我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，可以通過(guò)寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài),。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)筆記篇一

教師的教學(xué)技能對(duì)于教師自身素質(zhì)的提高起著重要的作用，作為一名年輕教師還需不斷學(xué)習(xí),，潛心鉆研,，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平,。

首先,，學(xué)生若具有良好的心境，健康向上的情緒就能壓倒消極落后的情緒,，學(xué)習(xí)的效率就高,。課堂上恰當(dāng)?shù)卣{(diào)控起學(xué)生的情感，教師靈活掌握“調(diào)控課堂教學(xué)活動(dòng)的技能”對(duì)于優(yōu)化課堂教學(xué),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著重要的作用,。學(xué)高為師，身正為范,，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)的培育時(shí),，教師自身的心理品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)，在師生情感交流中起到重要的體現(xiàn)與重要的作用,。如教師在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,，讓學(xué)生以積極的情感參與教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。在這種氛圍下,，學(xué)生除產(chǎn)生一種對(duì)學(xué)習(xí)的需要和對(duì)教師的熱愛(ài),，進(jìn)而產(chǎn)生“尊其師、信其道,、樂(lè)其學(xué)”的效應(yīng),。

其次，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境,，如探索性的,、競(jìng)爭(zhēng)性的、游戲性等的情境,。這種情境在學(xué)生頭腦中留下的不僅有表象,、概念，而且有思路,、情感和內(nèi)心的感受,，必將促使學(xué)生積極的進(jìn)行思維活動(dòng)。

最后,，我們應(yīng)充分利用學(xué)生的成功的愿望,，在課堂教學(xué)過(guò)程中讓每個(gè)學(xué)生都得到成功的體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中，產(chǎn)生獲得更大成功的愿望,。在組織練習(xí)時(shí),，不斷設(shè)置思維障礙，以引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,，在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi),，讓學(xué)生跳起來(lái)摘果子，在“再創(chuàng)造”的過(guò)程,，體驗(yàn)成功的'喜悅，得到更理想的發(fā)展,。

讀書破萬(wàn)卷下筆如有神,，面對(duì)當(dāng)今教育改革的新形勢(shì)，面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生,，要做一位好教師,，需要不斷地提升自身素質(zhì)，這就需要不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼,。讀書不是為了某種目的，而是要出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。直至讀懂了教育,，讀懂了學(xué)生，讀懂了自己,，最后才會(huì)讀出幸福,，讀出快樂(lè)。 《新教師教育教學(xué)技能指導(dǎo)》這本書,，在我眼中就是一道美麗的彩虹,。七種色彩，每種都亮麗,，清朗,。這虹指引我高峰所在，我想那里應(yīng)有更為壯美的詩(shī)篇,?？缭讲屎纾棚w夢(mèng)想,。用我的青春與激情去開(kāi)創(chuàng)輝煌創(chuàng)造超越,！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)筆記篇二

小學(xué)語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生在小學(xué)階段會(huì)認(rèn)漢字3000個(gè)，會(huì)寫漢字2500個(gè),，其中低年級(jí)要求會(huì)認(rèn)1800個(gè),，會(huì)寫800—1200個(gè)。因此,，在小學(xué)低段語(yǔ)文的教學(xué)中,，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn),，也是一個(gè)難點(diǎn)。如何在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量,，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,，這是值得我們探討的問(wèn)題。通過(guò)在教育教學(xué)中實(shí)踐和總結(jié),，我認(rèn)為可以采用以下幾種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)：

漢語(yǔ)拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ),，所以，教師在學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)階段隊(duì)學(xué)習(xí)時(shí),，一定要重視漢語(yǔ)拼音的教學(xué),。在小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中，有一半的內(nèi)容和時(shí)間是在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué),。而在實(shí)際的教學(xué)中,，部分教師認(rèn)為漢語(yǔ)拼音的教學(xué)枯燥無(wú)味，在以后的教學(xué)中也可以加強(qiáng),、鞏固,，所以不愿意花太多的時(shí)間和精力來(lái)進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)。古語(yǔ)說(shuō)得好,，磨刀不誤砍柴工,，其實(shí)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)也是這個(gè)道理。只要學(xué)生能正確,、牢固的掌握漢語(yǔ)拼音,，在以后的學(xué)習(xí)中就可以借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)更多的字。因此,，教師在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí),，就不能有一丁點(diǎn)的馬虎，要使每一個(gè)學(xué)生都能牢固地掌握漢語(yǔ)拼音,，能正確地讀出每一個(gè)字母,、每一個(gè)音節(jié)，為以后的生字教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

生字的教學(xué)的第一步——讀準(zhǔn)字音,。對(duì)于生字，學(xué)生往往先入為主,，有些容易出現(xiàn)問(wèn)題的生字,，如果一開(kāi)始得不到及時(shí)訂正，一旦給學(xué)生留下錯(cuò)誤的印象,，以后糾正起來(lái)就很困難,。所以我們要注重扎扎實(shí)實(shí)地把好識(shí)字的第一關(guān)——讀音關(guān)。字音的教學(xué)要體現(xiàn)層次性，要由易到難,，由淺入深,。為了讓學(xué)生更好地掌握生字的讀音，我們可以安排這樣幾個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程：

（1）,、自由讀課文,，遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音,。

（2）,、把生字連詞用卡片、投影等手段出示,，檢查訂正,。這一環(huán)節(jié)又可分兩步：帶拼音讀，去拼音讀,。檢查讀的形式也要多種多樣：如自讀、開(kāi)火車讀,、指名讀,、領(lǐng)讀、同桌互讀,、齊讀等等,。

（3）、出示課文中生字比較集中的句子或句群讓學(xué)生熟讀,。

（4）,、指名讀課文或四人小組合作讀課文，在語(yǔ)言環(huán)境中檢查字音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

這樣一環(huán)緊扣一環(huán),，對(duì)容易出現(xiàn)問(wèn)題的讀音如平翹舌,、前后鼻韻、輕聲音節(jié),、多音字及其它易讀錯(cuò)的音節(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，努力做到面向全體,，讓每個(gè)學(xué)生都能當(dāng)堂鞏固，踏踏實(shí)實(shí)地識(shí)記字音,。

教的目的是讓學(xué)生掌握方法,，運(yùn)用方法，自己學(xué)習(xí)知識(shí),。在平常的識(shí)字課里,，注意滲透一些識(shí)字的基本方法，如在教學(xué)“清、請(qǐng),、情,、晴、精,、睛”等生字時(shí),，就可以利用熟字“青”加偏旁的方法來(lái)識(shí)記，也可以利用課本上的轉(zhuǎn)盤識(shí)字的方法來(lái)識(shí)記,；在

教學(xué)“喝”和“渴”時(shí),，可以讓學(xué)生結(jié)合字義來(lái)識(shí)記生字，口渴了需要喝水,，所以渴是三點(diǎn)水,，而喝水時(shí)要用口，所以是口字旁,。另外,，還可以利用熟字添筆畫法、去部首法,、形聲字學(xué)習(xí)法,、拆字法、兒歌識(shí)記法等方法識(shí)字,。讓學(xué)生掌握了這些方法后,，對(duì)一些簡(jiǎn)單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)，既可以讓學(xué)生很好地識(shí)記生字,，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣,。

字義教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的核心，是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和寫作能力的起點(diǎn),，對(duì)字形教學(xué)的影響很大,，可以使學(xué)生減少機(jī)械識(shí)記，增強(qiáng)意義識(shí)記,。理解字義的途徑,，主要是結(jié)合生詞及句子，在課文的'學(xué)習(xí)中進(jìn)行,，也可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解字義,。

（1）、聯(lián)系上下文是理解字義常用有效的方法,。

比如說(shuō),，在教學(xué)《狼和鹿》一文時(shí)，對(duì)于“慘”可以這樣教學(xué)：凱巴伯森林中到處都是鹿,，這些鹿把森林中的灌木,、小樹,、嫩枝、樹皮等一切能吃的綠色植物都吃光了,，森林遭到了嚴(yán)重的破壞,，緊接著，這些鹿也染上了傳染病,，鹿大量死亡,，整個(gè)森林這時(shí)的情況就可以用一個(gè)字來(lái)形容，那就是……（慘）,，這樣,，學(xué)生就能形象地理解慘的意思。

（2）,、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解字義,，也是一種有效的識(shí)字方法。

在教學(xué)《趕?！芬徽n時(shí),，對(duì)于“逃、暑,、捏”幾個(gè)字時(shí),，就可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解生字。

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,，而識(shí)字教學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在識(shí)字教學(xué)中,，我們應(yīng)以滿腔的熱情探索更多更好的方法,，來(lái)幫助學(xué)生挖掘識(shí)字的樂(lè)趣，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)筆記篇三

隨著時(shí)間的匆匆而過(guò),，一個(gè)繁忙的學(xué)期又結(jié)束了，現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作如下總結(jié)：教學(xué)工作,，課前,，我精心備課，認(rèn)真準(zhǔn)備,，緊密結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》制定教學(xué)計(jì)劃,，同時(shí)也要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，獨(dú)立思考,，認(rèn)真完成作業(yè),，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課堂中采用自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué),，運(yùn)用學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行互助。運(yùn)用多種方法,，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀課外書籍的良好習(xí)慣,，提高學(xué)生的寫作能力，三年級(jí)是學(xué)生寫作的正式開(kāi)始,。首先積累大量的詞匯,，每周格言讓孩子知道更多的格言，充分利用課前一分鐘,，借助故事,，作文佳作，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句,，我針對(duì)一些寫作能力較差的孩子指導(dǎo)看書,，并要求他們說(shuō)說(shuō)自己在這篇文章中學(xué)到了什么。第二堅(jiān)持每周進(jìn)行一次小練筆,，并把優(yōu)秀的文章張貼在班級(jí)專欄,。

凡是課本中要求掌握的知識(shí)，要求學(xué)生必須掌握,，并對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都落到實(shí)處,，認(rèn)真檢查過(guò)關(guān)，督促學(xué)生做好復(fù)習(xí)鞏固,，對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的孩子進(jìn)行補(bǔ)習(xí),，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生要求他們積累課外知識(shí)來(lái)開(kāi)闊自己的眼界，并在有時(shí)候利用中午時(shí)間放一些童話故事給他們欣賞,。

虛心學(xué)習(xí),，不斷充實(shí)自己，經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍,，使自己在各方面不斷得到提高,，使自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力不斷增強(qiáng)。

自身的能力有限,，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的不足,，本學(xué)期的教學(xué)還存在的以下的不足：

1、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力,。

在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,，適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)小組學(xué)習(xí)或分組討論等多中形式，讓學(xué)生多想多講,，做到先讓學(xué)生講,，老師再總結(jié)，并讓學(xué)生在小組中發(fā)表見(jiàn)解也傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解,。

2,、寫作方面水平還是不夠好,，差異太大。

班上有些學(xué)生的寫作水平不是很好,，有些孩子的.作文依舊還是200個(gè)字,，還有向王丹那樣的孩子看到作文就一個(gè)字也不動(dòng)筆。這是我需要繼續(xù)努力的方向,。

3,、和家長(zhǎng)的聯(lián)系交流不夠，沒(méi)有達(dá)到家長(zhǎng)和老師雙方的合作雙贏,。

綜上所述,，我在本學(xué)期里，不斷更新自己的教學(xué)理念,，嚴(yán)格要求自己,，時(shí)刻注意汲取他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足,，兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的教學(xué)工作,，盡量做到最好，努力完成學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)任務(wù),。

總之,，作為語(yǔ)文教師，我在兢兢業(yè)業(yè),、認(rèn)真?zhèn)浜蒙虾妹抗?jié)課的同時(shí),，努力提高自己的文化素質(zhì)和專業(yè)水平，積極探索,、嘗試新的教法,。今后，我會(huì)用更活潑更生動(dòng)的教學(xué)吸引學(xué)生,，用溫文爾雅的人格魅力影響學(xué)生，用積極向上,、認(rèn)真負(fù)責(zé)的行為教育學(xué)生,，為做一名合格、稱職的語(yǔ)文教師而不懈努力,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)筆記篇四

閱讀可以讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們,；閱讀，讓博學(xué)和睿智走近我們,；閱讀,，讓我們記住歷史和時(shí)間……讓學(xué)生愛(ài)上閱讀并成為伴隨終生的好習(xí)慣至關(guān)重要。由于小學(xué)生年齡小,，生性活潑好動(dòng),，自我約束力差等特點(diǎn),，加上缺少生活的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致了他們閱讀量少,，閱讀的積極性不高等事實(shí),。那么應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀呢？我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn),，淺談一下我的一些心得體會(huì),。

我們的語(yǔ)文老師，應(yīng)該成為點(diǎn)燈的人,，把一本本有趣的耐人尋味的書,，帶到學(xué)生們面前，讓他們興致勃勃的閱讀,，讓他們有一個(gè)非常詩(shī)意的,，快樂(lè)的和富有天真浪漫情調(diào)的童年。在蒙蒙朧朧之間,，為他們的成長(zhǎng),，為他們一生的日子，打一點(diǎn)亮色,，打一點(diǎn)底色,。

在平時(shí)的教學(xué)生活當(dāng)中，如果想讓班級(jí)里的學(xué)生愛(ài)上閱讀的話,，自己應(yīng)該是一個(gè)熱愛(ài)閱讀的人,。當(dāng)學(xué)生們看到老師手里捧著書的時(shí)候，就會(huì)很新奇地湊過(guò)來(lái)看一看老師在看什么,，如果看到自己的老師經(jīng)常會(huì)在課間,，在休息的時(shí)候，或者坐在辦公室里,，總是靜靜地捧著一本書,，那么他也會(huì)非常向往成為這樣的人。老師自己的一種熱情,，自己的一種對(duì)閱讀的熱愛(ài)這是非常重要的,。所以要想讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，老師必須做好點(diǎn)燈人

為了讓學(xué)生們愛(ài)上閱讀,，我會(huì)在班級(jí)里面為閱讀宣傳,。

（1）大聲給學(xué)生讀。比如說(shuō)每天中午課前的20分鐘可以定為閱讀的.時(shí)間,，每天讀,、每天讀，學(xué)生對(duì)于這樣的閱讀充滿了期待,，每天午間的20分鐘,，成為他一天當(dāng)中,，最憧憬最快樂(lè)的時(shí)光，然后他記住了這個(gè)故事,，記住了你這位老師,，也就深深的愛(ài)上了閱讀。

（2）講述自己對(duì)書的理解,。我們也可以在自己閱讀的基礎(chǔ)之上,，把自己的閱讀感悟講給學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)后,，他會(huì)對(duì)這本書有更深的感情,，也會(huì)不自覺(jué)的捧起這本書。

（3）通過(guò)多媒體的方式,，來(lái)展示來(lái)推薦閱讀,，

為了讓學(xué)生們愛(ài)上讀書，我自己課余時(shí)間也要閱讀,，提升自己的素質(zhì),；早讀或自習(xí)時(shí)，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書,，一起誦讀古詩(shī),，每天抄寫一首學(xué)生們沒(méi)有學(xué)過(guò)的古詩(shī)和名言警句。早讀課上學(xué)生讀我也讀,，我讀給學(xué)生們聽(tīng),，學(xué)生們讀給我聽(tīng)，這對(duì)學(xué)生是一種無(wú)聲的教育,。學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中,，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)地進(jìn)行閱讀活動(dòng),。在這種潛移默化的影響下,，學(xué)生逐漸愛(ài)上閱讀。

“榜樣的力量是無(wú)窮的”,，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界,，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫(kù)的神圣氛圍的感覺(jué)。比如,，收集關(guān)于讀書的名言,，進(jìn)行欣賞,；有意識(shí)地向?qū)W生介紹毛澤東,、周恩來(lái)、葉圣陶,、冰心,、老舍等名人熱愛(ài)讀書的故事,。并在平時(shí)教學(xué)中，留心觀察班中喜愛(ài)讀書的同學(xué),，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng),，請(qǐng)他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲。這樣,，身邊的一個(gè)個(gè)能親眼所見(jiàn)的榜樣,，讓學(xué)生感受到書海之浩瀚和讀書樂(lè)趣，從而激起對(duì)書的渴望,，產(chǎn)生與書交朋友的強(qiáng)烈愿望,。

（1）把讀書變成游戲，讓學(xué)生搶讀書

把讀書變成游戲,，是吸引學(xué)生的一個(gè)好方法,。在班級(jí)我開(kāi)展了一個(gè)可以升級(jí)的讀書活動(dòng)，讀一本書,，學(xué)生可以讓家長(zhǎng)寫條,，讀完一本書升一級(jí)，讀完5本書就可以成為會(huì)員,，會(huì)員的權(quán)利是可以從班級(jí)的圖書架上或者學(xué)生寫的讀書條中隨意選擇自己喜愛(ài)的一本書,。如果讀完10本書，老師可以免費(fèi)贈(zèng)送一本書,，（由學(xué)生家長(zhǎng)贊助,，誰(shuí)的學(xué)生到了此級(jí)別，誰(shuí)的家長(zhǎng)就買來(lái)一本書有老師送給他的學(xué)生,。）,，學(xué)生讀書積極性特別高，見(jiàn)家長(zhǎng)打來(lái)電話興奮地告訴我,，學(xué)生主動(dòng)讀書了,，不用家長(zhǎng)監(jiān)督了。

（2）巧用激勵(lì),，讓學(xué)生樂(lè)讀書

為了“哄”學(xué)生愛(ài)上閱讀,，“哄”學(xué)生讀更多的書，我每周都從圖書室借來(lái)幾十本書,，“獎(jiǎng)勵(lì)”給愛(ài)讀書的學(xué)生,；每學(xué)期進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比,。其形式或是舉行讀書報(bào)告會(huì),，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等,。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生,，我及時(shí)地給予鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后,，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成,。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例,，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn),。

首先要和家長(zhǎng)進(jìn)行很好的溝通,，在一開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我們可以發(fā)一份《告家長(zhǎng)書》,，向家長(zhǎng)陳述課外閱讀的意義,、親子閱讀的目標(biāo)，以及我們推薦的親子閱讀的一些書目,，讓家長(zhǎng)知道,，我該怎么做，然后努力配合我們,。

第二,，親子閱讀開(kāi)放日。上課外閱讀指導(dǎo)課的時(shí)候,，邀請(qǐng)家長(zhǎng),，讓家長(zhǎng)更加了解老師是怎么指導(dǎo)學(xué)生讀書的，能找尋到學(xué)生閱讀的足跡和規(guī)律,。

第三,，組建親子閱讀沙龍。定期或者不定期的,，有主題的,，也可以很閑散地，邀請(qǐng)一些做的比較好的家庭來(lái)進(jìn)行介紹,。讓優(yōu)勢(shì)資源達(dá)到一種共享,，相互啟發(fā)。

第四,，鼓勵(lì)每個(gè)家庭建設(shè)家庭書櫥,。

第五，圖書的流動(dòng),。每個(gè)學(xué)生把自己看過(guò)的書,，和別的學(xué)生進(jìn)行交換。也可以進(jìn)行互相買賣，讓圖書流動(dòng)起來(lái),，還可以師生互換。

第六,，開(kāi)展一系列的親子閱讀的活動(dòng)：如快樂(lè)一刻鐘,，親子共演、親子共畫,，還有其他的一些形式……為了展示,，還要有一個(gè)終極的評(píng)價(jià)體系 ，根據(jù)自我申報(bào)和班級(jí)測(cè)評(píng),，評(píng)出書香家庭,，算是給親子閱讀做得比較好的家庭一種鼓勵(lì)！

讓學(xué)生愛(ài)上閱讀并非是一件易事,，它不可能立竿見(jiàn)影,。它需要老師的循循善誘，家長(zhǎng)的大力支持,。只要堅(jiān)持不懈地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法,，讀書就逐漸成為自覺(jué)行為,。閱讀讓學(xué)生們?cè)谥R(shí)的海洋中自由自在的遨游，為學(xué)生們撐起一片多彩的藍(lán)天,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)筆記篇五

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道,。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶,，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣,，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下,，知識(shí)心理就發(fā)育不全,，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷,，下筆如有神,。”一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺,，書本知識(shí)貧乏,，寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說(shuō)：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思,、剪裁,、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高,；而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì)提高表現(xiàn)能力,。”,。實(shí)踐告訴我們,，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍,。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野,，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望,，提高鑒賞能力,，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯,、寫作素材,，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學(xué)以儲(chǔ)寶,，酌理以富才?！毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見(jiàn)效相對(duì)緩慢的'工作,，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作,，積極參與。教師要有耐心和毅力來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生,。

作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),、閱讀一樣需要積累，比如好詞,、句,、精彩片段等。

根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累,?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,，摘抄好詞,、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美,，摘抄中積累材料,。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō),。

通過(guò)寫日記來(lái)積累,。堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑,。由于日記的內(nèi)容很廣,，可寫昕到的、可寫看到的,、也可寫想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)柬地表達(dá)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間,，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情,。

小學(xué)語(yǔ)文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得,、自作自改的能力為目標(biāo),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力為目的,。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn),，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑?！白愿摹弊魑?，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力,。在多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中,，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍,，通讀幾遍后,，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處,，并自己進(jìn)行修改,，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

頭痛于作文的學(xué)生,，則是作文還提不起他們的興趣,。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。教學(xué)要取得一定成效,，語(yǔ)文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫,，逐步使他們樂(lè)寫。

以上幾點(diǎn),，既相對(duì)獨(dú)立,，又相互依賴，相互制約,。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié),，努力創(chuàng)造條件，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng),，就能提高學(xué)生的寫作能力,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)筆記篇六

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任五年一班的語(yǔ)文教學(xué)。對(duì)于五年級(jí),，這個(gè)高年段的語(yǔ)文教學(xué)與中低年級(jí)相比更是有很大的不同,，高年級(jí)的閱讀教學(xué)更側(cè)重于品讀語(yǔ)言文字、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)思想感情,。因此，閱讀教學(xué)要由“誦讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌纷x”,。教學(xué)方法由“教師的教為主”變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”,。

在半學(xué)期來(lái)的教學(xué)中我是這樣做的：“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主,，以讀書為主”,。

教師和學(xué)生是構(gòu)成教學(xué)的主要因素。在課堂教學(xué)中,，學(xué)生應(yīng)處于主體地位,，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)起主導(dǎo)作用，教應(yīng)為學(xué)服務(wù),?！皩W(xué)起于思，思源于疑”,，任何思都是從疑開(kāi)始的,，疑問(wèn)是獲得知識(shí)的前提條件，有了疑問(wèn),，才有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的需要,，也才可能獲得新知?！靶∫蓜t小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出來(lái),，即是思維活動(dòng)的表現(xiàn)形式,，也是思維活動(dòng)的結(jié)果,。思維的發(fā)展從問(wèn)題開(kāi)始。每發(fā)現(xiàn)一個(gè)小問(wèn)號(hào),，這個(gè)小問(wèn)號(hào)就像一個(gè)小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心,，要讓學(xué)生將學(xué)習(xí)變成為一種自覺(jué)自愿的心理渴望，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,。因此,，在授課前我先讓學(xué)生讀書自學(xué)，提出疑難困惑,。然后根據(jù)教學(xué)大綱和教材的要求,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要來(lái)組織教學(xué)，這樣使教學(xué)的主觀性和盲目性減少,，更具有針對(duì)性,，實(shí)效性增強(qiáng)。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的讀書習(xí)慣,，習(xí)慣是人才素質(zhì)的標(biāo)志,。良好的習(xí)慣讓人受益終身,。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和良好的讀書習(xí)慣?！斑呑x邊想”是一種良好的閱讀習(xí)慣,，也是閱讀的一種好方法。要求和激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，可促使學(xué)生在讀書的過(guò)程中,，腦子轉(zhuǎn)起來(lái)，思維活起來(lái),?！皩W(xué)而不思則罔”，要感悟內(nèi)容,，就必須一邊讀一邊想,，一邊領(lǐng)會(huì)一邊揣摩。否則讀了之后,，腦子里只有一片空白,，沒(méi)有什么收獲。只有做到了邊讀邊思,，讀后才有獲,。同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字、咬文嚼字,，悉心揣摩比較推敲的良好讀書習(xí)慣,。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺(jué)持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐,，并逐步內(nèi)化成閱讀能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本”,。因此在閱讀教學(xué)中,，主要以讀書為主，讓學(xué)生在讀中感悟,。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)品讀,、探究，理解課文內(nèi)容,，感知課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，品味,、揣摩語(yǔ)言文字,，理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達(dá)方法和技巧,。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo),，采用多種朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，高年級(jí)較適合的方法是“默讀”,，默讀有助于思考,，讀思結(jié)合。將朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合,，有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,，使朗讀取得好的效果。

在教學(xué)中還出現(xiàn)一些問(wèn)題需要我們?nèi)ソ鉀Q,，我將在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索,、研究，解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,，總結(jié)出更好的教學(xué)方法,，把復(fù)雜的語(yǔ)文教學(xué)工作做得更好，更全面,。但是,，在教學(xué)中也有幾點(diǎn)問(wèn)題值得反思：

一、作文指導(dǎo)不夠充分

作文是需要老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境,，使學(xué)生能有話想說(shuō),、有事可敘、有情可抒,，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想,，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。的基礎(chǔ)是生活,，生活是豐富多彩的,，但對(duì)豐富多彩的生活,，學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞,，因而寫作起來(lái)部分孩子很困難,，覺(jué)得無(wú)從下手空泛、不生動(dòng),。想象是由當(dāng)前的人或事物,，想到其他的人或事物的過(guò)程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開(kāi)始的,。聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢(shì)、開(kāi)闊思路有重要作用,。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù),，也是提高作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文,，思路狹窄,、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系,。從多角度有體裁上的,、內(nèi)容上的、主題上的,。許多事實(shí)證明,，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,，使學(xué)生山想象豐富，學(xué)會(huì)全面地考察事物,。

二,、批注式閱讀抓得不實(shí)

批注式閱讀教學(xué)，其目的是提高學(xué)生的閱讀能力,，掌握閱讀方法,，提高學(xué)生的自學(xué)能力、深入理解能力,，從而培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng),。本學(xué)期我抓得不夠?qū)崳邢碌壬⒌煤苣w淺,，不夠深入,，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好孩子們的批注式閱讀能力的培養(yǎng)。

暮然回首,，我擔(dān)任五年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)快半年了,。35名孩子一起陪我度過(guò)了這一百多天的生活,，回想起過(guò)去的日日夜夜我不禁感慨萬(wàn)分，有苦有甜,，有淚有笑,，有失敗也有成功。

首先在這半年的教學(xué)活動(dòng)中,，我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,。它是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力,。上課時(shí)我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決,；小組合作，這樣學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心,。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

另外,，在課堂上也特別重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力較差,，比如說(shuō)常寫錯(cuò)別字,，寫文章病句多，表達(dá)不清晰等等,。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練,。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句，句不離篇,。再如對(duì)生字的教學(xué)方法多樣,，有比較法，有重點(diǎn)突破法,，有歸類法等等,。總之是想辦法讓學(xué)生記住易錯(cuò)的字,。在整個(gè)過(guò)程中都本著求真務(wù)實(shí)的精神,，扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地研究,。但是,，在教學(xué)中也存在不足之處，主要表現(xiàn)在一下幾方面：

一、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位

語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的感受和積累,。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受，文章中準(zhǔn)確,、生動(dòng),、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,，缺乏朗讀指導(dǎo),，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時(shí)上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒(méi)有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì),。通過(guò)這學(xué)期的'教學(xué)后,，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高,，究其原因,，有以下兩個(gè)：

1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn),。課文朗讀的目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì)人物的性格特征,，如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，除了理解課文內(nèi)容外,，應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問(wèn)題，比如說(shuō)邏輯重音的處理等,。學(xué)生對(duì)重音的處理也是五花八門,。而我平時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式,。這樣,，學(xué)生的朗讀水平勢(shì)必得不到提高。

2,、缺乏示范,。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng),，老師的示范往往收效很快,。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點(diǎn)，幾乎沒(méi)有示范讀,，學(xué)生自然收效甚微了,。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫作不理想

作文是用文字或口頭語(yǔ)言表達(dá)思想感情的活動(dòng),，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力綜合訓(xùn)練的重要方式,，也是發(fā)展學(xué)生智力、創(chuàng)造力良好個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。通過(guò)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維,，用新方式表達(dá)新思想,。它要求老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說(shuō),、有事可敘,、有情可抒，用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想,，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文,。的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的,，但對(duì)豐富多彩的生活,，學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞,，因而寫起作文來(lái)就難免空泛,。細(xì)致的觀察帶來(lái)了學(xué)生具體的描寫，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造,。想象是由當(dāng)前的人或事物,，想到其他的人或事物的過(guò)程。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開(kāi)始的,。聯(lián)想對(duì)排除墨守成規(guī)的思維定勢(shì)、開(kāi)闊思路有重要作用,。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù),，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。許多學(xué)生的作文,，思路狹窄,、語(yǔ)言干癟。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系,。從多角度有體裁上的,、內(nèi)容上的、主題上的,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)筆記篇七

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。這就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要,，最大限度地開(kāi)啟每一個(gè)學(xué)生的智慧潛能,。然而教學(xué)發(fā)展到今天，在班級(jí)授課制的前提下,，一個(gè)班的人數(shù)動(dòng)輒

五,、六十人，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題,，如何讓優(yōu)等生“吃得好”,、中等生“吃得飽”、學(xué)困生“吃得了”,，這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則,，實(shí)行分層教學(xué)。為了讓學(xué)生都喜歡上數(shù)學(xué)課,，讓優(yōu)秀學(xué)生更優(yōu)秀,，讓學(xué)困生想學(xué)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué),，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)“分層”教學(xué)法進(jìn)行了大膽嘗試,。

做數(shù)學(xué)老師的都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)全班學(xué)生布置相同的書面作業(yè),，如果容易吧,，基礎(chǔ)好的學(xué)生一會(huì)兒就完成了，而且由于這種作業(yè)對(duì)他們講太“小兒科”了,，所以他們沒(méi)有什么興趣去多動(dòng)腦筋和檢驗(yàn),，總是相互之間比誰(shuí)先做好，誰(shuí)先給老師批,，至于說(shuō)錯(cuò)個(gè)個(gè)把題目也只是一笑而過(guò)——我只是粗心而已嗎,！而不良后果不僅是這些學(xué)生錯(cuò)了個(gè)把題目，更嚴(yán)重的是他們的這種不講質(zhì)量只求速度的行為,，直接影響了后面學(xué)生的解題心理,，也想著快點(diǎn)完成，根本不考慮自身的基礎(chǔ),，長(zhǎng)此以往,，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成求快不求質(zhì)的浮躁解題習(xí)慣，作業(yè)質(zhì)量無(wú)法保證,，直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。如果作業(yè)難度大點(diǎn)吧，基礎(chǔ)好,，有能力的學(xué)生是感興趣了,，肯花心思了，就會(huì)比誰(shuí)能正確解答了,，但這種題目對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)講,，特別是班中的學(xué)困生來(lái)講，費(fèi)了九牛二虎之力總是錯(cuò),，自信心就會(huì)受到嚴(yán)重的打擊，久而久之就會(huì)失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，數(shù)學(xué)成績(jī)肯定一蹶不振,，這樣肯定也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高,。

人與人之間是有差異的，每個(gè)學(xué)生由于受思維速度,、智力因素等諸方面的影響,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，解答數(shù)學(xué)習(xí)題的能力是不同的,，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在前言中的基本理念中首先就指出——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。因此,，我們?cè)谠O(shè)計(jì)、布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí),，不能一棍子打死——按同一要求,、標(biāo)準(zhǔn)來(lái)布置，要根據(jù)學(xué)生的具體差異,，布置有層次性的作業(yè),，對(duì)不同層次的學(xué)生有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。

一般來(lái)講,，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生,，在其掌握了書本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的布置一些有深度或綜合性強(qiáng)的作業(yè),，充分挖掘其學(xué)習(xí)潛力,，進(jìn)一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性，提升其數(shù)學(xué)品質(zhì),，增強(qiáng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，除了掌握書本知識(shí)外,，也要適當(dāng)穿插一些稍有難度的題目,，使其也能有所提高。而對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生,，則應(yīng)布置基礎(chǔ)性的知識(shí),，讓其經(jīng)常體會(huì)作業(yè)成功的'喜悅，建立能學(xué)數(shù)學(xué)的信心,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，從而提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。 分層教學(xué)首先應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異,，可分成不同的層次,，這一步也是最關(guān)鍵的。假如在分層中挫傷了學(xué)生的自尊心,，那你的分層教學(xué)將注定是失敗的,，所以我們不能簡(jiǎn)單的用優(yōu)、中,、差來(lái)分層,，我在我們班實(shí)行的是“雄鷹計(jì)劃”。讓學(xué)生明白經(jīng)過(guò)努力就會(huì)成功以及同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助,，才能形成一個(gè)快樂(lè),、健康,、向上的班集體。剛開(kāi)始我對(duì)每一位學(xué)生還不了解時(shí)都定位于小鷹,，要想成為老鷹與雄鷹,，必須付出辛勤的勞動(dòng)和開(kāi)動(dòng)自己的小腦筋。經(jīng)過(guò)一個(gè)月左右的了解,，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)符合要求的學(xué)生提升為老鷹,，再過(guò)一個(gè)月后,，對(duì)一批最優(yōu)秀的學(xué)生提升為雄鷹，“雄鷹計(jì)劃”初具雛形,。并宣布這是一個(gè)榮譽(yù)稱號(hào),，是靠你的智慧與努力去爭(zhēng)取的，得到后并不是終生制的,，對(duì)不符合的將被降級(jí),。從而形成了一個(gè)可進(jìn)可退的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)際中看到學(xué)生的積極性很高,，調(diào)動(dòng)了每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層設(shè)定是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益的表現(xiàn)，其目的是要同時(shí)滿足不同發(fā)展水平學(xué)生的發(fā)展需要,。在考慮大多數(shù)學(xué)生的普遍性發(fā)展需要之外,，既要考慮學(xué)習(xí)水平相對(duì)較低的學(xué)生“吃不了”的問(wèn)題，也要考慮學(xué)習(xí)水平相對(duì)較高的學(xué)生“吃不飽”的問(wèn)題,。目標(biāo)具有方向作用,，會(huì)給學(xué)生的心理活動(dòng)以深遠(yuǎn)的影響,，它像一盞燈塔，起著方向性的照明作用,。沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)習(xí),，就好像航行在大海中的船沒(méi)有羅盤一樣,。我讓學(xué)生明白了目標(biāo)的重要性后,，請(qǐng)每位學(xué)生根據(jù)自己的情況制定一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)：是老鷹還是雄鷹。并根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制定了一個(gè)小鷹,、老鷹,、雄鷹的標(biāo)準(zhǔn)：

1、學(xué)習(xí)方面：小鷹：會(huì)做基礎(chǔ)題,；老鷹：會(huì)做基礎(chǔ)題并理解,；雄鷹：會(huì)做題、理解并會(huì)講思路,。

2,、發(fā)言和提問(wèn)方面：小鷹：一節(jié)課能舉

一、二次手,；老鷹：一節(jié)課能舉

三,、五次手；雄鷹：一節(jié)課能舉五次以上的手,。

3,、成績(jī)測(cè)試方面：小鷹：能及格；老鷹：良好,；雄鷹：優(yōu)秀,。

4、幫助別人方面：老鷹：能經(jīng)常幫助小鷹,；雄鷹：能帶小鷹,，并經(jīng)常幫助別人。

5,、遵守紀(jì)律方面：能遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》,。

雄鷹計(jì)劃就是由雄鷹帶領(lǐng)老鷹、小鷹,，一起成長(zhǎng)的過(guò)程,，所以為了學(xué)習(xí)的需要還應(yīng)分成四人小組。搭配類型通常是：一名雄鷹,、一名小鷹,，加兩名老鷹。先確定雄鷹組長(zhǎng),，再優(yōu)先讓小鷹申請(qǐng)喜歡加入哪一小組,，以感情為主線,，使每只鷹找到合適的小組。最后根據(jù)身高與性別再微調(diào)一下,，從而組成一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì),。

這樣通過(guò)分層次教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高,，學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚,。同時(shí)也避免了學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,，有利于發(fā)揮學(xué)生自身的潛力,，有利于因材施教，有利于教師分層指導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo),，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，有利于提高教師的素質(zhì)。使學(xué)生能從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái),，從而有更多的時(shí)間參與到課外活動(dòng)中去,，能更多的體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力。

總之,，數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)由單一書面機(jī)械重復(fù)的多層次,、多形式、開(kāi)放型,、自主性的方向轉(zhuǎn)變,。作業(yè)過(guò)程要真正體現(xiàn)學(xué)生的智慧、知識(shí),、能力,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的生成,。

我經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的探索和實(shí)踐,，學(xué)生明顯感到數(shù)學(xué)作業(yè)有了非常大的改變,。其中成績(jī)好的同學(xué)在實(shí)踐、能力方面有了很大提高,，后進(jìn)的同學(xué)對(duì)今后的學(xué)習(xí)增加了信心,。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)筆記篇八

俗話說(shuō)的好：一只手伸出來(lái),，五個(gè)手指總有長(zhǎng)短,。在我們教學(xué)對(duì)象中也總有各方面比較優(yōu)秀的的學(xué)生。不管是什么樣的學(xué)生,，他們也都是父母的期盼,，祖國(guó)的希望,，關(guān)注每一位學(xué)生是我們教師義不容辭的責(zé)任。

在我們以往的教學(xué)生涯中,，曾經(jīng)花了大部分的時(shí)間和精力去轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”,，而忽略了中等生，更放過(guò)了先進(jìn)生的進(jìn)一步的發(fā)展,。要知道水漲才能船高,，如果一個(gè)集體整體水平不高，那個(gè)體就不會(huì)有一個(gè)太突出的表現(xiàn),。所以,，在我們的教學(xué)中實(shí)施適合不同檔次學(xué)生的“分層教學(xué)”是非常有必要的,。下面就談一談如何進(jìn)行分層教學(xué),。

每教一次新課，我讓不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)作不同的課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)自學(xué)后,，試著向課外發(fā)展，可以去查查有關(guān)資料,，中等生則要求他們能理解課文,，考慮預(yù)習(xí)上和課文后的一些問(wèn)題，如有時(shí)間和興趣的則可以去查有關(guān)資料,；而后等生僅要求他們能初讀課文幾遍,，稍加了解課文內(nèi)容。

1,、教師要認(rèn)真鉆研大綱,、教材，確定三維目標(biāo),，即知識(shí)和能力目標(biāo),、過(guò)程和方法目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo),，語(yǔ)文教材中的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo),，在編排上一般都是從易到難，由淺入深,，由分解到綜合的,。教師在分解教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就應(yīng)特別注意“了解”“掌握”“欣賞”“理解”“拓展”等用語(yǔ)的不同水平,，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,。當(dāng)然在確定三維目標(biāo)時(shí)，也應(yīng)有一定的彈性,，留有余地,，讓學(xué)生自主選擇,，力爭(zhēng)較高目標(biāo)。

2,、教師要認(rèn)真分析學(xué)生,。在確定教學(xué)目標(biāo)前要了解學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知能力,，適合什么樣的教法,，找到差別，才能把握知識(shí)的難易度,，做到

因材施教,，量體裁衣。

3,、教學(xué)過(guò)程應(yīng)堅(jiān)持面向中等,，兼顧優(yōu)差生的原則。三維目標(biāo)中分別有深淺之分,，對(duì)較難的內(nèi)容讓優(yōu)生去解決,，較易的問(wèn)題留給后進(jìn)生。例如一年級(jí)語(yǔ)文第二冊(cè)《小松樹和大松樹》,，課后我給設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)小題,，“朗讀課文，讀一讀,，說(shuō)說(shuō)下面偏旁的名稱,，寫筆順”，可要求中下生做,，“小松樹聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話態(tài)度有什么變化,？為什么？他以后會(huì)怎么做,？”可要求中上生做,，“續(xù)編故事”要求愿意做的做。

1,、集體輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合,。集體輔導(dǎo)主要面對(duì)中等生，以鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)為目的,，針對(duì)課堂上大多數(shù)同學(xué)感到困難的重難點(diǎn)問(wèn)題,，仔細(xì)加以解決。個(gè)別輔導(dǎo)主要是兼顧優(yōu)等生和后進(jìn)生,，分別給他們“吃小灶”,。例讀讀背背古代詩(shī)歌，要求優(yōu)生不僅理解詩(shī)意，而且了解詩(shī)歌的寫作背景等,，要求后進(jìn)生了解詩(shī)歌的內(nèi)容和背誦是基礎(chǔ),。

2、課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合,。教師在課堂上進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥,、個(gè)別啟發(fā)和個(gè)別糾正是必要的，也是應(yīng)該的,。課堂解決不了的問(wèn)題,，應(yīng)該在課后及時(shí)解決。

學(xué)生是有差異的,有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè),勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽“,，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象,。這樣，學(xué)生語(yǔ)文能教力的發(fā)展必將受到遏制,。承認(rèn)并尊重這種差異性,，作業(yè)的設(shè)計(jì)就必須難易有別，體現(xiàn)分層施教,，讓低,、中、高不同發(fā)展水平的學(xué)生都能在寬松的作業(yè)氛圍中積極參與作業(yè),，培養(yǎng)語(yǔ)文能力。如我在教學(xué)《春筍》一課,，我設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：

a抄寫詞語(yǔ)

b摘錄文中描寫春筍的句子,。 c你還搜集哪些描寫春天的語(yǔ)句。 d根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作一幅春天的五彩圖,。

e春筍在美好的春天到來(lái)之際,，沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)的情景,，給春天增添了無(wú)限生機(jī),，你也來(lái)模仿小作者，一起來(lái)說(shuō)說(shuō)春天的景物吧,。

[以上作業(yè)學(xué)生選兩題完成] a類作業(yè)著力于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,。傳統(tǒng)的作業(yè)形式偏重學(xué)生的反復(fù)抄寫，學(xué)生只動(dòng)手不動(dòng)腦地照抄,，既簡(jiǎn)單又乏味,。在做這一類作業(yè)時(shí)，我做了小小的改革,，生字的抄寫仍然只抄3遍,，第一遍我讓學(xué)生按音序排列抄寫，第二遍讓學(xué)生按間架結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類抄寫，第三遍則讓學(xué)生按部首分類抄寫,。這樣,，學(xué)生在抄寫過(guò)程中要?jiǎng)邮指獎(jiǎng)幽X，既改變了書寫的機(jī)械性,、單調(diào)性,，又掌握了生字的寫法，還培養(yǎng)了歸納能力,。

b類作業(yè)注重語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用,。積累語(yǔ)言材料能力為學(xué)生的語(yǔ)文能力打下基礎(chǔ)，而這些積累的語(yǔ)言內(nèi)化,、運(yùn)用我們追求的更高境界,，通過(guò)積累、想象,、體味,、感受優(yōu)美詞句，把它們深深地印在自己的腦海中并隨時(shí)運(yùn)用于生活中,，進(jìn)行口頭與書面的表達(dá),。這樣，積累和語(yǔ)言文字就會(huì)如一泓清泉淌在學(xué)生的心田,，激蕩著他們的情感,，升華著他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。

c類開(kāi)放式的作業(yè),，要“跳一跳才能摘到果實(shí)”,，旨在拓展學(xué)生的知識(shí)面。要完成這項(xiàng)作業(yè),，學(xué)生必須自己去搜集,、誦讀描寫春天的詩(shī)句。這樣將語(yǔ)文教學(xué)的空間延伸到課外,，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望,，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理,、吸取信息的能力,，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

d類作業(yè)是根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作一幅春天的圖,，學(xué)生興趣濃厚,，因?yàn)樗麄儤?lè)于畫畫。把抽象的語(yǔ)言文字變?yōu)樾蜗蟮膱D畫的過(guò)程是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回顧,、加工的過(guò)程,，等他把這幅圖畫好后,，也就把自己學(xué)習(xí)課文的收獲表現(xiàn)出來(lái)了。

e類作文是把閱讀和表達(dá)融為一體的寫作訓(xùn)練,，要求學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想象,，這既促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，又提高學(xué)生閱讀,、寫作的能力,。

總之，無(wú)論課堂作業(yè)還是課外作業(yè),，切忌一刀切,。否則，優(yōu)等生覺(jué)得吃不飽,，他們的`智力發(fā)展就會(huì)受到抑制,，容易產(chǎn)生自滿情緒；而差生就會(huì)覺(jué)得壓力太大,，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)望而生畏,，失去學(xué)習(xí)的信心。只有得法,、得體和得力的練習(xí)才能喚起并強(qiáng)化已學(xué)知識(shí),，誘發(fā)追求新知識(shí)的欲望，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。

事實(shí)上,，由于種種的原應(yīng)，我們的學(xué)生不可能都會(huì)朝著父母老師所期待的方向走去,。不過(guò),，世上的路有很多條，只要好好走,，每個(gè)人都會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。這就像我們班的趙鵬同學(xué),，他是個(gè)在各方面都反應(yīng)遲鈍的學(xué)生,。可是他迷上了美術(shù),，表現(xiàn)力還不錯(cuò),，他的夢(mèng)想是將來(lái)要考上美術(shù)學(xué)校，還要開(kāi)個(gè)人畫展呢,。對(duì)于他,，除了要求他做好一些基本的功課外，我盡量尋找機(jī)會(huì)讓他在美術(shù)上有更大的鍛煉機(jī)會(huì),，比如:和美術(shù)老師聯(lián)系,多多培養(yǎng)他,有機(jī)會(huì)的話,讓他的作品也能發(fā)表,。

對(duì)于不同學(xué)生，應(yīng)該采用不同的評(píng)價(jià)要求。其實(shí),，只要學(xué)生有所進(jìn)步,，我們都可以以一種鼓舞的姿勢(shì)去評(píng)價(jià)他們。再也不能象傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法那樣,，全體學(xué)生目標(biāo)一致,，每個(gè)人都要向100分去努力。我們必須承認(rèn)每個(gè)學(xué)生之間是有差異的,。對(duì)于那些從未體驗(yàn)過(guò)成功的孩子,，他們往往對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心。長(zhǎng)此以往,，學(xué)生必然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,。部分的成功是整體成功的前提和基礎(chǔ)，我們應(yīng)該創(chuàng)造時(shí)機(jī),，為他們?nèi)〉眯碌某晒?zhǔn)備良好的心理?xiàng)l件,。進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性,，促使他們的學(xué)習(xí)向更高一層邁進(jìn),。在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行差異教學(xué)時(shí)，我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要有以下幾種形式：

①激勵(lì)性評(píng)價(jià),，主要適用于c層學(xué)生,。由于c層起點(diǎn)較低，且以教師指導(dǎo)為主,，因此學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)大增,，所以教師主要以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言為主，如“有進(jìn)步”“下一次一定會(huì)做得更好”等,；這樣教師親切的話語(yǔ)一定能激發(fā)學(xué)生好學(xué)的情感,。

②參與性評(píng)價(jià)，主要可以讓b層及a層的學(xué)生參與,。要讓學(xué)生感到老師是相信他們的,，從而以這種信任感來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生也成為學(xué)習(xí)的主人,。

③動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià),，可以面向全體學(xué)生。這種評(píng)價(jià)要求教師用發(fā)展的目光來(lái)看待學(xué)生,，當(dāng)暫差生有了一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)教師一定要及時(shí)表?yè)P(yáng),；當(dāng)優(yōu)等生得到高分時(shí)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)取越學(xué)越好,，越想越聰明,，以教師具有發(fā)展性的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平持續(xù)發(fā)展,。通過(guò)這一學(xué)年進(jìn)行分層教學(xué)的研究，我感到作為一名教師,，要承認(rèn)學(xué)生之間的不同差異,，努力通過(guò)各種方法，使每一個(gè)孩子都能獲得成功的喜悅,，讓每個(gè)學(xué)生都可以找到適合自己的定位點(diǎn),。給學(xué)生充分鍛煉的機(jī)會(huì)，讓其有能力去追求更高的目標(biāo),，從而提高學(xué)習(xí)興趣,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)筆記篇九

20xx年11月，我有幸參加了十三屆現(xiàn)代與經(jīng)典小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng),，聆聽(tīng)了王松舟,、林欣等十六位專家教師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多,。參加工作二十五年第一次置身于全國(guó)優(yōu)秀課堂教學(xué)中,，親眼目睹各位老師精彩的課堂教學(xué)，不僅讓我連聲贊嘆,，更使我終身難忘,。課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教學(xué)方法,，靈活多樣的教學(xué)手段,，聲情并茂、自然大方的教態(tài),，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格,，精彩紛呈的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象,。贊嘆之余,，更多是深深的沉思。

本次活動(dòng),，聆聽(tīng)了南京吳教授《談?wù)Z文素養(yǎng)及其培養(yǎng)》的報(bào)告,，使我對(duì)小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的詮釋，對(duì)教材有了新的理解和把握,。作為一名教師，要根據(jù)《新課標(biāo)》要求,，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高,，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間,。

“以人為本”是中華文化的精華,。一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課改的核心理念,。在語(yǔ)文教學(xué)中,，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生作為主體，重視學(xué)生情感的激發(fā),，關(guān)注人文精神的培養(yǎng),。聽(tīng)了王松舟、林欣等幾位專家教師的示范課后,，我感觸頗深,。幾位教師從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為課堂教學(xué)的著力點(diǎn),。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切,、和諧、活躍的氣氛,，教師成了學(xué)生的親密朋友,，學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾,，他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難,、或互相交流、或展開(kāi)想象……師生互動(dòng),、生生互動(dòng),，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展示,。課堂上處處充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光,，平等、和諧與交流共存,，發(fā)現(xiàn),、挑戰(zhàn)與沉思同在，學(xué)生真正成為課堂上的主人,。師生的情感與個(gè)性融在其中,，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知,，在活動(dòng)中探索,。其中給我印象最深的是王松舟的《望月》，林欣的《東施效顰》兩節(jié)課設(shè)計(jì)思路完全不同,，卻是一樣的精彩,，一樣的引人入勝,，令人驚嘆。然而認(rèn)真反思,，卻又發(fā)現(xiàn)兩節(jié)課的設(shè)計(jì)又同樣都是抓住重點(diǎn)段而引領(lǐng)全篇,，構(gòu)思巧妙，處處都是亮點(diǎn),，學(xué)生學(xué)習(xí)積極熱情,，真正做到了教學(xué)的無(wú)痕無(wú)為。

我1984年畢業(yè)于鐵嶺師范學(xué)校,，20xx年以前,，分別任職晨光小學(xué)、前進(jìn)小學(xué),，由于學(xué)校的.辦學(xué)規(guī)模和家長(zhǎng)的對(duì)教育的重視程度,，使我對(duì)工作態(tài)度產(chǎn)生懈怠感，心理上安于現(xiàn)狀,。自20xx年,，西豐教育結(jié)構(gòu)布局調(diào)整，我的工作地點(diǎn)被調(diào)整到東方紅小學(xué),。進(jìn)入新的環(huán)境,，東方紅小學(xué)濃濃的教學(xué)氛圍，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教研和課改的重視,，深深地感染了我,，同時(shí)喚醒了我對(duì)事業(yè)的渴望與追求。今年11月在學(xué)校精心安排下,，我與其他九位教師一同參加第十三屆現(xiàn)代與經(jīng)典教學(xué)觀摩活動(dòng),，這次學(xué)習(xí)讓我難忘，再一次燃起了我投身教育的激情,，認(rèn)識(shí)到教師終身學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,，在以后的工作中，我將更加積極進(jìn)取,，用陽(yáng)光的心態(tài)對(duì)待工作,，用廣闊的胸懷善待一切，不斷學(xué)習(xí),、充實(shí),、完善、提高自我,，讓東方紅小學(xué)輝煌的明天也有我的一份貢獻(xiàn),，那時(shí)我會(huì)驕傲自豪的說(shuō)：“我是東方紅小學(xué)教師”。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)筆記篇十

在小學(xué)低年級(jí)基本上不布置書面作業(yè)的情況下，我們對(duì)作業(yè)進(jìn)行了探究,，力爭(zhēng)既達(dá)到及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的目的，又使學(xué)生對(duì)作業(yè)有興趣,，從而能積極主動(dòng)地完成其作業(yè),。

繼昨天的小老師、導(dǎo)游,、寫繪作業(yè)外,，我們的作業(yè)還有預(yù)習(xí)、背誦,、收集資料,、觀看電影、動(dòng)手制作,、讀書,、走萬(wàn)里路等。詳細(xì)如下：

一般情況下,，我都會(huì)布置學(xué)生在上課學(xué)習(xí)文本之前預(yù)習(xí)課文的,，預(yù)習(xí)一般包括：讀幾遍課文，給自然段標(biāo)注序號(hào),，在短文中圈畫生字,，給課后生字條中的生字注音，給田字格中的生字（查字典或詞典）組詞等內(nèi)容,。另外,，一些課文的學(xué)習(xí)，還需要學(xué)生課前從書本中或者互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)的學(xué)習(xí)材料,，如,，學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》之前，讓學(xué)生收集植物傳播種子的方法,；學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》之前,，讓學(xué)生收集植樹的好處以及鄧小平的相關(guān)資料。還有背誦的作業(yè),，大都是一些課文后面要求背誦的,，以及我們晨誦的內(nèi)容。

教書先育人,，為此,，只要是我們的傳統(tǒng)節(jié)日或者國(guó)家有重大的活動(dòng)時(shí)，我們都會(huì)布置一些收看電視節(jié)目或者看電影的.作業(yè),。如,，9月3日放假，我布置的作業(yè)如下：

我們休息3,、4,、5號(hào)三天,，6號(hào)周日上學(xué)。這三天,，要學(xué)生

1.預(yù)習(xí)第四課,。

2.背熟《黃山奇石》和《植物媽媽有辦法》。

3.觀看“閱兵式”和電影《地道戰(zhàn)》《地雷戰(zhàn)》或《劉胡蘭》《雞毛信》,。

如,，我國(guó)發(fā)射飛船以及“嫦娥登月”時(shí)，我都布置學(xué)生收看電視節(jié)目,，關(guān)注國(guó)家大事,。

這收看電視或觀看電影一類的作業(yè)，學(xué)生特別喜歡,，一是學(xué)生可以大開(kāi)眼界,，二是正好可以過(guò)過(guò)電視癮，三是可以名正言順地一動(dòng)不動(dòng)地看一場(chǎng)電影,，四是比較輕松（不用寫什么,，只要用心看，到學(xué)校小組或班級(jí)交流時(shí)能插上話就行）,。

我還會(huì)布置一些動(dòng)手操作的作業(yè)來(lái),。如放寒假，我布置的作業(yè)是：

1.收集春聯(lián),，創(chuàng)編春聯(lián),，寫春聯(lián)，貼春聯(lián),；

2.了解春節(jié)的習(xí)俗,。

3.動(dòng)手自制燈籠鬧元宵。

學(xué)習(xí)了古詩(shī)《村居》,，其中有詩(shī)句“兒童散學(xué)歸來(lái)早,，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！睘榇?，我會(huì)布置學(xué)生回家后，與家人一起制作風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,。

學(xué)習(xí)了《鄧小平爺爺植樹》以后，我會(huì)布置學(xué)生養(yǎng)綠護(hù)綠,，如種樹,、種花，認(rèn)養(yǎng)一棵樹等。

今天學(xué)習(xí)了《歡慶》,，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的特長(zhǎng),，親自為祖國(guó)媽媽獻(xiàn)禮。如制作賀卡,、寫繪,、剪紙、小詩(shī)等,。

這動(dòng)手制作的作業(yè)，正好符合學(xué)生愛(ài)動(dòng)手的年齡特點(diǎn),，再加之在動(dòng)手的過(guò)程中,，還需要不斷地動(dòng)腦，才能成功,，很具挑戰(zhàn)性,，這學(xué)生就很是喜歡。

讀書也是我經(jīng)常布置的一項(xiàng)作業(yè),，這讀書是讀課外書,，可以在家里讀，也可以到圖書館或書店去讀,，還可以幾個(gè)小伙伴一起讀以及親子共讀來(lái)讀書,。

這最是書香能致遠(yuǎn)，書讀百遍其義自見(jiàn),。讀書可以說(shuō)是一勞永逸的事情,。

讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路,。有時(shí),，我也會(huì)布置學(xué)生到大自然或生活中去觀察、去發(fā)現(xiàn),。如,，學(xué)習(xí)了“多彩的春天”這個(gè)主題單元后，我會(huì)布置學(xué)生去尋找春天的足跡——踏青,、植樹,、放風(fēng)箏。再如,，學(xué)習(xí)了“豐收的秋天”單元主題后,，會(huì)布置學(xué)生到田野、到果園,、到菜園去觀察秋天,，進(jìn)行采摘，繼而畫秋天，寫秋天,，用落葉制作葉貼畫等,。

新課程下作業(yè)功能應(yīng)具形成性、發(fā)展性,，作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)具開(kāi)放性,、探究性，作業(yè)的形式應(yīng)具新穎性,、多樣性,，作業(yè)的容量應(yīng)具量力性、差異性,，作業(yè)的評(píng)判應(yīng)具過(guò)程性,、激勵(lì)性?？傊?，作業(yè)要能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，作業(yè)要使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)筆記篇十一

我是一名參加工作為期十多年的小學(xué)教師,，在縣教育局的倡導(dǎo)的“兩抓一評(píng)”課改模式下，我認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟“兩抓一評(píng)”的教改理念,，并在自己的語(yǔ)文教學(xué)中大膽的進(jìn)行了嘗試和實(shí)踐,。在自己進(jìn)行課改期間，我有過(guò)不適應(yīng),，有過(guò)擔(dān)心,，有過(guò)失敗，有過(guò)困惑,，但更多的是有了收獲的喜悅,，有了今天自己在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的逐步成長(zhǎng)。下面就談一下自己課改后在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一些心得體會(huì)和困惑,。

在剛開(kāi)始的時(shí)候自己還處在過(guò)去的強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式,，在課堂上分析課文講解課文，剝奪了學(xué)生的自主性,。通過(guò)學(xué)習(xí),，我深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探索,、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息,、獲取知識(shí)的能力,分析和解決問(wèn)題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念,，首先在教學(xué)活動(dòng)中做了角色的定位：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,，自己進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換和讓位,，從“前臺(tái)”退隱到“導(dǎo)演”的角色地位。同時(shí),，幫助學(xué)生確立主角地位,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人翁,。

在課堂教學(xué)中,，通過(guò)自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸，結(jié)合自己學(xué)生的生理,、心理特點(diǎn),，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)，是一個(gè)不錯(cuò)的.方法,，

而且小學(xué)語(yǔ)文新大綱也強(qiáng)調(diào),，要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”，“開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”,。所以在平時(shí)的教學(xué)中，做好聽(tīng)說(shuō)讀寫實(shí)踐活動(dòng),，要讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)言活動(dòng)中充分地“操練”起來(lái),。同時(shí)把利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的其他活動(dòng)方式“拿來(lái)”，讓學(xué)生唱唱,、跳跳,、演演、比比,、畫畫,、嘗嘗、嗅嗅,、摸摸,、做做等，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

有人曾說(shuō)：“寫一輩子教案不一定成為名師,，但反思三年成名師?！痹趧傞_(kāi)始課堂教學(xué)改革對(duì)我來(lái)說(shuō)是比較陌生的,，在每堂課中或多或少的都會(huì)存在一些問(wèn)題，為了不使這些問(wèn)題出現(xiàn)在以后的課堂中,，我漸漸的學(xué)會(huì)了反思,。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，反思問(wèn)題的設(shè)計(jì),，反思自己的教學(xué)過(guò)程等等,。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開(kāi)始反思自己的教案?jìng)鋵懀此紝?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),、對(duì)學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì),、對(duì)教材教法的研究以及對(duì)教具和多媒體的合理充分的使用等等，并且把這些問(wèn)題都寫到自己的教后記中,，以便及時(shí)的翻閱和提醒自己,。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷的探索,，在探索中不斷的嘗試,，在嘗試中不斷的反思，在反思中不斷的成長(zhǎng),。

雖然自己在不斷的嘗試課改,，不斷的在糾正自身課改中的不足，但是還有許多問(wèn)題和困惑需要在以后的工作中注意：

1.課改的理念還不夠新,，在自己的課堂上還放的不開(kāi),，還受到

舊的課堂教學(xué)模式的影響，妨礙了自己的課改進(jìn)展,。

2.課改的理論知識(shí)還有不夠豐富,，雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式，但是這種模式還不夠明顯和完善,。

3.對(duì)有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng),。

4.自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高在以后的工作中，針對(duì)自己在課堂教學(xué)改革中存在問(wèn)題,，我將會(huì)認(rèn)真謙虛的學(xué)習(xí)和向前輩請(qǐng)教,，揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡快使自己成長(zhǎng)起來(lái),，

作為一名小學(xué)的語(yǔ)文老師,，我深感自己的責(zé)任之重，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是剛剛才起步的孩子,，他們就好比一張潔凈的白紙,，將來(lái)在這張紙上將會(huì)繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞,。在課改的路上我會(huì)努力學(xué)習(xí)和鉆研“兩抓一評(píng)”的教學(xué)模式,，提高教學(xué)效率，畫出完美的第一筆,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)筆記篇十二

從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)有九年了,，說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)師范畢業(yè)后,，校長(zhǎng)讓我教語(yǔ)文,，我打心眼里高興,，因?yàn)槲覍?duì)語(yǔ)文可以說(shuō)是情有獨(dú)鐘，從小我就喜歡看一些充滿情趣的童話故事,、戰(zhàn)斗英雄的故事,。記得有一次，我向鄰居借了一本《哪吒》的童話故事書,，可鄰居只借給我看一天,，我拿到書以后，眼都沒(méi)眨的從早上看到晚上,，故事里的小哪吒勇敢,，有情有義的精神深深感動(dòng)了我。我看《小英雄王二小》時(shí),，當(dāng)看到王二小被日本鬼子殺害了,，眼淚會(huì)情不自禁地流下來(lái)。我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有情,，可以說(shuō)是受小時(shí)候愛(ài)閱讀課外書的影響,，下面，我談一談自己對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一些膚淺體會(huì),。

著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“教育是愛(ài)的事業(yè),，師愛(ài)超過(guò)親子之愛(ài)，因?yàn)樗N(yùn)了崇高的使命感和責(zé)任感,，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！庇谑俏揖蛧L試著在學(xué)生身上播種愛(ài),。著名特級(jí)教師于永正老師說(shuō)：“要想課上得好，首先就要對(duì)學(xué)生有情,?！庇谑俏覍?duì)于班上有特殊發(fā)展?jié)摿Φ暮⒆樱槃?shì)引導(dǎo),，使他們的潛力得到充分的發(fā)揮,。班上有一位叫胡若安的女同學(xué)，她的朗讀能力特別強(qiáng),，普通話非常標(biāo)準(zhǔn),，聽(tīng)她讀課文那真是一種享受。對(duì)于這個(gè)孩子,，針對(duì)她朗讀能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn),，對(duì)她進(jìn)行特別訓(xùn)練。她朗讀時(shí)聲情并茂,，桑音特別亮,，但對(duì)于語(yǔ)速的把握有些欠缺,，我建議她每天養(yǎng)成收看中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播的習(xí)慣，仔細(xì)揣摩播音員對(duì)新聞稿語(yǔ)速的把握,，并借一些中央電視臺(tái)優(yōu)秀節(jié)目主持人的播音光盤給她聽(tīng),。果然，過(guò)了一些日子,，她的進(jìn)步很快,，也能像模像樣的模仿播音員那樣去播音了。去年班上舉辦迎新年聯(lián)歡會(huì),，我推薦她當(dāng)主持人,，她主持得非常成功，得到了與會(huì)同學(xué)的一致稱贊,。對(duì)班上語(yǔ)文成績(jī)不太理想的同學(xué),，我首先讓他們樹立信心，相信自己能夠成功,，藍(lán)文鋒同學(xué)就是一個(gè)例子,。他的作文寫得很短，老是寫幾句話以后,，就再也寫不出來(lái)了,，要么就胡編亂造。但他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn),，就是腦子特靈活,，接受能力很強(qiáng)。于是,，我就有意的關(guān)照他,，讓他積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。有一次,，我要教《晏子使楚》這篇課文,，準(zhǔn)備針對(duì)課文內(nèi)容演一個(gè)課本劇，我讓他參加了,，推薦他演晏子這個(gè)角色,。經(jīng)過(guò)我的指導(dǎo)，他竟然演得惟妙惟肖,，到教室里為全班同學(xué)演了一次,，得到了同學(xué)們的稱贊，他可高興了,。見(jiàn)時(shí)機(jī)已成熟,，我對(duì)他說(shuō)：“藍(lán)文鋒，你看,，你竟然是這樣的優(yōu)秀,，很多同學(xué)都沒(méi)有你演得好,，可見(jiàn)你是位很有潛力的一位孩子，寫作文,，就和做人一樣,，只要你是一個(gè)堂堂正正的人，敢說(shuō)敢做的人,，沒(méi)有什么寫不好的,。”他自信地點(diǎn)了點(diǎn)頭,。于是我就讓他把這次排練課本劇的經(jīng)過(guò)寫出來(lái),，怎么排練的，老師怎么指導(dǎo)的,，我是如何練習(xí)的,，寫出來(lái)，寫出自己的親身經(jīng)歷和感受,。第二天,，他交給我的這篇作文，和以前的文章簡(jiǎn)直是判若兩人,，令我贊嘆不已!可見(jiàn)每位孩子的發(fā)展?jié)摿κ蔷薮蟮?，看?lái)，我們真的要好好打開(kāi)學(xué)生的心扉,，讓他們充滿自信的去面對(duì)每一天,，好好鼓勵(lì)他，給他們以關(guān)愛(ài),，什么樣的學(xué)生我們都能把他教好,，讓他們?cè)谖覀兊暮亲o(hù)下健康茁壯的成長(zhǎng)!

有人說(shuō)教育的最高境界是和諧，是讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中受到教育,。我關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，尤其是關(guān)愛(ài)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,。像上面提到的藍(lán)文鋒同學(xué)就是一個(gè)例子,。我從不給學(xué)習(xí)有困難的孩子扣上“差生”的帽子，他們不就是暫時(shí)沒(méi)有掌握好,，干嘛要說(shuō)人家就很“差”呢,。我也從不拿一把尺子來(lái)衡量所有的同學(xué)，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是具有獨(dú)立個(gè)性的人,，每個(gè)人都有自己的潛力,，只不過(guò)有些學(xué)生暫時(shí)還沒(méi)有開(kāi)竅罷了，也就是人們常說(shuō)的“早慧”與“遲慧”,。在平時(shí),，我都充分尊重每一位學(xué)生,，不僅僅讓他們感到我和藹可親，更重要的是我理解并盡力滿足他們的內(nèi)在需要,，無(wú)論是學(xué)習(xí)上的,，心理上的`，還是生活上的,。中國(guó)“文壇祖母”冰心說(shuō)：“淘氣的男孩是好的,，淘氣的女孩是巧的?！敝灰覀兪菐е@樣的眼光去看待每一個(gè)孩子,，那么展現(xiàn)在我們面前的不都是一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明、聰明活潑,、充滿朝氣的的孩子嗎?那么我們就會(huì)在和諧,、關(guān)愛(ài)、寬松的環(huán)境中和孩子們一道快樂(lè)的成長(zhǎng),。

于永正老師說(shuō)：“對(duì)語(yǔ)文教學(xué)要有情,，上課要有情?！彼J(rèn)為上課有情包括兩方面的意思：一是關(guān)注教材,，二是關(guān)注學(xué)生。課堂,，首先是生活,，其次才是教學(xué)。說(shuō)的話多么富有詩(shī)情畫意呀!現(xiàn)在有很多專家都提倡小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)應(yīng)該是“詩(shī)意的生活,，詩(shī)意的教學(xué),。”何謂“詩(shī)意的生活,，詩(shī)意的教學(xué),，”通過(guò)這些年自己的摸索與實(shí)踐，我是這樣認(rèn)為的：在語(yǔ)文課堂上,，能讓孩子自由對(duì)話,，能聽(tīng)到孩子充滿個(gè)性的朗讀，并且樂(lè)此不疲;能讓孩子充分地與文本,、學(xué)生,、老師三者之間進(jìn)行對(duì)話，特別是生生之間的對(duì)話,，并能談出自己個(gè)性化的理解,，在讀中感悟，讀中感知，提升自己對(duì)文本的理解和再創(chuàng)造,。這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué),，我認(rèn)為就是充滿詩(shī)意的教學(xué)。

我上《楓橋夜泊》時(shí),，課前我針對(duì)古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn),，仔細(xì)琢磨，反復(fù)修改教案,，心里更多的想的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們?cè)谠⑶樵?lè)中去感受古詩(shī)的魅力。為了增強(qiáng)同學(xué)們讀古詩(shī)的興趣,，我充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,，采取多種方式的讀，男女聲對(duì)吟,，同桌對(duì)吟,，挑戰(zhàn)式吟誦等等，讓他們?cè)谧x的氛圍中感受古詩(shī)的魅力,，體會(huì)古詩(shī)的韻律美,。最后讓學(xué)生以詩(shī)人的身份再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生自己扮演詩(shī)人,，來(lái)描述當(dāng)時(shí)的情境,，學(xué)生們表演得惟妙惟肖。只有在讀懂了古詩(shī),，了解了古詩(shī)的意境,，學(xué)生來(lái)再現(xiàn)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情境時(shí)才能揮灑自如，整個(gè)課堂教學(xué)都突出了以讀為主,，讀中感悟,。在教這首古詩(shī)之前，我仔細(xì)查了資料,，本詩(shī)的作者張繼是唐朝大歷貞元年間的詩(shī)人,，正逢安史之亂爆發(fā)，張繼逃難到江浙一帶寫的這首詩(shī),，逃難,，就不是一般的天涯漂泊，這種逃難的苦悶,，就不是一般的鄉(xiāng)愁旅緒所能概括的。當(dāng)我向同學(xué)們說(shuō)了此詩(shī)的背景以后,，同學(xué)們?cè)僮x此詩(shī)時(shí),，明顯地讀出了詩(shī)人的感受。在教學(xué)《可愛(ài)的草塘》時(shí),，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以問(wèn)促讀,，拋出學(xué)生感興趣的問(wèn)題后,，讓學(xué)生在讀中尋找答案，“草塘的美體現(xiàn)在哪里?你能用你的讀來(lái)告訴老師嗎?”“人們都說(shuō)北大荒物產(chǎn)豐富,，你能用自己的話來(lái)向我們描述一下嗎?”學(xué)生只有用心去感悟了文本以后,，才能讀出草塘的大、綠,、美和水的清凌凌,，說(shuō)出草塘的物產(chǎn)豐富。

著名特級(jí)教師靳家彥說(shuō)：“學(xué)校與學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng),，說(shuō)到底就是文化底蘊(yùn)的競(jìng)爭(zhēng);教師與教師的競(jìng)爭(zhēng),，說(shuō)到底還是文化底蘊(yùn)的競(jìng)爭(zhēng)。文化低蘊(yùn)豐富了,，上課時(shí)信手拈來(lái),，娓娓道出，還怕上不出精彩的課,?！蹦仙綄?shí)驗(yàn)學(xué)校幾乎每個(gè)學(xué)期都要請(qǐng)進(jìn)一些全國(guó)知名的特級(jí)教師來(lái)進(jìn)行講學(xué)，我從中受益匪淺,，聽(tīng)了諸大家的示范課,，我老是在琢磨自己的課，什么時(shí)候我的課也能像他們那樣上得輕松自如,，精彩紛呈,，那該多好!

聽(tīng)支玉恒老師的課，他妙語(yǔ)連珠,，娓娓道來(lái);聽(tīng)竇桂梅老師的課,，她激情飛揚(yáng)，聲請(qǐng)并茂地朗讀,，令人潸然淚下,，在課堂上是那樣揮灑自如;聽(tīng)于永正老師的課，他是那樣善于激勵(lì)學(xué)生,，胸有成竹的駕馭課堂,，對(duì)課堂上的生成處理得是那樣恰如其分，令所有聽(tīng)課者贊嘆不已!所要學(xué)的東西太多太多,，不是三言兩語(yǔ)所能說(shuō)清的,，于是增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)就成了我來(lái)南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校后要做的第一件頭等大事。課余我拜讀了支玉恒,、于永正,、竇桂梅的著作，我反復(fù)思考，他們的課堂教學(xué)為什么要這樣設(shè)計(jì),，如果是我,，我會(huì)怎樣設(shè)計(jì)，有時(shí)為了準(zhǔn)備一個(gè)教案,，我反復(fù)琢磨,，反復(fù)修改，看怎樣設(shè)計(jì)才最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。記得我教唐詩(shī)《別董大》時(shí),，課快上完時(shí)，一位學(xué)生說(shuō)：“老師,，這首詩(shī)的作者高適和詩(shī)人王之渙,、王昌齡是非常要好的朋友，他們?nèi)酥g還流傳著一個(gè)有趣的故事呢,，故事的名字叫旗亭畫壁,。”我一聽(tīng),，來(lái)了興趣,，就問(wèn)：“那你說(shuō)說(shuō)旗亭畫壁講了一個(gè)什么故事?”那位學(xué)生說(shuō)：“旗亭畫壁講的是在唐朝時(shí)期，高適,、王昌齡,、王之渙他們?nèi)耸欠浅Ｒ玫呐笥眩际侵倪吶?shī)人,。一天,，他們?nèi)藖?lái)到一個(gè)叫旗亭的地方喝酒，這時(shí)正好有一群唱歌的藝人也來(lái)此會(huì)宴,，這時(shí)候王昌齡提議說(shuō)：“人們都說(shuō)我們?nèi)说拿麣夂艽?，今天正好借這一群唱歌的藝人之口，看她們唱誰(shuí)的詩(shī)歌多,，誰(shuí)的名氣就最大,。”第一個(gè)人唱的是王昌齡的“一片冰心在玉壺,，”王昌齡在壁上為自己畫了一道,。第二個(gè)唱的是高適的“開(kāi)篋淚沾臆”，高適也為自己畫了一道,。隨后王昌齡又添得一道,。這時(shí)高適和王昌齡都看著王之渙，王之渙說(shuō)：“剛才這幾位是普通歌女,，唱的都是鄉(xiāng)下人聽(tīng)的歌曲,。我們應(yīng)看那位最佳的歌女唱的是誰(shuí)的詩(shī),。若唱的不是我的詩(shī)，我將終身不敢與你們二位爭(zhēng)衡了,。”待那歌女唱時(shí),，果然是王之渙的詩(shī),，三人不覺(jué)開(kāi)心地笑起來(lái)?！甭?tīng)了這個(gè)故事,，我既高興又慚愧，高興的是自己的學(xué)生竟然如此上進(jìn),，博覽群書,，慚愧的是自己太孤陋寡聞了。后來(lái)我查了一下資料,，發(fā)現(xiàn)在歷史上確實(shí)有這么一個(gè)旗亭畫壁的文壇掌故,。教唐詩(shī)，我自己對(duì)唐詩(shī)了解多少,，自己有多少東西可以交給學(xué)生,，像這么一個(gè)有名的文壇掌故我還是從學(xué)生嘴里得知，可見(jiàn)自己的文化底蘊(yùn)有多么膚淺,。從此以后,，我開(kāi)始仔細(xì)研讀祖國(guó)詩(shī)歌，終于了解唐詩(shī)并不像我想象的那樣膚淺,，唐朝除了有獨(dú)絕千古的李白,、杜甫這樣的大詩(shī)人外，還出現(xiàn)了很多稱雄一世的詩(shī)人,，王維,、王昌齡、李商隱,、白居易,、王之渙，他們和李白比肩而視,、相視而笑,，各自以斑斕的色彩裝點(diǎn)著盛唐的百花園，呈現(xiàn)出不同風(fēng)格的詩(shī)派,，像以寫山水詩(shī)而聞名于世的王維和孟浩然,，也稱王孟詩(shī)派;以寫朦朧詩(shī)而名噪一時(shí)的李商隱，世稱朦朧詩(shī)派;唐朝大歷時(shí)期的“大歷十才子”;以寫奇崛險(xiǎn)怪的詩(shī)而聲名遠(yuǎn)播的韓愈,，還有初唐時(shí)期的“初唐四杰”等等,，研讀唐詩(shī)使我明白了,，只有自己的文化底蘊(yùn)豐富了，才能在課堂上處變不驚,，才能揮灑自如,，當(dāng)然也就能上出令自己的滿意的課來(lái)。

新課程改革任重而道遠(yuǎn),，我們只有在不斷的學(xué)習(xí)中來(lái)充實(shí)自己,。新課程的實(shí)施，給了我們施展各自才華的大舞臺(tái),，我們只要跟上時(shí)代的發(fā)展,，不斷地吸收新思路、新理念,，更需要正確地把握課改新理念,，扎實(shí)地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，這樣我們就無(wú)愧于小學(xué)語(yǔ)文教師這個(gè)職業(yè)了,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)筆記篇十三

小學(xué)語(yǔ)文課程改革的實(shí)施，促使小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)資料,、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面較傳統(tǒng)的教學(xué)有了長(zhǎng)足的發(fā)展,，但小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)依然存在諸多問(wèn)題,。

1。教師教學(xué)觀念陳舊,，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理當(dāng)前,，仍有一部分教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求把握不準(zhǔn)確，教學(xué)觀念陳舊,，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理,，忽略課前設(shè)計(jì)和課后設(shè)計(jì)，不能有效地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo),，無(wú)法提升其學(xué)習(xí)興趣,。

2。教學(xué)資料脫離學(xué)生實(shí)際,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃當(dāng)前,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大多能根據(jù)不一樣年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)資料，但教學(xué)資料和主題偏離學(xué)生生活實(shí)際的情景仍有發(fā)生,，忽視了小學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特征,，超出了小學(xué)生心智成長(zhǎng)和生活閱歷水平，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)顯得枯燥,。

3,。教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新,，教學(xué)方法和手段單一新課程改革強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、創(chuàng)新本事和運(yùn)用本事的培養(yǎng)與發(fā)展,。針對(duì)這一要求,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了諸多的嘗試，可是總體來(lái)說(shuō),，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有得到根本性的改變,。自主合作探究的學(xué)習(xí)除了存在形式化的弊端，還存在教學(xué)過(guò)于自由放任的問(wèn)題,。有的教師在教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主合作探究，可是沒(méi)有具體而充實(shí)的資料和有效的課堂組織,。有的教師則把課堂全部交給學(xué)生,，不管什么教學(xué)資料都采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，教師主導(dǎo)作用不能有效發(fā)揮,。教學(xué)方法和手段缺乏創(chuàng)新,，手段單一。教師缺乏主動(dòng)性,，只是選擇陳舊的教學(xué)方式去管理學(xué)生,，教學(xué)氣氛沉悶，語(yǔ)文教學(xué)顯得乏味,，不能夠激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取性和創(chuàng)造性,，教學(xué)效果無(wú)法提升。

根據(jù)新課程改革理念,，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要尊重學(xué)生個(gè)體差異,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，提升學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用本事和合作創(chuàng)新本事,，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，能夠從以下幾方面出發(fā),。

1,、高質(zhì)量備課，合理設(shè)計(jì)教學(xué)資料備課是教師開(kāi)展教學(xué)的前提,，也是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的基礎(chǔ)性工作,。教師要依照課標(biāo)與教材進(jìn)行高質(zhì)量的備課。一要吃透教材,，研究學(xué)生,，從學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和心理特征出發(fā)，設(shè)立具有彈性的課堂教學(xué)資料,，科學(xué)制作教學(xué)課件,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。二要研究不一樣發(fā)展水平、不一樣性格特征學(xué)生的需求,，選擇富有時(shí)代氣息的,、與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的教學(xué)資料，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)就在生活中,。三要合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，創(chuàng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，注重活動(dòng)設(shè)計(jì),，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展示,。

2、創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣新課程改革背景下,，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，經(jīng)過(guò)各種形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，引發(fā)學(xué)生思考,、探究和創(chuàng)新，營(yíng)造“師生平等交流,、共同參與”的課堂氛圍,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量,。一是要以學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)期發(fā)展為重點(diǎn),，因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異和學(xué)習(xí)需求,，創(chuàng)設(shè)多元的情境,，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索適合的方法,。二是努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,。經(jīng)過(guò)學(xué)生之間的合作競(jìng)爭(zhēng),、相互啟發(fā)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維,，使學(xué)生在互動(dòng)中掌握語(yǔ)文知識(shí),，提高思考本事。三是根據(jù)教學(xué)資料科學(xué)設(shè)定相關(guān)活動(dòng),，采取靈活多變的教學(xué)手段,，開(kāi)展多樣化的游戲教學(xué)與參與式教學(xué)，開(kāi)展競(jìng)賽,、小組討論等活動(dòng),，實(shí)施創(chuàng)新式管理,，讓學(xué)生充分參與教學(xué)過(guò)程，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的本事,。

3,、充分利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式,、方法要適應(yīng)課標(biāo)理念的發(fā)展,、變化，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性,，需要在教學(xué)方式,、方法上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與改善。教學(xué)中,，教師除了應(yīng)運(yùn)用“做游戲,、講故事”等方法，還要充分利用多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)與功能,，提高課堂教學(xué)效率。多媒體的教學(xué)手段不僅僅能增加課堂容量,，并且能化抽象為具象,，使教學(xué)資料更加生動(dòng)、形象,、具體,，利于學(xué)生獲得明確的感知，更好地理解,、掌握語(yǔ)文知識(shí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的進(jìn)取性和主動(dòng)性。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的心得體會(huì) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)筆記篇十四

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,，而且是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn),。長(zhǎng)期以來(lái)，教師教作文難,，學(xué)生寫作文也難,。

作文難，究竟難在哪里,？總結(jié)過(guò)去,，我認(rèn)為，作文難固然有其寫作本身的難度,，但在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中,，也存在諸多原因。

多年的“教師命題－－學(xué)生作文－－教師批改－－學(xué)生看分”的教學(xué)模式,，束縛了小學(xué)生的思維發(fā)展,，抑制了小學(xué)生寫作文的興趣,，因而學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫,。

長(zhǎng)期以來(lái),，語(yǔ)文教學(xué)囿于課本本身，忽視了教學(xué)與客觀世界的聯(lián)系,，學(xué)生視野狹窄,，詞匯貧乏，認(rèn)識(shí)水平低,，學(xué)生感到有話不會(huì)表達(dá),。

多年來(lái)，在作文教學(xué)中,，沒(méi)能從整體上把握小學(xué)各年級(jí)作文教學(xué)的階段特點(diǎn),，忽視了小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性，要求普遍偏高,，沒(méi)有遵循作文教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，因而收效不大。

如何解決作文教學(xué)中這一難題呢,？

大綱指出,，小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)兩個(gè)方面的`能力：一方面是“用詞造句”，“連句成段,，連段成篇”的語(yǔ)言文字表達(dá)能力,；另一方面是“觀察事物,，分析事物”的能力,，即認(rèn)識(shí)事物的能力。小學(xué)生作文就是小學(xué)生“語(yǔ)言表達(dá)能力”和“認(rèn)識(shí)水平”的體現(xiàn),，作文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)這兩種能力的和諧發(fā)展。

據(jù)此,，本次我們著幾作文教學(xué)的內(nèi)容就是：指導(dǎo)學(xué)生把作文寫生動(dòng)。我們的設(shè)想是從培養(yǎng)寫作興趣入手，開(kāi)辟兩種渠道,，分清三個(gè)階段,，抓住三個(gè)訓(xùn)練,，使本次作文教學(xué)構(gòu)成一個(gè)科學(xué)的訓(xùn)練過(guò)程,，較好地解決作文教學(xué)中的難題

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)最積極最活躍的心理因素,。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣,?！币虼耍寣W(xué)生有話說(shuō),，就要求教師把作文課上得生動(dòng)活潑,，使學(xué)生喜歡寫作文。

1,、先觀察后作文,。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物,，才能激發(fā)其積極地思維,，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)愿望。在教學(xué)中,，讓學(xué)生觀察櫻桃的形,、色,、味,，然后按照教師的指導(dǎo)寫片斷,，學(xué)生很有興趣,，寫的片斷有具體內(nèi)容，有真情實(shí)感,。注意了層次與順序

2、先實(shí)踐后作文,。我們有計(jì)劃地設(shè)計(jì)游戲,，編導(dǎo)小品。學(xué)生親眼觀看了實(shí)踐活動(dòng),，所以津津樂(lè)道,，此時(shí)讓學(xué)生寫出這個(gè)小品所表現(xiàn)的故事，自然興趣盎然,。由于小品假發(fā)了學(xué)生的興趣,，為學(xué)生提供了直觀的素材，因而學(xué)生寫作起來(lái)會(huì)有興趣,。

3,、抓時(shí)機(jī)寫作文。學(xué)生寫作文的興趣,，因時(shí)間,、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化,，善于抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫作文,，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)不到困難。在學(xué)生觀看了小品以后,，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述小品內(nèi)容,，并把各個(gè)環(huán)節(jié)敘述清楚。在此基礎(chǔ)上,，連段成篇,。

本節(jié)作文訓(xùn)練的指導(dǎo)設(shè)想是：其一，從生活中學(xué)習(xí)作文,，即引導(dǎo)學(xué)生先觀察再寫作文,。豐富多采的生活本身就是學(xué)生作文的源泉,。引導(dǎo)學(xué)生觀察真真實(shí)實(shí)色的櫻桃,，觀看貼近學(xué)生生活的小品,。這樣，既豐富了作文素材,，解決了“無(wú)米之炊”的難題,，又有效地進(jìn)行了練筆。其二,，從閱讀中學(xué)習(xí)作文,，解決怎么寫的難題。（１）在作文指導(dǎo)時(shí),，先聽(tīng)聽(tīng)別人的描寫,。（２）指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)和鑒賞其他同學(xué)的作文中學(xué)習(xí)作文。

在本次作文指導(dǎo)過(guò)程中,，要突出進(jìn)行觀察,、思維和表達(dá)能力的訓(xùn)練。觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的重要途徑,，也是構(gòu)成作文能力的重要因素,。本節(jié)課，突出抓好五個(gè)方面的訓(xùn)練：（１）細(xì)致地觀察,；（２）有序地觀察,；（３）抓住重點(diǎn)觀察；（４）用多種感官觀察,；（５）邊觀察邊想象和聯(lián)想,。

要真正認(rèn)識(shí)事物，不僅要靠觀察,，更重要的是靠思維活動(dòng)的積極參與,。因此，老師在執(zhí)教時(shí),，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,，特別要加強(qiáng)想象和聯(lián)想能力的訓(xùn)練。注意培養(yǎng)他們的形象思維和初步的抽象思維,，使學(xué)生的作文言之有物,，言之有序，達(dá)到言之有理,。

通過(guò)本節(jié)課設(shè)計(jì)到課堂實(shí)際操作,，我們深深地認(rèn)識(shí)到，一定要堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,，發(fā)現(xiàn)生活中的事情,，寫出生活中的真情實(shí)感，把作文與生活聯(lián)系起來(lái),，做到“源頭時(shí)有活水來(lái)”,。