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最新小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會收獲和感悟篇一
新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式,，這是一大亮點，那么教師如何領(lǐng)會教材的編寫意圖,，遵循兒童的認知特點,，在教學(xué)過程中讓學(xué)生對新知識有親近感，學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個性化呢,？我們在教學(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活,，讓生活走進課堂，這樣將知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來,，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長,，根據(jù)知識特點的不同，我們在課堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法,。例如：四年級上冊第五單元除數(shù)是兩位數(shù)的除法第一課時,，教材給學(xué)生提供的分氣球的情景是學(xué)生一般都經(jīng)歷過的，容易從中提出數(shù)學(xué)問題,，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，也便于調(diào)動生活經(jīng)驗解決問題，因此教師要為學(xué)生提供合作交流的機會和寬松的氛圍,，鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的想法,，并根據(jù)同學(xué)的意見進行必要的反思，從而選擇合理的,、適合自己的口算方法,。課堂教學(xué)中，教師更關(guān)注了知識過程的呈現(xiàn),，探究性的學(xué)習(xí)、合作性的研究更多地出現(xiàn)了,，沒有直接告訴學(xué)生如何計算,，而是讓學(xué)生自己找到了適合自己的計算方法,。這些設(shè)計使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了機械乏味技能訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)的過程充滿探索和思考,，對知識的應(yīng)用也變得靈活,。
通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境,，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué),，玩中學(xué)，做中學(xué),，聽中學(xué),，在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí),，在合作中學(xué)習(xí),，而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會,。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征,，積極培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究,，勤于動手,，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學(xué)生從前單一,、被動的學(xué)習(xí)方式,。加強學(xué)科之間的有機聯(lián)系，摒棄過分強調(diào)學(xué)科本位的思想,，更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件,。
新課程要求評價注重過程,，強調(diào)多元化的評價方法。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價,，既承認個人的局限又能表現(xiàn)自己的能力,。不苛求自己也不苛求別人，因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的,，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的,。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：充分考慮學(xué)生的個別差異，尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平,，淡化“區(qū)分”,，突出“轉(zhuǎn)變”，追求每個學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進步和發(fā)展。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程,，診斷學(xué)生成長中的問題，從而發(fā)揮評價的改進與激勵功能,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)認為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體,，學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。所以在課堂上,，我們注重激發(fā)學(xué)生回答的欲望,，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，倡導(dǎo)教學(xué)民主,，建立平等的師生關(guān)系,，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件,。
另外,，教學(xué)中我們還有不少困惑。
一,、新課改對家庭教育的要求更高了,。
留守兒童增多，加上家長對新教材不熟悉,，甚至有的家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)不聞不問,，即使過問，頂多關(guān)注分數(shù),，根本不懂得什么叫能力,，不懂得什么叫“減負增效”，給教學(xué)帶來了困難,。
二,、新課改讓我感到課時更緊了。
小班展示或個人展示浪費了不少的時間,，學(xué)生在展示過程中,，不能調(diào)控時間，我們還不能打斷孩子的發(fā)言,，這樣,，也許教學(xué)任務(wù)就完不成，而每周只有五課時,，對于優(yōu)生來說,，問題不大，尖子將更尖,，教材的編排有利于他們發(fā)展思維,，拓寬思路,，但對差生而言，差生更差,，教師有時為了幾個差生通常要費好幾倍的時間,，但是還是跟不上趟，而每天課表又都安排的滿滿的,，學(xué)生在校時間又嚴格控制，這樣就成了一對矛盾,，迫于進度的要求,，又不得不開新課，這個知識還未掌握,，下一個知識又來了,，簡直是應(yīng)接不暇，最后就達到了云里霧里,，糊里糊涂的境界,，基礎(chǔ)知識掌握不牢，更談不上靈活運用了,。
三,、新課改對教師課堂調(diào)控能力要求更高了。
強調(diào)以學(xué)生為主體,，強調(diào)把時間還給學(xué)生,，把課堂的空間還給學(xué)生，強調(diào)讓學(xué)生“動”起來,，可當(dāng)學(xué)生真的“動”起來以后,，新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生分小組活動,，合作探究,，這鍛煉了學(xué)生的合作能力。教師也成為小組討論的一員,，參與其中,，并對小組學(xué)習(xí)的過程做必要的指導(dǎo)，同時關(guān)注討論的進程,，了解各組討論的情況,，做到心中有數(shù)，以便及時點撥,，適時調(diào)控,。但問題又來了，目前教學(xué)班人數(shù)多,，學(xué)生分組六人一組,，一個班要分十組以上，四人一組要分十五組以上，活動中教師照顧不全,，有些不自覺的學(xué)生就把活動時間變成聊天時間了,，教師的輔導(dǎo)引導(dǎo)作用就起不到了，難以實現(xiàn)關(guān)注每一個學(xué)生,。
最新小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會收獲和感悟篇二
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念,、教學(xué)方式也隨之發(fā)生著變化；以培養(yǎng)學(xué)生“知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標(biāo)的“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺,。我們校跟隨新課改步伐實行了快樂教學(xué)法,，在具體的教學(xué)實踐中,，也出現(xiàn)了許多值得我們反思的東西。與此同時,，新課程改革下的數(shù)學(xué)課堂也存在一些問題,。所有的這些都值得我們?nèi)ド羁痰姆此迹旅嫖揖秃唵蔚恼勔幌陆虒W(xué)中的收獲與困惑,。
課改中，我們努力探索,，大膽實踐，認真思考,，把課程實施落到了實處,，收到了明顯的成效,。
（一）我們的素質(zhì)得到整體提高。
教師是課程實施的組織者,，促進者,，也是課程的開發(fā)者,。課改推動和促進了我們的成長,。在課改實施中,，我常有一種感受，我和我的學(xué)生一起成長,。
傳統(tǒng)意義上的教師只是一個技術(shù)人員,，或者說是一個工匠，僅是用他人設(shè)計好的方案去達到他人設(shè)計好的目標(biāo),。在教學(xué)活動中，教師更多地是一個被動的執(zhí)行者,，而很少成為主動的設(shè)計者和實踐者，更難成為自覺的教學(xué)問題的研究者,。在課程改革中,，在新舊理念的不斷碰撞中，我們數(shù)學(xué)教師走上了一條“問題-設(shè)計-行動-反思”的旅程,。一個個的問題和需求，激發(fā)教師“我要學(xué),，我要改，我要做”的參與意識,。書寫教學(xué)反思有力地促進教師對自己的教學(xué)行為不斷反思，不斷改進教學(xué)行為和方法,。我校經(jīng)常組織課改展示課,，我積極去向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，取長補短,。我們自覺地進行新理念的學(xué)習(xí),，不僅理論水平有了顯著提高,，課堂教學(xué)中的理性思考逐漸增多,，并能創(chuàng)造性地使用教材，真正體現(xiàn)用教科書教學(xué)生,，而不是教教科書的理念,。新課程的實施促進了教師的成長,，為教師個性化教學(xué)提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì),，使我們從普通的教書匠成為研究者，設(shè)計者,。
（二）課堂教學(xué)發(fā)生可喜變化。
課改使學(xué)生開闊了思維,，豐富了語言,，課堂上再不是教師講學(xué)生聽的被動局面,，取而代之的是師生互動,、生生互動的情景，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快,，課堂真正成了孩子們的天地,。課堂教學(xué)凸顯：
（1）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍,。良好的教學(xué)氛圍對促進學(xué)生學(xué)習(xí)乃至知,、情、意,、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著十分重要的作用，我們在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)平等和諧,、合作交流,，求知進取三種良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)中教師首先做到的是：必須尊重每一個孩子的心理感受,，肯定他們的一切努力,，保護和激勵他們所有的嘗試和創(chuàng)造欲望,。尤其是對待學(xué)困生,，教師不僅要付出愛心和關(guān)心,，更多的是耐心,，細心,，為每個學(xué)生提供良好教學(xué)的機會和保證,。采用小組合作交流的教學(xué)形式,，學(xué)生間互相激勵,，互相促進,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和有效性,。并善于采用競爭策略，營造一種催人奮進的情景,，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生去探索,，去創(chuàng)造,。
（2）創(chuàng)設(shè)問題情境,。我們從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發(fā),，以圖畫情景展現(xiàn),，使學(xué)生親自體驗數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中,，給學(xué)生提供充分動手操作，自主探索和合作交流的機會,，讓學(xué)生主動研究充滿數(shù)學(xué)的實踐問題,。教學(xué)中，創(chuàng)造性地使用教材,，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問題情景,，如把教材中的問題編成小故事,，用小動物來作主人翁,，使學(xué)生身處擬人化的世界，增加課堂教學(xué)的趣味性,，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,；創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題情境，力求讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，并在運用知識解決實際問題的過程中,，認識到數(shù)學(xué)的價值和數(shù)學(xué)的魅力,。
（3）實施五大開放,?！伴_放”就是把時間和空間交給學(xué)生,，讓他們通過觀察,、操作,，獨立思考及群體討論,，獲得數(shù)學(xué)知識,，真正讓課堂“活”起來,，學(xué)生“動”起來,。開放學(xué)生的眼睛，提供觀察機會,。讓學(xué)生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學(xué)知識；開放學(xué)生的嘴巴,，提供表達的機會,，將數(shù)學(xué)知識寓于童話故事,、有趣的游戲中,，讓學(xué)生在熟悉喜愛的情境中領(lǐng)悟,、表達,，說出自己的感受和想法,；開放學(xué)生的頭腦，提供思考的機會,。在解決問題中,，留給學(xué)生思考的空間,，經(jīng)過學(xué)生自身積極地思考,，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，體會數(shù)學(xué)的魅力和活力,；開放學(xué)生的雙手,，提供操作的機會。兒童的思維離不開動作,，操作是智力的源泉思維的起點,，通過“涂一涂、分一分,、圍一圍,、折一折、拼一拼”的實踐活動,，認識長方形,、正方形；開放學(xué)生的空間,，提供表現(xiàn)的機會,。
（三）促進學(xué)生全面發(fā)展。
課改中的數(shù)學(xué)教師為課程實施所付出的一切,，都是為了讓學(xué)生能學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué),，獲得必要的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到盡可能充分的發(fā)展,。長期的課改表明,，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn),。
1,、學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),、興趣濃厚,。重視創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境和學(xué)生主動喜聞樂見的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，喚起其心靈的共鳴,。教學(xué)中的精美教具和學(xué)具、生動畫面,、講故事,、猜謎語,、集體搶答、小組競賽讓孩子們學(xué)得愉快,、投入,，使得學(xué)生在獲得積極向上，活潑快樂的情感體驗的同時,，獲得數(shù)學(xué)的知識技能和思想方法,，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂,、有趣的,。
2、學(xué)生善于提出問題,，解決問題,。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。新教材提供了豐富的資源,，促進學(xué)生更主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。有趣、來源于現(xiàn)實,，富有挑戰(zhàn)性的問題情境激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,，課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學(xué)生打斷教師的話并站起來說：“老師,，這道題我還有不同的想法”,，“老師，我有問題想問一問”,，“老師,，我還可以再補充2點”，答案不唯一,，解法最優(yōu)化,，學(xué)生思路逐步開闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神,，數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常成為學(xué)生的“答辨”現(xiàn)場,，學(xué)生所表現(xiàn)出來的豐富的想象力，活躍的思維,，以及提出的有較高思考價值的問題,，靈活的解題方法，結(jié)合實際問題作出的合理解答,，無不讓我們?yōu)榻裉旌⒆拥哪芰蜐撡|(zhì)所折服,。
3、學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),?！靶陆滩闹芯幦肓嗽S多密切聯(lián)系學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)素材。在“數(shù)與代數(shù)”,、“空間圖形”,、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應(yīng)用”的各個領(lǐng)域里所設(shè)計的情景,，都是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事情,。我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，讓學(xué)生在自己身上,、教室里,、家里、校園里,、大街上尋找所學(xué)的數(shù)學(xué),。如 “說說你身邊的圖形是什么形狀”等問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊,，舉目望去,，信手拈來，到處是數(shù),、形,、大小、位置,、統(tǒng)計,、加減乘除關(guān)系等數(shù)學(xué)信息，我們就生活在充滿數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實世界中,。
4,、學(xué)生學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)，獲得成功體驗,。課改中,，我們遵循著這樣一個原則去教學(xué)：學(xué)生能讀懂的，老師一定不講,，學(xué)生能通過小組研究解決的問題,，一定讓學(xué)生去討論，這樣使學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)變被動接受為主動探索,，進而逐步學(xué)會學(xué)習(xí),。教學(xué)設(shè)計中著眼于人的發(fā)展，著眼于兒童獲取信息的多向交流,，挖掘教材中的良好素材,，給合合作學(xué)習(xí)提供最大限度的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和群體協(xié)力,。許多學(xué)生在與同伴的交流活動中逐步學(xué)會如何有效地表達自己的觀點,，認真地傾聽他人的意見,，概括吸收同伴經(jīng)驗，從而形成團結(jié)合作,，相互尊重,，互幫互助的良好學(xué)風(fēng)。在合作學(xué)習(xí)中又適當(dāng)引進競爭機制,，采取小組競賽的形式,，鼓勵小組內(nèi)成員的合作配合。強調(diào)集體榮譽,，把合作與競爭統(tǒng)一起來,，并盡可能給予激勵性評價，使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗,。
1,、新教材注重解題策略的多樣性與教學(xué)中個別學(xué)生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性,，解決問題的策略多樣性,，強調(diào)思維的多層次、多角度,、全面性,，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法,。教師在教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學(xué)生,，課堂學(xué)習(xí)中能掌握多種解決問題的方法,，但對學(xué)困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn),。
2,、新教材重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習(xí)相對少,，以至產(chǎn)生學(xué)生算得慢,，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視,。
3,、新教材有的內(nèi)容編排較難，跨度大,，超出孩子的認知規(guī)律,。如第二冊“估一估，量一量”中的m,、cm對學(xué)生很抽象,，要求過高,。如元、角,、分的認識,、二十四時計時法等內(nèi)容，對于學(xué)生是難點,，課時又少難掌握。
4,、教學(xué)班規(guī)模大,，有效的小組合作學(xué)習(xí)還存在許多商榷的問題。要給學(xué)生探索的時間和空間,，但有限的x分鐘時間若留給學(xué)生足夠的合作與討論的時間又與課時進度發(fā)生矛盾,，如何把握給予“時間”的度？
5,、課堂活動與缺少教,、學(xué)具的問題。
在我們學(xué)校有計算機,，但每個班級都用計算機來上數(shù)學(xué)課還有一段時間,。新課標(biāo)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價，有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容需要學(xué)生動手去實踐,、操作,，也就特別需要相應(yīng)的教具。盡管有些教具可以讓學(xué)生自制,，但是,，也有一些教具自制起來比較困難或自制的教具難以達到預(yù)期的效果，教學(xué)很不方便,。
6,、我校的新教學(xué)模式在一些課堂中不適應(yīng)的問題。
在新教學(xué)模式的指引下,，全校從一年級到六年級,，不管是語文還是數(shù)學(xué)，全都一個模式,，這就產(chǎn)生了很多問題,，如低年級學(xué)生和一些復(fù)習(xí)課不適模式等。有模式可循固然好,，但怎么按模式上課還值得商榷,。
以上是我個人對新課改的一些體會，課程改革正在全國各地全面鋪開,，我將更加努力地投入到課改活動中去,。
最新小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會收獲和感悟篇三
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出要構(gòu)建嶄新的學(xué)習(xí)方式,，要“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查,、探究,，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地,、富有個性地學(xué)習(xí),。”以這一精神為指導(dǎo),，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,。因此,，在課堂教學(xué)中，我們要想方設(shè)法喚醒學(xué)生的主體意識,，培養(yǎng)其主體能力,，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一種自由和民主的氛圍，盡可能地增加學(xué)生展現(xiàn)思想和方法的時間,、空間,。讓學(xué)生充分表達自己的思維，表露自己的情感,，表明自己的觀點,，表現(xiàn)自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度地釋放出來,，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點膚淺的體會,。
愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是促進學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保證,，喚起學(xué)習(xí)興趣,，是提高課堂教學(xué)效率的重要條件，它促使學(xué)生去追求知識的奧秘,，使學(xué)生在良好的動機驅(qū)使下全神貫注積極思考,，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂趣。在教學(xué)中,，老師如能注意一些細節(jié),，悉心捕捉學(xué)生的每一閃光點，給予及時表揚與鼓勵,，一個肯定的動作,，一個慈祥的眼神，一個滿意的笑容，一朵象征性的小紅花,，同樣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，激發(fā)學(xué)生興趣，從而以旺盛的求知欲投入到后繼的學(xué)習(xí)中去,。布盧姆也曾指出：情感并不一定伴隨認識效果自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展,，它需要教育者專門的評價和培養(yǎng)。這就是說,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要靠老師來培養(yǎng),。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生興趣，可以從以下幾方面入手：
1,、要創(chuàng)造和諧,、憐憫的課堂氣氛。教師要遵循學(xué)生的認知規(guī)律和心理牲,，創(chuàng)設(shè)求知情趣,，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力,。如在導(dǎo)入新課中以設(shè)疑提問,、創(chuàng)設(shè)情境或有趣的故事、游戲等,，在練習(xí)中競賽,、思辨、判斷,、展疑等形式來激發(fā)學(xué)生的興趣,、求知欲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能,。
2,、講究課堂教學(xué)藝術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門科學(xué),，也同樣是一門藝術(shù),，它是富有情感性、形象性,、獨創(chuàng)性的特殊藝術(shù),。教師要善于將數(shù)學(xué)教學(xué)中的教育性和科學(xué)性，用藝術(shù)化的形式“傳”諸學(xué)生的感官,，使之入耳,、入腦、入心靈,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，使學(xué)生主動、活潑地進行學(xué)習(xí),。
3,、面向全體學(xué)生,，建立良好的師生關(guān)系，加強師生的情感交流,。教師要處理好“面向全體”與“因材施教”的關(guān)系,。教師要給每一位學(xué)生成功的機會，尤其更應(yīng)“偏愛”學(xué)困生,。激勵,、鼓勵正是教學(xué)藝術(shù)的真諦。對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，教師要采用激勵性的評價,。學(xué)生得到教師的鼓勵，參與學(xué)習(xí)的積極性提高,，會更進一步地去發(fā)現(xiàn)問題,、思考、解決問題,，從而形成良好的課堂教學(xué)氛圍,，學(xué)生的自尊心得到很好的保護，自信心在良好的氛圍中得到不斷培養(yǎng),。教師要幫助學(xué)困生克服,，使他們有信心學(xué)好，提高克服困難的勇氣,。要了解學(xué)生的情緒表現(xiàn),，及時地用手勢、眼神,、語言等手段交流情感,，注意“捕捉”學(xué)困生在回答問題中的“合理因素”，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點”,，有計劃地設(shè)置一些學(xué)困生能夠回答的問題,，維護他們的自尊心，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情,。
蘇霍姆林斯基說過：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求,，總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈,。他們期望自己獲得令人驚喜的成功,，感覺到自己智慧的力量，體驗到創(chuàng)造的快樂。我常對學(xué)生說：要勇于大膽地用不同尋常的眼光看問題,，善于在別人看不到問題的地方發(fā)現(xiàn)問題,，并且能提出不同一般的獨到見解，一句話要說別人沒說過的話,，想別人沒想過的問題,，這就是創(chuàng)新精神。
面對新課程標(biāo)準(zhǔn),，我們應(yīng)該改革以往那種讓學(xué)生跟在后面亦步亦趨的習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人,。教師要擺正自己的位置,，把自身角色定位學(xué)生的合作者、鼓勵者,、引導(dǎo)者,。要摒棄將現(xiàn)成知識、結(jié)論灌輸給學(xué)生的做法,，充分考慮到學(xué)生主動發(fā)展的需要,，設(shè)計彈性化的、有一定間域和思維度的課堂問題,，讓學(xué)生自主感悟,、比較,、體驗,，教師只是“向?qū)А薄ⅰ奥窐?biāo)”,，只起“引路”,、“架橋”的作用，只為學(xué)生在自學(xué),、討論,、答疑中當(dāng)“顧問”和“參謀”，使學(xué)生的思維空間得到最大拓展,。
動手操作是一種特殊的認知活動,。兒童心理學(xué)表明：動手實踐、操作參與,，符合兒童好動的年齡特征,，符合兒童的認知規(guī)律。蘇霍姆林斯基有句名言：“兒童的智慧在他的手指尖上,?！碑?dāng)學(xué)生動手訓(xùn)練時，能使大腦皮質(zhì)的很大區(qū)域得到訓(xùn)練，從而對學(xué)生的智力發(fā)展起促進作用,。教學(xué)中教師要讓學(xué)生有充足的時間和空間去實踐,，在實踐中思考、探索,，進而促進思維的創(chuàng)新與發(fā)展,。例如：教學(xué)除法的意義時，先讓學(xué)生通過擺學(xué)具理解：“平均分”的含義,，在自然的過渡到除法的意義,，使學(xué)生對除法倍感熟悉和親切。教學(xué)統(tǒng)計時,，讓學(xué)生利用課余時間調(diào)查日用品的,、學(xué)習(xí)用品的價格，統(tǒng)計家庭成員的年齡,、收入情況等,，并制成統(tǒng)計圖加以分析得出結(jié)論。很多同學(xué)感受到：父母的收入不高,，學(xué)習(xí)用品和生活用品的花銷大,，我要珍惜父母的勞動，不亂花錢,，不浪費,。這樣，既鍛煉了能力,，又受到了教育,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“合作”這一學(xué)習(xí)方式，具有極強的針對性,。合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨立探索基礎(chǔ)上,，彼此互通獨立見解，展示個性思維方法與過程,，在交流中反思,，使自己的見解更加豐富和全面，也能讓學(xué)習(xí)較差的同學(xué)得到幫助,。同時,，在合作式的民主互動的和諧氛圍內(nèi)進行學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)新思維和實踐能力的養(yǎng)成,。因此課堂教學(xué)中應(yīng)變“靜態(tài)的集體背景”為“動態(tài)的集體力量”,，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格等因素,，把全班分為若干個學(xué)習(xí)小組,，并有計劃地向小組提出一定的學(xué)習(xí)任務(wù),，指導(dǎo)各小組自主學(xué)習(xí)，當(dāng)問題有矛盾時,，各小組成員共同研究,、討論、交流,，學(xué)習(xí)信息得到及時多向的反饋,，同時在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中也體現(xiàn)了一種互相謙讓、共同進步的集體主義精神,。蘇霍姆林斯基說過：“每一個兒童的思維發(fā)展都有其獨特的道路,，每一個兒童的聰明和才智各有其特點。沒有任何一個正常的兒童毫無能力,、毫無天賦,。”在學(xué)生探索過程中,，我們要十分注重提倡學(xué)生思維的開放性和創(chuàng)造性,，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的知識經(jīng)驗，用自己的思維方式,，自己開放地去探索,、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造,，并對學(xué)生的創(chuàng)新思維,、創(chuàng)新成果給予充分的承認與肯定。
總之,，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù),，我們首先要了解學(xué)生，有的放矢,，我們要用數(shù)學(xué)本身的魅力感染學(xué)生,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識形成過程中掌握其規(guī)律,、方法,，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”發(fā)展。
最新小學(xué)數(shù)學(xué)課改心得體會收獲和感悟篇四
教學(xué)是頭等大事,，在校教育還是孩子最主要的學(xué)習(xí)方式,，本學(xué)期，我積極參加了學(xué)校深化課堂教學(xué)改革的課改活動,。課改的實質(zhì)是改人,，改課只是形式和手段，通過改課來改人才是課改的意義和目的,?；仡欉@段時間的學(xué)習(xí)和實踐,，我對課改有一些膚淺的認識。下面我就針對自己的教學(xué)過程談一點心得體會,。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,；教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的積極性，向?qū)W生充分提供學(xué)習(xí)活動的機會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能,、思想與方法，獲得了廣泛的學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。因此在教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主體,，教師必須轉(zhuǎn)變角色,，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生年齡特點和認知特點,，設(shè)計探索性和開發(fā)性的問題,，給學(xué)生提供自主探索的機會，讓學(xué)生在觀察,、實驗,、猜測、歸納,、分析和整理的過程中去理解一個問題是怎樣提出來的,，一個概念是如何形成的，一個結(jié)論是怎樣探索和猜測的,，以及這個結(jié)論是如何被應(yīng)用的,。通過這樣的形式，使學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)得到落實,。
前置性作業(yè)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際水平,，內(nèi)容層次分明（指學(xué)生個體層次、知識層次）,、結(jié)構(gòu)合理（指題型）,、題量適中（指必做題選做題數(shù)量）的同步練習(xí)。我認為還要從學(xué)生的實際情況,、個別差異出發(fā),，按優(yōu)、中,、差三個學(xué)生層次來精心設(shè)計或選編練習(xí),，讓不同層次的學(xué)生用適合自己難度的練習(xí)來鞏固和發(fā)展原有知識,，找到自己的位置和信心，讓每個學(xué)生都能有收獲,，不斷提高知識水平,。
教師熟悉并吃透教材，領(lǐng)悟相應(yīng)的重難點,，定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo),，是設(shè)計好前置性作業(yè)設(shè)計的保證。在設(shè)計上還要體現(xiàn)“合作與交流”的作業(yè)內(nèi)容,，教育專家指出：“學(xué)生所學(xué)到的知識,，并不全是從教師那里學(xué)到的，有很多是從其他人,，包括同齡人身上獲取的,，因而要提倡學(xué)生之間的小組合作交流學(xué)習(xí)?！边@一內(nèi)容在課堂上處理前置性作業(yè)時,，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)幫助，不僅可以提高學(xué)習(xí)水平,，也可以減輕教學(xué)負擔(dān),，使教師站在教學(xué)水平更高的層次上去組織教學(xué)。通過小組學(xué)習(xí),，加強學(xué)生之間的溝通,，讓同學(xué)們體會合作學(xué)習(xí)的快樂。例如在人教版六年級上冊的小數(shù)乘法中的例x《連續(xù)求一個數(shù)的幾分之幾是多少》一課時,，我設(shè)計的前置性預(yù)習(xí)以書中的閱讀與理解為主,，讓學(xué)生吃透例題，然后導(dǎo)學(xué)點一和導(dǎo)學(xué)點二的形式分析并解答問題,，最后的“我的總結(jié)”就是這節(jié)課的知識點,，需要學(xué)生掌握的重難點。同時我會把畫圖法讓學(xué)生以小組合作的形式,，在班級討論并為同學(xué)們講解,。還有一系列的練習(xí)，由淺入深,，層層遞進,。讓學(xué)生在前置性中學(xué)會知識，學(xué)會思考,。
在“少講多學(xué)”的數(shù)學(xué)課改課堂中，我們可以看出佳肴要自己吃才有味道,，知識要自己感悟才會受用,。通過前置性學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生真正體會到知識中那佳肴的美味,。
課前導(dǎo)入就像一把鑰匙一樣，是至關(guān)重要的,，成功的導(dǎo)入,，能創(chuàng)設(shè)情景，營造氣氛,，激發(fā)興趣,，引發(fā)學(xué)生思考。當(dāng)然,，導(dǎo)入的方法有很多種,，例如：情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入,、游戲?qū)?、操作?dǎo)入、借助媒體導(dǎo)入等等……
在教學(xué)比的認識一課時,，我創(chuàng)設(shè)情境,，出示了中國的國旗，并說,，20xx年x月x日,，我國第一艘載人飛船“神舟”五號順利升空。在太空中,，飛行員楊利偉向全世界人展示了中華人民共和國的國旗,，楊利偉展示的這面國旗的長是15cm，寬是10cm,，怎樣用算式表示長和寬之間的關(guān)系呢,？就這樣創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入了新課，不但使學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué),，還激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情,。
我認為課堂上適度放手，做一名“閑”“懶”的教師是有必要的,。理想中的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,，應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。教師給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)的時間和空間,。課堂上教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)問題情境或“陷阱”,，給學(xué)生留下足夠的思維空間，放手讓他們自己去嘗試,、探究,、猜想、思考,。探索有時也會走彎路,，但畢竟是學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗了學(xué)習(xí)過程,，這就是他們用自己的理解方式實現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組合組的時間,，就是教師的閑暇之時,，此時，走進每一位學(xué)生,，了解并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度,，目標(biāo)的達成，以及知識的掌握程度,。在學(xué)生反饋匯報的過程中,，針對學(xué)生的掌握程度，適當(dāng)進行調(diào)整,，讓學(xué)生思維外顯,，交流互動，解決問題,，教師適當(dāng)講解,。“懶”教師,，會培養(yǎng)出一批會思考的學(xué)生,，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)形成樂學(xué)、好學(xué),、喜歡和好奇的源泉,。
適度的拓展和延伸能夠使自己的課堂教學(xué)添上重重的一筆，激起學(xué)生的思維漣漪,，讓學(xué)生產(chǎn)生一種“欲罷不能”的持續(xù)探索的態(tài)勢,，讓數(shù)學(xué)課堂在拓展延伸中變得厚重、開闊,、深邃和美麗,。
例如在教學(xué)《園的周長》一課時，在教學(xué)講解圓的周長后,，我拓展了中國古代的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之的故事,，讓學(xué)生在理解“周三徑一”的說法的同時，對古代的歷史有了更深的理解,。延伸到兩個相同的圓并列,，四個并列的圓及九個并列的圓的外周長的求法。適度的拓展和延伸,，使得課堂既有了廣度又有了深度,。
教師要把握好教學(xué)過程中的少講與多學(xué)的關(guān)系，要緊緊圍繞課堂教學(xué)的目標(biāo)，進行教學(xué)活動,，不能一味的從任務(wù)的完成情況看成敗,，要著眼未來,，要在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上下功夫,。課堂教學(xué)改革是一個長期的過程，在課改中需要各方面的努力,，才能真正使學(xué)生從中受益,。
