無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

愛和自由讀書筆記字 愛和自由讀書筆記前三章篇一

自由,，又是什么？人人都在追求自由,，可是對“自由”的定義和“愛”是一樣的,，是沒有確切答案的。翻看字典,，自由是一種免于恐懼,、免于奴役、免于傷害和滿足自身欲望,、實現(xiàn)自我價值的一種舒適和諧的心理狀態(tài),。簡單地說在心理學上，自由是按照自己的意愿做事,，就是人能夠按照自己的意愿決定自己的行為,。在我看來自由是人類智慧的根源，自由可以說是人類生存的一種最高境界了,，很向往自由,！在《愛和自由》這本書中，自由可以說是一種尊重,。尊重生命原本的樣子,，不給孩子過多的束縛，不把自己的意愿強加給孩子,，要說實話面對孩子,，有時候我卻很難把握“自由”和“原則”的尺度，估計這也是困擾很多家長的問題吧,？因為這個尺度說起來容易,，做起來卻難上加難。

這本書表達了蒙氏教育的核心理念：對孩子的愛和尊重,。中國很多父母都喜歡把自己許多的觀念強加給自己的孩子身上,，把自己的遺憾和未能實現(xiàn)的夢想都寄托給孩子,，希望孩子有朝一日能成為自己夢想中的那一個。孩子背負著父母深重的寄托,，生活的很累很累,。真的理解孫老師曾說過的“同情兒童的苦難！”我們凡是應該從孩子的立場為孩子著想,，從容的面對發(fā)生在孩子身上的每一件事情,，從而更理解他們的想法，理解是溝通的最直接的橋梁,。

書中說到其實教的整個目的就是為了發(fā)展人自身的潛力,，“我們總是把掌握某種技能作為智力發(fā)展的標準，實際上技能不重要,，六歲之前兒童不用急著學習任何一門技能,，他要學的是掌握技能的智力，有那種感覺就行了,。對此觀點我表示贊同,。孩子就像是一張白紙，他們的感覺來源于內部,，他不需要大人往紙張上去做好規(guī)劃,，因為你給他什么他就會接受什么。不要妄想讓自己的孩子成為“神童”,，小小年紀就要求他們會背很多的詩詞歌賦,、數學計算等，這樣的孩子雖說知識廣博,，但他的心智發(fā)展并不好,，缺乏洞察力、不會去思考,，只會一味的死記硬背,，毫無自己的創(chuàng)新性，整個創(chuàng)造思維被你們給抹殺掉了,，試問這樣的孩子會有好的發(fā)展前景嗎,？

“人的成長過程實際上是一個心理的成長過程,，而不是一個智力的成長是附著在心理成長的”,。我認為在我們生命的過程中克服一個又一個的困難與挑戰(zhàn)，從而走向成熟和優(yōu)秀再邁向卓越,！尤其是剛入園的新孩子,，他們需要學會自我調整心態(tài)，讓自己慢慢的去適應幼兒園里的一切,，逐漸心智發(fā)展的就會很順暢,。所以家長也要配合好我們老師的工作，要保證自己的心態(tài)正常,，孩子才會不那么恐惶,，俗話說的母子連心，大概也就是這樣的吧,。

孩子在幼兒園時,，其成長倚靠自我教育，而不是來自成人,。成人更多的就是給孩子營造一個積極的充滿愛和自由的環(huán)境,，在這樣的環(huán)境中讓孩子的潛能得以發(fā)揮。在六歲之前,，給孩子充分的自由,，孩子并不會一味這些自由而變得毫無組織與紀律，相反,，在自由中他們就變得自律與順從,。而不是我們一味的壓制和束縛孩子，這個不能做,，那個不能做,，久而久之，孩子就會膽怯,，不知道到底什么是能做的,，就不再有自己的思維，一味的聽從大人的指示,，完全的迷失了自我,，那么他的人生也不會是快樂幸福的！

只要給孩子充分的愛,，充分的自由,，這樣才能激發(fā)孩子的內在潛能，促進孩子的心智發(fā)展,，才會成為一個專注,、寬容、堅強和完整的人,！

愛和自由讀書筆記字 愛和自由讀書筆記前三章篇二

《愛和自由》是孫瑞雪的一本關于“愛”孩子,，而不是“教”孩子的書。它飽含著作者對兒童至深的愛,。她曾經說過“在愛孩子的這個問題上,，我們不能以現(xiàn)有的經驗對待孩子，因為現(xiàn)有的經驗早已過時,。兒童的智力來自于感覺,，他們的感覺經驗成人無法代替：個性跟創(chuàng)造力之間是畫等號的,，創(chuàng)意不能教”打罵中長大的孩子，看不到客觀現(xiàn)實,，苦難使他失去把握事務本質的能力,，他一生都可能和苦難的童年經歷作斗爭，都在尋找自尊和證明自己????本書將蒙氏思想中的一些關鍵要素,，如精神胚胎,，孩子的工作,，感覺練習，敏感期,，智力的形成等作了通俗化的介紹,，并用相應的事例做了說明，雖然有些事例似是而非,，但增強了可讀性。

“ 當給兒童自由時,。。,。,?！保@句話真的很好地概括了全書的立意,。作者所謂的“愛和自由”是成人施舍給孩子的，主角還是成人,，孩子是被施舍的對象,。作者要求成人盡可能地了解自己的孩子,，給他們科學的愛，給他們盡可能充分的自由,。但無論加上什么樣的修飾詞，這種施予和授予的關系沒有變，孩子是被動的,，是從屬地位的,。這意味著,，成人有權力決定給什么樣的愛，給什么樣的自由,。給什么,，怎樣給，取決于成人認為怎樣有利于孩子的“健康發(fā)展”,。這種施舍的“愛和自由”是功利主義的，并且會因社會的壓力而不斷修正,、變化,，最終就是妥協(xié)和放棄,。

讀完這本書，我們可能會記住一些叮囑,，會改善你的一些行為，給孩子“愛和自由”,。但如果內心深處,，可能還是把這些作為望子成龍的手段,，而不是從本質上放棄功利的想法，充分尊重孩子作為一個生命,，有權利做自己的決定,，有權利選擇自己的生活,，并為自己的行為負責，那么這些改良能堅持多久呢,？當升學的壓力和誘惑擺在你面前，能給孩子多少真正的選擇自由呢？

如今,，我已經是一位小學教師，對于孩子的“愛和自由”更需要理解和相關的知識,。有時候我和孩子們在一起的時候會忍不住經常問自己，我該怎么讓幼兒能更加好的學習,，更加做到在游戲中學習,。我們班的孩子很調皮,，有時候會讓我忍不住發(fā)火，但是我愛他們,，愛的那樣深切，愛的那樣無奈,，更讓我不知道該如何人來面對他們,。在那個時候,，我就會用一些規(guī)矩來壓制他們，雖然我也知

道這樣對孩子的學習,、生活并不是很好,，但是在愛和自由中,，我不知道該如何抉擇，那時候的我更甚至認為愛和自由不能存在,。但是孫瑞雪卻不這么認為，她說“因為愛而愿意順從,，因為有意志而能夠順從。她說無人打擾的兒童是作為一個精神自由的人存在的,，他在任何環(huán)境中都能感知到這個環(huán)境需要遵守什么樣的規(guī)則，他應該采用什么樣的姿態(tài),。而那些對環(huán)境無法感知的兒童是因為他受到的壓制太大了,，當壓制大到足以使他的痛苦時,，他不但不能把握這個環(huán)境，而且他一旦發(fā)現(xiàn)這個環(huán)境中沒有人約束他,，他就開始破壞，發(fā)泄自己,。

自由狀態(tài)中的兒童,，因為收到了尊重,，因為他所有的舉止和動作都是依賴于自己的斷定，那不守紀的現(xiàn)象就變成偶然的現(xiàn)象了,。

但是在我們的國家中,，家長還是比較注重孩子的知識和道德，這樣我們必然走到了一條歧路上,。

原來愛和自由真的可以并存,，而且非常重要,。愛和自由可以讓幼兒在生活中學的更有趣，學的更加自信,，學的更加開心,。作為教師,，讓孩子學的開心是最重要的，如果他在痛苦中學習還不如不學?，F(xiàn)在起,，我該試著讓孩子在自由中學會自我學習,，在我的愛中幸福的過完每一天。

愛和自由讀書筆記字 愛和自由讀書筆記前三章篇三

是的,，讀書只是一種提升自我的開始,。

當我拿起孫瑞雪老師寫的《愛和自由》的時候,，我覺得抓住和把握一個兒童的前六年，真的太重要了,，我們都以為自己很愛孩子,，都可以想象自己很愛孩子,，往往也便認為這就是愛孩子，但是,，這和真正的愛孩子是有差別的?；蛟S我們真的需要聽下來看看：我們是不是基于自己的想法，是不是基于自己的恐懼,，是不是基于自己的焦慮和習性,。

愛就是愛,，恐懼就是恐懼，焦慮就是焦慮,，認為就是認為,，一切如是,。我有候就會覺得，我們真的要像孫瑞雪老師說的那樣,，學會從一切如是里面將愛剝離出來，那樣的時候孩子才可以真的的接受到愛的禮物,。

從事幼兒教育4年以來，自認為是一位充滿愛心和活力的“媽媽老師”,，在看完了孫瑞雪老師的《愛與自由》這本書的時候，才發(fā)現(xiàn)自己的愛有多么的狹窄,。我們總在為了孩子考慮的周周全全,，不管孩子愿意不愿意，高興不高興,，老師叫你這么做,，你就這么做,。因為老師是愛你的，這樣恰恰違背了孩子的發(fā)展規(guī)律,。

作為幼兒園教師的我們，最怕的就是孩子在幼兒園的時候發(fā)生磕磕碰碰,，哪怕是小小的擦傷,，我們都無法向家長們交代,，因此我們處處小心，告訴孩子,，這個不許做,，那個不許碰……始終讓孩子在我們的掌控之中。我相信這是我們大部分的老師都在做的事情,?？赐辍稅叟c自由》這本書以后,，我想，作為一名80后的教師,，一定要轉變我們的這種心態(tài),，改變“想要駕馭孩子”的想法,，要去多關注孩子問題行為背后的原因，做一個有心的人,，觀察孩子的一言一行,，了解孩子的所需所想,，這樣我們才能看到一個在愛和自由里健康成長的孩子,。同時,，我們在改變自己的時候，要把這種理念傳遞給家長,，可能有的家長在教育孩子的問題上遇到過很多頭疼的事情，不妨每一天抽出十分鐘,，二十分鐘的時間來看看這本《愛和自由》,，當讀完這本書的時候，便會發(fā)現(xiàn),，這是一扇窗,，發(fā)現(xiàn)兒童,，亦發(fā)現(xiàn)自己。

我想,，我們一生能給予孩子的，只有一樣,，那就是愛,！

愛和自由讀書筆記字 愛和自由讀書筆記前三章篇四

每年夏天,，總有很多小孩子溺水的新聞，令人心痛,。前段時間看到北京一位媽媽帶著雙胞胎女兒去青島海邊，一低頭刷手機的功夫,，孩子就不見了。再見到孩子就已經是天人永隔,，何其悲愴。

每當這個時候,，輿論的發(fā)酵點之一,，就是父母這一項重要工作竟然不需要進行崗前培訓,。父母這一項工作,，從天而降。你甚至不用做任何事,，就獲得了爸爸媽媽這個角色。

我的閨蜜孕中期,，有一天說她自己前晚看懷孕生娃的帖子，突然意識到自己還沒有學會喂奶,，嚇得睡不著覺,。后來看到別人帖子里說,，小娃娃一生下來自己就會吸奶，才終于不緊張了,。

我這個比她老資格的媽媽,，第一反應是,，恥笑她，“哈哈笑死我了,，是啊,，娃自己會吃奶的,。”

后來仔細想想，雖然我自詡要學習做一個好媽媽,，但是看來“不用學習,，養(yǎng)娃就是船到橋頭自然直”的觀念在我心里也還是非常頑固的,。

這幾天看了《愛和自由》這本書,，深以為然，發(fā)現(xiàn)自己要學的東西還有很多,。

首先簡單概括一下這本書：

愛是獨立的前提,，自由是成為自己的前提,，有了愛和自由，才能成為一個完整的人,。

作者的核心理念來自蒙特梭利教育觀，0—6歲是孩子“吸收性心智”發(fā)展的重要時期,。這一時期，知識點不重要,，重要的是孩子能否以其自我發(fā)展的方式探索世界,，慢慢從感覺走向概念,。父母，能做的是以穩(wěn)定的精神狀態(tài),，為孩子提供一個穩(wěn)定的體驗平臺,，給予愛,，給予自由，幫助他,，滿足他成長的需要,。并且，不錯誤邀功,。這樣，孩子才能創(chuàng)造一個完整的自己,。

愛和自由讀書筆記字 愛和自由讀書筆記前三章篇五

看了孫瑞雪的著作《愛與自由》,，什么是愛,？什么是自由？相信我們成年人很清楚,，可是又有多少家長認真的想過，考慮過愛的含義,，愛的表達方式,，應該給孩子什么樣的自由,，家長們一直在給孩子策劃未來,，大到前途，小到吃穿,，從孩子出生的那一刻起,，開始為他設計他的人生,，他要走的路。以為那就是對孩子表達愛的最好方式,。其實對于孩子來說，我們所理解認為的愛,，那不是愛,，是殘酷，是毀滅,。我們束縛了孩子的心、行動,、自由,，還有可能親手毀滅了孩子的幸福,。

雖然我還沒有做媽媽，可是每每聽到同事說雙休日都沒休息,，要送女兒上輔導班,、補習班,、興趣班，不光孩子累,，自己也累的夠嗆,。我不禁會想以后我也會加入到這個行列中去嗎,？我也會讓我的孩子去上那么多的“班”嗎？沒有快樂的童年,？沒有休息天,？可是同事又會說：“人家的孩子會優(yōu)雅的彈著鋼琴，會一口流利的英文,，會跳著優(yōu)美的舞蹈？,？你愿意自己的孩子落后與人家嗎,？你想讓孩子在老師眼里是個一般般的“差生”嗎,？現(xiàn)在的社會競爭壓力越來越大，我們已經飽嘗了競爭之苦,。誰還愿意讓孩子重蹈自己的覆轍呢？”可是這樣做孩子真的喜歡嗎,？真的開心嗎？真的愿意嗎,？

現(xiàn)代教育背景下的兒童,，往往失去了本身屬于他們的時間與自由,，大人們對于孩子的一些“專制”與“越權”,，使得孩子不得不“被逼”著去做自己不喜歡甚至討厭做的事情，只是為了達到家長的虛榮心,。家長認為,，孩子就是孩子,，必須要按照自己的要求去做，才能達到自己理想中的效果,。然而，他們卻不知道,，這樣做恰恰違背了孩子發(fā)展的程序和心理,，蒙臺梭利認為：孩子6歲前，其成長更倚靠自我教育,，而不是來自成人。成人更多的,，就是給孩子營造一個積極的信息環(huán)境，讓孩子接收積極信號,。在6歲前,，給孩子充分的自由,，孩子并不會因為這些自由而變得毫無組織與紀律，相反,，自由到極致，他就變得自律與順從,。孩子在一個充分自由與愛的環(huán)境里，認知的是真理,，而不是畏懼強權,，迷失真正的自我,。而迷失了真正的自我，人的一生,，都不可能幸福。

作為教師的我,，往往也會“剝奪”孩子們的“自由”,，對孩子有太多過分的“呵護”，例如看到孩子自己吃飯吃的慢又到處都是,；穿衣服慢慢吞吞？,？我就會“一手包辦”,，這些好意的“呵護”往往限制了孩子的自由,。甚至有的家長怕孩子在做事情時弄臟或遇到危險,，也為了自身的方便，甚至不準孩子自己動手吃飯、穿衣,，迅速地“幫助”孩子完成任務,，而同時口中永遠在喋喋不休“不行”二字,，這樣的行為無意間剝奪了孩子成長的經驗，而孩子最終要么變得不知天高地厚,，自己瞎闖，不懂得保護自己,，要么變得懶惰和膽小，喪失了自身獨立的人格,。那么我們該如何正確的愛孩子,，理解孩子,，給孩子自由呢,？

首先，我覺得不論是家長還是老師一定要改變自己想要駕馭孩子的想法,，同時要把孩子的一言一行認為是有原因的行為。現(xiàn)在家庭很重視孩子的教育,，家長們總在思考應該怎樣教育自己的孩子，然而,，在日常生活中，我們卻忽略了一點,，自己的一言一行無時無刻不在影響著孩子,，孩子就是一面折射自己的鏡子,，你在孩子面前是什么樣子，孩子將毫無保留的將你的樣子在同伴或他人面前折射出來,。老師亦是如此，在幼兒面前的一舉一動也會全部在家長面前折射出來,。幼兒很愛模仿，家長,、老師正是他們愿意模仿的對象。因此,，在日常生活中,，家長和老師不僅僅要重視孩子的學習教育,，也要注意自己的言行舉止,，不要讓自己的言

行影響孩子。只有這樣我們才能看到一個在愛和自由里健康成長的孩子,。

其次，給幼兒犯錯的自由空間,，比如：孩子不小心打碎了東西,，有的家長見情況便會不問青紅皂白的批評孩子,，一味的職責他，會讓他覺得自己要小心翼翼的做事,，要提起心來做事，而且不能犯錯,，一旦犯錯就會遭到家人的批評。這樣,，孩子一直生活在提心吊膽中，他失去了犯錯的自由,。孩子難免會犯錯,，即使是大人，誰能保證自己不犯錯呢,？作為家長和教師，我們應該正確的引導孩子面對自己的錯誤,，告訴他，應該怎樣解決自己犯下的錯,，在今后怎樣避免再發(fā)生類似的錯誤,，這樣，孩子的內心得到了很好的教育,，孩子不再自卑，也有了自由,！

最后，我覺得真正的愛,，應該是無私的，包容的,，源源不斷的,，而愛的發(fā)展軌道就是這個孩子必須擁有了自由,，這個自由是心靈,、行動、空間和時間的自由,。每個人都是一個獨立存在的個體，都有自己獨立的思想,，孩子雖然小，但他也是以一個獨立的個體存在的,，我們應該尊重他,，給他自由的權利，讓孩子真正的成為自己的主人,。

愛和自由讀書筆記字 愛和自由讀書筆記前三章篇六

孫瑞雪的《愛和自由》這本讀物給了我很大的啟發(fā)，讓我更加了解兒童的心理,、訴求、想法,。這本書告訴我們,，兒童教育同樣要與時俱進,，給我?guī)韼c兒童教育的思考。現(xiàn)今我國發(fā)展很快,，兒童物質生活豐富，現(xiàn)在的兒童還需要什么呢,？

大部分的人平時都會給孩子買很多的東西，可是那并不是他最想要的,，只有理解和疼愛才是孩子最需要的。請減少與別人孩子的比較,，每一個孩子都是一朵沒有盛開的花朵,，請耐心等待他盛開的高光時刻,。

只有時常陪伴在兒童身邊，兒童才會感覺到開心快樂,，兒童才會感覺到被重視。現(xiàn)在好多兒童一上小學就被父母送進寄宿制學校學習,，缺少了父母的陪伴，孩子缺失了幸福感,，更有嚴重者學習很差，不愿與人交流,，甚至發(fā)生自閉現(xiàn)象,。還有好多農村兒童父母外出打工，很少陪伴孩子,，讓童年時光失去了色彩，等到孩子大一下進入叛逆期,，出現(xiàn)很多過激行為，父母想挽回時就晚了一步,，請抽一些時間與孩子一起度過美好時光吧。

現(xiàn)在的教育模式很多家長喜歡讓孩子搶跑,，提前學習與自己年齡不符的知識，而忽略了孩子感興趣的事情,，就把孩子的創(chuàng)造性給抹殺了,，提前學習的知識并不能給孩子帶來創(chuàng)造力,，甚至讓孩子收到傷害,。有個小女孩，小學六年級鋼琴十級,，為了練好琴，父母費心費力時時監(jiān)督督促,，孩子為了不練琴，把水故意灑在鋼琴上,，后來鋼琴十級證書拿到手后,，孩子再也不愿碰鋼琴一下,。

我們今天的兒童教育應該重新審視，要符合現(xiàn)在兒童發(fā)展的需要,，保護兒童恰當的接受教育，尊重兒童的玩耍權利,，陪伴好兒童最重要的一段時光,。這就是我的讀書感悟,。

愛和自由讀書筆記字 愛和自由讀書筆記前三章篇七

自由怎樣給孩子帶來紀律？有了自由,，孩子就會選擇自己感興趣的東西；因為興趣,，ta就會反復做，就變得專注,；在長久的專注中,，逐漸感知并把握了事物的規(guī)律,；把握了規(guī)律,，ta就愿意遵守它，就有了自控力,，最早的紀律形成了。

什么樣的紀律能超過這種自發(fā)的紀律呢,？

有人說：被老師/家長用懲罰和所謂教育的方式，來約束和管制的孩子,，也很守紀律,。也許表面看起來是這樣,，因為孩子懼怕成人的威力。但,，長期被約束的孩子，一旦有了自由,，會失去做事的主動性，就像學校好些孩子,，家長一不督促成績就下滑,。他們有了自由后，不知道要做什么,，無所事事,，或等著被分配任務,。

可以說，這樣的孩子已經不是自己的主人了,。事實上，創(chuàng)造力就是被這些東西一次一次抹殺了,。因為創(chuàng)造力是自發(fā)的，別人安排不來,。而無形中的一種禁忌使孩子不敢去想，不敢去超越這個范圍以外的事,。這種不是自己主人的狀態(tài),，若得不到合適的環(huán)境去修正,，將一直延續(xù)到成年,，直至生命結束。

關于不是自己的主人,，舉一個經典的例子：一個小女孩平時由保姆帶，只要她一動水龍頭,，保姆就說：“不要動，不可以動,，你會把衣服搞濕的?！泵看味贾貜?。注意,，每次都重復,。

保姆肯定是出于怕麻煩的心理,，衣服濕了得洗,。后來，這個小女孩去她外婆家玩,，外婆家的花園里有個噴水的噴頭，小女孩非常想動這個噴頭,，但她停止了,，外婆說：“你動呀,，你為什么不動它,？”。小女孩非常矛盾,，但她最后還是說：“我不能，我不能動它,，我的保姆說我不可以動的,?！?/p>

外婆說：“她不在呀，外婆讓你動呀,！"，小孩說：“不,，我不能動?！?/p>

保姆雖然不在，但依然控制著這個孩子。小女孩做什么聽不了自己的心聲,，至少在這件事情上,，她已經不是自己的主人了,。

當一個人不能成為自己時，就會出現(xiàn)矛盾和掙扎,，痛苦就產生了,。這也是成人所謂的“心理障礙”的起源。是時候問問自己了,，面對自己不敢去做的事情時，自己在害怕什么,？是誰把這份恐懼植入你的大腦的？

愛和自由讀書筆記字 愛和自由讀書筆記前三章篇八

上個月通過和老師的推薦讀了《愛和自由》從中感處很深!

不由的感嘆!中國人傳統(tǒng)的家庭教育是家長制,，大人和老師的威嚴不可動搖;這樣的教育方法我認為有兩點“好處”：一是讓大人覺得有面子，二是便于操作,、省事,。但是這樣的方式會給我們的孩子帶來多大的傷害;”以前,，我錯誤的認為一個家庭里孩子至少要有一個怕人，要有個人“鎮(zhèn)”得住他;認為孩子小的時候講不通道理長大了就會懂了;認為一個嚴厲的眼神使過去,，孩子就得乖乖聽話“我們更是從小按著“乖孩子”的模式教育孩子去聽話、不惹事,、好好學習,、不貪玩，給孩子安排好以后的路考好學校進好單位,。

在一個<家長制>作風嚴重的家庭,，孩子的一舉一動都受到管制和壓抑,，“愛和自由”的觀點能實現(xiàn)么?所以說，平等對待孩子是我們做父母教育觀念的一種挑戰(zhàn),，如果你不試著平等的對待孩子，把孩子當做朋友對待的話,，我們就會很難理解孩子、發(fā)現(xiàn)孩子,，更別提贊美孩子，我們會忽視孩子敏感期,、無法滿足孩子不同時期的需要,，這些都會在孩子日后的行為中出現(xiàn)負面作用,。

可以說這本書就是讓我們接受并改變一種教育理念，給孩子平等的愛,。蒙特梭利說：“兒童只有依靠愛和自由，才能獲得成長的全部能量,，以便成為真正意義上的人?！边@讓我想起孫老師的一句話：“以愛的情感激發(fā)兒童成長的積極性;以自由的空間確立兒童自我意識的主動性……”

孩子到了某一個階段，不管是身體上還是思維上,，都在一個趨向于獨立的過程，他會沿著這條路不停地走,，他會為著自己的獨立冒很多險,，會進行各種探索,。而此時，我們成人就會,，“強行”讓孩子聽話不能這樣，也不能那樣的,?！疚ｋU了,，會弄臟衣服】。而忽略了孩子的自由,。

確實是這樣。孩子6歲前成長更應依靠自我教育,，而不是來自成人的教育。給孩子充分的自由,，孩子并不會因為這些自由而變得毫無組織與紀律,，相反,，在自由中，他就變得自律與順從,。

孩子在一個充分自由與愛的環(huán)境里，發(fā)展的是心智,，認知的是真理，而不是在控制和壓抑下迷失了真正的自我,。愛他,，就給他自由!或許,，我們真的應該給我們的孩子們更多一些的自由，不能再這樣打著“愛”的旗號過分約束,。作為老師、家長的應好好保護孩子們的天性,，讓孩子們在自己的天空下更加自由地探索這個他們未知的世界。

愛和自由讀書筆記字 愛和自由讀書筆記前三章篇九

是誰說教師教育自己子女之殤有多痛,，是誰講我們用師愛捆綁學生，是怕落后的焦慮還是放不下的得失,，多少次自我勸勉，多少次激動辯論，可是當你遇到《愛和自由》這本書,，你也許會真正和自己和解。

得知這本書,，要感謝孟凌老師。孟老師是省家庭教育團講師,，主持我校的家長學校工作，負責校心理咨詢室,。偶然交談,，聽我訴說“拗不過”幼小兒子的種種,，微笑頷首，推薦我閱讀此書,。欣然買來，然而臨近期末實在無暇顧及,，假期白天還要帶孩子，始終讀得斷斷續(xù)續(xù),，即便如此，每頁每句都如獲珍寶,，相見恨晚,。

我第一次知道了“精神胚胎”,，明白了成年后的“孩子”問題出在哪里，驚訝于孩子的“吃”居然能發(fā)展智能,、建立自尊和意志，對“自由與紀律”,、“發(fā)展心智與掌握知識”等有了科學、理性的認識,。一邊接受著書中的理論,，一邊饒有興味的觀察著孩子的活動，心頭縈繞的是安靜的喜悅,。我不再懷疑自己愛的能力，我相信我可以走出愛的誤區(qū),。

作者孫瑞雪深諳蒙氏教育之精髓，并結合中國特色,，從孩子成長發(fā)育的角度闡述，列舉許多成年人的例子,，串起了我們很多關于成長教育零碎的感悟,。反觀自己的成長,，我似乎懂得了自己,，今日的個性和童年的環(huán)境密不可分，我一直期望改變,，然而又害怕畏縮，直至近年,，才慢慢接納不完美的自己,，很多事情卻豁然明朗,，越來越好,。

作為初中語文教師、擔任過班主任的我,，在此書的閱讀中，也漸漸放下執(zhí)念,，心中泛起層層悲憫的漣漪,。正如王君老師所說“每一個生命都值得我們溫柔以待”,。面對十三四歲的孩子，那些你不曾參與過的他們的成長,，那些因為沒有被好好滋養(yǎng)后留給你的“問題”困擾著你,，他們在你苦口婆心,，在你軟硬兼施后卻收效甚微,，甚至變本加厲，雖然所幸你只陪他們走一程,，然而深深的挫敗感不正在漸漸銷蝕著你職業(yè)的幸福感嗎？那些從其他幼兒園轉到孫瑞雪“愛和自由”幼兒園的孩子變化之大,，讓我的“心靈受到震撼,，讓我感動而愧疚”,，認識每個孩子，尊重每個生命成長的節(jié)拍,，找到適合他們的方法，這樣的“因材施教”因為有著理解的心理學淵源,，才不會是偽善。

一定要讀《愛和自由》,，還有比孩子的未來更重要的事,，比遵循規(guī)律更有效的教育嗎。靜待花開,，不是什么也不做,，而是默默松土,。這本書，教你給孩子陽光一樣的愛,，教你給孩子光輝燦爛的自由,，讓你和孩子一起幸福的成長,。

愛和自由讀書筆記字 愛和自由讀書筆記前三章篇十

愛是土壤,、是根基,。《愛和自由》中,，愛的定義為“給予孩子成長的機會，并讓孩子感知到你的愛,，為孩子的發(fā)展和每一個生活細節(jié)提供條件和幫助”。

蒙特梭利博士認為,，“兒童的感覺來自于內部，也就是說兒童不是一個空瓶子,，不需要我們成人往里面灌東西,。兒童是精神存在物,，兒童將按照預定好的內在蘊藏著一種強大的精神能量和潛能，他的發(fā)展不需要成人給他增加什么新的內容,，只需提供發(fā)展的環(huán)境和條件?！?/p>

是啊，我們成人有太多的“專制”和“越權”,，總感覺孩子就是孩子，為了避免不必要的麻煩我們總是讓孩子事事聽從成人的安排,，可不知這樣恰恰違背了孩子發(fā)展的程序和心理,，因此我很珍賞書名中的“自由”二字，從前我也是片面的認為自由就是讓孩子隨心所欲,、任其發(fā)展,，它怎么會和紀律、自律相匹配,，讓孩子更好的學會控制自己,？但通過和孩子們的接觸，我有了新的想法。

首先,，我覺得不論是家長還是老師一定要改變自己想要駕馭孩子的想法,，同時要把孩子的一言一行認為是有原因的行為，只有這樣我們才能看到一個在愛和自由里健康成長的孩子,。其次，要做一個有心人,，去仔細觀察孩子的所需所想,，傾聽和交流是很好的橋梁，是拉近我們和孩子距離的彈力帶,。第三,，成人是孩子的榜樣,，老生常談到”言傳不如身教”,，孩子就是鏡子反照著成人的言行舉止，因此,，我深感自己肩上責任的重大。

大部分家長對于沒有給予孩子充分的自由能夠認同,，但沒有給予足夠的愛或者沒有正確的去愛，很多家長恐怕無法認同,。以下是孩子的一些表現(xiàn)，如果孩子有這些表現(xiàn),，說明有我們值得改進的地方：

特別在意大人的評價,。如果大人否定,，孩子會傷心，甚至會哭,。家長過多評價孩子，并給孩子施加壓力,，造成孩子把大人的評價當成自己的做事目標，而不會自己去判斷,，也不關注自己內心的感受,，最終影響了孩子的獨立。在孩子生活和學習中，家長不要去批評,，也不要去評價，讓孩子自己去感受,，家長可以提出自己的觀點，但不要流露出高興或者失望的情緒,，要把情緒和事情本身分離開來。

不愿意自己決定,。在穿衣、學習等生活各個方面,，依賴家長安排，如果家長不安排,，會焦慮和無所適從,。過多的安排孩子的生活和學習,，會造成孩子的依賴，破壞孩子走向獨立的過程,。凡是孩子能夠自己安排的事情，盡量讓孩子自己安排,，哪怕做的不夠好也沒有關系，孩子會在選擇和決策的過程中學習,、成長,，他會掌握自己的力量,。

不小心把事情搞砸后不好意思。孩子不小心打壞東西,、弄臟環(huán)境、浪費食物，經常會招致大人的批評,，這會讓他覺得自己經常犯了錯誤，其實他是無意的,，孩子的每個行為背后都有一個正確的動機，比如孩子不想吃飯,，想去看電視,，他的動機絕不是不吃飯,、損壞自己的健康，只是他覺得看電視更好玩兒,，他想去探索他好奇的東西；再比如,，孩子打壞了東西，他的動機絕不是破壞這個東西,，他只是好奇,，他想研究明白這個東西。所以在任何時候都不要責怪孩子,、呵斥孩子，要告訴他：沒關系,，你只是不小心,，我不會和你生氣的,。

愛與自由并重，我們要把愛帶給每個孩子,，同時，也適當放手給他們自由,，只要多加引導和體恤,，要學會相信,，在此環(huán)境中長大的孩子，必定會快樂,、堅強，充滿創(chuàng)造力和勇氣,。這是我們的心愿和目的,！

愛和自由讀書筆記字 愛和自由讀書筆記前三章篇十一

《愛和自由》這本書不知不覺中已經翻看到第十二章了,，很高興越來越多的網友跟著華衣一起讀好書,，謝謝你們的支持！華衣一定繼續(xù)努力得為大家推薦好書,，認真寫好讀書筆記，我覺得寫的過程也是自己審視自己育兒的一個過程,，也是提升自己的的一個過程,！

第十二章又有很多地方被華衣圈圈點點,，因為有太多的共鳴！

我們應該讓孩子在旁邊觀察,，逐漸理解并適應這個環(huán)境，這需要耐心和時間,。事情總是這樣的，說原則的東西,、抽象的東西容易,，生活的事情,、具體的事情做起來就不容易。這里孫老師指出了許多家長都容易犯的一點：沒時間,！我們經常會抱怨沒有時間跟孩子一起讀書,、交流,，沒有時間傾聽孩子的心聲和感受。而好不容易和孩子在一起時,，我們又可能在很大程度上心不在焉，不去理解孩子,。

可是正如孫老師所說的“原則的東西、抽象的東西容易,，生活的事情,、具體的事情做起來就不容易,。”,，對于一個自由中的孩子我們要付出的是大量的工作和精力和時間，成人大多不愿意把時間放在孩子身上,，掙錢重要，看電視重要,，聊天重要,，睡覺重要……這其實是一個價值觀的問題！

華衣很贊同孫老師的說法：在人的一生,，拿出6年時間給孩子，并通過孩子發(fā)展自己,，是最有價值的,。

心理學家認為：在兒童期間,，一是建立兒童完整的人格和開發(fā)兒童的智力，另一點就是培養(yǎng)兒童的審美觀,。審美觀建立的好壞,，決定孩子從小到大能否遠離丑惡和犯罪,，也就是說審美在某種程度上是一種道德觀。

在這里孫老師舉了個兒子吃豆沙餅追求完美的實例,，華衣驚訝得發(fā)現(xiàn)彤彤也有過這樣的“追求完美”的情結，也就是她所說的“追求完美”的敏感期,。相信這樣的事情,，很多父母都有可能經歷過,，這也說明“人之初，性本善”的道理,。而成人誤解了孩子的本意，兒童認為掰意味著破壞了一個整體的完整,，咬一口卻不算破壞。這便是孩子的內心所認為的,。而當時彤彤讓媽媽吃時,，華衣也曾經貪圖方便得掰過一點給他吃,，結果當然是跟孫老師一樣得到類似的遭遇：彤彤不吃那塊被我掰過的餅，他硬是哭著鬧著要新的餅,！華衣當時沒有去細想這個原因，只是心里雖然生氣還是強壓著,，又遞過另一塊豆沙餅，而彤彤也跟孫老師的兒子一樣立即高興了起來,，還很大方得讓媽媽在他那個餅子上輕輕得咬一口。然后彤彤就甜甜得沖著我笑著說：“媽媽,，我愛你,！”

現(xiàn)在回想起來,，原來孩子都是如此聰明的,，又是如此維護著他們的物權的,，當你突然奪過屬于他們的餅時，他們已經覺得物權被侵犯了,，接著你的掰，更加破壞了他們追求完美的情結,，孩子因此而哭泣。成人們一般都無法接受孩子此時的這種哭泣,，認為他們是在胡鬧,，無法去理解孩子的這一行為,。

有了愛和自由，兒童就具備了基本成長的條件,。有一天，自由和愛就會在漫長的兒童時代過去后,，在一個人身上形成最美的、最崇高,、最具人格魅力的品質。