在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

標(biāo)準(zhǔn)的申請書格式篇一

一,、通過向x項目老同事的學(xué)習(xí)，知道了做為一個內(nèi)業(yè)的基本要求,，要負責(zé)本項目的各種內(nèi)勤工作,，并配合工程師做好各項工作。

二,、協(xié)助各工程師完成變更洽商的申報及具體核查工作,，使我進一步了解了工程洽商簽證、收方工作及付款模式,，公司的整套完整控制體系,，不但保證了變更工程數(shù)量的準(zhǔn)確性，又有效的控制了成本,，為后期結(jié)算提供了詳盡的依據(jù),。

三、配合項目經(jīng)理完成公司和項目上安排的各項工作,，以及收集整理與金科廊橋水岸項目有業(yè)務(wù)關(guān)系往來的各相關(guān)單位的文件,，避免發(fā)生扯皮,，維護公司的集體利益,。

四,、及時傳達集團以及公司的各種通知及活動安排,，督促及協(xié)助各工程師合理安排各項工作事宜,，圓滿完成各項目工作任務(wù)。

以上是我工作這一段時間的心得和體會,，衷心的感謝公司給予的我這次試用的機會,。在整個工作過程中，我認為自己工作比較認真,、負責(zé),、細心，具有較強的責(zé)任心和進取心,；能積極學(xué)習(xí)新知識,、新技能，來提高自己的綜合素質(zhì),，注重自身發(fā)展與進步,。但也存在著許多缺點與不足，與公司的要求和期望相比還存在一些問題和差距,；對工作的預(yù)見性和創(chuàng)造性不夠,；具體的經(jīng)驗仍不是很豐富，在日后的`工作中仍需要持續(xù)學(xué)習(xí),，不斷完善,、不斷提高。

為此,，我特向公司申請：希望能根據(jù)我的工作能力,、態(tài)度及表現(xiàn)給出合格評價，使我轉(zhuǎn)為正式員工,。

今后,，我仍會用謙虛、謹慎的態(tài)度和飽滿的熱情投入到我的工作當(dāng)中,，為公司創(chuàng)造價值,，同公司一起展望美好的未來！

以上是我的工作基本情況,，經(jīng)過實習(xí)期的鍛煉,，我已經(jīng)達到了轉(zhuǎn)正要求，在此我提出轉(zhuǎn)正申請,，懇求領(lǐng)導(dǎo)給我一個為x效力的機會,。

此致

敬禮！

申請人：xxx

20xx年xx月xx日

標(biāo)準(zhǔn)的申請書格式篇二

尊敬的院領(lǐng)導(dǎo),，您好!

我懷著十分復(fù)雜的心情寫了這封辭職信,。自從我進入貴醫(yī)院后，您對我的關(guān)心,、指導(dǎo),、信任,，使我叢中獲得了很多機遇和挑戰(zhàn)。經(jīng)過這段時間在辦公室的學(xué)習(xí),，我學(xué)到了很多,，積累了一定的經(jīng)驗，對此我深表感激,。

在這學(xué)習(xí)的幾個月里,，醫(yī)院平等的人際關(guān)系和開明的工作作風(fēng)，各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛,，團結(jié)和諧的辦公環(huán)境,，讓我找到了一種依靠的感覺，在這里我能開心的工作和學(xué)習(xí),。由于我哥哥幫我聯(lián)系到廣南縣人民醫(yī)院,，他們還需檢驗人員，我不想放棄自己的專業(yè),，以便將來更好地發(fā)展,，所以我選擇了辭職。感謝這段時間來領(lǐng)導(dǎo)和同事在生活和工作中對我的關(guān)心與支持,，祝愿我們的單位未來的事業(yè)蒸蒸日上,。但為了這次機會,，我鄭重的向醫(yī)院提出辭職,，懇請領(lǐng)導(dǎo)給予批準(zhǔn)。

此致

敬禮!

申請人：

__年__月__日

標(biāo)準(zhǔn)的申請書格式篇三

非常感謝領(lǐng)導(dǎo)再次給予我在__工作的機會以及我在工作期間對我的幫助和關(guān)懷!由于某些原因,，我?guī)е鴱?fù)雜的心情寫這封辭職信;當(dāng)前公司正處于快速發(fā)展的階段,，公司的`發(fā)展需要大家竭盡全力，同事都是斗志昂揚,，壯志滿懷,，而我在這時候卻因個人、家庭及其它原因的影響,，無法為公司分憂,，為公司做出相應(yīng)的貢獻，不得已辭掉這份工作,，實在是深感歉意,， 希望領(lǐng)導(dǎo)能夠批準(zhǔn)我在____年元月10日前后離職!

在__工作期間，公司給予我大力支持和對我能力的信任,，使我獲益良多,，不但獲得了許多的機遇和挑戰(zhàn)，也使我在這個工作崗位上積累了一定的工作經(jīng)驗,，同時也學(xué)到了許多工作以外的處世為人等做人的道理,。這些都為我在將來的工作和生活中帶來幫助,。所有的這些我很珍惜也很感謝公司，我一定會盡自己最大的力量把好自己最后一班崗!

離開這個公司,，離開這些曾經(jīng)同甘共苦的同事,，很舍不得，舍不得領(lǐng)導(dǎo)們的諄諄教誨,，舍不得同事之間的那片真誠和友善!

最后,，我也不知道可以說什么，只能衷心對你們表示感謝的同時也說一聲對不起,，祝所有同事和朋友們在工作和活動中取得更大的成績和收益! 祝__在建設(shè)和發(fā)展中步步為贏,、蒸蒸日上、開創(chuàng)出更加美好的未來!

再次感謝!

此致

敬禮!

申請人：申請書模板

__年__月__日

標(biāo)準(zhǔn)的申請書格式篇四

你好,！

我是xx市xx街xx社區(qū)居民xx,，借住父母家。我父親由于脊椎折斷,、并患有糖尿病,，退休的薪金還不夠吃藥藥費的開銷，糖尿病已到嚴(yán)重時期,，不能進食,，四肢浮腫，隨時都有危險,。母親患有嚴(yán)重的心臟病,，加之年歲以高不能操勞。同時家庭收入僅靠老父親的微薄退休金來維持全家生活?，F(xiàn)在生活舉步維艱,。

我本人由于長期失業(yè)，沒有固定的經(jīng)濟來源,。一直靠政府的低保補助維持生活,，我的.妻子也沒有工作，只能在照顧父母的空余時間打打零工貼補家用,。今年春節(jié)我又添了一個女兒,，但遺憾的是沒有母乳吃，只能靠昂貴的奶粉供養(yǎng),，這一切在我的生活中都無疑是雪上加霜,。這真是“屋漏偏遭連夜雨，船遲又遇打頭風(fēng)”,。在萬般無奈的情況下,，希望政府伸出援助友愛之手拉我們?nèi)乙话眩貞┱埨щy補助以度過目前的艱難時日,。我深信政府會給我們解決實際困難,，解決我們的生活危機,，向我們伸出援助之手！我們?nèi)移诖募岩簟?/p>

此致

敬禮,！

申請人：xxx

20xx年xx月xx日

標(biāo)準(zhǔn)的申請書格式篇五

一,、課題設(shè)計論證

同類課題國內(nèi)外研究狀況;本課題擬研究的主要問題、重點和難點;研究方法;學(xué)術(shù)價值;理論意義和實踐意義;預(yù)期效益,。

一,、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

(一)國外母語選修課課程設(shè)置現(xiàn)狀：

美國實行指定選修和任意選修相結(jié)合，根據(jù)課程的內(nèi)容,，分為語言和文學(xué)兩大類,，語言類有的稱為“英語”，包括語言技能,、實用寫作,、有效交流等課程;文學(xué)類包括當(dāng)代文學(xué)、英國文學(xué),、美國文學(xué),、歐洲文學(xué)等。對選修課設(shè)置不作統(tǒng)一規(guī)定,，由各州和學(xué)校自行安排,，學(xué)校對此沒有強行選課的規(guī)定;英國則是將組合選修和任意選修相結(jié)合，與語文有關(guān)的有英語,、古典語文,、戲劇研究、藝術(shù)史,、拉丁語,、西班牙語,、俄語,、印地語、英國文學(xué),、希臘語,、漢語、意大利語等,，絕大多數(shù)學(xué)校都把選修科目分成5~6組,，供學(xué)生選擇;日本于1999年制訂并于20__全面實施的高中課程，實行普通教育的學(xué)科有10科,，國語科列在首位,，包含6個科目：國語表達ⅰ(2學(xué)分)、國語表達ⅱ(4學(xué)分),、國語綜合(4學(xué)分),、現(xiàn)代文(4學(xué)分),、古典(4學(xué)分)和古典講讀(2學(xué)分)。其中只有“國語表達ⅰ”為必修科目,，其他均為選修,。

(二)我國語文選修課課程設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀研究：

1.關(guān)于新課標(biāo)選修課課程設(shè)置的研究：

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》共設(shè)置了“詩歌與散文”、“小說與戲劇”,、“新聞與傳記”,、“語言文字應(yīng)用”、“文化論著研讀”等五個系列,，每個系列又可開設(shè)若干模塊,，這些選修課與大學(xué)開設(shè)的課程緊密聯(lián)系，模塊設(shè)置各具特色,。北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心主任王云峰發(fā)表于《中學(xué)語文教學(xué)》20__年第8期上的《把握好高中選修課的特點》,，對高中選修課的特點進行了分析。

但新課標(biāo)對選修課的一些概念闡述不清,，如“對于希望進一步學(xué)習(xí)的學(xué)生,，建議從五個系列的選修課程中任意選修4個模塊，獲得8學(xué)分……對語文學(xué)習(xí)興趣濃厚并希望進一步深造的學(xué)生,，建議在此基礎(chǔ)上,，再從這五個系列里任意選修3個模塊”。進一步學(xué)習(xí)和進一步深造的標(biāo)準(zhǔn)是什么?課標(biāo)對此沒有提出更詳細的說明,，造成的實際情況是全國開設(shè)選修課的學(xué)校,，幾乎所有參加高考的學(xué)生都修滿7個模塊，沒有因?qū)W生學(xué)習(xí)興趣與想報考學(xué)校不同而選擇不同的模塊,。

山東師范大學(xué)的楊旭東在碩士論文《高中選修課的歷史比較與現(xiàn)實思考》中將現(xiàn)行選修制度分為三類：限定性選修課,、任意選修課和定向選修課。

2.關(guān)于高中語文選修課教學(xué)現(xiàn)狀的研究：

(1)教學(xué)理念與教學(xué)方式的相關(guān)研究：

北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心主任王云峰發(fā)表在《中小學(xué)信息技術(shù)教育》20__年第6期上的《積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的平臺,，有效推進高中選修課實驗》提出了信息共享在選修課中的重要性,。

山東省棗莊市第八中學(xué)的教師孫晉諾發(fā)表在《語文建設(shè)》20__年第2期上的《高中選修課教學(xué)的"三多"與"三少"》一文，對高中語文選修課教學(xué)提出了三點意見：多整合歸納少逐篇講析,、多訓(xùn)練語言少依靠活動,、多具體指導(dǎo)少空口說教。

江蘇省常州市田家炳實驗中學(xué)的韓旭東發(fā)表在《現(xiàn)代語文(教學(xué)研究)》20__年第10期上的《高中語文選修課程的教學(xué)策略初探》對語文選修課授課方式進行了討論,。

浙江師范大學(xué)教育學(xué)院的徐才根和平湖市乍浦中學(xué)的曹躍平,、孫曉峰在《教學(xué)月刊(中學(xué)版)》20__年第10期上發(fā)表的《關(guān)于高中選修課中校長角色的思考》提出了校長角色的轉(zhuǎn)換問題。

江蘇靖江市季市中學(xué)的劉曉紅發(fā)表在《考試周刊》20__年第26期上的《精準(zhǔn)高考目標(biāo),，體悟?qū)徝烙鋹偂C現(xiàn)代散文選修課的一種教法》將選修課與高考進行了聯(lián)系,，并對散文選修課教學(xué)提出了看法。

(2)教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)研究：

安徽省銅陵市教育局教研室的劉志勝的《高中語文選修課開設(shè)時間的思考》對必修課與選修課開設(shè)時間進行了討論,。

廣東東莞市玉蘭中學(xué)的李園香發(fā)表在《中學(xué)語文(上旬·教學(xué)大參考)》20__年第9期上的《高中話文選修課"同質(zhì)化"現(xiàn)象及對其的反思》對學(xué)校將選修課當(dāng)作必修課上的問題進行了分析,。

(3)教學(xué)評價體系的相關(guān)研究;

東北師范大學(xué)王文娟在碩士論文《高中語文新課程教學(xué)改革活動中實施選修課(人教版)的思考》中針對課程設(shè)置,、授課方式及評價制度進行了分析，并提出了幾種可行性比較高的評價方式：測驗法,、調(diào)查法,、自我評價法、學(xué)生成長記錄袋,、問卷法等,。

揚州大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院的潘洪建、呂玉,、鄒雙武發(fā)表在《調(diào)查與分析》上的《高中選修課學(xué)習(xí)的成績,、問題與對策》中對選修課給學(xué)生帶來的收獲與不足之處進行了分析，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行考核制度無法體現(xiàn)選修課價值,。

二,、課堂研究的主要問題、重點和難點

(一)主要問題：

1.實踐學(xué)校選修課的課程選擇和教學(xué)進度(課時)安排;

2.一線教師在選修課教學(xué)中的教學(xué)表現(xiàn)記錄和分析;

3.教師,、學(xué)生對選修課教材,、教學(xué)等的看法;

4.相對于必修課，學(xué)生在學(xué)習(xí)選修課中存在的問題;

5.實踐學(xué)校教師,、領(lǐng)導(dǎo)對于選修課教學(xué)的意見和建議;

(二)重點和難點：

本課題研究的重點應(yīng)放在昆明市部分高中選修課的教學(xué)狀況上,。昆明實施選修課是最近兩年的事，起步比其他省市晚,，不可避免地存在著一些問題,。通過實地考察研究，揭示一線教師在選修課教學(xué)過程中存在的問題,，分析問題產(chǎn)生的原因,，引起社會廣泛關(guān)注和重視。另外,，從一線教師選修課的教學(xué)過程中吸取經(jīng)驗教訓(xùn),，積極思考，開拓創(chuàng)新,，試著結(jié)合教育學(xué)理論和一線教師的實踐經(jīng)驗,，總結(jié)歸納出一些高中語文選修課的教學(xué)理論,，從而為新一輪的高中語文教師選修課教學(xué)指明方向,。

本課題的研究難點在于教學(xué)問題原因分析、選修課理論與一線教師實施的內(nèi)在聯(lián)系總結(jié)等幾個方面,。教學(xué)過程中問題產(chǎn)生的原因可能很多,，不僅僅是教師單方面的原因，而是學(xué)校,、家長,、社會等多方面的因素的綜合作用,。因此，想要試圖解決選修課教學(xué)中存在的本質(zhì)的,、固有的問題,，是有難度的。另外,，通過新課標(biāo)選修課設(shè)置和一線教師的實際教學(xué)之間的聯(lián)系,、差距，反觀理論可能具有的缺陷或,，在實際教學(xué)中對理論的靈活掌握,，這些都是本次研究的難點。需要在實踐學(xué)校認真觀察,，客觀有效的記錄,，認真歸納總結(jié)所得的一手材料，從資料中得出理論,，用事實說話,。

三、研究方法

(一)觀察法：

1.采取非結(jié)構(gòu)式觀察法對教師教學(xué)進行觀察,，對一線語文教師在選修課教學(xué)過程中所運用的教學(xué)方法以及教學(xué)過程中的典型事件進行軼事記錄,，如新穎的導(dǎo)入、有創(chuàng)意的提問等等,，與必修課教學(xué)進行對比,，總結(jié)選修課在實際教學(xué)中的特點、問題等,。

2.采取實況詳錄法,，觀察記錄教師在選修課集體備課中的表現(xiàn)，從中總結(jié)教師選修課教學(xué)經(jīng)驗,、教學(xué)方法等,。

3.采用結(jié)構(gòu)式觀察法，對學(xué)生在選修課學(xué)習(xí)中的反應(yīng)進行時間抽樣,，每十分鐘記錄一次,，看學(xué)生在這段時間內(nèi)積極聽講，注意力集中的情況,，從而反觀教師的選修課教學(xué),。

(二)問卷調(diào)查法：

1.對實踐學(xué)校的一線語文教師進行問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容主要包括教師對選修課教學(xué)的重視程度,，對選修課教材的熟悉程度,，對選修課教學(xué)目標(biāo)的把握情況等等。

2.對實踐學(xué)校高二下學(xué)期學(xué)生進行隨機抽樣調(diào)查。調(diào)查學(xué)生對選修課的重視程度,，對選修課知識的掌握情況,，對目前所選課程的感興趣程度等等。

(三)訪談法：

1.對實踐學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)進行訪談;

結(jié)合該?，F(xiàn)實情況,，向相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)了解該校選修課課程設(shè)置的過程，選修課實施過程中遇到過哪些問題,，現(xiàn)在該校選修課的實施狀況等相關(guān)問題,。并讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對選修課的設(shè)置和實施提出意見和建議。

2.對一線語文教師進行訪談;

在觀察教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)后,，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn),，對教師進行訪談。訪談主要內(nèi)容包括：教師對該課有哪些新的教學(xué)理念,，該課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計;教學(xué)過程中出彩的地方,，要詢問設(shè)計背后的理念和方法;同時，詢問教師對選修課設(shè)置的看法,，對現(xiàn)行選修課教材分析與講解中存在的問題,，以及選修課的集體備課方式等等。

四,、學(xué)術(shù)價值

(一)彌補相關(guān)課題研究的不足;

1.昆明市高中選修課政策實行時間較短,，相關(guān)課題研究較少。本課題的研究能起到一個補充作用,。

2.其他省市相關(guān)課題研究過于理論化,、理想化。本課題深入一線教育,，收集一手文獻資料,，理論與實際相結(jié)合，從實際教學(xué)中獲得理論,，避免了主觀推斷造成的理想化,。

(二)豐富和完善相關(guān)課題的研究;

1.進一步完善新課標(biāo)的實施理論;

2.為其他學(xué)者的進一步研究提供有效性的數(shù)據(jù)和結(jié)論，為其撰寫相關(guān)論文提供條件,，有利于他們進行更為深入的科研調(diào)查,。

五、理論意義和實踐意義

目前對于語文選修課實施狀況的研究還處于起步階段,，現(xiàn)在著眼于這一課題的研究具有很大的拓荒,、原創(chuàng)價值。它所開發(fā)出的持續(xù)的,、系列的普通高中任意選修課教材和在實驗過程中建立起來的普通高中任意選修課實施的有效機制,，從而形成一線教學(xué)、在校免費師范生的`雙贏局面,。

首先,，對于在職語文教師而言，可以監(jiān)督其對新課標(biāo)相關(guān)規(guī)定的貫徹落實,，完成自身教學(xué)的總結(jié)和反思,，在一定程度上提高了教師的教學(xué)水平。

其次,，在校師范生是最大收益者,。通過研究成果的推廣，使準(zhǔn)教師們了解一線教師選修課的教學(xué)概況,，從中吸取經(jīng)驗教學(xué),，為將來的選修課教學(xué)奠定基礎(chǔ)，爭取在就業(yè)后能夠很快適應(yīng)新課改,，上好選修課,，防止剛畢業(yè)生就培訓(xùn)的尷尬局面。

最后,，對參與實踐的學(xué)生來說,，本次實踐培養(yǎng)了小組成員的組織協(xié)調(diào)能力，團隊合作能力,，資料整理,、分析能力，提高了科研實踐能力,。

六,、預(yù)期效益

(一)研究論文：

整理訪談記錄、觀察記錄,、分析調(diào)查問卷,，針對選修課在實際教學(xué)中的不同問題，選取側(cè)重點,，寫一至兩篇研究論文,，要求真實可信，有學(xué)術(shù)價值和實用價值,。引起學(xué)術(shù)界,、教育界對高中語文選修課的設(shè)置和實施現(xiàn)實問題的廣泛關(guān)注。同時,，對在校師范生未來選修課教學(xué)起到指引作用,。

(二)預(yù)期成果推廣：

1.召開成果交流會，向更多的人介紹我們的課題研究,。

2.請優(yōu)秀一線語文教師來到師范院校進行選修課教學(xué)培訓(xùn),，構(gòu)建在校師范生與一線教師溝通交流的平臺。

3.把一線選修課教學(xué)中存在的問題反饋給學(xué)校教育部，為其研究提供依據(jù),。

市,、縣教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組：

__市立項課題《小學(xué)數(shù)學(xué)有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練研究》，在課題主持人與課題組成員的共同努力下,，在相關(guān)學(xué)科的專家指導(dǎo)下,，大膽進行課堂改革，積極開展教研活動,，大量撰寫教研論文,，現(xiàn)已完成課題的基本內(nèi)容，達到了預(yù)期的效果,。

1,、實踐成果

(1)對廣大教師的課堂教學(xué)實踐產(chǎn)生了廣泛的影響。這種影響實出表現(xiàn)在以下五個方面：一是教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了重大變化,，形成了適應(yīng)學(xué)生,、促進學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)。二是教師的合作意識和創(chuàng)造意識不斷增強,，合作技能與創(chuàng)造能力不斷提高,。三是教師掌握了科研方法，科研能力增強,，提升了實施素質(zhì)教育和參與課改的本領(lǐng),。四是引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，提高了教師駕馭課堂教學(xué)的能力,。

五是培養(yǎng)了教師讀書的習(xí)慣,，提高了教師的專業(yè)理論水平。理想的教育是從讀書開始的,，教師良好的讀書習(xí)慣也為學(xué)生樹立了榜樣,，為課題的有效開展厚實了理論基礎(chǔ)。課題組成員先后在市縣優(yōu)課評比中獲一,、二等獎,，在縣數(shù)學(xué)中心組活動中、鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教研活動中所上公開課,、示范課均受好評,。

1.樹立正確的教育理念。只有樹立新時代正確的人才觀,、質(zhì)量觀,，才能走出應(yīng)試教育的怪圈，使學(xué)生創(chuàng)造天賦得以施展,。

2.具備合理的知識結(jié)構(gòu),。只有不斷求知,、求新，廣泛涉獵知識信息,，才能適應(yīng)創(chuàng)造教育的時代需要,。

3.具有一定的創(chuàng)造能力。教師應(yīng)具有敢為人先的精神,，并且勇于探索,、樂于創(chuàng)造,，努力實現(xiàn)自身的價值,。

4.養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。教師不但興趣廣泛,、樂觀自信,、意志堅強，而且能戰(zhàn)勝挫折,、超越自我,。

5.掌握科學(xué)的方法規(guī)律。從培養(yǎng)學(xué)生的合作意識到訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造行為,，都要遵循科學(xué)規(guī)律和方法,。

教師的研究意識、研究能力,、教育智慧,、人格風(fēng)范伴隨著整個課題的研究過程，在研究中得到了鍛煉與提高,，增強教書育人的本領(lǐng),。課題主持人09年被評為“全國優(yōu)秀班主任”、市,、縣教育博客大賽一,、二等獎，獲“市教育博客之星”稱號,，被縣委,、縣政府授予“學(xué)習(xí)創(chuàng)新好家庭”稱號;兩次獲縣“優(yōu)秀教師指導(dǎo)獎”，數(shù)學(xué)教研組獲縣“優(yōu)秀教師集體”稱號,，撰寫的教學(xué)設(shè)計,、研究論文先后在《教學(xué)與管理》、《教學(xué)月刊》,、《教育家》,、《漸江中小學(xué)教師培訓(xùn)》、《名師之路》等雜志上發(fā)表了二十多篇,，獲獎十余篇,。

(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷增強,，綜合素質(zhì)得到發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)反對過分的選拔和甄別功能,，因為我們的教育不是少數(shù)人的精英教育,，尤其義務(wù)教育應(yīng)是面向全體的、人人都能接受的普及性教育,。因此教材中新選的內(nèi)容將適合所有學(xué)生的口味,，其中有不少閃爍著編者創(chuàng)造性思維光輝的思想，教師在實踐研究過程中要適時捕捉體現(xiàn)有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練的知識點,、情感點,、操作點、能力點,，將這些合作性因素和創(chuàng)造性因素略加提示,，使之成為活躍學(xué)生思維的觸發(fā)點，為最終實現(xiàn)學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練的正向遷移奠定良好基礎(chǔ),。

學(xué)校有了一個良好的育人環(huán)境,，課堂有了一個適宜合作與創(chuàng)造的氛圍，學(xué)生也就有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，較持久的學(xué)習(xí)動力和較好的合作和創(chuàng)造心態(tài),，其潛在的合作意識和創(chuàng)造欲望獲得釋放，創(chuàng)造智慧得以激發(fā),。研究中,，我校兩年有40多名學(xué)生的作品在全國少兒讀物上發(fā)表;在市、縣“小巧手”比賽中有多人次獲得等級獎,，有40多人在縣數(shù)學(xué)小論文評比中獲等獎,。學(xué)生綜合素質(zhì)的形成也促進了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高;有效合作學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)造行為訓(xùn)練也為學(xué)生成績的上升發(fā)揮了積極作用，實驗后學(xué)生的能力水平明顯高于實驗前,。

(4)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生實際精心挑選和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生一旦對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了好奇心,，或懷疑度，那么生動活潑的民主教學(xué)氛圍,，會使學(xué)生在自由而安全的氣氛中善于表現(xiàn)自己,，樂于再現(xiàn)個性，會使他們的創(chuàng)造性思維因教師的鼓勵和贊許而始終處于探索和質(zhì)疑的亢奮狀態(tài),，使他們在尊重和理解的前提下更加大膽想象,，多向思維，勇于標(biāo)新,，敢于立異,。

這樣能有效防止學(xué)生兩級分化,，優(yōu)秀生得到進一步發(fā)展，同時也帶動了“后進生”的進步,，不僅如此,，師生教學(xué)的積極性也有了很大提高，師生,、生生之間的關(guān)系得到積極改善,，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)提供了的保證。自開展課題研究以來,，無論是期末還是畢業(yè)考試,，高分云集教學(xué)實驗班，實驗班明顯高于對照班,。為高一級學(xué)校輸送了一批又一批的優(yōu)秀新生,，彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色,。

(5)促進了評價的標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化,。在有效合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造行為訓(xùn)練評價過程中，我們既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,，更要關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評價手段和形式應(yīng)多樣化,，過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合,，定性評價與定量評價相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生個性差異,，發(fā)揮評價激勵作用,，保護學(xué)生的自尊心和自信心。

2,、理論成果

①倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,。馬斯洛指出：“人是知識創(chuàng)新與發(fā)展的生命之源?！敝R的人本性決定了知識的本質(zhì)是創(chuàng)造的,、開放的、不完全和不固定的,，為人的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)留下了廣闊的空間,。知識的人本性同時也決定了知識的學(xué)習(xí)不是接受和認同式的，而是構(gòu)建式的,，學(xué)生不是知識的被動接受和認同式的,，而是構(gòu)建式的，學(xué)生不是知識的被動接受者,，而是主動構(gòu)建自己知識的主體,。