇了混合編班,，一個班里既有少數(shù)民族幼兒,，也有漢族幼兒，少數(shù)民族幼兒享受雙語補助,，漢族幼兒未享受補助,，呈現(xiàn)出民、漢幼兒同園不同待遇、"一園兩制"的現(xiàn)象,。

（二）教師隊伍的問題

1,、幼兒教師編制短缺，數(shù)量嚴(yán)重不足,。由于歷史的原因,，非"雙語"公辦幼兒園編制管理長期處于無人問津的狀態(tài)，在編教師 "只出不進",。為彌補教師缺額,，保證教育教學(xué)工作的順利開展，公辦園聘用大量代課教師,，從而造成公辦幼兒園在編教師所占比例逐年降低,、聘用教師所占比例逐年加大的現(xiàn)象。"雙語"幼兒園雖然通過自治區(qū)學(xué)前雙語教師招聘補充了一些學(xué)前教師,，但補充速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上項目的建設(shè)進度,。

據(jù)統(tǒng)計20xx年六縣（市、區(qū)）共有專任教師2144名,，其中公辦教師1040名,，占48.5%，聘用教師1125人,，達到52.5%,。六縣（市、區(qū)）共有在園幼兒52349名,，按國家規(guī)定的幼兒園每班幼兒30人、配備兩教一保的要求,，六縣（市,、區(qū)）應(yīng)有教師（含保育員）5232人，現(xiàn)有教師（含保育員）2687人,，缺2545人,，缺額近一半。

2,、教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理,。幼兒教師尤其是農(nóng)牧區(qū)幼兒教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的教師所占比例很低,，不具備教師資格的人員大量存在,，學(xué)前雙語教師"一缺兩低"（漢語水平低、漢語授課能力低）的現(xiàn)象也較為突出,。

伽師縣304名幼兒園專任教師中,，幼兒教育專業(yè)畢業(yè)的52人、占17%，具有教師資格證的32人,、占11%,，漢語水平等級達標(biāo)的56人、占18%,。

3,、幼兒教師待遇普遍偏低，教師隊伍不穩(wěn)定,。六縣（市,、區(qū)）雖然按照國家和自治區(qū)的文件精神，將在編在崗的幼兒園教師與中小學(xué)教師同等對待,，納入編制管理,。但聘用教師的待遇普遍偏低，養(yǎng)老,、醫(yī)療,、戶口、住房,、培訓(xùn),、及職稱等基本權(quán)益缺乏保障。在參與問卷的87名教師中,，有職稱的僅為19人,，占21.84%。待遇低,、工作量大,，致使目前幼兒園難以吸引和留住優(yōu)秀教師，教師隊伍不穩(wěn)定,，人員流失現(xiàn)象嚴(yán)重,，尤其是民辦幼兒園更為突出。教師問題是制約六縣（市,、區(qū)）學(xué)前教育健康,、持續(xù)發(fā)展的主要瓶頸。

自治區(qū)工資補助的臨時聘用學(xué)前雙語教師享受三金,，在繳納三金后的實得工資在600-700之間,，而各縣自聘教師工作待遇不足800元（伊寧市自聘教師人均工資800元，伽師縣自聘教師人均工資600元,，疏勒縣自聘教師人均工資300-600元）,，而且不享受三金，在承擔(dān)完交通,、午餐等費用后,，工資所剩無幾。

（三）管理方面的問題

1、其他部門辦園數(shù)量下降,，管理缺失,。近年來，其他部門辦園在改制或企業(yè)破產(chǎn)時,，園舍大都被挪作他用或直接拆建做房地產(chǎn)開發(fā),，致使企事業(yè)幼兒園數(shù)量大幅降低。烏魯木齊市xx年還有其他部門辦園83所,，20xx年只有62所,，五年間已有21所其他部門辦園消失，超過四分之一,。不斷加快的城市化進程使得城市中心區(qū)的教育用地一地難求,，如果任由企事業(yè)單位隨意關(guān)停幼兒園而不采取補救措施，不僅會造成國家教育資源浪費,、教師流失,，而且會使城市幼兒"入園難"的問題進一步加劇。

2,、對民辦幼兒園尤其是無證園的管理不到位,。六縣（市、區(qū)）在一定程度上都存在著民辦幼兒園準(zhǔn)入不嚴(yán)格的現(xiàn)象,，城市和農(nóng)牧區(qū)均有相當(dāng)數(shù)量的無證園,，這些幼兒園無任何辦園手續(xù)，師資,、園舍條件等都無法達到辦園要求,。此外，由于對民辦園監(jiān)管還不到位,，致使民辦幼兒園在收費,、教學(xué)、園舍等方面都存在著不同程度的問題,，如管理制度不健全，園舍建筑面積,、戶外活動場地和衛(wèi)生條件不達標(biāo),，等。

（四）保教質(zhì)量方面的問題,。

1,、幼兒園管理隊伍薄弱。各縣市"雙語"幼兒園園長主要為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)校長兼任或小學(xué)調(diào)劑教師擔(dān)任,。管理者缺乏學(xué)前教育管理經(jīng)驗,，對學(xué)前教育政策法規(guī)、文件不了解，教學(xué)管理缺乏科學(xué)性和有效性，也是造成學(xué)前教育"小學(xué)化"傾向的主要原因。

2,、幼兒園保教質(zhì)量堪憂,。幼兒園班額普遍過大，教師數(shù)量不足,，教師專業(yè)化水平低，教學(xué)方式單一、保育員缺乏培訓(xùn),，教育手段落后，保健醫(yī)生缺乏,，幼兒園保教質(zhì)量堪憂,。此外，由于幼兒園經(jīng)費,、人員配備不足,，致使教師沒有時間和精力研究兒童特點和教育規(guī)律，疲于應(yīng)付,；同時,，由于一班一師現(xiàn)象的存在，也導(dǎo)致了大量的安全隱患,，從而影響了辦園效益,。

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的起始階段，是國民教育體系的重要組成部分,，學(xué)前教育的均衡發(fā)展是實現(xiàn)教育公平的重要前提和基礎(chǔ),。面對我區(qū)學(xué)前教育發(fā)展中存在的城鄉(xiāng)差異、地區(qū)差異,、園所差異等,，努力促進學(xué)前教育均衡發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。

（一）強化政府責(zé)任,，將學(xué)前教育納入基本公共教育服務(wù)體系,。

1、將學(xué)前教育納入自治區(qū)""規(guī)劃和自治區(qū)中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要,。學(xué)前教育實行政府主導(dǎo),、公辦為主、社會參與的辦學(xué)體制,，教育行政部門宏觀指導(dǎo)和統(tǒng)籌管理學(xué)前教育,，其他相關(guān)部門履行各自職責(zé)，充分調(diào)動各方面力量發(fā)展學(xué)前教育,。大力發(fā)展公辦幼兒園,，積極扶持民辦幼兒園,，將學(xué)前教育逐步納入基本公共教育服務(wù)體系。

2,、堅持實行地方負(fù)責(zé),，分級管理和有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的學(xué)前教育管理體制。理順學(xué)前教育管理體制,，各類學(xué)前教育機構(gòu)一律實行教育行政部門歸口審批,、登記注冊制度。落實各級教育行政部門主管學(xué)前教育的職責(zé),，并明確職能機構(gòu),。選配有一定政策水平和行政管理能力、懂業(yè)務(wù)的專職干部和教研,、督導(dǎo)人員充實到區(qū)縣學(xué)前教育管理隊伍中,，加大對本轄區(qū)學(xué)前教育的統(tǒng)一管理、統(tǒng)一考核,，建立起學(xué)前教育質(zhì)量管理與評估體系,，促進教育質(zhì)量全面提高。

（二）大力發(fā)展公辦幼兒園,，提供"廣覆蓋,、保基本"的學(xué)前教育公共服務(wù),。

加大政府投入,，新建、改建,、擴建一批安全,、適用的幼兒園。地方各級財政要加大對學(xué)前教育的投入,，形成中央,、地方各級財政共同承擔(dān)學(xué)前教育經(jīng)費的新局面，大力發(fā)展普惠性的公辦幼兒園,。

1,、城鎮(zhèn)在實施舊城改造、新區(qū)建設(shè)時,，要做到住宅小區(qū)配套幼兒園建設(shè)"同步規(guī)劃,、同步建設(shè)、同步交付使用",，城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園作為公共教育資源由當(dāng)?shù)卣y(tǒng)籌安排，建設(shè)用地按國家有關(guān)規(guī)定予以保障,。原有小區(qū)配套幼兒園（民辦）,，通過政府統(tǒng)籌安排,，交當(dāng)?shù)亟逃块T辦成普惠性的幼兒園，滿足小區(qū)居民和外來人員子女就近入園的需求,。

2,、加大對農(nóng)村幼兒園園舍建設(shè)和改、擴建的力度,。鄉(xiāng)鎮(zhèn)和大村獨立建園,，小村設(shè)分園或聯(lián)合辦園，人口分散地區(qū)舉辦流動幼兒園,、季節(jié)班等,，將原有學(xué)前兩年幼兒園的辦園體制逐步過渡為學(xué)前三年，進一步增加幼兒園容量,，改善辦園條件,，基本滿足所轄區(qū)域人民群眾入園需求。中小學(xué)布局調(diào)整后的富余教育資源和其他富余公共資源,，優(yōu)先改建成幼兒園,。

3、企事業(yè)單位幼兒園,，不得隨意關(guān),、停、并,、轉(zhuǎn),，對于部分不具備獨立辦園條件的企事業(yè)單位應(yīng)本著平穩(wěn)過渡的原則，在政府統(tǒng)籌下,，將所辦幼兒園交給當(dāng)?shù)亟逃姓块T規(guī)劃,，或由社區(qū)或具備條件的團體、個人承辦,。確保"三不一保",，即堅持三個不變：辦園性質(zhì)不變，教師待遇不變,，教育經(jīng)費投入不變,；"一保"，即確保國有資產(chǎn)不流失,。

4,、積極發(fā)展普惠性公辦園，僅僅依靠預(yù)算內(nèi)的財政投入是有困難的,，還需穩(wěn)定并扶持部門辦園,。要積極調(diào)動企業(yè)、事業(yè),、個人等社會各方力量,，多形式并舉,，多渠道投資，多元化辦園,，形成政府辦園,、企業(yè)辦園、聯(lián)合辦園,、股份制辦園,、個人獨資辦園等各類幼兒園競相發(fā)展的新局面。

5,、對貧困家庭子女及流動務(wù)工人員子女入園,，建議采用發(fā)放"幼兒教育券"或向民辦園購買學(xué)位等方式解決入園困難。家長可持券自由選擇正規(guī)的幼兒園,，幼兒園憑券向政府換取公共教育經(jīng)費,，以此縮小城鄉(xiāng)學(xué)前教育的差距，使經(jīng)濟貧困家庭適齡學(xué)前兒童能夠受到完全或部分的資助,，確保他們就近有園可上,，上得起園。

（三）鼓勵社會力量以多種形式舉辦幼兒園,，加強規(guī)范管理,。

1、積極扶持民辦幼兒園,，特別是面向大眾,、收費較低的普惠性民辦幼兒園。采取政府購買服務(wù)等形式,，引導(dǎo)和支持民辦幼兒園提供普惠性服務(wù),。形成"以政府辦園為骨干，社會力量辦園為補充"的辦園格局,。

2,、將民辦幼兒園的業(yè)務(wù)管理、師資培訓(xùn)和督導(dǎo)評估納入教育局統(tǒng)一管理,，加大民辦幼兒園規(guī)范化管理,，扶持民辦幼兒園擴大規(guī)模、完善硬件設(shè)施,，引進先進教學(xué)方法,，更新教育理念，形成并發(fā)展辦園特色,，向標(biāo)準(zhǔn)化,、規(guī)范化方向發(fā)展。

（四）增加教職工編制,，提高教師待遇,，完善聘用制度,，穩(wěn)定教師隊伍。

目前我區(qū)各類幼兒園中教職工比例較低,，尤其是教師緊缺，師生比嚴(yán)重超標(biāo),，教師待遇得不到妥善解決,，教師素質(zhì)偏低，幼兒教師流動性大,。

1,、增加幼兒園教職工編制，保證公辦幼兒園教師編制不縮減,。雙語幼兒園目前按每班一位教師的標(biāo)準(zhǔn)配備師資,，班級未配備保育員，幼兒園未配備保健醫(yī),，無法保證幼兒園的保教質(zhì)量,，也不符合《全日制、寄宿制幼兒園編制標(biāo)準(zhǔn)》（試行）勞人編[1987]32號文件規(guī)定（教職工與幼兒比為1:6-1:7）,，建議增加雙語幼兒園教職工編制,，重新核定城市公辦幼兒園教職工編制，及時補充幼兒園教職工人數(shù),，尤其是幼兒園教師,、保育員及保健醫(yī)。

2,、建議對幼兒園原聘用的在崗不在編,、長期在教學(xué)一線從事雙語教學(xué)、學(xué)歷為中等專業(yè),、高中或"五大"生,，經(jīng)本單位、縣市教育部門考核合格者,，在教師招考時從學(xué)歷,、年齡上予以照顧。

3,、依法保障幼兒園教師的合法權(quán)益,，在職幼教人員實行養(yǎng)老保險和醫(yī)療保險。幼兒園公辦教師的工資及其它待遇要與中小學(xué)公辦教師一樣,，列入?yún)^(qū)政府財政統(tǒng)一發(fā)放,，并做到按月發(fā)放教師工資。對于農(nóng)牧區(qū)等較偏遠(yuǎn)的地方,，根據(jù)工作距離,，發(fā)放交通及誤餐補貼,。

4、監(jiān)督完善民辦幼兒園的教師待遇問題,，實行幼兒教師最低工資福利保障制度,，制定幼兒園教師最低月工資標(biāo)準(zhǔn)，并按規(guī)定繳納養(yǎng)老保險,、醫(yī)療保險,、失業(yè)保險等社會保險。

5,、提高幼兒教師職稱評聘比例,，各地教育部門應(yīng)將幼兒教師的職稱評審納入當(dāng)?shù)亟處熉毞Q評定系列，切實解決幼兒教師尤其是雙語及民辦幼兒園教師職稱問題,。

6,、健全幼兒教師培訓(xùn)體系，把幼兒教師的培訓(xùn)納入中小學(xué)繼續(xù)教育規(guī)劃,，落實培訓(xùn)經(jīng)費,，開展多形式培訓(xùn)，不斷提升幼兒園教師整體素質(zhì),。

（五）加強對學(xué)前教育教學(xué),、保育工作的管理。

1,、積極開展自治區(qū)及各地示范性幼兒園的評審工作,，發(fā)揮這些幼兒園的示范和輻射作用，以擴大優(yōu)質(zhì)教育資源,，提高幼兒教育的整體質(zhì)量,。同時，在社會力量辦園中,，扶持一批辦園思想端正,、管理嚴(yán)謹(jǐn)、教育質(zhì)量高又擁有較好社會信譽的幼兒園作為示范園,，在全疆形成以社區(qū)為背景的多種形式的早期教育機構(gòu),。

2、對存在嚴(yán)重安全隱患及無證民辦幼兒園,，要堅決取締,，但要建立科學(xué)合理和富有人性化的關(guān)閉方案，當(dāng)?shù)亟逃块T要做好無證幼兒園關(guān)閉后的幼兒分流工作,，街道鄉(xiāng)鎮(zhèn)要妥善解決無證幼兒園舉辦者生活上的后顧之憂,。對那些基礎(chǔ)好、有一定辦園經(jīng)驗的非注冊幼兒園，應(yīng)當(dāng)以管理和引導(dǎo)為主,，針對存在的問題和不足,，提出改進意見和改進時間表，以促進這類幼兒園的健康發(fā)展,。

（六）建立學(xué)前教育經(jīng)費保障機制,。

1、依照學(xué)前教育事業(yè)的社會公益性屬性,，各級政府應(yīng)確保學(xué)前教育的健康發(fā)展,，明確市場經(jīng)濟體制下政府公共服務(wù)體系中學(xué)前教育的地位，將學(xué)前教育納入當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展的統(tǒng)一規(guī)劃與管理之中,，落實人力、物力,、財力,。逐步完善學(xué)前教育的經(jīng)費保障機制。一方面強調(diào)各級政府部門投入的責(zé)任,，形成對學(xué)前教育經(jīng)費投入的強約束,；另一方面按立法規(guī)定，確定學(xué)前教育資金的投入方向,、使用細(xì)則,、效率評估等辦法。

2,、在學(xué)前教育經(jīng)費保障上可以采取以下措施：

（1）單列財政預(yù)算,。在教育事業(yè)經(jīng)費中安排一定比例的學(xué)前教育事業(yè)經(jīng)費，并將其列入財政預(yù)算,，做到逐年增長,。

（2）下?lián)芄媒?jīng)費。公共財政安排非雙語幼兒園的學(xué)前教育預(yù)算內(nèi)生均公用經(jīng)費與雙語幼兒園等同,，并做到逐年增長,。

（3）設(shè)立專項經(jīng)費。如：學(xué)前教育專項經(jīng)費,，用于全區(qū)范圍內(nèi)學(xué)前教育機構(gòu)各類獎勵和各類幼兒園的改擴建項目專項扶持,，并出臺相應(yīng)的管理辦法，確保專項經(jīng)費的規(guī)范使用,；基本建設(shè)專項經(jīng)費,，用于保證小區(qū)配套幼兒園建設(shè)和部分幼兒園的改擴建等；維修改造專項經(jīng)費,，用于維修和改造幼兒園園舍,；教育資助專項經(jīng)費，向困難家庭幼兒發(fā)放適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)午餐補貼，確保低保家庭和困難家庭子女入園,，并統(tǒng)一納入中小學(xué)教育資助專項資金,；學(xué)前教育研究專項經(jīng)費，以科學(xué)研究保障我區(qū)學(xué)前教育的科學(xué)發(fā)展,。

3,、合理確定幼兒園收費標(biāo)準(zhǔn)，實行成本合理分擔(dān)機制,。明確學(xué)前教育具有基礎(chǔ)性,、普及性、公平性和社會福利性的屬性,，通過專業(yè)研究確定學(xué)前教育支出的標(biāo)準(zhǔn),，立足于舉辦普惠性的學(xué)前教育。一方面推行質(zhì)價統(tǒng)一的幼兒教育收費機制,，公辦幼兒園實施等級收費,，民辦幼兒園按半圓成本核算收費；另一方面為了體現(xiàn)對薄弱幼兒園的扶持,，采取各級各類幼兒園的生均定額補助政策,，落實對家庭經(jīng)濟困難兒童的資助制度。

地方政府是發(fā)展學(xué)前教育,、解決"入園難"問題的責(zé)任主體,。各地要建立督促檢查、考核獎懲和問責(zé)機制,，確保大力發(fā)展我區(qū)學(xué)前教育的各項舉措落到實處,，取得實效。

教育調(diào)查報告3000字小學(xué) 教育調(diào)查報告3000字幼兒園篇四

學(xué)前教育是老百姓極其關(guān)注的一個民生問題,。近幾年,，市人大代表和政協(xié)委員提了許多這方面的建議、提案,。在前兩年對學(xué)前教育發(fā)展情況進行持續(xù)監(jiān)督的基礎(chǔ)上,，今年6月份，葛益平主任,、徐育斐副主任,、王祖煥副主任、厲秀珍副主任等常委會領(lǐng)導(dǎo)分別帶隊,，檢查走訪了鹿城,、龍灣、甌海,、洞頭,、樂清,、瑞安和永嘉等縣（市、區(qū)）,，通過實地查看當(dāng)?shù)毓k和民辦幼兒園,、召開政府相關(guān)部門負(fù)責(zé)人座談會等形式，深入了解學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀,。6月22日,，市人大教科文衛(wèi)委召開會議，專題探討學(xué)前教育發(fā)展?，F(xiàn)將調(diào)研情況匯報如下：

一,、學(xué)前教育基本情況

近年來，我市深入實施學(xué)前教育第二輪行動計劃（**年）,，開展學(xué)前教育先進（達標(biāo)）鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道創(chuàng)建,，鞏固無證幼兒園整治，學(xué)前教育工作提速提質(zhì)明顯,，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）加大幼兒園建設(shè)力度,。近兩年，通過新建,、改擴建，新增幼兒園達100所,，新增幼兒園建設(shè)面積13.2萬平方米,，新增幼兒學(xué)位1.9萬個，全市3至5周歲幼兒入園率為97.5%,。全市現(xiàn)有幼兒園1486所,，在園幼兒32.09萬人，等級幼兒園在園幼兒覆蓋面為94.92%,，普惠制幼兒園覆蓋面為83.2%,。全市185個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）有103個建成公辦幼兒園。同時,，推動住宅區(qū)公建配套幼兒園移交落實,。近兩年，全市已移交住宅區(qū)配套幼兒園12所,，今年甌海區(qū)將移交配套幼兒園10所,，“入園難”問題逐步得以緩解。

（二）加大財政經(jīng)費投入,。各地普遍建立健全對普惠性民辦幼兒園以獎代補的機制,，突出生均公用經(jīng)費補助、教師參保補助,、教師年工資補助,、新園開辦補助,。20xx—20xx年三年財政性學(xué)前教育年投入占同級財政性教育經(jīng)費比重連續(xù)遞增，20xx年,、20xx年,、20xx年占比分別是2.81%、3.78%,、4.04%,。

（三）加強教師隊伍建設(shè)。各地政府出臺了系列政策,，積極招錄優(yōu)秀畢業(yè)生加入幼兒教師隊伍,，20xx年、20xx年,，全市分別招錄幼兒教師189名和230名,，各地相應(yīng)建立了幼兒教師資格證考取和教師學(xué)歷提升進修獎勵制度。目前全市幼兒教師持證率為80%,，較兩年前提高了31.86個百分點,。專任教師大專以上學(xué)歷為86.5%，較兩年前提高了26.5個百分點,。

二,、學(xué)前教育發(fā)展中的主要問題

雖然近年來我市學(xué)前教育水平取得了較大幅度的提升，但從總體上看,，由于底子薄,、歷史欠賬多，學(xué)前教育仍是我市整個基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié),，整體水平明顯低于全省平均水平,，與群眾需求存在較大差距。突出表現(xiàn)在人財物方面三個“嚴(yán)重不足”：

一是公辦幼兒園嚴(yán)重不足,。目前公辦幼兒園與民辦幼兒園之間辦學(xué)條件差異很大,，群眾公認(rèn)的優(yōu)質(zhì)幼兒園基本上是有諸多保障的公辦幼兒園，而民辦幼兒園“低小散”現(xiàn)象較為普遍,，全市1486所幼兒園中,，公辦幼兒園只有144所，僅占總數(shù)的9.7%,，占比排在全省末位,，蒼南、樂清公辦幼兒園僅占2.56%,、3.91%,。全市公辦幼兒園只能接納14.68%的幼兒，剩下85.32%的幼兒只能選擇民辦幼兒園,，這種狀況使得目前公辦園辦園壓力大,，“大班額”和“入公辦園難”問題嚴(yán)重,。

長期以來，縣（市,、區(qū)）政府在城市開發(fā)建設(shè)中對幼兒園的配套公建沒有引起足夠的重視,，學(xué)前教育規(guī)劃滯后，幼兒園設(shè)置有較大的盲目性和隨意性,。就市區(qū)而言,，大多集中在核心城區(qū)及新建住宅區(qū)，如下呂浦一帶公辦幼兒園較密集,，市郊地帶如仰義,、豐門至今還沒有公辦幼兒園。在規(guī)劃執(zhí)行中,，部分區(qū)域規(guī)劃的配套幼兒園沒有與小區(qū)住房同步建設(shè),、同步交付使用。建成的幼兒園,，有的小區(qū)也沒有按規(guī)定及時移交,，挪作他用現(xiàn)象也時有發(fā)生。鹿城區(qū)反映,，部分由市級單位負(fù)責(zé)建設(shè)的幼兒園未按期建設(shè)或建成后未及時移交,。好幾個縣（市、區(qū)）至今還沒有一所配套幼兒園移交,。至去年底,，全市沒有公辦幼兒園的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）還有82個，如蒼南龍港這樣一個人口大鎮(zhèn)至今還沒有一所公辦幼兒園,。平陽縣16個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）僅有4個建有公辦幼兒園,。

二是財政經(jīng)費投入嚴(yán)重不足,。雖然學(xué)前教育財政性投入占同級財政性教育經(jīng)費比重連續(xù)遞增,，但20xx年我市學(xué)前教育財政性經(jīng)費占比也僅為4.04%，其中蒼南,、平陽不到2%,，永嘉、瑞安,、樂清也不到5%,，而同期全省平均為5.84%，杭州達10.37%,，寧波達8.22%,。

全市普惠性幼兒園覆蓋面占比為83.2%，但一些地方對普惠性民辦園獎補政策模糊,、力度不大,。由于普惠性幼兒園多數(shù)都是非在編教師,，平時負(fù)擔(dān)著非編人員的工資、培訓(xùn)和日常支出,，而按照普惠制收費標(biāo)準(zhǔn),，民辦幼兒園贏利困難，有些普惠性民辦幼兒園為了降低成本,，低薪聘用教師,，壓縮管理人員，擴大班額容量,，管理不規(guī)范,。調(diào)研中，公辦幼兒園反映20xx年由物價部門制定的收費標(biāo)準(zhǔn)已不適應(yīng)幼兒園發(fā)展需要,；普惠性民辦幼兒園反映財政獎補金額少,，而且物價部門核定的30%浮動率又限制了收費，收支難以平衡,，普惠性幼兒園申報進退兩難,。

三是教師編制嚴(yán)重不足。從調(diào)研情況來看,，幼兒教師事業(yè)編制占比很低,，普遍反應(yīng)編制不夠，特別是新辦的公辦園大部分都沒有核定編制,，如鹿城區(qū)20xx年至今新舉辦的公辦園均沒有核定編制,，今年僅招聘10名事業(yè)編制幼兒教師，而非在編教師收入待遇很低,，缺乏歸屬感,，難以吸引優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生。如溫州大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生留溫工作的比例不到20%,。教師資格證持有率列全省末位,。“全面二孩”生育政策實施后,，非在編教師離職生育現(xiàn)象增加,，導(dǎo)致幼兒教師隊伍相當(dāng)不穩(wěn)定，教師隊伍的不穩(wěn)定性,，嚴(yán)重制約學(xué)前教育工作的全面提升,。

三、推動學(xué)前教育發(fā)展的建議意見

學(xué)前教育是個人終身發(fā)展的啟蒙階段,，對國民整體素質(zhì)的提高具有重要的奠基性作用,，既影響全市千家萬戶的家庭，又關(guān)乎整個國家和民族的未來,。5月26日,，省人大常委會審議通過了《浙江省學(xué)前教育條例》,，并將于9月1日正式實施。我市各級政府及教育行政管理部門和相關(guān)職能部門必須深入學(xué)習(xí),、貫徹實施《浙江省學(xué)前教育條例》,，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，在人財物方面補好“短板”,，推進全市學(xué)前教育這一社會公益事業(yè)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展,。

（一）堅持規(guī)劃剛性，大力建設(shè)公辦幼兒園,?？h（市、區(qū)）政府是學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的責(zé)任主體,。要根據(jù)城鎮(zhèn)發(fā)展規(guī)劃和人口流動趨勢,，充分考慮二胎政策和戶籍政策的調(diào)整變化，科學(xué)規(guī)劃公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園的布局,，健全覆蓋城鄉(xiāng)的學(xué)前教育公共服務(wù)體系,。政府要制訂配套幼兒園移交的流程，明確各職能部門的具體職責(zé),，規(guī)劃,、住建、國土部門要嚴(yán)格把關(guān),，保證新建居住區(qū)配套建設(shè)幼兒園在工程第一期就實行同步規(guī)劃,、同步建設(shè)、同步驗收和同步交付使用“四同步”,，教育部門要及時做好接收工作,；針對已建成的居住區(qū)沒有配套幼兒園或者配套幼兒園達不到規(guī)劃要求的情形，縣（市,、區(qū)）政府要統(tǒng)籌利用“大拆大整”專項行動拆后的閑置校舍或者其他一些適合場地建設(shè)幼兒園,，就近滿足老百姓需求；82個還沒有公辦幼兒園的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）在今年要落實規(guī)劃布局,，各級政府要做好迎接省,、市人大常委會的執(zhí)法檢查準(zhǔn)備,。

（二）加大財政投入,，扶持發(fā)展普惠性幼兒園。學(xué)前教育要堅持公辦民辦并舉的原則,。針對我市公辦幼兒園比例過少并且無法在短期內(nèi)改變局面的實際,，必須解放思想，發(fā)揮“有為政府”作用,，加大政府向社會力量購買學(xué)前教育服務(wù)的力度,，這就要對普惠性民辦幼兒園加大扶持力度,，讓更多的民辦幼兒園承擔(dān)起學(xué)前教育的公益性任務(wù)。公共財政資金要發(fā)揮“四兩撥千斤”作用,，對“收費大眾化,、質(zhì)量有保障”的普惠性幼兒園進行獎補。同時,，要加強學(xué)前教育的地方政策研究,，積極鼓勵社會力量參與學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展；積極支持和鼓勵優(yōu)質(zhì)民辦園進行等級提升,，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源,，更好地滿足群眾多層次、多樣化的學(xué)前教育需求,。價格主管部門要依據(jù)幼兒園辦學(xué)成本,、國民經(jīng)濟與社會發(fā)展要求和社會承受能力，合理確定并定期調(diào)整收費標(biāo)準(zhǔn)及普惠性幼兒園收費的浮動率,。

對財政性學(xué)前教育經(jīng)費占同級財政性教育經(jīng)費的比例過低的縣（市,、區(qū)），政府及相關(guān)部門要有增財計劃和可操作措施,，市,、縣人大常委會要上下聯(lián)動，進行跟蹤監(jiān)督,，保證資金到位,。

（三）提供政策保障，提升幼兒教師隊伍素質(zhì),。幼兒教師是發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,。教師編制不足已經(jīng)成為學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。各級政府特別是編制部門,、人力社保部門要增加全日制學(xué)前教育畢業(yè)生考錄編制計劃,，想方設(shè)法、多種渠道留住溫大和溫籍學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生,，要加快落實幼兒園教師補充計劃,，下決心擴大規(guī)模招錄一批熱愛幼教工作的全額事業(yè)編制幼兒教師，包括招聘一定比例的男性教師,，不斷提高公辦幼兒園中事業(yè)編制教師比例,，盡快達到全省平均水平。同時要逐步提高非在編教師的工資和社保待遇,，健全和完善非在編幼兒教師的職稱評定體系,，依法保障其進修培訓(xùn)、評先評優(yōu)、職稱評聘等方面的合法權(quán)益,，確保教師隊伍的質(zhì)量和穩(wěn)定,。

教育調(diào)查報告3000字小學(xué) 教育調(diào)查報告3000字幼兒園篇五

經(jīng)歷了一個月的實習(xí)生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣,?；仡櫤蛯W(xué)生們一起走過的日子，不禁想起自己的中學(xué)時代,，也深感如今的學(xué)生比我們過去多了一份頑皮,，一份靈活，一份大膽,。學(xué)生的能力一代比一代強,，要求也越來越高。因此,，要想在學(xué)生中樹立起好老師的形象,，還需要走一段不尋常的摸索之路。在實習(xí)期間,，我們的主要任務(wù)是班主任工作和教學(xué)工作,。 班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者,，也是學(xué)校管理的中間力量和骨干分子,，對良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起到舉足輕重的作用。作為一個班主任又怎樣使自已的工作上臺階,、上水平,、上檔次呢?實習(xí)期間擔(dān)任班主任工作，我有這樣一個認(rèn)識,，班主任對學(xué)生的思想教育工作,，實質(zhì)上是一個與學(xué)生實行心理溝通的過程，只有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心世界,，做到有的放矢,，方法得當(dāng)，才能達到教師對學(xué)生的成長提供幫助指導(dǎo),、學(xué)生對教師的工作給予配合支持的目的,，從而收到好的教育效果。下面談?wù)勛约呵泻蠈W(xué)生心理實際進行思想教育工作的一些嘗試下面談?wù)劚救嗽趯嵙?xí)班級工作中的一點體會,。

一,、獎懲適當(dāng)。 我知道一個優(yōu)秀的班主任,，時刻應(yīng)該用“愛”去開啟學(xué)生的心靈,，很多時候我們的一個笑容,，一個課余誠懇的交談,，有時是一個眼神,，一句鼓勵的話，都會對學(xué)生產(chǎn)生長久的影響,，你愛的奉獻會得到愛的回報,，但我們細(xì)想一下，這樣的學(xué)生有多少,，真正能感悟到你老師的愛的學(xué)生,，絕對孺子可教也。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱,，淡薄了紀(jì)律的約束,，這在實習(xí)中我也是有所體會的。今天我們面對的不是幾個學(xué)生,，而是六十二人的班級沒有嚴(yán)明的紀(jì)律,，如何有良好的班風(fēng)?在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段,。當(dāng)然,，懲罰特別要慎重，我認(rèn)為當(dāng)我們懲罰學(xué)生時,，應(yīng)該注意以下幾個方面：①首先一定要注意尊重學(xué)生的獨立人格,，保護好學(xué)生的自信心、自尊心,，好的就是好的,，錯的就是錯的，不要一錯百錯,，全盤否定;②懲罰的目的是警示學(xué)生什么不可以做,，做了會有什么后果，不是為懲罰而懲罰學(xué)生,，而是為教育學(xué)生而懲罰學(xué)生,，換句話說，懲罰是手段,，教育才是目的;③誰都會犯錯誤,，但不是誰都會改正錯誤，受懲罰不要緊,，要緊的是改正錯誤,，關(guān)鍵不是懲罰，關(guān)鍵是接受教訓(xùn),，改正錯誤,。

二、組織開展活動的魅力。 良好班集體的建設(shè)必須依靠活動來實現(xiàn),，活動可以產(chǎn)生凝聚力,，密切師生關(guān)系，使每個學(xué)生發(fā)揮主體的積極性,，這時進行集體主義教育,、健康的競爭心理教育是行之有效的;在我班，凡是學(xué)校組織的活動,，班主任和我都給予高度的重視,，如校運會的報名與訓(xùn)練班主任與我都親身參與當(dāng)中，開動員大會,，一起與學(xué)生訓(xùn)練,。告訴他們不用把名次的好壞，放在第一位,，只要我們盡力了就行了,。心理學(xué)等理論告訴我們：在競賽活動中，一個人的目標(biāo)期望水平不能過高,，也不能過低,，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最佳的競技狀態(tài)，對于我們每個同學(xué)來講,，活動的目的不是拿名次,，而是看我們?nèi)绾螌Υ偁帲欠裼袇⑴c意識,，是否全身心投入了,，是否能做到問心無愧。在活動中進行教育,，同學(xué)們易于接受也能很快轉(zhuǎn)化為行動,。抓住“活動”這個最佳的教育時機，精心設(shè)計教育內(nèi)容,，就能收到意想不到的教育效果,。

三、主題班會,。 經(jīng)過一個星期的準(zhǔn)備,，在第一周的周五我主持了新學(xué)期的第一次班會，這也是我主持的第一次班會,。這次班會的主題是“安全教育與新學(xué)期新打算”,。在班會上，同學(xué)們積極發(fā)言,，讓我深深的體會現(xiàn)在的中學(xué)生已經(jīng)有了很豐富的安全常識,。例如,，上體育課的注意事項，交通安全,，地震,、臺風(fēng)來襲需要注意哪些等等，他們都回答的頭頭是道,。班會的另一個要點是“新學(xué)期新打算”,，讓一些學(xué)生上講臺說出他們上學(xué)期的不足之處和這學(xué)期的計劃,。這不僅讓學(xué)生自己找出自己的不足以便改正,，更讓學(xué)生在學(xué)期初就定下新學(xué)期的大體計劃，更有目的地進行學(xué)習(xí),。這也培養(yǎng)了學(xué)生上講臺的心態(tài),。雖然沒有每一個學(xué)生在班會上都發(fā)言，但是我堅信每一個學(xué)生都有了自己的新的計劃,、新的打算,。每一個學(xué)生都對上臺發(fā)言的同學(xué)都深有感受。教學(xué)更是實習(xí)的重點,，以下是我實習(xí)的一點心得,。

第一是預(yù)備階段。先熟悉實習(xí)班級的情況,，認(rèn)識班上的每個學(xué)生以及他們學(xué)習(xí)情況(通過班主任或班委或直接交流),。然后，認(rèn)真聽指導(dǎo)老師上課?，F(xiàn)在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學(xué)習(xí)知識;現(xiàn)在聽課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法,。目的不一樣，上課的注意點就不一樣,，現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師的上課方式,，上課的思想,。接著,，根據(jù)在大學(xué)所學(xué)的教育知識和在中學(xué)實習(xí)聽課所學(xué)到的，自己在已有的基礎(chǔ)上備課,，試講,。做足了上講臺的準(zhǔn)備。

在經(jīng)過了前兩周的聽課,、試講后,，第三周我正式走上講臺，第一次感覺自己所學(xué)的知識派上用場,。作為一名教師,，還有一個天職就是教書,，無私地把知識傳播給學(xué)生,。這也是我們實習(xí)的重要內(nèi)容——授課。我初次體會到當(dāng)老師的辛苦,。上一節(jié)課，要經(jīng)過“備課(寫教案)——上課——批改作業(yè)——接受學(xué)生反饋的信息——評講,、鞏固練習(xí)”這樣一個流水線,?？雌饋砗唵危善渲忻總€環(huán)節(jié)又有很多小細(xì)節(jié),，最主要的是“上課”,。這個環(huán)節(jié)，也就是我們一直在探討的“課堂教學(xué)”,。

近年來,，我國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的浪潮此起彼伏,，各種對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有指導(dǎo)意義的成果不斷涌現(xiàn).然而,，這些成果大多著眼于如何使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識與技能學(xué)得更多、更快,、更好,，如何促進與之相應(yīng)的個體心理品質(zhì)的形成與發(fā)展，卻往往忽視了學(xué)生的個體社會化發(fā)展問題.也就是說,，強調(diào)了課堂教學(xué)中以知識的傳遞和學(xué)習(xí)為基軸的教育過程,，強調(diào)了以個體心理品質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成為主線的發(fā)展過程，卻忽視了以人際互動為中心的社會過程,。幾乎所有的教學(xué)過程都發(fā)生在學(xué)生群體人際互動的環(huán)境之中,，因此重視學(xué)生個體與學(xué)生群體的相互作用，加強和指導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)就是一個很有意義的問題.所謂合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)組織形式,，它要求學(xué)生們在一些由2—6人組成的異質(zhì)性小組中一起從事學(xué)習(xí)活動,，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)作為一種系統(tǒng),，需要不斷地進行反饋與矯正,。

在班級教學(xué)中，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和矯正需要,。尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,，班級內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)水平差距甚大,，設(shè)計適當(dāng)?shù)某C正活動需要大量的計劃時間。如果教師是矯正活動的唯一幫助來源的話,，那么管理上的困難將會拖延教師對學(xué)生的幫助,，從而降低它的效能。如果運用合作學(xué)習(xí),，學(xué)生們則可以從同伴中迅速得到高質(zhì)量的矯正活動的幫助,，縮短了矯正時間，也就有更多的時間用于完成學(xué)習(xí)任務(wù),。小組中的合作學(xué)習(xí)還能為增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機提供誘因,，并且能降低焦慮。經(jīng)驗顯示,，在同伴輔導(dǎo)的過程中,，向其他同學(xué)提供幫助的小組成員得益最大,。這即是說,，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的進步并不以犧牲優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展為代價，相反,，所有的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)小組的同伴輔導(dǎo)中獲益非淺,。需要說明的是，并不是說建立起了學(xué)習(xí)小組,，在課堂上進行了幾次小組討論學(xué)生就能進行真正意義上的合作學(xué)習(xí),，教師應(yīng)對學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)作細(xì)致的組織工作，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進行必要的指導(dǎo),，對小組之間的活動情況組織有效的交流,，以此來提高小組活動的效率。當(dāng)我們不斷地有意識地培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識,，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺行為時,，它所起的作用就會充分地顯現(xiàn)出來。還應(yīng)指出,，強調(diào)合作學(xué)習(xí)并不意味著削弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，事實上，合作學(xué)習(xí)的一個基本點就是強調(diào)個體責(zé)任,。其出發(fā)點乃是強調(diào)在各種形式教學(xué)活動的互配實施中使學(xué)生得到全面發(fā)展,。

以上介紹的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，我個人認(rèn)為是可行的,，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，又能調(diào)動他們的積極性，提高學(xué)習(xí)效率,。 隨著計算機的發(fā)展和教學(xué)軟件數(shù)量的增加,，計算機在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛,。利用計算機來演示幾何教學(xué)中的圖形，能夠使學(xué)生更直觀地掌握幾何中的性質(zhì),、定理,、判定等命題。從而可以做到更高密度的知識傳授,，大大提高課堂利用率,。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要,，我們必須掌握有關(guān)的計算機知識,，制作教學(xué)課件，并把它應(yīng)用在課堂上,。 在實習(xí)中,，我還只是采取傳統(tǒng)的講授法，一共上了八節(jié)代數(shù)課,，還有a,、b班的練習(xí)課，覺得還是a班的效果好,。課堂上若學(xué)生對我的提問有所反應(yīng)的話,，就是對我最大的回報。因此,，在課堂上必須注意學(xué)生的反應(yīng),，即時對他們的疑問作出解答，使上課內(nèi)容能夠按時完成,。 每個教師,，都希望自己的學(xué)生個個學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，但這總是老師的一廂情愿,。我認(rèn)為,，要隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析原因,，從而改進自己的教學(xué)方法和確立教學(xué)內(nèi)容,。

回顧這兩個月，我在不斷的向前輩老師們學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗和班主任工作的管理藝術(shù),，從中體會到教師的喜悅和煩惱,，體會到我未來工作的快樂，也有了新的追求,。

教育調(diào)查報告3000字小學(xué) 教育調(diào)查報告3000字幼兒園篇六

摘要：在所有學(xué)科中,，唯英語這一科目中存在的城鄉(xiāng)差別尤為明顯，課改是否到位,，就農(nóng)村的英語教學(xué)還存在哪些問題需要解決的,，筆者利用三個多月的時間,，采用訪談、問卷,、電話訪問等多種方式對我縣近中聯(lián)盟的部分的教師,、學(xué)生和家長就英語教學(xué)展開調(diào)查，歸納出一些問題,，提出了一些尚不成熟的建議,，期待著大家一起把農(nóng)村的英語教學(xué)辦得不再有城鄉(xiāng)之別。

筆者自1994年畢業(yè)以來,，一直在農(nóng)村中學(xué)從事英語教學(xué)工作,。多年來，農(nóng)村的英語教學(xué)實績始終不如縣城的理想,，教改已多年,，農(nóng)村學(xué)校的實施情況是否完全到位?現(xiàn)狀又如何?還有哪些有待于進一步落實到位?這一系列的問題總困擾著我。作為分管該項工作的校級領(lǐng)導(dǎo)的我,，有責(zé)任對此工作細(xì)致調(diào)查,，如今因為要寫研究生論文等因素，借此機會對農(nóng)村的英語教學(xué)作一調(diào)查,，以求最大程度提高農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)實績,。

建湖縣近中聯(lián)盟的五所農(nóng)村學(xué)校(裴劉中學(xué),、蘆溝中學(xué),、近湖中學(xué)、慶豐中學(xué)和海南中學(xué))中的部分老師,、學(xué)生和家長,。

(一) 對教師調(diào)查的內(nèi)容和方法

內(nèi)容：了解教師的教學(xué)觀念、教學(xué)模式,、教學(xué)方法,、校本練習(xí)和對學(xué)生的學(xué)法策略指導(dǎo)等。

方法：通過訪談和“推門聽課”相結(jié)合,。

(二) 對學(xué)生調(diào)查的內(nèi)容和方法

內(nèi)容：課程設(shè)置,、學(xué)習(xí)英語的目的,、學(xué)習(xí)的難易點及掌握程度、學(xué)生對英語教師的要求及英語課外活動等是本次調(diào)查的重點內(nèi)容,。

方法：問卷調(diào)查。在每個學(xué)校各個年級抽15名學(xué)生,，計45名學(xué)生,，五所學(xué)校共抽225名學(xué)生進行問卷調(diào)查，收回率是100%,。

(三) 對家長調(diào)查的內(nèi)容和方法

內(nèi)容：家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度,，家長的知識水平和留守兒童情況等,。

方法：現(xiàn)場訪談和電話訪問相結(jié)合。

經(jīng)過三個多月來的調(diào)查,，結(jié)合有關(guān)文獻資料的查找與學(xué)習(xí),，現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析如下：

(一) 對教師的調(diào)查結(jié)果分析

1、教學(xué)理念的理解

在本學(xué)期始,，省“名師團送培到縣”的全縣所有英語教師的培訓(xùn)中,，南京、揚州和建湖縣實驗初中的老師各上了一節(jié)觀摩課,，聽后的第一個感覺就是蘇南的課堂教學(xué)教師放得開,，而蘇北的課堂教學(xué)中教師放不開。而再將縣實中的課與農(nóng)村學(xué)校相比,，農(nóng)村的課就更放不開了,。基于這個問題,，在調(diào)查中,，在與英語老師訪談交流和聽課中發(fā)現(xiàn)，80%以上教師的教學(xué)觀念還是以課本為中心,，課堂教學(xué)主要是為了完成教學(xué)任務(wù),，應(yīng)試教學(xué)傾向嚴(yán)重?！熬v多練,、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣,、師生和諧”的十六個字的教學(xué)理念,，絕大部分教師沒有實施在課堂教學(xué)中。聽課發(fā)現(xiàn),，幾乎所有的教師在課堂上大多時間講解語言點,，教師過度側(cè)重對知識點講解而忽視語言的實際運用，課堂上學(xué)生運用語言交際的時間很少,，老師常用機械操練取代學(xué)生的真實交際,，且在操練時老師往往使用一個固定的對話模式，這更不能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力,，往往束縛了學(xué)生的思維,。但在訪談時老師解釋說，這是為了有效提高課堂效率,，不浪費時間,。顯然這是不讓學(xué)生自由表達，而不是老師所說的理由。在這一環(huán)節(jié)上,，課堂預(yù)設(shè)是要有的,，但要更注重課堂生成的內(nèi)容。在課堂中許多教師只重視對學(xué)生的知識輸入,，而忽視學(xué)生的語言輸出,，從而產(chǎn)生英語教學(xué)中輸入與輸出的不平衡，造成語言教學(xué)事倍功半現(xiàn)象,。為了更好地貫徹新課標(biāo)的精神,，教師應(yīng)當(dāng)記住：“teach me,i know. show me,i remember. involve me,i learn.”

2. 英語課堂氛圍的營造

經(jīng)調(diào)查,，只有不到10%的老師盡量用英語授課來營造英語課堂氛圍,。大多數(shù)老師把不用英語授課歸為學(xué)生素質(zhì)低、英語底子差,，課堂聽不懂,，90%以上的老師用中文授課，或中英文混合使用,。教學(xué)手段主要還是傳統(tǒng)形式的粉筆加黑板加錄音機,，使用多媒體教學(xué)頻率約50%，有的是因為教師懶得用,，有的是因為教室里沒有,，到多媒體教室又怕麻煩。由于教師教學(xué)方法過于機械,，導(dǎo)致自制力不強的學(xué)生逐漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣,，而教師忽略學(xué)生的消極反應(yīng)，只顧自己講,，導(dǎo)致老師和學(xué)生達不到互動的效果,。時間長了，學(xué)生也習(xí)慣于被動的單向教學(xué)模式,，學(xué)習(xí)惰性普遍，簡單的問題都懶得舉手回答,，課堂氛圍因此難以活躍,，思維散了，效率自然就無法保證了,。

3.教學(xué)模式的使用

在前兩年,，縣教研室就在全縣范圍內(nèi)啟用每一科目的教學(xué)模式，英語最主要的是使用新課標(biāo)中倡導(dǎo)的“任務(wù)型教學(xué)”,，但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，在常態(tài)課中，68%的老師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，表現(xiàn)為：以教師為中心;重講輕練,，忽視學(xué)生的活動與體驗;重視知識的講授,，忽視實際語言能力的培養(yǎng)。雖然有些老師在課堂上實施任務(wù)型教學(xué),，但無視學(xué)生的英語實際能力,，生搬硬套教學(xué)參考書。有的教師認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)就是讓學(xué)生做練習(xí)造新對話之類的練習(xí),，所以認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)只適用于條件好的學(xué)校,，學(xué)生基礎(chǔ)好、素質(zhì)高才能實施,。甚至有的教師認(rèn)為開展任務(wù)型教學(xué)是浪費時間,，因為其結(jié)果只是訓(xùn)練學(xué)生簡單的口語能力，學(xué)生無法真正掌握語言知識,。其實以上這些想法與做法都是不對的,，越是成績差的學(xué)生越要進行“任務(wù)型教學(xué)”，讓他們覺得學(xué)有所用,，才能激發(fā)他們的興趣,，想要多學(xué)點。

教材使用這么多年了,，老師們?nèi)匀徊粫褂媒滩?。其實，新教材不像老教材,，它對教師的要求比較高,，要求老師靈活使用教材。80%以上的老師認(rèn)為凡是寫在教材中的就是該教的,，不能有一點的改動,，根本不懂得與時俱進地使用教材。比如,，在教9aunit 5中的main task 時,，教者可以把鞏俐的影星介紹的例子改成現(xiàn)在當(dāng)紅的學(xué)生知道的影星介紹的例子，在調(diào)查時有的教師在課堂中甚至于把時間浪費在讀那些影片的名稱上,，這樣的課堂只能讓學(xué)生更加生厭,。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要善于結(jié)合實際教學(xué)的需要,，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材,。教師對教材的內(nèi)容可以進行適當(dāng)?shù)难a充和刪減，使之更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實際生活,?！傊瑢處焷碚f，教材不再是金科玉律,，而是一種教學(xué)依據(jù),。教師只能根據(jù)教學(xué)實際使用教材，而不能照本宣科地使用教材,?！边@里需要強調(diào)的是：

(1) 對教材的取舍和調(diào)整并不意味著教材不合格或者完全不適用。即使再優(yōu)秀的教材,，在實際使用過程中,，也有取舍和調(diào)整的余地。

(2) 對教材進行合理的取舍或調(diào)整,，不會影響教材的完整性和系統(tǒng)性,。優(yōu)秀的教材允許教師在使用過程中對具體教學(xué)內(nèi)容進行取舍或調(diào)整。

(3) 對教材進行合理的取舍和調(diào)整并不會直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)評價成績,。學(xué)生的學(xué)業(yè)評價,，特別是水平測試，并不以某種教材的具體內(nèi)容為基礎(chǔ),。有些教師擔(dān)心對教材進行取舍或調(diào)整后,，會影響學(xué)生的考試成績，其實這是不必要的擔(dān)憂,。

4.對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

據(jù)調(diào)查,農(nóng)村學(xué)校70%的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較薄弱,，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識淡漠。多數(shù)老師上課時實行“滿堂灌”的教學(xué)模式,，忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),，多數(shù)教師采取翻譯法和聽說法，進行程序化的技能訓(xùn)練,，其教學(xué)目標(biāo)是講授語言知識,，分析語法結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)應(yīng)試能力,。很多老師不重視對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),。在本人的教學(xué)經(jīng)驗中可以知道，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),，使我在教學(xué)時可以起到事半功倍的效果,，教師要學(xué)習(xí)“偷懶”，給學(xué)生以方法,，讓他們自己去學(xué)，這樣既“幸?！绷俗约?，又提高了學(xué)生，何樂而不為呢?

5.校本練習(xí)的設(shè)計

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這是我縣農(nóng)村學(xué)校普遍存在的一個問題,。隨著農(nóng)村人進城的大流,，成績好的學(xué)生也紛紛進城讀書了，留在農(nóng)村讀書的都是在某些方面,，特別是在成績方面不行的學(xué)生,。針對于這種情況，編寫一本符合農(nóng)村學(xué)生的校本練習(xí)真的很有必要,。當(dāng)然,，編寫一套高質(zhì)量的校本練習(xí)是很費時的，因為農(nóng)村學(xué)校同軌人少,，最多四人,，正常兩人，所以老師不愿意做這項工作,，學(xué)校里又不作要求;再者,，因為新書下發(fā)時有一套練習(xí)，雖題目顯得舊了,，還有點偏深,，但這練習(xí)是領(lǐng)導(dǎo)檢查教學(xué)工作時必須查的，所以學(xué)生必須做,，老師必須講,，這已經(jīng)讓學(xué)生的作業(yè)量足夠了，如果再有一套練習(xí),，學(xué)生的作業(yè)量就多了,。所以農(nóng)村學(xué)校至今沒有幾所有校本練習(xí)的，這很不利于“因材施教”,，很不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

(二)對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果分析

學(xué)生的問卷一共有十六個選項，在匯總時主要歸納成以下四方面：

1,、42%的學(xué)生表示非常喜歡學(xué)習(xí)英語,，20%的學(xué)生表示喜歡學(xué)習(xí)英語，有38%的學(xué)生表示不喜歡學(xué)習(xí)英語,。由此可見,，英語教學(xué)的形勢是很不容樂觀的。學(xué)生的學(xué)尚處于被動狀態(tài),，還沒有從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”,。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)英語還停留在對語法的死鉆不放而忽視語言本身的交際功能這一平臺上,。因為受老師教學(xué)的影響,，學(xué)生的應(yīng)試觀很強,。

3、80%的學(xué)生認(rèn)為自己口語能力最弱,，50%的學(xué)生認(rèn)為自己閱讀能力最弱,，認(rèn)為自己聽力和寫作能力最弱的各占40%，說明現(xiàn)在學(xué)生較過去更加關(guān)注自己的語言能力的發(fā)展,，尤其是聽的能力的提高,。但是“學(xué)生的口頭表述”能力卻遠(yuǎn)不及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。這也恐怕是所有農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)亟待解決的問題,，也是值得所有在農(nóng)村中學(xué)從事英語教育工作的教師應(yīng)深思的問題,。

4、因為學(xué)生的聽力差,，所以40%的學(xué)生認(rèn)為教師英語課上應(yīng)中英合用,，這樣既讓學(xué)生訓(xùn)練了聽力，又能聽懂老師所講的,。85%的學(xué)生希望英語教師上英語課時每周大約兩三次課安排同學(xué)們練習(xí)對話或做英語游戲,，這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 60%的學(xué)生認(rèn)為好的英語老師應(yīng)該能很好地組織課堂訓(xùn)練活動,，85%的學(xué)生認(rèn)為好的英語老師英語口語應(yīng)該很棒,，只有18%的要求好的英語老師能細(xì)致地講解語法和課文?？梢妼W(xué)生要求課堂氣氛活躍,，課堂訓(xùn)練到位，讓他們能夠參與課堂,，而不是一個專門裝知識的容器,。

(三)對家長的調(diào)查結(jié)果分析

家庭是社會的重要組成部分，學(xué)生,、家長和老師是三位一體的,，在教學(xué)效果的取得這一問題上，家長的作用是不可忽視的,。農(nóng)村與縣城的學(xué)生成績有所差距,，家庭方面對諸多問題的不同理解與做法對學(xué)生學(xué)習(xí)英語也有重大影響。據(jù)調(diào)查歸納出以下幾方面問題：

1,、農(nóng)村學(xué)生的家長相對受教育程度較低,，大專以上學(xué)歷家長不多，初中或高中畢業(yè)的算是有文化,，很多家長是小學(xué)畢業(yè)或者是文盲,。他們思想認(rèn)識比較落后，認(rèn)識不到英語學(xué)習(xí)的重要性,，18%左右父母懂得一點英語,，剩下的82%的完全不懂英語,。

2,、10%的父母要求其子女既要有較高的筆試能力，又要能夠與人交流,，20%的父母要求其子女只要考試能拿高分就行,，35%的父母要求其子女能開口講幾句較流利的英語。其中有35%的父母對其子女從未明確表示過什么要求,，似乎不怎么重視,，據(jù)與老師交談得知，家長對子女的學(xué)習(xí)已不再過問,。在假期中,，只有不到8%的父母送其子女到一些專門的培訓(xùn)班去培訓(xùn)學(xué)習(xí)。由此可知大部分的父母平時對子女英語學(xué)習(xí)就不夠重視,，更別說輔導(dǎo)了,。我的班級上沒有一個到老師家或?qū)ｉT機構(gòu)培訓(xùn)的，而縣城的培訓(xùn)機構(gòu)就很多了,。

3,、農(nóng)村家庭相對貧困，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的物質(zhì)條件,。據(jù)訪談可知,，初中生中有英語字典的學(xué)生占8%，有復(fù)讀機的學(xué)生則不到10%,。

4,、留守兒童居多，許多農(nóng)村家長忙于生計,，外出打工,，把孩子托給他人照看，使學(xué)生在生活,，情感,，性格等方面欠缺，影響學(xué)習(xí),。

在此次調(diào)查中可見,，農(nóng)村家長的知識能力、對子女學(xué)習(xí)的態(tài)度和家庭條件等因素在很大程度上影響孩子的英語學(xué)習(xí),。

1.繼續(xù)加強教師的培訓(xùn)工作,，利用課題作為引領(lǐng)，要求人人參與課題研究,，在研究實驗中,，讓他們的教學(xué)理念得到最終的改變,。學(xué)校要在教科研加大投入，讓教師多走出去學(xué)習(xí),，回來后談感受,，這樣觀念才得到轉(zhuǎn)變。再者,，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代,，利用網(wǎng)絡(luò)，登錄“教學(xué)新時空”和省,、市,、縣的教研網(wǎng)站，觀看每個課堂視頻和其他提高業(yè)務(wù)能力的多個教研活動,，且要求觀看后寫教學(xué)反思,，學(xué)校要把此列入對教師的考核中。這樣,，教師頭腦中有了新的理念,，自然在教學(xué)過程中便會使用。

2,、在全縣范圍內(nèi)要加強教師之間的流動,，不僅是聯(lián)盟間，非聯(lián)盟間和城鄉(xiāng)間教師也要流動頻率高些,，讓教師在不同的地點多些新鮮感,，自然也就從不同的同事間和不同的學(xué)校吸收到新鮮的血液，再次激起教師的教學(xué)熱情,。不要總像以前一樣,，每年總通過考試的方式抽調(diào)鄉(xiāng)下教師到縣城，讓老師們感覺鄉(xiāng)下的教學(xué)質(zhì)量已不再重要,，既然好教師抽調(diào)走了,，我們就瞎教教吧!所以從某個層面講，教師對新理念的不認(rèn)真落實,，認(rèn)為學(xué)生差不好運用新的理念,，領(lǐng)導(dǎo)的這種教師非均衡化也是一個重要的因素。當(dāng)然這種情況自今年暑假已有所改變,，希望教師不再有借口落實新課改的理念,。

3、學(xué)校在對學(xué)生的素質(zhì)評價中,，一定要加強對學(xué)生的過程性評價,，這樣對于教師、學(xué)生和家長的應(yīng)試教育觀點會有一定程度的轉(zhuǎn)變,，“重知輕能,、重講輕練,、重結(jié)果輕過程”會得到改變。教師就不會只想盡一切辦法去提高學(xué)生的筆試成績,，學(xué)生就不會把大量的時間花在死記硬背語言知識和應(yīng)付考試中,，教師在教學(xué)中的組織活動多了，學(xué)習(xí)積極性和主動性就會調(diào)動起來,，學(xué)生的觀察能力,、思維能力、交際能力和自學(xué)能力就會得到相應(yīng)的訓(xùn)練和培養(yǎng),，時間長了就會形成良性循環(huán)。

4,、對于學(xué)生的聽力,、閱讀、寫作等弱項,，教師自然在平時的教學(xué)中多注意這方面的訓(xùn)練,，但同時作為學(xué)校也要注意對此方面的投入。對于英語教學(xué)學(xué)校要配備語音室,，讓學(xué)生有更多的機會多聽豐富多彩的內(nèi)容,，不至于聽到聽力就覺得頭痛。在閱讀上,，在圖書館要多配備一些英語的刊物,，這學(xué)生在借閱時能有選擇語言的機會。新課標(biāo)要求到九年級的課外閱讀量達到十五萬字,，而作為農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生在這點上做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。

5、家長是孩子的第一位老師,，所以做好家長的思想工作,，讓他們充分認(rèn)識到英語教育的重要性。學(xué)校要利用家長學(xué)校,、校信通,、家長會等方式與家長多聯(lián)系，來轉(zhuǎn)變家長觀念,，以求在教育學(xué)生這一問題上家長與學(xué)校的觀念一致,。不能放棄每一個孩子，孩子是可以教育的,，對于他們要有金錢的投入,，更要有情感的投入。在孩子的成長過程中,，我們要在一邊激勵他們,，作為父母,，不能有“棒打成才的觀念”，但也不能有“順其自然”的觀念,。

通過此次調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)在農(nóng)村的英語教育上在各方面還存在很多問題，但這些問題隨著時間的推移,，會得到最好的解決,。政府、學(xué)校,、教師,、家長等各個層面也會越來越關(guān)注和重視農(nóng)村的英語教學(xué)?！皐here there is a will ,there is a way ”,相信在各方面的努力下,，明天的英語教學(xué)不會再存在著城鄉(xiāng)之別!