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九年級(jí)化學(xué)教育教學(xué)反思 九年級(jí)化學(xué)第二學(xué)期教學(xué)反思篇一

自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)方式如何實(shí)施?全國(guó)各地，都有了很好的探索,。洋思“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”,，杜郎口“提綱引領(lǐng)、自學(xué)展示”,，西峽“三疑三探,，運(yùn)用拓展”，張熊飛“誘思探究,、流程三段”等,，都是體現(xiàn)新課改精神的很好的探索。這些先進(jìn)典型對(duì)國(guó)家新課改的實(shí)行,，起了很好的推動(dòng)作用,。但在學(xué)習(xí)這些先進(jìn)典型中，也出現(xiàn)了一些偏差和問(wèn)題,，導(dǎo)致效果不理想,，這些主要問(wèn)題有:

一、質(zhì)量意識(shí)偏差,。

沒(méi)有樹(shù)立面向全體,，沒(méi)有全面質(zhì)量意識(shí)，而仍然是面向少數(shù)尖子生,，南轅北轍,，應(yīng)試教育，掛羊頭賣(mài)狗肉,。

比如就面向全體的重要方式分組合作教學(xué)來(lái)說(shuō),，一般四人一組，異質(zhì)分組,，組內(nèi)優(yōu)等生,、中等生、學(xué)困生都要有,，就這就難如上青天,。什么難以管理了，什么影響優(yōu)等生學(xué)習(xí)了等,，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí),、團(tuán)隊(duì)精神、思想品德的重要價(jià)值,，不是積極進(jìn)取,，不是積極想方設(shè)法如何發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)感化教育轉(zhuǎn)變學(xué)生，而是選擇退卻和放棄,，無(wú)所作為,，導(dǎo)致學(xué)困生依然繼續(xù)被邊緣化。

二,、責(zé)任心不強(qiáng),。

責(zé)任心是一個(gè)教師教好學(xué)的最重要的基本條件。責(zé)任心不強(qiáng),，課改成為花樣,，常規(guī)課偷工減料，例如該做能做的實(shí)驗(yàn)找種種借口不做,。

三,、沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

教師定位不準(zhǔn):教師只是引導(dǎo)者而非主體者,，教師是伴郎而非新郎,，伴娘而非新娘。表現(xiàn)在獨(dú)霸講堂,，忘記學(xué)生才是課堂的真正主人,，要教會(huì)學(xué)生走路，要讓位講堂與學(xué)生,，而非一味的教師在堂上表演走路,。

四、不能反思,。

教學(xué)效果不好,，不自我反思，反而埋怨學(xué)生“沒(méi)有配合好”,，奇談怪論!學(xué)生配合什么?難道課堂教學(xué)是演戲?如此本末倒置,，不是學(xué)生配合教師，而是教師服務(wù)學(xué)生,。

九年級(jí)化學(xué)教育教學(xué)反思 九年級(jí)化學(xué)第二學(xué)期教學(xué)反思篇二

多媒體環(huán)境為實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的開(kāi)展提供了有利條件,，它不僅可以創(chuàng)設(shè)探究情境，提供豐富的主題資源,，改善學(xué)習(xí)環(huán)境,，滿足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的各種需求，同時(shí)還可以為學(xué)生表達(dá)思想,、觀點(diǎn)提供交流工具,。本節(jié)課充分利用這些優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造了有利的空間,，同時(shí),，也收獲了許多驚喜。

驚喜一:精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，增強(qiáng)了學(xué)生的參與度

課的開(kāi)始,，首先播放了一段視頻，讓學(xué)生以小偵探的身份去探索"死狗洞之謎"，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式去取證,，來(lái)證明自己的猜想,。在這個(gè)過(guò)程中，老師一共設(shè)計(jì)了七了實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)的材料如滅火器,、氣球、紫色的小花,、礦泉水瓶等均取自于學(xué)生身邊的物質(zhì);實(shí)驗(yàn)報(bào)告圖文并茂,，通過(guò)大屏幕展示后一目了然;實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單易行，現(xiàn)象明顯;實(shí)驗(yàn)結(jié)論環(huán)環(huán)相扣,?？梢钥闯觯蠖鄶?shù)學(xué)生處于極度興奮狀態(tài),，都爭(zhēng)著搶著去完成實(shí)驗(yàn),，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及時(shí)做出分析和判斷，整堂課在積極,、有序,、和諧地進(jìn)行。學(xué)生真正成為了主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者,，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)的接受者,。

驚喜二:設(shè)置探究問(wèn)題，拓展了學(xué)生的思維空間

本節(jié)課,，我設(shè)計(jì)了如下的問(wèn)題:

①二氧化碳的密度是怎樣的?你如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明你的.猜想?

②礦泉水瓶變癟的原因,，除了二氧化碳能溶于水之外，還有沒(méi)有其它原因?

③使紫色石蕊試液變紅的物質(zhì)都有什么?如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明你的說(shuō)法?

④如何檢驗(yàn)菜窖的安全性?如不安全,，請(qǐng)你告訴農(nóng)民伯伯該怎么做?

這些問(wèn)題的設(shè)計(jì),，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、開(kāi)放,、自我,、探究的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生思維的敏捷性得到釋放,，思維的深度和廣度得到發(fā)展,，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)和探究精神,，很多同學(xué)的回答出乎老師的想象,。如有的同學(xué)"將一瓶二氧化碳?xì)怏w口朝下放在燃著的木條上方"來(lái)證明二氧化碳的密度比空氣大。還有的同學(xué)設(shè)計(jì)出"將菜窖內(nèi)放一種能和二氧化碳反應(yīng)并放生成氧氣的物質(zhì)"來(lái)減少窖內(nèi)二氧化碳的量,。我想,，這些驚喜來(lái)自于教學(xué)中不給學(xué)生"罩玻璃罩"，讓他們自由跳的結(jié)果吧。

驚喜三:開(kāi)放的作業(yè),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性

作業(yè)的第一道題,，是使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)主題資源網(wǎng)和其它途徑進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳的用途,，評(píng)析二氧化碳的功與過(guò),。第二道作業(yè)題,，是讓學(xué)生將抽象化的東西應(yīng)用到新情境中,，用所得的結(jié)論去解釋新的現(xiàn)象，這個(gè)過(guò)程,，既是對(duì)二氧化碳性質(zhì)的完善,，又是對(duì)它的復(fù)現(xiàn)，也有助于加深對(duì)二氧化碳性質(zhì)的理解,、記憶,，增強(qiáng)了用所得結(jié)論解決實(shí)際問(wèn)題的能力;兩道題均為開(kāi)放的彈性的作業(yè)，目的是使不同層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都得到發(fā)展,，體驗(yàn)成功的喜悅;可喜的是,，兩周后，兩個(gè)班的學(xué)生都提交了作業(yè),，有的充分展示了自己的繪畫(huà)功底,，有的發(fā)揮了自己電腦的優(yōu)勢(shì)，有的對(duì)二氧化碳的功與過(guò)做了系統(tǒng)的評(píng)說(shuō),。每一份作業(yè)都是學(xué)生用心完成的,，都浸透了學(xué)生對(duì)這節(jié)課的深深地愛(ài)，都令我驚喜不已,。

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)民主,、寬松、和諧,、愉悅,、自由、共振的平臺(tái),，讓學(xué)生敢表達(dá),、會(huì)表達(dá);給學(xué)生自主、自我的空間,，讓學(xué)生的個(gè)性敢張揚(yáng),、能張揚(yáng)。"以學(xué)生為本",，"以學(xué)生的發(fā)展為本"是課堂教學(xué)永恒的主題,。

九年級(jí)化學(xué)教育教學(xué)反思 九年級(jí)化學(xué)第二學(xué)期教學(xué)反思篇三

開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)月下來(lái)了，我教初三化學(xué)，化學(xué)是初三學(xué)生剛接觸的一門(mén)課,，我相信只要師生齊心協(xié)力,，一定可以將化學(xué)學(xué)好.在這一個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中我有一些感觸.

一、體會(huì)

學(xué)生探究的內(nèi)容要視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值性,。哪些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己探究,，哪些內(nèi)容要教師給出相關(guān)信息或啟發(fā)講授，我的體會(huì)是:分析和挖掘教材知識(shí)的價(jià)值,，選擇具有核心地位和基礎(chǔ)地位的,、規(guī)律性的內(nèi)容讓學(xué)生探究。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)真正理解了這樣的知識(shí),，就等于掌握了知識(shí)的主干,，形成了擴(kuò)充和擴(kuò)展自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。

幫助學(xué)生建立進(jìn)行探究的條件,。在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí),，盡量利用傳統(tǒng)的講授、提問(wèn),、討論,、實(shí)驗(yàn)等方法引導(dǎo)學(xué)生探究，并有意識(shí)地向?qū)W生滲透探究學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力,，幫助指導(dǎo)學(xué)生用家里的廢棄物、兒時(shí)玩的玩具和少量藥品建立小實(shí)驗(yàn)室,，以便為開(kāi)展完全的科學(xué)探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

教師應(yīng)當(dāng)做探究“向?qū)А薄Ｔ趯W(xué)生探究階段,，教師要融入學(xué)生的探究活動(dòng)中,，要巡視各小組的表現(xiàn)情況，及時(shí)給予必要的幫助和輔導(dǎo),，如有的小組只是在盲目地做實(shí)驗(yàn),，沒(méi)有一定的目的性，融入學(xué)生的探究活動(dòng)中,，更為后面的整合,、精致及今后的教學(xué)安排提供具體的學(xué)生情況。

二,、有待反思的問(wèn)題

“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”在現(xiàn)行初中化學(xué)教材這棵“老樹(shù)”中“開(kāi)出了新花”,，取得了較好的教學(xué)效果，但在實(shí)施過(guò)程中,，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些其它問(wèn)題有待解決:①如何讓學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),，盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力,。②學(xué)生學(xué)習(xí)的日益深入，想探究的實(shí)驗(yàn)越來(lái)越多,，非課堂內(nèi)做探究實(shí)驗(yàn),，在沒(méi)有教師在場(chǎng)的情況下，存在的不安全因素如何控制,。③學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣,，由于時(shí)間概念淡，易影響其它學(xué)科學(xué)習(xí),。引起家長(zhǎng)的反對(duì)這一矛盾如何解決,。相信，經(jīng)過(guò)更全面系統(tǒng)的理論與實(shí)踐研究,，“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”會(huì)取得更佳的教學(xué)效果,。

九年級(jí)化學(xué)教育教學(xué)反思 九年級(jí)化學(xué)第二學(xué)期教學(xué)反思篇四

身為一名優(yōu)秀的人民教師,課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎?下面是由小編給大家?guī)?lái)的粵教科學(xué)版九年化學(xué)教學(xué)反思5篇,，讓我們一起來(lái)看看!

本周,，按照我縣教研室的調(diào)研計(jì)劃，將對(duì)各中學(xué)的日常教學(xué)工作進(jìn)行一次全面的視導(dǎo)檢查工作,，為更好地迎接這次視導(dǎo),，我校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及科室以及一線教師都做了一系列大量的工作，而這次的綜合考評(píng)成績(jī)也正如預(yù)期的一樣,，教研室領(lǐng)導(dǎo)給予了充分的肯定,。

本次活動(dòng)的主旨包含了兩個(gè)方面:一是對(duì)九年級(jí)的復(fù)習(xí)教學(xué)進(jìn)行觀摩研討，并對(duì)于如何正確應(yīng)對(duì)中考給出指導(dǎo)性或是參考性意見(jiàn)建議,。二是對(duì)七八年級(jí)的小組合作探究學(xué)習(xí)的組織開(kāi)展進(jìn)行觀察指導(dǎo),，對(duì)126課堂教學(xué)策略的實(shí)施及推進(jìn)工作予以交流和研討。

杜老師舉行了九年級(jí)的化學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)示范,，教學(xué)的進(jìn)行實(shí)施切合了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)際,，針對(duì)化學(xué)學(xué)科的主干知識(shí)及中考方向進(jìn)行了嚴(yán)格而細(xì)致的選題，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)歸類(lèi),，側(cè)重了方法指導(dǎo)及思維訓(xùn)練;本人是對(duì)八年級(jí)的化學(xué)進(jìn)行授課,，是一節(jié)以實(shí)驗(yàn)探究為主導(dǎo)的新授課型，為全面貫徹我縣教研室制定的126課堂教學(xué)策略,，我注重了學(xué)生的自主體驗(yàn)及分組探究及交流展示,，設(shè)計(jì)理念先進(jìn)，主體地位落實(shí)到位,，體現(xiàn)了化學(xué)科學(xué)探究的學(xué)科特點(diǎn),。教研室對(duì)我們二位教師做出了較高的評(píng)價(jià)，同時(shí)也提出了較高的要求,，給予了有效的指導(dǎo),。

開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)月下來(lái)了,，我教初三化學(xué)，化學(xué)是初三學(xué)生剛接觸的一門(mén)課,，我相信只要師生齊心協(xié)力,，一定可以將化學(xué)學(xué)好.在這一個(gè)月的教學(xué)過(guò)程中我有一些感觸.

一、體會(huì)

學(xué)生探究的內(nèi)容要視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值性,。哪些教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自己探究,，哪些內(nèi)容要教師給出相關(guān)信息或啟發(fā)講授，我的體會(huì)是:分析和挖掘教材知識(shí)的價(jià)值,，選擇具有核心地位和基礎(chǔ)地位的,、規(guī)律性的內(nèi)容讓學(xué)生探究。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)真正理解了這樣的知識(shí),，就等于掌握了知識(shí)的主干,，形成了擴(kuò)充和擴(kuò)展自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。

幫助學(xué)生建立進(jìn)行探究的條件,。在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí),，盡量利用傳統(tǒng)的講授、提問(wèn),、討論,、實(shí)驗(yàn)等方法引導(dǎo)學(xué)生探究，并有意識(shí)地向?qū)W生滲透探究學(xué)習(xí)的方法,，讓學(xué)生具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力,，幫助指導(dǎo)學(xué)生用家里的廢棄物、兒時(shí)玩的玩具和少量藥品建立小實(shí)驗(yàn)室,，以便為開(kāi)展完全的科學(xué)探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備,。

教師應(yīng)當(dāng)做探究“向?qū)А薄Ｔ趯W(xué)生探究階段,，教師要融入學(xué)生的探究活動(dòng)中,，要巡視各小組的表現(xiàn)情況，及時(shí)給予必要的幫助和輔導(dǎo),，如有的小組只是在盲目地做實(shí)驗(yàn),，沒(méi)有一定的目的性，融入學(xué)生的探究活動(dòng)中,，更為后面的整合,、精致及今后的教學(xué)安排提供具體的學(xué)生情況。

二,、有待反思的問(wèn)題

“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”在現(xiàn)行初中化學(xué)教材這棵“老樹(shù)”中“開(kāi)出了新花”,，取得了較好的教學(xué)效果，但在實(shí)施過(guò)程中,，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了一些其它問(wèn)題有待解決:①如何讓學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),，盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力,。②學(xué)生學(xué)習(xí)的日益深入，想探究的實(shí)驗(yàn)越來(lái)越多,，非課堂內(nèi)做探究實(shí)驗(yàn),，在沒(méi)有教師在場(chǎng)的情況下，存在的不安全因素如何控制,。③學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情和興趣,，由于時(shí)間概念淡，易影響其它學(xué)科學(xué)習(xí),。引起家長(zhǎng)的反對(duì)這一矛盾如何解決,。相信，經(jīng)過(guò)更全面系統(tǒng)的理論與實(shí)踐研究,，“初中化學(xué)探究學(xué)習(xí)”會(huì)取得更佳的教學(xué)效果,。

在上周，我校迎接了縣教研室組織的的一年一度的教學(xué)視導(dǎo)工作,，各位教師全力以赴,，精心準(zhǔn)備，把各種常規(guī)材料逐一核對(duì),，步步落實(shí)到位,。而對(duì)于公開(kāi)示范課，更是嘔心瀝血,，兢兢業(yè)業(yè)，不錯(cuò)過(guò)過(guò)任一環(huán)節(jié),，爭(zhēng)取做到最好,。在全體教師轟轟烈烈的迎檢大準(zhǔn)備中，我也絲毫沒(méi)有放松,，在遵循全縣統(tǒng)一進(jìn)度的前提下,，我安排進(jìn)行了愛(ài)護(hù)水資源這一課題的教學(xué)示范。教學(xué)過(guò)程中我致力于學(xué)生的主體發(fā)展,，指導(dǎo)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)活動(dòng),。

由于本節(jié)課中在培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)識(shí)，因此我采取了多種教學(xué)手段,，包括觀看視頻,，閱讀資料，組織討論,，調(diào)查報(bào)告的匯報(bào)交流等等,，教學(xué)組織形式照顧到學(xué)生的主體地位體現(xiàn)，小組活動(dòng)的組織與展示匯報(bào),，交流與評(píng)價(jià)反思,，整個(gè)課堂組織的結(jié)構(gòu)緊湊而又不失嚴(yán)謹(jǐn),，知識(shí)能力情感目標(biāo)落實(shí)到位，課堂氛圍熱烈掌握效果較好,。同時(shí)我還聽(tīng)了教生物的高老師的一節(jié)課,，能感覺(jué)新教師的理念新穎，教學(xué)學(xué)方法靈或而又不失嚴(yán)謹(jǐn),，注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的發(fā)展以及自主學(xué)習(xí)與合作探究的學(xué)習(xí)方式,，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)性地聯(lián)系了生活實(shí)際,，進(jìn)行拓展運(yùn)用,。評(píng)課老師領(lǐng)導(dǎo)對(duì)兩節(jié)課給娛樂(lè)充分的肯定，并總結(jié)除了需要學(xué)習(xí)借鑒的方面,，當(dāng)然也給出了中肯的建議,。我對(duì)評(píng)課環(huán)節(jié)作了簡(jiǎn)要地記錄，并總結(jié)收獲,，決心積極貫徹我校課改精神,，把提高學(xué)生的知識(shí)技能作為自己最終的奮斗目標(biāo)。

多媒體環(huán)境為實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的開(kāi)展提供了有利條件,，它不僅可以創(chuàng)設(shè)探究情境,，提供豐富的主題資源，改善學(xué)習(xí)環(huán)境,，滿足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的各種需求,，同時(shí)還可以為學(xué)生表達(dá)思想、觀點(diǎn)提供交流工具,。本節(jié)課充分利用這些優(yōu)勢(shì),，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造了有利的空間,，同時(shí),，也收獲了許多驚喜。

驚喜一:精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),，增強(qiáng)了學(xué)生的參與度

課的開(kāi)始,，首先播放了一段視頻,，讓學(xué)生以小偵探的身份去探索"死狗洞之謎"，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式去取證,，來(lái)證明自己的猜想,。在這個(gè)過(guò)程中，老師一共設(shè)計(jì)了七了實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)的材料如滅火器,、氣球、紫色的小花,、礦泉水瓶等均取自于學(xué)生身邊的物質(zhì);實(shí)驗(yàn)報(bào)告圖文并茂,，通過(guò)大屏幕展示后一目了然;實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單易行,，現(xiàn)象明顯;實(shí)驗(yàn)結(jié)論環(huán)環(huán)相扣?？梢钥闯?，大多數(shù)學(xué)生處于極度興奮狀態(tài)，都爭(zhēng)著搶著去完成實(shí)驗(yàn),，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及時(shí)做出分析和判斷,，整堂課在積極、有序,、和諧地進(jìn)行,。學(xué)生真正成為了主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)的接受者,。

驚喜二:設(shè)置探究問(wèn)題,，拓展了學(xué)生的思維空間

本節(jié)課，我設(shè)計(jì)了如下的問(wèn)題:

①二氧化碳的密度是怎樣的?你如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明你的.猜想?

②礦泉水瓶變癟的原因,，除了二氧化碳能溶于水之外,，還有沒(méi)有其它原因?

③使紫色石蕊試液變紅的物質(zhì)都有什么?如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明你的說(shuō)法?

④如何檢驗(yàn)菜窖的安全性?如不安全，請(qǐng)你告訴農(nóng)民伯伯該怎么做?

這些問(wèn)題的設(shè)計(jì),，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松,、開(kāi)放、自我,、探究的學(xué)習(xí)空間,，使學(xué)生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展,，同時(shí),，也激發(fā)了學(xué)生的探究意識(shí)和探究精神，很多同學(xué)的回答出乎老師的想象,。如有的同學(xué)"將一瓶二氧化碳?xì)怏w口朝下放在燃著的木條上方"來(lái)證明二氧化碳的密度比空氣大。還有的同學(xué)設(shè)計(jì)出"將菜窖內(nèi)放一種能和二氧化碳反應(yīng)并放生成氧氣的物質(zhì)"來(lái)減少窖內(nèi)二氧化碳的量,。我想,，這些驚喜來(lái)自于教學(xué)中不給學(xué)生"罩玻璃罩"，讓他們自由跳的結(jié)果吧,。

驚喜三:開(kāi)放的作業(yè),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性

作業(yè)的第一道題，是使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)主題資源網(wǎng)和其它途徑進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳的用途,，評(píng)析二氧化碳的功與過(guò)。第二道作業(yè)題,，是讓學(xué)生將抽象化的東西應(yīng)用到新情境中,，用所得的結(jié)論去解釋新的現(xiàn)象,，這個(gè)過(guò)程，既是對(duì)二氧化碳性質(zhì)的完善,，又是對(duì)它的復(fù)現(xiàn),，也有助于加深對(duì)二氧化碳性質(zhì)的理解、記憶,，增強(qiáng)了用所得結(jié)論解決實(shí)際問(wèn)題的能力;兩道題均為開(kāi)放的彈性的作業(yè),，目的是使不同層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都得到發(fā)展，體驗(yàn)成功的喜悅;可喜的是,，兩周后,，兩個(gè)班的學(xué)生都提交了作業(yè)，有的充分展示了自己的繪畫(huà)功底,，有的發(fā)揮了自己電腦的優(yōu)勢(shì),，有的對(duì)二氧化碳的功與過(guò)做了系統(tǒng)的評(píng)說(shuō)。每一份作業(yè)都是學(xué)生用心完成的,，都浸透了學(xué)生對(duì)這節(jié)課的深深地愛(ài),，都令我驚喜不已。

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)民主,、寬松,、和諧、愉悅,、自由,、共振的平臺(tái)，讓學(xué)生敢表達(dá),、會(huì)表達(dá);給學(xué)生自主,、自我的空間，讓學(xué)生的個(gè)性敢張揚(yáng),、能張揚(yáng),。"以學(xué)生為本"，"以學(xué)生的發(fā)展為本"是課堂教學(xué)永恒的主題,。

教師要自覺(jué)深刻反思自己:不是新教材不好教,，而是自己觀念方法太陳舊。明明學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的教師仍要滔滔地講,，以致“不把學(xué)生講煩不罷休”,，“不把學(xué)生講睡不罷休”!司空見(jiàn)慣，并非聳人聽(tīng)聞!甚至我們不得不注意這樣的事實(shí):盡管教師講的枯燥乏味,，學(xué)生竟然仍能在教室里一節(jié)一節(jié)安靜的端坐著,，一晌一晌安靜的端坐著，一天一天安靜的端坐著，學(xué)生這樣的修養(yǎng),，難道不值得我們愧疚和欽服?教師在師范院校接受的仍舊是這種灌輸式教學(xué)模式,，自然對(duì)這種教學(xué)方法得心應(yīng)手，而對(duì)自主,、合作,、探究新課改學(xué)習(xí)方法陌生和抵制。

自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)方式如何實(shí)施?全國(guó)各地，都有了很好的探索,。洋思“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”，杜郎口“提綱引領(lǐng),、自學(xué)展示”,，西峽“三疑三探，運(yùn)用拓展”,，張熊飛“誘思探究,、流程三段”等，都是體現(xiàn)新課改精神的很好的探索,。這些先進(jìn)典型對(duì)國(guó)家新課改的實(shí)行,，起了很好的推動(dòng)作用。但在學(xué)習(xí)這些先進(jìn)典型中,，也出現(xiàn)了一些偏差和問(wèn)題,，導(dǎo)致效果不理想，這些主要問(wèn)題有:

一,、質(zhì)量意識(shí)偏差,。

沒(méi)有樹(shù)立面向全體，沒(méi)有全面質(zhì)量意識(shí),，而仍然是面向少數(shù)尖子生,，南轅北轍，應(yīng)試教育,，掛羊頭賣(mài)狗肉,。

比如就面向全體的重要方式分組合作教學(xué)來(lái)說(shuō)，一般四人一組,，異質(zhì)分組，組內(nèi)優(yōu)等生,、中等生,、學(xué)困生都要有，就這就難如上青天。什么難以管理了,，什么影響優(yōu)等生學(xué)習(xí)了等,，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神,、思想品德的重要價(jià)值,，不是積極進(jìn)取，不是積極想方設(shè)法如何發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)感化教育轉(zhuǎn)變學(xué)生,，而是選擇退卻和放棄,，無(wú)所作為，導(dǎo)致學(xué)困生依然繼續(xù)被邊緣化,。

二,、責(zé)任心不強(qiáng)。

責(zé)任心是一個(gè)教師教好學(xué)的最重要的基本條件,。責(zé)任心不強(qiáng),，課改成為花樣，常規(guī)課偷工減料,，例如該做能做的實(shí)驗(yàn)找種種借口不做,。

三、沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生主體地位,。

教師定位不準(zhǔn):教師只是引導(dǎo)者而非主體者,，教師是伴郎而非新郎，伴娘而非新娘,。表現(xiàn)在獨(dú)霸講堂,，忘記學(xué)生才是課堂的真正主人，要教會(huì)學(xué)生走路,，要讓位講堂與學(xué)生,，而非一味的教師在堂上表演走路。

四,、不能反思,。

教學(xué)效果不好，不自我反思,，反而埋怨學(xué)生“沒(méi)有配合好”,，奇談怪論!學(xué)生配合什么?難道課堂教學(xué)是演戲?如此本末倒置，不是學(xué)生配合教師,，而是教師服務(wù)學(xué)生,。

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