作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

小班語(yǔ)言愛(ài)唱歌的小麻雀教案設(shè)計(jì) 小班語(yǔ)言活動(dòng)愛(ài)唱歌的小麻雀篇一

1,、認(rèn)識(shí)警車,、消防車、救護(hù)車等特種車,，知道其用途,，記住110、119,、120三個(gè)特殊的號(hào)碼,。

2、激發(fā)觀察周圍事物的興趣,。

3,、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

4,、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望,。

1、《會(huì)唱歌的車》ppt

2,、警車,、消防車、救護(hù)車掛飾

配套課件：小班語(yǔ)言課件《會(huì)唱歌的車》ppt課件

小班語(yǔ)言公開(kāi)課教案《會(huì)唱歌的車》含ppt課件

小結(jié)：消防車是救火的車,，哪里有火災(zāi)哪里就有它,。消防車的電話是119。

2,、警車(播放ppt21,，點(diǎn)擊出現(xiàn)聲音，超鏈接回ppt3)

提問(wèn)：這是什么車?警車是誰(shuí)開(kāi)的呢?警車的電話號(hào)碼是多少呢?

小結(jié)：警車是警察叔叔出任務(wù)時(shí)開(kāi)的車,，電話號(hào)碼是110,。

3、救護(hù)車(播放ppt22,，點(diǎn)擊出現(xiàn)聲音,，超鏈接回ppt3)

提問(wèn)：這是什么車?救護(hù)車是干什么用的?救護(hù)車的電話號(hào)碼是多少呢?

小結(jié)：救護(hù)車是救病人的車，電話號(hào)碼是120,。

故事鞏固

1,、小熊家里發(fā)生了事故(播放ppt4―5)

提問(wèn)：森林里發(fā)生了什么事情?怎么辦呢?(要救火、救人和抓壞蛋)趕緊打電話吧!

2,、打電話(播放ppt6)

請(qǐng)幼兒自由敘述撥號(hào),，分別打給110，119,，120,，出現(xiàn)三種車輛,。

小猴子撥了什么號(hào)碼?(點(diǎn)擊電話數(shù)字110或119或120)打了***之后，誰(shuí)來(lái)了呀?

(在ppt16,、ppt18,、ppt19上分別有超鏈接到ppt8―10，播放ppt8―10結(jié)束時(shí)超鏈接回ppt7)

3,、警察,、醫(yī)生、消防員來(lái)做客(播放ppt11―12)

提問(wèn)：看,，是誰(shuí)來(lái)了?你們知道他們分別開(kāi)什么車來(lái)嗎?

游戲：會(huì)唱歌的車(播放ppt13)

教師引導(dǎo)幼兒扮演三種車輛,，依次聽(tīng)著各自車輛的鈴聲出發(fā)去執(zhí)勤。

活動(dòng)反思：

當(dāng)今幼兒每天生活在大千世界對(duì)各種事物極其好奇,，他們接觸到的事物往往會(huì)使我們成人始料未及,，因此讓幼兒從小樹(shù)立安全和自我保護(hù)的意識(shí)是十分必要的?？茖W(xué)活動(dòng)“會(huì)唱歌的車”主要通過(guò)幼兒教感興趣的動(dòng)畫(huà)形式讓幼兒了解救護(hù)車,、消防車、警車的不同性質(zhì)和用途,，了解它們的不同聲音并掌握遇到緊急事情應(yīng)該撥打什么號(hào)碼,。

小班語(yǔ)言愛(ài)唱歌的小麻雀教案設(shè)計(jì) 小班語(yǔ)言活動(dòng)愛(ài)唱歌的小麻雀篇二

1、理解故事內(nèi)容,，感受故事中關(guān)愛(ài)的情感,。

2、在情感體驗(yàn)中,，學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話,。

3、能大膽清楚的表達(dá)自己的意思,，聲音洪亮,。

4、理解故事內(nèi)容,，豐富相關(guān)詞匯,。

5、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面,，激發(fā)幼兒的想象力,。

電腦課件、麻雀頭飾一個(gè),、《扮家家》錄音帶

1,、帶幼兒進(jìn)入教室，引出主題,。教師：“小朋友們,，我來(lái)扮演‘麻雀媽媽’,，你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好?”幼兒回答。教師：“現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了,，你們唱歌給媽媽聽(tīng)吧?！?配課教師放錄音帶)教師和幼兒一起表演,。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話,。(重點(diǎn))(配課教師：“上面的小麻雀,，請(qǐng)你不要唱了?！蓖瑫r(shí),，停止音樂(lè))教師和幼兒停止表演。教師：“是誰(shuí)在說(shuō)話?為什么不讓我們唱了呀?”(屏幕出現(xiàn)貓頭鷹)教師：“咱們?nèi)?wèn)問(wèn)貓頭鷹吧”教師帶領(lǐng)幼兒：“貓頭鷹,，是你不讓我們唱的么?”貓頭鷹：“不是不是,，是下面的朋友”教師：“下面的朋友?下面的朋友是誰(shuí)呀?”幼兒猜想。(屏幕出現(xiàn)小猴子)教師：“我們問(wèn)問(wèn)小猴子”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))教師帶領(lǐng)幼兒：“小猴子,，是你不讓我們唱的么?”小猴子：“不是不是,，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子：“小猴子是怎么說(shuō)的?”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰(shuí)呀?”(屏幕出現(xiàn)小蝴蝶)教師：“我們?cè)賳?wèn)問(wèn)它吧”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))教師帶領(lǐng)幼兒：“小蝴蝶,，是你不讓我們唱的么?”小蝴蝶：“不是不是,，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶：“它是怎么說(shuō)的?”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰(shuí)呀?”(屏幕出現(xiàn)小松鼠)教師：“快問(wèn)問(wèn)它吧”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))教師帶領(lǐng)幼兒：“小松鼠,，是你不讓我們唱的么?”小松鼠：“是呀,，是我不讓你們唱的?”教師引導(dǎo)幼兒：“問(wèn)問(wèn)它為什么呀”幼兒提問(wèn)：“為什么不讓我們唱了”小松鼠：“你飛下去看看就知道了”教師：“小松鼠讓我們?nèi)タ纯矗覀兛纯吹降资窃趺戳?”(配課教師模仿“呼嚕呼?！钡穆曇?，然后屏幕出現(xiàn)睡覺(jué)的小花狗)教師：“啊!怎么了”引導(dǎo)幼兒回答：“小花狗在睡覺(jué)?！苯處煼诺鸵袅浚骸澳俏覀儜?yīng)該怎么辦呢?”(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)想辦法)教師：“好吧,，我們不要吵醒小花狗”帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來(lái)，教師：“那么媽媽講個(gè)故事給你們聽(tīng)吧,?！?/p>

3、教師講故事《愛(ài)唱歌的小麻雀》,并提問(wèn),。

提問(wèn)：

(1)“故事中都有誰(shuí)呀?”

(2)“小麻雀是怎么問(wèn)它們(按故事中順序逐個(gè)問(wèn))?”

(3)“是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了?它為什么不讓小麻雀唱歌了?”

(4)“小麻雀是怎么做的?”

(5)“你們喜歡這只小麻雀么?為什么?”

(6)“你們覺(jué)得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話?”

4,、教師總結(jié)。教師：“可是現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了,，那我們悄悄到別的地方去唱吧,?！睅ьI(lǐng)幼兒離開(kāi)教室。

在高高的樹(shù)頂上,，住著一只愛(ài)唱歌的小麻雀,，她的歌聲可好聽(tīng)了，小動(dòng)物們都喜歡聽(tīng),。有一天,，小麻雀又站在高高的樹(shù)頂上，大聲地唱起了歌：,。突然,，從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音：“上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了,?！毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝?為什么不要我唱?我得下去問(wèn)明白”。小麻雀往下飛,，看見(jiàn)貓頭鷹問(wèn)：“是你不要我唱歌的嗎?”貓頭鷹說(shuō)：“不是不是,，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿赣滞嘛w,，看見(jiàn)小猴子問(wèn)：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎?”小猴子說(shuō)：“不是不是,，是下面的朋友不要你唱,。”小麻雀繼續(xù)往下飛,，看見(jiàn)小蝴蝶問(wèn)：“小蝴蝶,，是你不要我唱歌的嗎?”小蝴蝶說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱,?！毙÷槿冈偻嘛w，看見(jiàn)一只小松鼠問(wèn)：“小松鼠,，是你不要我唱歌的嗎?”小松鼠說(shuō)：“是的,。是我叫你不要唱的?！毙÷槿钙婀值貑?wèn)：“為什么呢?”小松鼠說(shuō)：“你飛下去看看就知道了,。”小麻雀飛到了樹(shù)底下,，呀!大樹(shù)下一只小花狗正在睡覺(jué)呢,。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹(shù)頂,，安靜地等著等著,。它想：“等小花狗醒來(lái)了,，我要為她唱一支最好聽(tīng)的歌。

結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn),，他們?cè)谡f(shuō)話時(shí),，不太會(huì)控制音量，有時(shí)很大聲,，常常會(huì)影響到別人,，之所以選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話,，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,，從而延伸為內(nèi)化的行為。

同時(shí),，小班孩子對(duì)周圍環(huán)境具有好奇心,，尤其對(duì)小鳥(niǎo)、小烏龜,、小兔子等動(dòng)物充滿了關(guān)愛(ài)之情,，而小班孩子在言語(yǔ)表達(dá)上有些不完整、有些單一,、個(gè)別小朋友還出現(xiàn)不愿意說(shuō)等現(xiàn)象,。為了鼓勵(lì)孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō),，我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇以動(dòng)物為主角的故事,、讓他們?cè)谙矚g的角色中更加激發(fā)孩子其說(shuō)的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平制定目標(biāo),。

首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事,，通過(guò)圖片感知故事中動(dòng)物上、下空間方位,。

其次在能力目標(biāo)中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分,。

最后在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識(shí)。在活動(dòng)中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分,，同時(shí)突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動(dòng)物上,、下空間方位。

托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教,，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn)，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷,，通過(guò)翻閱自制的繪本書(shū),，吸引幼兒的注意力,，通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位,，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容,，學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話，感受愉悅情感,。最后通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識(shí),，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢,，但也存在了一些問(wèn)題,，我覺(jué)得平時(shí)孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動(dòng)性,，讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話,。同時(shí)在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍,。

小班語(yǔ)言愛(ài)唱歌的小麻雀教案設(shè)計(jì) 小班語(yǔ)言活動(dòng)愛(ài)唱歌的小麻雀篇三

小班語(yǔ)言活動(dòng)：《愛(ài)唱歌的小麻雀》

1,、理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)故事中角色的對(duì)話,，愿意在集體中大膽發(fā)言

2,、知道在一定的場(chǎng)合要保持安靜，不影響別人

理解故事內(nèi)容,，學(xué)說(shuō)故事中角色的對(duì)話

知道在一定的場(chǎng)合要保持安靜,，不影響別人

一、創(chuàng)設(shè)情景,，引入主題

二,、演示教具帶領(lǐng)幼兒參與故事情節(jié)的展開(kāi)

三、完整播放錄音后,，說(shuō)說(shuō)大家不讓小麻雀唱歌的原因

四,、討論：結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)同伴哪些地方需要改正

之所以選擇這一語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)行探究反思,，緣由是在第一學(xué)期,，這是骨干教師培訓(xùn)時(shí)一節(jié)開(kāi)課的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)幼兒學(xué)習(xí)故事之后,，還不能很好地理解“為什么大家不讓小麻雀唱歌的原因”,，內(nèi)容深度似乎有些超出幼兒的能力范圍

因此，在第二次教學(xué)后,，我根據(jù)三個(gè)方向的目標(biāo)對(duì)這一活動(dòng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要反思：

一,、認(rèn)知目標(biāo)：幼兒基本可以理解故事內(nèi)容，沒(méi)有太大難度，但情節(jié)中的上,、下空間方位則是認(rèn)知中的難點(diǎn),，由于故事中一直強(qiáng)調(diào)的是“下面”這一方位，因此幼兒對(duì)“下面”這一方位的認(rèn)識(shí)比“上面”認(rèn)知得更好

二,、能力目標(biāo)：由于故事情節(jié)都是相似的,，只是更換了角色，因此在前兩個(gè)角色表述后,，幼兒已經(jīng)可以不用通過(guò)老師提醒而學(xué)說(shuō)故事中重復(fù)出現(xiàn)的那幾句對(duì)話,，但對(duì)于情景內(nèi)容的描述還有一定難度，大多數(shù)幼兒還只會(huì)用一句話描述,，前后語(yǔ)句間的連貫表述是幼兒表達(dá)的難點(diǎn)

三,、情感目標(biāo)：通過(guò)生動(dòng)的形象、情節(jié),，幼兒可以理解關(guān)愛(ài)朋友的美好情感,，但這僅局限于這一故事內(nèi)容上的認(rèn)知，但若要移情到自己的生活實(shí)踐中,，或許對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)還有一定困難，還需要在今后的生活教學(xué)中潛移默化地不斷培養(yǎng)

小班語(yǔ)言愛(ài)唱歌的小麻雀教案設(shè)計(jì) 小班語(yǔ)言活動(dòng)愛(ài)唱歌的小麻雀篇四

結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn),，他們?cè)谡f(shuō)話時(shí),，不太會(huì)控制音量，有時(shí)很大聲,，常常會(huì)影響到別人,，之所以選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,，以小小的懸念吸引著孩子,，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,，從而延伸為內(nèi)化的行為,。針對(duì)小班幼兒這一年齡特點(diǎn)，讓幼兒在活動(dòng)中理解要關(guān)心別人,，個(gè)人的行為不要影響別人,，培養(yǎng)幼兒初步的關(guān)心意識(shí)。在這節(jié)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,，以《綱要》為依據(jù),，我采用了“情景教學(xué)”的教學(xué)方式，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事,、理解故事,，并學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話，更好的為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，也是幼兒更好的體驗(yàn)這種環(huán)境所帶來(lái)的語(yǔ)言交流樂(lè)趣,，從而為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展,、注意傾聽(tīng)打下更好的基礎(chǔ)。故事中,，采用“一問(wèn)一答”的形式也是更好的體現(xiàn)出小班幼兒語(yǔ)言的年齡特點(diǎn),。

1、理解故事內(nèi)容,，感受故事中關(guān)愛(ài)的情感,。

2、在情感體驗(yàn)中,，學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話,。

3、能大膽清楚的表達(dá)自己的意思,，聲音洪亮,。

電腦課件、麻雀頭飾一個(gè),、《扮家家》錄音帶

1,、帶幼兒進(jìn)入教室，引出主題,。

教師：“小朋友們,，我來(lái)扮演‘麻雀媽媽’，你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好,？”

幼兒回答,。

教師：“現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽(tīng)吧,?！保ㄅ湔n教師放錄音帶）教師和幼兒一起表演。

2,、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話,。（重點(diǎn)）

（配課教師：“上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了,?！蓖瑫r(shí)，停止音樂(lè)）

教師和幼兒停止表演,。教師：“是誰(shuí)在說(shuō)話,？為什么不讓我們唱了呀？”

（屏幕出現(xiàn)貓頭鷹）教師：“咱們?nèi)?wèn)問(wèn)貓頭鷹吧”教師帶領(lǐng)幼兒：“貓頭鷹,，是你不讓我們唱的么,？”貓頭鷹：“不是不是，是下面的朋友”教師：“下面的朋友？下面的朋友是誰(shuí)呀,？” 幼兒猜想,。

（屏幕出現(xiàn)小猴子）教師：“我們問(wèn)問(wèn)小猴子”（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒：“小猴子，是你不讓我們唱的么,？”小猴子：“不是不是,，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子：“小猴子是怎么說(shuō)的？”幼兒模仿,。教師：“下面的朋友是誰(shuí)呀,？”

（屏幕出現(xiàn)小蝴蝶）教師：“我們?cè)賳?wèn)問(wèn)它吧”（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒：“小蝴蝶，是你不讓我們唱的么,？”小蝴蝶： “不是不是,，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶：“它是怎么說(shuō)的？”

幼兒模仿,。教師：“下面的朋友是誰(shuí)呀,？”

（屏幕出現(xiàn)小松鼠）教師：“快問(wèn)問(wèn)它吧”（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒：“小松鼠，是你不讓我們唱的么,？”小松鼠： “是呀,，是我不讓你們唱的？”教師引導(dǎo)幼兒：“問(wèn)問(wèn)它為什么呀”幼兒提問(wèn)：“為什么不讓我們唱了”小松鼠：“你飛下去看看就知道了”教師：“小松鼠讓我們?nèi)タ纯?，我們看看到底是怎么了,！”（配課教師模仿“呼嚕呼嚕”的聲音,，然后屏幕出現(xiàn)睡覺(jué)的小花狗）

教師：“??！怎么了”引導(dǎo)幼兒回答：“小花狗在睡覺(jué),。”教師放低音量：“那我們應(yīng)該怎么辦呢,？”（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)想辦法）

教師：“好吧,，我們不要吵醒小花狗”帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來(lái)，教師：“那么媽媽講個(gè)故事給你們聽(tīng)吧,?！?/p>

3、教師講故事《愛(ài)唱歌的小麻雀》,并提問(wèn),。

提問(wèn)：

(1)“故事中都有誰(shuí)呀,？”

(2)“小麻雀是怎么問(wèn)它們（按故事中順序逐個(gè)問(wèn)）？”

(3)“是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了,？它為什么不讓小麻雀唱歌了,？”

(4)“小麻雀是怎么做的？”

(5)“你們喜歡這只小麻雀么？為什么,？”

(6)“你們覺(jué)得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話,？”

4、教師總結(jié),。

教師：“可是現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了,，那我們悄悄到別的地方去唱吧?！睅ьI(lǐng)幼兒離開(kāi)教室,。

附：故事《愛(ài)唱歌的小麻雀》

在高高的樹(shù)頂上，住著一只愛(ài)唱歌的小麻雀,，她的歌聲可好聽(tīng)了,，小動(dòng)物們都喜歡聽(tīng)。

有一天,，小麻雀又站在高高的樹(shù)頂上,，大聲地唱起了歌：“大清早的樹(shù)林里，有只麻雀愛(ài)唱歌”,。突然,，從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音：“上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了,?！毙÷槿赶耄骸笆俏页貌缓脝幔繛槭裁床灰页?？我得下去問(wèn)明白”,。

小麻雀往下飛，看見(jiàn)貓頭鷹問(wèn)：“是你不要我唱歌的嗎,？”貓頭鷹說(shuō)：“不是不是,，是下面的朋友不要你唱?！?/p>

小麻雀又往下飛,，看見(jiàn)小猴子問(wèn)：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎,？”小猴子說(shuō)：“不是不是,，是下面的朋友不要你唱?！?/p>

小麻雀繼續(xù)往下飛,，看見(jiàn)小蝴蝶問(wèn)：“小蝴蝶，是你不要我唱歌的嗎,？”小蝴蝶說(shuō)：“不是不是,，是下面的朋友不要你唱,。”

小麻雀再往下飛,，看見(jiàn)一只小松鼠問(wèn)：“小松鼠,，是你不要我唱歌的嗎？”小松鼠說(shuō)：“是的,。是我叫你不要唱的,。”

小麻雀奇怪地問(wèn)：“為什么呢,？”

小松鼠說(shuō)：“你飛下去看看就知道了,。”

小麻雀飛到了樹(shù)底下,，呀,！大樹(shù)下一只小花狗正在睡覺(jué)呢。

小麻雀不唱歌了,，輕輕地飛回樹(shù)頂,，安靜地等著等著。它想：“等小花狗醒來(lái)了,，我要為她唱一支最好聽(tīng)的歌,。

小班語(yǔ)言愛(ài)唱歌的小麻雀教案設(shè)計(jì) 小班語(yǔ)言活動(dòng)愛(ài)唱歌的小麻雀篇五

1、理解故事內(nèi)容,，感受故事中關(guān)愛(ài)的情感,。

2、在情感體驗(yàn)中,，學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話,。

3、能大膽清楚的表達(dá)自己的意思,，聲音洪亮,。

4、安靜傾聽(tīng)同伴的'講話,，并感受大家一起談話的愉悅,。

5,、讓幼兒能在集體面前大膽表演,、表現(xiàn)自己。

電腦課件,、麻雀頭飾一個(gè),、《扮家家》錄音帶

教師："小朋友們，我來(lái)扮演'麻雀媽媽',，你們當(dāng)我的麻雀寶寶'好不好?"幼兒回答,。教師："現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了,，你們唱歌給媽媽聽(tīng)吧。"(配課教師放錄音帶)教師和幼兒一起表演,。

,。(重點(diǎn))(配課教師："上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了,。"同時(shí),，停止音樂(lè))教師和幼兒停止表演。教師："是誰(shuí)在說(shuō)話?為什么不讓我們唱了呀?"(屏幕出現(xiàn)貓頭鷹)教師："咱們?nèi)?wèn)問(wèn)貓頭鷹吧"教師帶領(lǐng)幼兒："貓頭鷹,，是你不讓我們唱的么?"貓頭鷹："不是不是,，是下面的朋友"教師："下面的朋友?下面的朋友是誰(shuí)呀?"幼兒猜想。

(屏幕出現(xiàn)小猴子)教師："我們問(wèn)問(wèn)小猴子"(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))教師帶領(lǐng)幼兒："小猴子,，是你不讓我們唱的么?"小猴子："不是不是,，是下面的朋友"教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子："小猴子是怎么說(shuō)的?"幼兒模仿。教師："下面的朋友是誰(shuí)呀?"(屏幕出現(xiàn)小蝴蝶)教師："我們?cè)賳?wèn)問(wèn)它吧"(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))教師帶領(lǐng)幼兒："小蝴蝶,，是你不讓我們唱的么?"小蝴蝶："不是不是,，是下面的朋友"教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶："它是怎么說(shuō)的?"幼兒模仿。教師："下面的朋友是誰(shuí)呀?"(屏幕出現(xiàn)小松鼠)教師："快問(wèn)問(wèn)它吧"(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn))教師帶領(lǐng)幼兒："小松鼠,，是你不讓我們唱的么?"小松鼠："是呀,，是我不讓你們唱的?"教師引導(dǎo)幼兒："問(wèn)問(wèn)它為什么呀"幼兒提問(wèn)："為什么不讓我們唱了"小松鼠："你飛下去看看就知道了"教師："小松鼠讓我們?nèi)タ纯矗覀兛纯吹降资窃趺戳?"(配課教師模仿"呼嚕呼嚕"的聲音,，然后屏幕出現(xiàn)睡覺(jué)的小花狗)教師："啊!怎么了"引導(dǎo)幼兒回答："小花狗在睡覺(jué),。"教師放低音量："那我們應(yīng)該怎么辦呢?"(引導(dǎo)幼兒主動(dòng)想辦法)教師："好吧，我們不要吵醒小花狗"帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來(lái),，教師："那么媽媽講個(gè)故事給你們聽(tīng)吧,。"

提問(wèn)：

1、"故事中都有誰(shuí)呀?"

2,、"小麻雀是怎么問(wèn)它們(按故事中順序逐個(gè)問(wèn))?"

3,、"是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了?它為什么不讓小麻雀唱歌了?"

4、"小麻雀是怎么做的?"

5,、"你們喜歡這只小麻雀么?為什么?"

6,、"你們覺(jué)得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話?"

活動(dòng)反思：

本堂活動(dòng)課幼兒積極性較高，課堂氣氛活躍,。在孩子饒有興趣的參與圖示步驟的討論,，爭(zhēng)先恐后的發(fā)言中，我看到了孩子們對(duì)于折紙有著很濃的興趣,，同時(shí)也看到了他們?cè)谡奂堖@個(gè)活動(dòng)中能力有了很大的提高,，除了幾個(gè)能力差的孩子以外，其他的孩子基本上能在老師少許的語(yǔ)言提示下完成,，看到他們興高采烈地展示著自己的作品,，心里很是欣慰,。這次的圖示比較簡(jiǎn)單，給了能力弱的孩子一個(gè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),，但是對(duì)于強(qiáng)的孩子來(lái)說(shuō)缺乏挑戰(zhàn)性,，在下次的活動(dòng)中要稍加難度，循序漸進(jìn),，爭(zhēng)取在看圖示折紙的這個(gè)活動(dòng)中有更好的表現(xiàn),。另外，在折紙的區(qū)角中也可以提供難易程度不一的圖示,，讓每個(gè)孩子都能“跳一跳,，夠得著”。

小班語(yǔ)言愛(ài)唱歌的小麻雀教案設(shè)計(jì) 小班語(yǔ)言活動(dòng)愛(ài)唱歌的小麻雀篇六

1.根據(jù)圖片內(nèi)容簡(jiǎn)述故事,，學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分,。

2.感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感，培養(yǎng)移情意識(shí),。

3.愿意在集體面前自然地表述,。

1.圖片：小麻雀、貓頭鷹,、小猴子,、小松鼠、小鹿等,。

2.故事錄音《愛(ài)唱歌的小麻雀》

一,、導(dǎo)入

1.出示圖片

教師：森林里的一棵大樹(shù)上住著許多小動(dòng)物，讓我們?nèi)タ纯此鼈儼?！二,、初步了解故事?/p>

2..出示大樹(shù)，樹(shù)上有故事中的各動(dòng)物,。

.教師：小朋友們看,，就是在這棵大樹(shù)上發(fā)生了一個(gè)故事，故事的名字叫：愛(ài)唱歌的小麻雀,。

二,、理解故事內(nèi)容

1.教師邊引導(dǎo)幼兒觀察圖片，邊完整講述故事,。

2.提問(wèn)：誰(shuí)住在最上面,？它喜歡干什么？它的下面住著誰(shuí),？

（依次將各個(gè)動(dòng)物的上下關(guān)系理清）

三,、討論

教師：讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事,。

1.欣賞故事錄音一遍,。

2.討論小結(jié)并學(xué)習(xí)動(dòng)物的語(yǔ)言,。

--小麻雀問(wèn)貓頭鷹的時(shí)候，它是怎么說(shuō)的,？

--小麻雀問(wèn)小猴子的時(shí)候,，它是怎么說(shuō)的？

--小麻雀問(wèn)小松鼠的時(shí)候,，它是怎么說(shuō)的,？

3.教師：小麻雀那么喜歡唱歌又唱的那么好聽(tīng)，可現(xiàn)在不能唱了,，怎么辦呢,？

引導(dǎo)幼兒討論（輕輕地唱，到別的地方去唱,，一起睡覺(jué)等等）

4.教師：什么時(shí)候小麻雀可以在大樹(shù)上唱歌呢,？

5.教師：那我們一起和小麻雀等小鹿醒來(lái)吧。

教師：咦,，小鹿醒了,，我們和小麻雀一起唱歌給小鹿聽(tīng)吧。

四,、教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行歌表演,。

五、談話,。

1.教師：今天我們聽(tīng)了一個(gè)什么故事,？

聽(tīng)了這個(gè)故事以后，小朋友明白了一個(gè)什么道理呢,？

2.小結(jié)：我們要關(guān)心,、愛(ài)護(hù)身邊的小朋友，上課的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng),，不去影響別人,，

遲到的時(shí)候先在教師門口等老師上完課，不影響大家,；

中午睡覺(jué)如果睡不著的話不要去和別人講話,，小便輕聲告訴老師等。

幼兒園小班語(yǔ)言教案《什么動(dòng)物吃什么》

幼兒園小班教案

活動(dòng)目標(biāo)

1.初步掌握動(dòng)物的不同叫聲,、動(dòng)作及小動(dòng)物愛(ài)吃的食物,；

2.喜歡運(yùn)用有節(jié)奏的語(yǔ)言表現(xiàn)小動(dòng)物的叫聲和食物。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.頭飾：小貓,、小雞,、小鴨、小山羊,、黃狗等每人一個(gè)

2.圖片：牛,、馬,、兔子等。

3.小鼓一面

活動(dòng)過(guò)程

一,、游戲：什么動(dòng)物走來(lái)了

1.教師：今天來(lái)了幾位小客人,，它們都是我們的好朋友，你看是誰(shuí)來(lái)了,？”

（請(qǐng)一名小朋友帶小雞的頭飾,，模仿小雞的動(dòng)作走出來(lái)）

2.教師：看！誰(shuí)來(lái)了,？

小雞怎樣叫,？

小雞喜歡吃什么？

小雞和媽媽（教師）一起走,，捉蟲(chóng)子吃,。

老師敲小鼓，有節(jié)奏的說(shuō)：

小小雞,，嘰嘰嘰,，吃什么，吃小蟲(chóng)”,；

將小蟲(chóng)子的圖片貼在小雞的旁邊,。

（以此類推，請(qǐng)不同的小動(dòng)物走出來(lái),，和幼兒一起模仿動(dòng)物的動(dòng)作,、叫聲；

并運(yùn)用有節(jié)奏的語(yǔ)言進(jìn)行表述）

二,、游戲：小動(dòng)物出來(lái)玩

1.摸口袋

老師把小動(dòng)物的頭飾,、玩具、圖片裝在口袋里,，請(qǐng)幼兒來(lái)摸動(dòng)物,，

拿出后，老師根據(jù)圖上的動(dòng)物問(wèn)話,，幼兒集體回答,。

2.小動(dòng)物出來(lái)玩

請(qǐng)幼兒自己選一種動(dòng)物的頭飾，聽(tīng)動(dòng)物的叫聲,，模仿的動(dòng)作,，出來(lái)找喜歡的食物吃，

并運(yùn)用兒歌的有節(jié)奏的語(yǔ)言描述,。

如：出示小魚(yú)的圖片

帶小鴨子,、小貓的頭飾的幼兒就學(xué)小鴨子、小貓的樣子，走出來(lái)

小鴨子,，嘎嘎嘎,，吃什么，吃小魚(yú),。

小花貓,，喵喵喵,，吃什么,，吃小魚(yú)。

三,、創(chuàng)編兒歌

1.教師：今天,，小朋友都知道什么動(dòng)物吃什么了，現(xiàn)在老師把你們說(shuō)的話變成了一首兒歌,，

你們聽(tīng)：

小鴨子,，嘎嘎嘎，吃什么,，吃小魚(yú)；

小小雞，嘰嘰嘰,，吃什么,，吃小蟲(chóng)；

小花貓,，喵喵喵,，吃什么，吃老鼠,；

小山羊,，咩咩咩，吃什么,，吃青草,；

小黃狗，汪汪汪,，吃什么,，吃骨頭。

2.幼兒跟老師一起學(xué)說(shuō)兒歌,，復(fù)習(xí)鞏固小動(dòng)物吃的食物,。

小班語(yǔ)言教案：會(huì)響的小路

活動(dòng)目標(biāo)：

1、大膽想象并嘗試表達(dá)小動(dòng)物和風(fēng)兒經(jīng)過(guò)會(huì)響的小路的情景,。

2,、享受聆聽(tīng)樹(shù)葉發(fā)出聲音的樂(lè)趣，萌生熱愛(ài)大自然的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1,、觀察過(guò)落葉的顏色,，踩過(guò)落葉。

2,、教學(xué)掛圖,，故事磁帶或cd。

活動(dòng)過(guò)程：

一,、會(huì)響的小路

1,、完整傾聽(tīng)故事一遍。

2,、教師和幼兒共同討論：這條小路為什么有聲音,？

二、誰(shuí)走過(guò)小路

1,、結(jié)合掛圖,，分段欣賞故事。說(shuō)說(shuō)誰(shuí)走過(guò)小路,，發(fā)出什么聲音,。

2、請(qǐng)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)小動(dòng)物走過(guò)樹(shù)葉小路的聲音,。（踢踏踢踏,，吱嘎吱嘎，）

3,、小刺猬對(duì)風(fēng)兒說(shuō)了什么,？

4、為什么風(fēng)兒要踮著腳尖輕輕跑過(guò)小路,？

三,、走樹(shù)葉小路

1、帶領(lǐng)幼兒來(lái)到戶外的樹(shù)葉小路,。幼兒一邊踩樹(shù)葉,，一邊注意聆聽(tīng)樹(shù)葉發(fā)出的聲音，模仿故事中的角色,，表達(dá)“踢踏踢踏”等情景,。

2、引導(dǎo)幼兒大膽想象：樹(shù)葉小路上還有誰(shuí)會(huì)來(lái),？會(huì)發(fā)出什么聲音,？

活動(dòng)建議：

1、在現(xiàn)場(chǎng)情景的誘導(dǎo)下,，幼兒對(duì)“樹(shù)葉小路上還有誰(shuí)會(huì)來(lái)”這一問(wèn)題非常樂(lè)意聯(lián)想和表達(dá),。由于小班幼兒能力有限,，教師應(yīng)對(duì)幼兒的回答進(jìn)行提煉，如“小鴨走過(guò)小路,，踢踏踢踏”,，“小羊走過(guò)小路，的篤的篤”等,，盡可能讓幼兒在自主表達(dá)的基礎(chǔ)上體驗(yàn)成功,。

附：會(huì)響的小路

樹(shù)林里有一條小路，路上鋪滿了金黃色的樹(shù)葉,。

小刺猬走過(guò)小路,， ――像在散步。

小白兔走進(jìn)小路,，踢踏踢踏 ――像在跳舞,。

小蚱蜢也跳進(jìn)小路,，他在樹(shù)葉上搖啊搖,，吱嘎吱嘎 ――像躺在搖床上做著甜甜的夢(mèng)。

風(fēng)兒來(lái)了,，小刺猬擋住風(fēng)兒：“你別刮走路上的樹(shù)葉,，樹(shù)葉的聲音多好聽(tīng)呀！”于是風(fēng)兒踮著腳尖輕輕跑過(guò)小路……（根據(jù)王曉明的同名故事改編）

兒歌《秋葉》

幼兒園小班教案

活動(dòng)目標(biāo)

1.從兒歌中感受秋風(fēng),，能用自己的方式表達(dá)對(duì)秋葉的認(rèn)識(shí),。

2.能用自然的聲音有感情的朗誦兒歌。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.課件-秋葉

2.幼兒用繪畫(huà)紙,，蠟筆,。

活動(dòng)過(guò)程

1.出示一幅秋葉圖

啟發(fā)幼兒回憶已有的秋的生活經(jīng)驗(yàn)。

2.欣賞兒歌-秋葉

提問(wèn):兒歌里說(shuō)了什么?

(提示幼兒試著用兒歌里的話說(shuō))

3.全班幼兒跟隨老師念兒歌,

教師可利用肢體動(dòng)作,，幫助幼兒熟記兒歌,。

兼顧全體幼兒基本會(huì)朗誦。

4.讓幼兒戴上頭飾,扮演秋風(fēng),隨配樂(lè)朗誦《秋葉》,

師幼共同表演,動(dòng)作根據(jù)兒歌自編,。

5.引導(dǎo)幼兒將《秋葉》的內(nèi)容畫(huà)下來(lái),可聽(tīng)錄音作畫(huà),并可發(fā)揮想象,增加有關(guān)秋天的情節(jié)

《秋葉》

秋葉跟著秋風(fēng),，

悄悄溜出家門。

秋風(fēng)吹口哨,，

秋葉把舞跳,。

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)上天,，

搖搖搖,，搖下地。

累壞了,，躺在地上睡一覺(jué),。

小班語(yǔ)言評(píng)優(yōu)課教案：春天的電話

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)打電話內(nèi)容,，了解春天的特征,。

2、懂得把美好的事情與人分享的快樂(lè),。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1,、事先帶領(lǐng)幼兒外出找過(guò)春天。

2,、故事圖片,。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：春天來(lái)了,，我們一起找過(guò)了春天,。小朋友們看到的春天里有些什么?

總結(jié)：我們看到的春天里有黃黃的油菜花、綠綠的麥苗,、好看的蠶豆花,、青青的小草、美麗的豌豆花……春天真美??！

二、完整欣賞第一遍故事,。

師：小朋友們找的春天真美啊,，很多小動(dòng)物也想去找春天，聽(tīng)一聽(tīng)有哪些小動(dòng)物也找到了春天

師幼互動(dòng),，理解故事內(nèi)容,，了解故事人物

師：好聽(tīng)的故事欣賞完了，你們聽(tīng)到故事里有哪些小動(dòng)物呀? 根據(jù)幼兒回答,，教師逐一出示動(dòng)物圖片,。如有沒(méi)有說(shuō)到的，教師提醒：看,，還有一個(gè)朋友被你們忘記了,我們來(lái)把它請(qǐng)出來(lái),。

三、分段講述 學(xué)說(shuō)打電話內(nèi)容

第一段：

(1)指著小熊,，師：小胖熊知道春天來(lái)了,，他是用什么辦法告訴他朋友的?(打電話)出示電話圖片，追問(wèn)：電話里小胖熊說(shuō)了什么?幼兒如果沒(méi)有反應(yīng),，沒(méi)關(guān)系,，那我們來(lái)仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)吧!

提問(wèn)：電話中小胖熊是怎么說(shuō)的?(請(qǐng)4名幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō))

小結(jié)：小胖熊打電話給小松，樹(shù)上的雪融化了,，快出來(lái)玩游戲吧,！

出示圖片(樹(shù)上的積雪融化)

☆第二段：集體學(xué)說(shuō)

(1)小松鼠聽(tīng)完電話后,，他會(huì)做什么呢?(繼續(xù)打電話)你們剛才聽(tīng)得真仔細(xì)，邊講述： 小松鼠聽(tīng)了電話,，得兒得兒撥號(hào)碼,，“喂，小白兔嗎?春天來(lái)了,，山坡上的草綠了,，快出來(lái)吃青草吧!”

邊出示畫(huà)：山坡上的草都綠了。

(我們一起來(lái)學(xué)著小松鼠打電話的樣子,，跟隨教師學(xué)說(shuō)(喂,，小白兔嗎?春天來(lái)了，山坡上的草綠了,，快出來(lái)吃青草吧!)集體再次整齊地說(shuō)一遍☆第三段：個(gè)別學(xué)說(shuō)

(1)小白兔聽(tīng)完電話后心情怎么樣?(很開(kāi)心)他也想到了給好朋友打電話,，小白兔的好朋友會(huì)是誰(shuí)?(幼兒憑記憶猜測(cè))他會(huì)對(duì)他的好朋友說(shuō)什么呢，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),。

小白兔聽(tīng)了,，得兒得兒撥號(hào)碼?！拔?，小花蛇嗎?春天來(lái)了,，河里的冰融化了,，快出來(lái)游泳吧!”

(3)聽(tīng)完后：小白兔給誰(shuí)打電話了?小白兔對(duì)小花蛇說(shuō)了什么?誰(shuí)能來(lái)學(xué)一學(xué)，請(qǐng)1名能力強(qiáng)的幼兒來(lái)試一試,。邊講述邊出示圖畫(huà)(河里的冰融化了)教師幫助提醒,引導(dǎo)幼兒看著圖畫(huà)(學(xué)說(shuō)對(duì)話)(喂,，小花蛇嗎?春天來(lái)了，河里的冰融化了,，快出來(lái)散步吧!)

☆第三段：看圖說(shuō)

(1)小花蛇聽(tīng)完電話后也好開(kāi)心,，他想到了給好朋友小狐貍打電話,小花蛇會(huì)對(duì)小狐貍說(shuō)什么呢?出示圖畫(huà)請(qǐng)幼兒觀察，你覺(jué)得小花蛇會(huì)對(duì)小狐貍說(shuō)什么呢?師：我們來(lái)看看小花蛇對(duì)小狐貍說(shuō)的話和你想的是不是一樣的,。

邊講述故事邊出示圖畫(huà) (放風(fēng)箏)

小花蛇聽(tīng)了電話,，得兒得兒撥號(hào)碼?！拔?，小狐貍嗎?春天來(lái)了，天氣暖和了,，快出來(lái)放風(fēng)箏吧!”

原來(lái)小花蛇給小狐貍打電話說(shuō)(喂,，小狐貍嗎?春天來(lái)了，天氣更暖和了,，快出來(lái)放風(fēng)箏吧!)我們一起來(lái)學(xué)一學(xué),。

再次完整欣賞故事：請(qǐng)你們看著圖片和老師一起來(lái)講一講這個(gè)故事好嗎?

故事講完了,，你喜歡這些小動(dòng)物嗎?為什么?(因?yàn)檫@些小動(dòng)物把自己找到春天開(kāi)心的事情和好朋友一起分享所以自己也很開(kāi)心了。原來(lái)分享不一定就是分享吃的東西,，還可以一起分享開(kāi)心點(diǎn) 事,，把開(kāi)心傳給大家)我們也去把這件快樂(lè)的事情分享給教室里的好朋友吧!

遷移經(jīng)驗(yàn)：打電話給自己的朋友

小朋友們也找到了春天，你會(huì)打電話告訴誰(shuí),，會(huì)叫他一起做什么事情呢?

附：《春天的電話》

“轟隆隆!”打雷了睡了一個(gè)冬天的小胖熊被驚醒了,。它揉揉眼睛，打開(kāi)窗戶,，往外一看：“啊,，原來(lái)是春天來(lái)了!”它連忙拿起電話，得兒得兒撥電話號(hào)碼,， “喂,，小松鼠嗎?春天來(lái)了，樹(shù)上的雪融化了,，快出來(lái)玩游戲吧!”

小松鼠聽(tīng)了電話,，得兒得兒撥號(hào)碼，“喂,，小白兔嗎?春天來(lái)了,，山坡上的草綠了，快出來(lái)吃青草吧!”

小白兔聽(tīng)了,，得兒得兒撥號(hào)碼,。“喂,，小花蛇嗎?春天來(lái)了,，河里的冰融化了，快出來(lái)游泳吧!”

小花蛇聽(tīng)了電話,，得兒得兒撥號(hào)碼,。“喂,，小狐貍嗎?春天來(lái)了,，天氣暖和了，快出來(lái)放風(fēng)箏吧!”

你看,，小動(dòng)物們都出來(lái)了,，大伙兒在草地上快樂(lè)地玩游戲呢!

故事分析：

故事是通過(guò)小動(dòng)物們之間互相打電話，傳遞春天的信息,，互相告知春天的各種特征：春天來(lái)了,，樹(shù)上的樹(shù)上的雪融化了，快出來(lái)玩游戲吧! 山坡上的草綠了,，快出來(lái)吃青草吧! 河里的冰融化了,，快出來(lái)游泳吧!天氣暖和了,，快出來(lái)放風(fēng)箏吧! 通過(guò)小動(dòng)物們打電話互相告訴春的信息，理解與朋友分享快樂(lè)的事情是一件開(kāi)心的事情,。

幼兒園小班故事教案：三只小兔

1,、理解故事內(nèi)容，初步知道一年有四個(gè)季節(jié)：春,、夏,、秋、冬,。

2,、通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō),、玩玩,，了解小兔巧妙利用四季色彩的變化保護(hù)自己，戰(zhàn)勝紅狐貍的辦法,。

3,、能積極參加講述活動(dòng)，初步體驗(yàn)與同伴共同講述,、共同游戲的快樂(lè),。

1、與故事內(nèi)容相應(yīng)顏色的“春天,、夏天,、秋天、冬天”字卡,；與季節(jié)相對(duì)應(yīng)的衣服圖標(biāo),。與書(shū)中一只小兔的衣服同樣大小的紅衣服卡片一張。

2,、紅狐貍頭飾一個(gè)，兔子頭飾數(shù)量與幼兒人數(shù)相同,。

3,、《三只兔子》的故事圖片；實(shí)物投影儀,；《小兔捉迷藏》的音樂(lè),。

一、出示圖一,，引導(dǎo)幼兒觀察,、講述，導(dǎo)入課題,。

1,、師：今天老師要給大家介紹一位森林里的客人,。（放大圖一中的紅狐貍）你認(rèn)識(shí)它嗎？

2,、師：對(duì),，它就是紅狐貍。仔細(xì)看一看,，紅狐貍在干什么,？它的表情又是怎樣的呢？

3,、師：猜猜看,，紅狐貍看見(jiàn)了誰(shuí)？它會(huì)怎么說(shuō)呢,？

4,、師：它到底看到了誰(shuí)呢？我們一起來(lái)看一看,，講一講,。（放大圖一后，教師帶領(lǐng)幼兒一起完整講述圖一內(nèi)容,，用等待,、暗示的方法提醒幼兒講述對(duì)話部分：“我要把你們?nèi)汲缘簟,！保?/p>

1,、師：狡猾的狐貍想要吃掉小兔，可怎么辦吶,？請(qǐng)你們趕快幫它們想個(gè)辦法,。

2、幼兒自由討論,，教師巡回傾聽(tīng),。

3、請(qǐng)個(gè)別幼兒發(fā)表自己的想法,。

4,、師：這三只小兔會(huì)想什么辦法呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)故事《三只小兔》,。

1,、放大畫(huà)面，并有感情地完整講述故事,。

2,、師：小兔用了什么辦法，使紅狐貍沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它們的,？

3,、師：①（放大圖二）春天的時(shí)候,，小兔穿上了什么顏色的衣服？

②它們?yōu)槭裁匆┥暇G衣服,？

③如果有一只小兔穿上紅衣服,，又會(huì)發(fā)生什么事呢？（為其中一只小兔貼上紅衣服,，使幼兒在視覺(jué)上有一個(gè)顏色對(duì)比,。）

④（出示字卡“春天”）老師這里有一個(gè)字寶寶，它是什么字呢,？（幼兒集體認(rèn)讀,。）

⑤有誰(shuí)愿意來(lái)把春天里的故事講一講？（請(qǐng)2-3位幼兒講一講后再集體看圖講述,。）

4,、師：①（出示圖三）現(xiàn)在山坡上、樹(shù)上和春天有什么不一樣了呢,？

②這會(huì)是什么季節(jié)呢,？（根據(jù)幼兒回答出示“夏天”字卡。）

③小兔這次又會(huì)穿上什么衣服呢,？老師這里還有三件衣服,，誰(shuí)來(lái)幫它們找一找？（請(qǐng)一幼兒上前找出夏天穿的衣服,。）

④為什么要為它們穿上花衣服呢,？

⑤請(qǐng)男女幼兒分別講述夏天的故事。

5,、師：（同時(shí)出示“秋天”和“冬天”的字卡）我這里還有兩個(gè)字寶寶,，誰(shuí)會(huì)是秋天，誰(shuí)又會(huì)是冬天呢,？（請(qǐng)一幼兒指認(rèn)）

6,、師：（放大圖四）請(qǐng)你們看看，我這又是什么季節(jié)呢,？你會(huì)講一講這幅圖嗎,？（請(qǐng)一幼兒講述后再請(qǐng)小組幼兒講一講。）

7,、師：（放大圖五）我知道，你們肯定也會(huì)講這幅圖上的故事了,，對(duì)嗎,？讓我們一起來(lái)講一講吧！（幼兒集體講述,。）

1,、師：現(xiàn)在我們一起來(lái)把這個(gè)故事完整地講一遍,，讓老師聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)的聲音最響亮,？

2,、師：你喜歡這三只小兔嗎？為什么,？

3,、師：如果讓你來(lái)當(dāng)小兔，你能象它們一樣聰明嗎,？

1,、師：現(xiàn)在我們一起來(lái)玩一玩《三只小兔》的游戲。我來(lái)當(dāng)紅狐貍,，你們都來(lái)當(dāng)小兔,，先請(qǐng)你們戴上小兔的頭飾，再到老師這里來(lái),，聽(tīng)一聽(tīng)我們?cè)撛鯓油孢@個(gè)游戲,。（幼兒自選頭飾戴好。）

2,、師：當(dāng)你們聽(tīng)到“三只小兔穿上了綠衣服”的時(shí)候,，要趕快躲到什么地方呢？（引導(dǎo)幼兒躲到貼有綠衣服的椅子后面,。）

3,、師：讓我再來(lái)考考你們?！按┥匣ㄒ路?、“穿上花衣服”、“穿上花衣服”（幼兒根據(jù)老師指令跑到相應(yīng)的椅子后面躲好,。）

4,、師：再告訴你們一個(gè)小秘密：紅狐貍的耳朵可靈了，誰(shuí)要是發(fā)出一點(diǎn)點(diǎn)聲音,，它馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)你們的,！所以等會(huì)兒千萬(wàn)不能發(fā)出聲音喔。

5,、播放《小兔捉迷藏》音樂(lè),，與幼兒共同玩游戲，加深幼兒對(duì)故事的記憶,，并通過(guò)游戲使老師了解幼兒對(duì)“春,、夏、秋、冬”了解的情況,。

幼兒園小班語(yǔ)言教案：棒棒天使

設(shè)計(jì)意圖：

繪本《棒棒天使》原為大班主題活動(dòng)“相反國(guó)”中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,。故事借助外表完全不一樣的棒棒天使與胖胖天使，以及他們之間發(fā)生的種種相反的事情,，引領(lǐng)孩子進(jìn)入一個(gè)精彩的相反世界,，進(jìn)而幫助孩子理解相反的概念，感受相反的幽默,。小班幼兒已有比較的意識(shí),，因此也具有了初步的“相反”意識(shí)。例如,，運(yùn)動(dòng)時(shí),，孩子會(huì)說(shuō)：“我跑得快，某某跑得慢,?！迸抨?duì)時(shí)，孩子會(huì)說(shuō)：“我排在某某前面,，他在后面,。”當(dāng)老師說(shuō)“多吃飯長(zhǎng)得高,、力氣大”時(shí),，孩子們會(huì)馬上說(shuō)“不吃飯長(zhǎng)得矮、力氣小”,。在仔細(xì)閱讀繪本之后,，我根據(jù)小班幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行了一定的刪減,、調(diào)整,，將本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)定位于讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)和感受閱讀的樂(lè)趣上。本活動(dòng)由四個(gè)環(huán)節(jié)組成,，即激趣,、精讀、完整欣賞,、延伸活動(dòng),。在活動(dòng)過(guò)程中，我運(yùn)用ppt(演示文稿)將幼兒的注意力吸引到畫(huà)面上來(lái),，減少了幼兒因翻閱圖書(shū)而產(chǎn)生的干擾,；設(shè)計(jì)自制小繪本，則巧妙地為幼兒提供了在擺弄中講述的機(jī)會(huì),。這些教學(xué)手段既符合小班幼兒的年齡特點(diǎn),，又能有效解決教學(xué)難點(diǎn),。

目標(biāo)：

1．通過(guò)閱讀理解反義詞：胖瘦,、高矮,、上下、多少,、長(zhǎng)短等,，感知相反的概念。

2．通過(guò)自主探究,，體驗(yàn)故事幽默的語(yǔ)言風(fēng)格,，樂(lè)意大膽講述繪本故事。

準(zhǔn)備：

1．大繪本《棒棒天使》一本,。

2．選擇繪本第7～8頁(yè),、第1o～13頁(yè)、第18～19頁(yè)制作成ppt,。

3．自制小繪本(與ppt畫(huà)面內(nèi)容相同)的背景圖,，棒棒天使與胖胖天使圖片每人三套。

4．實(shí)物投影儀一臺(tái),。

5．小繪本《棒棒天使》若干,，放于圖書(shū)閱覽區(qū)。

過(guò)程：

一,、激趣導(dǎo)入――尋找角色形象上的相反特點(diǎn)

1．觀察pptl(繪本第7頁(yè)),，比較棒棒天使與胖胖天使的外形特征，引出主題,。

師：今天,，有兩位可愛(ài)的天使來(lái)到我們這里?？匆豢?，這兩位天使長(zhǎng)得怎么樣?有什么不同?

師(小結(jié))：這位天使長(zhǎng)得瘦瘦的、高高的,，像小棒一樣,，叫棒棒天使；她的好朋友長(zhǎng)得胖胖的,、矮矮的,，像小球一樣，叫胖胖天使,。我們一起來(lái)向他們問(wèn)好,。

2．用肢體動(dòng)作表現(xiàn)相反特征。

師：這對(duì)好朋友可真奇怪,，長(zhǎng)的樣子正好相反,。我們一起來(lái)模仿一下他們的樣子,，好嗎?

師(小結(jié))：棒棒天使瘦，胖胖天使胖,；棒棒天使高,，胖胖天使矮。

(析：小班幼兒尚處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段,，他們的語(yǔ)言有賴于動(dòng)作,、形體的支持。根據(jù)這一特點(diǎn),，我創(chuàng)設(shè)了故事情景并引導(dǎo)幼兒在做動(dòng)作的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，理解相反的含義，并初步感受畫(huà)面形象的幽默感,。)

二,、隨機(jī)設(shè)疑――尋找故事情節(jié)中的相反現(xiàn)象

1．緩慢連播ppt2(繪本第8、1o,、11,、12、13,、18,、19頁(yè))，重復(fù)兩遍,，引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面,，大膽猜測(cè)其中蘊(yùn)含的相反的事情。

師：棒棒天使和胖胖天使天天在一起玩,，發(fā)生了許多有趣的相反的事情,。我們一起來(lái)找一找、說(shuō)一說(shuō),。(幼兒自由交談,，教師巡回指導(dǎo)。)

師：棒棒天使和胖胖天使在哪里?在干什么?

師：棒棒天使和胖胖天使的周圍有什么東西?一樣多嗎?

師：大象和小烏龜一樣大嗎?

師：他們手里拿的是什么東西?一樣嗎?

(析：教師利用簡(jiǎn)短的提問(wèn)引發(fā)幼兒關(guān)注整個(gè)畫(huà)面,，啟發(fā)幼兒積極思考,，引導(dǎo)幼兒在觀察比較中大膽講述，在講述中逐步提煉多組反義詞,。自動(dòng)連續(xù)播放的課件讓教師有了更多的時(shí)間走近幼兒,，與他們進(jìn)行個(gè)別交流。)

2．觀看ppt(將pft2中呈現(xiàn)過(guò)的所有畫(huà)面放在同一個(gè)ppt頁(yè)面上),，引導(dǎo)幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn),。

師：你發(fā)現(xiàn)了這其中哪些相反的事?請(qǐng)告訴大家。

師：誰(shuí)能把這句話說(shuō)得完整些?句子中要用上意義相反的詞,。

師：我們一起來(lái)做做這個(gè)意義相反的動(dòng)作,。

(析：幼兒在直觀畫(huà)面的暗示下講述自己的發(fā)現(xiàn),，教師則適時(shí)提醒幼兒用完整的句子講述，并跟進(jìn)提問(wèn),，以幫助幼兒切合主題,、準(zhǔn)確講述內(nèi)容。教師在回應(yīng)幼兒時(shí)有意識(shí)地運(yùn)用故事原句,，并用肢體動(dòng)作幫助幼兒加深理解,，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒和教師一起講一講、做一做,。這一切相關(guān)策略的運(yùn)用都建立在對(duì)小班幼兒語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)把握的基礎(chǔ)上。)

師(小結(jié))：他們都會(huì)飛,。一個(gè)在白云上面飛,，一個(gè)在白云下面飛。他們的玩具就是天上的云,。棒棒天使的云少,，胖胖天使的云多。胖胖天使用一朵大云,，做了一個(gè)大象滑梯,；棒棒天使用一朵小云，做了一只小烏龜,。他們比賽變魔術(shù),。棒棒天使一揮手，變出一條長(zhǎng)長(zhǎng)的彩虹,；胖胖天使也揮了一下手,，但變出的彩虹太短，不能用,。

3．給自制小繪本貼上相應(yīng)的天使并自由講述,，加深對(duì)故事的理解。

師：請(qǐng)小朋友想一想,，棒棒天使應(yīng)該在哪里,，胖胖天使應(yīng)該在哪里，然后把它們貼上去,，好嗎?在貼的時(shí)候我們可以講一講這里面的有趣的,、相反的故事。

(1)幼兒操作,，教師巡回指導(dǎo),，重點(diǎn)關(guān)注幼兒對(duì)故事的理解，引導(dǎo)幼兒正確使用反義詞組,，并用短句講述四件相反的事,，同時(shí)糾正幼兒的一些不正確的表述,。

(2)幼兒分享閱讀，教師在投影儀上呈現(xiàn)1～2名幼兒的操作結(jié)果,，并引導(dǎo)幼兒講述故事,。

(析：對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)講述的興趣是關(guān)鍵,，養(yǎng)成大膽表述的習(xí)慣是重點(diǎn),。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展需要反復(fù)刺激、不斷強(qiáng)化,，自主的操作和投影儀上的展示都能刺激幼兒的多種感官,，營(yíng)造出一個(gè)想表達(dá)的氛圍，從而激發(fā)幼兒主動(dòng)表達(dá)的愿望,。)

三,、欣賞原著――激發(fā)完整閱讀繪本的興趣

師：棒棒天使和胖胖天使在一起還發(fā)生了許多相反而有趣的故事，它們都藏在這本大圖書(shū)里,，我們一起來(lái)讀一讀,。

(教師邊慢慢講述邊引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容,。講到ppt中的內(nèi)容時(shí),，教師稍作停頓，以暗示幼兒一起講,，特別是講到反義詞時(shí),，教師適當(dāng)留出時(shí)間，以等待幼兒講出來(lái),；當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒表述有困難時(shí),，教師則適當(dāng)運(yùn)用肢體動(dòng)作進(jìn)行點(diǎn)撥。)

四,、拓展延伸――將活動(dòng)逐步引向深入

師：在剛才的閱讀過(guò)程中,，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)新的相反的事情呀?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(例如：橫著飛，會(huì)淋雨,；豎著飛,，不淋雨……)

師：圖書(shū)架上有許多《棒棒天使》的小書(shū)，自由活動(dòng)時(shí)你們?cè)偃タ匆豢?，和同伴說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事,，不懂的地方可以問(wèn)一問(wèn)老師，好嗎?

(析：當(dāng)孩子跟著教師完整閱讀未刪減的繪本故事時(shí),，新的內(nèi)容激發(fā)了幼兒再次閱讀的興趣,。適時(shí)將活動(dòng)延伸到圖書(shū)閱覽區(qū)，可引導(dǎo)幼兒自主選擇閱讀,，滿足不同能力幼兒的需要,。)

反思：

我覺(jué)得繪本閱讀應(yīng)是一個(gè)連續(xù)的教學(xué)過(guò)程,，可以是多個(gè)高、低結(jié)構(gòu)活動(dòng)交叉進(jìn)行的過(guò)程,。在組織高結(jié)構(gòu)的集體活動(dòng)時(shí),，教師應(yīng)多考慮幼兒接受能力的差異、活動(dòng)有效時(shí)間的設(shè)定等綜合因素,，對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行靈活的選擇,，通過(guò)有重點(diǎn)的引導(dǎo)，幫助幼兒把握繪本的中心內(nèi)容和感情基調(diào),。在此基礎(chǔ)上再利用自由活動(dòng)時(shí)間等組織低結(jié)構(gòu)的自主閱讀活動(dòng),，以形成對(duì)集體教學(xué)的補(bǔ)充。這樣既體現(xiàn)了對(duì)原著的尊重,，也照顧到了繪本閱讀活動(dòng)的完整性和幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),。

附：棒棒天使

棒棒天使的身體，就像一根棒球棒,。那么細(xì)!那么長(zhǎng)!

棒棒天使的好朋友，名叫胖胖天使,。他們兩個(gè)在一起,，就像球棒和棒球。

棒棒天使瘦,，胖胖天使胖,；棒棒天使高，胖胖天使矮,。

他們都會(huì)飛,。一個(gè)在白云上面飛。一個(gè)在白云下面飛,。

他們的玩具就是天上的云,。棒棒天使的云少，胖胖天使的云多,。

胖胖天使用一朵大云,，做了一個(gè)大象滑梯；棒棒天使用一朵小云,，做了一只小烏龜,。

下雨了，他們照樣飛,。橫著飛,，會(huì)淋雨；豎著飛,，不淋雨,。

棒棒天使不去曬太陽(yáng),，身體是濕的。

胖胖天使跑去曬太陽(yáng),，身體是干的,。

他們比賽變魔術(shù)。棒棒天使一揮手,，變出一條長(zhǎng)長(zhǎng)的彩虹,；胖胖天使也揮一下手，變出的彩虹太短,，不能用,。

他們把彩虹放在水中，當(dāng)作一條彩虹船,。棒棒天使身體輕,，船的這頭往上翹；胖胖天使身體重,，船的那頭往下沉,。

他們玩累了，兩人都想睡覺(jué)了,。棒棒天使說(shuō)：“晚安,，胖胖!”胖胖天使說(shuō)：“晚安，棒棒!”

小班語(yǔ)言愛(ài)唱歌的小麻雀教案設(shè)計(jì) 小班語(yǔ)言活動(dòng)愛(ài)唱歌的小麻雀篇七

1,、根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,，重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分。

2,、感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感,，培養(yǎng)移情意識(shí)。

3,、愿意在集體面前自然地表述,。

1、大幅背景圖大樹(shù),，“愛(ài)唱歌的小麻雀”字條,。

2、小麻雀,、貓頭鷹,、小猴子、小松鼠,、小鹿等可操作的動(dòng)物圖片,。

3、故事錄音《愛(ài)唱歌的小麻雀》，錄音機(jī),。

1,、引題。

師：森林里的一棵大樹(shù)上住著許多小動(dòng)物,，讓我們?nèi)タ纯此鼈儼桑,。ㄕ故緢D景）

2、初步了解故事,。

（1）出示大樹(shù),，并按照故事中各動(dòng)物的位置將動(dòng)物卡片貼上。

（2）師：小朋友們看,，就是在這棵大樹(shù)上發(fā)生了一個(gè)故事,，故事的名字叫：愛(ài)唱歌的小麻雀。

（3）提問(wèn)：剛才老師說(shuō)故事的名字叫什么,？請(qǐng)幼兒回答,，同時(shí)出示題目的字條貼在圖景的最上面，請(qǐng)幼兒跟讀,。

3,、理解故事內(nèi)容

（1）教師邊引導(dǎo)幼兒觀察圖片，邊完整講述故事,。

（2）提問(wèn)：誰(shuí)住在最上面,？它喜歡干什么？它的下面住著誰(shuí),？

（依次將各個(gè)動(dòng)物的上下關(guān)系理清）

請(qǐng)幼兒將此位置反復(fù)進(jìn)行描述。

4,、討論,。師：讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事。

（1）欣賞故事錄音一遍,。

（2）討論小結(jié)并學(xué)習(xí)動(dòng)物的語(yǔ)言,。

師：剛才小麻雀問(wèn)貓頭鷹的時(shí)候，它是怎么說(shuō)的,？

剛才小麻雀問(wèn)小猴子的時(shí)候,，它是怎么說(shuō)的？

剛才小麻雀問(wèn)小松鼠的時(shí)候,，它是怎么說(shuō)的,？

（3）師：小麻雀那么喜歡唱歌又唱的那么好聽(tīng)，可現(xiàn)在不能唱了,，怎么辦呢,？引導(dǎo)幼兒討論（輕輕地唱，到別的地方去唱,，一起睡覺(jué)等等）

（4）師：什么時(shí)候小麻雀可以在大樹(shù)上唱歌呢,？

5,、師：那我們一起和小麻雀等小鹿醒來(lái)吧。

教師用睡醒的小鹿圖片來(lái)替換睡覺(jué)中的小鹿,。

師：咦,，小鹿醒了，我們和小麻雀一起唱歌給小鹿聽(tīng)吧,。

6,、教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行歌表演。

7,、談話,。 師：今天我們聽(tīng)了一個(gè)什么故事？

聽(tīng)了這個(gè)故事以后,，小朋友明白了一個(gè)什么道理呢,？

小結(jié)：我們要關(guān)心、愛(ài)護(hù)身邊的小朋友,，上課的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng),，不去影響別人，遲到的時(shí)候先在教師門口等老師上完課,，不影響大家,；中午睡覺(jué)如果睡不著的話不要去和別人講話，小便輕聲告訴老師等,。

小班語(yǔ)言愛(ài)唱歌的小麻雀教案設(shè)計(jì) 小班語(yǔ)言活動(dòng)愛(ài)唱歌的小麻雀篇八

1,、根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述，學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話,。

2,、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感,，懂得不影響別人,。

學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話。

懂得不影響別人,。

圖片,、貓頭鷹、啄木鳥(niǎo),、小猴子,、小松鼠、小麻雀,、鹿寶寶,，頭飾。

森林里的一棵大樹(shù)上經(jīng)常會(huì)傳來(lái)好聽(tīng)的聲音，我們猜是誰(shuí)會(huì)躲在樹(shù)上唱歌??？原來(lái)是小麻雀。小麻雀今天又在唱歌了,，讓我們來(lái)聽(tīng)一個(gè)故事,，看看發(fā)生什么事情了。

提問(wèn)：小麻雀唱歌的時(shí)候發(fā)生了什么事??？

會(huì)是誰(shuí)不要小麻雀唱歌了？

提問(wèn)：小麻雀看見(jiàn)了誰(shuí),？

小麻雀是怎么問(wèn)貓頭鷹的,？貓頭鷹怎么說(shuō)？（學(xué)說(shuō)對(duì)話）

小麻雀怎么問(wèn)啄木鳥(niǎo)的,？啄木鳥(niǎo)怎么說(shuō),？（學(xué)說(shuō)對(duì)話）

小麻雀怎么問(wèn)小猴子的？小猴子怎么說(shuō),？（學(xué)說(shuō)對(duì)話）

小麻雀怎么問(wèn)小松鼠的,？小松鼠怎么說(shuō)？（學(xué)說(shuō)對(duì)話）

為什么小松鼠會(huì)不要小麻雀唱歌呢,？

提問(wèn)：為什么小松鼠不要小麻雀唱歌?。?/p>

小麻雀看到鹿寶寶在睡覺(jué)的時(shí)候是怎么做的 ,？

提問(wèn)：你喜歡這只小麻雀嗎,？為什么？

除了在睡覺(jué)的時(shí)候不可以影響別人,，還有在什么時(shí)候也不可以影響別人呢,？

（經(jīng)驗(yàn)遷移：要關(guān)愛(ài)朋友，懂得不影響別人,。）

我們喜歡這只小麻雀就一起來(lái)學(xué)學(xué)它吧！

小班語(yǔ)言愛(ài)唱歌的小麻雀教案設(shè)計(jì) 小班語(yǔ)言活動(dòng)愛(ài)唱歌的小麻雀篇九

1,、理解故事內(nèi)容,，感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。

2,、愿意在集體面前較自然地表述,。

1、自制圖書(shū)一本,，利用圖書(shū)的封面,、封底繪制一棵大樹(shù);內(nèi)頁(yè)制作時(shí)，前一頁(yè)都比后一頁(yè)短一些，每一頁(yè)上都有樹(shù)的造型,。

2,、音樂(lè)三段。

1,、初步了解故事,。

(1)出示圖畫(huà)書(shū)，展示用封面,、封底制作的大樹(shù),，并介紹故事名稱。

(2)引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱猜猜故事可能講些什么,。

2,、理解故事內(nèi)容。

(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面,，邊完整講述故事,。

(2)提問(wèn)：誰(shuí)住在最上面?它的下面是誰(shuí)?誰(shuí)住在最下面?

(3)提問(wèn)：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?

1、展示圖書(shū),。

老師打開(kāi)圖書(shū),，讓幼兒了解本書(shū)結(jié)構(gòu)，然后將動(dòng)物卡片分別粘貼在不同的頁(yè)碼上,，合上書(shū),。

2、合作講述,。

老師放慢速度講述,，故事對(duì)話部分留給幼兒講述。

3,、分析討論,。

4、提問(wèn)：小麻雀可喜歡唱歌了,，可現(xiàn)在不能唱了,，怎么辦呢?什么時(shí)候小麻雀才能唱歌?

1、播放錄音故事,。

2,、引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來(lái)，在最后時(shí)刻,，教師用醒來(lái)的小鹿形象調(diào)換原來(lái)熟睡的小鹿形象,。

3、帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱歌,、跳舞,。

4,、以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友們。

依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平制定目標(biāo),。

小班語(yǔ)言愛(ài)唱歌的小麻雀教案設(shè)計(jì) 小班語(yǔ)言活動(dòng)愛(ài)唱歌的小麻雀篇十

1,、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛(ài)的情感,。

2,、在情感體驗(yàn)中，學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話,。

3,、能大膽清楚的表達(dá)自己的意思，聲音洪亮,。

4,、在感知故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解角色特點(diǎn),。

5,、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯,。

電腦課件,、麻雀頭飾一個(gè)、《扮家家》錄音帶,。

一,、帶幼兒進(jìn)入教室，引出主題,。

教師："小朋友們,，我來(lái)扮演'麻雀媽媽'，你們當(dāng)我的'麻雀寶寶'好不好,？"幼兒回答,。教師："現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽(tīng)吧,。"（配課教師放錄音帶）教師和幼兒一起表演,。

二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話,。

（重點(diǎn)）（配課教師："上面的小麻雀,，請(qǐng)你不要唱了。"同時(shí),，停止音樂(lè)）教師和幼兒停止表演。

教師："是誰(shuí)在說(shuō)話,？為什么不讓我們唱了呀,？"（屏幕出現(xiàn)貓頭鷹）

教師："咱們?nèi)?wèn)問(wèn)貓頭鷹吧"教師帶領(lǐng)幼兒："貓頭鷹,，是你不讓我們唱的么？"貓頭鷹："不是不是,，是下面的朋友,。"

教師："下面的朋友？下面的朋友是誰(shuí)呀,？"幼兒猜想,。

（屏幕出現(xiàn)小猴子）教師："我們問(wèn)問(wèn)小猴子。"（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）

教師帶領(lǐng)幼兒："小猴子,，是你不讓我們唱的么,？"小猴子："不是不是，是下面的朋友,。"

教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子："小猴子是怎么說(shuō)的,？"

幼兒模仿。教師："下面的朋友是誰(shuí)呀,？"（屏幕出現(xiàn)小蝴蝶）

教師："我們?cè)賳?wèn)問(wèn)它吧,？"（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）

教師帶領(lǐng)幼兒："小蝴蝶，是你不讓我們唱的么,？"小蝴蝶："不是不是,，是下面的朋友。"

教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶："它是怎么說(shuō)的,？"幼兒模仿,。

教師："下面的朋友是誰(shuí)呀？"（屏幕出現(xiàn)小松鼠）

教師："快問(wèn)問(wèn)它吧,。"（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）

教師帶領(lǐng)幼兒："小松鼠,，是你不讓我們唱的么？"小松鼠："是呀,，是我不讓你們唱的,？"

教師引導(dǎo)幼兒："問(wèn)問(wèn)它為什么呀？"幼兒提問(wèn)："為什么不讓我們唱了,？"小松鼠："你飛下去看看就知道了,。"

教師："小松鼠讓我們?nèi)タ纯矗覀兛纯吹降资窃趺戳耍?（配課教師模仿"呼嚕呼嚕"的聲音,，然后屏幕出現(xiàn)睡覺(jué)的小花狗）

教師："?。≡趺戳?引導(dǎo)幼兒回答："小花狗在睡覺(jué),。"

教師放低音量："那我們應(yīng)該怎么辦呢,？"（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)想辦法）

教師："好吧，我們不要吵醒小花狗"帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來(lái),。

教師："那么媽媽講個(gè)故事給你們聽(tīng)吧,。"

三,、教師講故事《愛(ài)唱歌的小麻雀》，并提問(wèn),。

提問(wèn)：

1,、"故事中都有誰(shuí)呀？"

2,、"小麻雀是怎么問(wèn)它們（按故事中順序逐個(gè)問(wèn)）,？"

3、"是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了,？它為什么不讓小麻雀唱歌了,？"

4、"小麻雀是怎么做的,？"

5,、"你們喜歡這只小麻雀么？為什么,？"

6,、"你們覺(jué)得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話？"

結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn),，他們?cè)谡f(shuō)話時(shí),，不太會(huì)控制音量，有時(shí)很大聲,，常常會(huì)影響到別人,，之所以選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,，以小小的懸念吸引著孩子,，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,，從而延伸為內(nèi)化的行為,。

同時(shí)，小班孩子對(duì)周圍環(huán)境具有好奇心,，尤其對(duì)小鳥(niǎo),、小烏龜、小兔子等動(dòng)物充滿了關(guān)愛(ài)之情,，而小班孩子在言語(yǔ)表達(dá)上有些不完整,、有些單一、個(gè)別小朋友還出現(xiàn)不愿意說(shuō)等現(xiàn)象,。為了鼓勵(lì)孩子們?cè)刚f(shuō),、敢說(shuō)，我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇以動(dòng)物為主角的故事,、讓他們?cè)谙矚g的角色中更加激發(fā)孩子其說(shuō)的愿望,。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平制定目標(biāo),。

首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事，通過(guò)圖片感知故事中動(dòng)物上,、下空間方位。

其次在能力目標(biāo)中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,，學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分,。

最后在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感，培養(yǎng)移情意識(shí),。在活動(dòng)中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分,，同時(shí)突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動(dòng)物上、下空間方位,。

托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法,！根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn),，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過(guò)翻閱自制的繪本書(shū),，吸引幼兒的注意力,，通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位,，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容,，學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話，感受愉悅情感,。最后通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識(shí),，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢,，但也存在了一些問(wèn)題,，我覺(jué)得平時(shí)孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動(dòng)性,，讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話,。同時(shí)在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍,。

小班語(yǔ)言愛(ài)唱歌的小麻雀教案設(shè)計(jì) 小班語(yǔ)言活動(dòng)愛(ài)唱歌的小麻雀篇十一

1,、理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)故事中角色的對(duì)話,。

2,、積極參與語(yǔ)言游戲活動(dòng)，感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感,。

3,、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣,。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),，感悟生活,。

5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜,、講講,、動(dòng)動(dòng)。

1,、麻雀手偶一個(gè),、高高的大樹(shù)和小草背景圖（ 從上至下不同的位置隱藏貓頭鷹、小猴子,、小松鼠,、小鹿的圖片）

2、“愛(ài)唱歌的小麻雀”字條,。錄音

3,、動(dòng)物頭飾，歌曲《我們都是好朋友》,。ppt課件

一,、導(dǎo)入活動(dòng)：

――播放歌曲《一只小麻雀》

師：是誰(shuí)在唱歌呀？（小麻雀）老師邀請(qǐng)這只愛(ài)唱歌的小麻雀來(lái)做客,，我們一起歡迎它的到來(lái),。今天我們就來(lái)講一個(gè)小麻雀的故事叫《愛(ài)唱歌的小麻雀》――出示字條

二、分段講述,，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事值得對(duì)話,。

教師有表情地講述故事，講到“忽然,，樹(shù)下傳來(lái)了一個(gè)聲音”提問(wèn)：那個(gè)聲音是從哪里傳來(lái)的呀,？說(shuō)了什么？叫誰(shuí)不要唱歌了,？

幼兒猜想：請(qǐng)小朋友猜一猜為什么不讓小麻雀唱歌了呢,？（鼓勵(lì)幼兒大膽猜想）

教師繼續(xù)講故事……

提問(wèn)：小麻雀是怎樣問(wèn)貓頭鷹的？貓頭鷹是怎樣回答的,？小朋友猜猜看,，貓頭鷹下面的朋友是誰(shuí)呢？（是嗎,？我們看看到底是誰(shuí),？――拉出小猴子圖片）那小麻雀會(huì)和小猴子說(shuō)什么呢？――觀察小猴子的動(dòng)作，小猴子會(huì)說(shuō)什么呢,？（配上動(dòng)作）

教師繼續(xù)講故事…….

提問(wèn)：是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了,？老師也覺(jué)得很奇怪，小麻雀唱歌很好聽(tīng),，小松鼠為什么不讓它唱呢,？請(qǐng)小朋友猜猜是什么原因呢？

師：是不是這個(gè)原因呢,？師繼續(xù)講述故事以又輕又慢又神秘的語(yǔ)氣講述,，并輕輕的撥動(dòng)草叢，讓幼兒看到小鹿,。

提問(wèn)：現(xiàn)在，誰(shuí)知道小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌了嗎,？當(dāng)小麻雀看到鹿寶寶在睡覺(jué)后,，他有事怎樣做的呢？

討論：你們喜歡小麻雀嗎,？為什么,？你覺(jué)得什么時(shí)候也要安靜，不吵鬧,？――播放ppt課件圖片 教師小結(jié)：我們也要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)朋友,，當(dāng)小朋友看書(shū)時(shí)，要安靜不要聲講話,，午休時(shí),，不和別人講話，進(jìn)餐時(shí),，不要打擾別人吃飯…….

三,、分角色表演故事，續(xù)演故事,。

1,、師：小動(dòng)物們聽(tīng)到小朋友這樣關(guān)心自己的好朋友。它們悄悄地飛到了小朋友的椅子下,。來(lái),，我們一起把它們請(qǐng)出來(lái)吧!

(小朋友們輕輕地拿出小動(dòng)物頭飾)

2、師：向你的好朋友介紹一下,，飛到你身邊的小動(dòng)物是誰(shuí)? （幼兒互相介紹自己的小動(dòng)物,，幫助他們了解自己將要扮演的角色。小朋友們各自戴上小動(dòng)物頭飾,，教師戴上小麻雀頭飾,。）

3、師：貓頭鷹在哪里？（在這里）,。

師：噓,！輕一點(diǎn)，誰(shuí)在睡覺(jué)??？（小鹿寶寶）

師：是呀，小鹿寶寶正在睡覺(jué)呢,，我們要――（輕輕地說(shuō)）

師：貓頭鷹,，是你不要我唱歌的嗎?（貓頭鷹）：不是不是，是下面的朋友不要你唱,。

師：啄木鳥(niǎo),，是你不要我唱歌的嗎?（啄木鳥(niǎo)）：不是不是，是下面的朋友不要你唱,。

師：小猴子,，是你不要我唱歌的嗎?（小猴子）：不是不是，是下面的朋友不要你唱,。

師：小松鼠,，是你不要我唱歌的嗎?（小松鼠）：是的。是我叫你不要唱的,。

師：為什么呢,？小鹿寶寶在睡覺(jué)。

師：哦,！快看,，小鹿寶寶美美地睡了一覺(jué)。現(xiàn)在,，它伸伸懶腰醒了,。

（教師出示一只睡醒的小鹿圖片）

以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。

師：讓我們一起和小麻雀唱歌,，跳舞吧,！

四、教師打開(kāi)錄音機(jī),，播放歌曲《我們都是好朋友》,，教師和幼兒一起唱歌、跳舞,。

選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事,，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子,，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話,，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。同時(shí),，小班孩子對(duì)周圍環(huán)境具有好奇心,，尤其對(duì)小鳥(niǎo)、小猴子,、貓頭鷹等動(dòng)物充滿了關(guān)愛(ài)之情,，而小班孩子在言語(yǔ)表達(dá)上有些不完整、有些單一,、個(gè)別小朋友還出現(xiàn)不愿意說(shuō)等現(xiàn)象,。為了鼓勵(lì)孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō),，我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇以動(dòng)物為主角的故事,、讓他們?cè)谙矚g的角色中更加激發(fā)孩子其說(shuō)的愿望。依據(jù)《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平制定目標(biāo),。

整個(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢,，但也存在了一些問(wèn)題：

1、在整堂課的時(shí)候應(yīng)該給幼兒更多自我表現(xiàn)得機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話,。在故事的講解中可以請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)表演故事中小麻雀和其他小動(dòng)物的對(duì)話。

2,、認(rèn)知上的錯(cuò)誤,，麻雀是不會(huì)唱歌的而且歌聲并不好聽(tīng)，唱歌唱的很好聽(tīng)的應(yīng)該是黃鶯,。

3,、課堂中幼兒的猜想活躍，但我個(gè)人卻出現(xiàn)了：反應(yīng)較慢,，不夠靈活的現(xiàn)象,。仍需提高個(gè)人的課堂應(yīng)變能力。

小班語(yǔ)言愛(ài)唱歌的小麻雀教案設(shè)計(jì) 小班語(yǔ)言活動(dòng)愛(ài)唱歌的小麻雀篇十二

1,、理解故事內(nèi)容,，感受故事中小麻雀關(guān)愛(ài)同伴的美好情感，幫助別人的真正快樂(lè),。

2,、大膽表演小動(dòng)物們的對(duì)話，理解詞語(yǔ)“又”,、“繼續(xù)”,。

3、讓幼兒快樂(lè)地參與故事表演中,。

自制圖書(shū),、故事錄音、頭飾。

1.引出活動(dòng),，提高幼兒聽(tīng)故事的興趣,。

(1)出示圖書(shū)，展示用大樹(shù)做的封面,，并介紹故事名稱,。

(2)引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱猜測(cè)故事可能會(huì)講些什么?

2.理解故事內(nèi)容。

(1)老師有聲有色地講述故事,。

(2)提問(wèn)：“誰(shuí)住在大樹(shù)的最上面?”“誰(shuí)住在小麻雀的下面?”“誰(shuí)住在大樹(shù)的最下面?”

(3)提問(wèn)：“誰(shuí)不讓小麻雀唱歌?”“為什么呢?”

3.師生合作講述故事,。

(1)老師一邊放慢速與幼兒合作講述故事，一邊欣賞圖書(shū),。

(2)幼兒有表情的模仿小動(dòng)物的對(duì)話,，并初步理解詞語(yǔ)“又”、“繼續(xù)”,。

(3)分析討論：小麻雀可喜歡唱歌了,，現(xiàn)在不能唱，誰(shuí)能幫幫它想個(gè)好辦法!

4.聽(tīng)錄音進(jìn)行故事表演,。

(1)自由選擇角色,，進(jìn)行故事表演。

(2)小麻雀告訴大家：朋友應(yīng)該互相關(guān)心,、互相幫助,。別人得到快樂(lè)，自己更快樂(lè)!

5.延伸活動(dòng)：小麻雀為大家唱歌,，大家為它伴舞,。

6.小麻雀依依不舍地向大家告別。

這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事,，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話,，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,，從而延伸為內(nèi)化的行為。

托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教,，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn)，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷,，通過(guò)翻閱自制的繪本書(shū),，吸引幼兒的注意力，通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上,、下空間方位,，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容,，學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話，感受愉悅情感,。最后通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識(shí),，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。

小班語(yǔ)言愛(ài)唱歌的小麻雀教案設(shè)計(jì) 小班語(yǔ)言活動(dòng)愛(ài)唱歌的小麻雀篇十三

1.練習(xí)雙腳向上跳,，向前跳,。

2.感受與老師、小伙伴共同游戲的快樂(lè),。

3.促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展,。

4.使小朋友們感到快樂(lè)、好玩,，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí),。

1.歡快的背景音樂(lè)。

2.高低不一的小方凳(表示大樹(shù))若干,，小蟲(chóng)子圖片若干,。

熱身活動(dòng)：

1.模仿小動(dòng)物走路

師：今天我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)學(xué)小動(dòng)物走路吧!(小狗、小貓,、小鴨,、小兔子等等)

2.一起來(lái)學(xué)小麻雀

幼兒扮小麻雀，教師扮麻雀媽媽,，聽(tīng)音樂(lè)模仿小麻雀動(dòng)作：四散飛,、跳一跳、吃蟲(chóng),、喝水等。

游戲“小麻雀捉蟲(chóng)”,。

1.每位幼兒自由選擇一棵“樹(shù)”作為自己的家,，爬上“樹(shù)”，當(dāng)聽(tīng)到捉蟲(chóng)的信號(hào)時(shí)就跳下來(lái),，“飛”出去捉蟲(chóng),。

師：寶貝，現(xiàn)在你來(lái)當(dāng)小麻雀,，找一棵大樹(shù)來(lái)當(dāng)做你的家,。不過(guò)，你在聽(tīng)到捉蟲(chóng)信號(hào)的時(shí)候,，一定要飛出去捉蟲(chóng)子,，要不然你會(huì)餓肚子的。

教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多次練習(xí),。動(dòng)作指導(dǎo)：兩腳并攏,，稍蹲,，輕輕跳下來(lái)。

3.請(qǐng)個(gè)別幼兒示范輕輕跳的方法,。

游戲

1,、游戲：小麻雀做客

引導(dǎo)幼兒去同伴的“家”做客，鼓勵(lì)幼兒嘗試從高低不同的椅子上跳下,。(動(dòng)作指導(dǎo)：要跳得又輕又穩(wěn),。)

2.游戲“大花貓來(lái)了”。

小麻雀從“樹(shù)”上跳下來(lái),，四散飛,，找食吃;聽(tīng)到“大花貓”的叫聲，趕快飛回“樹(shù)”上躲起來(lái),。

師：我們要輕輕從“樹(shù)”上跳下來(lái),，別讓“大花貓”聽(tīng)見(jiàn)。好嗎?

師：孩子門,，你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了從樹(shù)上往下條的本領(lǐng),，現(xiàn)在可以自己到地上找東西吃了，要輕輕地從樹(shù)上跳下來(lái),，別讓小動(dòng)物們聽(tīng)見(jiàn),，看到小動(dòng)物來(lái)了，要趕快飛回樹(shù)上躲起來(lái),。

3.放松活動(dòng)：捉小蟲(chóng),。

教師撒小蟲(chóng)，幼兒四散在地上捉蟲(chóng),，捉完蟲(chóng),，四散地跟著教師飛回教室。提示語(yǔ)：“一只小麻雀也沒(méi)被動(dòng)物捉去,，本領(lǐng)真大,。狗走了，我們又可以去找吃的東西了,?？矗莾河惺裁?……吃飽了嗎?該回家了,。讓我們把蟲(chóng)帶回家去吧!”

小班孩子喜歡各種動(dòng)物,，用動(dòng)物作為導(dǎo)入，極大地激發(fā)了幼兒的興趣,，同時(shí)根據(jù)孩子們愛(ài)模仿的特點(diǎn),，本節(jié)課用麻雀媽媽這一角色帶領(lǐng)小麻雀?jìng)儗W(xué)習(xí)本領(lǐng)，使幼兒更加形象,、直觀,。

小班語(yǔ)言愛(ài)唱歌的小麻雀教案設(shè)計(jì) 小班語(yǔ)言活動(dòng)愛(ài)唱歌的小麻雀篇十四

結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn),，他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，不太會(huì)控制音量,，有時(shí)很大聲,，常常會(huì)影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事,，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線,，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話,，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅,，從而延伸為內(nèi)化的行為。針對(duì)小班幼兒這一年齡特點(diǎn),，讓幼兒在活動(dòng)中理解要關(guān)心別人,，個(gè)人的行為不要影響別人，培養(yǎng)幼兒初步的關(guān)心意識(shí),。

在這節(jié)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上,，以《綱要》為依據(jù)，我采用了“情景教學(xué)”的教學(xué)方式,，讓幼兒在情景中學(xué)習(xí)故事,、理解故事，并學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話,，更好的為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,，也是幼兒更好的體驗(yàn)這種環(huán)境所帶來(lái)的語(yǔ)言交流樂(lè)趣，從而為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展,、注意傾聽(tīng)打下更好的基礎(chǔ),。故事中，采用“一問(wèn)一答”的形式也是更好的體現(xiàn)出小班幼兒語(yǔ)言的年齡特點(diǎn),。

1,、通過(guò)傾聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容,，學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話,。

2,、在情感體驗(yàn)中,，能大膽清楚的表達(dá)自己的意思，聲音洪亮,。

幼兒能大膽學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話,。

1、電腦課件

2,、麻雀頭飾

一,、帶幼兒進(jìn)入教室,，引出主題

教師出示麻雀頭飾：“小朋友，今天有只小麻雀想和我們一起唱歌,，我們一起來(lái)唱《兩只老虎》吧,！教師和幼兒一起表演《兩只老虎》。

二,、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話,。

音樂(lè)停止，教師和幼兒停止表演,。教師：“咦,，音樂(lè)怎么停了呢？是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了呀,？為什么不讓小麻雀唱了呀,？”

1、屏幕出現(xiàn)貓頭鷹,，教師：“咱們?nèi)?wèn)問(wèn)貓頭鷹吧”教師帶領(lǐng)幼兒：“貓頭鷹,，是你不讓小麻雀唱的么？”（幼兒集體學(xué)念）

貓頭鷹：“不是不是,，是下面的朋友”教師：“下面的朋友,？下面的朋友是誰(shuí)呀？”幼兒猜想（獅子,、老虎…）

2,、屏幕出現(xiàn)小猴子，教師：“我們問(wèn)問(wèn)小猴子”,，教師帶領(lǐng)幼兒：“小猴子,，是你不讓小麻雀唱的么？”小猴子：“不是不是,，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子：“小猴子是怎么說(shuō)的,？”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰(shuí)呀,？

3,、屏幕出現(xiàn)小蝴蝶，教師：“我們?cè)賳?wèn)問(wèn)它吧”（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒：“小蝴蝶,，是你不讓小麻雀唱的么,？”小蝴蝶：“不是不是，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶：“它是怎么說(shuō)的,？”幼兒模仿,。教師：“下面的朋友是誰(shuí)呀？”（大象,、小貓…,。）

4,、屏幕出現(xiàn)小松鼠，教師：“我們?cè)賳?wèn)問(wèn)它吧”（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒：“小松鼠,，是你不讓小麻雀唱的么,？”小松鼠：“是的，是我不讓你唱的,?！币龑?dǎo)幼兒猜想小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌？

4,、教師設(shè)問(wèn)：那到底小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌的呢,？還是還老師來(lái)告訴小朋友們吧。

三,、教師講故事《愛(ài)唱歌的小麻雀》,，并提問(wèn)。

提問(wèn)：1,、小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌呢,？

2、請(qǐng)你給這個(gè)故事取一個(gè)好聽(tīng)的名字,？

3,、故事中都有哪些小動(dòng)物,?！?/p>

4、小麻雀聽(tīng)到有人叫她不要唱了,，他是怎么辦的,？怎么問(wèn)小動(dòng)物的,？

5、“小麻雀看見(jiàn)了小花狗正在睡覺(jué),，她是怎么做的,？”

6、“你們喜歡這只小麻雀么,？為什么,？”

7、“你們覺(jué)得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話,？

四,、教師總結(jié)。

教師：“可是現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了,，那我們和小麻雀悄悄到別的地方去唱吧,?！睅ьI(lǐng)幼兒離開(kāi)教室,。

這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn),，通過(guò)教師演示ppt上的各種動(dòng)物，幼兒猜一猜會(huì)出現(xiàn)哪些小動(dòng)物,，讓幼兒學(xué)說(shuō)：“xx,，是你不讓我們唱的么？不是不是,，是下面的朋友,。”讓幼兒在玩中探索想象,，一方面發(fā)展了幼兒的發(fā)散性思維,，另一方面培養(yǎng)了幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，也更好的發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單的對(duì)話,，從而也為以下的活動(dòng)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓幼兒通過(guò)傾聽(tīng)故事,，能理解故事內(nèi)容,，并能大膽的回答教師提出的問(wèn)題，從而更好的學(xué)說(shuō)故事中的簡(jiǎn)單對(duì)話,，小班幼兒對(duì)聽(tīng)故事是最感興趣的,，也使這一環(huán)節(jié)的氣氛更加融洽，更好的達(dá)到活動(dòng)目標(biāo),，為結(jié)束部分做鋪墊,。

此環(huán)節(jié)我以讓幼兒和小麻雀到別的地方唱歌來(lái)結(jié)束活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性,。使孩子們的興趣進(jìn)一步得到了提高,，使整節(jié)課得到升華。