從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步,。心得體會對于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會收獲篇一

總體目標中提出的數(shù)學(xué)知識(包括數(shù)學(xué)事實,，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗)本人認為可以簡單的這樣表述：數(shù)學(xué)知識是"數(shù)與形以及演繹"的知識。所謂數(shù)學(xué)事實指的是能運用數(shù)學(xué)及其方法去解決的現(xiàn)實世界的實際問題,，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗則是通過數(shù)學(xué)活動逐步積累起來的,。

本人在高中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)中認真聽取專家講課，對于新課標有一定的心得體會匯報如下,。

1,、基本的數(shù)學(xué)思想

基本數(shù)學(xué)思想可以概括為三個方面：即"符號與變換的思想"，"集全與對應(yīng)的思想"和"公理化與結(jié)構(gòu)的思想",，這三者構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想的最高層次,。對中小學(xué)而言，大致可分為十個方面：即符號思想,，映射思想,，化歸思想，分解思想,，轉(zhuǎn)換思想,，參數(shù)思想，歸納思想,，類比思想,，演繹思想和模型思想。圣于這些基本思想,，在具體的教學(xué)中要注意滲透,，從低年級開始滲透，但不必要進行理論概括,。而所謂數(shù)學(xué)方法則與數(shù)學(xué)思想互為表里,，密切相關(guān)，兩者都以一定的知識為基礎(chǔ),，反過來又促進知識的深化及形成能力,。方法，是實施思想的技術(shù)手段;而思想，則是對應(yīng)方法的精神實質(zhì)和理論根據(jù),。就中小學(xué)數(shù)學(xué)而言,，大致有以下十種：變換與轉(zhuǎn)化，分解與組合,，映射與反映,，模型與構(gòu)造，概括與抽象,，觀察與實驗，比較與分類,，類比與猜想,，演繹與歸納，假說與證明等,。

2,、重視數(shù)學(xué)思維方法

高中數(shù)學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，著是數(shù)學(xué)教育的基本目標之一,。數(shù)學(xué)思維的特性：概括性,，問題性，相似性,。數(shù)學(xué)思維的結(jié)構(gòu)和形式：結(jié)構(gòu)是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)系統(tǒng),，可分成四個方面：數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)，基本形式,，操作手段(即思維方法)以及個性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等);其基本形式可分為邏輯思維,，形象思維和直覺思維三種類型。數(shù)學(xué)思維的一般方法;觀察與實驗,，比較,，分類與系統(tǒng)化，歸納演繹與教學(xué)歸納法,，分析與綜合,，抽象與概括，一般化與特殊化,，模型化與具體化,，類比與映射，聯(lián)想與猜想等,。思維品質(zhì)是評價和衡量學(xué)生思維優(yōu)劣的重要標志,，主要表現(xiàn)為：思維的廣闊性，深刻性,，靈活性和批判性,，獨創(chuàng)性。

3、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識

這個提法是以前大綱所沒有的,，這幾年頗為流行,，未見專門的說明。結(jié)合當(dāng)前課改的實際情況,，可以理解為"理論聯(lián)系實際"在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐,，或者理解為新大綱理念的"在解決問題中學(xué)習(xí)"的深化。新舊教材中,，都配備有所謂的應(yīng)用題,，有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊，與現(xiàn)實生活相差甚遠,。結(jié)合實際重新編寫應(yīng)用題只是增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的一部分,，而絕非全部;增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識主要是指在教與學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學(xué)習(xí),，主動探究,。教師有責(zé)任拓寬學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時空，指導(dǎo)學(xué)生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的花朵,，啟迪學(xué)生的應(yīng)用意識,，而學(xué)生則能自己主動探索，自己提問題,，自己想,，自己做，從而靈活運用所學(xué)知識,，以及數(shù)學(xué)的思想方法去解決問題,。

4、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合,，整合的基本原則是有利于學(xué)生認識數(shù)學(xué)的本質(zhì),。在保證筆算訓(xùn)練的全體細致，盡可能的使用科學(xué)型計算器,，各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺,，加強數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學(xué)生運用計算機,，計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn),。

5、建立合理的科學(xué)的評價體系

高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評價體系,，包括評價理念,，評價內(nèi)容，評價形式評價體制等方面,。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中,，評價應(yīng)建立多元化的目標,，關(guān)注學(xué)生個性與潛能的發(fā)展。

總之,，新課程標準下數(shù)學(xué)教學(xué)過程對學(xué)校管理,，對教師和學(xué)生都提出了新的要求，面對新課程,，教師要在教學(xué)過程中充分理解新課程的要求,，要樹立新形象，把握新方法,，適應(yīng)新課程,，把握新課程，掌握新的專業(yè)要求和技能----學(xué)會關(guān)愛,、學(xué)會理解、學(xué)會寬容,、學(xué)會給予,、學(xué)會等待、學(xué)會分享,、學(xué)會選擇,、學(xué)會激勵、學(xué)會合作,、學(xué)會"it",、學(xué)會創(chuàng)新，這只有這樣,，才能與新課程同行,，才能讓新課程標準下數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加流暢。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會收獲篇二

一,、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)行為

首先,，教師是教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者和合作者,。教師在“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須適合學(xué)生的認知發(fā)展水平”基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)“建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上”的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極性,，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動之中,。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師“應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會”,，參與合作尋求解決問題的方法,?！皫椭鷮W(xué)生在自主探索過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”,。促使“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，使人人體驗成功的喜悅,，感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。傳統(tǒng)的“講數(shù)學(xué)”,、“聽數(shù)學(xué)”、“練數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力,。“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！惫膭顚W(xué)生用眼觀察,、動手實踐、動腦思考,、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識,。

最后，轉(zhuǎn)變教學(xué)評價標準,。傳統(tǒng)的教學(xué)評價重評價的甄別和選拔功能,。《課程標準》指出：評價目標多元化,，評價方式多樣化,。評價“注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，多用激勵性評價”,，“評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異,，保護學(xué)生自尊心和自信心”，不同學(xué)生不同的需要應(yīng)采用不同的評價方式,。

二,、正確處理三維目標的關(guān)系

為轉(zhuǎn)變過去只重知識傳授的教學(xué)，新課程提出了知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學(xué)目標。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)不僅只是為了提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中,，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會數(shù)學(xué)與人類社會生活的密切聯(lián)系,，體驗數(shù)學(xué)的價值，加強對數(shù)學(xué)的理解,，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。如某教師在教學(xué)人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊“10的認識”時,，通過課件演示教材p64主題圖,，老師引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察，數(shù)出10人,、10只鴿子,，通過比一比、填一填等數(shù)學(xué)實踐活動,，學(xué)生經(jīng)歷抽象10的過程,，感受10的組成，培養(yǎng)10的數(shù)感,，形成和建立數(shù)10的概念,，讓學(xué)生在充分的感性認識的基礎(chǔ)上完成數(shù)學(xué)抽象，讓不同水平的學(xué)生都有所發(fā)現(xiàn),，有所認識與提高,，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，體會數(shù)學(xué)語言的簡潔美,、數(shù)的抽象美。

三,、把握特點,，活用教材

與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比，新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革,，其突出了：注視學(xué)生的生活經(jīng)驗,、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;確立學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境;倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識;關(guān)注學(xué)生的情感體驗,，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的,，所以每一小節(jié)數(shù)學(xué)知識的出現(xiàn)，教材都提供了具體的生活情境,，讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問題,，在解決問題的過程中獲取數(shù)學(xué)知識。為了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。教材提供了大量的讓學(xué)生動手操作,，自主探索,，合作交流的素材，讓學(xué)生結(jié)合自己的實際,，通過數(shù)學(xué)活動獲得數(shù)學(xué)知識,。倡導(dǎo)自主的、多樣化的學(xué)習(xí),。如教學(xué)義務(wù)教育課程標準實驗科書數(shù)學(xué)第一冊p96—97“9加幾”時,，“有幾瓶牛奶”(9加幾)，教材給出兩筐牛奶實物圖(一筐9瓶,，一筐4瓶),，通過學(xué)生提問題，得出算式9+4,。在計算9+4時得多少時,，學(xué)生可以通過直接數(shù)瓶子得出：9+4=13;或者把牛奶用小棒代替，數(shù)小棒得出9+4=13;或者將4分成1和3,，先算數(shù)9+1得10,，再算10加3得13，即9+4=13;或者把9分成6和3,，先算6加4得10,，再算10加3得到13，即9+4=13,，或者直接用10加4得14,，再用14減去1得13，即：9+4=13……總之,，學(xué)生結(jié)合自己的生活實際,，通過動手操作，自主探索,，合作交流探討出”9加幾”的計算方法,，在鼓勵計算方法多樣化時，實現(xiàn)計算方法化.練習(xí)題型設(shè)計上也充分考慮了一些開放題型,，為了使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué),，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，教材引入了小學(xué)生特別喜歡的卡通人,，“智慧老爺爺”,、“笑笑”、“淘氣”,，教材中很多問題的設(shè)計都富有彈性,，使不同學(xué)生都在不同程度上體驗到成功的快樂，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會收獲篇三

我們學(xué)校從20xx年5月份開始進行教學(xué)改革,，一年多以來我們不停的學(xué)習(xí),、嘗試試圖摸索出一套適合我們學(xué)校校情的教學(xué)思路。以下是我在教學(xué)改革中的一點心得體會,。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》在數(shù)學(xué)教學(xué)“總目標”中明確提出學(xué)生需要掌握“基礎(chǔ)知識,、基本技能、基本思想,、基本活動經(jīng)驗”“增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力,、分析和解決問題的能力”，“雙基”到“四基”的轉(zhuǎn)變要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是傳統(tǒng)的教和學(xué),，教師的教學(xué)觀念,、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化。以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺,。

教師不單純是知識的傳授者，更是課堂的組織者,，促進者,，也是課程的開發(fā)者。在課改實施中,，我常有一種感受,，我和我的學(xué)生一起成長。傳統(tǒng)意義上的教師只是一個技術(shù)人員,，或者說是一個工匠,，僅是用他人設(shè)計好的方案去達到他人設(shè)計好的目標。在課程改革中,，在新舊理念的不斷碰撞中，一個個的問題和需求,，激發(fā)我們數(shù)學(xué)教師“我要學(xué),，我要改,，我要做”的參與意識,。新課程的實施促進了教師的成長,，為教師個性化教學(xué)提供發(fā)展的空間,，提高了教師的素質(zhì),，使我們從普通的教書匠成為研究者,，設(shè)計者,。

課改使學(xué)生開闊了思維,，豐富了語言,，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動局面,，取而代之的是師生互動,、生生互動的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快,，課堂真正成了孩子們的天地。

我們從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發(fā),，以圖畫情景展現(xiàn),，使學(xué)生親自體驗數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生提供充分動手操作,，自主探索和合作交流的機會,，讓學(xué)生主動研究充滿數(shù)學(xué)的實踐問題。是把時間和空間交給學(xué)生,，讓他們通過觀察,、操作，獨立思考及群體討論,，獲得數(shù)學(xué)知識,，真正讓課堂“活”起來，學(xué)生“動”起來,。開放學(xué)生的眼睛,，提供觀察機會。讓學(xué)生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學(xué)知識;開放學(xué)生的嘴巴,，提供表達的機會,，將數(shù)學(xué)知識寓于童話故事、有趣的游戲中,，讓學(xué)生在熟悉喜愛的情境中領(lǐng)悟,、表達，說出自己的感受和想法;開放學(xué)生的頭腦,，提供思考的機會,。在解決問題中，留給學(xué)生思考的空間,，經(jīng)過學(xué)生自身積極地思考,，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，體會數(shù)學(xué)的魅力和活力;開放學(xué)生的雙手,，提供操作的機會,。兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉思維的起點,，通過“涂一涂,、分一分、圍一圍、折一折,、拼一拼”的實踐活動,，認識長方形、正方形;開放學(xué)生的空間,，提供表現(xiàn)的機會,。

在課改的道路上我們也遇到一些困惑：

新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性,，解決問題的策略多樣性,，強調(diào)思維的多層次、多角度,、全面性,，答案不而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法,。教師在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學(xué)生,，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法,，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn),。新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化,，但對于純計算題的練習(xí)相對少，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢,，容易錯,，計算能力較薄弱的問題不可忽視。

新教材有的內(nèi)容編排較難,，跨度大,，超出孩子的認知規(guī)律。如第二冊“估一估,，量一量”中的m,、cm對學(xué)生很抽象，要求過高,。如元,、角、分的認識,、二十四時計時法等內(nèi)容，對于學(xué)生是難點,，課時又少難掌握,。

教學(xué)班規(guī)模大，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題,。要給學(xué)生探索的時間和空間,，但有限的40分鐘時間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾,，如何把握給予“時間”的度?

新的時代對我們數(shù)學(xué)教師有了新的要求，我們會與時俱進,，不斷進取,，跟上時代的腳步。路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索,。