無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

九年級上冊化學(xué)教學(xué)反思人教版 九年級化學(xué)教育教學(xué)反思篇一

精講精練字面上可以說是陳詞濫調(diào)，但在教學(xué)實際中它是一個永恒的主題,。它需要不斷創(chuàng)新,，不斷充入新的教學(xué)理念、教學(xué)思維和教學(xué)探究,，努力做到每一堂課的精講精練,，是一個教師時時刻刻必須追求的課堂教學(xué)目標(biāo)。

備課過程中我首先對章節(jié)知識的大結(jié)構(gòu)進(jìn)行粗框架,、主線索的大掃描，定好大方向后,，再側(cè)重知識點之間的有機(jī)銜接和知識梯度的合理鋪設(shè),，重難點知識要自然合理穿插引入，努力實現(xiàn)學(xué)生課堂和課后自我突破,，使學(xué)生在表觀抽象,、散亂、靈活的化學(xué)理論知識面前輕松領(lǐng)略邏輯和本質(zhì)在化學(xué)理論推證,、分析應(yīng)用中的魅力,。真正實現(xiàn)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法的教學(xué)目標(biāo)。對于課上例題及課后練習(xí)都按照題型進(jìn)行精心的篩選,，使學(xué)生在練習(xí)時能夠有的放矢,，事半功倍，扎扎實實,。

對教材的處理,，我覺得應(yīng)該注意以下問題：

1、外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率影響的教學(xué)應(yīng)首先明確內(nèi)因與外因的關(guān)系,，在此基礎(chǔ)上,，外因?qū)瘜W(xué)反應(yīng)速率的影響，關(guān)鍵在于突出改變反應(yīng)條件,，化學(xué)反應(yīng)速率改變的根本所在——有效碰撞理論,。碰撞和活化分子理論仍是本節(jié)內(nèi)容教授的核心本質(zhì)。

2,、壓強(qiáng)對速率的影響情況較復(fù)雜,，關(guān)鍵是要分清引起壓強(qiáng)改變的原因是什么，但在壓強(qiáng)對速率影響的萬變題型中要始終堅持引導(dǎo)學(xué)生把握一個基本不變原則：壓強(qiáng)的影響歸根結(jié)底是濃度對速率的影響,。壓強(qiáng)的變化如果沒有引起濃度變化,，對速率則沒有影響。

3、化學(xué)平衡概念的引入建立于對同學(xué)門已經(jīng)很熟悉的溶解結(jié)晶平衡的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)之上,，類比于化學(xué)平衡,，找出化學(xué)平衡狀態(tài)的特征——動、等,、逆,、定、變,，為避免部分同學(xué)將達(dá)平衡時“濃度不變”理解為“濃度相等”,，課本上反應(yīng)達(dá)平衡后co、h2o,、co2,、h2濃度示例數(shù)據(jù)可稍做改動，以免誤導(dǎo),。

4,、化學(xué)平衡部分知識的檢測主要體現(xiàn)在三方面：平衡狀態(tài)的判定、化學(xué)平衡的有關(guān)計算,、等效平衡的判定,。這三方面均為重難點。教師在處理這類知識應(yīng)用時,，應(yīng)牢牢把握一個解題原則：萬變不離其蹤,。①平衡狀態(tài)的判定標(biāo)準(zhǔn)各種資料上總結(jié)的是林林總總，但歸根結(jié)底是看正逆速率是否相等或濃度是否不變,，②平衡計算的關(guān)鍵在于訓(xùn)練學(xué)生起始量,、變化量、平衡量三種關(guān)系的規(guī)范應(yīng)用,，③等效平衡的判定可編設(shè)習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生通過自我練習(xí)先對概念產(chǎn)生感性認(rèn)識,，再由教師歸納總結(jié)判定依據(jù)：恒溫恒容看數(shù)值，體積不變看比例;恒溫恒壓看比例,。

二,、抽象知識生動化、形象化

為將本章較多微觀抽象的的理論具體化,，在備課和教學(xué)過程中要充分利用實驗,、繪圖和大量生動形象、貼近生活實際,、通俗易懂能體現(xiàn)時代特色學(xué)生喜聞樂見的事例進(jìn)行比喻幫助學(xué)生理解抽象知識,，化解難點，讓學(xué)生認(rèn)識到自然學(xué)科和社會學(xué)科等許多知識同出一轍,，提高學(xué)生的認(rèn)知度并培養(yǎng)學(xué)生的形象思維,。

本章課本內(nèi)容已例舉大量形象比喻,，現(xiàn)把自己在教學(xué)中引用的一些實例列舉一二：

1、使用正催化劑降低了活化能,，活化分子百分?jǐn)?shù)增加,。

比喻事例：體育課上跳高，降低竿的高度,，跳過的同學(xué)就多,。

2、平衡的建立有多種途徑,。諺語：條條大路通羅馬,。

3、鐵與硫酸反應(yīng)加入醋酸鈉速率減慢而氫氣生成量不變,。這里可把醋酸根的作用比喻為銀行,，硫酸電離的氫離子是家中的大量現(xiàn)金，部分存入銀行(醋酸根),，需用時提取,，減緩了花錢速率，但資金總額未變,。

我個人一直有這樣一個觀點：一個真正優(yōu)秀的教師傳給學(xué)生的是方法,、興趣,、解決問題時處變不驚的態(tài)度和審視問題的穿透力,。前幾天聽曉莊學(xué)院的在線繼續(xù)教育讓我感受頗多，其中錢志亮教授有句話讓我記憶非常深刻,，他談到教師與專家的區(qū)別是什么時說,，教師是把一個原本復(fù)雜難懂的問題或事物用自己的理解，用最簡單形象,，容易理解的語言呈現(xiàn)給學(xué)生,，這就是教師。讓學(xué)生感到這門課學(xué)起來簡單就是你的本事,，這應(yīng)是我們教師在教學(xué)教研上最該投入精力的一面,，更是真正站在學(xué)生立場為他們著想。提高教學(xué)質(zhì)量要先從我們的業(yè)務(wù)本領(lǐng)做起,，而不是變相轉(zhuǎn)加在學(xué)生身上,。

九年級上冊化學(xué)教學(xué)反思人教版 九年級化學(xué)教育教學(xué)反思篇二

參加__屆海南省初中化學(xué)課堂教學(xué)評比大賽，實乃我之幸,。接到參賽通知的時候,，既興奮又有壓力，由此開啟了我終身難忘的“修煉之路”,。這條路上經(jīng)歷諸多,，奮斗、糾結(jié)、困惑,、迷茫,、堅持、喜悅,、感動……非常感謝精心指導(dǎo)我的林晶老師,、丁麗老師，還有鼓勵幫助過我的學(xué)校老師和朋友,。下面談?wù)勎覅①惖囊恍┓此迹?/p>

一,、選課題。

單單是選課題,，就已經(jīng)是各種糾結(jié),，我第一次發(fā)現(xiàn)原來一節(jié)比賽的課題要定下來竟也不簡單。我最初擬定了三個課題“酸堿鹽的復(fù)習(xí)課”,、“化學(xué)用語的復(fù)習(xí)課”,、“氣體的實驗室制取復(fù)習(xí)課”，考慮到“酸堿鹽的復(fù)習(xí)課”內(nèi)容繁多且難,，如果只完成酸和堿的化學(xué)性質(zhì),，又感覺知識沒有完全建構(gòu)起來，而“化學(xué)用語的復(fù)習(xí)”是我開始最中意的,，并且有了一些思路,，但是最終因為沒有學(xué)生動手實驗這方面被否掉了，對此,，我也產(chǎn)生了迷惑：賽課中沒有學(xué)生動手實驗到底會不會受到影響,？最后選擇了“氣體的實驗室制取”，并且將課題縮小范圍,，定為《o2,、co2的實驗室制取復(fù)習(xí)課》。感悟是：萬事開頭難,，古話誠不欺人也,。

二、大量收集資料,，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,。

之前參加學(xué)校比賽、市比賽的時候都是新課教學(xué),，相對來說我比較熟悉,，但是省賽的要求是復(fù)習(xí)課比賽，第一感覺就是：難,。一方面難在于我從來沒有上過復(fù)習(xí)課型的公開課,，另一方面復(fù)習(xí)課內(nèi)容多,，時間短，而且學(xué)生對復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)激情普遍不高,，已經(jīng)沒有了學(xué)習(xí)新課程的新鮮感,。

前期收集資料也發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)上關(guān)于復(fù)習(xí)課型比賽的資料相對新課型比賽的要少很多，因此搜集資料方面也并不容易,，百度,、知網(wǎng)上搜索如何上好復(fù)習(xí)課，研究了一些文獻(xiàn)之后,，對復(fù)習(xí)課授課有了進(jìn)一步了解,。而在海口參加吳主任卓越教師工作室第一次集中培訓(xùn),，才更有了明確的方向,，在整個教學(xué)設(shè)計中，力求凸顯學(xué)生的主體地位,，關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展,，體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合等。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，引出課題。

問題產(chǎn)生條件下的學(xué)習(xí)只能是“接受式學(xué)習(xí)”,，復(fù)習(xí)課教學(xué)同樣不能例外,。原先考慮課題的引入是從歷年中招考試情況分析開始，發(fā)現(xiàn)這樣雖然讓學(xué)生明白本知識點的重要性,，產(chǎn)生“必須學(xué)”,、“一定要學(xué)好”的心理,，但是如此明顯的考試目的著實不好,，因此還是決定創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的問題情境，從三亞的空氣質(zhì)量好入手,，原先想過圖片新聞形式,，發(fā)現(xiàn)如此并不生動，后來決定錄小視頻———《晨練》,，既調(diào)動學(xué)生的興趣,，又讓學(xué)生明白為何學(xué)，感到知識來源于生活,，又應(yīng)用于生活,。

2、知識梳理,，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò),。

從設(shè)計之初,，就明確復(fù)習(xí)課一定要建構(gòu)好知識網(wǎng)絡(luò)，知識網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)常采用思維導(dǎo)圖,，這個思維導(dǎo)圖可是費(fèi)了我不少腦細(xì)胞,，搜集的資料常用的是樹狀圖，可是總覺得不太適合我的課,，思考好幾天,，突然靈感一現(xiàn)促成了我自己比較滿意的知識網(wǎng)絡(luò)圖，最后在ppt上一步一步完成,，因為是原創(chuàng),，所以一度還有些膜拜自己這都想并做出來了，所以說這次賽課,，在一定程度上,，突破了我的一些現(xiàn)有能力。比如思維,，比如ppt制作水平,。

而在建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，始終堅持以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,。讓學(xué)生積極,、主動參與復(fù)習(xí)全過程，特別是要讓學(xué)生參與歸納,、整理的過程,。建構(gòu)好了知識網(wǎng)絡(luò),，就能讓學(xué)生從中更好地分析得出實驗室制取氣體的一般思路,，水到渠成。

九年級上冊化學(xué)教學(xué)反思人教版 九年級化學(xué)教育教學(xué)反思篇三

化學(xué)平衡移動的影響因素的這節(jié)內(nèi)容也是抽象的理論知識和實驗的探究相結(jié)合的,，鑒于對化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素的教學(xué)經(jīng)驗,。

一,、在教學(xué)方法上。

同樣采取通過提出問題----實驗探究-----分析原因-----得出結(jié)論,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),，充分運(yùn)用交流、提問等手段,，在這里為了理解和鞏固知識,，結(jié)合圖像教學(xué)，讓學(xué)生將抽象的理論轉(zhuǎn)換成圖像,。強(qiáng)化運(yùn)用規(guī)律和理論解決實際問題等能力,。

二、在內(nèi)容的處理上,。

1,、鑒于對化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素的教學(xué)不足的地方,，如過高地估計了學(xué)生的實驗?zāi)芰屠碚摲治龅哪芰Γ谶@節(jié)內(nèi)容處理上,，先以一個實驗作案例分析指導(dǎo),，在放手讓學(xué)生獨(dú)自探究，效果比上次好多了,。

2,、學(xué)生在化學(xué)平衡移動的影響因素和化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素這兩個知識點上容易混淆。在這兩個知識點上,，既有聯(lián)系性又有獨(dú)立性,，在教學(xué)處理上，既要分開又要有機(jī)結(jié)合,。例如升高溫度,，平衡向吸熱反應(yīng)方向移動，速率都會加快,，但學(xué)生會錯誤理解為放熱反應(yīng)方向的速率減小,。

三、不足之處：

1,、學(xué)生實驗由于不夠熟練,，時間上還是有點不夠，部分探究活動未能充分地開展,，自主學(xué)習(xí)時間仍然顯得不足,。

2、往后對學(xué)生的實驗探究能力的培養(yǎng)還要加強(qiáng),。

九年級上冊化學(xué)教學(xué)反思人教版 九年級化學(xué)教育教學(xué)反思篇四

今天早上霧氣很大,，出門有點冷，因為要給學(xué)生上課,，心里很緊張,，到了學(xué)校也無法緩解這種緊張的情緒，對,，我很緊張,，雖然從老師,，學(xué)生,，室友的角度都看不出我的緊張情緒，但是我,，確實很緊張,，直到，孩子們做完操回到教室,，一個個的坐好安靜下來,，我深呼吸一下,，讓學(xué)生收拾好書本，開始我的第一節(jié)課,。我即使再緊張,，也要控制，因為我的課只有45分鐘,，緊張也是一堂課,，享受也是一堂課，還不如好好呢,。

上課的時候,，感覺的不是我把這節(jié)課上完了，時間也掐得比較準(zhǔn),，而是初三（1）班的孩子積極地配合我,，認(rèn)真的在聽講，思考的時候大家都在動腦,，記筆記的時候沒有一個是不動起來的,，也就說我上課的時候他們在聽，在參與,，而不是我一個人講,。

上完這節(jié)課，翟老師和我大概的交流了一下,，大概可以分為三點：

①在化學(xué)史部分,，介紹盧瑟福α粒子散射實驗的時候，關(guān)于這三個現(xiàn)象,，我引導(dǎo)的太多,，學(xué)生沒有自己思考出來，可能那些層次相對低一點的同學(xué)不一定會回答的出來,，我自己原本的處理是組織學(xué)生討論,，當(dāng)時上課的時候一緊張，又怕控制不住學(xué)生就臨時把討論去除了,。

②介紹核電荷數(shù)這個概念的時候,，只是由學(xué)生從書本53頁的段落中尋找到，但是卻沒有向?qū)W生自己介紹這個概念,。

③關(guān)于相對原子質(zhì)量的單位為“1”,，可以省略，這個知識點,，就忘記了向?qū)W生講,。

基于以上這幾個失誤，我要記在我的反思上,，便于以后工作不再犯類似的錯誤,。

今天第一天上課,，上完課自己的感覺還是不錯的，翟老師和一班的學(xué)生都說上的蠻好,，雖然我知道這個“蠻好”帶著點安慰,，但是我就當(dāng)是真的“蠻好”來接受吧，哈哈,，自我安慰一下,。

明天去那邊學(xué)校，第一件事情是拿一班學(xué)生的化學(xué)作業(yè)批改,，從作業(yè)中來看看自己上課到底上的怎么樣,，看看他們反饋的信息才能真正知道一節(jié)課的質(zhì)量。

九年級上冊化學(xué)教學(xué)反思人教版 九年級化學(xué)教育教學(xué)反思篇五

《原子的構(gòu)成》課題的教學(xué),，教材編排上是敘述性的,，很抽象。若按傳統(tǒng)方法直接按課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生難免會覺得枯燥,，不會對原子結(jié)構(gòu)的知識產(chǎn)生興趣。教師不應(yīng)該奉送真理而應(yīng)該教人發(fā)現(xiàn)真理,。經(jīng)過反復(fù)研究教材,，本人覺得這一內(nèi)容是一個比較好的“基礎(chǔ)理論型”探究性學(xué)習(xí)的好素材。如何既讓學(xué)生學(xué)到知識,，又對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法,、科學(xué)態(tài)度的教育呢？通過查閱了一些資料,，決定以人類認(rèn)識原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的歷史過程為主線展開學(xué)習(xí)活動,，在課堂上盡可能地運(yùn)用圖片、動畫創(chuàng)設(shè)情景,，通過形象的描繪,、科學(xué)的推理、史料的佐證,，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,，將原子的結(jié)構(gòu)直觀而形象地展示出來。其次,，通過對具體原子質(zhì)量的實際數(shù)據(jù)展示的觀察,，感受書寫使用的不便，進(jìn)而認(rèn)識引入相對原子質(zhì)量的意義,，并主動學(xué)習(xí)查閱相對原子質(zhì)量的方法,。

雖然本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是枯燥的，但由于事先靈活地組織好了教學(xué)素材,，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景,，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的表現(xiàn)非?；钴S,，教學(xué)達(dá)到了比較滿意的效果。

本節(jié)課成功的關(guān)鍵之處在于：把教師講解為主改為學(xué)生探究為主.根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點要求,為了讓學(xué)生更確切的理解原子的結(jié)構(gòu),單靠教師在課堂講解,學(xué)生很難在腦海里形成原子結(jié)構(gòu)模型,。因此聽著是懂了,，但遺忘得也快。為了克服這一點,，課堂上運(yùn)用影像資料,、動畫模擬、史料佐證來創(chuàng)設(shè)情景,，階段性地逐步啟示學(xué)生完善對原子結(jié)構(gòu)的'認(rèn)識,，把枯燥的文字變得鮮活，加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性,。本人覺得,，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題非常重要,，有問題才能創(chuàng)設(shè)探究的情景,，通過探究活動才能發(fā)現(xiàn)知識，在發(fā)現(xiàn)問題解決問題地過程中學(xué)生才能學(xué)習(xí)形成科學(xué)的探究方法,。

通過本節(jié)課的教學(xué),，本人認(rèn)為在教學(xué)中有幾點需要研究、探討：

⒈本節(jié)課從嚴(yán)格意義上講,，學(xué)生的探究活動并不是完全自主的,，而是在老師設(shè)計的“圈套”中進(jìn)行的。這樣處理的原因主要在考慮到時間的限制,。本人最初的設(shè)計是：先讓學(xué)生在課余查找一些人類認(rèn)識原子的結(jié)構(gòu)的史料,，感知前人認(rèn)識原子的歷史，事先做一些輔墊,。再在課堂上利用動畫啟示,，教學(xué)也許更順暢一些。但農(nóng)村中學(xué)大多數(shù)是住讀生,，手頭資料有限,，上網(wǎng)查閱也不現(xiàn)實。如何解決這些矛盾是農(nóng)村中學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)活動值得研究的問題,。

⒉有部分同學(xué)在課堂上發(fā)言少,，很少參與交流活動，如何培養(yǎng)這此學(xué)生的參與意識和興趣？學(xué)生的表現(xiàn)和積極性差異較大,，如何具體地評價學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步在方式方法上值得探討,。

⒊在新課改理念下,如何同時做到課堂的開放與高效兩不誤。就拿本節(jié)課為例,通過分組討論,，,親自經(jīng)歷探究過程,,培養(yǎng)了學(xué)生探究能力,加深了對原子結(jié)構(gòu)的理解,這是我設(shè)計的初衷,但也正是這一點占用了大量的課堂時間,有時會使課堂出現(xiàn)了前緊后更緊的局面,影響教學(xué)任務(wù)的完成,使教學(xué)效果不佳.新課程倡導(dǎo)開放式教學(xué),要求還課堂給學(xué)生,自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),無論哪種學(xué)習(xí)方式都需要很多時間,農(nóng)村的實際決定了這段時間會更長,而課堂時間有限,怎樣才能找到它們的結(jié)合點,。