演講稿首先必須開頭要開門見山，既要一下子抓住聽眾又要提出你的觀點,，中間要用各種方法和所準備的材料說明、支持你的論點,，感染聽眾，然后在結尾加強說明論點或得出結論,，結束演講,。那么我們寫演講稿要注意的內容有什么呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇演講稿吧,，我們一起來看一看吧,。

犯罪的演講稿篇一

今天說課的內容《社會主義市場經濟的基本特征》，本人從說教材,、說教法,、說學法、說教學程序及板書設計五個方面展開,。

一,、說教材

1．教材所處位置、編排意圖及作用

本課時屬高中《思想政治》第一冊第二課社會主義初級階段的經濟制度和社會主義市場經濟是全書的核心,，與第一課共同構成全書的理論基礎,。本課的內容,，即社會主義初級階段的基本經濟制度和社會主義市場經濟的基本特征,，是中國特色的社會主義在經濟制度和經濟體制方面的具體體現。通過教學,，使學生懂得社會主義市場經濟的基本特征,；

這些內容地位十分重要，理論也比較豐富,，教材著眼于一些基本概念,、基本觀點和基本理論，且體現了與時俱進的精神,。

通過本課時的學習,，有利于學生正確認識以社會主義市場經濟的基本特征，對于建設有中國特色的社會主義的重要性,，正確認識公有制的優(yōu)越性,，培養(yǎng)學生熱愛社會主義思想感情，同時培養(yǎng)學生樹立生產力的觀點,，全面發(fā)展的觀點,，培養(yǎng)學生從實際出發(fā),，和創(chuàng)新精神。

【明確目標,、素質要求】

1,、知識與技能：

犯罪的演講稿篇二

理解：從所有制、分配方式和國家宏觀調控三個方面來分析社會主義市場經濟的基本特征,；

運用：結合我國經濟建設的偉大成就,，說明社會主義國家的宏觀調控能把人民的當前利益和長遠利益、局部利益和整體利益結合起來,，更好地發(fā)揮計劃和市場兩種手段的長處,，從而證實社會主義制度的優(yōu)越性；

2,、過程與方法：

培養(yǎng)學生運用經濟原理或觀點分析實際問題的能力,，透過事物的現象認識事物本質的能力。

3,、情感,、態(tài)度與價值觀：

堅定走社會主義市場經濟之路的信念，更加熱愛我們的社會主義國家通過本課的學習,，應當使學生樹立起走建設有中國特色的社會主義道路的堅定信念,。特別是通過對 社會主義公有制條件下勞動者的主人翁地位，以按勞分配為主體,、效率優(yōu)先,、兼顧公平、實現共同富裕,，以及社會主義國家有能力對市場經濟實行強有力宏觀調控等必然性的分析,，使學生從理論的高度認識社會主義制度的優(yōu)越性。

【教學重,、難點】

“社會主義市場經濟的基本特征”是本課的教學重點,。

“在社會主義市場經濟條件下，國家能夠實行強有力的宏觀調控”是本課的教學難點,。

【重點及解決辦法】

1,、社會主義市場經濟的基本特征：

認識社會主義市場經濟的的基本特征，可以更好地理解鄧小平理論,。因此,，這個問題成為本課的重點。 教材從三個方面來分析這個問題：

⑴堅持公有制的主體地位是社會主義市場經濟的基本標志,。應把握兩點：

第一,，公有制是社會主義的根本特征。在我國,，市場經濟的運行是同居于主體地位的社會主義公有制結合在一起,。

第二,，在發(fā)展社會主義市場經濟的過程中，堅持公有制主體地位具有重要意義,。

⑵社會主義市場經濟以實現共同富裕為根本目標,。

第一，共同富裕這個根本目標是由客觀經濟條件決定的,。

第二,，要實現共同富裕在分配中應堅持的基本原則和基本政策。

⑶社會主義市場經濟條件下國家能夠實行有力的宏觀調控,。

【難點及解決辦法】

1,、社會主義國家能夠對市場經濟的運行實行有力的宏觀調控。

這個問題在理論上,、實踐上理解起來都有一定的難度,。

在理論上，要引導學生認識以下三點原因：

第一,，由公有制決定的各部門,、各企業(yè)及勞動者利益上的一致性可以使國家集中力量辦大事。

第二,，國有經濟起主導作用,，控制和影響國民經濟的發(fā)展方向。

第三,，黨有能力統一全國人民的意志,。

在實踐上，我國社會主義經濟的運行也經常出現不協調的現象,，造成資源的浪費,，某些情況可能比發(fā)達資本主義國家還嚴重。但是在某些方面,，我們又實實在在地比資本主義國家做得更好,。這就要引導學生用全面的觀點,、發(fā)展的觀點看問題,。

二、說教法及依據

1.教學方法：

主要采取設疑,、閱讀,、討論、引導,、事例說理法,。教師提出問題，讓學生帶著問題閱讀教材,，同時采取實例分析,，圖片分析 ,，數據分析及指導點撥等多種教學方法來實現學生的主體作用和教師的主導作用，努力做到理論與實踐相結合,，知識性與教育性相結合,，科學性與趣味性相結合，教會學生學習,，教師做學生的引路人,。

主要教法是：情境問題訓練法、案例教學法,。四字（讀,、講、議,、練）三段（學生閱讀,、師生講議、小結反饋,、鞏固提高）教學法

依據：①設計教法要從學出發(fā),。思想政治課堂教學要發(fā)揮學生的主體作用，使學生課內活動多,，思維密度大,。

②是保證課堂教學目標實現的要求。

確實采用四字三段教學法能緊扣目標,，以訓練為主線,，使主要知識點在學生頭腦中三次成象。（讀,、講議、小結）以思維為核心,，培養(yǎng)學生思政思維能力,，從而當堂完成基礎知識教學，當堂進行思維能力訓練,，當堂實現德育的滲透,，較好地完成了教學目標。

此外,，在教學手段上運用多媒體教學手段,，增加教學的直觀性。

三,、說學法及依據

采用由具體到抽象的分析方法,，讓學生通過事例分析理論，指導學生閱讀，訓練和發(fā)展學生的思維能力,。

依據：從教學目標三個方面的能力培養(yǎng)要求

學法：①閱讀教材,、材料－－緊扣目標有針對性地閱讀，并能根據教師

提出的問題來尋求解決問題的思路與方法,，培養(yǎng)閱讀能力,。

②口頭回答－－通過對講議問題的思考與回答，培養(yǎng)表達能力,。

③討論－－培養(yǎng)分析能力,。

其他，通過社會調查學生家人或親戚中從事的社會經濟活動,，來

調動學生的主體參與,，發(fā)揮學生的學習積極性。

四,、說教學程序

教學過程

一,、教學的布局結構：

1.新課導入：探究實踐：

李穎家昨天晚上看電視短片《走向世界的東莞經濟》時引發(fā)了一場爭論：

奶奶嘆息著說：唉，這社會變資本主義嘍,！爸爸說：您呀,，盡不懂瞎說，這市場經濟和資本主義可是兩回事,。奶奶卻說：文革時,，就因為把自家的母雞賣給了鄰居，爺爺就被打成了走資派?，F在是市場經濟,、又引進外資，這還不是走資本主義道路嗎,？ 資本主義市場經濟,、社會主義市場經濟只是名字罷了。????????????????? 這樣設計的意圖是：這樣導入,，能迅速集中學生的注意力,，并能加深學生對黨的方針、政策的認識,，也有助于他們養(yǎng)成關心家鄉(xiāng),，關注社會發(fā)展問題的良好習慣。

2.新課教學：

在教學過程中,，按著教材的邏輯順序進行講授,。

(1)教師設疑,，引導學生閱讀,，促使學生思考，然后教師作適當點撥和總結。培養(yǎng)學生自主學習的能力和閱讀能力,。

(2)教師選擇恰當的輔助資料,。例如課件、圖片,、錄像和數據等,，對重點問題和難點問題加以分析說明，這樣做能使比較抽象的內容具體化,，便于學生理解,。如對必由之路問題，向學生展示特區(qū),、深圳,、文革服裝等畫面。

(3)設置討論題,，有人說：文革時,，沒有收入差距，才象社會主義,。你認為呢,？有人認為，只要市場經濟必然兩極分化,，社會主義也不例外,。你認為，社會主義條件下能解決收入差距問題嗎,？如何解決收入差距問題,？加強對重點、難點內容的深化理解,。

(4)教師予以適當的點撥,、歸納和強調，同時滲透德育功能,。

以上教學也就是通過設疑dd閱讀dd啟發(fā)dd歸納的.方法教授所學內容,。

3.歸納總結：

首先啟動學生思維，引導學生積極參與,，由學生進行總結,，然后教師用投影打出本節(jié)課內容的知識體系表。這樣能調動學生學習的自主性,，又有利于培養(yǎng)學生把握知識之間內在聯系的能力,。

4.反饋練習：

訓練題要精心選取,力爭體現教學重點和難點，考查學生對基本觀點和原理的掌握情況,，選擇題主要鞏固本節(jié)課的理論基礎,，檢測學生的識記能力,，簡答題培養(yǎng)學生聯系實際的能力，有利于突破重點和難點,。

三,、主要環(huán)節(jié)的啟發(fā)、設問,、引導,、訓練及學生自主活動過程的具體設計及設計意圖：

本節(jié)課要體現現師生的雙邊活動，在教學過程中,，把構建學生學習主體為主要教學目標取向,，自覺為學生的學習活動安排較為充分的空間和時間。

具體設計如下：教師通過課件,、圖片,、錄像等材料，充分發(fā)揮主導作用,，為學生接受知識創(chuàng)設新情景,，并通過設疑、閱讀,、引導,、歸納分析等 方法，促使學生積極參與,，通過設置思考題,，討論題啟動學生思維。

設計意圖：這樣做是符合素質教育的要求,，教學要面向全體學生,，引導學生自主的學習，同時也有利于培養(yǎng)學生閱讀,、分析 ,、表達等能力。

板書設計：

板書設計的功能：力求清晰,，結構清楚,，使學生通過板書能總結并回憶起本節(jié)的教學內容，成為學生學習的一種有效工具,。

3.輔助教學手段使用的設計：利用多媒體顯示錄像,、圖片、課件,，利用直觀形象,、生動的教具，集中學生的注意力,，調動學生學習的興趣,，啟動學生的形象思維,，使理性知識感性化，抽象知識具體化,，從而利于提高教學效率和教學質量,。

4.訓練題的功能：

訓練題以夯實基礎為前提,，以培養(yǎng)能力為核心,，主要針對公有制經濟的含義，國有經濟的主導作用進行訓練,，培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力,，分析、理解問題的能力,。

犯罪的演講稿篇三

教學目標

知識與技能目標

引導學生識記市場和市場經濟的基本含義以及幾種主要的市場,，國家宏觀調控的手段，資本主義市場經濟的基本特征,。理解以下知識： 在市場經濟條件下國家宏觀調控必要性,。從市場經濟的一般特征，說明樹立正確的競爭觀念,、法制觀念的必要性,。社會主義市場經濟的基本特征。

初步運用所學知識分析以下問題 結合我國經濟建設偉大成就的事例,，說明社會主義國家的宏觀調控能把人民的當前利益和長遠利益,、局部利益和整體利益結合起來,，更好地發(fā)揮計劃和市場兩種手段的長外，從而證實社會主義制度的優(yōu)越性。明確發(fā)展社會主義和市場經濟并不矛盾辯證關系,。不斷提高學生分析和解決問題、理解問題的能力,。

過程與方法

通過設疑,、質疑、解疑的過程,，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力-通過小組調查,、問卷調查、師生互動,、生生互動,、研究性學習等方法，讓學生明確搞活經濟中華民族才能繁榮昌盛的觀點,，從而培養(yǎng)學生市場經濟意識,。

態(tài)度、情感,、價值觀目標

市場經濟的特征之一是競爭性,。通過本節(jié)的學習,，要使學生樹立為中華民族的繁榮昌盛而努力奮斗 的志向。同時,，通過對競爭與平等,、競爭與法制、競爭與開放的關系的分析,，引導學生樹立正確的競爭觀念,。市場經濟是法制經濟。通過本節(jié)的學習,，要使學生認識到,，社會經濟生活中不僅自己要學法、懂法,， 做守法公民,，同時也要善于用法律武器維護自己的合法權益。

教學建議

犯罪的演講稿篇四

淺談家庭教育的基本特征

在現代社會中,，孩子在成長中一般要接受來自三個方面的教育,，一是家庭教育，二是學校教育,，三是社會教育,。這三種教育各有特點，以不同方式,、從不同側面構成了決定孩子命運的“教育與環(huán)境”,，對孩子的現在和未來構成了直接的或間接的影響。三者在時空上能否互相銜接,，方向上是否一致,，作用上是否互補，對教育效果影響極大,。在三者中,，家庭教育是基礎的一環(huán)，對教育成敗起著至關重要的作用,。

家庭教育質量取決于父母的素質,，這是由家庭教育的性質、特點和父母在其中的地位,、作用決定的,。

一、家庭教育是非正規(guī)教育,，父母既是校長又是教師

家庭教育與學校教育的最大區(qū)別是：學校教育是正規(guī)教育,，家庭教育是非正規(guī)教育。學校是專門的教育機構,，教師是經過專門訓練,、具有專業(yè)知識和教育能力的專職教育工作者,，政府有專門的機構對其進行管理，而且分工很細,。而家庭教育是以家庭為單元的一種教育,。就我國目前的情況來說，在這個教育單元中,，教育對象一般只有一個——家中獨一無二的孩子,；教師通常只有兩人——孩子的父親和母親，而且別無校長等教育教學管理人員,。即使孩子生活在一個老少幾代同堂的大家庭,，家庭中的其他成人也是他的老師,，父母仍是主要責任人,。

從社會的角度來說，學校教育有明確的政府管理部門,，有明確的立法和監(jiān)督機構,；而家庭教育極其分散，幾乎涉及每一個家庭,，不便管理,，有史以來就是“教育管理上的難點”，甚至可以稱之為“死角”,。雖然,，我們國家已把“優(yōu)生、優(yōu)育,、優(yōu)教”作為基本國策,，政府的有關部門和社會有關方面呼吁的力度越來越大，人們對家庭教育重要性的認識也在逐步提高,，但對家庭教育的管理和指導仍相當薄弱,，家庭教育仍處于無主管部門、無較好模式,、無成套教材的“自然狀態(tài)”,。

生活就是課堂，生活就是教材,。父母既是教學的設計者又是實施者,，教育時機要靠自己去捕捉，教育內容要靠自己去選擇,，教育途徑要靠自己去尋找,，沒人檢查、考核,、督促,，一切全憑自己去安排,、去掌握。這一方面造成了它隨意性強,、盲目性大的弱點,，另一方面又給了它極大的自由空間，具有針對性強,、隨機性強的優(yōu)點,。家長善不善于抓住時機、善不善于選擇內容,、善不善于尋找途徑,，直接影響著教育的質量與效果。

人生在世沒有什么不需要學習就能做好的事情,，何況教育,、培養(yǎng)人，本來就是一件最復雜的事情,。每個做父母的人,，本應當經過嚴格的訓練、認真的學習,，可現在相當多的家長對自己的教育責任缺乏認識,，更沒有意識到做父母也需要學習。而且,，即使有人想學,，也極少有這樣的機會。因為到目前為止,，在我國,，就是大城市，也還缺少對已經做父母或準備做父母的人提供必要培訓的專門機構,。即使有人舉辦這類培訓活動,，其規(guī)模、次數也還非常有限,。人們只能以自己的父母為師,，模仿他們對自己的教育方式去教育孩子。所以,，大多數父母在對孩子進行家庭教育時,，非常盲目、極為隨意,，完全沒有計劃,，教育行為極不規(guī)范，教育目標極不清晰，教育任務極不明確,，甚至是糊里糊涂把孩子帶大了,。而孩子，作為受教育者,，盡管每天每時都在家庭中向父母學習,，也極少能意識到自己在“學習”，更不懂得這種家庭教育對自己人生的影響有多大,。

家庭教育也有學校教育不能相比的優(yōu)勢：教育對象單一,，便于因材施教；教育內容廣泛,，可以從生活中隨機捕捉,；教育形式多樣，不受時間地點限制,，等等,。可是,，只有家長重視家庭教育并善于學習,，較好克服了教育上的盲目性和隨意性,，才能使這些優(yōu)勢顯現出來,。

二、家庭教育是素質教育,，父母要首先教會孩子如何做人

家庭教育與學校教育的宗旨都是育人,，但各自的任務和手段卻大不相同。學校教育是教師通過“教書”即向學生系統傳授文化科學知識來“育人”的,；家庭教育首先是父母以生活為課堂,，通過“言傳身帶”來教孩子“學會做人”。

教孩子“學會做人”包括：教育孩子樹立正確的人生觀,、是非觀,、價值觀；培養(yǎng)孩子正確的思維方法,、道德和法紀觀念,；養(yǎng)成孩子良好的思想品德、行為習慣和個性特征,；賦予孩子生活自理能力,、行為自控能力、學習自立能力,、抵制不良誘惑和干擾能力,、身心自我保護和調理能力；教孩子學會正確對待和處理生活,、學習中遇到的各種矛盾,，特別是處理好日益復雜的人際關系,；等等。

孩子在成長階段的主要任務是“學習”——用前人留下的豐富知識武裝自己,。家長在教孩子“學會做人”的同時,，還要教孩子“學會學習”。因為只有一個愛學習,、會學習的孩子,，才能真正“學會做人”。教孩子“學會學習”包括：教育孩子樹立正確的學習目的,、培育濃厚的學習興趣,、養(yǎng)成良好的學習習慣、掌握正確的學習方法,，幫助孩子端正學習態(tài)度,，學會克服學習困難，等等,。不要以為這只是學校老師的責任,，孩子上學以后，學習成績好壞與家長如何配合,、督促,、輔導關系極大。

其實,，即使孩子沒到上學年齡或根本沒有入學機會,，家庭教育的兩大任務——教孩子“學會做人”、“學會學習”——就客觀地擺在了父母的面前,，不管父母認識不認識,、自覺不自覺，都在去完成它,；只是家長的素質不同,，完成的質量不同罷了。把育人的責任都推給老師,，孩子出了問題一味埋怨學校,、埋怨老師是不實際的。

家庭教育基本形式不是授課,，而是教育者對被教育者的言傳身帶,。這種作用是無形的、漸進的,、持久的,，又潛移默化、不易被人察覺、常常能滲入人的靈魂,。所以,，父母要比任何教師都更注意為人師表，更注意謹言慎行,，更注意言行一致,，更注意只能把最好的東西展示給孩子，而不能把自己身上的缺點和不足,、把自己內心不健康的東西都無保留地展示給孩子,。因為，孩子往往不能批判地認識父母身上的這些東西,，不知道對于這些缺點,、不足或陰暗的東西是不能學的。如果讓孩子在不知不覺中接受了這些東西,，就會影響他們學習進步,、影響他們成人成材。

再有,，孩子的成長離不開社會教育,，特別是孩子們喜愛的以影視、網絡為傳媒的社會教育,。但社會教育的對像并不僅限于少年兒童,，并不是所有內容都適合孩子，特別是一些缺乏社會責任感的消極內容還會污染孩子們的靈魂,。還有,，社會教育在時間安排上，也常常與孩子的生活規(guī)律有矛盾,。這就需要老師和家長指導他們正確選擇學習內容、合理安排時間,?？珊⒆咏佑|大眾傳媒的機會多在校外，這使父母與老師相比,，指導的責任要大得多,。這就要求父母，從孩子接觸社會或傳媒開始,，就要擔負起“把關”和“導向”責任,，不能有一絲一毫的馬虎。如果父母未能清楚認識這一點,，有效地把好這一關,，也會使家庭教育面臨失敗的危險。

三、家庭教育是全程教育,，父母對孩子成長的每一步都負有責任

家庭教育比學校教育,、社會教育開始的時間早，又是貫穿孩子成長全過程的教育,。孩子的智力需要在對外界的認識中得到發(fā)展,，孩子對外部世界的認識是從媽媽的懷抱里開始的。不管當父母的是否意識了自己的教育責任,，啟蒙教育都會從孩子第一次哺乳就開始了?，F在有些年輕父母非常重視胎教，這就又把啟蒙時間提前了好幾個月,。孩子入學后（從孩子上幼兒園算起）,，家庭教育的任務不是減輕了，而是更重了,。因為,，孩子在學校接受的教育、學到的東西,，都需要通過家長輔導,、督促、檢查來鞏固效果,；孩子在學校遇到的或發(fā)生的問題,，需要家長配合老師予以解決；孩子對知識的需求常常會超出學校所能給予的范圍,，也需要家長提供幫助和指導,。總之,，教孩子“學會做人”和“學會學習”兩大課題,，會更緊迫地擺在家長面前。

孩子接受學校教育是有明顯階段性的,，小學,、初中、高中往往會在不同學校學習,。學校只對在校學習的孩子負責,，教師只對任課班級的孩子負責。不管孩子在校期間的學習有無欠賬,，只要老師不再任課,，責任就交了出去；孩子最終能否成人成才,，就與學校,、與老師沒了關系,。而家長不同，要到孩子長大成人,、獨立走向社會,，才可以把這份責任放下；如果孩子沒有成人成材,，父母還要悔恨終生,。也就是說，如果父母在孩子培育上有誤,，就要“前面欠賬后面還”,，否則“小賬不還匯總賬”，最終苦果還是自己嘗,。

家庭教育的全程性還提出兩個問題要求家長解決好,。

一是，家庭教育以生活為課堂,，以生活為教材,，可以給孩子的東西很多，教育內容十分廣泛,?？墒牵诤⒆尤肷嫌變簣@之前,，這種啟蒙教育一般又是相當封閉的,。在長達二、三年甚至更長的時間里,，孩子每天的生活空間都局限于家里的幾個房間,，就是被帶到室外，活動范圍也極為有限,，能接觸到的人也主要是父母和代他們照顧自己一兩個人,。這就帶來了這個階段家庭教育形式上的單一性、內容上的局限性,?？?—6歲是孩子各種智力發(fā)展的關鍵期、品德和個性形成的萌芽期,，啟蒙教育質量高低，對他們的習慣與個性養(yǎng)成,、生活和學習能力開發(fā)都影響極大,。這就要求家長充分認識并解決好這一矛盾。只有家長懂得孩子的成長規(guī)律,，重視孩子的早期教育,，在孩子的啟蒙上采取得力措施,，才能打破這個階段家庭教育形式上的單一性和教育內容的局限性，為孩子入學后的成長奠定良好基礎,。

二是,，孩子的成長是一個漸進的過程，這使家庭教育又有了階段性特征,，即在孩子不同的成長階段,，家庭教育會面臨不同課題，教育內容,、要求和方式要隨之不斷調整,。特別是孩子入學以后，這種階段特征又與學校教育的階段劃分有了緊密聯系,。這就要求家長在安排教育內容時,，不僅重視家庭教育的全程性，還要充分注意家庭教育也有階段性的特征,，太超前,，拔苗助長不行；滯后了,，貽誤了時機也不行,；各階段之間缺少銜接更不行，尤其要注意抓好“幼小銜接”,、“小初銜接”兩個過渡,。父母在這些環(huán)節(jié)的任何失誤，都會對孩子的成長產生不良影響,，甚至造成無法挽回的損失,，一點都大意不得。

四,、家庭教育是一種“親情”教育,，父母稍微不慎就會誤入歧途

由于家庭教育是以家庭為單元的教育，受教育者與教育者有著骨血相聯的關系,，這使“父子”,、“母子”、“祖孫”間的“親情”成了家庭教育中一個十分重要的影響因素,。父母教育有方,，濃濃的親情會增強教育效果；父母的教育有誤或親情受到損傷,，會嚴重影響家庭教育質量,，障礙孩子健康成長。

首先,，父母和子女的血親關系,，決定了在家庭這所學校中,，無論是學生還是老師對于對方都沒有選擇余地。孩子不能選擇父母,，也就不能選擇“家庭教育與成長環(huán)境”,。因為孩子在未成年之前，需要依賴父母才能生活,，通常決定了他無法選擇,、也沒有能力改變父母對他們命運的安排，也就決定了他對父母意志,、要求的“服從性”,，決定了在一定意義上父母是他命運的“主宰”。一般來說,，孩子越小依賴性越強,，也就越無力與父母對抗，父母對他命運的主宰作用也就越強,。

父母與孩子的這種關系,，使孩子在家庭教育中的學習主體地位很難體現，而父母在教育中的主導地位特別突出,。一些父母看上去很重視孩子的培養(yǎng),，在孩子學前不惜花多少錢、搭多少功夫送他去各種特長班學這,、學那,；在孩子入學后生怕他功課跟不上，晚上或周六,、周日,，為他找各種補習班補課；或是要求孩子中考必須考上某某學校,，高考必須如何如何,，其實都是在把自己的意志、興趣,、想法強加給孩子,。這種“強加”如果與孩子自己的興趣、意愿不同,，就會造成孩子對父母的不滿,，造成孩子內心反抗情緒不斷積聚，并會在適當時候表現出來,。這些孩子在3歲,、7歲、11歲,、14歲幾個心理逆反期,，特別容易讓父母感到“孩子突然不聽話了”，很不理解又束手無策,。

過去,，我國一直倡導的倫理道德觀念是，子女要尊敬,、孝順父母,，其中包括絕對服從父母對自己命運的安排。這的確有它不合理的地方,；可是今天,，很多人把其中好的東西也給拋棄了。在一些家庭中,，孩子被大人寵壞了,，父母管不了孩子的現象相當普遍。這又使家庭教育出現了另一種危機,，父母的教育權威幾近喪失,。當然，除了對孩子過于溺愛以外,，造成父母教育權威喪失的原因還很多,。比如，父母自身素質偏低,，言行又不謹慎,，要求孩子好好學習，自己卻從不讀書,、不看報,，整天喝酒（或逛街）、打麻將,；在教育孩子上夫妻意見不一,，或與家中的老人意見不一，有的主張嚴格要求,，有的專門護短,；家長一味強調工作忙，很少關心過問孩子的學習,，很少與孩子交流思想,；夫妻感情不和，經常吵架,，甚至鬧到離婚的地步,，完全忽略了孩子需要父母兩個方面的關愛；為人父母卻過于自私,，只圖自己輕松,、愉快,，把孩子交給老人或他人后極少過問，等等,，都會降低自己在孩子心目中的威信,，導致家庭教育的失敗。

五,、家庭教育還具有“雙向性”特征,，父母在教育孩子的過程中也要向孩子學習

在學校教學中，也提倡師生之間“教學相長”,，即學生要好好學習,，認真從老師的教育、教學中獲取知識,，不斷提高自己的學習成績與學習能力,；老師也要在教育、教學中,，鼓勵學生積極獨立思考,、大膽提出問題，歡迎學生對所教學內容,、方法提出質疑并善于從中得到啟發(fā),，以促進教學水平與教育質量的提高。只是,，由于學校教育有明顯的階段性,，師生的學識總存有較大差異，即老師經過專業(yè)訓練,，具有豐富的專業(yè)知識,，且在教學中有學科上的分工與豐富經驗，學生對于所開課程總是初學者,，所以通常情況下,，這種互動作用相當有限。

而家庭教育中,，“師”“生”的互動作用要比學校大得多,，還會隨孩子的成長不斷逆轉。這是因為,，父母與子女的關系是永久,；父母在孩子成長的全程中都擔負教育責任，使“師”“生”關系會一直延續(xù)至孩子長大成人,；父母對孩子的教育,、教學是非專業(yè)的，由于事業(yè)與生活上的需要，父母的精力和時間又不可能都用在學習上,，因而其教育能力與水平總要受著原有文化層次與能力的制約,。而孩子正在成長期，每天的主要任務就是上學與讀書,，一般衣食無憂,，盡可以將全部精力用于學習；時代的進步總會賦予他們比父母優(yōu)越得多的成長環(huán)境,，使他們有機會學到最新科學知識。這樣,，隨著他們一天天長大,，他們的學識就會在越來越多的方面，趕上或超過父母,，于是按著“能者為師”的原則,，在這些方面就改變了他們與父母的“師”“生”關系——不管父母意識不意識、愿意不愿意,，他們在一些方面都不能再為人師,，而必須要向孩子學習了。

如果父母能認識到這庭教育的這一特點,，明白發(fā)生這種現象很正常,、是好事，能主動擺正與孩子的關系,，并積極推動“師生互動”,，對孩子的學習和成長都會帶來新的促進；反之,，仍然“老子獨尊”,，不能讓孩子暢所欲言，就會與孩子間產生甚至激化矛盾,，不僅壓制了孩子學習的積極性,，還會使自己在孩子心目中的威信越來越低。由此可見,，家庭教育的“雙向性”特征,，對家長提出更高要求，不僅要求家長要終生學習,，以縮小與孩子之間的“代溝”,，還要在家庭中有民主作風，有向子女學習的勇氣,。

總之,，家庭教育的性質、特點，決定了家長在孩子成長中有著無人可以替代的作用,。家長思想,、文化、道德和教育能力的千差萬別,，決定了家庭教育質量的千差萬別,。然而，人生沒有“返程票”,，孩子的成長是一個隨時間推移不可逆的過程,。孩子的時間非常有限也非常寶貴，如果在他該學會某些東西的時候,，父母沒能教給他,、教會他，那他的時間也就荒廢了,，損失很難挽回,。所以，家庭教育無論是對孩子還是對父母,，都只有一次機會,，只能一次成功，沒有失敗了重來的余地,。每一位父母,，要想讓自己“望子成龍”“望女成鳳”的心愿順利實現，就要深刻認識家庭教育的性質,、特點,，深刻認識自己在家庭教育中的地位、作用,，并想辦法讓自己成為一個合格的父母,。

犯罪的演講稿篇五

網絡經濟基本特征探析

網絡經濟是20世紀末在以信息技術為主要標志的新技術革命的推動下,，迅速發(fā)展起來的全新的經濟形態(tài),，它引發(fā)了一場產業(yè)革命和社會變革，對當今世界的經濟與社會生活產生了并且仍在繼續(xù)產生著深刻的影響?？陀^分析,、把握網絡經濟的特征，對于我國的工業(yè)化與信息化良性互動,、調整經濟發(fā)展戰(zhàn)略,、順應世界經濟全球化的潮流，有著重大的意義,。

1．快捷性 消除時空差距是互聯網使世界發(fā)生的根本性變化之一,。首先，互聯網突破了傳統的國家,、地區(qū)界限,，被網絡連為一體，使整個世界緊密聯系起來,，把地球變成為一個“村落”。在網絡上,，不分種族,、民族、國家,、職業(yè)和社會地位,、人們可以自由地交流、漫游,，以此來溝通信息,，人們對空間的依附性大大減小。其次,，信啟,、網突破了時間的約束，使人們的信息傳輸,、經濟往來可以在更小的時間跨度上進行,。網絡經濟可以24小時不間斷運行，經濟活動更少受到時間因素制約,。再次,，網絡經濟是一種速度型經濟。現代信息網絡可用光速傳輸信息,，網絡經濟以接近于實時的速度收集,、處理和應用信息，節(jié)奏大大加快了,。如果說80年代是注重質量的年代,，90年代是注重再設計的年代，那么，21世紀的頭就是注重速度的時代,。因此,，網絡經濟的發(fā)展趨勢應是對市場變化發(fā)展高度靈敏的“即時經濟”或“實時運作經濟”。最后,，網絡經濟從本質上講是一種全球化經濟,。由于信息網絡把整個世界變成了“地球村”；使地理距離變得無關緊要,，基于網絡的經濟活動對空間因素的制約降低到最小限度,，使整個經濟的全球化進程大大加快，世界各國的相互依存性空前加強,。

2．高滲透性 迅速發(fā)展的信息技術,、網絡技術，具有極高的滲透性功能,，使得信息服務業(yè)迅速地向第一,、第二產業(yè)擴張，使三大產業(yè)之間的界限模糊,，出現了第一,、第二和第三產業(yè)相互融合的趨勢。三大產業(yè)分類法也受到了挑戰(zhàn),。為此,，學術界提出了“第四產業(yè)”的概念，用以涵蓋廣義的信息產業(yè),；美國著名經濟學家波拉持在1977年發(fā)表的《信息經濟：定義和測量》中,，第一次采用四分法把產業(yè)部門分為農業(yè)、工業(yè),、服務業(yè),、信息業(yè)，并把信息業(yè)按其產品或服務是否在市場上直接出售,，劃分為第一信息部門和第二信息部門,。第一信息部門包含現在市場中生產和銷售信息機械或信息服務的全部產業(yè)，諸如計算機制造,、電子通訊,、印刷、大眾傳播,、廣告宣傳,、會計、教育等,。第二信息部門包括公共,、官方機構的大部分和私人企業(yè)中的管理部門,。除此之外，非信息部門的企業(yè)在內部生產并由內部消費的各種信息服務,，也屬于第二信息部門,。從以上產業(yè)分類可以看出，作為網絡經濟的重要組成部分――信息產業(yè)已經廣泛滲透到傳統產業(yè)中去了,。對于諸如商業(yè),、銀行業(yè)、傳媒業(yè),、制造業(yè)等傳統產業(yè)來說,，迅速利用信息技術、網絡技術,，實現產業(yè)內部的升級改造,，以迎接網絡經濟帶來的機遇和挑戰(zhàn)，是一種必然選擇,。不僅如此,，信息技術的高滲透性還催生了一些新興的“邊緣產業(yè)”，如光學電子產業(yè),、醫(yī)療電子器械產業(yè),、航空電子產業(yè)、汽車電子產業(yè)等,。以汽車電子產業(yè)為例，汽車電子裝置在20世紀60年代出現,，70年代中后期發(fā)展速度明顯加快,，80年代已經形成了統稱汽車電子化的高技術產業(yè)?？梢哉f,，在網絡信息技術的推動下，產業(yè)間的相互結合和發(fā)展新產業(yè)的速度大大提高,。

3．自我膨脹性 網絡經濟的自我膨脹性突出表現在四大定律上：一是摩爾定律(moores?law),，這一定律是以英特爾公司創(chuàng)始人之一的戈登?摩爾命名的。1965年,，摩爾預測到單片硅芯片的運算處理能力,，每18個月就會翻一番，而與此同時,，價格則減半,。實踐證明，30多年來,，這一預測一直比較準確,，預計在未來仍有較長時間的適用期,。估計到，一臺普通電腦的運算能力是1975年時一臺普通電腦的1000萬倍,。二是梅特卡夫法則(metcalf?law),，按照此法則，網絡經濟的價值等于網絡節(jié)點數的平方,，這說明網絡產生和帶來的效益將隨著網絡用戶的增加而呈指數形式增長,。從目前的趨勢來看，互聯網的用戶大約每隔半年就會增加1倍,，而互聯網的通信每隔100天就會韶一番,。目前全世界的網絡用戶已達到3．5億，預計4年內就將飚升到10億,。這種大爆炸性的持續(xù)增長必然會帶來網絡價值的飛漲,。這正是凱文?凱利所說的“傳真效應”，即“在網絡經濟中,，東西越充足,，價值就越大”。三是馬太效應(matthews?effect),，在網絡經濟中,，由于人們的心理反應和行為慣性，在一定條件下,，優(yōu)勢或劣勢一旦出現并達到一定程度,，就會導致不斷加劇而自行強化，出現“強者更強,，弱者更弱”的壟斷局面,。馬太效應反映了網絡經濟時代企業(yè)競爭中一個重要因素――主流化?！胺悄Σ恋?基本規(guī)律其實很簡單――你占領的市場份額越大,，你獲利就越多，也就是說,，富者越富,。”compuserve和aol是美國的兩家聯機服務供應商,，1995年之前,，compuserve占有市場較大份額，在相互競爭中占有優(yōu)勢,。而從1995年開始,，aol采取主流化策略，向消費者贈送數百萬份pc機桌面軟件,，“閃電般地占領了市場”,，迅速趕超了comuserve公司,。四是吉爾德定律(gilders?law)，據美國激進的技術理論家喬治?吉爾德預測:在可預見的未來(未來10年),，通訊系統的總帶寬將以每年3倍的速度增長,。隨著通訊能力的不斷提高，吉爾德斷言,，每比特傳輸價格朝著免費的方向下躍,，費用的走勢呈現出“漸進曲線”(asympototic?curve)的規(guī)律，價格點無限接近于零,。網絡經濟的四大定律不僅展示了網絡經濟自我膨脹的規(guī)模與速度,，而且提示了其內在的規(guī)律。

4．邊際效益遞增性 邊際效益隨著生產規(guī)模的擴大會顯現出不同的增減趨勢,。在工業(yè)社會物質產品生產過程中，邊際效益遞減是普遍規(guī)律,，因為傳統的生產要素――土地,、資本、勞動都具有邊際成本遞增和邊際效益遞減的特征,。與此相反,，網絡經濟卻顯現出明顯的邊際效益遞增性。(1)網絡經濟邊際成本遞減,。信息網絡成本主要由三部分構成：一是網絡建設成本,，二是信息傳遞成本，三是信息的收集,、處理和制作成本,。由于信息網絡可以長期使用，并且其建設費用與信息傳遞成本及入網人數無關,。所以前兩部分的邊際成本為零，平均成本都有明顯遞減趨勢,。只有第三種成本與入網人數相關,，即入網人數越多，所需信息收集,、處理,、制作的信息也就越多，這部分成本就會隨之增大,，但其平均成本和邊際成本都呈下降趨勢,。因此，信息網絡的平均成本隨著入網人數的增加而明顯遞減,，其邊際成本則隨之緩慢遞減,，但網絡的收益卻隨入網人數的增加而同比例增加,；網絡規(guī)模越大，總收益和邊際收益就越大,。(2)網絡經濟具有累積增值性,。在網絡經濟中，對信息的投資不僅可以獲得一般的投資報酬,，還可以獲得信息累積的增值報酬,。這是由于一方面信息網絡能夠發(fā)揮特殊功能，把零散而無序的大量資料,、數據,、信息按照使用者的要求進行加工、處理,、分析,、綜合，從而形成有序的高質量的信息資源,，為經濟決策提供科學依據,。同時，信息使用具有

傳遞效應,。信息的使用會帶來不斷增加的報酬,。舉例來說，一條技術信息能將以任意的規(guī)模在生產中加以運用,。這就是說,，在信息成本幾乎沒有增加的情況下，信息使用規(guī)模的不斷擴大可以帶來不斷增加的收益,。這種傳遞效應也使網絡經濟呈現邊際收益遞增的趨勢,。

5．外部經濟性 一般的市場交易是買賣雙方根據各自獨立的決策締結的一種契約，這種契約只對締約雙方有約束力而并不涉及或影響其它市場主體的利益,。但在某些情況下,，契約履行產生的后果卻往往會影響到締約雙方以外的第三方(個體或群體)。這些與契約無關的卻又受到影響的經濟主體,，可統稱為外部,，它們所受到的影響就被稱為外部效應。契約履行所產生的外部效應可好可壞,，分別稱為外部經濟性和外部非經濟性,。通常情況下，工業(yè)經濟帶來的主要是外部非經濟性,，如工業(yè)“三廢”,，而網絡經濟則主要表現為外部經濟性。正如凱文?凱利提出的“級數比加法重要”的法則一樣,，網絡形成的是自我增強的虛擬循環(huán),。增加了成員就增加了價值,，反過來又吸引更多的成員。形成螺旋型優(yōu)勢,?！耙粋€電話系統的總價值屬于各個電話公司及其資產的內部總價值之和，屬于外部更大的電話網絡本身”,，網絡成為“特別有效的外部價值資源”,。

6．可持續(xù)性 網絡經濟是一種特定信息網絡經濟或信息網絡經濟學，它與信息經濟或信息經濟學有著密切關系,，這種關系是特殊與一般,、局部與整體的關系，從這種意義上講,，網絡經濟是知識經濟的一種具體形態(tài),，知識、信息同樣是支撐網絡經濟的主要資源,。美國未來學家托夫勒指出：“知識已成為所有創(chuàng)造財富所必需的資源中最為寶貴的要素,，……知識正在成為一切有形資源的最終替代”，正是知識與信息的特性使網絡經濟具有了可持續(xù)性,。信息與知識具有可分享性,，這一特點與實物顯然不同。一般實物商品交易后,，出售者就失去了實物,，而信息、知識交易后,，出售信息的人并沒有失去信息,，而是形成出售者和購買者共享信息與知識的局面。現在,，特別是在錄音,、錄像、復制,、電子計算機,、網絡傳統技術迅速發(fā)展的情況下，信息的再生能力很強,，這就為信息資源的共享創(chuàng)造了更便利的條件。更為重要的是,，在知識產品的生產過程中,，作為主要資源的知識與信息具有零消耗的特點，正如托夫勒指出的：“土地,、勞動,、原材料,，或許還有資本，可以看作是有限資源,，而知識實際上是不可窮盡的”,，“新信息技術把產品多樣化的成本推向零，并且降低了曾經是至關重要的規(guī)模經濟的重要性,?！本W絡經濟在很大程度上能有效杜絕傳統工業(yè)生產對有形資源、能源的過度消耗,，造成環(huán)境污染,、生態(tài)惡化等危害，實現了社會經濟的可持續(xù)發(fā)展,。

7．直接性 由于網絡的發(fā)展,，經濟組織結構趨向薄平化，處于網絡端點的生產者與消費者可直接聯系,，而降低了傳統的中間商層次存在的必要性,，從而顯著降低了交易成本，提高了經濟效益,。為解釋網絡經濟帶來的諸多傳統經濟理論不能解釋的經濟現象,，姜奇乎先生提出了“直接經濟”理論。他認為,，如果說物物交換是最原始的直接經濟,，那么，當今的新經濟則是建立在網絡上的更高層次的宜接經濟,，從經濟發(fā)展的歷史來看,，它是經濟形態(tài)的一次回歸，即農業(yè)經濟(直接經濟)一工業(yè)經濟(迂回經濟)一網絡經濟(直接經濟),。直接經濟理論主張網絡經濟應將工業(yè)經濟中迂回曲折的各種路徑重新拉直,，縮短中間環(huán)節(jié)。信息網絡化在發(fā)展過程中會不斷突破傳統流程模式,，逐步完成對經濟存量的重新分割和增量分配原則的初步構建,，并對信息流、物流,、資本流之間的關系進行歷史性重構,，壓縮甚至取消不必要的中間環(huán)節(jié)。

犯罪的演講稿篇六

“市場經濟的一般特征”既是本課的重點,、難點,，又是需要理解的知識。所以，首先應該對每個特征的知識點做到心中有數,?？梢酝ㄟ^圖表進行記憶。

市場經濟的一般特征與前面學的價值規(guī)律的基本內容與作用有著緊密的聯系,。要先復習價值規(guī)律的基本內容與作用,，試著用舊知識推論新知識。

要學會通過材料分析市場經濟的一般特征,。比如：隨著我國運輸市場的逐步完善,，鐵路系統新事不斷：提出“隨到隨上，車上買票”,，“貨主家中坐,，收發(fā)全國貨”等改革措施，說明了什么,？

這個實例說明,，競爭是市場經濟有效運行的必要條件?！拌F老大”面對航空,、公路、水運的競爭態(tài)勢,，改進服務態(tài)度,，為貨主上門服務，這都是競爭對策,。它們既方便了乘客和貨主,，又推動了鐵路運輸和整個國民經濟的發(fā)展。

關于資源配置方式,，建議教師運用對比自然經濟,、計劃經濟、市場經濟的不同配置方式,，導入商品經濟―一市場經濟的資源配置優(yōu)勢,，概括出市場經濟的基本含義，啟發(fā)同學們討論市場經濟的一般特征,。理解市場機制的作用,。

關于“市場經濟的一般特征”的教學設計方案

教學目標：

知識方面：

（ 1 ）識記市場和市場經濟的基本含義；

（ 2 ）理解樹立正確的競爭觀念和法制觀念的必要性,。

能力方面：

（ 1 ）通過無形市場與有形市場的舉例比較,，培養(yǎng)學生比較鑒別的能力；

（ 2 ）根據對社會現象的觀察,，說明市場經濟的一般特征,，說明市場經濟是實現資源優(yōu)化配置的有效形式之一,，提高學生觀察、分析問題的能力,；

（ 3 ）對市場活動進行模擬，培養(yǎng)學生社會實踐,、參與經濟活動的能力,。

覺悟方面：

（ 1 ）增強學生對資源有限性的認識，并樹立“節(jié)約資源,，從我做起”的意識,；

（ 2 ）通過對競爭與平等、法制,、開放三者關系的分析,，激發(fā)學生的競爭意識；

（ 3 ）懂得市場經濟是法制經濟,，從而奠定以后在經濟活動中所必需的法制意識,。

三、教學重點：

市場經濟的一般特征,。

四,、教學方法設計：

1 、通過對比,、討論,、談話等多種方式發(fā)揮學生的主體作用，體現啟發(fā)式教育這一指導思想,。

2 ,、充分運用錄像、投影等現代教學手段組織教學,，開拓學生思維,，激發(fā)情感體驗，加深對市場經濟一般特征的理解,。

五,、教具準備：

錄像機、錄像資料,、投影儀,、投影資料

六、教學過程：

（一）導入設計

對于市場,，學生并不陌生,，但對于市場的了解僅限于那些有固定場所的有形市場，即經濟學中的狹義市場,?；趯W生懂得市場是用來“進行商品交換”的，因此從這點入手，播放一組錄像鏡頭：上海繁華的南京路,、人來人往的廟會,、賓客盈門的商業(yè)大廈，電話訂貨,、網上購物,、郵購。學生很容易就能找到它們的共同點：都在進行買賣或交換,。進而指出只要存在著商品交換關系,，就存在著市場；市場不僅有有形市場,，還有無形市場,。并讓學生分辨出上面六個鏡頭中，哪些是有形市場,，哪些是無形市場,，從而能夠準確地把握市場的概念，并對認識社會實際具有一定的指導作用,。（導入注重學生參與,，注重聯系社會實際，激發(fā)學生的主體意識,，效果好,。）

（二）突出重點設計：

市場經濟的一般特征是本課的重點。從計劃經濟走入市場經濟,，很多人存在著疑惑：為什么要在社會主義條件下發(fā)展市場經濟,？根本原因是，在目前,，市場經濟更有利于實現資源的合理配置,，市場經濟是一種更有效的資源配置方式。而這一優(yōu)勢的具備主要是因為市場經濟的一般特征,。心理學研究表明,，寓抽象道理于直觀教學之中，學生更易理解,，因此,，通過一些模擬活動、資料對比,、錄像,、漫畫賞析等活動的設計，由淺入深,，由形象到抽象,，讓學生對所學知識有一個更直觀,、更深刻的理解。

1 ,、平等性

由學生和老師配合,，表演小品《如此買賣》，模擬市場活動,。大意如下：一工商人員到某處購物,，老板點頭哈腰，明賣暗送,；一年輕學生前去購物，老板滿臉不屑,，漫天要價,。引起學生思考：如此買賣合理嗎？為什么,？通過討論,，學生很自然地歸納出：市場交換的當事人身份是平等的，在交易過程中也應該是平等的,，這是由價值規(guī)律的作用決定的,。

2 、競爭性

播放錄像：火車上,，人滿為患,，坐著的、站著的,、蹲著的,，擠成一團；小孩的哭鬧聲,、大人的吵罵聲,，亂作一團。車廂里是骯臟的,，茶桶里是空空的,，工作人員的臉是冷冷的……

投影材料：

（ 1 ）鐵路局提出“隨到隨上，車上買票”,；

（ 2 ）京滬,、京哈、京廣三大鐵路干線提出多發(fā)以“夕發(fā)朝至”列車為基本框架的列車運行方案,；

（ 3 ）某地區(qū)準高速鐵路在加大發(fā)車密度的同時,，票價下調 10.6% ― 12.2% ；

（ 4 ）《鐵老大有動作》――明年推出 28 條精品旅游線路……各鐵路局還將對團體旅行進行價格優(yōu)惠,。

通過資料的對比引發(fā)學生思考：鐵路為何會呈現出前后如此大的變化,？學生聯系近年來航空,、公路、水運事業(yè)迅猛發(fā)展的社會實際,，不難得出結論：變化的原因在于競爭,。并進而認識到競爭性是市場經濟的特征，以及競爭性對于當今社會的重大意義,，從而確立競爭意識,。

3 、法制性

播放錄像（邊講解）：這是一場精彩的角逐,。穿紅色運動服的是武漢紅桃 k 隊,，穿藍色運動服的是上海申花隊，雙方爭奪很激烈,。請看這個鏡頭,，紅桃 k 隊的隊員將申花隊的隊員絆倒了，裁判判申花隊發(fā)任意球,。

引導學生思考：裁判為什么要判申花隊發(fā)任意球,？足球比賽還有哪些規(guī)則？如果沒有這些規(guī)則,，足球比賽將會怎樣,？從學生感興趣的足球比賽入手，再引入市場活動,，學生很自然地就會認識到：市場經濟活動同樣需要規(guī)則,，失去了必要的約束，就不能公平地展開競爭,，就體現不出市場經濟的平等性,。這樣將新知識建立在學生喜聞樂見的舊知識的基礎上，大大地激發(fā)了學生的學習興趣,，有水到渠成之效,。

4 、開放性

欣賞漫畫《誰也別想發(fā)財》,，并思考“想一想”,。通過學生討論、歸納,，達成這樣的共識：保護就其表面效果而言,，是保護了地方利益、當前利益,，但實際上排除了競爭者,，保護了落后，最終也會被社會所淘汰,。當今世界是開放的世界,，要想在競爭中立穩(wěn)腳跟,，不能自我封閉、排斥競爭,，必須開放市場,、迎接競爭。

市場經濟的四個一般特征其內部是相互聯系,、相互制約的,。通過對市場經濟的各個特征進行了具體分析之后，還要讓學生明確以下幾點聯系：

（ 1 ）沒有平等性,，競爭就不能展開,；不開展競爭，就無公平可言,。

（ 2 ）法制性是平等性,、競爭性的保證，也是平等性的體現,。

（ 3 ）開放性是平等性、競爭性充分展開的前提,，是法制性發(fā)揮作用的社會條件,。

七、教學后記：

教學中運用多種手段拓寬學生視野,， 協調教材與社會實際的聯系,，創(chuàng)設了一個寬松的教學氛圍，使學生在討論思考中進一步加深了對市場經濟的理解,。使學生的學習既以教材為主,，又不拘泥于教材，以理論為依據,，又不空背理論,。課堂形式多樣，氣氛熱烈,，學生興趣高昂,，充分發(fā)揮了學生的主體作用，使教學較好地實現了知,、情,、意、行的統一,。

課上鞏固練習精選：

選擇題：

1,、市場和市場經濟的關系是（d ）

①二者的含義不同 ②二者產生的時間不同

③市場經濟不能離開市場 ④市場不能離開市場經濟

a、①③ b,、②④ c,、①②③④ d,、①②③

2、百貨商場,、集貿市場,、商品展銷會、供銷合作社等是（d ）

a,、廣義市場 b,、無形市場 c、商品市場 d,、狹義市場

3,、在社會主義市場經濟條件下，必須加強和改善國家的宏觀調控,。這是因為（ bcd ）

a,、單一市場調節(jié)會使整個社會生產處于無政府狀態(tài)之中

b、市場經濟是有效的資源配置方式

c,、市場有自身的弱點和消極方面

d,、市場反映不出供需的長期變化趨勢

簡答題：

目前有些地方，當某種商品和資源緊張時,，就筑關設卡,，權力干預，禁止某些商品,、資源外流,；當本地商品銷售疲軟時，則不準外地質優(yōu)價廉商品流入,。有人認為,，這樣做也是市場競爭，有利于地方經濟的發(fā)展,。

請運用所學經濟常識知識,，對上述現象進行評析。

參考答案

（1）上述行為是一種地方保護主義,，其實質是忽視價值規(guī)律和市場體系的作用,，違背了市場經濟的競爭性、開放性,。

（2）地方保護主義自我封閉,，分割市場，進行不正當競爭,，影響全國統一開放的市場體系的建立,，影響資源的優(yōu)化配置和經濟效益的提高，阻礙生產力的發(fā)展,。

（3）只有遵循價值規(guī)律的要求,，通過公平競爭,，建立全國統一開放的市場體系，才能優(yōu)化資源配置,，也才能使地方經濟發(fā)展從根本上得到解決,。

習題精選

一．單選題：

1．市場能較好的實現資源優(yōu)化配置，說到底是（ ）

a．價格傳遞信息的作用

b．市場競爭的作用

c．價格同供求關系的相互作用

d．通過價值規(guī)律三個方面的作用

2．我國近年來,，市場上商品由匱乏到豐裕,，商品的價格也由漫天要價到低價傾銷。有些行業(yè)為爭奪市場,，不惜血本壓低價格,，擾亂了市場的正常秩序，為此,，我國制定了《反不正當競爭法》和《價格法》等,。這表明（ ）

a．國家的宏觀調控保護了弱小企業(yè)的生存

b．法律是國家對對市場宏觀調控的重要手段

c．商品的價格是由價值和政府共同決定的

d．宏觀調控影響了價格對價值的反映

參考答案：d b

二．多選題：

1．在市場經濟條件下，市場就像“看不見的手”,，自發(fā)調節(jié)著人,、財、物在社會范圍內的分配,，所以（abd）

a．市場經濟是社會化的.商品經濟,，使市場在資源配置中起基礎作用

b．隨著社會經濟生活全面市場化，市場配置資源的功能得到了充分發(fā)揮

c．市場為生產者和經營者提供正確信息,，使他們做出正確的決策

d．市場經濟是實現資源優(yōu)化配置的一種有效形式

2．“有形手，無形手,，手拉手,，向前走”，這是人們對國家宏觀調控與市場調節(jié)關系的認識,，它形象地說明（bc）

a．社會主義市場經濟是市場和國家宏觀調控為基礎的資源配置方式

b．市場調節(jié)與國家宏觀調控是相輔相成,，互為補充的資源配置方式

c．市場對經濟運行發(fā)揮主要的基礎作用，國家的宏觀調控是不可缺少的客觀要求

d．在經濟運行中,，市場調節(jié)是經濟手段,，國家宏觀調控是政治手段，二者缺一不可

參考答案：abd bc

三．簡答：

我國糧食獲得大豐收,，沖產量超過4800億公斤,，比上年增產135公斤，再創(chuàng)歷史最高水平,。于是出現了糧食普遍下跌,，又產生了賣糧難的總是。為此,，國家仍然實行糧食保護價格,，敞開收購,。

國家采取這一措施說明了什么？

參考答案：

（1）國家堅持農業(yè)是國民經濟的基礎地位的方針政策不動搖,。

（2） 重視糧食生產,，它是我國人民的主食，是生存之本,，穩(wěn)定糧食價格,，保護糧食生產者的積極性。

（3） 運用宏觀調控手段,，保護農民利益,，調動農民種糧的積極性，促進工農業(yè)產品價格的合理比例,。

四．辨析題：

目前有些地方,，當某種商品和資源緊張時，就筑關設卡,，權力干預,，禁止某些商品、資源外流,；當本地商品銷售疲軟時,，則不準外地質優(yōu)價廉商品流入。有人認為,，這樣做也是市場競爭,，有利于地方經濟的發(fā)展。

請運用所學經濟常識知識,，對上述現象進行評析,。

參考答案

（1）上述行為是一種地方保護主義，其實質是忽視價值規(guī)律和市場體系的作用,，違背了市場經濟的競爭性,、開放性。

（2）地方保護主義自我封閉,，分割市場,，進行不正當競爭，影響全國統一開放的市場體系的建立,，影響資源的優(yōu)化配置和經濟效益的提高,，阻礙生產力的發(fā)展。

（3）只有遵循價值規(guī)律的要求,，通過公平競爭,，建立全國統一開放的市場體系，才能優(yōu)化資源配置，也才能使地方經濟發(fā)展從根本上得到解決,。

五．論述：

1,、目前，許多地方在進行農業(yè)結構調整中,，把重點放在如何調優(yōu)上,，都以為產品質量好了，品種優(yōu)化了,，就不愁銷路了,。事實并非如此，市場上,，優(yōu)質果難銷,，農產品“嫁”不出去的現象仍然存在。例如,，前幾年富士蘋果暢銷,，于是，各地都種植富士蘋果,，結果,，一到蘋果上市季節(jié)，市場上到處都是富士蘋果,，價格下跌,。

農產品優(yōu)質不優(yōu)價，原因何在呢,？

參考答案

首先,，優(yōu)質化并不能解決農業(yè)結構調整的所有問題，不能確保農民增產增收這一最終目標的實現,。比如,，優(yōu)質品同時上市，形成新的賣難,，即使品種再優(yōu),，因為沒有銷路,，優(yōu)質也不能優(yōu)價,。問題的關鍵還是要瞄準市場，根據市場不斷變化的需求來不斷調整品種和結構,，而且要學會搶抓市場先機,，發(fā)現市場，開拓市場,，甚至創(chuàng)造出特定的市場需求,。例如，某地在結構調整中育特色，創(chuàng)優(yōu)勢,，增效益,，培育早熟茄子、早熟黃瓜等富有特色的農產品,，取得了比較好的經濟效益,。

其次，從我國的消費情況來看,，占總人口75%的農民,，卻只擁有不足40%的購買力，這不僅表明了農村人口收入水平相當低下,，更揭示了當前經濟生活中消費需求不足的現實,。自90年代中期以來，我國農村居民人均純收入的增長幅度正在逐年降低,，19增長幅度為9%,，為4.6%，為4.3%,，而僅為3.8%,。在農民的人均純收入中，出售農產品的收入在近兩年中已呈絕對額的減少,，這更顯示了當前經濟生活中消費需求不足,。我國農村有9億多人口，因此,，從人數來看,，它應該是非常巨大的潛在市場。只有增加農民收入,，解決了農村人口收入的增長問題,，才能激發(fā)農民的消費欲望，才能使我國的市場需求的潛力成倍的擴張,。

再次,，隨著人們生活水平的提高，人們對各類加工食品的消費將顯著增加,。由于我國過去主要農產品長期供給短缺,，所以，農產品的加工量是相當滯后的,。發(fā)達國家有80%的農產品是用作食品加工的原料,，食品加工業(yè)的產值相當于農業(yè)總產值的3～4倍，而我國由于食品加工的農產品不到30%,，食品加工業(yè)的產值不到農業(yè)總產值的一半,，所以擴大農產品的加工,，可以引導消費，開拓出更廣闊的農產品市場,。

2,、材料一：10月11日《中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十個五年計劃的建議》指出：實施西部大開發(fā)，促進地區(qū)協調發(fā)展,。實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略,，加快中西部地區(qū)發(fā)展是鄧小平同志關于我國經濟發(fā)展戰(zhàn)略思想的重要組成部分。黨的第三代領導集體非常重視中西部地區(qū)的發(fā)展,，在我國現代化建設即將全面實現第二步戰(zhàn)略目標,，并向第三步戰(zhàn)略目標邁進的時候，黨中央提出了加快西部地區(qū)大開發(fā)的戰(zhàn)略,。這是黨中央貫徹鄧小平關于我國現代化建設“兩個大局”戰(zhàn)略思想,、面向新世紀所作出的重大決策。

材料二：國家計委主任曾培炎指出在固定資產投資方面,，首先要進一步提高國債資金投入中西部地區(qū)的比例,，要從去年的60%提高到70%左右；其次國家撥款這一部分的投資比例也要更集中于中西部地區(qū),，將達到70%,；對國際組織特別是國際金融機構提供的優(yōu)惠貸款，我們將保持70%的比例投入到中西部地區(qū),。20將在西部開通建設十個大項目,，同時準備加快一批重大項目的前期工作，如西氣東輸項目,。目前,，在西部正在建設的78個大中型項目，今年將投資300多億元,，還要進一步加快建設速度,。

材料三：年1月17日中新社電 中國國務院副總理、國務院扶貧開發(fā)領導小組組長溫家寶日前強調,，今年是實施《國家八七扶貧攻堅計劃》的最后一年,，是決戰(zhàn)決勝的一年，要力爭再解決一千萬左右貧困人口的溫飽問題,。

閱讀上述材料,，對我國的扶貧攻堅計劃與西部大開發(fā)戰(zhàn)略加以評述。

精析 本題屬于引文型收斂性論述題,，考查市場調節(jié),、宏觀調控,、共同富裕等知識點,，試題有一定的綜合性，主要訓練學生的系統綜合能力。

參考答案

（1）搞好扶貧和西部開發(fā);逐步縮小全國各地區(qū)之間的發(fā)展差距,，實現全國經濟社會的協調發(fā)展和最終達到全體人民的共同富裕,，是社會主義本質特征的要求和社會主義根本任務之一。

（2）改革開放以來,，東部沿海地區(qū)經濟和社會的發(fā)展較快,，并且東部經濟正處于結構調整的關鍵時期，加快扶貧和西部開發(fā),，可以促進各種資源的合理流動,，充分控制西部市場潛力，為整個國民經濟發(fā)展提供更廣闊的空間和更強的動力,，以實現全國各地的共同繁榮和共同富裕,。

（3）搞好扶貧和西部開發(fā)是關系民族團結、邊防鞏固,、社會穩(wěn)定的全局性大事,，對于我國的經濟發(fā)展和社會進步具有重大的經濟和政治意義。

犯罪的演講稿篇七

一,、本節(jié)要求掌握的基本概念：

1．資源的優(yōu)化配置,；

2.市場；

3.市場經濟的一股特征

4.國家宏觀調控的含義,、手段,、主要任務。

二,、本節(jié)的基本觀點：

1.市場經濟是實現資源優(yōu)化配置的一種有效形式,；

2.國家宏觀調控的必要性。

三,、本節(jié)的重點,、難點：市場經濟的一般特征；在市場經濟條件下,，國家宏觀調控的必要性,。

四、對“市場經濟的一般特征”的講解,，要注意對每一特征講解的側重點：

l．市場經濟平等性的含義,、原因、要求,；

2．市場經濟競爭性的含義,、原因、作用,；

3．市場經濟法制性的含義,、原因,。應如何貫徹落實？

4．市場經濟開放性的含義,、原因,。我們應怎么辦？

關于第二節(jié)的重點難點分析

（一）商品經濟與市場經濟的關系

1,、從時間上講,，商品經濟出現在先，市場經濟是商品經濟發(fā)展到相當階段的產物,。商品經濟出現,，必然出現商品市場，但只有商品經濟發(fā)展到社會化大生產階段,，才出現以市場作為資源主要手段的市場經濟,。

2、商品經濟側重強調的是經濟形態(tài)的性質,，與之相對應的是自然經濟,，而市場經濟側重強調的是實現資源配置的方式或手段，實質是以市場在資源配置中起基礎性作用的商品經濟,，與之相對應的是傳統的計劃經濟,。

3、商品經濟是市場經濟存在和發(fā)展的基礎,，沒有商品經濟和商品經濟的發(fā)展,，就不可能出現市場在資源配置中起基礎性作用的要求和方式，市場經濟又是商品經濟發(fā)展的趨勢和客觀要求,，當商品經濟發(fā)展到社會化大生產的階段,，必然要求以市場作為資源配置的主要方式，在這個意義上說,，市場經濟就是社會化的商品經濟,。

（二）市場的作用與價值規(guī)律的關系

1、商品經濟中的價值規(guī)律的作用及發(fā)生作用的表現形式與市場有著密切的聯系,。市場是商品交換的場所,，市場與商品交換活動在時間空間范圍上是一致的，沒有商品經濟就沒有市場,，因而,，價值規(guī)律也就是市場經濟運行的基本規(guī)律。

2,、市場對資源的配置是通過價格波動的形式來實際的,。通過市場價格的波動傳遞的信息，引發(fā)生產者和經營者的競爭,，優(yōu)勝劣汰,，實現資源的優(yōu)化配置,、通過市場價格的波動傳遞的信息，協調生產與需求,，實現資源的合理配置。

3,、市場對資源的優(yōu)化配置,，合理配置實質就是價值規(guī)律對生產資料與勞動力在社會生產各部門的分配的調節(jié)作用。而這一調節(jié)作用又是通過價值規(guī)律的刺激商品生產者提高勞動生產率作用,，導致價值規(guī)律優(yōu)勝劣汰作用的結果來實現的,。