總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料,，它可以使我們更有效率，不妨坐下來(lái)好好寫寫總結(jié)吧?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄偨Y(jié)呢,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思與總結(jié)篇一

根據(jù)對(duì)近年來(lái)的高考英語(yǔ)試題的命題思路和特點(diǎn)分析,，高考英語(yǔ)試題有這樣一些特點(diǎn)：更加注重了對(duì)學(xué)科能力和學(xué)科素質(zhì)的要求;既遵循了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱卻又不拘泥于大綱;在知識(shí)測(cè)試方面，減少了純語(yǔ)法性的試題,，增加了更多的語(yǔ)境化因素;在能力測(cè)試方面,，做了進(jìn)一步挖掘和拓展;根據(jù)“在穩(wěn)定中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新”的基本思路,，在試題要求思維創(chuàng)新性方面,，也有一些嘗試和探索,。

本屆高三教學(xué)任務(wù)：完成“seniorenglishforchina”book3;復(fù)習(xí)高一,、高二課本中的語(yǔ)言知識(shí);完成各種專題訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練。就語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言,，掌握詞匯和語(yǔ)法是學(xué)好語(yǔ)言的本質(zhì)要求,。無(wú)論是高三詞匯，還是高一,、二的詞匯,，真正做到詞詞落實(shí)，梳理知識(shí)還應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手,，這樣印象深刻,。詞匯和語(yǔ)法教學(xué)最好做到學(xué)以致用。結(jié)合翻譯和書面表達(dá),。

1,、聽力訓(xùn)練

在備考中，要提高考生的聽力答題的準(zhǔn)確率就必須要求考生掌握基本的詞語(yǔ),、句型及語(yǔ)法知識(shí),，尤其是口語(yǔ)中的表達(dá)習(xí)慣及省略結(jié)構(gòu)，熟悉正常的語(yǔ)音,、語(yǔ)調(diào),，特別是英式英語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感,，熟悉近幾年高考聽力測(cè)試范圍,，如時(shí)間,、人物、地點(diǎn),、送行,、購(gòu)物、就餐,、乘車,、看病、應(yīng)聘,、旅行,、打電話等日常生活中出現(xiàn)的場(chǎng)景，注意人物說(shuō)話的語(yǔ)氣,、潛臺(tái)詞,、判斷對(duì)話者的關(guān)系等，既要注意聽力內(nèi)容的細(xì)節(jié),，又要根據(jù)聽力材料進(jìn)行推理判斷,。一般來(lái)說(shuō)，大體分三個(gè)解題過程,，即：

①聽前掃讀與預(yù)測(cè);

②聽時(shí)記錄與記憶;

③聽后選擇與推理,。

2、單項(xiàng)選擇

單項(xiàng)選擇選擇題減少了死記硬背的語(yǔ)法題,，命題突出語(yǔ)篇強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境,。單項(xiàng)選擇題從以下幾個(gè)方面檢測(cè)考生的英語(yǔ)水平：

①基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí);

②語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力;

③詞組的搭配和習(xí)慣用法;

④對(duì)詞義的正確理解。近年來(lái),，單純考查語(yǔ)法知識(shí)的試題越來(lái)越少,，語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用能力成了考查的重點(diǎn)。歷年單項(xiàng)選擇題特點(diǎn)是語(yǔ)材真實(shí),，幾乎每題的題干均創(chuàng)設(shè)一個(gè)明確的語(yǔ)境,，題干具有足夠的長(zhǎng)度，以形成特定的語(yǔ)境,。就語(yǔ)法與詞匯的范圍來(lái)說(shuō),，有極強(qiáng)的典型性和代表性。

3,、完形填空

完形填空題與生活較貼近,。完形填空以故事性較強(qiáng)的記敘文或說(shuō)明文為載體，以詞義考查為主線,，強(qiáng)調(diào)詞匯在句子或篇章中各種語(yǔ)義性的應(yīng)用,，考查綜合運(yùn)用能力(詞匯運(yùn)用、詞義辯異、語(yǔ)境推斷,、閱讀理解,、邏輯分析和寫作中的前后照應(yīng)、篇章布局能力等)

20xx年難度較往年難度都大,，選項(xiàng)中相近詞語(yǔ)較多,，詞匯量明顯有所提高。在復(fù)習(xí)備考中應(yīng)抓住語(yǔ)法語(yǔ)境,、詞匯語(yǔ)境,、邏輯語(yǔ)境、信息語(yǔ)境是命題的切入點(diǎn),。在解題過程中大體可以分四步進(jìn)行：

①通讀全文(skimming),，了解大意;

②抓住首句、尾句和主題句,，預(yù)測(cè)和推斷本文的主旨;

③先填簡(jiǎn)單題,，邊做邊推斷;

④填完后再通讀全文，從整體上檢查結(jié)構(gòu),、語(yǔ)義和邏輯是否一致,。

4、閱讀理解

今年閱讀理解題比較容易,。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高三學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀量作明確規(guī)定：八級(jí)課外累計(jì)閱讀量為36萬(wàn)個(gè)單詞,。因此，閱讀測(cè)試在高考中占了最大比重,。近年來(lái),，高考閱讀理解的語(yǔ)篇均選自英文原版讀物、國(guó)內(nèi)外英文報(bào)紙,，甚至英文網(wǎng)頁(yè)，即題材豐富,，體裁多樣,，來(lái)源廣泛。閱讀理解主要考查內(nèi)容為：

①理解主旨要義;

②理解文中具體信息;

③根據(jù)上下文推測(cè)生詞的詞義;

④作出簡(jiǎn)單判斷和推理;

⑤理解文章的基本結(jié)構(gòu);

⑥理解作者的意圖和態(tài)度,。

在常規(guī)教學(xué)及復(fù)習(xí)備考中,，我們應(yīng)始終抓住加大閱讀量,，開展泛讀教學(xué)，教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo),，即辨認(rèn)特定細(xì)節(jié)題,，確定事實(shí)或情節(jié)題,，歸納文章主題或論點(diǎn)題，為文章添加標(biāo)題題,，根據(jù)上下文確定生詞或詞組的意思題,、根據(jù)所給信息推理判斷題、預(yù)測(cè)下文題,、識(shí)辨作者情感態(tài)度題等,，形成有效的閱讀策略,，從根本上培養(yǎng)考生的`良好的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力,，這是一條標(biāo)本兼治、提高理解能力的有效辦法,。

5,、短文改錯(cuò)

短文改錯(cuò)題一般源于中國(guó)學(xué)生的習(xí)作，貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際,，是學(xué)生較為熟悉的話題，測(cè)試點(diǎn)面平均,，重篇章整體理解能力考查,。其錯(cuò)誤是中國(guó)學(xué)生在寫作中常犯的錯(cuò)誤，引導(dǎo)考生準(zhǔn)確把握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的編輯與糾錯(cuò)能力,。

在短文改錯(cuò)答題過程中，切忌按題號(hào)次序答題,，應(yīng)先做有把握的、無(wú)錯(cuò)誤的判斷要放在后面做,，最后，通讀全文檢查時(shí),，應(yīng)從題型方面檢查，看改、加,、刪,、正確四種題型是否齊全,，題量分布是否符合高考命題規(guī)律,，從語(yǔ)感、邏輯上是否合適等。

6,、書面表達(dá)

今年書面表達(dá)題是書信題,，難度適中,，是一種指導(dǎo)性的寫作,，試題提供一定的情景內(nèi)容，學(xué)生容易適應(yīng),。平常我們比較重視這方面的練習(xí),。

書面表達(dá)。在高三開學(xué)初就要制定嚴(yán)格的計(jì)劃,，講清寫作步驟：

1)審題構(gòu)思,，做到要點(diǎn)齊全。認(rèn)真讀題,，看懂題目要求,，審清文體，明確文章主題和寫作目的,。對(duì)于看圖作文要仔細(xì)研究畫面,，挖掘圖畫主題，弄清要點(diǎn),。

2)擬定提綱,，按順序和層次安排內(nèi)容要點(diǎn)，理清思路,，規(guī)劃文章結(jié)構(gòu),。

3)落筆成文，做到語(yǔ)言地道,。寫作時(shí)要注意包含提綱中所有的內(nèi)容要點(diǎn),，不要遺漏;選詞要準(zhǔn)確，語(yǔ)言要符合英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣,，避免漢式英語(yǔ);注意變化句式,，用好關(guān)聯(lián)詞使文章前后自然銜接;注意開好頭，結(jié)好尾;還要注意書寫規(guī)范,，卷面整潔,。

4)校訂修改。從頭到尾仔細(xì)審閱全文，查看要點(diǎn)是否完整,，修改所有可能存在的錯(cuò)誤,，包括拼寫、用詞,、語(yǔ)法,、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等。

每周課外內(nèi)要求學(xué)生寫一篇書面表達(dá),，并在一節(jié)課內(nèi)講析,。

1、加強(qiáng)復(fù)習(xí)的計(jì)劃性,。先根據(jù)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)制訂出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃,，詳細(xì)地寫出復(fù)習(xí)課教案，并注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性,，把已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行歸類。

2,、注意復(fù)習(xí)課的針對(duì)性,。我們把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上,，努力做到有的放矢,。把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。通過一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容,，幫助學(xué)生記憶,。而重點(diǎn)復(fù)習(xí)則針對(duì)學(xué)生容易混淆或感到困難的項(xiàng)目進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)。課堂上堅(jiān)持精講多練,，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,。復(fù)習(xí)課上我們注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問題,，讓他們盡可能多地舉些例句,，使他們能訓(xùn)練掌握語(yǔ)法的用法。每項(xiàng)語(yǔ)法的例句舉過之后,，由學(xué)生自己找出并歸納語(yǔ)法規(guī)則或在運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意之點(diǎn),，以加深印象。在幾項(xiàng)語(yǔ)法做過之后,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系,，獲得比較系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，最后我們?cè)俳o予回顧總結(jié),。

3,、研讀“考試說(shuō)明”，狠抓高考各題型的解題技巧指導(dǎo)和答題規(guī)范訓(xùn)練。特別對(duì)聽力測(cè)試題的解題方法多加訓(xùn)練,。我們認(rèn)真分析往年年高考試卷,。在此基礎(chǔ)上精選一些高考模擬試卷。對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,。每次模擬考試后都進(jìn)行認(rèn)真講評(píng),，要求分析到每一小題，分析到每一個(gè)學(xué)生,，加強(qiáng)學(xué)生心理狀態(tài)的自我調(diào)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真自我揣摩試卷。

4,、做好查漏補(bǔ)缺工作,。將學(xué)生以前所做的試卷中普遍存在的錯(cuò)題進(jìn)行分析歸類，重新編制成試題形式,，讓學(xué)生再練,，教師再講評(píng)、提高學(xué)生識(shí)別錯(cuò)誤的能力和語(yǔ)言領(lǐng)悟能力,。指導(dǎo)學(xué)生回頭看以前自己做過的作業(yè),，如果學(xué)生以前備有錯(cuò)題集，指導(dǎo)學(xué)生逐題分析錯(cuò)因,。

(一)高考試題選材求新,、求異的特點(diǎn)要求教師注重本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)性的同時(shí)，還要注意跨學(xué)科知識(shí)滲透能力的培養(yǎng),。

(二)高考命題角度從知識(shí)立意向能力立意發(fā)展的態(tài)勢(shì)要求教師在教學(xué)中構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)的同時(shí)注重基本技能的培養(yǎng),。

(三)高考英語(yǔ)考查重點(diǎn)由語(yǔ)言結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)的考查向語(yǔ)段、語(yǔ)篇的理解與運(yùn)用能力的考查側(cè)重,，要求在教師高中三年英語(yǔ)教學(xué)中有階段的側(cè)重,。

(四)新的書面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生寫作時(shí)使用一些較高級(jí)的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，這無(wú)疑會(huì)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)起很大的促進(jìn)作用,。

(五)高考英語(yǔ)的總趨勢(shì)要求教師不斷充電,，迅速提升自身綜合素質(zhì)。

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思與總結(jié)篇二

從初中的體育教學(xué)一下子轉(zhuǎn)到小學(xué)的體育教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們非?？蓯郏灿泻芏嗖蝗缫獾牡胤?，最讓我不適應(yīng)是以下幾個(gè)方面：

小學(xué)生的課堂紀(jì)律非常差,，尤其是剛從幼兒園畢業(yè)的小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，根本沒有什么紀(jì)律可言,，上課期間,，絕大部分同學(xué)也都是在說(shuō)笑打鬧，跟沒有上課一樣，紀(jì)律保持一般不超過5分鐘就又開始亂起來(lái)了,，而且在上課的過程當(dāng)中我總是要花1/4的時(shí)間去處理一些雞毛蒜皮的事情,，例如：“老師那個(gè)同學(xué)罵我”、“老師那個(gè)同學(xué)打我”,、“老師我要尿尿”等等,，他們的這些行為，讓我這個(gè)從事初中教學(xué)已四年的教師哭笑不得,，他們實(shí)在是“太可愛了”,。

小學(xué)生們的行為習(xí)慣也非常差，上課不知道出來(lái)上體育課,，前兩個(gè)星期上體育課都是讓老師去班里叫才知道上體育課,，老師排好的隊(duì)形等下次上課時(shí)跟沒有排隊(duì)是一個(gè)樣子的，還得讓老師重新整理,，根本就記不住自己的位置所在;在上課期間總有很多學(xué)生要求上廁所和回教室喝水之類的事情,，“可愛至極”。

我教的是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,，所以教廣播操是我義不容辭的事情,，也是學(xué)生們?nèi)雽W(xué)以來(lái)體育方面的頭等大事，教廣播操對(duì)我來(lái)說(shuō)那就是小菜一碟的事情,，經(jīng)過兩個(gè)星期的教學(xué)以后我發(fā)現(xiàn)我的想法是錯(cuò)誤的，廣播操的進(jìn)度非常的緩慢,，而且在非常慢的進(jìn)度中,，還是有1/3的學(xué)生學(xué)不會(huì)，我的教學(xué)進(jìn)度無(wú)法進(jìn)行,，教學(xué)難度也隨之上升,，我總是想盡一切方法費(fèi)盡一切心思讓學(xué)生們能學(xué)會(huì)，可是無(wú)論我怎么費(fèi)勁怎么努力還是達(dá)不到理想的效果,，可能是我教初中的大孩子教習(xí)慣了,，可能是我該改變觀念了，無(wú)論怎樣我認(rèn)為小學(xué)生比初中生好教的想法落空了,。

雖然初到小學(xué)有很多的不如意,，但我相信自己的實(shí)力，能很好很快的適應(yīng)這里的一切,，很好的帶好這些可愛的學(xué)生,。

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思與總結(jié)篇三

《秋天的雨》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美，情深意濃的散文,，名為寫秋雨,，實(shí)際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個(gè)豐收美麗快樂的秋天,。文章的語(yǔ)言富有兒童氣息,，通過比喻、泥人等手法生動(dòng)地表現(xiàn)了秋天的美景,，并運(yùn)用了總分總的寫法,，從秋天的色彩、秋天的香味,、秋天的小動(dòng)物幾個(gè)方面描繪了秋天,。通過美的、充滿詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好,，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語(yǔ)文課,，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受,。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂,，讓學(xué)生在讀中感悟,、讀中想象，把抽象的,、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的想象,，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時(shí),，通過模仿句式練習(xí),，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

本課時(shí)是第一科室,，在初讀后,，老師尊重學(xué)生的感受，讓學(xué)生從整體感受秋天的雨,，讓學(xué)生從不同的角度和方面談自己的初讀體會(huì),，從而理清文章的脈絡(luò)，找到每一個(gè)自然段開頭的總起句,，從整體上把握文章內(nèi)容,。然后，再?gòu)囊话谚€匙入手,，帶領(lǐng)孩子一起走進(jìn)秋天,，去一一欣賞秋天的美景,。這樣的設(shè)計(jì)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，使學(xué)生能更快地進(jìn)入狀態(tài),。真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則,。

課文中的生字有很多是讀輕聲的,，教學(xué)中，我將這些詞語(yǔ)進(jìn)行了歸類,，并讓學(xué)生去朗讀體會(huì),，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的規(guī)律，提高教學(xué)效率,，做到有的放矢,。多音字“扇”字，則采用動(dòng)手做一做的方法,，體會(huì)它詞性不同,，讀音不同的.特點(diǎn)，

課文中還有許多優(yōu)美的詞句,，在教學(xué)中,，我也注重引導(dǎo)學(xué)生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累,。比如“五彩繽紛”,，我通過找近義詞的方法體會(huì)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生積累運(yùn)用,。

其次,，我結(jié)合單元訓(xùn)練的重點(diǎn)對(duì)本文的重點(diǎn)句式“它把什么顏色給誰(shuí)，像什么”進(jìn)行了練習(xí)指導(dǎo),，讓學(xué)生通過觀察畫面發(fā)揮想象，進(jìn)行了說(shuō)話的遷移訓(xùn)練,。

教學(xué)中,，老師營(yíng)造了一個(gè)美的氛圍，通過音樂,、圖片等渲染,，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，并通過教師的朗讀,，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，感受秋天的美，課文語(yǔ)言文字的美,。在朗讀中遵循學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),，并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，而是根據(jù)學(xué)生的愛好，選擇性地進(jìn)行對(duì)句子的朗讀指導(dǎo),，并沒有過多理論上的要求,，只是用了一個(gè)動(dòng)作，一張圖片,，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)句子所描寫的景物既有了形的感知,，又有了情的體驗(yàn)。

學(xué)生對(duì)文本的體會(huì)是多元的,，有些感受,，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表述的。例如,，在體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的美時(shí),，一個(gè)孩子說(shuō)到他覺得銀杏樹的葉子“扇哪扇哪”這個(gè)動(dòng)作很美，我一時(shí)語(yǔ)快,，問了一句“為什么”,，學(xué)生一時(shí)說(shuō)不出來(lái)。后來(lái)我自己想想,，也覺得確實(shí)很難回答,，因此，在教學(xué)中,，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，點(diǎn)到即止，而不應(yīng)該窮追猛打,，緊追不舍,。

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思與總結(jié)篇四

大班了，我看待孩子的眼光也越發(fā)不同了,。第一,，他們都長(zhǎng)大懂事了，可以和我們成人有更多的交流,。第二,，和他們分別的日子越來(lái)越近了，也越來(lái)越舍不得他們,。 回首這三年中的光景,，我甚至覺得孩子的“錯(cuò)誤”都是美麗的剎那！那我當(dāng)初有沒有享受那個(gè)剎那呢,？

小班的時(shí)候,，他們不能將碗中的飯菜吃完，將湯灑得滿桌都是,。我呢,，每次繃著臉,、拿著抹布趕緊擦掉，用行動(dòng)很強(qiáng)烈地暗示他們“做錯(cuò)了事情”,。中班的時(shí)候,，他們上課講話、插嘴,，我嚴(yán)厲地批評(píng)他們：“哪來(lái)那么多話,？”大班的時(shí)候，他們因?yàn)橥娴锰d奮將玩具灑滿地,，我又會(huì)責(zé)備他們說(shuō)：“教室怎么那么亂,？”

這樣地對(duì)待孩子是否合適呢？當(dāng)然我不是說(shuō)他們應(yīng)該這么做,，只是應(yīng)該提醒我自己,，他們或許是犯了錯(cuò)誤，但是犯的是“美麗的錯(cuò)誤”,。和桌子,、玩具、教室的整潔相比較,，孩子的`發(fā)展價(jià)值當(dāng)然要高出很多很多,。可是我對(duì)他們的反應(yīng),，只會(huì)告訴他們：老師更在乎的是安靜,，是整潔。

人生有許多不同的階段,，在每個(gè)階段都有不同的特色,，我們既可以欣賞老年的慈祥、中年的成熟,、青年的魅力,、兒童的天真，那么,，我們?yōu)槭裁床荒苄蕾p幼兒的一些“錯(cuò)誤”呢,？

孩子們來(lái)到幼兒園，是需要一片純真的樂園,，在老師的扶持下、呵護(hù)中,，在這片樂土中慢慢成長(zhǎng),、慢慢懂事，老師所扮演的角色就是引導(dǎo)者,、幫助者,。孩子幼小的心靈,，軟軟的手，軟軟的腳,，都需要我們?nèi)ズ亲o(hù),！需要我們給他們永遠(yuǎn)不嫌多的愛和安慰。

作為老師,，應(yīng)該提醒自己：和孩子們相處是上天給予我們的一種特殊的權(quán)利,，能夠陪伴孩子成長(zhǎng)，為他們的進(jìn)步歡欣,，給他們的錯(cuò)誤指路,。我們和孩子相處的這段時(shí)間是人生開始的最初幾年，是多么的難得和重要??！

感謝上天，我在還未成為母親之前便有了這些感悟,，在我工作的第三年便開始了改變自己的一些想法,，所以現(xiàn)在和孩子們相處會(huì)更加輕松。當(dāng)他們犯一點(diǎn)小錯(cuò)時(shí),，我會(huì)問自己：他們真的“犯錯(cuò)”了嗎,？我應(yīng)該批評(píng)他們嗎？我這樣的批評(píng)會(huì)在他們心中留下不可磨滅的印記嗎,？于是便會(huì)改變自己的態(tài)度,，用真誠(chéng)的心去和孩子交流。畢竟,，他們只是孩子,！相信我可以更好地享受和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間！

最主要的是既能做小朋友們的老師,，又能做小朋友們的朋友,，家長(zhǎng)的朋友。用愛心,，真心,，細(xì)心，的去與她們溝通,。

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思與總結(jié)篇五

《雨點(diǎn)》是蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一首兒童詩(shī),，全詩(shī)共八行，四句話,，分別寫了雨點(diǎn)在池塘里睡覺,、在小溪里散步、在江河里奔跑,、在海洋里跳躍的不同動(dòng)態(tài),。語(yǔ)言簡(jiǎn)練,，富有童真、童趣,。針對(duì)本課的教學(xué),，有以下收獲：

蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“教師的語(yǔ)言，是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具,。低年級(jí)的學(xué)生由于稚嫩,、幼弱，有一種愛撫期望的心理,。他們能通過語(yǔ)言感覺到教師對(duì)他們是“喜愛”還是“冷漠” ,。因此，對(duì)低年級(jí)教師來(lái)說(shuō)語(yǔ)言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確,、清晰,、規(guī)范是不夠的，還必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言的“ 兒童化”,，才能吸引學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

上課伊始,，我激情導(dǎo)入：“我們昨天認(rèn)識(shí)了一位朋友,，它是----雨點(diǎn)，告訴你們雨點(diǎn)愛旅游,，是個(gè)旅游家,，你們?cè)敢夂退黄鹑ヂ糜螁幔俊?在指導(dǎo)“ 睡覺 ”一詞時(shí),，我描述：平靜的水面,，看上去一動(dòng)不動(dòng)，像在睡覺,，池塘在睡覺,，小雨點(diǎn)也在里頭睡覺，慢慢地,，慢慢地,，小雨點(diǎn)也睡著了，還做起了甜甜的夢(mèng),，你是一滴小雨點(diǎn),，你會(huì)做什么夢(mèng)呢？頓時(shí),，學(xué)生說(shuō)的興趣高漲,，興高采烈地說(shuō)自己的夢(mèng)，雨點(diǎn)睡著了，你愿意把他驚醒嗎,？然后指導(dǎo)朗讀，水到渠成,，學(xué)生朗讀效果較好,。

由于低年級(jí)的`學(xué)生理解能力較低，生活經(jīng)歷少,，善于理解比較直觀形象的詞語(yǔ),。所以，要采用多種方法,，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ),。文中的“跳躍”一詞學(xué)生不太容易理解，我問學(xué)生有沒有玩過蹦蹦床,，讓他們用動(dòng)作模仿跳蹦蹦床,，并說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)自己的心情。學(xué)生很快理解了“跳躍”,，并體會(huì)到了雨點(diǎn)此時(shí)的心情,。

恰當(dāng)形體語(yǔ)言的運(yùn)用，可以引發(fā)學(xué)生的想象,，激發(fā)學(xué)生的思維,，使學(xué)生思維迸射出創(chuàng)意的火花，創(chuàng)造出驚人的語(yǔ)言,。本課設(shè)置了一個(gè)拓展訓(xùn)練：雨點(diǎn)落在雨傘上,，在雨傘上-------------。

雨點(diǎn)落在房頂上,，在房頂上--------------,。

雨點(diǎn)落在花朵上，在花朵里--------------,。

雨點(diǎn)落在我們的臉上,，在我們臉上-----------。

指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)落在雨傘上時(shí),，我適時(shí)地做了一個(gè)跳舞的動(dòng)作,，學(xué)生立即說(shuō)出“跳舞”；當(dāng)我又做彈琴的動(dòng)作時(shí),，學(xué)生中又蹦出一個(gè)“彈琴”,，速度之快，讓我們有點(diǎn)驚訝,。

不足之處：

1,、 拓展訓(xùn)練較多，沖淡了課堂，同時(shí),，還沒有完全放開手腳,，讓學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

2,、 課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間還少。

總之,，雖有優(yōu)點(diǎn),，也有遺憾。但教學(xué)上沒有非常完美的,，今后我將努力,，爭(zhēng)取多些優(yōu)點(diǎn)，少些遺憾,，盡量使自己的教學(xué)接近完美,。

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思與總結(jié)篇六

現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講,，學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,，圍繞不同的教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)問題，圍繞所設(shè)計(jì)的問題開展教學(xué)活動(dòng),。這樣,，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，問題該怎樣設(shè)計(jì)?圍繞問題該怎樣進(jìn)行教學(xué),，才能使教學(xué)效率得以提高?這是擺在我們面前急需解決的問題,。

本文將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就問題設(shè)計(jì)的策略及反思等方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

著名數(shù)學(xué)家費(fèi)賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)又寓于現(xiàn)實(shí),，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生所接觸的客觀實(shí)際中提出問題,，然后升華為數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算法則或數(shù)學(xué)思想,?！边@一觀念既反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，同時(shí)說(shuō)明了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的重要性,。比如,，在《有理數(shù)的加法》一節(jié)的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我首先出示了一周來(lái)本班的積分統(tǒng)計(jì)表(表中的得分用正數(shù)表示,，失分用負(fù)數(shù)表示,，)讓學(xué)生觀察：

星期一二三四五六合計(jì)

積分+3 -2 -4 -2 +2 +4

然后提出問題：“誰(shuí)能幫我們班算出這一周的總積分呢?”結(jié)果我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)能用“抵消”的方法統(tǒng)計(jì)出這一周本班的總積分,。然后我出了一道算式題：“(+3)+(-2)+(-4)+(-2)=?”發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知道該怎樣算。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)知沖突時(shí)我便引入了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，最后我用表中的數(shù)據(jù)分成了幾種類型,，如正數(shù)加正數(shù)、負(fù)數(shù)加負(fù)數(shù),、正數(shù)加負(fù)數(shù)等,，展開新知學(xué)習(xí)，教學(xué)效果較以前有明顯改觀,。

本節(jié)課成功之處在于：(1)導(dǎo)入的情境問題貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。(2)情境問題為后面的教學(xué)埋下了伏筆,，引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突。當(dāng)然,，情境問題的創(chuàng)設(shè)不當(dāng),，會(huì)直接影響教學(xué)。比如,，在《函數(shù)》一節(jié)的教學(xué)時(shí),，我用游樂園中的摩天輪引入，當(dāng)我提出問題：“同學(xué)們,，當(dāng)你坐在摩天輪上,隨著時(shí)間的變化,你離開地面的高度是如何變化的?”我發(fā)現(xiàn)學(xué)生幾乎沒有反應(yīng),，只是偶爾聽到：“摩天輪?”“很危險(xiǎn)……”本來(lái)是一個(gè)很典型的函數(shù)問題，只因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生對(duì)該情境的認(rèn)識(shí)模糊,一時(shí)沒有進(jìn)入到虛擬情境中來(lái),導(dǎo)致課堂開端出現(xiàn)“僵局”,，也影響了后面的教學(xué)工作的`勝利開展,。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理將直接影響教學(xué)效果。通過設(shè)計(jì)好的問題串可以強(qiáng)化重點(diǎn)與突破難點(diǎn),。例如,，《結(jié)識(shí)拋物線》一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)就是做二次函數(shù)y=x2的圖像并根據(jù)圖像認(rèn)識(shí)和理解函數(shù)的性質(zhì)。而作圖過程又是一個(gè)難點(diǎn)問題,，要從所畫的圖像中發(fā)現(xiàn)并歸納性質(zhì),，首先得畫出較準(zhǔn)確的函數(shù)圖像。在學(xué)生畫圖像的過程中,，我抓住學(xué)生的幾種錯(cuò)誤畫法提出了三個(gè)問題讓學(xué)生討論交流：

(1)根據(jù)你畫的圖像,，給自變量x任取一個(gè)值，函數(shù)y有唯一的值與它對(duì)應(yīng)嗎?

(2)自變量x的范圍是什么?

(3)0

例題教學(xué)具有及時(shí)鞏固知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的雙重功能,，隨堂練習(xí)是檢查學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生思維的有效手段之一,。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過優(yōu)選例題,，精心設(shè)計(jì)層次分明的練習(xí),，能夠讓學(xué)生以積極的態(tài)度去思考并解決問題，獲得問題解決的成就感和快樂感。例如筆者在《反比例函數(shù)的圖像與性質(zhì)》一節(jié)的教學(xué)中設(shè)計(jì)了一道這樣的問題：已知a(-2,y1),、b(-1,y2),、c(2,y3)三點(diǎn)都在反比例函數(shù)y=k/x(k>0)圖像上，(1)比較y1,、y2,、y3的大小關(guān)系。(2)若d(a,，y1),、e(b，y2),、f(c,，y3)三點(diǎn)也在反比例函數(shù)y=k/x(k>0)的圖像上，其中a0判斷y1,、y2,、y3的大小關(guān)系。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對(duì)問題(1)采用了直接代入計(jì)算的方法得到結(jié)果,，對(duì)問題(2)顯然用代入法難以得到結(jié)果,，這時(shí)，我讓學(xué)生小組討論來(lái)解決,。經(jīng)過討論后,，學(xué)生a回答：“因?yàn)閗>0時(shí)，反比例函數(shù)y隨x的增大而減小,，而ay3,。”學(xué)生b回答：“我們組用特殊值檢驗(yàn)得出y20,所以y3>y1>y2,?！睂W(xué)生c回答：“我們組根據(jù)反比例函數(shù)的圖像和性質(zhì)得到：當(dāng)k>0時(shí)，在每個(gè)象限內(nèi),，函數(shù)y的值隨自變量x的增大而減小,，由此可得y3>y1>y2?！苯?jīng)過對(duì)以上不同做法的比較和鑒別,，學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)圖像的性質(zhì)中“在每一個(gè)象限內(nèi)”這一條件有了徹底的理解?？梢?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)例題或練習(xí)問題,，使學(xué)生通過對(duì)問題的解決,，既鞏固了知識(shí),，又培養(yǎng)了運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,，體驗(yàn)到了解決問題后的快樂感和成就感,。

初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法相對(duì)欠缺，學(xué)生“重結(jié)論,，輕過程”的現(xiàn)象較普遍,，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的反思意識(shí)淡薄,，自我評(píng)價(jià)不徹底，做錯(cuò)的題目一錯(cuò)再錯(cuò),。作為教師,，在平時(shí)的教學(xué)中要注重引導(dǎo)，徹底分析錯(cuò)因,，讓學(xué)生在錯(cuò)題中有反思的機(jī)會(huì),。例如，在一元一次方程的教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生解含有分母的方程時(shí)很容易出錯(cuò)，針對(duì)學(xué)生做錯(cuò)的題目,，我設(shè)計(jì)了如的表格:

通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)因徹底分析與校正,，學(xué)生明白了產(chǎn)生錯(cuò)誤的真正原因是什么，認(rèn)識(shí)到了自己的不足,。然后我出了幾道解方程的練習(xí),，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生確實(shí)重視了錯(cuò)誤,，效果明顯有所好轉(zhuǎn),。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教學(xué)問題的設(shè)計(jì)確實(shí)是一種學(xué)問,，是一種藝術(shù)。要讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在的問題情境中去親歷體驗(yàn),，在對(duì)問題的分析,、探索與交流的過程中主動(dòng)思考，與人分享成果,，來(lái)體驗(yàn)成功的快樂,，增強(qiáng)他們的自信心。

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思與總結(jié)篇七

所謂教學(xué)反思,，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí),、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平,。葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！笨梢?，教學(xué)反思不失為一種促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)策略，不斷提升自己教學(xué)水平的有效手段,。教師教學(xué)反思應(yīng)該反思什么,，作為農(nóng)村的一名教研員，根據(jù)多年一線的教研,、教學(xué)實(shí)踐,，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起。

每節(jié)課都有不同的成功之處,，例如充滿吸引力的課堂導(dǎo)入,、有趣的對(duì)話、典型的案例,、巧妙的設(shè)問,、幽默的講解、獨(dú)到而有特色的小實(shí)驗(yàn),、有益的啟示,、精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)、恰如其分的多媒體應(yīng)用,，等等,。教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維，從不同的角度和深度把握教材內(nèi)容,，并以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，將教學(xué)過程中自己感受深刻、達(dá)到預(yù)期效果和引起學(xué)生共鳴的做法記錄下來(lái),，日積月累,，就成了一筆寶貴的財(cái)富——教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

任何人的教學(xué)總會(huì)有不足之處,，即便教師再熟悉教材,、學(xué)生和精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，也會(huì)在課堂上出現(xiàn)許多課前估計(jì)不到的情況,，如表達(dá)不清,、處理欠當(dāng)、方法陳舊,、演示失敗等,。如果教師把課堂中出現(xiàn)的不足或一時(shí)不知如何處理的問題及時(shí)記錄在教學(xué)反思中，然后進(jìn)行認(rèn)真分析,、思考,，這樣做一定能促進(jìn)今后的教學(xué),，為以后的科學(xué)研究積累資料。

我們都有這樣的經(jīng)歷：課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，確定教學(xué)方法,，而在課堂實(shí)施教學(xué)中，隨著教學(xué)的展開,、師生思維的發(fā)展及情感交流的深入,，往往會(huì)因一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常在特定環(huán)境下產(chǎn)生,，若不及時(shí)地利用課后反思去捕捉,，便會(huì)因?yàn)闀r(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾,。另外,，在教學(xué)過程中時(shí)有突發(fā)事件發(fā)生，教師機(jī)智靈活地應(yīng)對(duì),，恰當(dāng)?shù)靥幚?，也為今后類似事件的處理提供借鑒。

在運(yùn)用各種新的教育理論,、新的教育教學(xué)思想,、新的教育科研成果而進(jìn)行的各種教學(xué)改革時(shí)，改革的實(shí)效性,、實(shí)用性如何，是否適合本年級(jí),、本班級(jí),、本章節(jié)內(nèi)容對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理，主要優(yōu)點(diǎn)有哪些,，對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用如何,，有利于學(xué)生哪些方面的發(fā)展，不利于學(xué)生哪些能力的培養(yǎng)等,，寫下這些反思,，有助于對(duì)新理論、新思想的消化,、吸收,、應(yīng)用，使自己的教育思想,、教學(xué)策略不斷更新,，始終處在教學(xué)改革的前沿，促使自身的專業(yè)水平不斷提升,。

借鑒其他教師獨(dú)到的教學(xué)方法,，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教學(xué)理念,，還可以記下聽、評(píng)課中值得商榷,、批駁或質(zhì)疑的觀點(diǎn)和做法,，并引以為戒?；蛘哒?qǐng)聽課教師如實(shí)指出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)哪些符合學(xué)生實(shí)際,，哪些不受學(xué)生歡迎，哪些學(xué)法指導(dǎo)到位,，哪些學(xué)法指導(dǎo)還是空中樓閣,，并做好記錄，作為今后發(fā)展和改進(jìn)方向的依據(jù),。只有時(shí)常聽記同行的意見,，才能做到博采眾長(zhǎng)，集思廣益,。

學(xué)生是初學(xué)者,，許多在教師看來(lái)是“易”的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是難點(diǎn),。教師要詳細(xì)記錄學(xué)生對(duì)所傳授知識(shí)的接受狀況,，包括對(duì)所授知識(shí)的接受程度、重點(diǎn)難點(diǎn)是否已經(jīng)掌握和理解,、學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題,、練習(xí)和作業(yè)的完成情況等。日積月累,，既豐富教學(xué)資源,，課堂教學(xué)也更加貼近學(xué)生實(shí)際。這些解決學(xué)生困惑的方法在課后利用教學(xué)反思記錄下來(lái),，就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)積極的認(rèn)知過程，在課堂教學(xué)中,，常有這樣的情況出現(xiàn)：有時(shí)學(xué)生在課堂上提出獨(dú)到的見解或新奇的問題,，迸發(fā)出思維的火花，給課堂增添異彩,，有時(shí)對(duì)問題的分析理解,，甚至優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想的方案。對(duì)教師來(lái)說(shuō),，這是教學(xué)相長(zhǎng)的機(jī)會(huì)（也就是說(shuō)采擷學(xué)生思維的“火花”,，有助于開闊教學(xué)思路，做到教學(xué)相長(zhǎng)）,。在教學(xué)中,，教師應(yīng)十分注意學(xué)生的“問題回答”,，教師對(duì)學(xué)生就某一問題發(fā)表的獨(dú)特見解，應(yīng)給予鼓勵(lì),，并及時(shí)記錄下來(lái),，以充實(shí)完善自己的教學(xué)過程。

教完一節(jié)課后,，應(yīng)對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面的回顧總結(jié),。教師要根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和反饋信息，反思自己在教學(xué)上摸索出了哪些規(guī)律,，在教法上有哪些創(chuàng)新,，在組織教學(xué)上有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破,、啟迪是否得當(dāng),、訓(xùn)練是否到位等。及時(shí)記下這些得失,，并進(jìn)行必要的歸類與取舍,，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做。這樣可以做到精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新境界,。

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思與總結(jié)篇八

新課程強(qiáng)調(diào)教師既是新課程的實(shí)踐者又是思想者。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看,，完整的上課過程應(yīng)該包括教學(xué)前的預(yù)案設(shè)計(jì)和教后的反思,。因此，在新課程背景下,，教師不再是僅僅滿足于“今天我的課已經(jīng)上完了”,，而應(yīng)該在課后反思自己在今天的教學(xué)過程中有何得失、有何感悟,，要把課后反思當(dāng)成一種自覺的行為,，最終達(dá)到“思之則活,，思活則深,，思深則透，思透則新,，思新則進(jìn)”的目標(biāo),。反思教學(xué)中的“反思”，從某種意義上講就是使現(xiàn)有教學(xué)活動(dòng)中的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的重要條件,，教師通過自己的教學(xué)觀念,、教學(xué)方法、教學(xué)過程,、教學(xué)效果等方面的反思,，才能正確地認(rèn)識(shí)和把握教學(xué)活動(dòng)中的種種本質(zhì)特征,，成為一名清醒的、理智的教學(xué)實(shí)踐者,，成為最得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師,。沒有對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的繼承和對(duì)教學(xué)教訓(xùn)的吸取，對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)只能停留在感性認(rèn)識(shí)階段,，其教學(xué)水平也只能停留在“一般型”教師層面,，不能成長(zhǎng)為“骨干型”教師。

要評(píng)判自己的一堂課是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)要求,，是否有效,，以及在備課和教學(xué)中有何得失，通常要在講完課才能發(fā)現(xiàn),。因此,，經(jīng)常性的進(jìn)行課后反思能使今后的教學(xué)更加符合教材和學(xué)生的實(shí)際水平，并根據(jù)教學(xué)情況對(duì)下一階段教學(xué)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整,，采取切實(shí)可行的教學(xué)策略,，是教學(xué)具有針對(duì)性、實(shí)效性,。教師寫課后反思是對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行自我診斷的一種有效手段,，它對(duì)于提高教師授課藝術(shù)、優(yōu)化課堂教學(xué)是大有益處的,?？梢哉f(shuō)，認(rèn)真寫好課后反思是一個(gè)教師走向成功的起點(diǎn),。反思教學(xué)中的“反思”,，就是教師一種經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教育活動(dòng)中的各種現(xiàn)象,，包括教師自身的行為,，進(jìn)行檢查、分析,、反饋,、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng),、教學(xué)行為日趨優(yōu)化的教學(xué)反芻,，是教師融于整個(gè)教學(xué)過程之中的教學(xué)研究活動(dòng)。通過教學(xué)反思重新審視自己的教學(xué)過程,，積極探索新思想和新途徑,，從而沖破“經(jīng)驗(yàn)型”的束縛，成長(zhǎng)為一名教學(xué)研究者。

每個(gè)教師都有自己的個(gè)性特點(diǎn),，有自己獨(dú)特的思維方式,，有自己獨(dú)特的創(chuàng)造意識(shí)，有自己獨(dú)特地解決問題的能力,，如果我們能自覺地把課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題,，進(jìn)行深入冷靜地思考和總結(jié)，并最終能夠有意識(shí)的,、謹(jǐn)慎地將研究結(jié)果和理論知識(shí)應(yīng)用于下一堂教學(xué)實(shí)踐中,，我們就能夠在較短時(shí)間內(nèi)針對(duì)我們教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)我們的教學(xué)方式,，使自己得到最大的發(fā)展,。正因?yàn)檎n后反思具有別人不可替代的個(gè)性特征，教師就能形成個(gè)性化的教學(xué)模式,，從而形成自己獨(dú)特的風(fēng)格,。教師由教學(xué)新手到骨干教師，再到專家型教師,，是一個(gè)由量變到質(zhì)變的漸變過程,。在這一過程中，教學(xué)反思起著重要的作用,。通過反思教學(xué),，能使教學(xué)更理性、更自覺,，教學(xué)過程更優(yōu)化,，從而形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特點(diǎn)，盡快成長(zhǎng)為“專家型”教師,。

在教育教學(xué)過程中,，教師對(duì)學(xué)生與課堂的把控尤為重要，即教師發(fā)展學(xué)生的過程中,，發(fā)現(xiàn)了什么,，怎么解決，總結(jié)了哪些經(jīng)驗(yàn),，值得老師們共勉,。幾年來(lái)，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐以及不斷地進(jìn)行課后反思,，我認(rèn)識(shí)到：

（1）教師在備課時(shí)一定要吃透教材,，對(duì)課中所要解決的問題和可能出現(xiàn)的問題要有一種預(yù)測(cè)：哪些問題學(xué)生能獨(dú)立解決,，哪些問題需要學(xué)生互相探討或教師點(diǎn)撥,，然后根據(jù)需要決定是否進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在具體操作時(shí)注意這樣幾點(diǎn)：營(yíng)造氛圍，確定高質(zhì)量的有探究?jī)r(jià)值的問題進(jìn)行討論,，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣,。科學(xué)把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),。建立機(jī)制,，教給方法。宏觀調(diào)控,，適時(shí)引導(dǎo),。

（2）教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，教師要努力建立起“目標(biāo)多元,、方法多樣”的評(píng)價(jià)體系,。從操作層面看，一方面教師要善于挖掘?qū)W生思維的閃光點(diǎn),，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,，關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)的過程,。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，一定要慎重，要維護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊心,，不能簡(jiǎn)單或粗暴地否定,，更不能不作評(píng)價(jià)，或是籠統(tǒng)地以一個(gè)“好”來(lái)表述,；另一方面,，鼓勵(lì)贊賞的同時(shí)，還要從發(fā)展性的角度去評(píng)價(jià),，注意評(píng)價(jià)的客觀性,，啟迪思維，拓展思路,，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向思考,。讓學(xué)生對(duì)自己的結(jié)論有新的認(rèn)識(shí)，在否定之否定中提高自己的認(rèn)識(shí)能力和思辨能力,。

（3）“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要,。”教師怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢,？教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境,，使學(xué)生認(rèn)真觀察,，積極思維,，從中發(fā)現(xiàn)問題。讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室,，帶著更多的問題走出教室,。知識(shí)的傳授只是我們的一個(gè)目的，而激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí),，加深問題的深度,，探求解決問題的策略，特別是讓學(xué)生形成自己對(duì)解決問題的獨(dú)立見解應(yīng)該更為重要,。也許只有這樣才可能達(dá)到“學(xué)大于教”的境界,。

總之，反思的目的是為了更好的教書育人,，我們要時(shí)刻反思自己,，拋開一切形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進(jìn)的課改成果,，投身新課程改革的浪潮,，讓自己的教育思想在反思中建設(shè)。教師的教學(xué)反思是教師自我完善和提高的過程,，通過反思教學(xué)能使教師不斷成長(zhǎng),，成為出色的專家型、學(xué)者型教師,。教師的專業(yè)發(fā)展使他們盡快投入新課程改革努力提高教學(xué)質(zhì)量,，必須把教師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)反思融為一體，使之成為促進(jìn)教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展,、能力不斷提升的過程,，努力使自己由“學(xué)科型”教師成長(zhǎng)為“學(xué)者型”“專家型”教師。一個(gè)善于反思的教學(xué)實(shí)踐者,，一定是一個(gè)善于學(xué)習(xí),、善于掌握科學(xué)理論的人。反思性學(xué)習(xí),，是教師為解決問題而進(jìn)行的創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，經(jīng)過理論的重構(gòu)和重建，積累大量的知識(shí),，從而達(dá)到解決問題,、創(chuàng)造新知的目的。

教師教學(xué)反思 教師教學(xué)反思與總結(jié)篇九

光的傳播是光現(xiàn)象的第一節(jié)課,，學(xué)生對(duì)光已有比較感性的認(rèn)識(shí),，這節(jié)課要讓學(xué)生理解光傳播的路徑，也就是光沿直線傳播的,，以及其相關(guān)應(yīng)用的例子,。這節(jié)課我從聽到聲音的三個(gè)條件,，即聲源、介質(zhì)傳播,、人耳，從而引出看到光,，必須先要有光源,，光線傳播到眼睛，進(jìn)而舉出一些光源的物體,，并強(qiáng)調(diào)是自身會(huì)發(fā)光,，而人的眼睛就不是光源了，讓學(xué)生理解了光源的概念并學(xué)會(huì)舉例后,，接著講光的直線傳播,，對(duì)光在空氣中、水中,、固體中分別做了演示實(shí)驗(yàn),，并舉出關(guān)于利用光沿直線傳播的例子。整節(jié)課基本算是順暢,，有些實(shí)驗(yàn)效果非常明顯,，例如用果凍演示光在固體中的傳播，該強(qiáng)調(diào)的地方也做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),，如光的傳播不需要介質(zhì),，整節(jié)課沒有存在大的問題?？平M長(zhǎng)吳老師和科組羅老師聽了我的課后,，給我提了一些建議。

如演示光在空氣中傳播時(shí),，讓光線從黑色的板表面通過,，事實(shí)上能很清楚地看到光在空氣中演直線傳播，但是學(xué)生誤認(rèn)為光在板上沿直線傳播,，雖然實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象明顯,，但是學(xué)生產(chǎn)生了誤解。所以需要改為噴霧或煙來(lái)做實(shí)驗(yàn),。演示光在水中的傳播路徑時(shí),，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，學(xué)生沒辦法完全看到,。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都需要改進(jìn),。

當(dāng)舉出月亮不是光源的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)說(shuō)出是月亮是反射太陽(yáng)光的,，不是自己發(fā)光的,，而我沒有再進(jìn)行詳細(xì)講解一次,，因此程度較低的學(xué)生可能還沒辦法理解，對(duì)于有些問題,，不能認(rèn)為學(xué)生會(huì)回答那就是懂了,，其實(shí)還有很多學(xué)生似懂非懂，要再講解一次,。

做筆記要詳細(xì),，對(duì)于光沿直線傳播的例子，講完后沒有在黑板上板書出來(lái),，因此在小結(jié)的時(shí)候,，學(xué)生還是很難回答出來(lái)，因此筆記一定要詳細(xì),，即使有些學(xué)生沒辦法完全理解,，也能記住一些。

板書時(shí),，因?yàn)楹诎宓胤讲粔?，而又要留一些地方畫圖，字寫得不夠大,，可能有些學(xué)生沒辦法看到,，教室里光線太暗，我也忘記了開燈,，這些雖然是很小的細(xì)節(jié),，但是會(huì)造成學(xué)生聽課的整理情況和課堂的學(xué)習(xí)效率，這也是要注意的地方,。

在畫光線時(shí),，因?yàn)橐粫r(shí)找不到尺子，就徒手畫,，這是教學(xué)上的一個(gè)失誤,，給學(xué)生起了不好的示范作用，光線必須用尺子來(lái)畫,，讓學(xué)生有這個(gè)意識(shí),，還要多加強(qiáng)調(diào)。

課堂引導(dǎo)學(xué)生回答問題的時(shí)候,，不能提出太難的問題,，一些問題注意分步提

出，降低難度,。這節(jié)課在提出人在太陽(yáng)下,，從上午到下午影子怎樣變化時(shí)，學(xué)生一時(shí)回答不上來(lái),，如果換成先問上午到中午,，太陽(yáng)逐漸升高,，影子怎樣變化，學(xué)生憑生活常識(shí),，應(yīng)該可以回答出來(lái),。一些較難的題目，要分步提出,，逐漸引導(dǎo),，并且留給學(xué)生足夠思考的時(shí)間。

根據(jù)兩個(gè)聽課老師給我提出的建議以及要注意的細(xì)節(jié)問題,，我思考了造成本節(jié)課一些失誤的原因,，考慮問題還不夠周到,，忽略一下細(xì)節(jié)的問題,，本來(lái)要帶尺子的，因?yàn)橐粫r(shí)忘記,，課堂上沒及時(shí)解決,，也沒強(qiáng)調(diào)學(xué)生要用尺子畫光線，所以上課前必須做好充分的準(zhǔn)備,，一些細(xì)節(jié)的東西要反復(fù)檢查,。另一方面，或許是新教師的通病,，對(duì)一節(jié)課計(jì)劃的內(nèi)容,，想在一節(jié)課就完成教學(xué)任務(wù)，有時(shí)備課的內(nèi)容跟上課時(shí)會(huì)有一些出入,，比如講多了某方面的內(nèi)容,，可能完成教學(xué)計(jì)劃時(shí)間會(huì)緊一些，又怕一些內(nèi)容拖著,，便有趕課的現(xiàn)象,，因此對(duì)一些問題的講解就不夠詳細(xì)，造成學(xué)生對(duì)該問題處于似懂非懂的狀態(tài),，學(xué)生不能充分理解,，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)就沒辦法完全掌握，從而影響教學(xué)效果,，這一方面也是新教師經(jīng)驗(yàn)不足造成的,，需要逐步加強(qiáng)課堂的調(diào)控能力和隨機(jī)應(yīng)變能力，講不完的內(nèi)容留著下節(jié)課再講,，關(guān)鍵在于學(xué)生是否能徹底理解,，這一方面的能力我需要逐漸加強(qiáng)。另外,，我覺得自己目前做得還不夠的是對(duì)學(xué)生的掌控和了解的能力,，在課堂上,，必須對(duì)學(xué)生對(duì)該節(jié)課知識(shí)的掌握情況有個(gè)了解，才能做到心中有數(shù),，學(xué)生哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)還不能完全理解的,，下節(jié)課才能做補(bǔ)充，所以要做到心中有數(shù),，要不然不了解學(xué)生是否能掌握課堂所講的內(nèi)容,，心中沒底，教學(xué)質(zhì)量將會(huì)降低,，因此在課堂練習(xí)的時(shí)候,，要仔細(xì)檢查學(xué)生做題的情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺,。