無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

掌聲的教學(xué)反思不足篇一

優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化;“感人心者,，莫先乎情”，只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生的心靈,，在與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中，最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感,。

課堂上,，我由始至終都在努力營(yíng)造一種師生與作者及文本的“共情”氛圍。切實(shí)喚醒學(xué)生的心靈感悟,，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生宣泄情感的欲望,。只有學(xué)生處于一種積極的情緒狀態(tài)之中，他們才會(huì)積極地細(xì)品語(yǔ)言,、體驗(yàn)情感、交流感悟,、朗讀傳情,。只有師生共同攜手在文本之中走個(gè)來(lái)回，才能達(dá)到情智交融,。

教學(xué)中圍繞“掌聲”這一主題,，抓住整體——局部——整體的關(guān)系,，透過(guò)掌聲前后英子的巨大變化質(zhì)疑掌聲，精讀精練理解掌聲，最后升華掌聲含義,，做到循序漸進(jìn)。教學(xué)中,，我始終謹(jǐn)記面對(duì)文本，要有語(yǔ)文意識(shí),。要透過(guò)語(yǔ)言的形式把握語(yǔ)言的內(nèi)容，再在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，了悟語(yǔ)言運(yùn)用之妙，最終遷移內(nèi)化于學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)之中,。

打開(kāi)一篇篇課文，我們所見(jiàn)的從表面看來(lái),，僅僅是一個(gè)個(gè)字和一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)組成的一句句話(huà)，一段段話(huà),。除了這些字,、句,、標(biāo)點(diǎn)以外,，似乎一無(wú)所有。只有當(dāng)讀者慢慢品味,，字字斟酌時(shí)，方才發(fā)現(xiàn)那字里行間的生命躍動(dòng)之感,。

《新課標(biāo)》中，明確指出：“三,、四年級(jí)學(xué)生在閱讀中能聯(lián)系上下文,，理解詞句的意思,，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！彼?，我們的語(yǔ)文課就是要引導(dǎo)學(xué)生接觸、咀嚼,、揣摩感悟這些語(yǔ)言。例如,，教學(xué)中抓住“猶豫一詞，讓學(xué)生體會(huì)英子矛盾的內(nèi)心沖突,，感悟當(dāng)時(shí)她的痛苦。這是理解英子之所以被掌聲感動(dòng)的基礎(chǔ),。英子越是猶豫說(shuō)明她越是需要他人的幫助與鼓勵(lì)。

在教學(xué)中,，我注重了抓住描寫(xiě)人物神情,、動(dòng)作,、語(yǔ)言等的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)課文用詞的精準(zhǔn)，語(yǔ)言的美,，感悟文本所傳達(dá)的情感,，以便走進(jìn)人物的內(nèi)心,。同時(shí),，教學(xué)中較注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練,，朗讀方法的指導(dǎo)，以及指導(dǎo)學(xué)生如何“由表及里”的感悟人物情感,。

每一個(gè)漢字都有它的獨(dú)特生命,，任何一篇文學(xué)作品都是作者以?xún)?yōu)美的文字表達(dá)強(qiáng)烈感情的產(chǎn)物。閱讀教學(xué)中,，教師應(yīng)把握課文的感情基調(diào)，以富有感召力的語(yǔ)言,，去撩撥學(xué)生情感之弦，切實(shí)喚起他們情感體驗(yàn)的沖動(dòng),。在《掌聲》這篇課文的教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要,，或繪聲繪色地描摹場(chǎng)景,，或生動(dòng)傳神地再現(xiàn)情境,，或情真意切地傳遞情思，或聲情并茂地渲染氣氛,，又適時(shí)配以音樂(lè)渲染，令學(xué)生如臨其境,，完全沉浸在那感人的故事情節(jié)之中,。這樣，既豐富了學(xué)生的想象,，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,，又使其心靈產(chǎn)生感應(yīng)，加深了對(duì)文本主旨的理解,。

我覺(jué)得喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)的關(guān)鍵是語(yǔ)言要飽含情感。這就要求教師必須先感動(dòng)在先,。才能從心靈深處迸發(fā)出情真意切的語(yǔ)言感染學(xué)生，帶動(dòng)他們進(jìn)入到相應(yīng)的情境中去,。引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)領(lǐng)悟、體驗(yàn)情感,，與作者產(chǎn)生共情。

教學(xué)中,，在感受掌聲之前的英子痛苦自卑的內(nèi)心感受時(shí)，我抓住英子孤僻的外在表現(xiàn),，體會(huì)她不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)的心理根源,。再通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生感受英子在平日生活中的逃避——因?yàn)椴辉敢庾寗e人看見(jiàn)自己走路的姿勢(shì),。所以下課時(shí),，大家到操場(chǎng)跳皮筋,。情愿(默默地坐在教室的一角);本來(lái)想去水房打水喝，因?yàn)椴辉敢庾寗e人看見(jiàn)自己走路的姿勢(shì),，情愿(默默地坐在教室的一角),。甚至是要去洗手間,，因?yàn)椴辉敢庾寗e人看見(jiàn)自己走路的姿勢(shì),，情愿(默默地坐在教室的一角)之后引導(dǎo)學(xué)生理解她的自卑心理如水到渠成,。

教學(xué)中,，我以“兩次掌聲像在對(duì)英子說(shuō)什么”,、“如果你是英子,，若干年后的今天,，幫助過(guò)你的同學(xué)就站在你面前，你會(huì)向同學(xué)說(shuō)什么?”等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,，使教材描寫(xiě)的客觀世界成為學(xué)生自己的主觀感受，把教材中的“此情此景”變成了學(xué)生的“我情我景”,。這樣一來(lái),，學(xué)生就融“我”入境，于“身臨其境”之中進(jìn)行推測(cè),、想象,，探索文中人物情感變化的軌跡，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，又增進(jìn)了情感體驗(yàn),，更便于學(xué)生敞開(kāi)心扉，通過(guò)朗讀宣泄情感,。

感情朗讀是進(jìn)行情感體驗(yàn)的重要途徑，體驗(yàn)得到底有多深,，需要通過(guò)朗讀來(lái)檢驗(yàn),。教學(xué)時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生在深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感基礎(chǔ)之上,，融會(huì)自己的情感,。或抑揚(yáng)頓挫地表情朗讀,，或思情并茂地朗朗誦讀,，寓情于聲,，以聲傳情。該悲涼處給它個(gè)悲涼,，該歡快處還它個(gè)歡快,。

本節(jié)課，通過(guò)我的語(yǔ)言渲染加上引導(dǎo),、示范等環(huán)節(jié)，學(xué)生朗讀水平提高了一個(gè)新臺(tái)階,。學(xué)生讀得懂老師每一個(gè)手勢(shì),，每一個(gè)眼神,。今后我應(yīng)該在加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性朗讀上，多下一些功夫。雖然課堂上仍會(huì)有稚拙的痕跡,，比如教師語(yǔ)言還需提煉,、精簡(jiǎn);教學(xué)水平還有待繼續(xù)提升。但是我會(huì)不屑追求激情洋溢,，充滿(mǎn)生命氣息的語(yǔ)文課堂,。我希望我的語(yǔ)文課堂上處處散發(fā)著語(yǔ)文的味道,。更希望我能成為今天超越昨天,，明天將繼續(xù)超越今天的我。

掌聲的教學(xué)反思不足篇二

《掌聲》這篇課文寫(xiě)的是殘疾小女孩小英通過(guò)同學(xué)們給她的兩次掌聲,，從一個(gè)內(nèi)心自卑的人變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”,。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。文章語(yǔ)言質(zhì)樸,，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。我主要通過(guò)以下幾個(gè)方面去突破：

首先,，我關(guān)注了學(xué)生多種方式的閱讀,。上課伊始,，學(xué)生聽(tīng)磁帶范讀課文,，整體感知了課文內(nèi)容,。接著我又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀,、自由讀、感悟讀,、齊讀等多層次多角度地讀，讓學(xué)生充分地接觸文本,，在閱讀中感受英子的心理變化過(guò)程，突出了教學(xué)重點(diǎn),。

接著，我讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比品讀的方法,，從小英先是自卑——活潑的變化，讓學(xué)生感受掌聲的作用,，從而教育學(xué)生更加關(guān)愛(ài)殘疾人。

本節(jié)課,，我不光引導(dǎo)學(xué)生理解，也提示理解的方法,。比如在理解重點(diǎn)詞“猶豫”時(shí)，孩子先說(shuō)出了它的本義,，我又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了這個(gè)詞的引申義，然后聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞用得準(zhǔn)確,。又如,，上課伊始,，我讓學(xué)生邊讀、邊思考,、邊畫(huà)出描寫(xiě)英子神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)，邊體會(huì),，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中又掌握了一種閱讀的好方法。

本文的教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。那么在突破難點(diǎn)時(shí),，我是這樣去抓的：

如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí),，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上,，通過(guò)抓住英子動(dòng)作神態(tài)來(lái)多角度的讀,，感受到情緒的變化和同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì)。

整節(jié)課,，以?xún)纱握坡暈榫€(xiàn)索,。通過(guò)抓住英子掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài),，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義,。懂得要尊重、關(guān)愛(ài)別人,。

整節(jié)課我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo),，通過(guò)過(guò)渡語(yǔ),、小結(jié)語(yǔ),、評(píng)價(jià)語(yǔ)和激情語(yǔ)潛移默化的滲透，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴,。

掌聲的教學(xué)反思不足篇三

這篇課文講述的是一個(gè)殘疾的小女孩，因?yàn)椴辉敢庾寗e人看到她走路的樣子,，總是最早來(lái)，最后走,。但一個(gè)新來(lái)的老師不了解情況，請(qǐng)她到講臺(tái)上講故事。她在同學(xué)們的鼓勵(lì)下,，終于大膽地上來(lái)講述自己的故事，獲得了同學(xué)們熱烈的掌聲,。從那以后，她變得開(kāi)朗了,。幾年后，她在給同學(xué)寫(xiě)信時(shí)說(shuō)：那次掌聲,，給了她信心，給了她生活的勇氣,。她很感謝大家。課文的內(nèi)容很具有感染力,，但對(duì)于正常人,，對(duì)于缺少生活經(jīng)驗(yàn)的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很難體會(huì)其中的辛酸。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，在學(xué)生和英子之間搭建一座心靈的橋梁，帶學(xué)生進(jìn)入殘疾人的生活,、心理是教學(xué)中應(yīng)解決的最重要的問(wèn)題,。

在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我抓住兩個(gè)寫(xiě)掌聲響起的句子,，從第一次掌聲響起向前展開(kāi)，探究英子的自卑及原因,；從第二次掌聲響起向后展開(kāi)，揣摩英子前后心情,、性格等的變化,，感受掌聲帶給英子心靈的震撼,，并由此明白兩次掌聲的含義，知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì)；懂得要主動(dòng)的關(guān)心,、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

在拓展環(huán)節(jié)中,，我引導(dǎo)學(xué)生朗讀一首關(guān)于愛(ài)的小詩(shī)，（并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō),，愛(ài)還可以怎樣表達(dá)）不但烘托了課堂氣氛,，而且情感目標(biāo)也在意味深長(zhǎng)的朗讀中得到了升華,，成功地完成了教學(xué)重難點(diǎn)。

“書(shū)聲朗朗”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特征,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。為此，在教學(xué)本課過(guò)程中,，我采用了“以讀代講,，角色轉(zhuǎn)換”的方法,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書(shū),，教師的示范讀等多種讀書(shū)活動(dòng),，促使學(xué)生思維和情感體驗(yàn),，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，自已尋找感受英子不同的內(nèi)心世界,。通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格,，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開(kāi)心的心情。真正做到在讀中感知,，在讀中體味,，在課堂上，很好地突破教學(xué)重難點(diǎn),。

在這次的教學(xué)實(shí)踐中,，我深刻體會(huì)到要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)、理解,，讓學(xué)生讀出自已真實(shí)的感受，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的朗讀技巧,。

有點(diǎn)遺憾的是，雖然我安排的朗讀的形式也多樣化,，如：自由讀、指名讀,、合作讀,、男女分讀、分小組讀等,。不過(guò)總不能把學(xué)生的朗讀水平提高到更高層次。

我巧妙利用多媒體課件,，引導(dǎo)學(xué)生探究重點(diǎn)詞句,，使學(xué)生保持持久的注意力。

在這節(jié)課上,，我是圍繞英子的極大前后設(shè)計(jì)問(wèn)題。不過(guò)問(wèn)題比較多,，當(dāng)學(xué)生舉手不積極時(shí)，總是不放心的重復(fù)提問(wèn),。

總之，我在整個(gè)的教學(xué)中,，對(duì)學(xué)生不放心，有些急功近利,，在時(shí)間的把握上有些不準(zhǔn),，在指導(dǎo)朗讀上也不夠完美。在以后的教學(xué)中,，我會(huì)積極、認(rèn)真總結(jié)自己的不足,，多學(xué)習(xí)、多揣摩,，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

掌聲的教學(xué)反思不足篇四

xx月xx日三年級(jí)的團(tuán)體備課活動(dòng)如期開(kāi)展。輪到我執(zhí)教,。我選了三年級(jí)蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)的《掌聲》一課。就在周六(12月5日)的時(shí)候,，市里的送課下鄉(xiāng)活動(dòng)在實(shí)驗(yàn)小學(xué)多媒體教室舉行。我聽(tīng)了“齊魯名師”孟強(qiáng)教師執(zhí)教的這一課,。盡管孟教師的課已經(jīng)很難超越，可是我卻在聽(tīng)完課之后就有了很多的感觸,，所以我也選擇了這一課，想實(shí)踐一下孟教師的教學(xué)思想,，也想試驗(yàn)一下自我的許多想法。

首先,，關(guān)于孟教師的課我禁不住要記下以下兩點(diǎn)：

一、孟教師的授課新穎獨(dú)特,。他并沒(méi)有省去字詞的教學(xué),，并且他的字詞教學(xué)異常注重比較,，并且是本課前后詞語(yǔ)不一樣的比較，如：

a:1：她的一條腿落下了殘疾;

2：全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,。

用這兩個(gè)句子來(lái)比較“落”的兩個(gè)不一樣的讀音。

b:比較“經(jīng)久不息”與“漸漸平息”這是文中描述前后兩次掌聲的兩個(gè)詞語(yǔ),。更別出心裁的是孟教師讓同學(xué)們用動(dòng)作來(lái)演示一下自我對(duì)這兩個(gè)詞的理解,，同學(xué)們分別報(bào)以“經(jīng)久不息”與“漸漸平息”的掌聲,。

孟教師詞語(yǔ)教學(xué)的方式一時(shí)間讓我驚羨不已,、贊不絕口。

二,、授課采用了“倒敘”的手法，反復(fù)強(qiáng)調(diào)文章的主旨“人人都需要掌聲,，異常是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候,。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)也不要忘記把自我的掌聲獻(xiàn)給別人,。”

課堂伊始，干脆利落地直接導(dǎo)入,。然后問(wèn)孩子們對(duì)自我的到來(lái)是否歡迎，讓孩子們用動(dòng)作來(lái)表示一下。孩子們報(bào)以歡迎的掌聲,。這時(shí)孟教師便及時(shí)地出示“人人都需要掌聲”句,，直切文章主題,。

這種一詠三嘆甚至四嘆,、五嘆的講語(yǔ)文課的方法,，讓再不認(rèn)真聽(tīng)得同學(xué)，也不由得記住了并且明白了“人人都需要掌聲”這個(gè)深刻的`道理,。

掌聲的教學(xué)反思不足篇五

《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的小英子上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,。在這掌聲的激勵(lì)下,，由原來(lái)的憂(yōu)郁自卑變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事，贊美了同學(xué)們的善解人意,，也說(shuō)明人與人之間需要尊重,、鼓勵(lì),，要主動(dòng)地關(guān)心別人,，特別是對(duì)身處困境的人,，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),，就是要讓學(xué)生去感受人與人之間純真的愛(ài),。

課文是以小英的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文的，情節(jié)感人,，描寫(xiě)細(xì)致,。在教學(xué)中我注意以下方面：

課文以“掌聲”為線(xiàn)索貫穿全文，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我抓住兩次掌聲來(lái)展開(kāi)教學(xué),。從第一次掌聲響起向前推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“總是”、“默默”來(lái)體會(huì)英子的自卑及孤獨(dú)，在有了初步的認(rèn)識(shí)之后,，我又創(chuàng)設(shè)了情景引讀,，“課堂上，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題時(shí),，英子總是——”,，“課下,，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上快樂(lè)地玩耍時(shí),，英子總是——”,。學(xué)生在反復(fù)的想象朗讀中有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，此時(shí)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)，再把這種體會(huì)帶入朗讀中,，自然就讀出了感情。

在教學(xué)“英子猶豫了一會(huì)兒,，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的,。”這句話(huà)時(shí),，我讓學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞“猶豫”,、“慢吞吞”來(lái)體會(huì)英子的心理變化，再創(chuàng)設(shè)情境“假如你是英子,，此時(shí)，你在想些什么,？”然后隨機(jī)采訪(fǎng)“英子”的感受，讓學(xué)生真正把自己當(dāng)作英子,，感受到英子的內(nèi)心活動(dòng),。接著從第二次掌聲響起向后展開(kāi)，揣摩英子前后心情,、性格的變化，感受掌聲帶給英子的鼓勵(lì),，并由此明白兩次掌聲的含義，知道人與人之間需要關(guān)心和鼓勵(lì),。我們要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，同時(shí)也要主動(dòng)地學(xué)會(huì)去關(guān)心,、鼓勵(lì)他人。接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),，在學(xué)習(xí)和生活中,，你有沒(méi)有得到過(guò)別人的鼓勵(lì)和關(guān)心,？我點(diǎn)了一個(gè)學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題,，可是他沒(méi)有回答出來(lái)，此時(shí),，還不待我講話(huà)，教室里就想起了一片掌聲,。我想，這掌聲遠(yuǎn)比我這節(jié)課上得要精彩得多,，同時(shí)也說(shuō)明孩子們已經(jīng)懂得了掌聲的意義,。

1、讓學(xué)生在朗讀中感受,。

如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí)，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上,，通過(guò)抓住英子動(dòng)作神態(tài)來(lái)多角度的讀，感受到情緒的變化和同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì),。

2、在閱讀中感悟,。

整節(jié)課,，以?xún)纱握坡暈榫€(xiàn)索,。通過(guò)抓住英子掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài),，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義,。懂得要尊重、關(guān)愛(ài)別人,。

3,、在體味中升華,。

通過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌,，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個(gè)孩子在我們的'課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我,。

掌聲的教學(xué)反思不足篇六

《掌聲》是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的第一篇精讀課文,，本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下,，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨,，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,，把學(xué)會(huì)尊重,，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，把少年兒童純真善良,，關(guān)愛(ài)別人的完美心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，讀來(lái)十分感人,。在教學(xué)中，我對(duì)教材進(jìn)行了整合,，又設(shè)計(jì)了給課文補(bǔ)白。

一?？劾巍白兓碑a(chǎn)生情感

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要把第1小節(jié)與第5小節(jié)比較教學(xué),。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第1小節(jié),，經(jīng)過(guò)自由讀,，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的小英引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會(huì),，感悟,。然后我說(shuō):“同學(xué)們，應(yīng)對(duì)孤獨(dú)的小英,，應(yīng)對(duì)憂(yōu)郁的小英，應(yīng)對(duì)自卑的小英,，你最想看到的是什么”(生自由說(shuō))你們的愿望實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)同學(xué)們看這段文字——(文字投影):

自然引入到第5小節(jié)的研讀,。在學(xué)生比較閱讀后,，感知小英的憂(yōu)郁，自卑和開(kāi)朗,，歡樂(lè)之后,，我問(wèn):“是什么使小英發(fā)生如此大的變化”這樣關(guān)鍵性的問(wèn)題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

二。精心設(shè)計(jì),，用濃濃愛(ài)意打動(dòng)學(xué)生的心靈。

為讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè),，我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在朗讀教學(xué)的設(shè)計(jì)中,，我安排了要求明確，層次清晰,，形式多樣的朗讀，如:自讀,，檢查讀,，小組合作讀等多種讀書(shū)方法,。我還異常注重了對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，如領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不一樣意義時(shí),，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自我的話(huà)，用:“如果你在這些同學(xué)中間,，你的掌聲想表達(dá)些什么”“如果你是小英,，你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)什么”的生動(dòng)情境幫忙孩子體會(huì)人物心理,，經(jīng)過(guò)這次空白點(diǎn)的挖掘,，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,。

《掌聲》

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掌聲的教學(xué)反思不足篇七

《掌聲》一課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣,，從此變得樂(lè)觀開(kāi)朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲,，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲,，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。文章語(yǔ)言質(zhì)樸,，但在平淡的敘述后面飽含著一個(gè)充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵(lì)、尊重,，代表著“愛(ài)”。

全文以英子的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文,，多次寫(xiě)到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此,，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受英子在掌聲前,、后的變化；怎樣通過(guò)英子的外在動(dòng)作,、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)英子的心理變化,，這是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

我在教學(xué)中以英子性格的變化為切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，明白她變化的原因源自于同學(xué)們的兩次掌聲,，來(lái)自于同學(xué)們對(duì)她的愛(ài),，緊扣本單元“愛(ài)的奉獻(xiàn)”專(zhuān)題。在本課的教學(xué)中,，我感到比較成功的幾點(diǎn)是：

1、導(dǎo)入新課,，引出掌聲。

2,、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，總體感知,。

3、研讀課文,，感受掌聲,。

4,、擴(kuò)展閱讀，升華掌聲,。

5、回歸生活付諸行動(dòng),。

全文教學(xué)設(shè)計(jì)處處滲透“愛(ài)”,。

對(duì)比閱讀（描寫(xiě)英子的兩段話(huà)）,，讓學(xué)生會(huì)質(zhì)疑。再進(jìn)一步深入探究,，掌聲真有這么大的魔力？有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性,，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,。

在新課標(biāo)背景下,，語(yǔ)文教學(xué)要回歸本位,，指向語(yǔ)用,。而“補(bǔ)白”則是行之有效的途徑之一。充分利用文本“空白”,，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)賦予自己的獨(dú)特理解,，從而激發(fā)思維，走進(jìn)人物內(nèi)心,，揣摩人物心理，（“猶豫”處,，體會(huì)英子的糾結(jié),。默默”處感受英子的自卑,。“掌聲”處感動(dòng)同學(xué)們的愛(ài)）

在教學(xué)本課時(shí),，我采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換”的方法,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書(shū)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,，自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界,。通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀,，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開(kāi)心的心情,。真正做到在讀中感知,，在讀中體味，很好地突破了教學(xué)重難點(diǎn),。

課標(biāo)指出，走進(jìn)文本是為了走出文本,，而擴(kuò)展閱讀能使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,，所以，我以愛(ài)為導(dǎo)向,，走進(jìn)生活,，感受愛(ài)的力量。

本節(jié)課課后我覺(jué)得教學(xué)中還有不少環(huán)節(jié)值得認(rèn)真推敲,，比如兩次“一搖一晃”,，沒(méi)有很好抓住,，不能充分體現(xiàn)掌聲當(dāng)時(shí)對(duì)英子明顯的影響,，以至于后面的變化有些突兀,。英子上臺(tái)前后的心理變化雖能體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生理解的層次性還不夠清晰,。而且，由于對(duì)多媒體的不熟練,，也導(dǎo)致在操作中存在失誤,，有些環(huán)節(jié)沒(méi)有很好的實(shí)施，需在這些方面改進(jìn),。

掌聲的教學(xué)反思不足篇八

《掌聲》一課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下,，她鼓起生活的勇氣，從此變得樂(lè)觀開(kāi)朗,。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候,；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人,。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著一個(gè)充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵(lì),、尊重，代表著“愛(ài)”,。

全文以英子的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文，多次寫(xiě)到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此,，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受英子在掌聲前,、后的變化；怎樣通過(guò)英子的外在動(dòng)作,、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)英子的心理變化,，這是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

我在教學(xué)中以英子性格的變化為切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，明白她變化的原因源自于同學(xué)們的兩次掌聲,，來(lái)自于同學(xué)們對(duì)她的愛(ài),，緊扣本單元“愛(ài)的奉獻(xiàn)”專(zhuān)題。在本課的教學(xué)中,，我感到比較成功的幾點(diǎn)是：

一、整個(gè)課堂以掌聲為線(xiàn)索,，充滿(mǎn)著愛(ài)的氛圍：

1、導(dǎo)入新課,，引出掌聲。

2,、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，總體感知,。

3、研讀課文,，感受掌聲,。

4,、擴(kuò)展閱讀,，升華掌聲。

5,、回歸生活付諸行動(dòng)。

全文教學(xué)設(shè)計(jì)處處滲透“愛(ài)”,。

二、整體對(duì)比,，感受變化,。

對(duì)比閱讀（描寫(xiě)英子的兩段話(huà)），讓學(xué)生會(huì)質(zhì)疑,。再進(jìn)一步深入探究，掌聲真有這么大的魔力,？有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

三,、挖掘教材空白點(diǎn),。

在新課標(biāo)背景下,，語(yǔ)文教學(xué)要回歸本位，指向語(yǔ)用,。而“補(bǔ)白”則是行之有效的途徑之一。充分利用文本“空白”,，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)賦予自己的獨(dú)特理解,，從而激發(fā)思維,，走進(jìn)人物內(nèi)心,，揣摩人物心理，（“猶豫”處,，體會(huì)英子的糾結(jié),。默默”處感受英子的自卑,。“掌聲”處感動(dòng)同學(xué)們的愛(ài)）

四,、以讀代講，角色轉(zhuǎn)換,。

在教學(xué)本課時(shí),，我采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換”的方法,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書(shū)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,，自己尋找感受英子不同的內(nèi)心世界,。通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀,，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開(kāi)心的心情,。真正做到在讀中感知,，在讀中體味，很好地突破了教學(xué)重難點(diǎn),。

五、擴(kuò)展閱讀,，升華掌聲,。

課標(biāo)指出,，走進(jìn)文本是為了走出文本,，而擴(kuò)展閱讀能使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,，所以,，我以愛(ài)為導(dǎo)向,，走進(jìn)生活，感受愛(ài)的力量,。

本節(jié)課課后我覺(jué)得教學(xué)中還有不少環(huán)節(jié)值得認(rèn)真推敲,，比如兩次“一搖一晃”,，沒(méi)有很好抓住，不能充分體現(xiàn)掌聲當(dāng)時(shí)對(duì)英子明顯的影響,，以至于后面的變化有些突兀,。英子上臺(tái)前后的心理變化雖能體會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生理解的層次性還不夠清晰。而且,，由于對(duì)多媒體的不熟練,，也導(dǎo)致在操作中存在失誤，有些環(huán)節(jié)沒(méi)有很好的實(shí)施,，需在這些方面改進(jìn)。

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掌聲的教學(xué)反思不足篇九

1,、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

2,、培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊感悟的能力，學(xué)習(xí)理解含義較深的句子的方法,。

3、有感情地朗讀課文,。學(xué)會(huì)尊重關(guān)愛(ài)別人，懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。

本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是把握課文內(nèi)容，感受英子掌聲前后的變化,，體會(huì)英子的心理變化過(guò)程,。

本節(jié)課在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí),，我著重從一點(diǎn)下功夫，即努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,，追求三維目標(biāo)的達(dá)成,。

語(yǔ)文的工具性體現(xiàn)在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重了學(xué)生聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)的訓(xùn)練,。

首先，我關(guān)注了學(xué)生多種方式的閱讀,。上課開(kāi)始，學(xué)生聽(tīng)老師范讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,。接著我又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀,、自由讀、感悟讀,、齊讀等多層次多角度地讀，讓學(xué)生充分地接觸文本,，在閱讀中感受英子的心理變化過(guò)程，突出了教學(xué)重點(diǎn),。

2、加強(qiáng)聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫(xiě)的訓(xùn)練,。

整節(jié)課,，學(xué)生邊讀邊感知邊體會(huì)，感悟到同學(xué)們給予英子深深的愛(ài),，訓(xùn)練了學(xué)生思維、語(yǔ)言?xún)?nèi)化與表達(dá),。在學(xué)完第五段后，我布置孩子們給英子寫(xiě)回信,，這樣不僅拓展了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生造句,、寫(xiě)作能力,。

3、注重傳授學(xué)習(xí)方法,，揭示學(xué)習(xí)規(guī)律。

本節(jié)課,，我不光引導(dǎo)學(xué)生理解，也提示理解的方法,。比如在理解重點(diǎn)詞“猶豫”時(shí),，孩子先說(shuō)出了它的本義,，我又引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了這個(gè)詞的引申義，然后聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞用得準(zhǔn)確,。又如，上課開(kāi)始,，我讓學(xué)生邊讀,、邊思考,、邊畫(huà)出描寫(xiě)英子神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)，邊體會(huì),，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中又掌握了一種閱讀的好方法。

語(yǔ)文的人文性體現(xiàn)在關(guān)注了學(xué)生的閱讀體驗(yàn),。

1、讓學(xué)生在朗讀中感受,。

如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí),，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上,，通過(guò)抓住英子動(dòng)作神態(tài)來(lái)多角度的讀，感受到英子情緒的變化和同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì),。

2,、在閱讀中感悟,。

整節(jié)課，以?xún)纱握坡暈榫€(xiàn)索,。通過(guò)抓住英子掌聲前后的變化和人物動(dòng)作神態(tài)，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義,，使學(xué)生懂得要尊重、關(guān)愛(ài)別人,。

3、在體味中升華,。

整節(jié)課我注重了對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo),，通過(guò)過(guò)渡語(yǔ),、小結(jié)語(yǔ),、評(píng)價(jià)語(yǔ)和激情語(yǔ)潛移默化的`滲透，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴,。