每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

聲母q的教學(xué)反思篇一

在整節(jié)課的教學(xué)中,，我采用生動(dòng)活潑的教學(xué)手法并不斷地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情,，為孩子們營(yíng)設(shè)了一個(gè)民主、和諧,、輕松,、愉快、有趣,、熱烈的教學(xué)氛圍,，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果,。

1,、以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的孩子,，還不太適應(yīng)小學(xué)生活,，好奇,、緊張、易動(dòng),、多變,、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。教師要使出渾身解數(shù),，充分利用一切資源和手段調(diào)動(dòng)他們,，吸引他們的注意力，我感覺(jué)生動(dòng)有趣的故事,，可算是引人入勝的法寶之一,。我利用每課中配的情境圖,，因?yàn)橐桓眻D就是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的小故事,，故事中又包含了字母的讀音、字形,。上課伊始,，我將jqx融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導(dǎo)入,，讓孩子們一開(kāi)始就入情入境地投入到課堂中,，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,。

2,、利用兒歌學(xué)拼音，發(fā)展語(yǔ)言。 我在教學(xué)識(shí)記j q x字形時(shí),，讓學(xué)生自編兒歌記住jqx的形：母雞母雞,，jjj。左上半圓,，qqq,。一個(gè)小叉，xxx,。然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母,，這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性很高,，而且因?yàn)槭亲约壕幍?，記憶也猶為深刻,。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性,，而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力……

存在的不足與改進(jìn)：

1,、拼讀面太少,，學(xué)生練習(xí)時(shí)間較少，可采用同桌拼讀,、小組開(kāi)火車讀等多種形式,，大面積訓(xùn)練。

2,、在教學(xué)設(shè)計(jì)上還不夠有新意,，還有在解讀文本，設(shè)計(jì)教法方面下功夫,。

聲母q的教學(xué)反思篇二

在《jqx》這篇拼音教學(xué)的第一課時(shí)中,，我的主要教學(xué)目標(biāo)是讓孩子們學(xué)會(huì)聲母jqx，認(rèn)識(shí)聲母jqx的形,，能夠讀準(zhǔn)聲母jqx的音,，練習(xí)jqx與單韻母i相拼。培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的觀察,、表達(dá)能力,，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的濃厚興趣。

在整節(jié)課的教學(xué)中,，我采用生動(dòng)活潑的教學(xué)手法并不斷地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情,，為孩子們營(yíng)設(shè)了一個(gè)民主、和諧,、輕松,、愉快、有趣,、熱烈的教學(xué)氛圍,，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果,。

1,、以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的孩子,，還不太適應(yīng)小學(xué)生活,，好奇、緊張,、易動(dòng),、多變,、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。教師要使出渾身解數(shù),，充分利用一切資源和手段調(diào)動(dòng)他們,，吸引他們的注意力，我感覺(jué)生動(dòng)有趣的故事,，可算是引人入勝的法寶之一,。我利用每課中配的情境圖，因?yàn)橐桓眻D就是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的小故事,，故事中又包含了字母的讀音,、字形。上課伊始,，我將jqx融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導(dǎo)入,，讓孩子們一開(kāi)始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,。

2,、利用兒歌學(xué)拼音，發(fā)展語(yǔ)言,。 我在教學(xué)識(shí)記j q x字形時(shí),，讓學(xué)生自編兒歌記住jqx的形：母雞母雞，jjj,。左上半圓,，qqq。一個(gè)小叉,，xxx,。然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母，這樣一來(lái),，學(xué)生的積極性很高,，而且因?yàn)槭亲约壕幍模洃浺勃q為深刻,。實(shí)踐證明,，讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性,，而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力……

存在的不足與改進(jìn)：

1,、拼讀面太少,，學(xué)生練習(xí)時(shí)間較少，可采用同桌拼讀,、小組開(kāi)火車讀等多種形式,，大面積訓(xùn)練,。

2,、在教學(xué)設(shè)計(jì)上還不夠有新意，還有在解讀文本，設(shè)計(jì)教法方面下功夫,。

聲母q的教學(xué)反思篇三

今天聽(tīng)了３節(jié)拼音課，其中一節(jié)jqx令我很興奮,。一個(gè)很年輕的老師,，把孩子們帶到了拼音王國(guó)去進(jìn)行了一番快樂(lè)的旅游。

走進(jìn)教室,，黑板上一幅美麗的拼音王國(guó)的圖畫(huà)吸引了我,，兩只小鳥(niǎo)銜來(lái)“拼音王國(guó)”四個(gè)大字，下面是一條鮮花鋪成的小路,，鮮花從中還藏著學(xué)過(guò)的拼音娃娃，中間是拼音娃娃住的可愛(ài)的房子,，右邊一塊草地上,，jqx在快樂(lè)地舞蹈,。旁邊分別畫(huà)了小雞,，切了２刀的西瓜，幾個(gè)五言六色的氣球,。（這么可愛(ài)的拼音王國(guó)對(duì)孩子們?cè)撚卸啻蟮奈Π　＃?/p>

大家還記得老師說(shuō)過(guò)拼音王國(guó)住著很多拼音娃娃嗎,？我們今天再到那里去游玩,，交幾個(gè)新朋友,。（老師的聲音很親切,，甜甜的,，老師的笑容很自然，美美的）

拼音王國(guó)到了,，房間里的拼音娃娃在跟我們打招呼呢,，誰(shuí)來(lái)跟他們打個(gè)招呼？（枯燥的復(fù)習(xí)變多有趣味,，創(chuàng)設(shè)交際的情境,。）

接著我們來(lái)到拼音王國(guó)的大草地，可真熱鬧,，三個(gè)小朋友唱起了歌……（老師創(chuàng)編的兒歌讓孩子們睜大了眼,，露出了甜甜的笑。老師創(chuàng)造性地處理了教材,，把書(shū)上的三幅單個(gè)圖變成了一個(gè)情境圖,，如果利用這個(gè)圖讓孩子們先觀察，說(shuō)說(shuō),，老師再唱,，圖的作用發(fā)揮的可能更好。幫助認(rèn)拼音,，同時(shí)訓(xùn)練觀察和說(shuō)話能力,。）

這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的三個(gè)拼音朋友,。誰(shuí)會(huì)讀？（考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,，不從零教起,，讓會(huì)的孩子充分展示。）

多種形式的讀,，開(kāi)火車,，當(dāng)小老師教讀，老師范讀……（一個(gè)小插曲,，一個(gè)學(xué)生說(shuō),，老師你的音讀錯(cuò)了，老師很親切,，是嗎,，我再讀讀，對(duì)了嗎,？生點(diǎn)頭,，這回對(duì)了。多么平等和諧的氛圍,，看得出師生關(guān)系一貫這樣,，孩子們才敢于糾正老師的錯(cuò)。）

怎么記住這些朋友呢,？（學(xué)生積極創(chuàng)編兒歌,，并自豪地領(lǐng)著大家讀。氣球,，氣球qqq一個(gè)大差xxx,，小雞，小雞jjj左上半圓qqq,，西瓜切成四瓣就是……不可小看孩子們哦,，給他們信心，給他們空間,，他們會(huì)還給你一個(gè)驚喜,。）

你們能不能用桌上的橡皮泥捏出來(lái)呢？看誰(shuí)捏的最好,，捏的最像（孩子們?cè)诟信d趣的活動(dòng)中動(dòng)手鞏固字形,，是很難忘記的。）

正當(dāng)jqx玩的高興時(shí),，小ü也跑來(lái)湊熱鬧了就在這時(shí)奇怪的事情發(fā)生了,，看看是什么奇怪的事情。貼出jqx和ü相拼的音節(jié),。（創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),，通過(guò)孩子們的自己發(fā)現(xiàn)突破難點(diǎn)。）

老師教兒歌強(qiáng)化難點(diǎn),，音節(jié)的拼讀也是難點(diǎn),，老師設(shè)計(jì)了一個(gè)找朋友的游戲鞏固?？?，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)會(huì)了拼音，發(fā)展了能力,，享受了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

以上都是我聽(tīng)課的一些感想，如果我們的第一節(jié)拼音課就讓孩子們愛(ài)上拼音,，愛(ài)上語(yǔ)文,；如果我們的課堂少一點(diǎn)限制，多一點(diǎn)發(fā)現(xiàn),；如果我們的課堂尊重每一個(gè)孩子，吸引每一個(gè)孩子,；如果每節(jié)課我們都是在用心跟孩子交流,，我們的游戲和活動(dòng)走進(jìn)孩子的心里去，如果每節(jié)課都像旅游一樣輕松愉快,，其樂(lè)無(wú)窮,，如果……太多的如果，太多的希望,，我想,，真正愛(ài)語(yǔ)文教育的老師會(huì)在教學(xué)中實(shí)踐這些如果，完善這些如果,，進(jìn)而完美我們的課堂,，完美我們的學(xué)生。

聲母q的教學(xué)反思篇四

jqx與ü相拼省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則是拼音教學(xué)中的一難點(diǎn),。其難在一是容易忘記省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn),；二是不知為什么要省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；三是學(xué)會(huì)了省寫(xiě)規(guī)則后,，又將其它聲母（如：n,、l）與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)；四是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u,，造成拼讀錯(cuò)誤,。要突破這一難點(diǎn)，必須根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的心理特征及所教班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有情況,，采取切實(shí)可行的方法,。

在完成了復(fù)習(xí),，認(rèn)讀，書(shū)寫(xiě)字母jqx后,，板書(shū)下面內(nèi)容：

（此處增加板書(shū)內(nèi)容）

板書(shū)完畢之后指名讓學(xué)生說(shuō)出它們的意思,。（j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成jü……），這時(shí)有些細(xì)心的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了：

“老師,，你右邊的寫(xiě)錯(cuò)了,。”我故作吃驚狀：“是嗎,？”然后作短暫沉默,。見(jiàn)老師不言語(yǔ)，部分學(xué)生就議論開(kāi)了,。此時(shí),，學(xué)生大概會(huì)有這樣幾種心理狀況。

１,、我都看出來(lái)錯(cuò)了,，老師還不知道。（得意）

２,、你是老師,，還寫(xiě)錯(cuò)?？茨阍趺崔k,？（看笑話）

３、也許老師沒(méi)錯(cuò),，但為什么要這樣寫(xiě)呢,？

（思考）……

我認(rèn)為，不論是哪一種心理狀態(tài),，對(duì)吸引學(xué)生注意力,，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都是十分有利的,。

待全班學(xué)生的注意力都集中到這個(gè)問(wèn)題上時(shí),，我便抓住這一有利時(shí)機(jī)提出問(wèn)題：你們說(shuō)這是錯(cuò)的，理由是什么呢,？不等我提出討論的要求,，大家就自覺(jué)主動(dòng)地討論起來(lái)。有的說(shuō)：“n,、l與ü相拼時(shí)就沒(méi)去掉上的兩點(diǎn),。”有的說(shuō)：“jqx與i在一起時(shí),，i上的那一點(diǎn)就沒(méi)去掉,?！庇械恼f(shuō)：“如果去掉ü上的兩點(diǎn)，就不是ü而是u了,?！边€有的說(shuō)：“老師沒(méi)寫(xiě)錯(cuò)?！保烧f(shuō)不出理由）……大家七嘴八舌,，各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論十分激烈,，課堂氣氛達(dá)到了高潮,。全班絕大部分學(xué)生都參加了這個(gè)問(wèn)題的思考與爭(zhēng)論。在爭(zhēng)論中既鞏固了前面所學(xué)的知識(shí),，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)新問(wèn)題的思考,。

學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番激烈的爭(zhēng)論，急需得到一個(gè)明確的結(jié)論時(shí),，老師發(fā)言了：“同學(xué)們,，請(qǐng)大家暫時(shí)停止對(duì)這個(gè)問(wèn)題的爭(zhēng)論，先聽(tīng)我給你們講一個(gè)故事,，聽(tīng)完故事后,，再請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)老師到底寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)錯(cuò)。好嗎,？”聽(tīng)說(shuō)要講故事,，大家更來(lái)了興趣,，于是個(gè)個(gè)全神貫注地聽(tīng)起故事來(lái),。我繪聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問(wèn)題的答案,。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫(xiě)的錯(cuò)沒(méi)錯(cuò),。在一聲響亮的“沒(méi)錯(cuò)！”聲中,，jqx與ü相拼時(shí)省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中,。

當(dāng)有趣的故事情節(jié)還在學(xué)生腦際縈繞時(shí)，我趁熱打鐵,，總結(jié)jqx與ü相拼省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規(guī)則,。寫(xiě)的規(guī)則學(xué)生已基本明了，讀的規(guī)則還需強(qiáng)調(diào),。即jqx與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)去掉后仍然讀ü,，千萬(wàn)不能讀成u。讓學(xué)生根據(jù)剛才聽(tīng)到的故事內(nèi)容說(shuō)一說(shuō),，議一議為什么要這樣讀,？啟發(fā)學(xué)生明白因?yàn)槿サ趑~(yú)眼的魚(yú)還是魚(yú),，而沒(méi)有變成烏鴉，所以還讀ü不讀u,。

在學(xué)生掌握了jqx與ü相拼的拼寫(xiě)及拼讀規(guī)則后,，再根據(jù)前面講的故事內(nèi)容，教給學(xué)生順口溜：“jqx真頑皮,，見(jiàn)了魚(yú)眼就抹去,。”以幫助學(xué)生記憶,。這個(gè)兒歌順口好記,，學(xué)生只要念著兒歌，就會(huì)想起老師講的故事,，就會(huì)想到j(luò)qx與ü相拼的拼音規(guī)則,。

聲母q的教學(xué)反思篇五

《j、q,、x》這篇拼音教學(xué)中,，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓孩子們學(xué)會(huì)聲母，認(rèn)識(shí)聲母j,、q,、x的形，能夠讀準(zhǔn)聲母j,、q,、x的音，初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則,。j,、q、x與ü相拼省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則是這堂課的難點(diǎn),。在課堂上,，我運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

課本中的插圖是一個(gè)個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的小故事,，故事中又包含了字母的讀音,、字形。因此,，上課伊始,，我將j、q、x融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導(dǎo)入,，并跟孩子說(shuō)：“拼音寶寶跟我們捉迷藏呢,！你能找到他們嗎？”這樣做,，讓孩子們一開(kāi)始就入情入境地投入到課堂中,，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

我在教學(xué)《j,、q,、x》時(shí)，首先讓孩子們觀察聲母j,、q,、x的表音表形圖，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子觀察的能力,。為了讓孩子們記住j,、q、x的發(fā)音,，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生發(fā)音的兒歌,，反而讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母。孩子們都非常積極,，紛紛舉手做小老師編兒歌教會(huì)其他孩子,。有些是從發(fā)音方面編兒歌，如“一只母雞,，jjj”有些是從字形上面編兒歌,，如“母雞捕蝶，jjj”,。

在教學(xué)j,、q、x與ü相拼去點(diǎn)規(guī)則時(shí),，我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)出j,、q,、x與ü相拼規(guī)律“ü與j,、q、x相拼要去掉兩點(diǎn)”,，再讓學(xué)生熟記兒歌：“j,、q、x真淘氣,，從不和u在一起,，它們和ü來(lái)相拼，見(jiàn)了帽子就摘去?！被颉靶〃褂鲆?jiàn)j,、q、x,，去掉兩點(diǎn)還讀ü,。”學(xué)生這樣一來(lái),，學(xué)生的積極性很高,，因?yàn)槭菍W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，猶如自己挖出的寶藏一樣,，而且學(xué)生的識(shí)記也比老師直接展示規(guī)律要強(qiáng)得多,。

實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音,，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性,，而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂,，讓課堂真正成為孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。在教完j,、q,、x這三個(gè)聲母后，我設(shè)計(jì)“開(kāi)火車”的游戲：

師：火車火車哪里,？

生：這里開(kāi),，這里開(kāi)。

師：哪兒坐得好就往哪兒開(kāi),！

要求“開(kāi)火車”的學(xué)生這樣說(shuō)“請(qǐng)跟我讀jjj”,，其他學(xué)生跟讀“我跟你讀jjj”，讓全體學(xué)生一起參加,，能集中其他學(xué)生的注意力,，提高課堂的效率。當(dāng)“開(kāi)火車”的學(xué)生不會(huì)讀時(shí),，我沒(méi)有直接告訴他怎么讀,，而是提問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)來(lái)當(dāng)修理員修理或者？”“誰(shuí)來(lái)跟他加加油,？”通過(guò)這些有趣的語(yǔ)言,，緩解不會(huì)讀的學(xué)生的情緒，還能給其他學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),。

在學(xué)習(xí)j,、q、x的拼讀師，我先讓學(xué)生自學(xué),，再通過(guò)“小老師”的游戲,，讓學(xué)生教學(xué)生。當(dāng)小老師不會(huì)讀時(shí),，可以請(qǐng)教臺(tái)下的小朋友：“請(qǐng)叫我讀,。”當(dāng)小老師讀錯(cuò)時(shí),，臺(tái)下的小朋友及時(shí)糾正：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò),，請(qǐng)跟我讀……”全程學(xué)生教學(xué)生，教師只在一旁相機(jī)補(bǔ)充,，充分了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

在鞏固j、q,、x與ü相拼時(shí),，我充分利用光盤(pán)中的游戲“找朋友”，這個(gè)游戲?qū)W生非常喜歡,。這樣,，通過(guò)形式多種的游戲，營(yíng)造出了一個(gè)輕松,、愉快,、有趣的教學(xué)氛圍，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終興趣盎然,，收到了比較好的教學(xué)效果,。

漢語(yǔ)拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識(shí)字的開(kāi)始，是一塊重要的基石,。我要不斷的通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐去摸索,，不斷地嘗試新的方法，希望能找到效率更高,，效果更好的新方法,，讓學(xué)生們輕松的學(xué)習(xí)拼音，牢固的掌握拼音,。我相信在大膽的嘗試中,，我一定會(huì)找出一套更好的教漢語(yǔ)拼音的好方法，讓剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生們都喜歡上拼音,。

聲母q的教學(xué)反思篇六

《j,、q,、x》這篇拼音教學(xué)中,，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓孩子們學(xué)會(huì)聲母，認(rèn)識(shí)聲母j、q,、x的形,，能夠讀準(zhǔn)聲母j、q,、x的音,，初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則。j,、q,、x與ü相拼省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則是這堂課的難點(diǎn)。在課堂上,，我運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果,。

課本中的插圖是一個(gè)個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的小故事，故事中又包含了字母的讀音,、字形,。因此，上課伊始,，我將j,、q、x融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導(dǎo)入,，并跟孩子說(shuō)：“拼音寶寶跟我們捉迷藏呢,！你能找到他們嗎？”這樣做,，讓孩子們一開(kāi)始就入情入境地投入到課堂中,，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

我在教學(xué)《j,、q,、x》時(shí)，首先讓孩子們觀察聲母j,、q,、x的表音表形圖，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子觀察的能力,。為了讓孩子們記住j,、q、x的發(fā)音,，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生發(fā)音的兒歌,，反而讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住拼音字母,。孩子們都非常積極，紛紛舉手做小老師編兒歌教會(huì)其他孩子,。有些是從發(fā)音方面編兒歌,，如“一只母雞，jjj”有些是從字形上面編兒歌,，如“母雞捕蝶,，jjj”。

在教學(xué)j,、q,、x與ü相拼去點(diǎn)規(guī)則時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)出j,、q,、x與ü相拼規(guī)律“ü與j、q,、x相拼要去掉兩點(diǎn)”,，再讓學(xué)生熟記兒歌：“j、q,、x真淘氣,，從不和u在一起，它們和ü來(lái)相拼,，見(jiàn)了帽子就摘去,。”或“小ü遇見(jiàn)j,、q,、x，去掉兩點(diǎn)還讀ü,?！睂W(xué)生這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性很高,，因?yàn)槭菍W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，猶如自己挖出的寶藏一樣，而且學(xué)生的識(shí)記也比老師直接展示規(guī)律要強(qiáng)得多,。

實(shí)踐證明,，讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性,，而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真正成為孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。在教完j,、q,、x這三個(gè)聲母后，我設(shè)計(jì)“開(kāi)火車”的游戲：

師：火車火車哪里,？

生：這里開(kāi),，這里開(kāi)。

師：哪兒坐得好就往哪兒開(kāi),！

要求“開(kāi)火車”的學(xué)生這樣說(shuō)“請(qǐng)跟我讀jjj”,，其他學(xué)生跟讀“我跟你讀jjj”，讓全體學(xué)生一起參加,，能集中其他學(xué)生的注意力,，提高課堂的效率,。當(dāng)“開(kāi)火車”的學(xué)生不會(huì)讀時(shí)，我沒(méi)有直接告訴他怎么讀,，而是提問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)來(lái)當(dāng)修理員修理或者,？”“誰(shuí)來(lái)跟他加加油？”通過(guò)這些有趣的語(yǔ)言,，緩解不會(huì)讀的學(xué)生的情緒,，還能給其他學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。

在學(xué)習(xí)j,、q,、x的拼讀師，我先讓學(xué)生自學(xué),，再通過(guò)“小老師”的游戲,，讓學(xué)生教學(xué)生。當(dāng)小老師不會(huì)讀時(shí),，可以請(qǐng)教臺(tái)下的小朋友：“請(qǐng)叫我讀,。”當(dāng)小老師讀錯(cuò)時(shí),，臺(tái)下的小朋友及時(shí)糾正：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò),，請(qǐng)跟我讀……”全程學(xué)生教學(xué)生，教師只在一旁相機(jī)補(bǔ)充,，充分了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

在鞏固j、q,、x與ü相拼時(shí),，我充分利用光盤(pán)中的游戲“找朋友”，這個(gè)游戲?qū)W生非常喜歡,。這樣,，通過(guò)形式多種的游戲，營(yíng)造出了一個(gè)輕松,、愉快,、有趣的教學(xué)氛圍，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終興趣盎然,，收到了比較好的教學(xué)效果,。

漢語(yǔ)拼音在小學(xué)階段是學(xué)生識(shí)字的開(kāi)始，是一塊重要的基石,。我要不斷的通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐去摸索,，不斷地嘗試新的方法，希望能找到效率更高,，效果更好的新方法,，讓學(xué)生們輕松的學(xué)習(xí)拼音,，牢固的掌握拼音。我相信在大膽的嘗試中,，我一定會(huì)找出一套更好的教漢語(yǔ)拼音的好方法,，讓剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生們都喜歡上拼音。

聲母q的教學(xué)反思篇七

這是我教的第三個(gè)一年級(jí)了,，第一次接觸拼音時(shí)覺(jué)得沒(méi)什么好教的,，孩子們?cè)谟變簣@都學(xué)過(guò)，小學(xué)學(xué)習(xí)只是復(fù)習(xí)鞏固,，教后發(fā)現(xiàn)孩子根本一知半解,，有的孩子竟掌握了很多錯(cuò)誤的知識(shí),，開(kāi)始的不重視使得學(xué)生習(xí)得效果不佳,。第二次教學(xué)時(shí)細(xì)而全的過(guò)了一邊，浪費(fèi)時(shí)間而且效果亦不佳,。迎來(lái)了第三次拼音教學(xué),，針對(duì)上兩屆的經(jīng)驗(yàn)，每節(jié)課前我都會(huì)預(yù)設(shè)將孩子們普遍掌握和不易接受的分開(kāi),，確定重難點(diǎn),，努力創(chuàng)造高效課堂?！秊qx》一課計(jì)劃兩課時(shí)完成,，第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容定為學(xué)習(xí)jqx的讀法寫(xiě)法及學(xué)會(huì)拼讀jqx的音節(jié)。有了前車之鑒,，所以教學(xué)中將jqx與ü相拼的規(guī)律作為教學(xué)重難點(diǎn),。

分析孩子易錯(cuò)點(diǎn)：一是學(xué)生容易忘記省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；二是不知為什么要省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn),；三是學(xué)會(huì)了省寫(xiě)規(guī)則后,，又將其它聲母與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)，造成拼讀錯(cuò)誤,，為了攻破這些難點(diǎn),，這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式,，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識(shí),，重視情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,，我設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一發(fā)音認(rèn)形,，二拼讀,，三探究與ü相拼的規(guī)律。在完成了第一和第二環(huán)節(jié)之后,，重點(diǎn)探究j,、q、x與ü相拼的規(guī)律,，我為引起學(xué)生注意力在黑板前突然問(wèn)道：“我是誰(shuí),？”無(wú)聊的問(wèn)題引起孩子們的注意，看看我要出什么花招,，看后,，不以為然的回答：“你是許老師唄?！薄霸倏?。”齊聲答：“許老師,?！薄拔乙兩砹耍纯次沂钦l(shuí),？”這是伸出兩個(gè)拳頭放在頭頂上方,，高興地喊道：“小ü?！?/p>

于是我開(kāi)始了小v的自我介紹“大家好,，我是小v，他們總說(shuō)我是愛(ài)哭鬼（帶著哭腔說(shuō)）,，其實(shí)只要和jqxy在一起游戲,，我就會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)，他們是我最好的朋友,?！蔽依L聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問(wèn)題的答案,。趁熱打鐵把ü變到了黑板上j-ü-jü,，剛寫(xiě)完，孩子們立刻發(fā)表意見(jiàn)了“老師給ü見(jiàn)q不哭了要去點(diǎn)”,。我急忙改錯(cuò)j-u-ju,，改寫(xiě)完后，“這次對(duì)了吧,？”話音剛落,，引起了孩子們的爭(zhēng)論，有的說(shuō)對(duì)了，有的說(shuō)錯(cuò)了,，“我已經(jīng)給ü差點(diǎn)眼淚了?。俊庇袀€(gè)孩子立即反駁“他和j在一起時(shí)擦掉眼淚,，前一個(gè)不是還沒(méi)和j在一起呢嗎,？”我裝作恍然大悟“哦，是??！”其他學(xué)生也被一語(yǔ)驚醒。之后順利的完成了qx的板書(shū),。板書(shū)后在一聲響亮的“沒(méi)錯(cuò),！”聲中，jqx與ü相拼時(shí)省寫(xiě)ü

上兩點(diǎn)的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中,。于是我讓學(xué)生認(rèn)真拼讀,。結(jié)束了本次教學(xué)。

不足之處：通過(guò)本次教學(xué)我雖抓住了大多數(shù)同學(xué)的心,，讓他們對(duì)jqx與ü相拼時(shí)省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規(guī)則有了較深的記憶,，但不可否認(rèn)有個(gè)別學(xué)生因種種原因可能并不是很清楚,，而且在以往教學(xué)中發(fā)現(xiàn)知道了這一規(guī)則,，一遇到題就會(huì)出錯(cuò)。所以課上及時(shí)練習(xí)是至關(guān)重要,，本堂課的練只是反復(fù)的讀,，如果加上寫(xiě)出些習(xí)題讓孩子們當(dāng)堂練練，相信效果更好,。

聲母q的教學(xué)反思篇八

語(yǔ)言是人類交流的`工具,，在人類社會(huì)的進(jìn)程中起著十分重要的作用。在我國(guó),，漢語(yǔ)在人們的學(xué)習(xí)生活中廣泛使用,。因此，在小學(xué)一年級(jí),，必須學(xué)好漢語(yǔ)拼音,，才能為將來(lái)的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)語(yǔ)文新課程理念,，我在教學(xué)漢語(yǔ)拼音ao ou iu時(shí),，進(jìn)行了如下的思考并予以實(shí)施。

多媒體教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中能刺激學(xué)生的各種感官,，使學(xué)生更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,，并記憶深刻。一年級(jí)學(xué)生注意力、自我調(diào)控能力較差,，通過(guò)這種生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,，讓他們看、聽(tīng),、說(shuō),、做，提高了學(xué)習(xí)效率,。我在指導(dǎo)ao ou iu的發(fā)音前,，都是首先出示有關(guān)的圖畫(huà)，學(xué)生先觀察圖再說(shuō)圖,，然后配以動(dòng)作來(lái)發(fā)音,，學(xué)生樂(lè)學(xué)，效果不錯(cuò),。在指導(dǎo)發(fā)ao ou iu的四聲時(shí),，我反復(fù)將電腦鼠標(biāo)在帶調(diào)韻母中滑動(dòng)，使韻母動(dòng)起來(lái),，學(xué)生看得有趣,，反應(yīng)迅速，教師不用多講,，已達(dá)到教學(xué)目的,。課件中還出現(xiàn)了韻母的筆順，依次出現(xiàn)每個(gè)韻母的筆畫(huà),，學(xué)生模仿書(shū)空兩遍,，印象深刻。這樣,，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生較容易地解決了重、難點(diǎn),，使教學(xué)效果事倍功半,。

新課程改革積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，我在這堂課中盡量運(yùn)用這一方式,。一年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng),，只要合時(shí)合地地給他們機(jī)會(huì)，課堂上就會(huì)精彩不斷,，達(dá)到意想不到的教學(xué)效果,。我在教學(xué)中堅(jiān)持貫徹學(xué)生教學(xué)生的方法，把主動(dòng)性交給學(xué)生,，讓有能力的學(xué)生思當(dāng)小老師,，或范讀或領(lǐng)讀,，學(xué)生們積極性很高，個(gè)個(gè)不甘示弱,，爭(zhēng)著當(dāng)小老師,，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃烈，教學(xué)效果非常好,。膽小的學(xué)生也敢站起來(lái)說(shuō)了,；聲音小的學(xué)生也放開(kāi)了嗓門(mén)；詞匯貧乏的學(xué)生也說(shuō)起了成語(yǔ),，這是多么可喜的現(xiàn)象,。尤其在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生當(dāng)小老師上臺(tái)摘花帶讀音節(jié)并組詞,，學(xué)生積極性很高,，有的學(xué)生因沒(méi)當(dāng)成小老師發(fā)出了嘆氣聲，我暗暗為他們感到高興,。

語(yǔ)言來(lái)源于生活,，生活中的語(yǔ)言豐富多彩。在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí),，為了鞏固學(xué)生的發(fā)音,，我讓學(xué)生自己給音節(jié)加聲調(diào)并組詞，激活了學(xué)生的語(yǔ)言中樞,，讓他們?cè)谝延械恼Z(yǔ)言儲(chǔ)備中挖掘出正確的詞匯,。如教學(xué)zao的拼讀，學(xué)生加上三聲說(shuō)早上早,；教學(xué)shao的拼讀,，學(xué)生加上一聲說(shuō)燒柴的燒等。學(xué)生喜學(xué)善學(xué),，既鞏固了拼讀又聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，這種緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)再學(xué)習(xí)的做法使學(xué)習(xí)效果十分顯著,。摘花讀音節(jié)組詞的教學(xué)也是運(yùn)用了這一做法,，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)比我的估計(jì)要多得多,，這是多么可喜的發(fā)現(xiàn),！

1、學(xué)生的合作意識(shí)還要加強(qiáng)：

由于學(xué)生的年齡較小,，根據(jù)性格特點(diǎn),，基本上缺乏合作互助意識(shí)，合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不容易達(dá)到即定目標(biāo),。我在這節(jié)課中沒(méi)有使用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，只是采取了學(xué)生當(dāng)小老師帶讀的方法，這種合作形式比較單一，缺少學(xué)生間相互的探討交流,，在今后的教學(xué)中要努力改進(jìn),。

2、課件的形式相對(duì)簡(jiǎn)單：

我使用的課件中音節(jié)出現(xiàn)的方式基本相同,，在形式上相對(duì)單調(diào),，如果能把音節(jié)中的聲母和韻母區(qū)分顏色或以動(dòng)畫(huà)出現(xiàn)，效果會(huì)更好,。這樣,，學(xué)生在拼讀音節(jié)的同時(shí)加強(qiáng)了區(qū)分聲母和韻母的能力，發(fā)揮出課件的最大功效,，讓學(xué)生在同樣的時(shí)間段里鞏固更多內(nèi)容,，提高學(xué)習(xí)效率。

3,、聯(lián)系生活實(shí)際的環(huán)節(jié)可以滲透句子的教學(xué)：

這節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu)還可以再進(jìn)行更細(xì)致地考慮,，教學(xué)時(shí)間再緊湊些，就可以滲透句子的教學(xué),，讓學(xué)生用一個(gè)音節(jié)先組詞再說(shuō)句子,，把字、詞,、句聯(lián)系起來(lái),，開(kāi)闊學(xué)生的思路，把課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)際聯(lián)系得更廣更深,，盡快提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力,。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，更是未來(lái)社會(huì)的主人,，我會(huì)堅(jiān)持學(xué)習(xí)新課程理念,，反復(fù)探究，在教學(xué)中實(shí)踐并隨時(shí)總結(jié),，為新時(shí)代的接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

聲母q的教學(xué)反思篇九

剛剛從幼兒園踏進(jìn)小學(xué)的孩子們，還不太適應(yīng)小學(xué)生活,，好奇,、緊張、易動(dòng),、多變,、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現(xiàn)著。教師必須使出渾身解數(shù),，充分利用一切資源和手段調(diào)動(dòng)他們的情緒,，吸引他們的注意力,，生動(dòng)有趣、引人入勝的故事可算是法寶之一,。教材的編者也深諳此道,，在每課中配上了情境圖，一副圖就是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的故事,，故事中包含了字母的讀音,、字形。教師就要恰如其分地運(yùn)用情境圖引導(dǎo)學(xué)生從故事中,、生活中進(jìn)入新知學(xué)習(xí)中,。

情境圖不僅是故事，也是一個(gè)栩栩如生的生活畫(huà)面和學(xué)習(xí)情境,。鮮活真實(shí)的情境能喚醒學(xué)生已有的知識(shí)和情感,，幫助學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)，體驗(yàn)新情感,。教《 b p m f》時(shí),，我利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，并讓他們?cè)谥v故事,，聽(tīng)故事中體驗(yàn)感受聲母b p m f的讀音，同時(shí),，隨著不停閃爍的字母初步認(rèn)識(shí)了字形,。故事結(jié)束了，故事中凸現(xiàn)出來(lái)的字母讀音和字形卻不停地閃現(xiàn)在孩子的腦海里,。這說(shuō)明學(xué)生從已有的語(yǔ)言基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)自然的過(guò)渡到學(xué)習(xí)bpm f,。生活和知識(shí)緊密結(jié)合在一起，既降低了學(xué)習(xí)難度,，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,。

當(dāng)然，情境圖的作用在于提供一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字母的發(fā)音和識(shí)記。而不能把它當(dāng)作訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話,、寫(xiě)話的載體，進(jìn)行看圖說(shuō)話的訓(xùn)練,。因此,，還要準(zhǔn)確地把握情境圖的地位和作用。

新的課程理念告訴我們,，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,，是思維和情感共同發(fā)展的過(guò)程,。小學(xué)階段的學(xué)生，其精神發(fā)展,、思維發(fā)展都處于感性時(shí)期,，他們大多是形象觀照長(zhǎng)于抽象演繹，情感體驗(yàn)勝于理性把握,，直覺(jué)頓悟優(yōu)于邏輯分析,，想象再現(xiàn)強(qiáng)于實(shí)證推理。由此可見(jiàn),，在教漢語(yǔ)拼音時(shí),，如果生硬地給學(xué)生講發(fā)音方法和識(shí)記辦法，是不符合小學(xué)生思維,、情感發(fā)展規(guī)律的,。教師一定要想方設(shè)法把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入學(xué)生生活和已有的經(jīng)驗(yàn)中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷變革或重組,。教“yw b p m”時(shí),，老師除了演示發(fā)音、學(xué)生模仿,，還讓學(xué)生回憶這幾個(gè)字母的讀音和平時(shí)說(shuō)話時(shí)哪些字的音相似,，他們很快找出“衣服”的“衣”、“房屋”的“屋”,、“廣播”的“播”,、“山坡”的“坡”、“摸瞎子”的“摸”讀短點(diǎn)兒,、輕快點(diǎn)兒就是“y w b p m”的音,。

字母的認(rèn)識(shí)、記憶是拼音教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),，要達(dá)到一見(jiàn)能讀,，一聽(tīng)能浮現(xiàn)于眼前的效果。學(xué)生有如此準(zhǔn)確,、熟練的認(rèn)知結(jié)果,，鞏固練習(xí)是必要的，確切,、深刻的初步感知更重要,，只有學(xué)生親身體驗(yàn)的東西才是最深刻、最持久的,。所以,，教師要把學(xué)生的生活場(chǎng)景、生活經(jīng)驗(yàn)“移植”到課堂上,，讓學(xué)生親歷“生活”,，激發(fā)想象,，碰撞思維，深化情感,。教師利用課件,、語(yǔ)言、表演創(chuàng)設(shè)生活情境,，放學(xué)生于生活中,，學(xué)生才會(huì)有奇思妙想,、妙語(yǔ)連珠,。他們看到“e”,，說(shuō)它像一只花籃，像一只大白鵝,，像一個(gè)彎著腰的老頭,，像一卷大大卷，像個(gè)頭盔......他們看到“a”,，說(shuō)它長(zhǎng)得像一個(gè)胖胖的水餃,，像張開(kāi)的大嘴流著口水，像小女孩圓圓的臉蛋旁拖著小辮子.......“b”,孩子們說(shuō)它是數(shù)字6,，是勺子,，是漁網(wǎng)，是收錄機(jī),，是一只小小的蝸牛順著竹竿往上爬.......學(xué)生已經(jīng)不再被束縛在教材,、課堂中，而是置身于五彩繽紛的生活中,他們?cè)谔煺鏍€漫,、歡聲笑語(yǔ)的童年生活中學(xué)會(huì)了認(rèn)知,、學(xué)會(huì)了生活。相信那只慢慢爬的蝸牛會(huì)像一顆熠熠生輝的珍珠永遠(yuǎn)鑲嵌在孩子們金色的記憶里,。

活生生的生活,，讓我感受到了教學(xué)不僅僅是一種告訴，它是一種對(duì)沉睡潛能的喚醒,，一種對(duì)封存記憶的激活,，一種對(duì)幽閉心智的開(kāi)啟，一種對(duì)囚禁情愫的放飛........

探究性學(xué)習(xí)是新課程理念提倡的一種學(xué)習(xí)方式,，它和接受學(xué)習(xí)相比,，具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性,、參與性和開(kāi)放性,。經(jīng)歷探究過(guò)程以獲得理智能力發(fā)展和深層次的情感體驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí),，掌握解決問(wèn)題的方法,，為探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo)。根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生心智發(fā)展的規(guī)律和漢語(yǔ)拼音教學(xué)的特點(diǎn),，我們把游戲引進(jìn)拼音教學(xué)課堂,，以游戲?yàn)檩d體，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。

“b p dq”的字形區(qū)別是聲母教學(xué)中的難點(diǎn)之一,，學(xué)生不易分清它們。我就發(fā)動(dòng)學(xué)生,、家長(zhǎng),、老師共同創(chuàng)編游戲來(lái)區(qū)分4個(gè)聲母?！捌匆黄础?、“擺一擺”、“演一演”,、“唱一唱”..........一個(gè)個(gè)趣味橫生的小游戲在課堂上上演,，一只只高舉的小手，一張張通紅的小臉寫(xiě)滿了幸福自豪,。學(xué)生在動(dòng)腦思考,、動(dòng)手操作、觀察評(píng)價(jià)過(guò)程中,，獲得了思維,、能力、情感的發(fā)展,，找到了解決問(wèn)題的方法,。那一刻，老師,、學(xué)生同時(shí)體會(huì)到了,，原來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)有如此的快樂(lè)!

有人說(shuō)，生命因遐想,、冥想和憧憬而秉有靈動(dòng),、舒展和充盈。遐想,、冥想,、憧憬的支點(diǎn)是思維和情感，無(wú)數(shù)的生活,、學(xué)習(xí)情境孕育和培養(yǎng)著人的思維和情感,。作為一名教師，不但在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教孩子學(xué)拼音,，還要在他們?nèi)松猛局袆?chuàng)設(shè)情境教他們升華生命,。

聲母q的教學(xué)反思篇十

剛剛從幼兒園踏進(jìn)小學(xué)的孩子們,，還不太適應(yīng)小學(xué)生活，好奇,、緊張,、易動(dòng)、多變,、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現(xiàn)著,。教師必須使出渾身解數(shù)，充分利用一切資源和手段調(diào)動(dòng)他們的情緒,，吸引他們的注意力,，生動(dòng)有趣、引人入勝的故事可算是法寶之一,。教材的編者也深諳此道,，在每課中配上了情境圖，一副圖就是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的故事,，故事中包含了字母的讀音,、字形。教師就要恰如其分地運(yùn)用情境圖引導(dǎo)學(xué)生從故事中,、生活中進(jìn)入新知學(xué)習(xí)中,。

情境圖不僅是故事，也是一個(gè)栩栩如生的生活畫(huà)面和學(xué)習(xí)情境,。鮮活真實(shí)的情境能喚醒學(xué)生已有的知識(shí)和情感,，幫助學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)，體驗(yàn)新情感,。教《 b p m f》時(shí),，我利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，并讓他們?cè)谥v故事,，聽(tīng)故事中體驗(yàn)感受聲母b p m f的讀音，同時(shí),，隨著不停閃爍的字母初步認(rèn)識(shí)了字形,。故事結(jié)束了，故事中凸現(xiàn)出來(lái)的字母讀音和字形卻不停地閃現(xiàn)在孩子的腦海里,。這說(shuō)明學(xué)生從已有的語(yǔ)言基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)自然的過(guò)渡到學(xué)習(xí)bpm f,。生活和知識(shí)緊密結(jié)合在一起，既降低了學(xué)習(xí)難度,，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,。

當(dāng)然，情境圖的作用在于提供一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字母的發(fā)音和識(shí)記,。而不能把它當(dāng)作訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話的載體,，進(jìn)行看圖說(shuō)話的訓(xùn)練,。因此，還要準(zhǔn)確地把握情境圖的地位和作用,。

新的課程理念告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,，是思維和情感共同發(fā)展的過(guò)程,。小學(xué)階段的學(xué)生，其精神發(fā)展,、思維發(fā)展都處于感性時(shí)期,，他們大多是形象觀照長(zhǎng)于抽象演繹，情感體驗(yàn)勝于理性把握,，直覺(jué)頓悟優(yōu)于邏輯分析,，想象再現(xiàn)強(qiáng)于實(shí)證推理。由此可見(jiàn),，在教漢語(yǔ)拼音時(shí),，如果生硬地給學(xué)生講發(fā)音方法和識(shí)記辦法，是不符合小學(xué)生思維,、情感發(fā)展規(guī)律的,。教師一定要想方設(shè)法把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入學(xué)生生活和已有的經(jīng)驗(yàn)中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不斷變革或重組,。教“yw b p m”時(shí),，老師除了演示發(fā)音、學(xué)生模仿,，還讓學(xué)生回憶這幾個(gè)字母的讀音和平時(shí)說(shuō)話時(shí)哪些字的音相似,，他們很快找出“衣服”的“衣”、“房屋”的“屋”,、“廣播”的“播”,、“山坡”的“坡”、“摸瞎子”的“摸”讀短點(diǎn)兒,、輕快點(diǎn)兒就是“y w b p m”的音,。

字母的認(rèn)識(shí)、記憶是拼音教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),，要達(dá)到一見(jiàn)能讀,，一聽(tīng)能浮現(xiàn)于眼前的效果。學(xué)生有如此準(zhǔn)確、熟練的認(rèn)知結(jié)果,，鞏固練習(xí)是必要的,，確切、深刻的初步感知更重要,，只有學(xué)生親身體驗(yàn)的東西才是最深刻,、最持久的。所以,，教師要把學(xué)生的生活場(chǎng)景,、生活經(jīng)驗(yàn)“移植”到課堂上，讓學(xué)生親歷“生活”,，激發(fā)想象,，碰撞思維，深化情感,。教師利用課件,、語(yǔ)言、表演創(chuàng)設(shè)生活情境,，放學(xué)生于生活中,，學(xué)生才會(huì)有奇思妙想、妙語(yǔ)連珠,。他們看到“e”,，說(shuō)它像一只花籃，像一只大白鵝,，像一個(gè)彎著腰的老頭,，像一卷大大卷，像個(gè)頭盔......他們看到“a”,，說(shuō)它長(zhǎng)得像一個(gè)胖胖的水餃,，像張開(kāi)的大嘴流著口水，像小女孩圓圓的臉蛋旁拖著小辮子.......“b”,孩子們說(shuō)它是數(shù)字6,，是勺子,，是漁網(wǎng)，是收錄機(jī),，是一只小小的蝸牛順著竹竿往上爬.......學(xué)生已經(jīng)不再被束縛在教材,、課堂中，而是置身于五彩繽紛的生活中,他們?cè)谔煺鏍€漫,、歡聲笑語(yǔ)的童年生活中學(xué)會(huì)了認(rèn)知,、學(xué)會(huì)了生活。相信那只慢慢爬的蝸牛會(huì)像一顆熠熠生輝的珍珠永遠(yuǎn)鑲嵌在孩子們金色的記憶里,。

活生生的生活,，讓我感受到了教學(xué)不僅僅是一種告訴,，它是一種對(duì)沉睡潛能的喚醒，一種對(duì)封存記憶的激活,，一種對(duì)幽閉心智的開(kāi)啟,，一種對(duì)囚禁情愫的放飛........

探究性學(xué)習(xí)是新課程理念提倡的一種學(xué)習(xí)方式，它和接受學(xué)習(xí)相比,，具有更強(qiáng)的問(wèn)題性,、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性,。經(jīng)歷探究過(guò)程以獲得理智能力發(fā)展和深層次的情感體驗(yàn),，建構(gòu)知識(shí)，掌握解決問(wèn)題的方法,，為探究學(xué)習(xí)要達(dá)到的三個(gè)目標(biāo),。根據(jù)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生心智發(fā)展的規(guī)律和漢語(yǔ)拼音教學(xué)的特點(diǎn)，我們把游戲引進(jìn)拼音教學(xué)課堂,，以游戲?yàn)檩d體，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。

“b p dq”的字形區(qū)別是聲母教學(xué)中的難點(diǎn)之一,，學(xué)生不易分清它們。我就發(fā)動(dòng)學(xué)生,、家長(zhǎng),、老師共同創(chuàng)編游戲來(lái)區(qū)分4個(gè)聲母?！捌匆黄础?、“擺一擺”、“演一演”,、“唱一唱”..........一個(gè)個(gè)趣味橫生的小游戲在課堂上上演,，一只只高舉的小手，一張張通紅的小臉寫(xiě)滿了幸福自豪,。學(xué)生在動(dòng)腦思考,、動(dòng)手操作、觀察評(píng)價(jià)過(guò)程中,，獲得了思維,、能力、情感的發(fā)展,，找到了解決問(wèn)題的方法,。那一刻，老師,、學(xué)生同時(shí)體會(huì)到了,，原來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)有如此的快樂(lè)!

有人說(shuō),，生命因遐想、冥想和憧憬而秉有靈動(dòng),、舒展和充盈,。遐想、冥想,、憧憬的支點(diǎn)是思維和情感,，無(wú)數(shù)的生活、學(xué)習(xí)情境孕育和培養(yǎng)著人的思維和情感,。作為一名教師,，不但在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教孩子學(xué)拼音，還要在他們?nèi)松猛局袆?chuàng)設(shè)情境教他們升華生命,。

聲母q的教學(xué)反思篇十一

剛?cè)雽W(xué)的孩子具有非常明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn),，孩子的注意力集中的時(shí)間很短，大約能保持十分鐘左右,。好動(dòng)是他們的天性,，游戲是最喜歡的活動(dòng)。但是他們一入小學(xué)就要從自由散漫轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí),。并且最先要學(xué)的是非常抽象的漢語(yǔ)拼音,，對(duì)于一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)更是枯燥單調(diào)乏味。

到底怎樣去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣,，提高漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的效率,，并且在拼音教學(xué)的同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快樂(lè)地度過(guò)幼小銜接的這一個(gè)多月呢?這是我教學(xué)過(guò)程當(dāng)中一直思索的問(wèn)題,。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,，與說(shuō)普通話相結(jié)合。漢語(yǔ)拼音《d t n l》在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)dtnl四個(gè)聲母,，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形;學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié);我還加了一條,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣,，又根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，年齡特點(diǎn),，重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng),。

在教學(xué)dtnl時(shí)，我選擇了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，樂(lè)于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性,。游戲是孩子們快樂(lè)求知的源泉，本課的設(shè)計(jì)由看圖說(shuō)話開(kāi)始,，摘蘋(píng)果游戲結(jié)束,，從中穿插了開(kāi)火車,、跟我學(xué)等游戲，整堂課上下來(lái)學(xué)生積極性很高,，但有個(gè)別環(huán)節(jié)管不住自己,，課堂稍顯混亂。也有個(gè)別學(xué)生有表現(xiàn)不盡人意,，我覺(jué)得他們可以有更出色的表現(xiàn),，但目前的課堂在我看來(lái)只能盡力而為。實(shí)際情況是,，學(xué)生紀(jì)律觀念不強(qiáng),，個(gè)別學(xué)生在前些天的課堂上走神，可以到我走到他面前他都不知道的程度,，我使出了渾身解數(shù),，未見(jiàn)成效。

如何讓孩子集中精力認(rèn)真聽(tīng),，這與方式方法關(guān)系甚大,，怎樣想方設(shè)法讓每個(gè)孩子都有一個(gè)認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，是我這一階段習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn),，拼音學(xué)習(xí)就是一個(gè)從模仿到掌握方法的過(guò)程,。好習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂常規(guī)的訓(xùn)練到位關(guān)系著今后的教學(xué)能否順利有序進(jìn)行,。

聲母q的教學(xué)反思篇十二

對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣,，才是最好的老師,。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短,，因此,，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要,。

19課《希奇歌》是一首充滿童趣的兒歌,，讀來(lái)瑯瑯上口，能引起學(xué)生的共鳴,。這堂課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是認(rèn)識(shí)聲母j,、q、x并能學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)“xi,、qi,、ji”。漢語(yǔ)拼音是認(rèn)識(shí)漢字,，學(xué)習(xí)普通話的工具,，因此,，要把拼音教好，讓學(xué)生會(huì)拼,、拼準(zhǔn)是一件很重要的事,，也是很難的事。對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，我覺(jué)得在拼音教學(xué)中應(yīng)該采取“循序漸近,，不斷感知——初步認(rèn)識(shí)嘗試應(yīng)用——半扶半放，逐漸掌握——獨(dú)立操作,，熟練運(yùn)用”這樣的步驟,，讓其掌握規(guī)律和方法。

根據(jù)兒童的語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn),。我想,，學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來(lái),，可起到事半功倍的效果,。在課堂上，學(xué)生們經(jīng)過(guò)我的啟發(fā),、觀察,、思考編出了很多瑯瑯上口的兒歌，如“左上圓圈qqq,、豎彎加點(diǎn)jjj,、一個(gè)大*xxx”，在教學(xué)j,、q,、x 與ü相拼時(shí)，理解ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則是這一課的難點(diǎn),。我就即興編了一個(gè)小故事：ü妹妹是jqx的學(xué)生,，她每次看到j(luò)qx都要脫帽行禮……以此來(lái)幫助學(xué)生掌握ü和j、q,、x相拼要舍去兩點(diǎn)的知識(shí)要點(diǎn),。

此外，拼音和識(shí)字教學(xué)還要做到互相聯(lián)系,，互相穿插,，拼音節(jié)和讀生字要有機(jī)結(jié)合。如在讓學(xué)生拼音節(jié)“jī”時(shí),，我就讓學(xué)生復(fù)習(xí)詞語(yǔ)“母雞”,，再找找兒歌中帶有這個(gè)音節(jié)的字，學(xué)生通過(guò)再一次的朗讀,，他們找到了“飛機(jī)”的“機(jī)”,。拼讀一個(gè)音節(jié),，既復(fù)習(xí)了生字又朗讀了課文，提高了整堂課的教學(xué)效率,。

總之,，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力;有了學(xué)習(xí)方法,，就有了學(xué)習(xí)的效率,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生享用不盡的財(cái)富,。