學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會500字 小學(xué)語文教學(xué)心得體會筆記篇一

“導(dǎo)學(xué)案”更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,，關(guān)注教師教學(xué)的針對性,，關(guān)注課堂師生共同成長的互動性。彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念,。我在“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)實(shí)踐中，對 “導(dǎo)學(xué)案”有了一點(diǎn)粗淺的思考,。

“導(dǎo)學(xué)案”從教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立看書,、自學(xué),、思考、探究,，使學(xué)生課前就對教材有一個初步的了解,，及時地發(fā)現(xiàn)問題,，完成第一次的課前預(yù)習(xí),；然后在課堂上提出問題，通過小組學(xué)習(xí)的形式,，討論交流、合作探究,，并在教師的適時點(diǎn)撥下，完成第二次的課堂學(xué)習(xí),。這種設(shè)計,，為學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了條件和明確的學(xué)習(xí)任務(wù),，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有了保證,，思考深度得到了加強(qiáng)。

1,、“學(xué)案”調(diào)整不及時

通過收集調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)成功實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)校都是在上課前一天，把“學(xué)案”下發(fā)給學(xué)生進(jìn)行研究,，對于小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生來說不會妥善保存“學(xué)案”，于是我們把全期“學(xué)案”裝訂成冊發(fā)給學(xué)生,，因此在實(shí)施中我們無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)情發(fā)展和學(xué)習(xí)中存在的問題,，再次對“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行調(diào)整,。

2,、課前預(yù)習(xí)無法落實(shí)

“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)習(xí)流程分為四個內(nèi)容：獨(dú)立嘗試,、交流探秘、鞏固提升,、回顧反思。獨(dú)立嘗試即課前預(yù)習(xí),，有的學(xué)生拿到學(xué)案往往不是按要求去認(rèn)真看書,，而是淺嘗輒止，急于做題,，在概念原理都不甚理解的情況下對照例題等直接解題。有的家長看到孩子不理解題意非常著急,，沒有給孩子時間思考就給孩子講題，還要求孩子完成整節(jié)課的學(xué)案,，導(dǎo)致學(xué)生對課堂失去興趣,。

3,、課堂失去應(yīng)有的魅力

“導(dǎo)學(xué)案”使得學(xué)生與學(xué)生之間有了更多的交流,、表達(dá)各自的意見，但同時,，這樣的課堂變成了師生核對答案的講堂，學(xué)生失去了知識的一個形成過程,，減少了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會,。

1,、對學(xué)生使用“學(xué)案”的要求

⑴、在上課前一天,，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容,，提醒學(xué)生要重點(diǎn)掌握的問題，激發(fā)學(xué)生克服困難,、解決問題的信心,。

⑵、強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo),，通過文本分析，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,，知識背景,，預(yù)測可能出現(xiàn)的難點(diǎn)。使學(xué)生知道采用什么樣的學(xué)習(xí)策略才能省時省力效果好,。碰到學(xué)習(xí)過程中不懂的知識點(diǎn),、難以解決的問題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑,。

2、對教師使用“學(xué)案”的要求

⑴,、教學(xué)流程因?qū)W案導(dǎo)學(xué)而調(diào)整

學(xué)生之間是有差異的,，預(yù)習(xí)后差異更大,，因此，教師要“以學(xué)定教”,，把握好教學(xué)的起點(diǎn),、內(nèi)容、要求和節(jié)奏,。對于預(yù)習(xí)之后就能掌握的,，可以少講甚至忽略,，而對于一點(diǎn)就通的可以以點(diǎn)撥為主的指導(dǎo),，把最多的時間用在有一定難度的知識面上。

⑵,、用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時,，要引導(dǎo)學(xué)生通過展開充分的思維活動來獲取知識,，顯現(xiàn)學(xué)生思維過程中的困難、障礙,、疑問和錯誤,，尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn),，及時地給予鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生的思維碰撞出智慧的火花。

⑶,、用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)要做到“四精四必”，即：精選,、精講、精練,、精批。有發(fā)必收,，有收必批，有批必評,，有評必補(bǔ)。教師要根據(jù)教材精選學(xué)習(xí)材料,，精選導(dǎo)學(xué)策略，精收反饋信息,。優(yōu)選教學(xué)方案,，優(yōu)化教學(xué)手段,，在抓住“重點(diǎn)”,、凸顯“難點(diǎn)”,、破解“疑點(diǎn)”上下工夫,。

教而有法,，但無定法,；學(xué)而有法,，貴在得法,?？傊?，在“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施中,，教師要有較高的課堂駕馭能力,，要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié),，在學(xué)習(xí)活動中以學(xué)生為中心,，以學(xué)案為載體，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為最終目標(biāo),。

在教學(xué)實(shí)踐中，除了抓好導(dǎo)學(xué)案,，我還采取了以下幾點(diǎn)作法：

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力。

1,、走進(jìn)教材，讓學(xué)生直接體驗(yàn)作品的人文精神,。

語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的,。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材,，讓學(xué)生在閱讀文本的過程中,，直接體驗(yàn)作品的人文性,、工具性,。

教師在教學(xué)中,，一定要用欣賞的目光看待每篇課文,。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在聽,、說、讀中體會語言文字的美,。如：教學(xué)第十二單元時,，由于課文涉及藝術(shù),，是學(xué)生難以體會的，所以我運(yùn)用多媒體播放相關(guān)的圖片,，如《小馬過河》、《特殊的考試》等,，讓體會圖片表達(dá)的不同情感，由于有著親身的情感體驗(yàn),，學(xué)生對課本的藝術(shù)描寫更深刻，透徹,，學(xué)生的人文精神得到了很好的培養(yǎng)。在教學(xué)中通過多種形式的表情朗讀,，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進(jìn)行體會,，落實(shí)語言文字的綜合訓(xùn)練,。

2,、走出教材，讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀,，多實(shí)踐,，提高學(xué)生語文綜合能力,。

從課內(nèi)來說,，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文相關(guān)的材料,，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗(yàn),，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到一定的提升,。

從課外來說，必須加強(qiáng)課外閱讀和實(shí)踐,。語文教育是母語教育,，有取之不盡的教育資源,，有得天獨(dú)厚的語文環(huán)境,。班委選舉,；課前一分鐘演講；評論班級生活,；開主題隊(duì)會；讀書、看報,、聽廣播,；參加文藝,、體育、科技競賽??都會使學(xué)生在“語文化”的生活中,，體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣,，這都是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法。

3,、注重學(xué)生的閱讀背誦

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書,，讀整本的書,。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料,。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,，記憶力是一切智力的基礎(chǔ),。 朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到,、眼到,、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用,。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣,。

4,、注重學(xué)生自悟探究 當(dāng)前的語文教學(xué),，不管是老牌的“教師講,，學(xué)生聽”,，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”,，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”,，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。

其實(shí),，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。蘇霍姆林斯基說：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎(chǔ)上,，“悟”出精髓,。因“文”悟“道”,，因“道”學(xué)“文”,。當(dāng)然,，學(xué)生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必須在老師的引導(dǎo),、師生的討論下進(jìn)行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語言訓(xùn)練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。我們許多老師在新老教材的語文教學(xué)中,，曾經(jīng)嘗試運(yùn)用過“小組互動探究四步法”,，也就是：1.讀——讀喜愛的語段；2.說——說探究的內(nèi)容,；3.問——問不懂的問題,；4.幫——幫助解決疑難,。例如：學(xué)習(xí)《小馬過河》時，就是主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式通過讀一讀,、說一說、問一問、幫一幫的過程,，以多元的對話為模式,，師生之間的平等交流，同學(xué)之間的合作探究,，這種師生互動,、生生互動的形式，使整個課堂彌漫著一股親切,、活潑的氣氛,。課堂上或爭先發(fā)言,、或點(diǎn)評,、或小組討論。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對話的橋梁,，使學(xué)生學(xué)會了真正地學(xué)。

從現(xiàn)在實(shí)施課改的課堂教學(xué)實(shí)際來看,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主,、合作,、探究式的學(xué)習(xí)方式,，這種學(xué)習(xí)方式，不僅使學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實(shí),，還讓學(xué)生的好奇心,、求知欲得到了很好的保護(hù),，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識,、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng),。但我們在提倡尊重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的同時,，我們并不能完全抹殺老師“傳道,、授業(yè),、解惑”的職能。

總之,，在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長,，不斷進(jìn)步,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會500字 小學(xué)語文教學(xué)心得體會筆記篇二

為了不斷豐富教學(xué)比武的內(nèi)容和形式，深入持久地開展教學(xué)比賽,，全面展示“比武”成果。由教導(dǎo)處牽頭組織實(shí)施,，教研組具體落實(shí)“備課,、講課、反思”等活動,，現(xiàn)對我校的“比武”活動小結(jié)如下：

我校在3月初制定了“課內(nèi)比教學(xué)”方案，并組織全校教師學(xué)習(xí)了教育總支和本?！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動方案,，廣泛宣傳動員,。與此同時，學(xué)校制定了相應(yīng)的考評機(jī)制,，把教師教學(xué)比武情況記入教師業(yè)務(wù)檔案,，作為教師績效考核,、評優(yōu)晉級的重要依據(jù)，也作為推薦,、評選優(yōu)秀,、骨干教師,、評優(yōu)表模的必備條件。

本階段為組內(nèi)賽課階段,，語文組共有6位教師參加了比武活動,，做到了全員參與。老師們經(jīng)歷了賽前精心備課,、教研組集體研討、教學(xué)比賽,、課后反思,，大家再議課等階段,。每位教師都賽出了水平,，賽出了能力,。

上課前,，教師們自覺查找相關(guān)的資料，教師們信心十足,，充分利用有利條件和自身優(yōu)勢為有效課堂的創(chuàng)建營造氛圍,。

在課堂中,，以往那種“滿堂灌”的課堂教學(xué)方法不復(fù)存在，教師角色從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演,，學(xué)生成為課堂的主角，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，學(xué)生的主體性得到體現(xiàn),，給了學(xué)生思考的空間和展示自我的機(jī)會。使

每一節(jié)課都成為生動,、快樂、高效的課堂,。教師潛心研究，自我反思,，溝通交流,，同伴互動,，共同發(fā)展,，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較快提高,。

10月25日,，語文組“教學(xué)比武”活動第一階段已經(jīng)完成,，在活動中,，所有參賽教教師從備課,、講課到議課都傾力以赴,。我校年輕的女教師羅春鳳的《這片土地是神圣的》一課,，生動、富有感染力的教學(xué)語言充分調(diào)動起了在場學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，課中,，她帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)印第安人的原始森林,，欣賞了沒有受到現(xiàn)代文明浸染的質(zhì)樸景色,，感受到第安酋長對土地的深深眷戀,。還有一年級胡瓊芳老師,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，課堂氣氛異?；钴S,，讓枯燥的識字教學(xué)不再乏味，展示了新課改下的新型師生關(guān)系和獨(dú)具風(fēng)采的教學(xué)特色,，體現(xiàn)了老師扎實(shí)的教學(xué)基本功,。聽課老師也聽得入迷,，大家認(rèn)真做好筆記,，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,。在課后的評課中,，人人發(fā)言，個個評議,，做出了自己客觀而善意的點(diǎn)評?？隙藘?yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，同時也指出了課堂上的不足,，老師們在團(tuán)結(jié)協(xié)作中增進(jìn)了友誼，鍛煉了業(yè)務(wù),。

自“課內(nèi)比教學(xué)”活動開展以來，學(xué)校教導(dǎo)處既是活動的組織者,、實(shí)施者又是指導(dǎo)者,，在過程管理上,，我們做到認(rèn)真組織,、熱情服務(wù)、悉心指導(dǎo),、細(xì)致整理,。教研組組織全體語文教師全程參與聽課并且參與打分。講課結(jié)束,，即開展教研活動及時總結(jié)當(dāng)天的“比武”情況,，并做好比武教師的教案,、教學(xué)反思,、比武圖片的搜集與整理工作,。

從上級通知,、

方案到學(xué)校通知,、方案，從教師的教案,、教學(xué)反思到比武得分表,，建立個人業(yè)務(wù)檔案,。

在這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動中,，我們欣喜看到教師們改變了以往滿堂灌的課堂教學(xué)模式,，教師角色從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演,，學(xué)生成為課堂的主角,，使每一節(jié)課都成為生動,、快樂、高效的課堂,。教師潛心研究，自我反思,，溝通交流,，同伴互動，共同發(fā)展,，業(yè)務(wù)素質(zhì)得到較快提高。語文組“課內(nèi)比教學(xué)”第一階段活動結(jié)束,。廣大語文教師都期待著第二階段全開發(fā)區(qū)優(yōu)秀教師的展示活動,，這樣就能向更多的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會500字 小學(xué)語文教學(xué)心得體會筆記篇三

從事小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)有九年了,，說實(shí)話,，當(dāng)時師范畢業(yè)后，校長讓我教語文,，我打心眼里高興,，因?yàn)槲覍φZ文可以說是情有獨(dú)鐘,，從小我就喜歡看一些充滿情趣的童話故事,、戰(zhàn)斗英雄的故事,。記得有一次，我向鄰居借了一本《哪吒》的童話故事書,，可鄰居只借給我看一天,，我拿到書以后,，眼都沒眨的從早上看到晚上,，故事里的小哪吒勇敢,，有情有義的精神深深感動了我,。我看《小英雄王二小》時，當(dāng)看到王二小被日本鬼子殺害了，眼淚會情不自禁地流下來。我對語文教學(xué)有情,，可以說是受小時候愛閱讀課外書的影響，下面,，我談一談自己對小學(xué)語文教學(xué)的一些膚淺體會,。

著名特級教師于漪說：“教育是愛的事業(yè),，師愛超過親子之愛,，因?yàn)樗N(yùn)了崇高的使命感和責(zé)任感,，沒有愛就沒有教育,?！庇谑俏揖蛧L試著在學(xué)生身上播種愛,。著名特級教師于永正老師說：“要想課上得好,，首先就要對學(xué)生有情,?！庇谑俏覍τ诎嗌嫌刑厥獍l(fā)展?jié)摿Φ暮⒆?，順勢引?dǎo),，使他們的潛力得到充分的發(fā)揮,。班上有一位叫胡若安的女同學(xué),，她的朗讀能力特別強(qiáng),，普通話非常標(biāo)準(zhǔn),，聽她讀課文那真是一種享受,。對于這個孩子,，針對她朗讀能力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn),，對她進(jìn)行特別訓(xùn)練。她朗讀時聲情并茂,，桑音特別亮,，但對于語速的把握有些欠缺，我建議她每天養(yǎng)成收看中央電視臺新聞聯(lián)播的習(xí)慣,，仔細(xì)揣摩播音員對新聞稿語速的把握,，并借一些中央電視臺優(yōu)秀節(jié)目主持人的播音光盤給她聽,。果然,，過了一些日子,，她的進(jìn)步很快,，也能像模像樣的模仿播音員那樣去播音了,。去年班上舉辦迎新年聯(lián)歡會,，我推薦她當(dāng)主持人,，她主持得非常成功，得到了與會同學(xué)的一致稱贊,。對班上語文成績不太理想的同學(xué),，我首先讓他們樹立信心,，相信自己能夠成功,，藍(lán)文鋒同學(xué)就是一個例子,。他的作文寫得很短,，老是寫幾句話以后，就再也寫不出來了,，要么就胡編亂造。但他有一個優(yōu)點(diǎn),，就是腦子特靈活，接受能力很強(qiáng),。于是，我就有意的關(guān)照他,，讓他積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,。有一次,，我要教《晏子使楚》這篇課文，準(zhǔn)備針對課文內(nèi)容演一個課本劇,，我讓他參加了,，推薦他演晏子這個角色,。經(jīng)過我的指導(dǎo),，他竟然演得惟妙惟肖，到教室里為全班同學(xué)演了一次,，得到了同學(xué)們的稱贊，他可高興了。見時機(jī)已成熟,，我對他說：“藍(lán)文鋒，你看,，你竟然是這樣的優(yōu)秀,，很多同學(xué)都沒有你演得好，可見你是位很有潛力的一位孩子,，寫作文，就和做人一樣,，只要你是一個堂堂正正的人,，敢說敢做的人,，沒有什么寫不好的?！彼孕诺攸c(diǎn)了點(diǎn)頭,。于是我就讓他把這次排練課本劇的經(jīng)過寫出來，怎么排練的,，老師怎么指導(dǎo)的,，我是如何練習(xí)的,，寫出來,，寫出自己的親身經(jīng)歷和感受,。第二天,，他交給我的這篇作文,，和以前的文章簡直是判若兩人，令我贊嘆不已!可見每位孩子的發(fā)展?jié)摿κ蔷薮蟮?，看來，我們真的要好好打開學(xué)生的心扉,，讓他們充滿自信的去面對每一天,，好好鼓勵他,，給他們以關(guān)愛,，什么樣的學(xué)生我們都能把他教好,，讓他們在我們的呵護(hù)下健康茁壯的成長!

有人說教育的最高境界是和諧，是讓學(xué)生在快樂的氛圍中受到教育,。我關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其是關(guān)愛學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,。像上面提到的藍(lán)文鋒同學(xué)就是一個例子。我從不給學(xué)習(xí)有困難的孩子扣上“差生”的帽子,，他們不就是暫時沒有掌握好,，干嘛要說人家就很“差”呢。我也從不拿一把尺子來衡量所有的同學(xué),，因?yàn)槊總€孩子都是具有獨(dú)立個性的人，每個人都有自己的潛力,，只不過有些學(xué)生暫時還沒有開竅罷了，也就是人們常說的“早慧”與“遲慧”,。在平時，我都充分尊重每一位學(xué)生,，不僅僅讓他們感到我和藹可親，更重要的是我理解并盡力滿足他們的內(nèi)在需要,，無論是學(xué)習(xí)上的,，心理上的,，還是生活上的,。中國“文壇祖母”冰心說：“淘氣的男孩是好的,，淘氣的女孩是巧的,。”只要我們是帶著這樣的眼光去看待每一個孩子,，那么展現(xiàn)在我們面前的不都是一個個個性鮮明、聰明活潑,、充滿朝氣的的孩子嗎?那么我們就會在和諧、關(guān)愛,、寬松的環(huán)境中和孩子們一道快樂的成長,。

于永正老師說：“對語文教學(xué)要有情,，上課要有情,?！彼J(rèn)為上課有情包括兩方面的意思：一是關(guān)注教材,，二是關(guān)注學(xué)生,。課堂,，首先是生活,，其次才是教學(xué),。說的話多么富有詩情畫意呀!現(xiàn)在有很多專家都提倡小學(xué)語文的課堂教學(xué)應(yīng)該是“詩意的生活,，詩意的教學(xué),?！焙沃^“詩意的生活,，詩意的教學(xué),，”通過這些年自己的摸索與實(shí)踐,，我是這樣認(rèn)為的：在語文課堂上,，能讓孩子自由對話,，能聽到孩子充滿個性的朗讀,，并且樂此不疲;能讓孩子充分地與文本、學(xué)生,、老師三者之間進(jìn)行對話,，特別是生生之間的對話，并能談出自己個性化的理解,，在讀中感悟，讀中感知,，提升自己對文本的理解和再創(chuàng)造,。這樣的語文課堂教學(xué),，我認(rèn)為就是充滿詩意的教學(xué)。

我上《楓橋夜泊》時,，課前我針對古詩教學(xué)的特點(diǎn),，仔細(xì)琢磨，反復(fù)修改教案,，心里更多的想的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在寓情寓樂中去感受古詩的魅力,。為了增強(qiáng)同學(xué)們讀古詩的興趣,，我充分調(diào)動他們的積極性,，采取多種方式的讀,，男女聲對吟,，同桌對吟,，挑戰(zhàn)式吟誦等等,，讓他們在讀的氛圍中感受古詩的魅力,，體會古詩的韻律美,。最后讓學(xué)生以詩人的身份再現(xiàn)當(dāng)時的情境，讓學(xué)生自己扮演詩人,，來描述當(dāng)時的情境，學(xué)生們表演得惟妙惟肖,。只有在讀懂了古詩，了解了古詩的意境,，學(xué)生來再現(xiàn)詩人當(dāng)時的情境時才能揮灑自如,，整個課堂教學(xué)都突出了以讀為主，讀中感悟,。在教這首古詩之前，我仔細(xì)查了資料,，本詩的作者張繼是唐朝大歷貞元年間的詩人，正逢安史之亂爆發(fā),，張繼逃難到江浙一帶寫的這首詩，逃難,，就不是一般的天涯漂泊，這種逃難的苦悶,，就不是一般的鄉(xiāng)愁旅緒所能概括的,。當(dāng)我向同學(xué)們說了此詩的背景以后,，同學(xué)們再讀此詩時,，明顯地讀出了詩人的感受,。在教學(xué)《可愛的草塘》時,，我的教學(xué)設(shè)計是以問促讀,，拋出學(xué)生感興趣的問題后,，讓學(xué)生在讀中尋找答案,，“草塘的美體現(xiàn)在哪里?你能用你的讀來告訴老師嗎?”“人們都說北大荒物產(chǎn)豐富,，你能用自己的話來向我們描述一下嗎?”學(xué)生只有用心去感悟了文本以后,，才能讀出草塘的大,、綠、美和水的清凌凌,，說出草塘的物產(chǎn)豐富,。

著名特級教師靳家彥說：“學(xué)校與學(xué)之間的競爭,，說到底就是文化底蘊(yùn)的競爭;教師與教師的競爭,，說到底還是文化底蘊(yùn)的競爭,。文化低蘊(yùn)豐富了,，上課時信手拈來,，娓娓道出,，還怕上不出精彩的課,?！蹦仙綄?shí)驗(yàn)學(xué)校幾乎每個學(xué)期都要請進(jìn)一些全國知名的特級教師來進(jìn)行講學(xué)，我從中受益匪淺,，聽了諸大家的示范課，我老是在琢磨自己的課,，什么時候我的課也能像他們那樣上得輕松自如,，精彩紛呈，那該多好!

聽支玉恒老師的課,，他妙語連珠，娓娓道來;聽竇桂梅老師的課,，她激情飛揚(yáng),，聲請并茂地朗讀，令人潸然淚下,，在課堂上是那樣揮灑自如;聽于永正老師的課，他是那樣善于激勵學(xué)生,，胸有成竹的駕馭課堂,，對課堂上的生成處理得是那樣恰如其分,，令所有聽課者贊嘆不已!所要學(xué)的東西太多太多,，不是三言兩語所能說清的，于是增強(qiáng)自己的文化底蘊(yùn)就成了我來南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校后要做的第一件頭等大事,。課余我拜讀了支玉恒、于永正,、竇桂梅的著作,，我反復(fù)思考,，他們的課堂教學(xué)為什么要這樣設(shè)計,，如果是我，我會怎樣設(shè)計,，有時為了準(zhǔn)備一個教案，我反復(fù)琢磨,，反復(fù)修改,，看怎樣設(shè)計才最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。記得我教唐詩《別董大》時,，課快上完時,，一位學(xué)生說：“老師,，這首詩的作者高適和詩人王之渙,、王昌齡是非常要好的朋友,，他們?nèi)酥g還流傳著一個有趣的故事呢,，故事的名字叫旗亭畫壁,?！蔽乙宦?，來了興趣,，就問：“那你說說旗亭畫壁講了一個什么故事?”那位學(xué)生說：“旗亭畫壁講的是在唐朝時期,，高適,、王昌齡,、王之渙他們?nèi)耸欠浅Ｒ玫呐笥?，都是著名的邊塞詩人,。一天,，他們?nèi)藖淼揭粋€叫旗亭的地方喝酒,，這時正好有一群唱歌的藝人也來此會宴,，這時候王昌齡提議說：“人們都說我們?nèi)说拿麣夂艽?，今天正好借這一群唱歌的藝人之口,，看她們唱誰的詩歌多,，誰的名氣就最大,?！钡谝粋€人唱的是王昌齡的“一片冰心在玉壺,，”王昌齡在壁上為自己畫了一道。第二個唱的是高適的“開篋淚沾臆”,，高適也為自己畫了一道,。隨后王昌齡又添得一道,。這時高適和王昌齡都看著王之渙,，王之渙說：“剛才這幾位是普通歌女，唱的都是鄉(xiāng)下人聽的歌曲,。我們應(yīng)看那位最佳的歌女唱的是誰的詩,。若唱的不是我的詩，我將終身不敢與你們二位爭衡了,?！贝歉枧獣r，果然是王之渙的詩,，三人不覺開心地笑起來,?！甭犃诉@個故事,，我既高興又慚愧,，高興的是自己的學(xué)生竟然如此上進(jìn),，博覽群書,，慚愧的是自己太孤陋寡聞了。后來我查了一下資料,，發(fā)現(xiàn)在歷史上確實(shí)有這么一個旗亭畫壁的文壇掌故,。教唐詩,，我自己對唐詩了解多少，自己有多少東西可以交給學(xué)生,，像這么一個有名的文壇掌故我還是從學(xué)生嘴里得知,，可見自己的文化底蘊(yùn)有多么膚淺,。從此以后，我開始仔細(xì)研讀祖國詩歌,，終于了解唐詩并不像我想象的那樣膚淺,，唐朝除了有獨(dú)絕千古的李白、杜甫這樣的大詩人外,，還出現(xiàn)了很多稱雄一世的詩人,，王維、王昌齡,、李商隱,、白居易、王之渙,，他們和李白比肩而視,、相視而笑，各自以斑斕的色彩裝點(diǎn)著盛唐的百花園,，呈現(xiàn)出不同風(fēng)格的詩派,，像以寫山水詩而聞名于世的王維和孟浩然，也稱王孟詩派;以寫朦朧詩而名噪一時的李商隱,，世稱朦朧詩派;唐朝大歷時期的“大歷十才子”;以寫奇崛險怪的詩而聲名遠(yuǎn)播的韓愈,，還有初唐時期的“初唐四杰”等等，研讀唐詩使我明白了,，只有自己的文化底蘊(yùn)豐富了,，才能在課堂上處變不驚，才能揮灑自如,，當(dāng)然也就能上出令自己的滿意的課來,。

新課程改革任重而道遠(yuǎn)，我們只有在不斷的學(xué)習(xí)中來充實(shí)自己,。新課程的實(shí)施，給了我們施展各自才華的大舞臺,，我們只要跟上時代的發(fā)展,，不斷地吸收新思路、新理念,，更需要正確地把握課改新理念,，扎實(shí)地開展語文教學(xué)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，這樣我們就無愧于小學(xué)語文教師這個職業(yè)了,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會500字 小學(xué)語文教學(xué)心得體會筆記篇四

小學(xué)生從小掌握一定數(shù)量的成語不僅能提高其語言表達(dá)能力，而且能增加文化底蘊(yùn),，其中有很多成語典故和成語故事,，不僅能幫助學(xué)生了解歷史事件和人物，擴(kuò)大視野，增長知識還能有效進(jìn)行思想教育,。這也是編委將成語系統(tǒng)編入語文教材的初衷,。針對成語特點(diǎn)，通過板書,、多媒體,、字謎表演等多種形式靈動開展“每日積累”活動，在活動中聯(lián)系學(xué)習(xí)與生活實(shí)際,，讓學(xué)生走近成語,。

每日積累；成語,；見解

成語不僅作為中考,，還作為高考的考點(diǎn)，且只要涉及語言就離不開成語,。成語是漢語詞匯中的瑰寶,，語言精練、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),、含義深刻,、形象生動，被譽(yù)為漢語言詞匯庫中的“集成塊”,。而且成語在言語交際中的使用頻率很高,，讓小學(xué)生從小掌握一定數(shù)量的常見成語，不僅能提高其語言表達(dá)能力,，豐富詞匯,，而且能增加文化底蘊(yùn)。蘇教版教材的編委們深知成語教學(xué)的重要性,，從一年級下冊起就在每個單元的練習(xí)里安排了“讀讀背背”的板塊,，一部分就是“熟記成語”，直至五六年級的“誦讀與積累”中還出現(xiàn)大量的成語,。

如何靈動,、扎實(shí)地開展成語教學(xué)，能讓更多的成語不斷地走進(jìn)學(xué)生心里,，真正達(dá)到提高學(xué)生文化底蘊(yùn)的目的呢,？我們可以嘗試課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)中開展多樣化的成語活動，成語故事,、成語典故畫面,，讓學(xué)生走近成語，喜愛成語,。下面根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出下面的一些體會：

每個教室的黑板都專門留下一小塊地方,，用來記值日生和每日一詞,。剛開始制訂的教學(xué)計劃中，是由教師每天寫一個成語在黑板上,，并對學(xué)生講解詞義,，讓學(xué)生記住這些成語，并在每兩周進(jìn)行一次背誦和默寫的檢查,。幾周下來,，雖然能讓學(xué)生積累了一些成語，但是總覺得效果不是太明顯,。而且,，學(xué)生僅僅是把它當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成，積極性不高,，更談不上運(yùn)用,，與起初設(shè)計這項(xiàng)教學(xué)活動的初衷大相徑庭。

一個偶然的機(jī)會,，隨手記了一個學(xué)生課堂發(fā)言時用到的一個讓同學(xué)們都覺得用得恰到好處的“唾手可得”這個成語作為“每日一詞”的內(nèi)容,，結(jié)果出乎意料的好。首先,，用這個詞的學(xué)生見自己說的詞語被寫到了黑板上,，激動得小臉通紅。其他學(xué)生呢,？不用我的講解,，對成語的含義也了然于胸，并且紛紛表示要多用成語說話,，爭取自己也能上“每日一詞”。學(xué)生高漲的熱情提醒任何遠(yuǎn)離生活的,、不切實(shí)際的閉門造車,，都不會受到歡迎。于是,，及時調(diào)整了計劃：當(dāng)堂記錄學(xué)生用得最妙的成語,。一方面將學(xué)生運(yùn)用的成語記錄上黑板，有可能的情況下利用學(xué)生自己去講解成語含義,，這本身就是一種很好的精神獎勵，大大激發(fā)了學(xué)生接觸和積累成語的熱情也擴(kuò)大學(xué)生的知識面與提高演講能力,；另一方面這些成語并非教師搜腸刮肚,、生搬硬套來的，而是學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中自然而然聯(lián)系到的,，與當(dāng)時所學(xué)習(xí)的內(nèi)容或多或少有所聯(lián)系,，學(xué)生理解,、默寫甚至用詞造句都會收到事半功倍的效果，兩全其美,，何樂而不為,？沒有想到的是，此舉一出,，大大拉近了學(xué)生與成語兩條原本毫無交集的平行線的交集,，讓學(xué)生一下子覺得成語變得親切了，與他們的生活息息相關(guān),。這樣一來,，為學(xué)生積累、掌握更多的成語建立了一個真正的受歡迎的平臺,。

在后來的學(xué)習(xí)過程中,，不斷地根據(jù)學(xué)生的要求變換花樣來學(xué)習(xí)成語、接近成語,，如利用早讀課時間通過多媒體播放《成語故事》《成語典故》等,，例如，“臥薪嘗膽”“懸梁刺股”,，通過多媒體畫面,，直觀形象、新穎生動,，能直接作用于學(xué)生的多種感官,，視覺、聽覺學(xué)生會被一幅幅精彩畫面所吸引,，像看動畫片一樣,，都會認(rèn)真觀看，積極主動參與全過程,，真是既能看電視,，又能學(xué)知識，還能從中汲取積極向上的精神,，能提到某一歷史人物就知道是哪一個成語,。或充分利用班級的圖書角,，每位同學(xué)自己帶一本《成語故事》然后相互傳閱,。經(jīng)過一定時間進(jìn)行講故事比賽等活動，這樣讓學(xué)生耳濡目染,，不斷參與其中,，做好成語積累。

還可以抽出一定的'時間利用課前或課中調(diào)節(jié)一下課堂氣氛,，通過數(shù)字成語競猜活動：教師說個成語字謎來讓同學(xué)們猜一猜,，這是一副奇怪的對聯(lián),，上聯(lián)是2345，下聯(lián)是6789,，這是什么成語,？答：缺衣（一）少食（十），若將數(shù)字變化一下,，看看又會是什么,？如1256789，答：丟三落四,。演成語根據(jù)成語所具有的故事情節(jié)或通過改編,，進(jìn)行表演，不僅能提高學(xué)生的表演能力,，體現(xiàn)學(xué)生智慧,，而且提高了學(xué)生的審美能力、合作能力,，而且培養(yǎng)了學(xué)生的整體意識,，并以其聲情并茂深受同學(xué)歡迎。學(xué)生自導(dǎo)自演的《鄭人買履》《守株待兔》《濫竽充數(shù)新編》等充分表露出學(xué)生對成語表演的由衷喜愛和向往,。

通過以上每日成語積累的各種方法,，成語學(xué)習(xí)是切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的一條有效途徑！因?yàn)?，兒童時代的記憶是寶貴的,，作為小學(xué)語文教師，我們必須立足發(fā)展學(xué)生的語言能力,，努力讓學(xué)生積累語言材料,，唯有讓我們的孩子小時候練好扎實(shí)的基本功提高文化底蘊(yùn)，演繹一曲動聽的交響樂,，才能真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所說：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會500字 小學(xué)語文教學(xué)心得體會筆記篇五

從事教學(xué)工作十幾年了，對于小學(xué)語文的課堂教學(xué)只能書面上進(jìn)行學(xué)習(xí),，始終覺得遺憾,。9月16日帶著期待與欣喜與同事們踏上了一睹名師風(fēng)采之旅。在這半天的時間里鐘斌,、李紅蕾,、代吉娥、李虹霞四位老師為我們呈現(xiàn)了精彩的課堂,。我不僅有了以下的體會：

一,、教學(xué)目標(biāo)立足實(shí)效

教學(xué)目標(biāo)，就像一篇文章的中心思想，是一節(jié)課的“魂”,，是一切教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿，在教學(xué)過程中起著指示方向,、引領(lǐng)軌跡的重要作用,。每一節(jié)課的目標(biāo)具有針對性及可操作性，不過分“拔高”目標(biāo),。

二,、教學(xué)過程立足實(shí)處

教學(xué)中教師努力使課堂貼進(jìn)自然，走進(jìn)常態(tài),，做到常態(tài)下的師生和諧互動,。教師教得“真真實(shí)實(shí)”，學(xué)生學(xué)得“扎扎實(shí)實(shí)”,，語言文字訓(xùn)練“踏踏實(shí)實(shí)”,。

1、識字的訓(xùn)練落到了實(shí)處,。

每一節(jié)課都能做到隨機(jī)進(jìn)行識字教學(xué),。特別是鐘斌教師在指導(dǎo)學(xué)生對漂與漂的識記時，要求字不僅要會讀寫還要理解它的意義,，并請多名學(xué)生解釋,。老師對生字詞非常重視，做到每一個字都認(rèn)真地教,。

2,、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間、語言的訓(xùn)練落到了實(shí)處,。即使是規(guī)模如此之大的觀摩課,，課堂上老師給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,、句,、段進(jìn)行品讀、質(zhì)疑,、感悟,，以切實(shí)地發(fā)展學(xué)生的語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

3,、多媒體的運(yùn)用落到了實(shí)處。每節(jié)課都能恰如其分地運(yùn)用多媒體,，做到簡單,、實(shí)用、高效,。其中教師那動人語言,，清晰的教學(xué)思路讓孩子們既受到了愛的的熏陶,，又有了具體方法的指導(dǎo)。

4,、朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處

一次成功的朗讀勝過一百次蹩腳的講解,。教師的范讀、引讀以及借助多媒體對比著讀,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味,，感受到了語言的魅力，得到了情感的熏陶,；最后教師總結(jié)后還進(jìn)行了齊讀,。如此多次的朗讀貫穿全文，一氣呵成,。通過遞進(jìn)式的指導(dǎo)朗讀,，層層深入，每一次都使學(xué)生的體驗(yàn)更加深一層,。特別是李虹霞老師的朗讀指導(dǎo),，更是讓我耳目一新。老師讀得有多好,，學(xué)生就讀得有多棒,。

5、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)更是落到實(shí)處

在教學(xué)過程中教師特別注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，如：聯(lián)系課文理解詞語意思,；找近義詞；查字典等多種方法的指導(dǎo),。在朗讀中,，一個孩子朗讀時將字漏掉了、讀錯了,，老師也及時進(jìn)行提醒,，包括話要說完整，預(yù)習(xí)習(xí)慣的具體要求,，讀詞不拖拉,，提醒孩子要思考等等細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求都在這些教師的課堂上一一出現(xiàn)。

三,、教學(xué)方法更新

本次學(xué)習(xí)中,，我注意到了李紅蕾老師課堂上更為重視學(xué)生知識的遷移運(yùn)用。在教學(xué)識字4成語時,，將識字,、讀詞語、理解詞語進(jìn)行整合。而最令我佩服的是老師在處理課文板塊教學(xué)中,，將課文的學(xué)習(xí)與成語的理解有機(jī)地結(jié)合起來,。讓學(xué)生即學(xué)到了知識又開闊了視野，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

此次學(xué)習(xí)之旅,，讓我受益匪淺。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會500字 小學(xué)語文教學(xué)心得體會筆記篇六

最初,，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字,，讓學(xué)生擴(kuò)詞,，多多益善，然后鼓勵學(xué)生用喜歡的詞說一句簡單的話,，這一學(xué)期,，以激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)興趣為主。

口頭說句有了一定的基礎(chǔ),，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步-----寫句,。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當(dāng)?shù)財U(kuò)句,。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ,、狀語、補(bǔ)語（當(dāng)然給學(xué)生不講這些語法知識）,，第三步是分句成段,，即進(jìn)一步將句中的定語、狀語,、補(bǔ)語成份形象化,，具體化，生動化,，將原句分解成一段話,，循序漸進(jìn)，螺旋上升,，使學(xué)生興趣盎然,，愿意去學(xué)。

有了寫詞組句的能力,，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫日記,。這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活,，激發(fā)興趣,。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化，指導(dǎo)寫景物，寫水果,。對照家庭成員和班級同學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典,，學(xué)?；顒樱笇?dǎo)寫敘事,。二是明確要求,，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物,。第二步是要有精彩的句子,，優(yōu)美的詞語適量的修辭。第三步,，指導(dǎo)在立意上有所突破,。這一步主要通過作文講評課，由師生在講討論中完成,。我重點(diǎn)抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié),，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改,，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識,，為學(xué)生們到高年級的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

在語文教學(xué)中,，我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視,。就是堅持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材,，每一冊書中都有一個開放性單元,，比如本冊有一個單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文,，一定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn),，這就要求我們教師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章,，小故事,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也對他們進(jìn)行了熱愛家鄉(xiāng)的教育,。

北師大版的教材特別注重對學(xué)生語文能力的培養(yǎng),，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩,，涉及面廣,，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了,。大家有個突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會教了。其實(shí)是編排簡單了,，但是老師的要求提高了,，所以平時僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，平時我們要穿插一些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),，如修辭手法的訓(xùn)練,，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等,，以使學(xué)生全面掌握語文知識,。

以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺心得，以此向大家學(xué)習(xí),。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會500字 小學(xué)語文教學(xué)心得體會筆記篇七

本學(xué)期,，我擔(dān)任萬里小學(xué)五年級(2)班的語文教學(xué)。任教一學(xué)期來,，在平時的教學(xué)活動中，我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式,，它注重的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力,。上課時我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式,。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓集體來解決;小組合作,，讓學(xué)生不但理解了在探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題,，從而進(jìn)一步體會文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問題的快樂,，感受學(xué)習(xí)的樂趣,。

另外，在課堂上也特別重視語言文字的訓(xùn)練,。學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力較差,，比如說常寫錯別字，寫文章病句多,，表達(dá)不清晰等等,。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時做到詞不離句,，句不離篇,。再如對生字的教學(xué)方法多樣，有比較法,，有重點(diǎn)突破法,，有歸類法等等,。總之是想辦法讓學(xué)生記住易錯的字,。在整個過程中都本著求真務(wù)實(shí)的精神,，扎扎實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地研究,。但是,，在教學(xué)中也存在不足之處，主要表現(xiàn)在一下幾方面：

語文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,，學(xué)習(xí)語言的感受和積累,。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準(zhǔn)確,、生動,、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來。在平時的教學(xué)活動中,，缺乏朗讀指導(dǎo),，所以學(xué)生通過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時上課時的備課設(shè)計中沒有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計,。通過這學(xué)期的教學(xué)后,，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高,，究其原因,，有以下兩個：

1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn),。課文朗讀的目的之一是通過朗讀體會人物的性格特征,，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內(nèi)容外,，應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問題,，比如說邏輯重音的處理等。學(xué)生對重音的處理也是五花八門,。而我平時忽視了對學(xué)生的指導(dǎo),，默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣,，學(xué)生的朗讀水平勢必得不到提高,。

2、缺乏示范,。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng),，老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點(diǎn),，幾乎沒有示范讀,，學(xué)生自然收效甚微了,。

作文是用文字或口頭語言表達(dá)思想感情的活動，是對學(xué)生進(jìn)行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式,，也是發(fā)展學(xué)生智力,、創(chuàng)造力良好個性心理品質(zhì)的重要途徑。通過閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的重要方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維,，用新方式表達(dá)新思想,。它要求老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生能有話想說,、有事可敘,、有情可抒，用自己的語言表達(dá)自己的思想,，讓學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文,。的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的,，但對豐富多彩的生活,，學(xué)生往往視而不見、聽而不聞,，因而寫起作文來就難免空泛,。細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造,。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程,。它是探索和創(chuàng)造的一把重要鑰匙,，許多發(fā)明創(chuàng)造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對排除墨守成規(guī)的思維定勢,、開闊思路有重要作用,。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力既是整個語文教學(xué)的一項(xiàng)任務(wù)，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求,。許多學(xué)生的作文,，思路狹窄、語言干癟,。與他們的聯(lián)想能力薄弱有一定關(guān)系,。從多角度有體裁上的、內(nèi)容上的,、主題上的,。許多事實(shí)證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,。多角度作文可以培養(yǎng)學(xué)生多角度思考的能力,，使學(xué)生想象豐富,，學(xué)會全面地考察事物。

教學(xué)是藝術(shù),，反思是為了明天,，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平的不斷提高,。下個學(xué)期,，我將不斷完善自己的教學(xué)過程，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,，繼續(xù)新課程教學(xué)實(shí)踐,，教學(xué)相長，樂此不疲,。其具體打算是：

1,、教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性性,，使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境,。

2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性,，努力改進(jìn)課堂教學(xué),，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度,、過程與方法的綜合,，進(jìn)行啟發(fā)式、討論式教學(xué),。

3,、重視情感、態(tài)度,、價值觀的正確導(dǎo)向,，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,，當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容,，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

4,、很好的處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系,。在教學(xué)中，注重語言的積累,、感悟和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，為學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會500字 小學(xué)語文教學(xué)心得體會筆記篇八

寓言中的故事是形象地描繪,，道理是抽象的概括,。小學(xué)生思維具有很大成分的具體形象性。所以寓言教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容,，感受寓言形象,。這方面可從四個方面引導(dǎo)。

寓言和其它的文體一樣,，也是用形象的語言來描繪的,。因此，要引導(dǎo)學(xué)生理解寓言,。例如《亡羊補(bǔ)牢》,，要引導(dǎo)學(xué)生通過理解“后悔”“還不晚”、 “趕快”,、 “結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”,、 “再也沒丟過”等這些形象的詞語的含義，說明它的作用,，從文字中掌握養(yǎng)羊人知錯就改的形象,。

寓言有明顯的比喻性，作家總是把所包含的整個事件當(dāng)作一個比喻,，運(yùn)用諷刺,、夸張的手法，塑造生動的寓言角色,，狡猾的狐貍,、井底的青蛙、掩著耳朵盜鈴的人等都是可笑而又發(fā)人深思的人物或角色,。我們要引導(dǎo)學(xué)生按照故事發(fā)展的順序進(jìn)行想象：故事發(fā)生的時間、地點(diǎn),、原因,、發(fā)展經(jīng)過、事件高潮,、結(jié)果,。我們要利用寓言運(yùn)用的這種表現(xiàn)手法，再現(xiàn)寓體生動的情境,，要讓學(xué)生仿佛看到寓言中的角色,，但在引導(dǎo)學(xué)生想象時，不宜再擴(kuò)充創(chuàng)造,。

寓言故事具有鮮明的哲理性和諷刺性,。在寓言教學(xué)中,。我們可借助朗讀手段來增強(qiáng)形象的鮮明性，寓言是一個很有情趣的小故事,，所以朗讀寓言時應(yīng)用日常講故事的口吻即可,，語調(diào)輕松、幽默中帶有諷刺意味,。例如,，我在教《狼和小羊》一課時，指導(dǎo)學(xué)生抓住教材中的人物語言特點(diǎn),如狼的蠻橫,小羊的善良等等,用有感情的朗讀去突出狼和小羊的形象,去加強(qiáng)兒童對形象的理解,。

寓言故事常常配有插圖,，寓言作家所創(chuàng)造的插圖具有幽默、風(fēng)趣,、童話般的意境,。教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，要重視把觀察和想象結(jié)合起來,，深入畫面的意境，認(rèn)識事物的本質(zhì)意義,，為揭示寓意做好準(zhǔn)備,。例如，我在教《狼和小羊》一課時,，讓學(xué)生聯(lián)系插圖朗讀課文,，想象當(dāng)時小溪邊的情景。充分利用書中的插圖,，加強(qiáng)教學(xué)的形象直觀性,，讓學(xué)生感知狼和小羊的個性特點(diǎn)，狼的聲音粗暴,、兇殘和蠻橫無禮,，小羊的軟弱溫馴，從而對小羊產(chǎn)生同情,，憐憫,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會500字 小學(xué)語文教學(xué)心得體會筆記篇九

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而且是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn),。長期以來,，教師教作文難，學(xué)生寫作文也難,。

作文難,，究竟難在哪里？總結(jié)過去，我認(rèn)為,，作文難固然有其寫作本身的難度,，但在小學(xué)作文教學(xué)過程中，也存在諸多原因,。

多年的“教師命題－－學(xué)生作文－－教師批改－－學(xué)生看分”的教學(xué)模式,，束縛了小學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了小學(xué)生寫作文的興趣,，因而學(xué)生無話可說,，無話可寫。

長期以來,，語文教學(xué)囿于課本本身,，忽視了教學(xué)與客觀世界的聯(lián)系，學(xué)生視野狹窄,，詞匯貧乏,，認(rèn)識水平低，學(xué)生感到有話不會表達(dá),。

多年來,，在作文教學(xué)中，沒能從整體上把握小學(xué)各年級作文教學(xué)的階段特點(diǎn),，忽視了小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性,，要求普遍偏高，沒有遵循作文教學(xué)循序漸進(jìn)的原則,，因而收效不大,。

如何解決作文教學(xué)中這一難題呢？

大綱指出,，小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)兩個方面的能力：一方面是“用詞造句”,，“連句成段，連段成篇”的語言文字表達(dá)能力,；另一方面是“觀察事物,，分析事物”的能力，即認(rèn)識事物的能力,。小學(xué)生作文就是小學(xué)生“語言表達(dá)能力”和“認(rèn)識水平”的體現(xiàn),，作文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)這兩種能力的和諧發(fā)展。

據(jù)此,，本次我們著幾作文教學(xué)的內(nèi)容就是：指導(dǎo)學(xué)生把作文寫生動,。我們的設(shè)想是從培養(yǎng)寫作興趣入手,，開辟兩種渠道,，分清三個階段，抓住三個訓(xùn)練，使本次作文教學(xué)構(gòu)成一個科學(xué)的訓(xùn)練過程,，較好地解決作文教學(xué)中的難題

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個最積極最活躍的心理因素,。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣,?！币虼耍寣W(xué)生有話說,，就要求教師把作文課上得生動活潑,，使學(xué)生喜歡寫作文。

1,、先觀察后作文,。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，才能激發(fā)其積極地思維,，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)愿望,。在教學(xué)中，讓學(xué)生觀察櫻桃的形,、色,、味，然后按照教師的指導(dǎo)寫片斷,，學(xué)生很有興趣,，寫的片斷有具體內(nèi)容，有真情實(shí)感,。注意了層次與順序

2,、先實(shí)踐后作文。我們有計劃地設(shè)計游戲,，編導(dǎo)小品,。學(xué)生親眼觀看了實(shí)踐活動，所以津津樂道,，此時讓學(xué)生寫出這個小品所表現(xiàn)的故事,，自然興趣盎然。由于小品假發(fā)了學(xué)生的興趣,，為學(xué)生提供了直觀的素材,，因而學(xué)生寫作起來會有興趣。

3,、抓時機(jī)寫作文,。學(xué)生寫作文的興趣，因時間,、地點(diǎn),、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時機(jī)讓學(xué)生寫作文，學(xué)生就會感覺不到困難,。在學(xué)生觀看了小品以后,，及時指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述小品內(nèi)容，并把各個環(huán)節(jié)敘述清楚,。在此基礎(chǔ)上,，連段成篇。

本節(jié)作文訓(xùn)練的指導(dǎo)設(shè)想是：其一,，從生活中學(xué)習(xí)作文,，即引導(dǎo)學(xué)生先觀察再寫作文。豐富多采的生活本身就是學(xué)生作文的源泉,。引導(dǎo)學(xué)生觀察真真實(shí)實(shí)色的櫻桃,，觀看貼近學(xué)生生活的小品。這樣,，既豐富了作文素材,，解決了“無米之炊”的難題，又有效地進(jìn)行了練筆,。其二,，從閱讀中學(xué)習(xí)作文，解決怎么寫的難題,。（１）在作文指導(dǎo)時,，先聽聽別人的描寫。（２）指導(dǎo)學(xué)生在評價和鑒賞其他同學(xué)的作文中學(xué)習(xí)作文,。

在本次作文指導(dǎo)過程中,，要突出進(jìn)行觀察、思維和表達(dá)能力的訓(xùn)練,。觀察是人們認(rèn)識事物的重要途徑,，也是構(gòu)成作文能力的重要因素。本節(jié)課,，突出抓好五個方面的訓(xùn)練：（１）細(xì)致地觀察；（２）有序地觀察,；（３）抓住重點(diǎn)觀察,；（４）用多種感官觀察；（５）邊觀察邊想象和聯(lián)想,。

要真正認(rèn)識事物,，不僅要靠觀察，更重要的是靠思維活動的積極參與,。因此,，老師在執(zhí)教時,，充分地調(diào)動學(xué)生思維的積極性，特別要加強(qiáng)想象和聯(lián)想能力的訓(xùn)練,。注意培養(yǎng)他們的形象思維和初步的抽象思維，使學(xué)生的作文言之有物,，言之有序,，達(dá)到言之有理。

通過本節(jié)課設(shè)計到課堂實(shí)際操作,，我們深深地認(rèn)識到,，一定要堅持引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的事情,，寫出生活中的真情實(shí)感,，把作文與生活聯(lián)系起來，做到“源頭時有活水來”,。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會500字 小學(xué)語文教學(xué)心得體會筆記篇十

“課內(nèi)比教學(xué)”活動心得體會

蔡波林

通過“課內(nèi)比教學(xué)”活動使我深深感觸到這次比教學(xué)過程不僅僅是一次活動的開展,，更是一場智慧與能力的較量。教師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn),，給我送上的是一份豐盛的精神大餐,，讓我受益匪淺、收獲頗多,。

“課內(nèi)比教學(xué)”活動,，讓我看到的是一群刻苦鉆研，敬業(yè)好學(xué),、與時俱進(jìn)的同事,。一堂堂精彩的課充分體現(xiàn)出了授課教師的細(xì)心、耐心和精心,。教學(xué)目標(biāo)的確定,、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計,、教學(xué)方法的更新,、教學(xué)語言的精煉、教學(xué)課件的恰當(dāng)運(yùn)用,，更是體現(xiàn)出了各年齡段教師較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和過硬的教學(xué)能力,。

本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動讓我懂得了認(rèn)真組織的課堂是多么的美妙。多媒體中的動畫與幅幅動人場面引領(lǐng)著孩子們走進(jìn)樂趣無比的教學(xué)氛圍中,。課堂中老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，滿面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中汲取更多的知識。師生互動,、小組討論,，合作交流的熱烈場面充分彰顯了學(xué)生的個性,，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，讓我們的課堂不再沉悶,，不再是老師唱獨(dú)角戲,，每一位學(xué)生都能“張口就說，提筆就寫”,，真正成為了課堂的主人,。課堂中教者既輕松引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了文本，主導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)而有得,，教學(xué)環(huán)節(jié)中的分析課文到拓展延伸等環(huán)節(jié)就是老師領(lǐng)著學(xué)生們走進(jìn)文本,，再走出文本步入現(xiàn)實(shí)的生活。這樣的知識與實(shí)踐的緊密結(jié)合,，就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用,。

本次活動讓我想到了“木無本則枯，水無源則竭”作為老師不能兩耳不聞天下事,，一心只教“教科書”,。只有大量地閱讀不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題。教學(xué)有法,，但教無定法,，我認(rèn)識到自己要勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐,，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，才會探究出適合新課標(biāo)要求和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。

本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動的開展,，讓我認(rèn)識到：長期的教學(xué)生涯使我積累起來許多的職業(yè)倦怠意識,，讓自己上課變得漫不經(jīng)心，自以為是,，也曾經(jīng)因?yàn)閷W(xué)生的一次錯誤或過失而大發(fā)雷霆,，而忽視了好好關(guān)心學(xué)生、耐心的教育學(xué)生,。通過“課內(nèi)比教學(xué),，課外訪萬家”活動的開展，會給我的感官和視覺上以沖擊,，也會讓我的心靈受到一次洗滌和更新,。我會以這次活動為契機(jī)，努力把握學(xué)習(xí)提高的機(jī)遇,，除了做好手頭上的教育教學(xué)工作,，還要緊跟時代步伐，學(xué)習(xí)新的教育理念與方法,，努力提高自己,。我相信：我一定會踏上新的征途,，取得新的成績，創(chuàng)造輝煌的明天,。

通過本次的課內(nèi)比教學(xué)活動,，提高了我的課堂教學(xué)的效果，鍛煉了我的教學(xué)基本功,，促進(jìn)了我的專業(yè)成長,。

通過課內(nèi)比教學(xué)的形式，交流有關(guān)理念,、任務(wù)的理解和實(shí)踐方式，探討如何解決問題,，讓我在充分的實(shí)踐與思維碰撞中產(chǎn)生教學(xué)上的頓悟,。

篩選教學(xué)中共同存在的問題，進(jìn)行合作探討,，達(dá)到了專題研究的目的,。開放課堂、開放資料,、開放管理,，讓教師之間，互相借鑒,，實(shí)現(xiàn)了雙贏,。在課內(nèi)比教學(xué)這個舞臺上，使我更新了觀念,，學(xué)到了方法,，積累了經(jīng)驗(yàn)，豐富了閱歷,，得到了提高,。我看到，沉寂的課堂變得活躍,，曾受冷落的學(xué)生重新成為課堂的主體,，思維的大門在循循善誘下悄悄打開，學(xué)生的很多見解令為師者耳目一新,。

“課內(nèi)比教學(xué)活動”使我受益匪淺：發(fā)揮骨干教師的作用,，凸顯合作互助精神，實(shí)現(xiàn)教育相對的均衡發(fā)展,。這不僅僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)思路的改變,，更重要的是師生教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，帶來的是一種活力,，一種精神,，一種嶄新的價值觀念,。它將促使我們這些教育工作者肩并肩、手拉手,，共謀發(fā)展,，共同耕耘，共同收獲,，共同創(chuàng)造更加輝煌的明天,。

“課內(nèi)比教學(xué)”心得體會

課內(nèi)比教學(xué)心得體會

課內(nèi)比較學(xué)心得體會

課內(nèi)比教學(xué)活動心得體會

小學(xué)語文課堂教學(xué)評比活動心得體會

小學(xué)語文教學(xué)心得體會500字 小學(xué)語文教學(xué)心得體會筆記篇十一

進(jìn)入新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革以來，我們看到了一個可喜的現(xiàn)象：廣大教師已逐步認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,，我們的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的健康,、全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。但我們也同時看到了其中存在的一些問題,，如果這些問題得不到徹底的解決,，將會對小學(xué)語文教學(xué)工作的健康發(fā)展非常不利。我認(rèn)為,，在小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題主要有以下幾方面,。

新一輪的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，所謂自主學(xué)習(xí),，就是要將學(xué)習(xí)交給學(xué)生,，使學(xué)生通過自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識。這無疑會增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握,。但我們遺憾地看到，當(dāng)前小學(xué)語文課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)大都還滯留于表面,。比如,，有些小學(xué)語文課堂上，所謂的學(xué)生自主學(xué)習(xí)僅僅是將課文泛泛地讀一遍,，找出課文中的幾個生字詞,，查一查字典；還有的課堂上,，學(xué)生剛剛進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的情境中教師就又開始進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生根本沒有時間去深入分析課文，對課文的感受,、體驗(yàn)和理解自然就會比較膚淺,。

那么，是什么原因造成這種現(xiàn)象呢,？其實(shí)原因是多方面的,，但從教師這一因素來講，主要有以下兩點(diǎn)：

（一）教師的憂慮,。

有些教師擔(dān)心如果把課堂交給學(xué)生,，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)會影響教學(xué)的進(jìn)度,，使教學(xué)任務(wù)不能順利地完成。

（二）教師理解的偏頗,。

有些教師認(rèn)為,，所謂自主學(xué)習(xí)，就是要將課堂徹底交給學(xué)生,，教師的“干擾”越少越好,。于是，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”時,，這些教師往往無所事事,，甚至做與教學(xué)無關(guān)的事情。

如何改變學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果不佳的現(xiàn)狀,，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不斷走向深入,，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)亟待解決的一個問題。針對上述原因,，我認(rèn)為應(yīng)切實(shí)做到以下兩點(diǎn)：

1,、要給學(xué)生充裕的時間,。

新一輪課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以,，在小學(xué)語文教學(xué)過程中,，教師要給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生充分地閱讀課文,，充分地思考,、探究、理解,，讓學(xué)生充分體會課文,，萬不可讓自主學(xué)習(xí)流于形式。那種擔(dān)心自主學(xué)習(xí)占用過多的時間,，會影響教學(xué)進(jìn)度,，會影響教學(xué)任務(wù)的完成的想法，是錯誤的,。因?yàn)閷W(xué)生通過自主學(xué)習(xí),，會提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，同時,，學(xué)生通過自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，對學(xué)習(xí)的效果也會有極大的促進(jìn)作用。

2,、加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo),。

課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,，但它并沒有否定教師的主導(dǎo)地位。所謂教學(xué),，是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的統(tǒng)一,。為了使教學(xué)得以順利進(jìn)行，我們必須使這兩個過程達(dá)到完美和諧的統(tǒng)一,，否則教學(xué)必將失敗,。

合作學(xué)習(xí)是語文課程改革積極倡導(dǎo)的另一種學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前很多小學(xué)語文教師已經(jīng)意識到合作學(xué)習(xí)的重要性和必要性,，能夠在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。但囿于理論上的研究和實(shí)踐上的探索還不夠深入，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)大多流于形式,。主要表現(xiàn)在這樣幾個方面：合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不明確,，學(xué)生在開展合作學(xué)習(xí)時很盲目；合作學(xué)習(xí)的任務(wù)不適宜,，缺乏合作學(xué)習(xí)的價值,，為合作而合作；學(xué)生的合作學(xué)習(xí)缺乏教師的指導(dǎo),，學(xué)生無法有效,、真正地合作，合作學(xué)習(xí)放任自流,。為了使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處,，真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，教師可以從以下幾個方面入手：

（一）明確學(xué)習(xí)任務(wù),。

要使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有效地進(jìn)行,，我們必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。同時,，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的難度,，具有進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的價值。一般學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成有困難的任務(wù)課進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，通過合作學(xué)習(xí)小組通過相互配合,、相互討論、相互交流容易使學(xué)習(xí)任務(wù)更好地完成,。如果學(xué)習(xí)的任務(wù)比較簡單,，或者學(xué)習(xí)的任務(wù)更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就完全沒有必要讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。

（二）適時進(jìn)行,。

一般來說可以在以下幾種情況開展合作學(xué)習(xí)：

1、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望,；

2,、部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，憑借個人能力無法解決,；

3,、需要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入時,；

4,、學(xué)生的思路不開闊,，需要相互啟發(fā)時,；

5、學(xué)生的意見分歧較大,，需要共同探究的時候,；

6,、學(xué)習(xí)任務(wù)較大,，憑借個人能力無法完成,。