我們得到了一些心得體會(huì)以后,，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力,。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢,？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,，希望會(huì)對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

實(shí)踐教學(xué)心得體會(huì)篇一

現(xiàn)今社會(huì)中,，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止,，如教師急于求成,，往往口不擇言，傷害了的自尊,，遲到就不讓進(jìn)教室,，做錯(cuò)事就罰打掃除等變相體罰學(xué)生，認(rèn)為將學(xué)生分為三六九等,，優(yōu)生笑臉相迎,，差生橫眉冷眼等等，這樣肯定不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，我認(rèn)為需作到以下幾點(diǎn)：

1鉆研教材,，認(rèn)真?zhèn)湔n，上課,，“要給學(xué)生一碗水,，教師要有一桶水”，這樣才能教好課,，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù),。

2轉(zhuǎn)變教育理念，從以往應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育,。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,，注重學(xué)生全面的發(fā)展,。

3以身示范，以情感人,，德高為師,，身正為范。我們要求學(xué)生不能怎樣,，就先要做到,。教育過程中，不體罰或變相體罰學(xué)生,，要以情感人,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正不再犯，這一過程需一定的方法,，我作為一名新教師,，尚未摸索到較好的方法，在以后的教育教學(xué)過程中,，我將努力積累經(jīng)驗(yàn),，并積極聽組內(nèi)老教師的課，學(xué)習(xí)他們的教育模式,，摸索出適合自己的教育教學(xué)方式,。

總之，我會(huì)努力成長,，爭取早日成為一名擁有高素質(zhì)師德的新時(shí)代人民教師,。

實(shí)踐教學(xué)心得體會(huì)篇二

觀看了姬老師的初四一節(jié)復(fù)習(xí)課,，感受頗深,，淺談以下幾點(diǎn)感悟：

1.姬老師的教材與學(xué)情分析準(zhǔn)確、全面,；教學(xué)目標(biāo)明確,、具體、可觀測,、可操作,、可評價(jià)，體現(xiàn)三維目標(biāo)整體要求,；重點(diǎn),、難點(diǎn)處理符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；情境與活動(dòng)設(shè)計(jì)指向問題解決,。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)相對完整,、過程流暢、結(jié)構(gòu)清晰,；課堂容量適當(dāng),，時(shí)間布局合理,。

3.教學(xué)組織形式多樣，方法有效,，引導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí),；反饋和評價(jià)及時(shí)恰當(dāng),。這一點(diǎn)從安排的座位上也能觀察出來，不是傳統(tǒng)的單人單座,，而是小組合作,。

4.面向全體、注重差異,，學(xué)生參與面廣,；突出學(xué)生主體性和教學(xué)互動(dòng)性

5.熟練、合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段,；應(yīng)用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習(xí),、課堂交流和教學(xué)評價(jià)；應(yīng)用數(shù)字資源改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式,，幫助學(xué)生理解,、掌握和應(yīng)用知識(shí)。

6.語言準(zhǔn)確,、生動(dòng),、富有激情和啟迪性，教態(tài)親切和藹,。在教學(xué)策略,、方法、手段上有獨(dú)到之處,、有亮點(diǎn),。但是英語的語音語調(diào)最好再地道點(diǎn)，提高個(gè)人素質(zhì),。

7.學(xué)生能夠完成本節(jié)課既定的教學(xué)目標(biāo),，使不同層次的學(xué)生都能基本掌握本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并各有收獲,。

8.能推動(dòng)學(xué)生在學(xué)科思維,、實(shí)踐能力和情感態(tài)度等某一方面得到有效發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與生活聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題,。

9.曬課界面組織合理、信息完整,、語言規(guī)范,；課件運(yùn)行正常,，鏈接準(zhǔn)確；視頻拍攝內(nèi)按容完整,、畫面清晰,，聲畫同步。

10.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，積極主動(dòng),，參與度高，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得良好體驗(yàn),，課堂氣氛活躍有序,。

通過遠(yuǎn)程研修的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)任何語言都需要大量閱讀,。學(xué)習(xí)英語也需要大量閱讀,。英語學(xué)得好的人，一般說來,，都讀過相當(dāng)數(shù)量的書;反之,，也只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語,。閱讀英語應(yīng)當(dāng)輕松愉快,，要做到這一點(diǎn)，閱讀材料的選擇是首要的,。也就是說,，要選擇生動(dòng)、有趣,、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料(或書籍),。閱讀的主要目的在于語言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語感,。閱讀需要“量”,，沒有大量的語言“輸入”,，是難以學(xué)好英語的,。

總之，閱讀能力在高中英語學(xué)習(xí)和使用英語的過程中起著舉足輕重的作用,。提高初中學(xué)生的閱讀能力.對于學(xué)生在中考中取得好成績,、適應(yīng)社會(huì)的需要和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力意義重大。

反思這幾節(jié)的聽課,，感覺自己需要學(xué)的東西太多太多,。首先要提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，英語一天不看,，不聽就會(huì)退步,，因此在接下來的工作中要繼續(xù)虛心向老教師學(xué)習(xí),，不斷充實(shí)自己。

實(shí)踐教學(xué)心得體會(huì)篇三

近年來,，隨著“杜郎口”教學(xué)模式,，洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式,，和東廬“講學(xué)稿”教學(xué)模式,，被越來越多的學(xué)校仿效和推廣，使很多教師和學(xué)校搞不清到底什么是符合自己新課改和教學(xué)實(shí)際的模式,。對此,，筆者經(jīng)過長期的摸索和總結(jié)，初步形成符合自己的教學(xué)模式,，并在自己的教學(xué)實(shí)際中已初露良好的效果,。

“杜郎口”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于推翻了傳統(tǒng)的教師一味的傳授，不在把學(xué)生當(dāng)成“容器”進(jìn)行填鴨式的教學(xué),，而是讓學(xué)生主動(dòng)參與,，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，解放了學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí),，在一定程度上解決了學(xué)生厭學(xué),，不學(xué)的問題。但是把課堂完全教給學(xué)生,，片面地加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)投入量,；同時(shí)教師的點(diǎn)撥，補(bǔ)充,，拓展的機(jī)會(huì)過少,，對課堂教學(xué)還是有一定弊端的。不過“杜郎口”教學(xué)模式,，激發(fā)了學(xué)生探究欲,，擴(kuò)大了學(xué)生的主動(dòng)參與程度，給學(xué)生創(chuàng)造了更多展示自我才能和個(gè)性的機(jī)會(huì),，這種模式還是我們教師和其他學(xué)校應(yīng)該吸收和發(fā)揚(yáng)的的,，這是杜郎口模式的精華所在。

洋思中學(xué)“先學(xué)后教,，當(dāng)堂練習(xí)”的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn),，在于它遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知心理的特征，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果顯著,，具有實(shí)際的教學(xué)可操作性,。但是他也有不合適的地方，還是不能把學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)中相對解放出來,，不能很好展示自我,，它容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)的局面,。但是它很好的解決了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)效性，這是它對當(dāng)前教學(xué)做出最為巨大的貢獻(xiàn),，這也是它能被教育界認(rèn)同的靈魂所在,。

東廬“講學(xué)稿”教學(xué)模式，優(yōu)點(diǎn)在于：很好地解決了教師的備課與學(xué)生的練習(xí)融合問題,，似乎減輕了老師和學(xué)生的勞動(dòng)量,，有效解決了教與學(xué)通過書面的銜接。但它也有一些不可回避的爭議：隱性地加大教師的工作量,；對于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固,，教師不好掌控（學(xué)生容易出現(xiàn)抄襲）；還是不能很好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),；東廬“講學(xué)稿”本身在東廬中學(xué)的教學(xué)中還沒有取得有明顯建樹的成效,。不能讓教師運(yùn)用靈活，形式多樣的教學(xué)風(fēng)格,。不過,，它為教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，能主動(dòng)站在學(xué)生的學(xué)這一角度,，還是值得借鑒的,。對于以上三種模式，那一種才是符合每一個(gè)學(xué)?；蚪處煹哪?？生搬硬套，全盤吸收,，是絕對錯(cuò)誤的,。在學(xué)習(xí)這些教學(xué)模式時(shí)，我們應(yīng)該保持理性的借鑒,，要邊實(shí)踐邊思考學(xué)習(xí)的實(shí)效,，要時(shí)刻反省和分析自己學(xué)生的學(xué)情，認(rèn)真結(jié)合自己學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，不斷改良和優(yōu)化自己的教學(xué),，不斷總結(jié)和梳理自己的教學(xué)得失，這樣才會(huì)探索出具有自我價(jià)值的教學(xué)新模式,。

筆者經(jīng)過很長一階段的實(shí)踐,，不斷分析對比這三種模式的優(yōu)缺點(diǎn)，再結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,，初

步探索出新的課堂教學(xué)模式。

1,、把每班學(xué)生分成四組,，由兩名組長負(fù)責(zé),，每組負(fù)責(zé)一塊小黑板（小黑板式以前學(xué)校學(xué)習(xí)“杜郎口”遺留下來的，現(xiàn)在又在學(xué)習(xí)“東廬講學(xué)稿”）,。組長召集全組完成預(yù)習(xí),，展示，出題,。

2 ,、預(yù)習(xí)。教師告知學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容,，幫助劃板塊,，分知識(shí)點(diǎn)做好學(xué)前預(yù)習(xí)討論；從基本知識(shí)（識(shí)記,，理解）,，重點(diǎn)知識(shí)（參閱教輔資料出題多的分析），難點(diǎn)知識(shí)（收集,，發(fā)問老師）展開,；適當(dāng)準(zhǔn)備基礎(chǔ)題。

3,、課后,。各組出5道題左右。出題原則：基礎(chǔ)性（大家能做,，易做,，強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)鞏固），典型性（把握知識(shí)點(diǎn),，學(xué)會(huì)篩選習(xí)題）,，變異性（題型變化，難度的梯度變化,，陷阱的設(shè)置）

4 ,、課堂。

（1）課后練習(xí)的處理,。四塊黑板由每組一至兩名同學(xué)發(fā)問,，講解上一堂課課后練習(xí)，教師然后點(diǎn)撥思路,，突破難點(diǎn),，總結(jié)變化，拓展補(bǔ)充,。

（2）預(yù)習(xí)與新課教學(xué),。學(xué)生預(yù)習(xí)理解的由學(xué)生展示；教師主要是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，完成難點(diǎn)的解答和突破,，問題的總結(jié)拓展,，知識(shí)的銜接過渡，組織和指導(dǎo),，評價(jià)學(xué)生的展示過程（如果時(shí)間寬裕,，指導(dǎo)學(xué)生選題，出題）等,。

（3）在展示環(huán)節(jié)上,，教師要把展示的形式多樣化：分組展示，分組比賽,，分組互助等,。經(jīng)過近半個(gè)月的實(shí)踐，徹底改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況,，如作業(yè)抄襲,，上課不舉手發(fā)言，上課注意力不集中,，齊聲回答不響亮等等,。但是學(xué)生的準(zhǔn)備時(shí)間可能過長，所以兩個(gè)組長輪流負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排,，出題,，

抄題也是在集體討論的基礎(chǔ)上輪流負(fù)責(zé)。

當(dāng)然,，這種模式還是處于探索階段,，不完善的地方也很多，但已改變教師一味的教,，學(xué)生被動(dòng)的學(xué),；避免了作業(yè)抄襲；改變了課堂互動(dòng)少,，學(xué)生發(fā)言少,，課堂氣氛沉悶；減少了教師無效,，低效的教學(xué)時(shí)間,；能從把握整體的共性融合和個(gè)體的個(gè)性張揚(yáng)來關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生成；從這些作用和意義上來看,，新模式還是有很強(qiáng)的可操作性和研究性,。當(dāng)然，這種模式的評價(jià)和檢驗(yàn),，還需經(jīng)歷很長的一段時(shí)間,。

實(shí)踐教學(xué)心得體會(huì)篇四

小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，在課堂教學(xué)中，通常的途徑可以概括為三種,。

指明,，是教師主動(dòng)的指點(diǎn),、提示,、說明。

嘗試,，是學(xué)生照教師指明的那樣去試著做,。

學(xué)法的掌握，如同知識(shí)的獲得一樣,，有一個(gè)從無到有,，從少到多，從不會(huì)到會(huì)的發(fā)展過程,。開始,，在很大程序上要靠教師在教給知識(shí)的過程中，主動(dòng)明確的指點(diǎn),。諸如怎樣發(fā)言答問,，怎樣執(zhí)筆寫字，怎樣拼讀音節(jié),，怎樣觀察插圖,，怎樣識(shí)記字形理解字義，怎樣讀詞讀句,，怎樣組詞造句,，怎樣說完整的話等等，都需要教師在向?qū)W生提出學(xué)習(xí)要求的同時(shí),，講明學(xué)習(xí)的方法。不單對初入學(xué)無知少法的學(xué)生需要事先指明,，就是中高年級(jí)已經(jīng)掌握了一些知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的學(xué)生,，在進(jìn)入較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，也需要事先指明,。如運(yùn)用中心句作段意的方法,；連接段意概括文章的主要內(nèi)容的方法，在概括文章主要內(nèi)容,，分析作者寫作目的的基礎(chǔ)上歸納中心思想的方法等等,，也都要在第一次接觸這些方法時(shí)由教師事先指明。

但只有教者的指明,，沒有學(xué)生的嘗試和運(yùn)用也是不行的,。只有結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)踐，運(yùn)用指明的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行反復(fù)多次的練習(xí),，收到預(yù)期效果時(shí),，才能說掌握了這種學(xué)習(xí)方法。

示范,，是教者用教法為學(xué)生的學(xué)法做榜樣,。

摹仿，是學(xué)生領(lǐng)悟到精當(dāng)之處,，并運(yùn)用它學(xué)習(xí)新的同類的知識(shí),。

小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，依據(jù)兒童善于摹仿的心理特點(diǎn),，無論是入學(xué)初期還是進(jìn)入中高年級(jí),，都需要教師有意的、準(zhǔn)確而明晰的給學(xué)生作出示范,。把理解某類課文所采用的方法,、步驟，把弄懂某人,、某物,、某事所設(shè)計(jì)的一系列思考問題，把突破某一難點(diǎn),、關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析推理的過程,，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生從教師教法中得到啟示,，領(lǐng)悟教法的精當(dāng)處,，激發(fā)摹仿心理，進(jìn)而用教師示范的方法去學(xué)習(xí)新的同類的知識(shí),，能起到“教法舉一,，學(xué)法反三”的作用。

從“示范”到“摹仿”,，和從“指明”到“嘗試”不同的是,，這是一種無形的指導(dǎo)，是學(xué)生心理內(nèi)部從感知到理解的活動(dòng)過程,，是通過看不見摸不著的思維活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的,。

回顧，是自我發(fā)現(xiàn),，自我體驗(yàn),，反省自身運(yùn)用過的學(xué)習(xí)方法。

概括,，是在回顧的基礎(chǔ)上,，對學(xué)習(xí)同類知識(shí)運(yùn)用過的學(xué)習(xí)方法,，進(jìn)行評價(jià)、加工,，納入學(xué)法體系的總體結(jié)構(gòu),。

學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，有的由教師指明后嘗試,，有的由教師示范后摹仿,，有的則既不指明、嘗試,，又不示范摹仿,，而是由學(xué)生自己去探索,、創(chuàng)造,。即便是教師指明了的，示范過的,，有時(shí)學(xué)生還會(huì)修改某些部分,，創(chuàng)造適合于自身特點(diǎn)的方法。一個(gè)學(xué)生,，知識(shí)的基礎(chǔ),，個(gè)性的發(fā)展，大腦的功能,，不盡相同,，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，尋求適合自身特點(diǎn)的不同方法,。學(xué)有規(guī)律而無定法,。符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，往往是學(xué)生在實(shí)踐中自我探索的,。有的學(xué)生學(xué)習(xí)的效果其所以特別好,，除勤奮刻苦外，就是他創(chuàng)造了適合自身特點(diǎn),、行之有效的學(xué)習(xí)方法,。創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，比教給的學(xué)習(xí)方法管用得多,。不少的學(xué)生,，確實(shí)創(chuàng)造了許多好的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)當(dāng)選擇時(shí)機(jī),，安排時(shí)間,，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，反思運(yùn)用過的學(xué)習(xí)方法,，逐一分析,、比較,，剔除已經(jīng)證實(shí)無效的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)符合學(xué)習(xí)客觀規(guī)律的科學(xué)方法,，經(jīng)過整理,，使一些具有創(chuàng)造性的正確方法能夠肯定下來。

從“回顧”到“概括”,，同樣是一個(gè)掌握學(xué)習(xí)方法的完整過程,。在回顧的基礎(chǔ)上必須及時(shí)概括。只“回顧”不“概括”,，不能逐步組成結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的學(xué)法體系,，零散的方法不能實(shí)現(xiàn)有效的遷移。

回顧——概括在教學(xué)中一般安排一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,，有時(shí)也可運(yùn)用開學(xué)法交流會(huì),，辦“學(xué)法集萃”專欄等形式進(jìn)行。用集體活動(dòng)形式,，實(shí)行同學(xué)間的多向交流,，不僅可以促使學(xué)生概括各自的學(xué)習(xí)方法，而且還可以促進(jìn)學(xué)生不斷深入的探求學(xué)習(xí)方法,。

從“指明”到“嘗試”從“示范”到“摹仿”,，從“回顧”到“概括”，是一個(gè)辯證統(tǒng)一的掌握學(xué)習(xí)方法的發(fā)展過程,。它們是相互依存,，不能分割的。指明——嘗試,、示范——摹仿,、回顧——概括是三個(gè)不同水平、不同層次的途徑,，是由低向高,，由淺入深的。要依據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容,，不同水平學(xué)生的具體情況而選用,。有時(shí)還可以相互滲透，交叉配合,。

實(shí)踐教學(xué)心得體會(huì)篇五

少而好學(xué),，如日出之陽，壯而好學(xué),，如日中之光,，老而好學(xué)，如夕陽之輝,。一個(gè)人的一生中之所以能不斷提高,，與其始終如一的學(xué)習(xí)是分不開的,，所謂活到老學(xué)到老，莊子說,，吾生也有涯,，而知無涯。知識(shí)是沒有窮盡的,，堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地,。反之，沒有知識(shí)的不斷補(bǔ)充和積累,，人便會(huì)落后于時(shí)代,。歌德說過，誰落后于時(shí)代,，就將承受那個(gè)時(shí)代所有的痛苦,。特別是在現(xiàn)今知識(shí)爆炸的年代里，不能接觸新的知識(shí)便會(huì)被時(shí)代所淘汰,。

對于我們教師學(xué)習(xí)新的知識(shí)來面對新的挑戰(zhàn),，更是不可忽視的。它能提供我們精神動(dòng)力和智力支持,。正如高爾基所說，沒有任何力量比知識(shí)更強(qiáng)大,，用知識(shí)武裝起來的人是不可戰(zhàn)勝的,。但是由于工作的限制，上班族們不能向?qū)W生那樣坐在課堂里學(xué)習(xí),，而讀書就成了我們最有利的知識(shí)武器,，通過書本我們可以充分利用業(yè)余時(shí)間，也不受空間的限制,，方便的學(xué)到新的東西,，擴(kuò)展新的思路?？偟膩碚f,，讀書對于我們個(gè)人成長的好處可體現(xiàn)在幾個(gè)方面。

牛頓說過他能取得如此巨大的成就,，是因?yàn)檎驹诰奕说募缟峡吹酶h(yuǎn),，科學(xué)巨人的虛懷若谷自然值得我們學(xué)習(xí)，我們還可以從中學(xué)到更有價(jià)值的東西,。書籍對于整個(gè)人類的關(guān)系,，好比記憶對于個(gè)人的關(guān)系。書籍記錄了人類的歷史,，記錄了所有的新發(fā)現(xiàn),，記載了古今歷代所積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),。只有認(rèn)真的學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)和理論，才能在一個(gè)更高的高度上來看問題,，不再犯同樣的錯(cuò)誤,，并有一個(gè)較高的起點(diǎn)。書本是前人智慧的結(jié)晶,，是他們的研究成果和經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn),，通過對他們的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)對自己有用的東西,。在前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來不斷的完善自己,，大大的促進(jìn)了個(gè)人的成長。在很大程度上可以這樣說,，人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展,，也是這樣來實(shí)現(xiàn)的。試想,，如果每個(gè)人都是從頭開始,，那么，無論多么偉大的人,，做出多么大的貢獻(xiàn),，人類社會(huì)最終還是在原地踏步。由此更可見讀書的重要性了,。

書本中的知識(shí)可謂是包羅萬象,，他能拓寬我們的視野，讓我們的知識(shí)更全面,。從而能夠更深刻的思考問題,，事物都是廣泛聯(lián)系的，現(xiàn)代的許多實(shí)踐都證明了各種信息的相關(guān)性,，如果只知道一個(gè)領(lǐng)域的信息,，必然會(huì)有礙于自身的發(fā)展，掌握更多方面的知識(shí),，才能使未來的不確定風(fēng)險(xiǎn)降至最低,。就像做股票的人都應(yīng)了解當(dāng)今的政治經(jīng)濟(jì)形勢，以便能更好的分析股票走勢一樣,。研究物理學(xué)的學(xué)者們都要有一定的化學(xué)和其他基礎(chǔ),，才能有所成就。記得一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咴趶?fù)旦做講演時(shí)就曾說過,，現(xiàn)代科學(xué)已沒有明顯的界限,，你必須對相關(guān)的科學(xué)都有所了解才行。

在這方面,，偉大的導(dǎo)師恩格斯就是一位廣泛學(xué)習(xí)的典范,，他雖然只上過中學(xué),，但由于他發(fā)奮讀書，十九歲時(shí)就能用十二種語言說話和寫文章,，在參加工作實(shí)踐后,，他也沒有間斷過學(xué)習(xí)和研究，從而被馬克斯稱為一部真正的百科全書,。廣博淵深的知識(shí),，對恩格斯指導(dǎo)國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)和準(zhǔn)確的傳播科學(xué)共產(chǎn)主義理論有很大的幫助。

從它的經(jīng)歷中,，我們可以體會(huì)到知識(shí)的力量,，更能體會(huì)到書本做為人類掌握知識(shí)力量的有力武器的巨大作用。

人生來無善亦無惡,，關(guān)鍵是正確的引導(dǎo),。在人的成長過程中，有一位良師益友就能起到很積極的作用,，書本就是這樣的一位,。一本好書就如一個(gè)好的導(dǎo)師，它能教你如何做人,，做一個(gè)于己于社會(huì)都有用的人,。書籍能安慰我們的心靈，使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆,；書籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時(shí)光,。書必將各種信念注入我們的腦海，使我們充滿崇高的歡樂和思想,，從而使我們?nèi)肷裢椋`魂升華,。

所以我們要倡導(dǎo)并支持讀書,，讀萬卷書行萬里路，做一個(gè)稱職的教師,，以帶動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃健康的發(fā)展,！

實(shí)踐教學(xué)心得體會(huì)篇六

非常高興參加這次陜西省校外教育民族舞蹈培訓(xùn)，在這短短的幾天培訓(xùn)中,，讓我受益匪淺,，這也是我第一次參加這種培訓(xùn)，我感到非常榮幸,、也很珍惜,。在這我收獲了舞蹈、收獲了友誼,、也收獲了快樂,。

我們每天的培訓(xùn)時(shí)間安排的非常緊,，學(xué)完一個(gè)組合晚自習(xí)時(shí)就給老師回課，所以在學(xué)習(xí)的過程中我很認(rèn)真,，不會(huì)的動(dòng)作就反復(fù)練習(xí),，多請教學(xué)友，休息時(shí)還不忘練練手上的動(dòng)作,。像老師教過的手帕舞中幾種轉(zhuǎn)手帕動(dòng)作不會(huì),，心里很著急，越急越練不好,，老師不厭其煩的手把手教,，并鼓勵(lì)說：“慢慢練，這不難,，只要把勁用對就會(huì)了,。”我就按老師說的慢慢一遍又一遍練習(xí),，最后終于學(xué)會(huì)了,。通過這件事我知道只要用心、肯吃苦,，就沒有過不去的坎,。

在晚上的自習(xí)中看到個(gè)人才藝展示，我發(fā)現(xiàn)班里的人才真不少,，我很羨慕也很佩服她們,，我是一名非專業(yè)舞蹈教師，從各方面自愧不如,，所以在學(xué)習(xí)時(shí)有一些吃力,，但我不恢心，來了就要認(rèn)真學(xué),，要有所收獲,，笨鳥先飛，我相信自己,。

這次的民族舞蹈培訓(xùn)共學(xué)了六個(gè)舞種,，其中膠州秧歌相對難一些，在學(xué)習(xí)中舞蹈的感覺就不好找,，老師講過“你跳的舞要能感染自己,，覺得自己最美，這就是好舞蹈”,，這次學(xué)習(xí)讓我在原有的基礎(chǔ)上大大的提高了,，讓我在老師身上學(xué)到了很多。

在我們班里，大家不分市縣,、不分彼此,，像班主任李媛老師講的一樣“我們校外教育是一家”，我們團(tuán)結(jié),、有愛,、互助，馬上就要各分東西,，很舍不得大家,，我會(huì)記住你們。最后我要謝謝省校外聯(lián)的各位領(lǐng)導(dǎo),，給我們提供了這么好的一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，也感謝給我們培訓(xùn)的老師，讓我在這說一聲：“老師你辛苦了”!

首先要了解學(xué)生的基本情況,，我所帶的這個(gè)專業(yè)的學(xué)生大都沒有接觸過舞蹈,，即使在電視上看到過也只是簡單的一點(diǎn)點(diǎn)印象，一個(gè)字“美”,。那什么樣的美才是真正的美,，要怎樣去詮釋的這種美，同過什么樣的體態(tài)表達(dá)美,。對此,，學(xué)生全然不知，剛開始上課時(shí)全是,，駝背含胸,、身體伸展不開，簡單的站姿,，學(xué)習(xí)起來掌握起來很慢,，沒有很好的站，就沒有很好的走,，那又怎樣形成很好的舞姿,。

不是做不到，是沒有意識(shí),。對于這種情況，我認(rèn)為除了在舞蹈房練習(xí)的時(shí)候要求學(xué)生之外,，還有重要的一點(diǎn)就是多看,。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容以古典舞和民族民間舞為主，而平時(shí)學(xué)生接觸到的又很少,，意識(shí)不到自己所要表達(dá)的是一種什么姿態(tài),。所以要多看，多看作品中舞蹈演員的體態(tài)，舉手投足之間所流露出來的漂亮的舞姿,。仔細(xì)揣摩進(jìn)行學(xué)習(xí),、模仿。

舞蹈的學(xué)習(xí)包括理論知識(shí)和技能訓(xùn)練,，兩者相輔相成,，同樣都很重要。在教材中前幾節(jié)課都是舞蹈史的內(nèi)容,，起初在備課時(shí)同樣也是按課本先準(zhǔn)備的理論講解,。學(xué)生在開學(xué)后對舞蹈課充滿了神秘感，非常想上舞蹈課,，想跳,，向動(dòng),，這時(shí)我也對多數(shù)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,，第一節(jié)課時(shí)在教室上理論還是去舞蹈房訓(xùn)練？幾乎所有的學(xué)生都選擇的在舞蹈房上課,。那第一節(jié)課,，是先安排論論知識(shí)還是先基本訓(xùn)練成效較好呢,？所以，我認(rèn)為趁熱打鐵何樂而不為呢,。事實(shí)證明,，這樣的效果非常好，如果一連幾堂的理論知識(shí),，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的激情大減,，反而理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也起不到一個(gè)較好的作用。所以,，教師在安排教學(xué)內(nèi)容上可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)節(jié),，采取行之有效的方法達(dá)到事半功倍的效果。

學(xué)生正青春期階段,，對街舞和古典舞學(xué)習(xí)更傾向于前者,，而學(xué)習(xí)內(nèi)容又大都以古典舞為主，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉,，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生喜歡上古典元素,。除了多看外，最初上課時(shí)我做準(zhǔn)備的音樂伴奏比較有流行風(fēng)格,，貼近學(xué)生內(nèi)心,，這樣聽著自己的音樂，學(xué)習(xí)舞動(dòng)更能提高興趣,。

每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)都不一樣,，有的學(xué)生跨比較開,，還有的學(xué)生腰比較軟。學(xué)生人數(shù)較多,，教師一時(shí)摸不透,，我就給學(xué)生建立一個(gè)進(jìn)度卡，哪些地方不足,，哪些地方進(jìn)步較快,，那些動(dòng)作不到位等，這樣才能更好的根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況因材施教,。

總之,，只有創(chuàng)新才能有更大的進(jìn)步，在探索中不斷學(xué)習(xí),，不斷進(jìn)步,。

實(shí)踐教學(xué)心得體會(huì)篇七

午后的太陽溫暖而又令人煩躁，百無聊賴的辦公室里,，彌漫著一種懨懨欲睡的情緒,。懶洋洋地正批著作業(yè)，來了一個(gè)學(xué)生家長,，原來是晶晶的媽媽,，因?yàn)榕畠盒睦砩嫌胸?fù)擔(dān)，自己想盡了辦法也不行,，不得已來到學(xué)校求助老師幫忙,，言辭懇切，殷殷愛女之心令人感動(dòng),，言談之中又流露出難言的苦衷,。唉，又是一對苦命的母女,，又是一個(gè)苦難的家庭,！我倦意全消，竭力勸說她,，想盡量用言語撫慰她敏感的心靈,。

一番長談之后，她的心情好了許多,，感激不盡地辭行之時(shí),，又遞給我一封信，說是自己寫給我的,，請我一定抽時(shí)間看一看,，然后才離開。

我不由得和同事們談起了這封信,，同事們爭相傳閱．這個(gè)家長文化水平挺高的，信寫得很樸實(shí)，但卻仍能讓人感到其中深厚的文化積淀,，其情也真,，其意也切，大家都被深深地感動(dòng)了,。尤其是西云,，讀著讀著竟然唏噓起來，接著淚流滿面,，可能勾起了她的傷心事吧,，一會(huì)兒的功夫，辦公室就哭倒好幾個(gè)女老師,。從她們的眼淚中,，我突然想到了一個(gè)扭轉(zhuǎn)局勢的妙法：何不用這封信來作引子，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的情愫,，從而轉(zhuǎn)變班風(fēng)和學(xué)風(fēng)呢,？突發(fā)的靈感，讓我意識(shí)到這是一個(gè)千載難逢的好機(jī)會(huì),，讓學(xué)生們真正感動(dòng)一次,，也許會(huì)勝過批評教育的千言萬語。有了這個(gè)想法,，第二天上午第四節(jié)上電腦課時(shí),，我便走進(jìn)微機(jī)室，正好,晶晶沒有上機(jī),，在一邊坐著發(fā)呆．我把她叫到教室外與她談心,，鼓勵(lì)她開朗樂觀地去面對每一天，然后征求她的意見,，看能不能在班里念念那封信,，她考慮了一下，同意了,。

下午第一節(jié)上課鈴聲一響,，我便走進(jìn)教室，先談了一會(huì)班里的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,，把學(xué)習(xí),，紀(jì)律等各方面強(qiáng)調(diào)了一下，又談到了父母對他們的期望．我對他們說：＂可憐天下父母心哪,，咱們大家整天說父母不愛我們,，和我們有代溝，不愿意和父母多說話,，可又有誰知道,，天下有多少癡心父母,，每天都在默默地為子女做著許多自己認(rèn)為該做的事，而且,，每做一件事,，他們就會(huì)感到無比的踏實(shí)和滿足，而身在福中的我們,，卻粗心的竟沒有感覺到,。下面，咱們就來聽聽咱班一位同學(xué)家長給老師寫的一封信,，傾聽一下天下父母的心聲,。

然后，我自然地開始朗讀這封信,。由于信寫得真切動(dòng)人,，讀到將近一半時(shí)，輕易不愛感動(dòng)的我竟然再也讀不下去,，淚水,，不由自主地滑過臉龐，曾經(jīng)的作為兒子家長的隱痛又被觸動(dòng),，曾經(jīng)的這個(gè)班同學(xué)創(chuàng)造的輝煌又閃現(xiàn)出來,，曾經(jīng)的這段時(shí)間以來的煩悶、失落,、痛心的感覺讓我失了聲,，我真想找個(gè)空曠無人的地方放聲大哭一場?？墒?，我不能！我強(qiáng)壓住了心頭的痛楚,，抽抽噎噎地繼續(xù)讀下去,，班里同學(xué)早已哭倒一片，泣不成聲．．．．．．

終于讀完了這封長信,，淚水仍然止不住,，不爭氣地往外流。我和同學(xué)們談到了父母的深恩,，談到了入學(xué)初的誓言,，談到了他們美好的的未來．．．．．．空氣中都有了淚水的味道，咸咸的,，澀澀的,，連平時(shí)班上最調(diào)皮的男生都趴在了桌子上，不再抬頭．．．．．．

然后,，我布置了這次作文,，也是入學(xué)以來的第一次命題作文：《媽媽,，我想對您說》《給媽媽說句心里話》《給媽媽的一封信》......一節(jié)課的時(shí)間，當(dāng)堂完成,。第二節(jié)整整一節(jié)課的時(shí)間,，班里靜極了，所有同學(xué)都在奮筆疾書,耳邊除了沙沙的寫字聲,再也聽不見任何其他的聲音．這節(jié)課結(jié)束時(shí),，只有3個(gè)學(xué)生沒有完成作文，72個(gè)同學(xué)的班級(jí),，這是當(dāng)堂作文完成最好的一次,。看來,，動(dòng)了真情,，誰都能寫好作文。

從教13年來,，這是我第一次在學(xué)生面前流淚,，也是感覺教育最成功的一次。

感動(dòng)的感覺,，真好!

實(shí)踐教學(xué)心得體會(huì)篇八

在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中,，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性,、自主性和創(chuàng)新精神,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),，在合作中學(xué)，逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略,，這是實(shí)踐生物新課程理念的要求,，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要,。在生物學(xué)課堂教學(xué)過程中,，動(dòng)用探究模式組織教學(xué)活動(dòng)，能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣,，從而提高課堂教學(xué)的成果,。

以下就學(xué)習(xí)方式的一些認(rèn)識(shí)做簡要的介紹：

探究性學(xué)習(xí)是在上世紀(jì)60年代由美國學(xué)者施瓦布倡導(dǎo)的，他主張從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會(huì)生活中選擇和確定研究主題,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境,，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題,、實(shí)驗(yàn),、操作,、調(diào)查、信息搜集與處理,，表達(dá)與交流等探索活動(dòng),，獲得知識(shí)、技能,、情感與態(tài)度的發(fā)展,。探索性學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教育理論提出的"主體性教學(xué)原則"和"以人為本，全面發(fā)展教育理念",，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。中學(xué)生物新課程突出"探究性學(xué)習(xí)"，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，使學(xué)生能夠主動(dòng)地獲取生物學(xué)知識(shí),，體驗(yàn)科學(xué)方法，理解科學(xué)的本質(zhì),，形成一定的科學(xué)探究能力,，以及科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀,，發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。因此，探究性學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用,。

探究式教學(xué)過程基本上分為提出問題和解決問題兩個(gè)階段,。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生明確自己去發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的重要性及其價(jià)值,。因?yàn)椋趥鹘y(tǒng)的教育中,，學(xué)生習(xí)慣于去思考,、解決教師提出的問題，因而也就大大束縛了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。這與我們大力提倡探究性學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)不相符。提出問題實(shí)際上是嘗試對一個(gè)問題進(jìn)行識(shí)別和解說,，發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在的不足或不協(xié)調(diào)的過程,，它是誘發(fā)探究思維的動(dòng)力和方向。解決問題則是提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的過程,，其實(shí)質(zhì)是重新構(gòu)建自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu),，使其更加充實(shí)和協(xié)調(diào)。據(jù)此具體說來，課堂上學(xué)生從事的一個(gè)完整的探究過程大致分為：問題,、假設(shè),、推斷、檢驗(yàn),、結(jié)論,、交流、評價(jià)等基本環(huán)節(jié),。但在實(shí)際的生物課堂教學(xué)中,，教師須從教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，不要墨守成規(guī),，照搬硬套,，否則只有造成教學(xué)的公式化，從而降低課堂教學(xué)效果,。削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣和欲望。

探究性討論活動(dòng),。這種方法主要運(yùn)用于生物學(xué)原理等理論知識(shí)的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取新知識(shí)的過程。例如"探究生長激素的功能",，教師在學(xué)生已經(jīng)具備了"新陳代謝"和"神經(jīng)調(diào)節(jié)"知識(shí)的基礎(chǔ)上,，介紹有關(guān)的背景材料，設(shè)置一定的情境：用含有生長激素的飼料來飼養(yǎng)動(dòng)物,，其結(jié)果的不同,；廣受青少年歡迎的我國藍(lán)球運(yùn)動(dòng)員姚明的身高之理由；侏儒癥,、巨人癥,、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學(xué)生的求知欲和好奇心被激發(fā),，產(chǎn)生疑問：這些病癥是不是與生長激素分泌異常有關(guān),？生長激素與生長發(fā)育有何關(guān)系？巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致,，這其中的原因何在,？然后，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料進(jìn)行討論,、分析,、類比、歸納出生長激素的功能,。最后,，通過侏儒癥、巨人癥,、等生長激素分泌失調(diào)的病癥來驗(yàn)證結(jié)論,，澄清疑問,。

探究性實(shí)驗(yàn)。生物科學(xué)和其它自然科學(xué)一樣,，本質(zhì)上是實(shí)驗(yàn)科學(xué),。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一，新課程所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí),，有很多活動(dòng)也是通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行,。生物實(shí)驗(yàn)包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是已知結(jié)論的基礎(chǔ)上,，學(xué)生按部就班完成實(shí)驗(yàn)步驟,。而探究性實(shí)驗(yàn)則是學(xué)生不知道結(jié)論，沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去探求結(jié)論,。因此，探究性實(shí)驗(yàn)融知識(shí)傳授,、技能訓(xùn)練和科研能力培養(yǎng)于一體,。例如"探究骨的成分和特性"的實(shí)驗(yàn)由教師出示日常生活一些實(shí)際例子，讓學(xué)生明確骨既有硬度又有彈性,，從而提出問題——骨為何具有這兩重特性,，與什么有關(guān)系？之后教師稍微復(fù)習(xí)初一生物中植物種子成分的鑒定實(shí)驗(yàn),，從而引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生假設(shè)：骨含有無機(jī)物有機(jī)物,。接著，通過骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，進(jìn)行觀察,、記錄；最后,，全班交流,，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并據(jù)此結(jié)論讓學(xué)生暢談青少年在進(jìn)行體育鍛練應(yīng)注意的事項(xiàng),。

探究性學(xué)習(xí)作為新課程所努力倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式,，在生物教學(xué)過程中能較好地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。"觀察,、觀察、再觀察",，前人之言已經(jīng)明確了觀察的重要性,。在生物學(xué)教學(xué)過程中，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)樘骄渴加趩栴}的發(fā)現(xiàn),，而問題的發(fā)現(xiàn)又多源于觀察,。在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？首先,，教師要以高超的教學(xué)藝術(shù)激起學(xué)生觀察的興趣,，使學(xué)生主動(dòng)觀察、樂于觀察,、勤于觀察,。其二，觀察要有明確的目的和詳盡的計(jì)劃,。同時(shí),，在觀察時(shí)，要實(shí)事求是地做好記錄,。最后,，觀察時(shí)，要伴于積極的思考,，要求學(xué)生對所觀察到的現(xiàn)象各觀地加以分析,。

探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＩ飳W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)習(xí)生物學(xué)和從事生物學(xué)研究無疑是很重要的,。生物新課程中安排了一系列的科學(xué)探究活動(dòng),。其中很大一部分已經(jīng)給出了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力,。有的探究活動(dòng),，如"二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？"只給學(xué)生提出問題,，其他部分如制定方案,，實(shí)施方案，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析,，得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨(dú)立完成,，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)探究能力。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有諸多益處,。當(dāng)然,，探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是全部的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生的特點(diǎn)和教師自身的教學(xué)素養(yǎng),，采用多種多樣教學(xué)策略和方法，達(dá)到課程目標(biāo)，七年紀(jì)生物教材中的探究性課題特別多,，這同時(shí)也有利于探究性學(xué)習(xí)的展開,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，達(dá)到課程目標(biāo),。

實(shí)踐教學(xué)心得體會(huì)篇九

問題是課堂的生命,，沒有問題的課堂是沒有生命力的。體育教學(xué)與其它學(xué)科一樣,，在課上的各環(huán)節(jié)都離不開教師的提問,，提問不僅可以喚起和集中學(xué)生的注意力，激發(fā)好奇心和求知欲,，還可以啟迪學(xué)生的思維,，開拓和引導(dǎo)學(xué)生的思路，出色的課堂提問可引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，誘發(fā)學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生求知欲，啟發(fā)學(xué)生思維和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)等功能,，也往往會(huì)成為一節(jié)體育課是否出彩的點(diǎn)睛之筆,，換言之即提高課堂效益。

1．提問隨意性,，沒有針對性

一些教師課前沒有精心鉆研教材,，沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)課堂提問，上起課來,，經(jīng)常信口開河,，想到什么提問什么。這些隨意提出的問題,，有些過于簡單,，學(xué)生不用思考就可隨口回答，教師往往采取用“單一”的方式,，“是不是”,、“對不對”的判斷和“是什么”的敘述型，結(jié)果只能發(fā)展學(xué)生的判斷和記憶思維,，卻不能發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維,。如在原地側(cè)向推鉛球教學(xué)新授時(shí)，為了讓學(xué)生對原地側(cè)向推鉛球的技術(shù)動(dòng)作有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí),，教師依次向?qū)W生問道“同學(xué)們看過推鉛球嗎,？（顯得非常幼稚）”“在哪看過的？”“推鉛球的主要作用是什么,？”“有哪幾種推鉛球方法,？”“推鉛球時(shí)身體是如何發(fā)力,？”，這種提問,，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)思維嗎,？

2．提問語言不足，學(xué)生難以理解

教師的提問在語言上拖泥帶水,，啰嗦重復(fù)含糊不清,，缺乏條理，學(xué)生聽了不知所問,，常常出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象,。如在實(shí)心球投擲教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生明白擲遠(yuǎn)與出手速度,、角度有關(guān),，教師這樣問道：“實(shí)心球是一種以一定的初速度與水平方向成一角度拋出后，僅在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng),，它的軌跡是一條拋物線,，哪出手后實(shí)心球的拋物線與什么有關(guān)？”試想這樣冗長的提問,，涉及一些力學(xué)知識(shí),，讓學(xué)生如何去思考；又如在跨越式跳高教學(xué)中,，教師問：“跳高最為關(guān)鍵的是什么,？”，這個(gè)明顯就是提問存在漏洞,，要指出那方面的關(guān)鍵,，否則學(xué)生就無法來回答。因?yàn)榭梢詾榧夹g(shù)動(dòng)作,，可以為身體形態(tài)，也可以為身體素質(zhì),。因此,，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，必須量少質(zhì)高,，措辭精煉,，具體明了。

3．問題過難,，超越學(xué)生認(rèn)知水平

問題的設(shè)置既要考慮一定的難度和廣度,，有難度就有挑戰(zhàn)性，有廣度則可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維,。同時(shí),，還要注意到學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,，所設(shè)置的問題應(yīng)該能讓多數(shù)學(xué)生經(jīng)過分析思考后可以回答。如果教師提出的問題卻又過于深?yuàn)W,，學(xué)生無從答起,，課堂出現(xiàn)冷場，教師或責(zé)備學(xué)生,，或自問自答,，這樣的提問既浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。如在原地?cái)S實(shí)心球教學(xué)時(shí),，為了讓學(xué)生明白實(shí)心球是一種斜拋運(yùn)動(dòng)，就問道：“實(shí)心球出手后飛行軌跡是拋物線,，那它屬于什么運(yùn)動(dòng),？”，而斜拋運(yùn)動(dòng)是高中物理的教材,，這樣的提問就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了學(xué)生的知識(shí)面,，讓學(xué)生如何來回答，學(xué)生根本是無法回答,。

4．提問重統(tǒng)一性,，輕個(gè)體差異性

體育教學(xué)設(shè)置的問題一般是面向全體學(xué)生，要結(jié)合學(xué)生的年齡特征,，知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力,，又要針對教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有這樣,，才能激發(fā)全體學(xué)生對問題的興趣,。我們有些教師為了自己課堂教學(xué)的順暢，提問常常局限于能力較強(qiáng)的學(xué)生,，而對能力較弱的學(xué)生就忽略不問,，這是我們的課堂教學(xué)所不能允許的。對不同的學(xué)生應(yīng)設(shè)計(jì)不同的問題,，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異是存在的,，不同學(xué)生基礎(chǔ)不同，理解能力不同,，思維的方法也不同,。我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)出難度不同的問題,，分別由好,、中、差的學(xué)生來回答,，以調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使其個(gè)生得以充分張揚(yáng),，達(dá)到良好的教學(xué)效果。如在提問時(shí)可說“現(xiàn)在請某某同學(xué)來回答,，其他同學(xué)注意聽看他的解答是否正確和完整,，然后談?wù)勛约旱目捶ā保谷巳硕加谢卮鸬臋C(jī)會(huì)和責(zé)任,。

1．新課導(dǎo)入時(shí)提問

新課導(dǎo)入是一體育課的開端部分,，它的好壞直接關(guān)系到這堂課的成功與否，不同的課題有不同的導(dǎo)入,，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能取得事半功倍的效果,，不恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入事倍功半。而在每次學(xué)新動(dòng)作前,，教師一般會(huì)抽出一定時(shí)間,，提問已前學(xué)過的或與新學(xué)動(dòng)作技術(shù)有聯(lián)系的問題。這樣,，教師可以根據(jù)學(xué)生回答問題的情況有針對性進(jìn)行講解示范,，既復(fù)習(xí)了舊課，又引出了新課的動(dòng)作概念,，再進(jìn)一步闡明,，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握新的動(dòng)作技術(shù)打下了基礎(chǔ)。因此,，在導(dǎo)入新課時(shí),，必須講求提問的藝術(shù)性，要根據(jù)教材內(nèi)容,，多渠道,、多角度地設(shè)計(jì)，通過提問來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。如前滾翻動(dòng)作,，教師可以用圓和方的滾動(dòng)作比喻進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生通過分析比較得出圓的滾動(dòng)快又容易而方的不易滾動(dòng)的原理,，使學(xué)生從形象的比喻中得到啟發(fā),，加深對前滾翻低頭、收腹,、團(tuán)身動(dòng)作要領(lǐng)的理解。又如在彎道跑技術(shù)教學(xué)時(shí),，我問在雨天撐傘,，若將傘柄轉(zhuǎn)動(dòng)，就會(huì)看到傘面上的雨水沿著傘的四周飛濺出去,。轉(zhuǎn)動(dòng)愈快,，雨點(diǎn)就甩得愈遠(yuǎn),。學(xué)生們很快就會(huì)回答出“進(jìn)入彎道跑人體必須克服離心力的作用”這一物理學(xué)原理，既而運(yùn)用到實(shí)踐中去,，解決問題,。

2．課堂教學(xué)中的提問

在體育課中，教師提問主要是了解,、糾正,、提高學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)的程度，全面地檢測自己的教學(xué)效果,。所提的問題,，教師在編寫教案時(shí)就應(yīng)很好地考慮，應(yīng)突出學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作時(shí)的薄弱環(huán)節(jié),，并且要因人而異,，因材施教，把較多的時(shí)間和精力用在重點(diǎn)內(nèi)容上,，使提出的問題真正能起到復(fù)習(xí)和鞏固重點(diǎn)內(nèi)容的作用,。如在急行跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，我們可以這樣問：提高跳遠(yuǎn)成績的關(guān)鍵在哪里,？因?yàn)榧毙刑h(yuǎn)的重點(diǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)是助跑與踏跳的結(jié)合,，它主要取決于最快的水平速度和垂直速度的結(jié)合，這是決定跳遠(yuǎn)成績的關(guān)鍵,。又在學(xué)習(xí)短跑時(shí),，腿的后蹬動(dòng)作是推動(dòng)身體前進(jìn)的主要?jiǎng)恿Γ嵌膛苡?xùn)練的重點(diǎn),，課中可以提問：如何加強(qiáng)腿的后蹬力量,？應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？

3．課堂小結(jié)時(shí)的提問

通過課堂小結(jié)提問,，學(xué)生可以復(fù)習(xí)和鞏固教學(xué)的重點(diǎn),，對動(dòng)作的技術(shù)水平看得更明確，加深對動(dòng)作要領(lǐng)的記憶,，能使自己進(jìn)一步提高,。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納,、創(chuàng)新等能力,。如排球雙手下手墊球可概括為“一插、二夾,、三抬臂”,；又如籃球雙手胸前傳球動(dòng)作難點(diǎn)是：蹬（地）、伸（臂）,、翻（腕）,、抖（腕）,、撥（指）、動(dòng)作協(xié)調(diào)連貫,，雙手用力均勻,。

1．課堂提問要有目的性

每節(jié)課都有自己的教學(xué)目標(biāo)，提問一般要圍繞教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn),，側(cè)重于學(xué)生的思維障礙之處，這樣你所設(shè)計(jì)的問題才能做到有的放矢,，事半功倍,。盡量避免大而廣的問題，使學(xué)生無從回答,。為此,，教師在備課時(shí)就要設(shè)計(jì)好自己提什么問題，而且應(yīng)預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)如何回答,，最好多預(yù)備幾個(gè)問題及答案,，可以在課堂教學(xué)中以變應(yīng)變，這也是課堂提問的最基本的原則,。教師不能隨心所欲,，信口開河地亂問，這樣的提問既浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間,，又打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

2．課堂提問要時(shí)代性

體育源于生活。為此,，其教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際問題的聯(lián)系十分的緊密,，使提問具有時(shí)代性的特征，以增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代感,。所以在提問的過程當(dāng)中,，要經(jīng)常地與生活中的實(shí)際聯(lián)系起來，與熱點(diǎn)問題聯(lián)系起來,，與實(shí)際相聯(lián)系,，學(xué)生才會(huì)感到有興趣，才會(huì)積極地去思考,，這樣的堂課才有氣氛,。例如，筆者在籃球單元教學(xué)時(shí),，先提問學(xué)生所熟悉的籃球明星,，學(xué)生馬上就給出了姚明、易建聯(lián)、科比等籃球明星,；如在一次耐久跑教學(xué)時(shí)，筆者采用了奧運(yùn)圣火傳遞接力的情景,，用紅布和接力棒制作了“火炬”,，課前提問了2008年奧運(yùn)會(huì)在哪舉行，“北京,！”學(xué)生異口同聲,，筆者說“在奧運(yùn)會(huì)前都要進(jìn)行圣火傳遞，那今天我們就來親身體驗(yàn)一下,，相聚首都——北京”,。接下來將學(xué)生分成香港、澳門,、臺(tái)灣和玉環(huán)四個(gè)隊(duì),，途經(jīng)杭州、上海,、天津,，每站進(jìn)行短暫的休息，最后直奔北京,。這樣學(xué)生一下子有了興趣,，而且產(chǎn)生了極強(qiáng)的民族自豪感和責(zé)任感，學(xué)生們認(rèn)真地投入圣火的傳遞,，每人輪流莊嚴(yán)地手持“火炬”進(jìn)行領(lǐng)跑,，將課堂推向了高潮。又如在上救護(hù)搬運(yùn)課中,，為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，筆者就引出四川汶川的大地震事件，我們?nèi)绾蝸砭茸o(hù)傷者,。

3．提問要啟發(fā)性

教師提問后,，對學(xué)生的回答，教師要有呼應(yīng),，學(xué)生回答對的應(yīng)加以肯定,，給予鼓勵(lì)；錯(cuò)的應(yīng)予以指導(dǎo),，不完整的予以補(bǔ)充,，有獨(dú)到見解的應(yīng)加以贊揚(yáng)。對學(xué)生的回答要耐心聽取,，加以引導(dǎo),，要善于把學(xué)生回答中的精華部分加以匯總，然后有條理地、準(zhǔn)確地,、完整地告訴學(xué)生,，對學(xué)生回答的錯(cuò)誤部分，可以通過討論耐心引導(dǎo),，但不能含糊其詞,、模棱兩可，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)生混亂,。如在教跨越式跳高時(shí),，教師問學(xué)生：“我們跳遠(yuǎn)助跑是正向還是側(cè)向呢？”學(xué)生回答“正向”,，教師又問“為什么跳高助跑要側(cè)向呢,？”學(xué)生于是對此問題產(chǎn)生探究的興趣，這種在學(xué)生看似無疑之處設(shè)問,，不僅使學(xué)生產(chǎn)生期待心理,，也為教師講解跨越式跳高的踏跳與過竿創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)氛圍。

4．提問的語言要親和,、簡練

無論是問題的提出還是解答問題,，教師的語言要清晰準(zhǔn)確、口齒清楚,、自然和諧,、語調(diào)抑揚(yáng)頓挫、感情豐富,，要用商討,、征求意見和研究的口氣，能吸引學(xué)生集中注意力,。而不能用指令性與強(qiáng)制性的語言,，那樣有時(shí)會(huì)使學(xué)生感到壓抑，產(chǎn)生叛逆的情緒,。另外,，教師提問的語言要力求明白簡練、干凈利落,、恰到好處,，不易拖泥帶水、冗長繁亂,，要讓學(xué)生能迅速領(lǐng)悟教師提問內(nèi)容,。當(dāng)學(xué)生思路受阻或回答不全面、不正確時(shí),，教師要給予溫馨提示,，誘導(dǎo)學(xué)生作答。提示既可以是語言，也可以是動(dòng)作,、表情等,。當(dāng)學(xué)生回答后，要及時(shí)給予適宜的,、積極的評價(jià),。

5．善于抓住良好的提問時(shí)機(jī)

課堂教學(xué)是瞬息萬變的，不可能與課前的預(yù)想相一致,。為此，教師惟有隨時(shí)準(zhǔn)備一雙慧眼,，敏銳地捕捉并牢牢把握每一個(gè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)契機(jī),，及時(shí)給予恰如其分的提問，課堂上才會(huì)百花齊放,，絢麗多彩,，春意盎然；課堂教學(xué)才會(huì)波瀾起伏,，高潮迭起,，精彩紛呈。如在后滾翻教學(xué)時(shí),，部分學(xué)生難以做到啟動(dòng)初速度和收腹團(tuán)身的主動(dòng)性,，而無法完成后滾翻。為此,，教師因勢引導(dǎo)學(xué)生在助跳板上做后滾翻,，當(dāng)學(xué)生們由高處從低處順利完成后滾翻并體會(huì)到成功的喜悅之時(shí)，教師適時(shí)提問“為什么同學(xué)們由高處向低處做后滾翻容易完成呢,？”,，經(jīng)過同學(xué)們的認(rèn)真思考和討論，加之教師的點(diǎn)拔,，學(xué)生對后滾翻的技術(shù)要領(lǐng)的掌握也就水到渠成,。又如在學(xué)習(xí)了一些墊上練習(xí)動(dòng)作之后，教師適時(shí)地提問“看誰組合的墊上練習(xí)與眾不同,？”,，在學(xué)習(xí)了一些基本舞步后，教師也可提問“在××音樂的伴奏下,，看哪個(gè)小組創(chuàng)編的舞蹈最優(yōu)美,。”等等,。

6．提問的方法要有多樣性

教師要活躍課堂氣氛,，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運(yùn)用多種提問方法,。我們最常用提問方法是口頭直接提問,，也可側(cè)面提問，列出問題讓學(xué)生邊實(shí)踐邊思考,；可顯式提問,，要求學(xué)生共同思考某個(gè)問題并解答；也可隱式提問,，在講授過程中設(shè)疑立障,，引起學(xué)生積極思維而不要他們正式回答；可單向性的師問生答,，也可多向性的師問生答,、生問師答、生問生答,；還可以課前提問,，指導(dǎo)提問，也可課后提問,?；卮鹛釂柕姆绞接袉蝹€(gè)回答（由個(gè)別學(xué)生單獨(dú)回答某個(gè)問題）、小組討論（由小組成員集體討論,，最后由小組代表回答,，其他成員補(bǔ)充）、全班討論（由全班同學(xué)共同討論同一問題,，各抒己見,，相互補(bǔ)充）。

課堂提問是提高教學(xué)效果行之有效的手段,，是開啟學(xué)生的心智,、優(yōu)化學(xué)生思維流程的關(guān)鍵，我們必須在實(shí)踐中不斷地探索,，提高提問的科學(xué)性和藝術(shù)性,，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效率,。

實(shí)踐教學(xué)心得體會(huì)篇十

我本著人本主義的思想,，對全專業(yè)部的人力物力進(jìn)行調(diào)配，充分合理的利用現(xiàn)有的各項(xiàng)資源,，以求的最大的教學(xué)與學(xué)生管理的效益,。在工作中，我不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力,，作風(fēng)踏實(shí),、為人誠實(shí)。在工作中堅(jiān)持以身作則,，堅(jiān)持從我做起,，帶頭執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，沒有因私事或生病請過假,，責(zé)任面前勇于承擔(dān),。工作中對自己的定位更加明確，明確自己的職責(zé)和義務(wù)就是服務(wù),，為學(xué)校和專業(yè)部服務(wù),，為師生服務(wù)。

本學(xué)期承擔(dān)兩個(gè)班的聲樂課,，在期中和期末考試中分別獲第一和第四名

1.帶領(lǐng)專業(yè)部圓滿的完成了本學(xué)期的各項(xiàng)工作,。

2.獲得學(xué)生最滿意教師、教學(xué)評估二等獎(jiǎng)和課堂教學(xué)效果好微獎(jiǎng)勵(lì),。

我知道學(xué)校工作要想做好，僅靠個(gè)人是不夠的,，靠有顧全大局,、融合群體的豁達(dá)胸懷，多學(xué)他人長處,，擇善而從,，才能將精彩的個(gè)體組織起來，在管理中形成合力,。在工作中難免有這樣或那樣的困難,，大家群策群力，通力合作,，共度難關(guān),。在大家的支持和配合下，學(xué)前教育專業(yè)部工作有條不紊地按照學(xué)期初制定的計(jì)劃全部完成而且取得了很多成績,。成績都是我專業(yè)部全體教師共同努力和積極配合的結(jié)果,，感謝大家對專業(yè)部工作的支持和關(guān)心，也非常感謝大家對我本人工作的信任和誠懇的幫助,。

總結(jié)一學(xué)期的工作,，雖取得了一定的成績，但仍然存在一些問題：

1.工作經(jīng)驗(yàn)還需進(jìn)一步積累,，管理方式方法有待改進(jìn),，在怎樣充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，將全專業(yè)不的力量融合起來,，還需進(jìn)一步努力,。

2.深入課堂,，深入班級(jí)不夠。平時(shí)與學(xué)生的交流不多,，主動(dòng)性不強(qiáng),。

3.專業(yè)部的文化建設(shè)還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

在今后的工作中,，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，改正不足，本著“從小事做起,，做好每一件小事”的認(rèn)真工作態(tài)度,，以更飽滿的熱情投身到本質(zhì)工作當(dāng)中，十三年的教育教學(xué)工作給我一個(gè)這樣的啟示：學(xué)無止境,，沒有最好,，只有更好。我愿和同仁們一道,，共同探討,，攜手并進(jìn)，勇于創(chuàng)新,，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量,。

實(shí)踐教學(xué)心得體會(huì)篇十一

在現(xiàn)在的英語課堂教學(xué)過程中，教師改變教學(xué)觀念,，進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變,，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主合作地學(xué)習(xí)已勢在必行,，這也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),，達(dá)到高效課堂的一種好的方法或手段。

在學(xué)習(xí)的形式上,，變“灌輸式”為“互動(dòng)式”

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,，教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識(shí)的消化和掌握程度，教學(xué)中重視課內(nèi)知識(shí)的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí),，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性,。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn),。在聽,、說、讀,、寫,、思維、表達(dá)等方面進(jìn)行訓(xùn)練,，力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,，凡是學(xué)生自己能做的,，教師一律放手，使學(xué)生能自學(xué),、自答,、自測、自做,、自評,；凡是學(xué)生能夠參與活動(dòng)的，學(xué)生必須參與,，如：對話訓(xùn)練,、短劇表演等，因此,，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”英語,，培養(yǎng)學(xué)生和老師互動(dòng)式學(xué)習(xí),，這是當(dāng)今英語教學(xué)中重要的方法。

從“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸罢n堂的設(shè)計(jì)者,、策劃者”

在課堂活動(dòng)開始之前,，教師首先應(yīng)該是一個(gè)策劃者，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容,，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù),；同時(shí)他還必須了解對象,，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，精心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)活動(dòng)。一般來說,，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)比單一不變的灌輸更具有吸引力,，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平的不同而給學(xué)生設(shè)計(jì)難度不同的任務(wù),，不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因?yàn)榛顒?dòng)難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感,，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)簡單而失去興趣，盡量讓所有學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中受益,。應(yīng)當(dāng)說,，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。

在課堂教學(xué)中可實(shí)施以下策略：

課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀,，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,，老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中,，師生活動(dòng)的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果,。

運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)思維,，把教材內(nèi)容激活起來，還原為生活的交際現(xiàn)實(shí),，讓學(xué)生在富有情趣的交際中,，體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì),、接收教材提供的信息,，語言強(qiáng)調(diào)“l(fā)anguage immersion”，讓學(xué)生在參與,、交流,、合作中學(xué)習(xí)和使用?？梢允秋@而易見,，教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅,、情意盎然的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。

合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作,。恰當(dāng)運(yùn)用合作的教學(xué)手段,，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代,，網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代,，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過教師,，因此,，師生合作是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑，更是對古訓(xùn)“教學(xué)相長”的新發(fā)展,。例如教一個(gè)新單詞或新句子前,，有些學(xué)生己通過其它途徑提前接觸到，我就先請學(xué)生讀,，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無誤后,，他就可模仿我平日新授方法，使其它學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)單詞或句子,。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神,，給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，也能開拓教師的思路,。

在進(jìn)行英語授課的過程中,，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局，組為單位,，每組八人,，組內(nèi)實(shí)行組長負(fù)責(zé)制,，在英語課堂教學(xué)中，教師提出某些問題,，要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論,，最后合作解決，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì),。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機(jī)會(huì),，增大密度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維,、大膽實(shí)踐的能力,。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性,，又要促進(jìn)小組組員間的合作,，學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就變得更加愉快,，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率,，并且在合作中面向了全體學(xué)生,，重視了學(xué)生的個(gè)體差別，滿足了學(xué)生的不同需要,。

在英語課堂改革中,，對老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點(diǎn)：

教師應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng),，努力做到每天以飽滿的熱情和積極的態(tài)度投入到自己的教學(xué)工作中去,，這樣會(huì)給學(xué)生帶來正能量，也會(huì)有助于課堂教學(xué)的整體效果,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同,，一是課本量大面廣,，靈活性強(qiáng),。要求師生的配合性強(qiáng)，以單元為單位,，聽,、說、讀,、寫較以往皆有較大幅度的提高,，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大,，生詞量,，閱讀量增加近一倍,。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù),，需有新舉措,。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂,，形成不同層面,，不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng),，共同投入