我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇一

探究性學(xué)習(xí)是在上世紀(jì)60年代由美國學(xué)者施瓦布倡導(dǎo)的,，他主張從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境,，通過學(xué)生自主,、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn),、操作,、調(diào)查、信息搜集與處理,，表達(dá)與交流等探索活動(dòng),，獲得知識(shí)、技能,、情感與態(tài)度的發(fā)展,。探索性學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教育理論提出的“主體性教學(xué)原則”和“以人為本，全面發(fā)展教育理念”,，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。中學(xué)生物新課程突出“探究性學(xué)習(xí)”，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，使學(xué)生能夠主動(dòng)地獲取生物學(xué)知識(shí),，體驗(yàn)科學(xué)方法，理解科學(xué)的本質(zhì),，形成一定的科學(xué)探究能力,，以及科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。因此,，探究性學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用.

探究式教學(xué)過程基本上分為提出問題和解決問題兩個(gè)階段。在實(shí)際的教學(xué)過程中,，要讓學(xué)生明確自己去發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的重要性及其價(jià)值。因?yàn)?，在傳統(tǒng)的教育中,，學(xué)生習(xí)慣于去思考、解決教師提出的問題,，因而也就大大束縛了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。這與我們大力提倡探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)不相符,。提出問題實(shí)際上是嘗試對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行識(shí)別和解說,，發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在的不足或不協(xié)調(diào)的過程，它是誘發(fā)探究思維的動(dòng)力和方向,。解決問題則是提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的過程,，其實(shí)質(zhì)是重新構(gòu)建自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使其更加充實(shí)和協(xié)調(diào),。據(jù)此具體說來,，課堂上學(xué)生從事的一個(gè)完整的探究過程大致分為：問題、假設(shè),、推斷,、檢驗(yàn)、結(jié)論,、交流,、評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié)。但在實(shí)際的生物課堂教學(xué)中,，教師須從教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),，不要墨守成規(guī)，照搬硬套,，否則只有造成教學(xué)的公式化,，從而降低課堂教學(xué)效果。削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣和欲望,。

1.探究性討論活動(dòng); 這種方法主要運(yùn)用于生物學(xué)原理等理論知識(shí)的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取新知識(shí)的過程。例如“探究生長激素的功能”,，教師在學(xué)生已經(jīng)具備了“新陳代謝”和“神經(jīng)調(diào)節(jié)”知識(shí)的基礎(chǔ)上,，介紹有關(guān)的背景材料,，設(shè)置一定的情境：用含有生長激素的飼料來飼養(yǎng)動(dòng)物，其結(jié)果的不同;廣受青少年歡迎的我國藍(lán)球運(yùn)動(dòng)員姚明的身高之理由;侏儒癥,、巨人癥,、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學(xué)生的求知欲和好奇心被激發(fā),，產(chǎn)生疑問：這些病癥是不是與生長激素分泌異常有關(guān)?生長激素與生長發(fā)育有何關(guān)系?巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致,，這其中的原因何在?……然后，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料進(jìn)行討論,、分析,、類比、歸納出生長激素的功能,。最后,，通過侏儒癥、巨人癥,、等生長激素分泌失調(diào)的病癥來驗(yàn)證結(jié)論,，澄清疑問。

2.探究性實(shí)驗(yàn); 生物科學(xué)和其它自然科學(xué)一樣,，本質(zhì)上是實(shí)驗(yàn)科學(xué),。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一，新課程所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí),，有很多活動(dòng)也是通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行,。生物實(shí)驗(yàn)包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是已知結(jié)論的基礎(chǔ)上,，學(xué)生按部就班完成實(shí)驗(yàn)步驟。而探究性實(shí)驗(yàn)則是學(xué)生不知道結(jié)論,，沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去探求結(jié)論。因此,，探究性實(shí)驗(yàn)融知識(shí)傳授,、技能訓(xùn)練和科研能力培養(yǎng)于一體。例如“探究骨的成分和特性”的實(shí)驗(yàn)由教師出示日常生活一些實(shí)際例子,，讓學(xué)生明確骨既有硬度又有彈性,，從而提出問題——骨為何具有這兩重特性，與什么有關(guān)系?之后教師稍微復(fù)習(xí)初一生物中植物種子成分的鑒定實(shí)驗(yàn),，從而引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生假設(shè)：骨含有無機(jī)物有機(jī)物,。接著，通過骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，進(jìn)行觀察,、記錄;最后,，全班交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,，并據(jù)此結(jié)論讓學(xué)生暢談青少年在進(jìn)行體育鍛練應(yīng)注意的事項(xiàng),。

探究性學(xué)習(xí)作為新課程所努力倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式，在生物教學(xué)過程中能較好地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,。

“觀察,、觀察、再觀察”,，前人之言已經(jīng)明確了觀察的重要性,。在生物學(xué)教學(xué)過程中，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。因?yàn)樘骄渴加趩栴}的發(fā)現(xiàn),，而問題的發(fā)現(xiàn)又多源于觀察。在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢?首先,，教師要以高超的教學(xué)藝術(shù)激起學(xué)生觀察的興趣,，使學(xué)生主動(dòng)觀察、樂于觀察,、勤于觀察,。其二，觀察要有明確的目的和詳盡的計(jì)劃,。同時(shí),，在觀察時(shí)，要實(shí)事求是地做好記錄,。最后,，觀察時(shí)，要伴于積極的思考,，要求學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象各觀地加以分析,。

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)和從事生物學(xué)研究無疑是很重要的,。生物新課程中安排了一系列的科學(xué)探究活動(dòng)。其中很大一部分已經(jīng)給出了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力,。有的探究活動(dòng)，如“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?”只給學(xué)生提出問題,，其他部分如制定方案,，實(shí)施方案，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析,，得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨(dú)立完成,，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)探究能力,。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有諸多益處。當(dāng)然,，探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是全部的教學(xué)活動(dòng),。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的特點(diǎn)和教師自身的教學(xué)素養(yǎng),，采用多種多樣教學(xué)策略和方法,，達(dá)到課程目標(biāo)。

總之,，生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué),，我在課堂中會(huì)一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識(shí)都不一定是正確的,，相反,，對(duì)于生物學(xué)科來說，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的,。在教學(xué)中,，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此,，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生,。相反，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境,，讓他們通過體會(huì)科學(xué)家們的探究過程,，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師,、對(duì)書本提出質(zhì)疑,，鼓勵(lì)他們通過自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法,，作為老師要給予肯定,，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師,，要給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái)，例如,，我可以通過演講比賽,、寫保護(hù)動(dòng)物的倡議書、辦手抄報(bào),、知識(shí)競賽等方式,，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能，肯定他們?cè)谶@些活動(dòng)中的一些創(chuàng)新,，我相信,，在這樣一個(gè)輕松,、愉快又充滿鼓勵(lì)的環(huán)境中成長起來的學(xué)生，無論在知識(shí),、能力,、創(chuàng)新各方面都將會(huì)是最優(yōu)秀的。

教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇二

在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新精神,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),，在合作中學(xué),，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，這是實(shí)踐生物新課程理念的要求,，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育,、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學(xué)課堂教學(xué)過程中,，動(dòng)用探究模式組織教學(xué)活動(dòng),，能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，從而提高課堂教學(xué)的成果,。

探究性學(xué)習(xí)是在上世紀(jì)60年代由美國學(xué)者施瓦布倡導(dǎo)的,，他主張從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境,，通過學(xué)生自主,、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn),、操作,、調(diào)查、信息搜集與處理,，表達(dá)與交流等探索活動(dòng),，獲得知識(shí)、技能,、情感與態(tài)度的發(fā)展,。探索性學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教育理論提出的“主體性教學(xué)原則”和“以人為本，全面發(fā)展教育理念”,，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。中學(xué)生物新課程突出“探究性學(xué)習(xí)”，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，使學(xué)生能夠主動(dòng)地獲取生物學(xué)知識(shí),，體驗(yàn)科學(xué)方法,，理解科學(xué)的本質(zhì)，形成一定的科學(xué)探究能力,，以及科學(xué)態(tài)度,、情感與價(jià)值觀，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。因此,，探究性學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用.

探究式教學(xué)過程基本上分為提出問題和解決問題兩個(gè)階段。在實(shí)際的教學(xué)過程中,，要讓學(xué)生明確自己去發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的重要性及其價(jià)值。因?yàn)?，在傳統(tǒng)的教育中,，學(xué)生習(xí)慣于去思考、解決教師提出的問題,，因而也就大大束縛了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。這與我們大力提倡探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)不相符,。提出問題實(shí)際上是嘗試對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行識(shí)別和解說,，發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在的不足或不協(xié)調(diào)的過程，它是誘發(fā)探究思維的動(dòng)力和方向,。解決問題則是提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的過程,，其實(shí)質(zhì)是重新構(gòu)建自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu),，使其更加充實(shí)和協(xié)調(diào)。據(jù)此具體說來，課堂上學(xué)生從事的一個(gè)完整的探究過程大致分為：問題,、假設(shè),、推斷,、檢驗(yàn),、結(jié)論、交流,、評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié),。但在實(shí)際的生物課堂教學(xué)中，教師須從教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),，不要墨守成規(guī),，照搬硬套，否則只有造成教學(xué)的公式化,，從而降低課堂教學(xué)效果。削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣和欲望,。

1.探究性討論活動(dòng); 這種方法主要運(yùn)用于生物學(xué)原理等理論知識(shí)的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取新知識(shí)的過程,。例如“探究生長激素的功能”，教師在學(xué)生已經(jīng)具備了“新陳代謝”和“神經(jīng)調(diào)節(jié)”知識(shí)的基礎(chǔ)上,，介紹有關(guān)的背景材料,，設(shè)置一定的情境：用含有生長激素的飼料來飼養(yǎng)動(dòng)物，其結(jié)果的不同;廣受青少年歡迎的我國藍(lán)球運(yùn)動(dòng)員姚明的身高之理由;侏儒癥,、巨人癥,、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學(xué)生的求知欲和好奇心被激發(fā),，產(chǎn)生疑問：這些病癥是不是與生長激素分泌異常有關(guān)?生長激素與生長發(fā)育有何關(guān)系?巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致,，這其中的原因何在?……然后，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料進(jìn)行討論,、分析,、類比、歸納出生長激素的功能,。最后,，通過侏儒癥、巨人癥,、等生長激素分泌失調(diào)的病癥來驗(yàn)證結(jié)論,，澄清疑問。

2.探究性實(shí)驗(yàn); 生物科學(xué)和其它自然科學(xué)一樣,，本質(zhì)上是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一,，新課程所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，有很多活動(dòng)也是通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行,。生物實(shí)驗(yàn)包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是已知結(jié)論的基礎(chǔ)上,，學(xué)生按部就班完成實(shí)驗(yàn)步驟,。而探究性實(shí)驗(yàn)則是學(xué)生不知道結(jié)論,，沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去探求結(jié)論。因此,，探究性實(shí)驗(yàn)融知識(shí)傳授,、技能訓(xùn)練和科研能力培養(yǎng)于一體。例如“探究骨的成分和特性”的實(shí)驗(yàn)由教師出示日常生活一些實(shí)際例子,，讓學(xué)生明確骨既有硬度又有彈性，從而提出問題——骨為何具有這兩重特性,，與什么有關(guān)系?之后教師稍微復(fù)習(xí)初一生物中植物種子成分的鑒定實(shí)驗(yàn),，從而引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生假設(shè)：骨含有無機(jī)物有機(jī)物。接著,，通過骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，進(jìn)行觀察、記錄;最后,，全班交流,，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,，并據(jù)此結(jié)論讓學(xué)生暢談青少年在進(jìn)行體育鍛練應(yīng)注意的事項(xiàng)。

探究性學(xué)習(xí)作為新課程所努力倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式,，在生物教學(xué)過程中能較好地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

“觀察、觀察,、再觀察”,，前人之言已經(jīng)明確了觀察的重要性。在生物學(xué)教學(xué)過程中,，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)樘骄渴加趩栴}的發(fā)現(xiàn),，而問題的發(fā)現(xiàn)又多源于觀察。在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢?首先,，教師要以高超的教學(xué)藝術(shù)激起學(xué)生觀察的興趣,，使學(xué)生主動(dòng)觀察、樂于觀察,、勤于觀察,。其二，觀察要有明確的目的和詳盡的計(jì)劃,。同時(shí),，在觀察時(shí)，要實(shí)事求是地做好記錄,。最后,，觀察時(shí)，要伴于積極的思考,，要求學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象各觀地加以分析,。

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)和從事生物學(xué)研究無疑是很重要的。生物新課程中安排了一系列的科學(xué)探究活動(dòng),。其中很大一部分已經(jīng)給出了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力,。有的探究活動(dòng)，如“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?”只給學(xué)生提出問題,，其他部分如制定方案,，實(shí)施方案,，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨(dú)立完成,，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)探究能力。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有諸多益處,。當(dāng)然，探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是全部的教學(xué)活動(dòng),。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的特點(diǎn)和教師自身的教學(xué)素養(yǎng),，采用多種多樣教學(xué)策略和方法,，達(dá)到課程目標(biāo),。

總之,，生物科學(xué)是一個(gè)日新月異的科學(xué),，我在課堂中會(huì)一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識(shí)都不一定是正確的,，相反,，對(duì)于生物學(xué)科來說，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會(huì)在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)誤的,。在教學(xué)中,，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的，因此,，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識(shí)死板的教給學(xué)生,。相反，我的課堂設(shè)計(jì)大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境,，讓他們通過體會(huì)科學(xué)家們的探究過程,，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律,。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)老師、對(duì)書本提出質(zhì)疑,，鼓勵(lì)他們通過自己的實(shí)踐去證實(shí)自己所學(xué)到的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生提出的一些新的想法,，作為老師要給予肯定,，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的,。并且作為老師，要給學(xué)生提供一個(gè)適合創(chuàng)造的平臺(tái),，例如,，我可以通過演講比賽,、寫保護(hù)動(dòng)物的倡議書、辦手抄報(bào),、知識(shí)競賽等方式,，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能,，肯定他們?cè)谶@些活動(dòng)中的一些創(chuàng)新,，我相信，在這樣一個(gè)輕松,、愉快又充滿鼓勵(lì)的環(huán)境中成長起來的學(xué)生，無論在知識(shí),、能力,、創(chuàng)新各方面都將會(huì)是最優(yōu)秀的,。

教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇三

有幸學(xué)習(xí)了計(jì)模版的設(shè)計(jì)使我受益匪淺，具體有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

教學(xué)前要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況,，因材施教,。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么,，好學(xué)生學(xué)到什么程度，差一點(diǎn)的又有什么收獲,，根據(jù)不同的學(xué)生要采取什么樣的教學(xué)方法,，是引導(dǎo)還是講授，還是分組討論等等,，都要做到心中有數(shù),，這樣，在具體教學(xué)中才能游刃有余,。

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力,，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，有欲望才有動(dòng)力,。可見濃厚的學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提,。因此,，在課堂教學(xué)中,，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的,、使學(xué)生感到真實(shí),、新奇、有趣的教學(xué)情境,，形成學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí),，以激發(fā)學(xué)生參與興趣。教學(xué)中,，教師可采取講故事,、猜謎語,、念兒歌、開展游戲等形式,，把抽象的知識(shí)與生動(dòng)實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系起來,，激起學(xué)生心理上的需求。

我們平時(shí)的教學(xué)也是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué),，但在核心目標(biāo)上用力不夠,。所以對(duì)每節(jié)課的核心目標(biāo)和重難點(diǎn)不容忽視，要根據(jù)學(xué)生情況制定教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn),，更要認(rèn)真研究,，切實(shí)落實(shí)。運(yùn)用切實(shí)可行的方法突破重難點(diǎn),。

教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇四

經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),，我對(duì)信息化教學(xué)有了一些更深刻的認(rèn)識(shí)。結(jié)合我所任教的語文學(xué)科特點(diǎn)，我覺得語文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢,。它的運(yùn)用,，為語文課堂教學(xué)增添了無窮魅力，拓寬語文教學(xué)的空間,。

信息化教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義,。學(xué)生通過對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力,，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀等等有諸多益處,。

但是信息化教學(xué)在實(shí)際的實(shí)施和操作過程中仍存在一些問題和困惑：

一個(gè)單元一個(gè)主題,，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學(xué)完,，以往大概要10個(gè)課時(shí),，再加上練習(xí)和習(xí)作部分，至少要16個(gè)課時(shí)，需要8個(gè)兩連堂,，這樣設(shè)計(jì)單元模塊時(shí)對(duì)老師來說也是一個(gè)繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計(jì)第一單元時(shí),，四篇課文,，我分成兩個(gè)模塊，一篇現(xiàn)代抒情詩歌,，一篇古詩兩首分在一個(gè)模塊里,，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個(gè)模塊,。但是在實(shí)際設(shè)計(jì)中，時(shí)間的分配上,、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑,。再有，語文課雖然是一個(gè)單元同一個(gè)主題,，但是每一篇課文的重難點(diǎn)是不同，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)也是不同,，我覺得還是一篇課文一篇課文的學(xué)習(xí),，如有共性的地方再融會(huì)貫通起來。我覺得還是一篇課文,，兩個(gè)課時(shí),，一個(gè)兩連堂，一個(gè)小模塊,，這樣從時(shí)間、和實(shí)際操作上更容易把握,。

信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了,，就是信息化教學(xué)了，更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西,。既然電腦是個(gè)比字典更豐富的學(xué)習(xí)工具，我們知道在學(xué)習(xí)的過程中并不是時(shí)刻都在使用字典,，所以我覺得在學(xué)習(xí),、操作過程中并不是每一個(gè)內(nèi)容都要借助電腦，所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇,。對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容如：識(shí)字、寫字,、朗讀,、口語表達(dá)能力還是要實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位,，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦,，但是不能完全依賴電腦。

同時(shí)也必須思考和實(shí)施新的對(duì)策與方法,，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力,，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對(duì)的是同樣的信息資源,，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力,。

電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬他們的知識(shí)面,，給他們學(xué)習(xí)的自由,。但是作為小學(xué)生來說由于年齡的特點(diǎn)，如果不能夠很好的引導(dǎo),、管理,，學(xué)生可能在一定的時(shí)間里從電腦里什么價(jià)值的知識(shí)也搜索不到，那就竹籃打水一場空了,。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息,、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。

以上是我的一些粗淺的感受,，有不足之處,，希望領(lǐng)導(dǎo)、同時(shí)指正,。

教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇五

今天上午我們學(xué)習(xí)了主題教學(xué)單元設(shè)計(jì),，通過學(xué)習(xí)討論，我明白了什么是主題單元設(shè)計(jì),，及其編寫中要注意的問題,。下午，老師給我們講了思維導(dǎo)圖的制作及運(yùn)用,，演示了mindmanger軟件的使用,，我自己練習(xí)制作了思維導(dǎo)圖課件《人體的生長發(fā)育》,。

“主題單元設(shè)計(jì)”一般以一個(gè)單元為一個(gè)整體，設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,，整體把握,，緊扣單元訓(xùn)練項(xiàng)目把相關(guān)知識(shí)聯(lián)為一條教學(xué)線索，使單元整體運(yùn)轉(zhuǎn),。在教學(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，展示學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主探究,，主動(dòng)發(fā)展，注重能力的培養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生的個(gè)體主體性定能達(dá)到很好的尊重和展現(xiàn)。

這就需要教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,，確立新的教育理念,。單元主題教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，它要求教師以新的教育理念來指導(dǎo)教學(xué),。教師在進(jìn)行單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，要做到：

1、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)要求老師轉(zhuǎn)變觀念,，整體把握教材,。

2、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)遵循由主導(dǎo)到主學(xué),，堅(jiān)持自主發(fā)展原則,。

3、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)堅(jiān)持開放的,、活動(dòng)的,、具有探究性教學(xué)原則。

4,、精心設(shè)計(jì)單元活動(dòng)主題,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展,。

5,、在單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)中，要積極營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,。

6,、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)還要妥善解決單元主題的相對(duì)獨(dú)立性和教材內(nèi)容系統(tǒng)性的問題。

在具體的教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫中,，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1,、注意教學(xué)目標(biāo)的整體性,。

2、注意教學(xué)目標(biāo)的靈活性,。

3,、注意教學(xué)目標(biāo)的層次性。

學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,，其具有的認(rèn)知,、情感、社會(huì)等特征都將對(duì)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響,。因此,，要取得教學(xué)設(shè)計(jì)的成功，必須重視對(duì)學(xué)習(xí)者的分析,。

(一)學(xué)習(xí)者分析的主要內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)者初始能力分析

了解學(xué)習(xí)者在從事特定學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)前已經(jīng)具備的知識(shí)技能基礎(chǔ)，以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與態(tài)度,，確定教學(xué)起點(diǎn),。包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備情況及學(xué)習(xí)態(tài)度

2.學(xué)生者的一般特征

學(xué)生者的一般特征，是指他們具有與具體學(xué)科內(nèi)容無關(guān),，但影響其學(xué)習(xí)的生理,、心理和社會(huì)等方面的特點(diǎn)，包括年齡,、性別,、認(rèn)知成熟度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、生活經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容,。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，分析學(xué)生的一般特征,，以此作為制定教學(xué)策略,，選擇教學(xué)方法和媒體等工作的依據(jù)。

3.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格

學(xué)習(xí)風(fēng)格由學(xué)習(xí)者特有的認(rèn)知,、情感和生理行為構(gòu)成,，它是反映學(xué)習(xí)者如何感知信息、如何與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用并對(duì)之做出反應(yīng)的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式,。

學(xué)習(xí)風(fēng)格涉及的方面很多,，常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者喜歡的或經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)傾向,。學(xué)習(xí)風(fēng)格具有穩(wěn)定性,，很少因?qū)W習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境等因素變化而變化,。同時(shí),，學(xué)習(xí)風(fēng)格具有個(gè)體差異性和獨(dú)特性,。

教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇六

按照建構(gòu)主義思想，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力來源于學(xué)習(xí)者與環(huán)境的相互作用,。學(xué)習(xí)者認(rèn)知機(jī)能的發(fā)展,、情感態(tài)度的變化都應(yīng)歸因于這種相互作用。站在學(xué)習(xí)者的角度看,，這種相互作用便是學(xué)習(xí)活動(dòng),。因此，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須作為教學(xué)設(shè)計(jì)的核心設(shè)計(jì)內(nèi)容來看待,。學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是個(gè)體的,，也可以是群體協(xié)作的。群體協(xié)作的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)為協(xié)作個(gè)體之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)的相互作用,。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)最終表現(xiàn)為學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì),，通過規(guī)定學(xué)習(xí)者所要完成的任務(wù)目標(biāo)、成果形式,、活動(dòng)內(nèi)容,、活動(dòng)策略和方法來引發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知加工和思維，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)習(xí)者心理機(jī)能的目的,。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心的,，促進(jìn)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新和綜合能力形成的教學(xué)模式，包括以下五方面內(nèi)容：

1,、單元教學(xué)計(jì)劃,。具體地描述教學(xué)單元的主題、學(xué)習(xí)目標(biāo),、學(xué)習(xí)活動(dòng)(教學(xué)過程),、學(xué)習(xí)資源等，其中的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)資源在很大程度上是由信息技術(shù)支持的,，因此這種教學(xué)計(jì)劃可稱為信息化教案,。

2、學(xué)生電子作品范例,。給學(xué)生提供參考用的電子作品,，可以從各種電子信息源中選取或由教師自行制作。

3,、學(xué)生作品評(píng)價(jià)量規(guī),。提供結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從內(nèi)容,、技術(shù),、創(chuàng)意等方面詳細(xì)規(guī)定了評(píng)級(jí)指標(biāo)，利用這種量規(guī)來評(píng)價(jià)學(xué)生電子作品，可操作性強(qiáng),，準(zhǔn)確性高,，既可以讓教師評(píng)，也可以讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng),。

4,、教學(xué)支持材料。為支持學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)準(zhǔn)備的各類輔助性材料,，如軟件工具,，資料光盤，在線參考資料,，參考書目,，教師用電子講稿等。

5,、單元實(shí)施方案,。包括教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間安排、學(xué)生分組辦法,、上機(jī)時(shí)間分配以及征求社會(huì)支持的措施等,。

在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中,，要求以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),，充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行基于資源基于合作、基于研究等方面的學(xué)習(xí),，使學(xué)習(xí)者在意義豐富的情境中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí),。為此，可以將信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化原則歸納為以下三點(diǎn)：

1,、以學(xué)為中心,，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線,，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和講授學(xué)習(xí)策略與技能,。教師作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo),、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,。同時(shí)，教師還應(yīng)該開發(fā)和利用各種信息資源來支持學(xué)生自主學(xué)習(xí),。比如,，教師應(yīng)創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站、演示文稿課件和參考范例等。

2,、強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”,。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作,，也包括教師之間的協(xié)作,。21世紀(jì)人類學(xué)習(xí)的技能應(yīng)主要體現(xiàn)在能夠運(yùn)用交流、信息處理和研究工具(例如文字處理,、電子郵件,、演示軟件、網(wǎng)頁開發(fā),、互聯(lián)網(wǎng)搜索工具)來訪問,、管理、綜合,、評(píng)估,、創(chuàng)造并交流信息。因此,，相互協(xié)作與自我指導(dǎo)相結(jié)合尤為重要,。

3、強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià),。學(xué)習(xí)過程指學(xué)習(xí)者通過與信息和環(huán)境的相互作用而得到知識(shí),、技能和態(tài)度長進(jìn)的過程。學(xué)習(xí)資源指支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資料來源或資料庫,，它包括支持學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)材料與環(huán)境,。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)注重對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，更注重過程性評(píng)價(jià),，并以此作為質(zhì)量監(jiān)控的主要措施,，及時(shí)對(duì)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行定量、定性分析,。也就是說,，教學(xué)除了安排終結(jié)性考核，還應(yīng)安排形成性考核,，如要求學(xué)生提交記錄其學(xué)習(xí)過程的電子檔案等,。

教學(xué)是有目的的學(xué)習(xí)，為了使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。我認(rèn)為,，信息技術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化，應(yīng)該從以下三個(gè)方面入手,。

1,、研究學(xué)生,，研究學(xué)習(xí)過程。因?yàn)椴煌愋偷膬?nèi)容,，不同的人的學(xué)習(xí)方式是不同的,。

比如知識(shí)，分為識(shí)記概念和理解概念,。

(1)識(shí)記概念,，如：鍵盤、鼠標(biāo),、按鈕等,，蘋果等水果名，英文單詞,。對(duì)于這些規(guī)定性的,、具體的概念，人采取的是識(shí)記的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，即認(rèn)識(shí)了,，記住了。

(2)理解概念,，如信息,，信息技術(shù)等概念，這些是抽象概念,。對(duì)于抽象的概念,，人必須理解了才能去學(xué)會(huì)，如何理解,，那就要再現(xiàn)抽象的過程,。

比如技能，有動(dòng)作技能和智力技能,。

(1)動(dòng)作技能,，如：鼠標(biāo)操作,，打字,，圖片的旋轉(zhuǎn)等，開車,，收發(fā)電子郵件，這些屬于動(dòng)作技能,，是需要人們反復(fù)練習(xí)才能掌握的,。

(2)智力技能，如：信息的特性,，判斷信息的某個(gè)特征是需要經(jīng)過大腦思維比較判斷最后做出決定,，這屬于人的智力技能。也是需要通過反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)的。

比如過程與方法,，一些內(nèi)容,，如什么是程序設(shè)計(jì)，什么是網(wǎng)頁設(shè)計(jì),，這些內(nèi)容靠理解,、靠反復(fù)練習(xí)均不能掌握，需要人們親身經(jīng)歷一段程序設(shè)計(jì)或網(wǎng)頁設(shè)計(jì),，從中感悟的,。一些方法是需要經(jīng)歷一段時(shí)間的親身實(shí)踐，從中提煉出來,。所以這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)相對(duì)前面所說要難一些,。

比如情感態(tài)度與價(jià)值觀，學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課,，規(guī)范使用電子郵件,，有條理地管理個(gè)人文件，使用信息技術(shù)的意識(shí),，創(chuàng)新意識(shí),，創(chuàng)新精神等，其中包含了一種態(tài)度,，一種情感,，或一種由價(jià)值觀影響的態(tài)度。所以,，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式又是不同,。

2、研究教學(xué)設(shè)計(jì),。其實(shí),，每位教師在日常教學(xué)工作中都扮演著教學(xué)設(shè)計(jì)者的角色。從理論上講,，教學(xué)設(shè)計(jì)是為了達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果,，采用新課程理念和系統(tǒng)化方法，分析教學(xué)內(nèi)容,，確定教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。而在實(shí)際教學(xué)工作中,，做好信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì),，要做好前期分析，并根據(jù)需求確定教學(xué)目標(biāo),。

(1)前期分析,。

首先,，搞清楚課標(biāo)(或教材)要求的教學(xué)內(nèi)容有哪些?哪些內(nèi)容屬于知識(shí)，哪些內(nèi)容屬于技能?哪些內(nèi)容又是方法或過程?哪些內(nèi)容是情感態(tài)度價(jià)值觀方面的?各個(gè)內(nèi)容要求的程度是什么?

其次,，分析教學(xué)對(duì)象(學(xué)生)的現(xiàn)狀怎樣?由于信息技術(shù)學(xué)科開課的不均衡,，可能有些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握，那么就要搞清楚哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握或部分掌握?如果是部分掌握,，掌握到什么程度?如果只有一部分學(xué)生掌握,，那么這個(gè)比例有多大?還有哪些內(nèi)容是教材上沒有但需要補(bǔ)充給學(xué)生的?根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象的分析，可以得出學(xué)習(xí)需求,，即學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及這些內(nèi)容學(xué)到什么程度,。學(xué)習(xí)需求可能比教材上的內(nèi)容少，也可能比教材上的內(nèi)容多,。

此外,，在分析教學(xué)對(duì)象的過程中，還需要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平是怎樣的狀況?他們的思維能力有多高?他們的自學(xué)能力有多強(qiáng)?生活環(huán)境對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的影響有哪些?這些分析結(jié)果決定了教學(xué)過程中要采取什么樣的教學(xué)策略,。

(2)根據(jù)需求確定教學(xué)目標(biāo),。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)要分為“知識(shí)與技能”、“過程與方法”,、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度,，為什么?因?yàn)槿藢W(xué)習(xí)不同類型的東西，方式不同,。所以,，建議老師們分三個(gè)維度來寫教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然這樣會(huì)有一定難度,。此外,，撰寫教學(xué)目標(biāo)還要注意目標(biāo)的可操作性。

3,、設(shè)計(jì)好教學(xué)策略,。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生即使掌握了大量的知識(shí),，也并不意味著他們能夠把握何時(shí),、何地該如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決真實(shí)情境中的問題。原因很簡單,，學(xué)校情境中的問題及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與真實(shí)世界情境中的有很大差別,，將課堂教學(xué)與真實(shí)事件或真實(shí)問題相聯(lián)系,，是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的必然選擇,。因此，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的最基本策略是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和信息資源的開發(fā),。

學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的,，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí),，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化或順應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義,。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，認(rèn)為提供一個(gè)豐富的情境能使學(xué)生在其中通過探究、交互作用和創(chuàng)建起對(duì)知識(shí)的理解是至關(guān)重要的,。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中的情境創(chuàng)設(shè),，簡單地說就是基于特定的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排在信息技術(shù)支持下的比較真實(shí)或接近真實(shí)的活動(dòng)中,，讓學(xué)生通過參與真實(shí)的問題求解等實(shí)踐活動(dòng)而獲得更有效的學(xué)習(xí),。為了獲得一個(gè)真實(shí)、復(fù)雜的信息化教學(xué)情境,，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室將是最佳選擇,。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是指在一個(gè)物理教室范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)，主要服務(wù)于課堂教學(xué),。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中,，學(xué)生可以自主探究,、相互合作和支持并利用信息技術(shù)和信息資源參與問題解決活動(dòng);教師可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教室所提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有利于探索問題的教學(xué)情境。比如,，教師圍繞教學(xué)單元中的某一個(gè)問題,，要求學(xué)生利用internet搜集信息并利用powerpoint創(chuàng)建一個(gè)指向單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的演示文稿,。教師在教學(xué)情境中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，結(jié)對(duì)評(píng)審他們的學(xué)習(xí)或設(shè)計(jì)成果并共同解決問題,，促進(jìn)學(xué)生競爭意識(shí)的形成,。

信息技術(shù)教師做好以上三點(diǎn)后，在進(jìn)行每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，還需要具體做好以下八個(gè)步驟,，才能使課堂效果達(dá)到優(yōu)化。

1,、對(duì)單元的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析,，確定學(xué)生通過此教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的水平或獲得的能力。

2,、根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)和有針對(duì)性的問題。

3,、根據(jù)任務(wù)和問題以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，確定提供資源的方式，可以要求學(xué)生自己按照學(xué)習(xí)目標(biāo)在教師設(shè)計(jì)好的范圍內(nèi)有目的地查找學(xué)習(xí)資源,，也可以提供現(xiàn)成的真實(shí)可靠的學(xué)習(xí)資源給學(xué)生,。如果需要,，教師還要制作相關(guān)的資源列表，以方便學(xué)生查閱,，提高學(xué)習(xí)效率,。

4、對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行梳理,，使之合理有序,，一般情況下應(yīng)落實(shí)成文字呈現(xiàn)的信息化教案。

5,、在教學(xué)過程中,，如果要求學(xué)生以完成電子作品的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)事先做出電子作品的范例,，當(dāng)然這個(gè)范例是從學(xué)生角度出發(fā),，以學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的制作水平進(jìn)行設(shè)計(jì)的，有了教師展示的范例,，學(xué)生瀏覽后就會(huì)對(duì)自己將要完成的任務(wù)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),。

6、在評(píng)價(jià)信息化學(xué)習(xí)特別是其產(chǎn)生的電子作品時(shí),，結(jié)構(gòu)化的評(píng)價(jià)工具——量規(guī)提供了較為科學(xué)的方法,，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)將提高評(píng)價(jià)的可操作性和準(zhǔn)確性。

7,、對(duì)教學(xué)的具體實(shí)施方案進(jìn)行設(shè)計(jì),，包括實(shí)施時(shí)間表、分組方法,、上機(jī)時(shí)間分配,、實(shí)施過程中可能用到的軟硬件(如不具備，應(yīng)采取什么方法解決)以及其他必要文檔的準(zhǔn)備,，等等,。

8、在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,，評(píng)價(jià)修改是隨時(shí)進(jìn)行的,，伴隨設(shè)計(jì)過程的始終。

綜上所述,，做好“三點(diǎn)八步”,，課堂教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化，是我們優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的必然結(jié)果,。

教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇七

教師自身業(yè)素質(zhì)的是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提,，也是保證學(xué)校體育工作順利開展的一個(gè)重要方面。我科組教師利用業(yè)余時(shí)間積極學(xué)習(xí)課程理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，提高自身理論素養(yǎng),，把課標(biāo)落實(shí)到教學(xué)中,。這學(xué)期,，我們科組三名老師都申報(bào)《體育競賽最新裁判與規(guī)則》的繼續(xù)教育課程，通過學(xué)習(xí),，進(jìn)一步提高了自身的專業(yè)素養(yǎng),。

教而不研則淺，研而不教則空,。課堂是課改的試驗(yàn)田,，推行課程標(biāo)準(zhǔn)最終落腳點(diǎn)是在課堂。為此,，我們以科組教研為基礎(chǔ),，以課堂教學(xué)為陣地，加強(qiáng)教研提高教學(xué)質(zhì)量,。同時(shí),，我們科組成員積極進(jìn)行小課題的研究，積極撰寫論文,，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷充實(shí)自我。本學(xué)期,，程志勇和張春雄老師積極申報(bào)關(guān)于《挫折教育在小學(xué)高年段的有效應(yīng)用》的學(xué)校小課題,。在上一期區(qū)小課題評(píng)比中，張春雄老師負(fù)責(zé)的小課題《體育教學(xué)游戲的應(yīng)用的研究》榮獲區(qū)三等獎(jiǎng),。

課余訓(xùn)練工作的成績,，是展示學(xué)校體育工作和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)窗口。一方面,，我們根據(jù)我校實(shí)際情況,，制定了學(xué)校課余訓(xùn)練工作計(jì)劃，以分工合作的形式抓好梯隊(duì)訓(xùn)練,，建立健全完善的運(yùn)動(dòng)隊(duì)框架,，認(rèn)真抓好田徑隊(duì)、游泳隊(duì),、毽球隊(duì),、醒獅隊(duì)和指引隊(duì)的訓(xùn)練工作，全科老師都能積極投入到訓(xùn)練工作中,。在4月舉行的荔灣區(qū)小學(xué)生毽球比賽中,，女子榮獲團(tuán)體第4名，男子榮獲第7名,，同時(shí)張春雄老師也被評(píng)為優(yōu)秀教練員,。在5月舉行了“市長杯”乒乓球比賽中,，我校榮獲男子甲組團(tuán)體第二名。在5月進(jìn)行的區(qū)“市長杯”羽毛球選拔賽中,，楊智珊老師被評(píng)為優(yōu)秀教練員,。在區(qū)田徑選拔賽中，梁思明同學(xué)榮獲60米第一名,，并將代表區(qū)參加市田徑比賽,。另一方面，我們積極利用外界資源,，與荔灣體校合作,，積極配合區(qū)體校的各項(xiàng)選材與優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的推薦工作，并做好運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的出勤監(jiān)督以及與家長溝通工作,。這些運(yùn)動(dòng)員涉及游泳,、射擊、劃艇,、蹼泳,、跳水、體育舞蹈,、羽毛球,、田徑等眾多項(xiàng)目，幾乎絕大多數(shù)隊(duì)員將會(huì)代表區(qū)參加今年夏天舉行的廣州市運(yùn)會(huì),。另外,，歐子勇、李銘君,、梁穎濤,、陸智睿、邱婧瑜同學(xué)以體育特長生的身份輸送到重點(diǎn)學(xué)校,，其中梁穎濤同學(xué)也被偉倫體校錄取,。

總之，我們科組在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下取得了一定成績,，當(dāng)然也有些不足之處,。希望在下學(xué)期里，科組全體教師能更加團(tuán)結(jié)一致,，立足本職崗位,，不斷提升自己業(yè)務(wù)素質(zhì)，努力工作,，共同開創(chuàng)我校體育工作的新局面!

教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇八

教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng),。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧、動(dòng)機(jī),、經(jīng)驗(yàn),、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。我認(rèn)為教師在寫教案時(shí),，應(yīng)遵循以下原則：

1,、科學(xué)性

所謂符合科學(xué)性，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神,，按教材內(nèi)在規(guī)律,，結(jié)合學(xué) 生實(shí)際來確定教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn),、難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤,。那種遠(yuǎn)離課標(biāo)，脫離教材完整性,、系統(tǒng)性,，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對(duì)不允許的。一個(gè)好教案首先要依標(biāo)合本,，具有科學(xué)性,。

2、創(chuàng)新性

教材是死的,，不能隨意更改,。但教法是活的，課怎么上全憑教師的'智慧和才干.盡管備課時(shí)要去學(xué)習(xí)大量的參考材料,，充分利用教學(xué)資源,，聽取名家的指點(diǎn)，吸取同行經(jīng)驗(yàn),，但課總還要自己親自去上,，這就決定了教案要自己來寫。教師備課也應(yīng)該經(jīng)歷一個(gè)相似的過程,。從課本內(nèi)容變成胸中有案,，再落到紙上，形成書面教案,，繼而到課堂實(shí)際講授,，關(guān)鍵在于教師要能 "學(xué)百家，樹一宗",。在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上,，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教.而不要照搬照抄，要汲取精華,，取去糟粕,，對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)要經(jīng)過一番思考——消化，吸收,，獨(dú)立思考,，然后結(jié)合個(gè)人教學(xué)體會(huì)，巧妙構(gòu)思,，精心安排,，從而寫出自己的教案。

3,、差異性

由于每位教師的知識(shí),，經(jīng)驗(yàn)，特長,，個(gè)性是千差萬別的,。而教學(xué)工作又是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律,，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力,，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)，因材施教,。

4,、藝術(shù)性

所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識(shí),，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂的體驗(yàn),。教案要成為一篇獨(dú)具特色"課堂教學(xué)散文"或者是課本劇。所以,，開頭,，經(jīng)過，結(jié)尾,，要層層遞進(jìn),，扣人心弦，達(dá)到立體教學(xué)效果,。教師的說,，談，問,，講等課堂語言要字斟句酌,，該說的一個(gè)字不少說，不該說的一個(gè)字也不能說,，要做到恰當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

5,、可操作性

教師在寫教案時(shí),，一定從實(shí)際出發(fā)，要充分考慮從實(shí)際需要出發(fā),，要考慮教案的可行性和可操作性.該簡就簡,，該繁就繁，要簡繁得當(dāng),。

6,、考慮變化性

由于我們教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的有思維能力的學(xué)生，又由于每個(gè)人的思維能力不同,，對(duì)問題的理解程度不同,，常常會(huì)提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計(jì)到,。在這種情況下,，教學(xué)進(jìn)程常常有可能離開教案所預(yù)想的情況，因此教師不能死扣教案,，把學(xué)生的思維的積極性壓下去,。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際改變?cè)鹊慕虒W(xué)計(jì)劃和方法,，滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維,，針對(duì)疑點(diǎn)積極引導(dǎo)。為達(dá)到此目的,，教師在備課時(shí),，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問題，確定好重點(diǎn),，難點(diǎn),，疑點(diǎn)，和關(guān)鍵,。學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問題,，大都會(huì)出現(xiàn)什么問題，怎樣引導(dǎo),，要考慮幾種教學(xué)方案,。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象，也不要緊張,。要因勢利導(dǎo),， 耐心細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。因?yàn)槭聦?shí)上,，一個(gè)單元或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)的一定過程中逐步完成的,，一旦出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)計(jì)劃的現(xiàn)象也不要緊張，這可以在整個(gè)教學(xué)進(jìn)度中去調(diào)整,。

寫教案的具體內(nèi)容包括以下十項(xiàng)：

一.課題(說明本課名稱)

二.教學(xué)目的(或稱教學(xué)要求,，或稱教學(xué)目標(biāo),，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))

三.課型(說明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課)

四.課時(shí)(說明屬第幾課時(shí))

五.教學(xué)重點(diǎn)(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題)

六.教學(xué)難點(diǎn)(說明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn))

七.教學(xué)過程(或稱課堂結(jié)構(gòu),，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容,、方法步驟)

八.作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))

九.板書設(shè)計(jì)(說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容)

十.教具(或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具)

在教案書寫過程中,，教學(xué)過程是關(guān)鍵,，它包括以下幾個(gè)步驟：

(一)導(dǎo)入新課

1.設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括,。

2.怎樣進(jìn)行,，復(fù)習(xí)那些內(nèi)容?

3.提問那些學(xué)生，需用多少時(shí)間等,。

(二)講授新課

1.針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容,，選擇不同的教學(xué)方法.。

2.怎樣提出問題,，如何逐步啟發(fā),、誘導(dǎo)?

3.教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)?詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間,。

(三)鞏固練習(xí)

1.練習(xí)設(shè)計(jì)精巧,，有層次、有坡度,、有密度,。

2.怎樣進(jìn)行，誰上黑板板演?

3.需要多少時(shí)間?

(四)歸納小結(jié)

1.怎樣進(jìn)行,，是教師還是學(xué)生歸納?

2.需用多少時(shí)間?

(五)作業(yè)安排

1.布置那些內(nèi)容,，要考慮知識(shí)拓展性、能力性,。

2.需不需要提示或解釋

教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇九

教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng),。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計(jì)者教育思想、智慧,、動(dòng)機(jī),、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn),。我認(rèn)為教師在寫教案時(shí),，應(yīng)遵循以下原則：

1、科學(xué)性

所謂符合科學(xué)性,，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神,，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué) 生實(shí)際來確定教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn),、難點(diǎn),。設(shè)計(jì)教學(xué)過程，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤,。那種遠(yuǎn)離課標(biāo),，脫離教材完整性、系統(tǒng)性,，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對(duì)不允許的,。一個(gè)好教案首先要依標(biāo)合本，具有科學(xué)性,。

2,、創(chuàng)新性

教材是死的，不能隨意更改,。但教法是活的,，課怎么上全憑教師的'智慧和才干.盡管備課時(shí)要去學(xué)習(xí)大量的參考材料，充分利用教學(xué)資源,，聽取名家的指點(diǎn),，吸取同行經(jīng)驗(yàn)，但課總還要自己親自去上,，這就決定了教案要自己來寫,。教師備課也應(yīng)該經(jīng)歷一個(gè)相似的過程。從課本內(nèi)容變成胸中有案,，再落到紙上,，形成書面教案，繼而到課堂實(shí)際講授,，關(guān)鍵在于教師要能 "學(xué)百家，樹一宗",。在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上,，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教.而不要照搬照抄,，要汲取精華,，取去糟粕，對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)要經(jīng)過一番思考——消化,，吸收，獨(dú)立思考,，然后結(jié)合個(gè)人教學(xué)體會(huì),，巧妙構(gòu)思，精心安排,，從而寫出自己的教案,。

3,、差異性

由于每位教師的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn),，特長，個(gè)性是千差萬別的,。而教學(xué)工作又是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。因此寫教案也就不能千篇一律,，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力,，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn),，因材施教,。

4、藝術(shù)性

所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙,，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識(shí),，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂的體驗(yàn),。教案要成為一篇獨(dú)具特色"課堂教學(xué)散文"或者是課本劇,。所以，開頭,，經(jīng)過,，結(jié)尾，要層層遞進(jìn),，扣人心弦,，達(dá)到立體教學(xué)效果。教師的說,，談,，問，講等課堂語言要字斟句酌,，該說的一個(gè)字不少說,，不該說的一個(gè)字也不能說，要做到恰當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

5,、可操作性

教師在寫教案時(shí),，一定從實(shí)際出發(fā)，要充分考慮從實(shí)際需要出發(fā),，要考慮教案的可行性和可操作性.該簡就簡,，該繁就繁,，要簡繁得當(dāng)。

6,、考慮變化性

由于我們教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的有思維能力的學(xué)生,，又由于每個(gè)人的思維能力不同，對(duì)問題的理解程度不同,，常常會(huì)提出不同的問題和看法,，教師又不可能事先都估計(jì)到。在這種情況下,，教學(xué)進(jìn)程常常有可能離開教案所預(yù)想的情況,，因此教師不能死扣教案，把學(xué)生的思維的積極性壓下去,。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際改變?cè)鹊慕虒W(xué)計(jì)劃和方法,，滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維，針對(duì)疑點(diǎn)積極引導(dǎo),。為達(dá)到此目的,，教師在備課時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問題,，確定好重點(diǎn),，難點(diǎn)，疑點(diǎn),，和關(guān)鍵,。學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問題，大都會(huì)出現(xiàn)什么問題,，怎樣引導(dǎo),，要考慮幾種教學(xué)方案。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象,，也不要緊張,。要因勢利導(dǎo)， 耐心細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神,。因?yàn)槭聦?shí)上，一個(gè)單元或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)的一定過程中逐步完成的,，一旦出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)計(jì)劃的現(xiàn)象也不要緊張,，這可以在整個(gè)教學(xué)進(jìn)度中去調(diào)整。

寫教案的具體內(nèi)容包括以下十項(xiàng)：

一.課題(說明本課名稱)

二.教學(xué)目的(或稱教學(xué)要求,，或稱教學(xué)目標(biāo),，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))

三.課型(說明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課)

四.課時(shí)(說明屬第幾課時(shí))

五.教學(xué)重點(diǎn)(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題)

六.教學(xué)難點(diǎn)(說明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn))

七.教學(xué)過程(或稱課堂結(jié)構(gòu),，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容,、方法步驟)

八.作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))

九.板書設(shè)計(jì)(說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容)

十.教具(或稱教具準(zhǔn)備,，說明輔助教學(xué)手段使用的工具)

在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵,，它包括以下幾個(gè)步驟：

(一)導(dǎo)入新課

1.設(shè)計(jì)新穎活潑,，精當(dāng)概括。

2.怎樣進(jìn)行,，復(fù)習(xí)那些內(nèi)容?

3.提問那些學(xué)生,，需用多少時(shí)間等。

(二)講授新課

1.針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容,，選擇不同的教學(xué)方法.,。

2.怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā),、誘導(dǎo)?

3.教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)?詳細(xì)步驟安排,，需用時(shí)間。

(三)鞏固練習(xí)

1.練習(xí)設(shè)計(jì)精巧,，有層次,、有坡度、有密度,。

2.怎樣進(jìn)行,，誰上黑板板演?

3.需要多少時(shí)間?

(四)歸納小結(jié)

1.怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納?

2.需用多少時(shí)間?

(五)作業(yè)安排

1.布置那些內(nèi)容,，要考慮知識(shí)拓展性,、能力性。

2.需不需要提示或解釋

教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇十

通過幾個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),，我學(xué)習(xí)了《新課程理念下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》,，使我受益匪淺，我覺得在新課程理念下,，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一：教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材,，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程,。內(nèi)容的呈現(xiàn)可以采用“問題情境———建立模型———求解與解釋———應(yīng)用與拓展———回顧與反思”的方式，讓學(xué)生在分析問題中獲得數(shù)學(xué)概念以及解決問題的方法,、技能和科學(xué)態(tài)度,，而不是直接呈現(xiàn)解決問題的算法與結(jié)果。例如,，在引入二元一次方程組內(nèi)容時(shí),，可以采用下面這樣具有實(shí)際背景的例子，組織學(xué)生進(jìn)行討論，獲得“二元一次方程組”的模型,。

［例１］ 暑假里,，《新晚報(bào)》組織了“我們的小世界杯”足球邀請(qǐng)賽，比賽規(guī)定勝一場得3分,，平一場得1分,，負(fù)一場得0分。勇士隊(duì)在第一輪比賽中賽了9場,，只負(fù)了2場,，共得17分，那么這個(gè)隊(duì)勝了幾場,？又平了幾場呢,？

二：老師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和所學(xué)知識(shí)的特征，采用靈活多樣的教學(xué)形式,，以促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí),。

三：對(duì)于教材中一些通過操作而獲得新知的安排，要鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的實(shí)踐從而去獲取知識(shí),，在理解的基礎(chǔ)上去記憶,，而不是去機(jī)械的記憶。

四,、老師要做到課后及時(shí)反思,，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改，及時(shí)改進(jìn)教學(xué),。

五,、在新課程理念下，數(shù)學(xué)教師的職責(zé)在于向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自己探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新,。

總之,，新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)學(xué)習(xí)和研究的過程。作為新人的我,，在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要充分地醞釀,、多思考、多學(xué)習(xí),，才能駕馭好教材,，引導(dǎo)好學(xué)生。

教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇十一

通過幾個(gè)月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),，我學(xué)習(xí)了《新課程理念下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》，使我受益匪淺,，我覺得在新課程理念下,，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí),，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一：教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地使用教材,，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程,。內(nèi)容的呈現(xiàn)可以采用“問題情境———建立模型———求解與解釋———應(yīng)用與拓展———回顧與反思”的方式，讓學(xué)生在分析問題中獲得數(shù)學(xué)概念以及解決問題的方法,、技能和科學(xué)態(tài)度,，而不是直接呈現(xiàn)解決問題的算法與結(jié)果。例如,，在引入二元一次方程組內(nèi)容時(shí),，可以采用下面這樣具有實(shí)際背景的例子，組織學(xué)生進(jìn)行討論,，獲得“二元一次方程組”的模型,。

［例１］ 暑假里，《新晚報(bào)》組織了“我們的小世界杯”足球邀請(qǐng)賽,，比賽規(guī)定勝一場得3分,，平一場得1分，負(fù)一場得0分,。勇士隊(duì)在第一輪比賽中賽了9場,，只負(fù)了2場，共得17分,，那么這個(gè)隊(duì)勝了幾場,？又平了幾場呢？

二：老師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和所學(xué)知識(shí)的特征,，采用靈活多樣的教學(xué)形式,，以促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

三：對(duì)于教材中一些通過操作而獲得新知的安排,，要鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的實(shí)踐從而去獲取知識(shí),，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，而不是去機(jī)械的記憶,。

四,、老師要做到課后及時(shí)反思，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改,，及時(shí)改進(jìn)教學(xué),。

五、在新課程理念下,，數(shù)學(xué)教師的職責(zé)在于向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自己探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新,。

總之,，新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)學(xué)習(xí)和研究的過程。作為新人的我,，在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要充分地醞釀,、多思考、多學(xué)習(xí),，才能駕馭好教材,，引導(dǎo)好學(xué)生。

教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇十二

我在這次國培中學(xué)習(xí)了“初中數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”,。雖只有短短的時(shí)間,，卻讓我受益匪淺。

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)命題,、數(shù)學(xué)推理的基礎(chǔ),，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正開始是從對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)開始的，作為一名初中數(shù)學(xué)老師,，我也常常在思考,，如何進(jìn)行概念教學(xué)?如何充分利用有限的45分鐘，讓學(xué)生真正理解概念,？通過這次國培,，給我們今后的數(shù)學(xué)概念教學(xué)提供了一種可以借鑒的教學(xué)模式：即“創(chuàng)設(shè)問題情景，歸納共同特征——建立數(shù)學(xué)模型,，抽象出概念——在交流中深化概念,，辨析概念的內(nèi)涵與外延——鞏固、應(yīng)用與拓展,?！备拍罱虒W(xué)注意以下幾點(diǎn)：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！睌?shù)學(xué)的每一個(gè)概念都是一個(gè)數(shù)學(xué)模型,，老師們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了許多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)背景與材料,，極大的鼓起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

通過一組實(shí)例，分析共性,，找共同特征,。

課堂教學(xué)的優(yōu)秀與否，既要看預(yù)設(shè),，又要看生成,。做到了新知不新,，新概念是在舊概念的基礎(chǔ)上滋生和發(fā)展出來的，她們這樣的引入,，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)需要,，教師適時(shí)搭建了一個(gè)新舊知識(shí)的橋梁，然后引導(dǎo)學(xué)生分析,、觀察，學(xué)生就會(huì)印象深刻,。

把學(xué)生對(duì)概念理解中的易錯(cuò)點(diǎn),、易混淆點(diǎn)列出來，讓學(xué)生判斷,、研究可以讓學(xué)生對(duì)概念理解更深刻,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念,，正確的理解和掌握概念是極為重要的,，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之一。要讓學(xué)生真正理解概念,，要把握好以下三點(diǎn)：一要注重聯(lián)系生活原型,，對(duì)概念作通俗解釋，體驗(yàn)探究數(shù)學(xué)問題的樂趣,；二要注重揭示概念的本質(zhì),，準(zhǔn)確理解概念的內(nèi)涵與外延；三要注重概念的實(shí)際應(yīng)用,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華,。

教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇十三

教育技術(shù)素養(yǎng)是指在教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)中實(shí)際問題的能力,、意識(shí),、態(tài)度和責(zé)任。其中,，意識(shí),、態(tài)度和責(zé)任是內(nèi)隱的，它直接影響和決定著教師運(yùn)用教育技術(shù)的成效;能力是外顯的,，它體現(xiàn)了教師運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)問題的才干;而教育技術(shù)的理論則是在教育教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)的指導(dǎo)思想和方法,。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素,，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),、創(chuàng)新精神和綜合能力,，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，提高他們的學(xué)業(yè)成就。隨著我國教育信息化進(jìn)程的加快,，特別是隨著基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力已成為教師必備的職業(yè)技能。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的一項(xiàng)基本功,是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師必備的職業(yè)技能,。在對(duì)教師進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)時(shí),，要注意設(shè)計(jì)思路的正確引導(dǎo)，提高培訓(xùn)的效率和效果,，以便使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)上手,，早日成為新一輪基礎(chǔ)教育改革急需的信息化教學(xué)人才。

信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形,，它以信息技術(shù)的支持為顯著特征,，因而，我們習(xí)慣于將之稱之為信息化教學(xué),。而信息化教學(xué)設(shè)計(jì),，則是在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)時(shí)代的新特點(diǎn),，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)媒介,，以設(shè)計(jì)“問題”情景以及促進(jìn)學(xué)生問題解決能力發(fā)展的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規(guī)劃與準(zhǔn)備的系統(tǒng)化過程，目的在于激勵(lì)學(xué)生利用信息化環(huán)境合作進(jìn)行探究,、實(shí)踐,、思考、綜合,、運(yùn)用,、問題解決等高級(jí)思維活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)相比,，信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)更加重視學(xué)習(xí)者的主體作用;不局限于課堂教學(xué)形式和學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)，而是將教學(xué)目標(biāo)組合成新的教學(xué)活動(dòng)單元;要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色;是在多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的拓展,。 信息化教學(xué)需要豐富的教育信息資源,，教師可以采取以下五種方法收集所需要的信息資源：利用internet上現(xiàn)有的教育信息資源、對(duì)現(xiàn)有的常規(guī)電化教育媒體資源進(jìn)行數(shù)字化處理,、購買商品化教育信息資源,、自主開發(fā)、交流與共享,。教師還可以充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程,，將經(jīng)過加工改良的課件和素材，作為網(wǎng)絡(luò)課程的子課件或素材,，進(jìn)行重新組織,，集成在網(wǎng)絡(luò)課程的相應(yīng)模塊中,，可以方便地查找和調(diào)用(在線或下載后打開、播放),。另外,，通過個(gè)別訪談、集體座談,、問卷調(diào)查,、e-mail,、聊天室,、留言板、bbs論壇等多種途徑,對(duì)信息化教學(xué)(包括教學(xué)軟件設(shè)計(jì),、制作與應(yīng)用)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，獲得對(duì)信息化教學(xué)的全過(包括每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié))的詳細(xì)評(píng)價(jià)信息,，以及對(duì)整體教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)信息,。參加評(píng)價(jià)的人員包括學(xué)生、同事,、同行,、教研人員、計(jì)算機(jī)或教育技術(shù)專業(yè)人員,。條件許可的情況下請(qǐng)學(xué)科教學(xué)專家,、計(jì)算機(jī)或教育技術(shù)專家參加,進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥或診斷,。此外,，在信息化教學(xué)的過程中，教師們也要不斷反思和總結(jié),、相互交流,，提高教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各學(xué)科的信息化教學(xué),其模式是多種多樣的(如研究性/探究性學(xué)習(xí),、資源型學(xué)習(xí),、基于問題的學(xué)習(xí)模式等等)，教學(xué)過程中對(duì)教育信息技術(shù)的運(yùn)用要求駕輕就熟,、靈活多變,大量實(shí)用的教學(xué)技巧需要總結(jié)歸納,教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)更是值得深入探討,。所有這些都對(duì)中小學(xué)教師提出了很高的要求。教師除了勇于實(shí)踐以外,還要勤于反思和總結(jié),并且通過虛擬教研及時(shí)吸取同行教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),把自己的教學(xué)心得與體會(huì),、疑惑與困難通過bbs論壇,、新聞組發(fā)布到網(wǎng)上，進(jìn)行交流,，或?qū)で笏藥椭?、不斷提高自己,，逐步形成自己?dú)特的信息化教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析,，提出解決問題的最佳方案,，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程。它以學(xué)習(xí)理論,、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ),，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點(diǎn)和方法，調(diào)查,、分析教學(xué)中的問題和需求,，確定目標(biāo)，建立解決問題的步驟,，選擇相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源,，實(shí)施并評(píng)價(jià)其結(jié)果，從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化,。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,，首先要依據(jù)學(xué)習(xí)需求，確定教學(xué)設(shè)計(jì)要解決的實(shí)際問題,，比如是對(duì)一門課程(或一個(gè)單元)的設(shè)計(jì),，還是對(duì)一節(jié)課的設(shè)計(jì)，還是對(duì)一個(gè)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì),，然后進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分析,、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)對(duì)象(學(xué)習(xí)者)的分析,、教學(xué)策略的選擇,、教學(xué)資源的選擇與開發(fā)、教學(xué)過程的設(shè)計(jì),、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì),，形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和評(píng)價(jià),、修正,。

有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托，無形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂,，這才是教育技術(shù)的真正內(nèi)涵,。教育技術(shù)的有效應(yīng)用，是要在先進(jìn)的教育思想,、理論的指導(dǎo)下合理地選擇有形技術(shù),，將其有機(jī)地組織在一起，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中,。

信息下的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文四

本次培訓(xùn)很實(shí)用,，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線,、以活動(dòng)為中心、以講授,、研討,、自學(xué)、評(píng)價(jià)相結(jié)合,、以理論相滲透,、以技術(shù)為支撐，讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性,，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力,。與以往的培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點(diǎn),，同時(shí)給我們的感受也非常深刻,。

比如創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計(jì)方案，規(guī)劃主題單元等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)能梳理我們的教學(xué)思路,，促使我們整合各方面的資源,，更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術(shù)運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實(shí)的理論基矗

特別是以小組為單位,，設(shè)立小組代表，既有趣又能激發(fā)大家的創(chuàng)新思維,，迅速樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，為后續(xù)培訓(xùn)打下基矗

各組員可以自由的發(fā)表自己的意見,。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律,。對(duì)于我們來說，雖然只有短短3天的培訓(xùn),，但受益匪淺,。在這里我們見識(shí)了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導(dǎo)老師的點(diǎn)撥下,，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義,，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識(shí),，而且對(duì)我們今后的教學(xué)活動(dòng)有很大幫助,，可以將這些知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)所任教的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì),，梳理教學(xué)思路,，加深對(duì)教材的理解。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面,，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵,，深入理解了教設(shè)計(jì)的一般過程,，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法,，還通過案例的研討,，掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法及評(píng)價(jià)方法，對(duì)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認(rèn)識(shí),，提升了教學(xué)設(shè)計(jì)的整合水平等等,，可以用“收獲頗豐”來概括。在學(xué)習(xí)方式上,，老師們感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,。專業(yè)上的互補(bǔ)，使老師們能相互取長補(bǔ)短,，共同提高,，同時(shí)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí);探究型的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性,，各展所長,，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。如果能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中,，必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高,。

通過此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會(huì)到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方,。學(xué)習(xí)雖然完成了,，但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。我們一定會(huì)在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結(jié)合,，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù),。

教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇十四

我在這次國培中學(xué)習(xí)了“初中數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”。雖只有短短的時(shí)間,，卻讓我受益匪淺,。

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)推理的基礎(chǔ),，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正開始是從對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)開始的,，作為一名初中數(shù)學(xué)老師，我也常常在思考,，如何進(jìn)行概念教學(xué)?如何充分利用有限的45分鐘,，讓學(xué)生真正理解概念？通過這次國培,，給我們今后的數(shù)學(xué)概念教學(xué)提供了一種可以借鑒的教學(xué)模式：即“創(chuàng)設(shè)問題情景,，歸納共同特征——建立數(shù)學(xué)模型，抽象出概念——在交流中深化概念，辨析概念的內(nèi)涵與外延——鞏固,、應(yīng)用與拓展,。”概念教學(xué)注意以下幾點(diǎn)：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,?！睌?shù)學(xué)的每一個(gè)概念都是一個(gè)數(shù)學(xué)模型，老師們從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)了許多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)背景與材料,，極大的鼓起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

通過一組實(shí)例,，分析共性,，找共同特征。

課堂教學(xué)的優(yōu)秀與否,，既要看預(yù)設(shè),，又要看生成。做到了新知不新,，新概念是在舊概念的基礎(chǔ)上滋生和發(fā)展出來的,，她們這樣的引入，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)需要,，教師適時(shí)搭建了一個(gè)新舊知識(shí)的橋梁,，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、觀察,，學(xué)生就會(huì)印象深刻,。

把學(xué)生對(duì)概念理解中的易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)列出來,，讓學(xué)生判斷、研究可以讓學(xué)生對(duì)概念理解更深刻,。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，如何使學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念，正確的理解和掌握概念是極為重要的,，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之一,。要讓學(xué)生真正理解概念，要把握好以下三點(diǎn)：一要注重聯(lián)系生活原型,，對(duì)概念作通俗解釋,，體驗(yàn)探究數(shù)學(xué)問題的樂趣；二要注重揭示概念的本質(zhì),，準(zhǔn)確理解概念的內(nèi)涵與外延,；三要注重概念的實(shí)際應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華。

教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇十五

20xx年11月我參加了在我校舉辦的語文教研活動(dòng)教學(xué)研討會(huì),，感觸很多,，收獲頗多。

在這次教學(xué)研討會(huì)上,，我們首先聽了我校語文教師雷幫才的《散步》,。我被于雷老師語文課深深吸引了，他知識(shí)淵博,，熱情洋溢,，雷老師語言的運(yùn)用這堂語文課教給我上課的一些方法和技巧。首先考慮對(duì)象,，其次考慮場合,，再次考慮目的，最后考慮表達(dá)方式,。雷老師通過實(shí)戰(zhàn)演練,、仿寫句子教給了我們做題的方法、技巧,。明確了以后的語言教學(xué)一定要和生活緊密結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想一下，并訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)要得體,。

最后我總結(jié)了自己的教學(xué)方法,，并提出了下一步計(jì)劃。特別是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用,，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，啟發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息,、傳遞量,，彌補(bǔ)教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),。給我們以后的教學(xué)提出了合理的意見,，今后的教學(xué)一定堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，以人為本,。突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。教學(xué)手段要與傳統(tǒng)手段結(jié)合,。在今后教學(xué)楊主任要求我們一定要注意語言的表達(dá)要得體,。

總之，通過參加這次研討學(xué)習(xí),，讓我不僅拓寬了知識(shí)視野,，還豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí),，更加熱衷于教育事業(yè),。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí),，把在這次學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到語文教學(xué)實(shí)踐中,，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高語文教學(xué)質(zhì)量,。

施俊峰

觀風(fēng)海中學(xué)

20xx年12月

教學(xué)設(shè)計(jì)的心得體會(huì)篇十六

今天,，在湖南省中職信息化省級(jí)培訓(xùn)基地—湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，輔導(dǎo)教師精心組織,，我們所有參訓(xùn)學(xué)員認(rèn)真觀摩了《教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例》視頻,。通過一個(gè)作品一個(gè)作品的觀看、一個(gè)課件一個(gè)課件的分析討論,，發(fā)現(xiàn)其主題鮮明,，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)針對(duì)性強(qiáng),，注意體現(xiàn)對(duì)各層學(xué)生的適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性,，設(shè)計(jì)中由淺入深、由易到難的練習(xí)題,，讓不同層次的學(xué)生都能 "各取所需",，既保證低層次學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，體會(huì)到成功的愉快,，又使高層次的學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見,，有用武之地?？傊?，感受頗深，簡要?dú)w納如下,。

這些教學(xué)設(shè)計(jì)均首先明確了教學(xué)任務(wù)及目標(biāo),，教學(xué)手段，教學(xué)過程及教學(xué)反思等,。任務(wù)或目標(biāo)具體而科學(xué)、有意義,、有價(jià)值的科學(xué)命題,，符合學(xué)生發(fā)展需要。同時(shí),，任務(wù)與目標(biāo)生命力很強(qiáng),，即適應(yīng)學(xué)生知識(shí)能力準(zhǔn)備基礎(chǔ)，是學(xué)生感興趣、有挑戰(zhàn)性的,。學(xué)習(xí)任務(wù),、學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)性與合適性是激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提，任務(wù)目標(biāo)不合理,、無價(jià)值,，不會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣，也不可能實(shí)現(xiàn)成功的教學(xué),。例如語文課文《春江花月夜》和《國殤》教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)就非常鮮明,，整個(gè)結(jié)構(gòu)非常清晰，學(xué)生一看一目了然,，,。

一節(jié)好課的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮到知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系,還要考慮學(xué)生接受能力,因此必須設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié),形式上要新穎，授課方式方法上要多樣化,，知識(shí)內(nèi)容延伸上恰到好處,，讓學(xué)生能循序漸進(jìn)理解把握知識(shí)，并能夠不斷培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓教與學(xué)的充分結(jié)合,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，例如語文教學(xué)設(shè)計(jì)《國殤》中一段救國救民的視頻,，就恰到好處地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

所觀摩的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，教學(xué)過程均符合了學(xué)生知識(shí),、能力,、情感與價(jià)值觀的生成發(fā)育過程，符合了學(xué)生的身心需要,。教學(xué)過程中著重注意了學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)堂課程參與的廣度,、深度與自覺程度。知識(shí)重點(diǎn)剖析得準(zhǔn),，難點(diǎn)釋疑“步步破冰”,，教師提問、討論,、作業(yè)等雙邊活動(dòng)表現(xiàn)出良好的氛圍及精神狀態(tài)與價(jià)值追求,。同時(shí)，教學(xué)過程的組織程序與活動(dòng)節(jié)奏自然有序,，能做到張弛有度,、融嚴(yán)肅與活潑于一體。例如語文教學(xué)設(shè)計(jì)《春江花月夜》的教學(xué)過程環(huán)節(jié)知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)剖析得好,，雙邊活動(dòng)豐富多樣,，很好地將教師教與學(xué)生學(xué)結(jié)合起來了,，突出了教學(xué)相長。

一個(gè)教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力怎樣,，對(duì)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握怎樣,，對(duì)學(xué)生的研究怎樣，從他的課程教學(xué)設(shè)計(jì)中明顯體現(xiàn)出來,，教師上課之前要有充分的準(zhǔn)備,，教學(xué)內(nèi)容的選定、教案的撰寫,、教學(xué)課件的制作,、教學(xué)設(shè)計(jì)的制作及教學(xué)工具的準(zhǔn)備，等等,，這一完整的教學(xué)體系,，必須緊扣教學(xué)設(shè)計(jì)，完成一堂外在設(shè)計(jì)精美,、知識(shí)內(nèi)涵豐富的課程,，實(shí)現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙羸，從而進(jìn)一步驗(yàn)證教師扎實(shí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)功底,。

短短的觀摩結(jié)束了,，“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”,，觀摩并剖析了這些優(yōu)秀課程的教學(xué)設(shè)計(jì),，對(duì)我的震撼很大，我相信,，通過此次培訓(xùn),，會(huì)不斷提升我的課程教學(xué)設(shè)計(jì)水平。最后,，感謝湖南鐵道職院給了我這么一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。