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分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算教學(xué)課件篇一

學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加、減法的關(guān)鍵是讓同學(xué)理解“只有相同單位的數(shù)才可直接相加,、減”的算理,。為了協(xié)助同學(xué)理解，在教學(xué)過(guò)程中,，一方面應(yīng)注意充沛利用數(shù)形結(jié)合的方法,，加強(qiáng)直觀認(rèn)識(shí)，借助直觀圖的演示或?qū)W具操作,，建立表象,，理解算理；另一方面要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)參與,、探索,、概括計(jì)算法則的空間，讓同學(xué)經(jīng)歷觀察,、操作,、猜測(cè)、驗(yàn)證的過(guò)程,，鼓勵(lì)同學(xué)有條理地表達(dá)自身的考慮過(guò)程,，揭示算理，概括法則,，培養(yǎng)數(shù)感,。

本單元中教材從同分母分?jǐn)?shù)加、減法的法則推導(dǎo)到異分母分?jǐn)?shù)加,、減法的法則推導(dǎo),，從整數(shù)和小數(shù)加,、減法的意義,，計(jì)算法則，加減混合運(yùn)算順序到分?jǐn)?shù)加,、減法的計(jì)算法則,、加減混合運(yùn)算順序直至加、減法運(yùn)算定律和性質(zhì)的推廣,，無(wú)一不體現(xiàn)著知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,。教學(xué)中，應(yīng)充沛利用這種內(nèi)在聯(lián)系,，注意對(duì)比和溝通，利用同學(xué)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，感悟新舊知識(shí)之間的一起點(diǎn),，讓同學(xué)通過(guò)自身的探索學(xué)習(xí)新知,，這樣不只省時(shí)、突出重點(diǎn),，還培養(yǎng)了同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的遷移,、類(lèi)推能力。重視口算,，強(qiáng)化關(guān)鍵,，培養(yǎng)能力。本單元中,，分?jǐn)?shù)加,、減法中的分子、分母一般都不大,，很多計(jì)算題可以直接口算出來(lái),，因此在計(jì)算正確的基礎(chǔ)上，提倡能口算的盡量口算,，以便提高同學(xué)的計(jì)算熟練程度和口算能力,。

除重視口算訓(xùn)練外，還應(yīng)注意練習(xí)的針對(duì)性,，抓住分?jǐn)?shù)加,、減法的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵進(jìn)行練習(xí),。當(dāng)同學(xué)計(jì)算熟練后,，要注意指導(dǎo)同學(xué)的計(jì)算法則，適當(dāng)省略式題計(jì)算的考慮步驟,，簡(jiǎn)縮思維過(guò)程,，培養(yǎng)求簡(jiǎn)思維。同時(shí)根據(jù)計(jì)算式題的具體特點(diǎn),，鼓勵(lì)同學(xué)選擇靈活的算法或進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算,，培養(yǎng)同學(xué)的計(jì)算能力和思維的靈活性。

在教學(xué)過(guò)程中,，老師要重點(diǎn)關(guān)注同學(xué)審題能力的培養(yǎng),，要引導(dǎo)同學(xué)整體感知算式的特點(diǎn)，確定題目的運(yùn)算順序,。教學(xué)中還應(yīng)重視教給同學(xué)險(xiǎn)驗(yàn)的方法,，培養(yǎng)同學(xué)良好的檢驗(yàn)習(xí)慣。

分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算教學(xué)課件篇二

本課設(shè)計(jì)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，通過(guò)故事情境的創(chuàng)設(shè)化解生活中普遍存在的：在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),，被減數(shù)“1”往往內(nèi)隱在數(shù)量關(guān)系之中這個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題,。在進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí)，大膽放手讓學(xué)生去嘗試探索,，學(xué)生自己去總結(jié),、整理，有利于學(xué)生掌握知識(shí)與技能,，解決問(wèn)題的過(guò)程與方法,。為下一節(jié)課分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算及簡(jiǎn)便計(jì)算的探索留下空間。從而逐步提高學(xué)生基本的計(jì)算能力和綜合運(yùn)用簡(jiǎn)算知識(shí)以及技能的能力,。另外,，在解決稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)加減實(shí)際問(wèn)題中，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用不同解法,，使他們體驗(yàn)到解決問(wèn)題策略的多樣性和靈活性,，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

1,、學(xué)生聯(lián)系具體的問(wèn)題情境,，理解并掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算,。

2,、學(xué)生學(xué)會(huì)分析把總數(shù)看作“1”，求剩余部分占總數(shù)的幾分之幾之類(lèi)的實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系,，會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,，進(jìn)一步提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),。

3,、學(xué)生在分析數(shù)量關(guān)系和探索計(jì)算方法的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

4,、學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

分析求剩余部分占總量的幾分之幾的實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，關(guān)鍵是需要把被減數(shù)看作“1”,。

能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算,。

1、將本課故事題目,、順口溜,、結(jié)語(yǔ)等內(nèi)容制成課件。

2,、用多媒體課件或小黑板出示“練習(xí)與應(yīng)用”的第1—4題

一,、故事導(dǎo)入

師：唐僧師徒一行到西天取經(jīng),，路途遙遠(yuǎn)而艱辛，由于奔波勞累,，大家口干舌燥,，實(shí)在走不動(dòng)了，師傅叫八戒去找些東西解渴,，懶洋洋的八戒不去化齋，便從老農(nóng)的瓜地里偷了一個(gè)西瓜,，當(dāng)師傅問(wèn)他西瓜從何而來(lái)時(shí),，八戒吞吞吐吐的答不上來(lái)，這時(shí)師傅已經(jīng)猜到八戒的西瓜八成是偷來(lái)的,，因而十分生氣,，堅(jiān)決不吃，并將八戒教訓(xùn)了一頓,。悟空趕忙從八戒手里搶過(guò)西瓜說(shuō)：“師傅不吃,，我們3人就分了吧，每人吃1/2,?！卑私湟宦?tīng)急了，馬上說(shuō)：“不行,，不行,！西瓜是我拿回來(lái)的`，我不能只吃1/2,，沒(méi)有1/4,，也要1/5悟空就切了1/5給八戒。再切1/3給沙和尚,，剩下的歸自己,，八戒一看直拍腦門(mén)大喊：“猴哥，我上當(dāng)了,！”親愛(ài)的同學(xué)們你們知道八戒為什么喊上當(dāng)了,？

出示題目：有1塊西瓜，沙師弟吃其中的1/3,，八戒要吃其中的1/5,，剩下的給悟空吃，悟空吃了這塊西瓜的幾分之幾,？

學(xué)生讀題,，猜想：悟空吃剩下的西瓜，怎樣求剩下的幾分之幾,？

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活,。每個(gè)孩子都喜歡聽(tīng)故事,，我通過(guò)講故事，讓學(xué)生明確生活中處處有數(shù)學(xué),。這樣導(dǎo)入新課,，能把枯燥的知識(shí)趣味化、生活化,，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用價(jià)值,，還能把學(xué)生的情感態(tài)度提升到一個(gè)新的境界。

二,、探究新知

1,、出示題目，理解題意,。

紅山小學(xué)校園里有一個(gè)花園,，其中月季花的面積占1/4，杜鵑花的面積占1/3,，其余是草坪,。草坪的面積占幾分之幾？

師：花園里除了月季花和杜鵑花剩下的就是草坪了,，你能說(shuō)出如何求草坪的方法嗎,？

課件出示學(xué)生可能說(shuō)出的方法：

花園面積－月季花面積=草坪面積

花園面積－（月季花面積＋杜鵑花面積）=草坪面積

師：誰(shuí)能解釋“月季花的面積占1/4，杜鵑花的面積占1/3”,，這兩句話的含義,？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，把花園的面積看作“1”,。

2,、根據(jù)題意，列出算式,，并說(shuō)算式意義,。

師：現(xiàn)在花園的面積用“1”表示，月季花的面積用1/4表示,，杜鵑花的面積用1/3表示,，那么剩下的草坪面積該怎樣列式計(jì)算呢？

學(xué)生嘗試列出算式：

1－1/4－1/3 1－（1/4+1/3）

師：你們真是好樣的,！那么老師前面剛給同學(xué)們講的故事：1塊西瓜,，沙師弟吃其中的1/3，八戒要吃其中的1/5,，剩下的給悟空吃,，悟空吃了這塊西瓜的幾分之幾？

可以怎樣列式解答呢,？學(xué)生可以列出以下算式：

1－1/3－1/5 1－（1/3＋1/5）

師：這4個(gè)算式與前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)加減計(jì)算有什么不同,？（前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的是加法或減法的一步計(jì)算,，這4個(gè)算式有的是連減，有的是加減混合計(jì)算,。）

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算,。（板書(shū)課題）

師：我想大家對(duì)加減混合運(yùn)算應(yīng)該不會(huì)陌生，有信心獨(dú)立完成嗎,？

3,、兩組同學(xué)在書(shū)上獨(dú)立完成1－1/4－1/3 和1－（1/4+1/3） 兩個(gè)算式的計(jì)算，另兩組在練習(xí)本上計(jì)算

1－1/3－1/5 1－（1/3＋1/5）

指名4位同學(xué)上臺(tái)板演,。

再交流計(jì)算方法與結(jié)果,。

明確：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是和整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序一樣的。

設(shè)計(jì)意圖：這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是分析例題中的數(shù)量關(guān)系,，列出算式，難在被減數(shù)是個(gè)隱蔽的已知條件,，要看作“1”,，我在這個(gè)關(guān)鍵之處，以西天取經(jīng)的有趣數(shù)學(xué)故事中蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系作鋪墊,，再引導(dǎo)學(xué)生探究例題呈現(xiàn)的條件,，抓住題中分?jǐn)?shù)所表示的意義這個(gè)關(guān)鍵，很自然地找到了隱蔽條件所應(yīng)取的數(shù)值,，這樣化難為易,，如何列式計(jì)算，不僅知其然,，而且知其所以然,。

三、鞏固

1,、練一練

（1）計(jì)算下面各題. 5/9+2/3-2/5 1-(1/2+1/6

（2）我國(guó)約有7/10的人口在農(nóng)村,，其余的在城市。城市人口大約占全國(guó)人口的幾分之幾,？

獨(dú)立完成,，校對(duì)交流，明確算式的意義,。

2,、練習(xí)十五第1題

3/4－5/8+5/6 4/5-（1/6+3/10） 3/7-（9/11-1/2）

（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，三人板演,。

（2）校對(duì)交流,，特別要注意比較各種方法的優(yōu)劣。

（3）教師與學(xué)生根據(jù)具體情況一起小結(jié)：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)相同,，參加運(yùn)算的幾個(gè)分?jǐn)?shù),，可以分步通分,，分步計(jì)算；也可以一次通分,，再計(jì)算,。中間過(guò)程中的分?jǐn)?shù)，如果先約分再參加運(yùn)算比較簡(jiǎn)便,，就及時(shí)約分,。怎樣算簡(jiǎn)便就怎樣算。

3,、練習(xí)十五第3題

理解題意后,，解答前面兩個(gè)問(wèn)題。

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)題中已知條件提出用分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的不同問(wèn)題,，可以是一步也可以是兩步計(jì)算的,，并讓學(xué)生嘗試解決提出的一些問(wèn)題。

4,、練習(xí)十五第2,、4題 學(xué)生獨(dú)立完成后交流校對(duì)。

教師課堂巡視,，選擇典型錯(cuò)誤分析原因,。

師：在分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí)要注意什么？

教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié),，提醒學(xué)生用好分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算“四部曲” ,。

課件出示：

分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算“四部曲”

①認(rèn)真審題是前提

②仔細(xì)思考是基礎(chǔ)

③細(xì)心計(jì)算是關(guān)鍵

④自覺(jué)檢驗(yàn)是保證

設(shè)計(jì)意圖：將運(yùn)算順序編成簡(jiǎn)單易記的順口溜，有助于學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，從而正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算,。在學(xué)生計(jì)算過(guò)程中，抓住典型錯(cuò)例展示點(diǎn)評(píng),，并用分?jǐn)?shù)加減合運(yùn)算“四部曲”小結(jié),，有利于學(xué)生避免錯(cuò)誤，提高學(xué)生的計(jì)算能力,。

四,、總結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？你能把計(jì)算分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎,？

板書(shū)設(shè)計(jì)： 分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算

把花園的面積看作“1”

1－1/4－1/3 1－（1/4＋1/3）

把一個(gè)西瓜看作“1”

1－1/3－1/5 1－（1/3＋1/5）

把全國(guó)人口數(shù)看作“1”

1－7/10

分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算教學(xué)課件篇三

（1）計(jì)算被減數(shù)是1的減法算式,；

（2）完成練一練第2題和練習(xí)十五第4題。通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生對(duì)單位“1”產(chǎn)生初步的印象并知道在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)加以運(yùn)用,。

書(shū)本上的例2我放手讓學(xué)生獨(dú)立解題,，然后交流并指出：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算可以按照整數(shù)加減混合運(yùn)算的順序進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)我組織學(xué)生交流不同的解題方法，鼓勵(lì)算法的多樣性,。

（1）最后的計(jì)算結(jié)果沒(méi)有約分成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),；

（2）加減法相互混淆。通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)情況有所好轉(zhuǎn),。

分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算教學(xué)課件篇四

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過(guò)自主探究學(xué)會(huì)加減混合計(jì)算的解題方法,，能正確的掌握加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并解決相關(guān)的問(wèn)題,。力圖數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算用結(jié)合,，為了順利突破本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)，我進(jìn)行了精心設(shè)計(jì),，主要突出了以下幾點(diǎn)：

因此我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，本課從課前先復(fù)習(xí)整數(shù)加減法混合運(yùn)算的解題方法引入、新知學(xué)習(xí)（六一節(jié)情境學(xué)生分彩球）到練習(xí)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)方案,，都充分利用生活素材,，用分氣球、分彩旗黃色,、紅色,、綠色等占幾分之幾的游戲把整堂的內(nèi)容串起來(lái)。融入了一個(gè)大的情景中,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識(shí)。

理解算理,、掌握算法是計(jì)算教學(xué)的關(guān)鍵,。教學(xué)時(shí)，我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索運(yùn)算順序和方法,，組織學(xué)生進(jìn)行交流,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得新的運(yùn)算方法,。在說(shuō)算理的過(guò)程中,，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思考的過(guò)程,。說(shuō)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把過(guò)程說(shuō)完整,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法,，各種算法各有優(yōu)點(diǎn),，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。

本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體,，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)探索者,。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決如：2/7+3/4+3 /7+1/4=（2/7+3/7）+（3/4+1/4），1-1/43/4=1（1/4+3/4）等給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的思維,，使每一位想說(shuō)的同學(xué)都有機(jī)會(huì)去說(shuō),。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂(lè),。接著,，讓學(xué)生自主分彩旗，有哪些不同的分法,。到后面的練習(xí)卡片上的空白處理等,，都發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

練習(xí)中我設(shè)計(jì)了想一想,、練一練,，幫小豬、小狗,、小馬找媽媽-,還設(shè)計(jì)了打開(kāi)智慧之門(mén)等有趣的練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的的知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題,，通過(guò)這些練習(xí)形式,，進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算方法多樣性，進(jìn)一步拓展知識(shí),，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥感,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到事半功倍的效果,。

值得引起我再次思考的是：如我在教巧算1-1/6+1/42+1/56+1/72+ 1/90+ 1/110 的算法時(shí),，這是求一列異分母分?jǐn)?shù)的和，巧用拆分求和的方法,，可以讓計(jì)算比較簡(jiǎn)便,。這方法其實(shí)已經(jīng)蘊(yùn)含了拆分求和的巧算的方法，而此時(shí)這塊內(nèi)容我講的比較倉(cāng)促,，學(xué)生還沒(méi)學(xué)會(huì),，該如何講解比較妥當(dāng)我一直在思考。我當(dāng)時(shí)用以后會(huì)學(xué)到來(lái)告訴學(xué)生,。我想在學(xué)生碰到困難時(shí),，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰,？怎樣把新知和學(xué)生的原有知識(shí)更緊密的聯(lián)系,、構(gòu)通？是我本節(jié)課教學(xué)的遺憾,。

總之,，一堂課從設(shè)計(jì)到實(shí)施總會(huì)有收獲,、有感悟，有遺憾,，它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒,。