人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

統(tǒng)編版《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計篇一

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因,，懂得無論勝利還是失敗都應(yīng)冷靜仔細地分析局面，把握時機,，找到解決問題的好方法,。

2、抓住人物的動作,、神態(tài),、語言來感悟人物的情感及性格特點，體會孫臏的聰明才智,。

3,、概述課文，繼續(xù)培養(yǎng)概括潛力,。

4,、認字8個，寫字8個,。練習(xí)獨立識字,。

5、理解“掃興,、疑惑,、譏諷、輕蔑,、換掉,、順序”等詞語在課文中的意思，積累“垂頭喪氣,、胸有成竹,、得意洋洋、目瞪口呆”等成語,。

正確,、流利、有感情地朗讀課文，理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因,，懂得無論勝利還是失敗都應(yīng)冷靜仔細地分析局面,，把握時機，找到解決問題的好方法,。

抓住人物的動作,、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點,，體會孫臏的聰明才智。

激趣法,、質(zhì)疑法,、懸念法、自主合作交流法,、順學(xué)而導(dǎo)法等

小黑板,、孫臏的資料

一、激趣導(dǎo)入：

1,、課前示先在黑板上用紅顏色的粉筆寫上“賽”字,。一上課，我就問學(xué)生：“同學(xué)們,，你們認識黑板上這個字嗎,？請大聲的讀出來。（賽）能組個詞嗎,？（比賽）在我們的日常生活中,，你見過哪些或參加過哪些比賽項目？（比賽跳繩,、比賽跑步,、比賽象棋……）

2、這天,，我們要學(xué)的課文也和比賽有關(guān),，賽什么呢？請看黑板,。我在“賽”字的后面寫出“馬”字,，學(xué)生們立刻說出“賽馬”，我之后問：“誰賽馬呢”同時在“賽”字的前面寫出“田忌”,，學(xué)生又立即說出“田忌賽馬”,。

3、看到這個題目,，你猜想一下,，這篇文章寫了一件什么事？（田忌賽馬的事）

過渡：田忌和誰賽馬？結(jié)果怎樣樣,？讓我們一齊去文中找找吧,！

二、整體感知,，理清脈絡(luò)：

1,、請大家瀏覽全文，思考：文中寫了田忌和誰賽馬,？共賽了幾次,？每次結(jié)果怎樣？

2,、生答,。（田忌和齊威王賽馬，一共進行了兩次,，第一次田忌輸了,，第二次田忌贏了。）

三,、精讀課文,，理解資料：

田忌第一次賽馬輸了，第二次賽馬贏了,，那他第一次,、第二次賽馬的具體過程怎樣呢？

1,、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

第一,、第二組學(xué)生學(xué)習(xí)田忌第一次賽馬的具體過程，畫出相關(guān)的語句,。

第三,、第四組學(xué)生學(xué)習(xí)田忌第二次賽馬的具體過程，畫出相關(guān)的語句,。

2,、匯報：

⑴師問：首先請一、二組的同學(xué)來匯報一下田忌與齊威王第一次賽馬的過程,。

⑵指名答,。（上等馬對上等馬，中等馬對中等馬,，下等馬對下等馬,。由于齊威王的每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來,，田忌都失敗了,。）

⑶師問：下方請三,、四組的同學(xué)來匯報一下田忌與齊威王第二次賽馬的過程。

⑷指名答,。（田忌先用下等馬對齊威王的上等馬,，第一場輸了，之后他用上等馬對齊威王的中等馬,，勝了第二場,，第三場，他又拿中等馬對齊威王的下等馬,，又勝了一場,。）

⑸（學(xué)生在說的同時，老師板書,。用連線的方式畫出每次比賽所對等級馬的具體過程,，并且用藍顏色的線條表示田忌輸?shù)膱龃危眉t顏色的線條表示田忌贏的場次,。）之后又問：從黑板的線條能夠他們兩次比賽的結(jié)果怎樣？

⑹生答,。（第一次田忌以0：3輸了齊威王,，第二次田忌以2：1贏了齊威王。）

⑺師問：為什么會有不一樣的結(jié)果,？難道是換了馬,？請同學(xué)們齊讀最后一段。

⑻生讀,。（還是原先的馬,，只掉換了一下出場順序，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝,。）

⑼師問：馬還是原先的馬,，只掉換了一下出場順序，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝,。這個主意是誰出的,？

⑽生齊答：孫臏。

⑾師問：孫臏是怎樣明白這個十分妙的主意,？老師看誰能從文中很快的找出句子,？

⑿（出示黑板）孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀,，說：“從剛才的情形看,，齊威王的馬比你的快不了多少呀……”孫臏說的這句話是什么意思？“剛才的情形”指的是什么情形,？

⒀生答：“剛才的情形”指第一次賽馬的狀況,，從中可知齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，也就是，田忌的馬比齊威王的馬慢不了多少,，那田忌的上等馬雖比但是齊威王的上等馬,，但比齊威王的中等馬快多了，同樣,，田忌的中等馬雖比但是齊威王的中等馬,，但比齊威王的下等馬快多了。

⒁?guī)焼枺簭闹心軌蚩闯鰧O臏是一個怎樣的人,？

⒂生答：他是一個善于觀察,、認真分析的人。

⒃師問：孫臏到底是一個怎樣的人,？（出示黑板：簡介孫臏）

孫臏簡介：

孫臏,，生卒年不詳，其本名不傳,，因其受過臏刑（剔去膝蓋骨）,，故名孫臏。是孫武的后人,，齊國人,。戰(zhàn)國時期齊國的軍師。中國歷史上卓越的軍事家,、軍事理論家,。著有《孫臏兵法》傳世。

孫臏為什么會受過臏刑,，剔去膝蓋骨,，同學(xué)們課后能夠上網(wǎng)或書中找答案，進一步了解他的狀況,。

⒄師問：本單元的主題是什么,？（智慧）你認為孫臏是一個有智慧的人嗎？（是一個有智慧的人）現(xiàn)實生活中或你讀的書中,，你認為誰是一個有智慧的人,？（毛澤東、“發(fā)明大王”愛迪生,、喜羊羊……）怎樣才能成為有智慧的人,？（善于觀察、善于分析,、愛動腦筋思考,、分析的人）老師期望同學(xué)們能成為這樣的人。

四,、品讀課文,，理解人物

1,、第一次賽馬后，田忌失敗了,，他是怎樣表現(xiàn)的,？孫臏又是怎樣獻策的？齊威王又是如何表現(xiàn)的,？請在文中找出他們?nèi)说膶υ?，讀一讀。

2,、從你的品讀中能夠看出田忌是一個怎樣的人,？孫臏呢？齊威王呢,？（田忌是一個遇到失敗就沒信心,、不自信的人；孫臏是一個足智多謀的人,；齊威王是一個驕傲,、自滿、得意揚揚的人,。）

3,、你從文中的哪個詞語能夠看出？（描述田忌：掃興,、垂頭喪氣、疑惑）（描述孫臏：胸有成竹）（描述齊威王：譏諷,、得意揚揚,、輕蔑）

4、指導(dǎo)學(xué)生用貼合他們性格的語氣,、語調(diào)讀他們的對話,，進一步理解人物的品質(zhì)。

5,、指名分主角再讀他們的對話,，更進一步理解人物。

五,、發(fā)揮想象,，練習(xí)寫作

過渡：第二次賽馬后，田忌贏了,，他還是這樣的表現(xiàn)嗎,？（出示黑板）

續(xù)寫：請同學(xué)們大膽的想象第二次賽馬后，田忌和孫臏又見面了,，他們見面時的情景怎樣,？又會發(fā)生怎樣的故事呢,？

統(tǒng)編版《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計篇二

1、學(xué)會本課8個生字,，理解“掃興,、挖苦、夸耀,、譏諷,、輕蔑、垂頭喪氣,、胸有成竹,、目瞪口呆”等詞語的意思。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會孫臏足智多謀。

1,、培養(yǎng)學(xué)生認真觀察,、分析、綜合的能力,。

2,、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

重點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,，體會孫臏的足智多謀,。

難點：孫臏認為田忌可以取勝的根據(jù)是什么？

一,、情景導(dǎo)入,，確定探究主題

1、玩牌優(yōu)秀

2,、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,，確定探究主題。

（1）課文主要講了一件什么事,？

（2）請學(xué)生上臺演示并板書,。

（3）請學(xué)生提問題，確定主題：為什么還是原來的馬,，只調(diào)換了一下出場順序,，就可以轉(zhuǎn)敗為勝？

二,、探討學(xué)習(xí)方法,，自主合作探究

1、師：你喜歡用什么方式學(xué)習(xí)探究,？

2,、師：好,，用你喜歡的方式去學(xué)習(xí)探究吧！（學(xué)生自主合作探究,，師巡視,，隨機指導(dǎo)）

三、展示學(xué)習(xí)成果,，綜合訓(xùn)練提高

1,、學(xué)生自由匯報學(xué)習(xí)探究成果

（1）齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

（2）齊威王的馬比田忌的快不了多少,。

（3）齊威王洋洋得意,。

（4）孫臏善于觀察。

2,、相機性進行朗讀訓(xùn)練,。

3、創(chuàng)設(shè)情境,，選擇性的練說,。

四、布置作業(yè)

1,、把自己最想說話用寫信的形式寫下來,。

2、查閱有關(guān)孫臏的資料,，寫一份孫臏的小傳,。

統(tǒng)編版《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計篇三

1、理解課文的內(nèi)容,，體會孫臏的足智多謀,。

2、領(lǐng)會故事中所說明的道理,，學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

3,、有感情的朗讀課文,，背誦課文。

了解兩次賽馬時雙方三匹馬的出場順序的不同,，體會孫臏的足智多謀,。

理解為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序,，卻能轉(zhuǎn)敗為勝,。

1、用卡片制作的表示雙方不同等級的“馬”,。

2,、制作的電腦教學(xué)軟件,。

一、導(dǎo)入新課,，設(shè)疑激趣,。

這篇課文講的是戰(zhàn)國時期的故事，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了,。故事中的孫臏是當時齊國的軍事家,。那么，課文中講了幾次賽馬,，每次的情況是怎樣的,？請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文。

二,、檢查預(yù)習(xí)情況,。

（1）課文中講了幾次賽馬？

（2）每次賽馬怎樣,？

三,、討論分段，概括段意,。

1,、初賽失敗。

2,、孫濱獻計,。

3、再賽勝利,。

4,、取勝原因。

四,、導(dǎo)學(xué)第一段：首賽失敗,。

1、演示電腦教學(xué)軟件第一次賽馬的情節(jié),。

2,、投影自學(xué)題：第一次賽馬是怎么賽的，結(jié)果怎樣,？

3,、學(xué)生自學(xué)：同桌用課前制作的表示齊威王和田忌不同等級的`“馬”演示比賽情況。

4,、檢查自學(xué)情況,，指名到黑板前演示賽馬情況。

5,、教師點撥,。

6,、學(xué)生質(zhì)疑。

7,、小結(jié),。

五、導(dǎo)學(xué)第二段：孫臏獻計,。

1,、指名讀。

2,、投影自學(xué)題：課文怎樣描寫孫臏,、田忌和齊威王？

3,、學(xué)生自學(xué),。（找出來讀讀）

4、檢查自學(xué)情況,，討論思考題,。

5、指導(dǎo)分角色朗讀課文,，體會不同人物的性格特點,。

6、學(xué)生質(zhì)疑,。

7,、小結(jié)。

六,、導(dǎo)學(xué)第三段：再賽勝利,。

1、演示電腦教學(xué)軟件中第二次賽馬情節(jié),。

2,、投影自學(xué)題：第二次賽馬是怎么賽的，結(jié)果怎樣,？

3,、自學(xué)：同桌按課文內(nèi)容演示第二次賽馬情況，完成課堂練習(xí)2,。

4、教師檢查自學(xué)情況,，指名到黑板前按課文內(nèi)容演示,。

5、指導(dǎo)表情朗讀,，想象每一場比賽后齊威王的表現(xiàn),。

6,、學(xué)生質(zhì)疑。

7,、教師小結(jié),。

七、導(dǎo)學(xué)第四段：取勝原因,。

1,、齊讀。

2,、學(xué)生質(zhì)疑：為什么還是原來的馬,，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝,？

3,、學(xué)生再讀上文，對課堂練習(xí)1和練習(xí)2所填的兩次賽馬情況進行對比分析,。

4,、教師指導(dǎo)比較分析。

5,、小結(jié),。

八、布置作業(yè),。

有感情地朗讀課文,。

統(tǒng)編版《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計篇四

這篇課文生動地記敘了戰(zhàn)國時期齊國大將田怠與齊威王賽馬，第一次比賽田忌輸了,，孫臏仔細地觀看了這場比賽,，巧用智謀，用相同的馬調(diào)換一下出場順序,，就轉(zhuǎn)敗為勝,，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。原來,，轉(zhuǎn)敗為勝的法寶就是“變”,。在這里邊我們不難看出科學(xué)思想方法的巨大作用。世間的萬物無不處于運動發(fā)展和變化之中,，只要具備了一定的條件,，就可能發(fā)生向?qū)α⒚娴霓D(zhuǎn)化。

文章不但情節(jié)曲折,，人物神態(tài)描寫更是傳神,。文中用“掃興”“垂頭喪氣”，把田忌輸后情緒十分低落、無心再戰(zhàn),、準備離開的情形刻畫得淋滴盡致,。當孫臏獻言時，田忌“瞪了一眼”,，表示“懷疑”,，沒有“信心”；而齊威王則由勝利后“得意洋洋”“譏諷”“輕蔑”的目中無人到“有點兒心慌”,，直至“目瞪口呆”,，毫無思想準備的失敗。作為比賽的雙方,，作者把人物的神態(tài)描寫得栩栩如生,，仿佛親眼所見一般，前后形成鮮明的對比,，又相映成趣,。因此，可以讓學(xué)生積累描寫神態(tài)的詞語,。

1,、自主識寫本課生字，理解重點詞語“垂頭喪氣”“胸有成竹”“目瞪口呆”,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、讀懂課文內(nèi)容,，體會孫臏的足智多謀,，學(xué)習(xí)認真分析的科學(xué)態(tài)度。

引導(dǎo)學(xué)生了解兩次賽馬時雙方出場的異同,，體會孫臏的足智多謀,，學(xué)習(xí)認真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

三疑三探

課件,、錄音,、生字卡片。

一,、創(chuàng)境導(dǎo)入,，審題質(zhì)疑

1、今天,，老師帶領(lǐng)大家學(xué)對一篇歷史故事,，戰(zhàn)國時期,，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前,，每個人根據(jù)自己的馬奔跑的速度，把馬分成上,、中,、下三等。比賽時,，這三種馬各賽一場,，誰的馬贏的次數(shù)多，誰就獲勝,?！短锛少愸R》一課講的就是田忌參加賽馬的事。

2,、讀題,，題目最文章重要的組成部分，它好比是房子的窗戶,，許多文章根據(jù)課題就能推想出課文的主要內(nèi)容,。看了本課課題,，我們可以怎樣推想呢,？

3、預(yù)設(shè)：

（1）田忌與誰賽馬,？田忌賽馬的經(jīng)過怎樣,？

（2）田忌賽馬最后勝利了嗎？原因是什么,？

讓我們就帶著這些問題走進課文,。

4、介紹孫臏資料,。

二,、自讀課文，感知大意

過渡：請同學(xué)們稂據(jù)老師的自學(xué)提示自由讀課文,。

1,、出示自讀提示：

按自己喜歡的方式自由讀課文，圈畫生字新詞,，用自已學(xué)過的認字方法記住本課的生字,，把你認為易錯易混難寫的生字作上標記。

（2）洼意讀準字音,，讀通句子,，遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活實際或工具書解決。實在解決不了的作上標記,。

（自讀批注后在小組內(nèi)交流自己不能解決的問題）

2,、教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過程中的障礙,，并及時指名在黑板上板書,。

3、學(xué)生展示：板書同學(xué)引領(lǐng)學(xué)生重點認學(xué)字詞（可以從1,、指導(dǎo)讀音,；2、指出生字的易錯易混難寫之處,；3,、理解難以理解的詞語。等方面來學(xué)習(xí),。）

注意以下的字和詞：忌,、將、臏

描寫神態(tài)的詞：疑惑,、輕蔑,、垂頭喪氣、胸有成竹,、目瞪口呆,、得意洋洋

通過讀課文，你理解了哪些詞語的意思,？用喜歡的詞語說一句話,。

如：垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情,。

目瞪口呆：形容受驚而愣住的樣子,。

胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已有通盤的考慮,。

輕蔑：輕視,；不放在眼里。

4,、字詞學(xué)完了,，現(xiàn)在我們把字詞送回課文，把課文讀正確讀流利,，做到聲音響亮,，有感情，注意停頓,。

一至四組各推薦一名分節(jié)讀,，其他同學(xué)認真傾聽準備評價,。

5、默讀課文,，試著說說課文的主要內(nèi)容,，并說說是采用什么方法概括的。并思考課始同學(xué)們提出的問題,，畫出相關(guān)的句子進行批注,。

6、組內(nèi)交流,，班內(nèi)展示并評價。

三,、學(xué)會質(zhì)疑

請同學(xué)們默讀課文,，邊讀邊思考，你覺得學(xué)習(xí)這篇課文還應(yīng)重點探究哪些問題,？自己先想一想,，然后在小組內(nèi)交流。疑難問題組長記錄,，留待下節(jié)課解決,。

四、運用拓展

1,、同學(xué)們,，書讀百遍，其意自現(xiàn),。請同學(xué)們再讀讀課文,，把自己喜歡的段落多讀幾遍，讀出感情,。

2,、把你喜歡的詞語或句子抄寫下來。

統(tǒng)編版《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計篇五

田忌賽馬

1,、理解課文內(nèi)容,，體會孫臏的足智多謀。

2,、學(xué)習(xí)認真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法,。

3、有感情的朗讀課文,。

了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同,，體會孫臏的足智多謀。

1,、導(dǎo)入：

賽馬是我國戰(zhàn)國時期齊國貴族喜愛的一種活動,。齊國大將田忌十分喜歡賽馬,，課文講的就是賽馬中的一個故事。

2,、學(xué)習(xí)新課

（1）指名朗讀課文,，思考：本文是按什么順序?qū)懙模?/p>

（2）給課文分段

3、講讀第一段

（1）我們看一下比賽情況,，齊讀第一段,，思考：從這一段中，可以知道那些情況,？

（2）指名回答：比賽的結(jié)果,？比賽失敗的原因？由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強,，三場比賽下來,，田忌都失敗了。

換一組關(guān)聯(lián)詞語：因為……所以,；之所以……是因為……

（3）第一次田忌失敗了,，他有那些表現(xiàn)？（掃興,、垂頭喪氣）

（4）想象以下,，齊威王有那些表現(xiàn)？

4,、講讀第二段田忌準備離開賽馬場,，這時發(fā)生了什么事？

（1）朗讀課文

（2）孫臏給田忌出注意時,，田忌的心理是如何變化的,？從中我們可以體會出田忌有什么弱點？

（3）孫臏的表情,、心理是怎樣的,？（胸有成竹）他為什么如此胸有成竹？

（4）讀課文,，體會孫臏的品質(zhì),？（觀察認真，善于動腦）

（5）體會齊威王的性格品質(zhì),？

（6）分角色朗讀課文

（7）分組表演

（8）練習(xí)

5,、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了,，我們來看以下比賽情況

（1）指名朗讀課文

（2）田忌是如何取勝的,？找同學(xué)演示一下

（3）田忌勝利了，齊威王有那些表現(xiàn),？為什么有這些表現(xiàn),？

（4）田忌取勝的原因是什么,？

6、齊讀最后一段

（1）只……就……說明什么,？（沒費多少力氣,，就使結(jié)果完全改變）

7、朗讀課文,，完成練習(xí)

田忌賽馬

完成思考練習(xí)完成練筆

統(tǒng)編版《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計篇六

１,、讀熟課文，弄清兩次賽馬的情況,。

2,、掌握課后生字。

3,、進行思維訓(xùn)練,，領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達,。

4、有感情地朗讀課文,，通過表情朗讀,、表演等形式理解課文的重點詞語，培養(yǎng)對語言的感悟能力,。

這篇文章的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生通過讀書來感悟,、理解孫臏的聰明才智：在賽馬場上，孫臏不僅能仔細觀察比賽雙方馬的情況,，而且觀察到了齊王驕傲的神態(tài),，經(jīng)過思考，馬上想出對策,，幫助田忌取得賽馬的勝利,。

教學(xué)的難點則放在引導(dǎo)學(xué)生品析課文的重點詞句上，通過精讀課文,，品詞品句,，體會到這個關(guān)鍵之處：孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦，推測出第二次比賽,，齊王對田忌采用的計策不會做出反應(yīng),，所以孫臏對第二次賽馬取勝有百分之百的把握。

教學(xué)對象為五年級的學(xué)生,。五年級的學(xué)生具有一定的思維能力,，讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是學(xué)生的語言文字感悟能力稍差些,，所以教學(xué)過程中教師必須創(chuàng)設(shè)條件,，促進學(xué)生多讀,，讀中有所感悟，從而突破教學(xué)難點,，領(lǐng)悟到孫臏的聰明才智,。

運用“自讀、自悟,、自主表達”教學(xué)模式進行教學(xué),。教學(xué)過程中，以學(xué)生的自主讀書,、合作演示,、共同探討為主要活動，嘗試讓全體學(xué)生參與課堂活動,，在讀書,、演示、討論過程中有所感悟,，創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生自主表達的氛圍,，如通過表情朗讀、表演來表現(xiàn)齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧,，用關(guān)聯(lián)詞來對全文進行總結(jié),。

制作交互性比較強的賽馬課件。

一,、板書課題

二,、指導(dǎo)書寫課題。

隨著計算機的普及使用,，人們似乎對書寫要求降低了,，所以語文課的書寫指導(dǎo)（特別是高年級）比較少見。但是,，指導(dǎo)學(xué)生把字寫好,，是培養(yǎng)學(xué)生認真、有耐心,、對學(xué)習(xí)負責(zé)的一個好做法,，不能忽視。

三,、總體把握課文

自主選擇讀書的方法,，自主選擇交流的對象,，讀后有所表達（你知道了什么,？）

因為教師幾乎沒有提什么讀書的要求,，所以學(xué)生能充分地自由地讀書,，在讀書思考的過程中幾乎是沒有禁錮,，利于學(xué)生充分地感知,，自由地思考,，大膽地探索,。

詢問學(xué)生：你們想怎樣來學(xué)習(xí)這篇課文？是再讀書,？提問討論,？演示課件，看看怎樣賽馬,？還是找?guī)讉€同學(xué)來當齊王,、田忌、孫臏演一演,？

根據(jù)多數(shù)學(xué)生意見,，靈活處理。

預(yù)測：

展示課件,，要注意讓學(xué)生參與,，如讓學(xué)生當其中的一個角色，為其中的一個人物喊加油,，讀書讀清楚如何賽,，結(jié)果如何，什么原因,。

表演課文：要加強朗讀人物對話的指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，入情入境,，真正有所感悟,。

提問討論：估計學(xué)生會提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思,？”“為什么孫臏能想出這樣的辦法,？”“孫臏是一個怎樣的人？”要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書,、討論,，不要滿足于知道答案，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,、合作精神,。

課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該如何做,？放任自流是不行的,。本節(jié)課設(shè)計了多種可能，也大致設(shè)計了引導(dǎo)的方向,。當然在實際教學(xué)中,，還有很多可能，教師要靈活引導(dǎo)，但不能強導(dǎo),。在注意教學(xué)的原則性同時，注意教學(xué)的靈活性,。

四,、精讀課文，深入領(lǐng)會

研究：為什么第二次比賽齊威王不跟著變換出場的順序,？

（展示課件）

這里是說“研究”這個問題,，而不是老師提問學(xué)生答。這是因為學(xué)生有一定的思維能力,，加上前面學(xué)生自主選擇了學(xué)習(xí)的方式,，大部分學(xué)生能進入課文所描繪的情境中，所以,，這個難度很大的問題有可能學(xué)生會提出,。如果學(xué)生的思維還沒有達到能提出這個問題的程度，那么,，教師可先展示課件，假設(shè)齊王也跟著調(diào)換出場的順序,，會怎樣？讓學(xué)生看課件時有所疑,。

五,、指導(dǎo)感情朗讀，讀中領(lǐng)會,，讀中解疑。

“讀中來,，讀中了”,，“自讀、自悟,、自主表達”的教學(xué)模式強調(diào)的就是學(xué)生的“讀”，在讀中摳“得意洋洋,、夸耀,、譏諷、輕蔑”來理解，引導(dǎo)學(xué)生最終理解孫臏不僅觀察馬,，而且揣摩齊威王,，這才是他“胸有成竹”的保障，最終突破教學(xué)難點,。

六,、總結(jié)：

用“因為……所以”說一句話，完成對課文的整體回歸,。

七,、拓展性閱讀：

讀《孫臏和龐涓斗智》。推薦學(xué)生讀這個故事,，擴大學(xué)生的閱讀量,，實現(xiàn)課內(nèi)外的有機統(tǒng)一，促進學(xué)生的自主發(fā)展,。

統(tǒng)編版《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計篇七

課文記敘了戰(zhàn)國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬,，孫臏巧用計使田忌先敗后勝的故事。說明要辦好事情,，應(yīng)對主客觀情況進行科學(xué)分析,，合理使用力量。

課文按事情發(fā)展順序（也是按時間先后順序）分為三段,。

第一段（第一節(jié)）,，主要寫田忌與齊威王第一次賽馬三場都失敗了。

第二段（第二節(jié)至“那就來吧”）,，寫孫臏幫助田忌準備再賽,。

第三段（從“一聲鑼響”至完）寫孫臏用調(diào)換馬的出場順序的辦法，二比一勝了齊威王,。

1,、從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中，讓學(xué)生懂得要辦成事需對情況進行科學(xué)分析,，合理使用力量,。

2,、默讀課文,，給課文分段，說出段落大意,。

解“掃興,、挖苦、垂頭喪氣,、胸有成竹,、目瞪口呆、疑惑”等詞語。

（一）教學(xué)重點：

敘述兩次賽馬的情況是閱讀的重點,。

解決的方法：運用比較,、分析法。

（二）教學(xué)難點：

學(xué)生理解解決下列問題有一定難度：

1,、比賽規(guī)則“各自把馬分等級”是孫臏計策的必要條件,，學(xué)生不一定給予足夠注意；

2,、“大王的馬比你的快不了多少”是孫臏計策制定依據(jù),，學(xué)生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言；

3,、齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因,。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。

解決的方法：運用設(shè)疑,、討論法,。

彩色圖畫六匹馬，黑,、白各三匹,，并注明：上、中,、下三個等級,。

部分板書卡片。

一個半課時<60分鐘>

（一）審題誘趣,、理清文路,。

板書課題后談話

1、從課題上,，你們知道什么,？

2、從課題上,，你們還想知道什么,？根據(jù)學(xué)生的回答板書：和誰賽？賽幾場,？怎么賽,？賽的結(jié)果？教師過渡語（承上啟下）：

同學(xué)們的求知欲很強,，想的問題很好,。下面我們就帶著這些問題來讀書，看看你們想知道的這些,，課文告訴我們沒有,。

（二）指名學(xué)生讀全文,。

讀后了解閱讀情況。

1,、讀了課文,，你們又知道了什么？（解答了哪些問題）

a,、田忌和齊威王賽馬,。

b、賽了兩次,。

c,、田忌先輸后贏。

2,、課文里還寫了哪個人物,？他和第二次賽馬有什么關(guān)系？

（孫臏,。他用計使田忌轉(zhuǎn)敗為勝）

板書：孫臏獻計

設(shè)疑：這兩次賽馬各是怎么賽的,？孫臏的計策妙在什么地方，道理是什么,？

看來,，有些內(nèi)容我們讀一遍課文就能了解，而有些內(nèi)容,，需要我們仔細地讀,，深入地想，才能很好理解,，我相信同學(xué)們經(jīng)過認真地閱讀思考,，是能弄懂這些問題的。

（三）給課文分段,。

請同學(xué)們快速地默讀一下課文,，看看哪幾小節(jié)寫的是第一次賽馬的事，從哪兒到哪兒是寫第二次賽馬,。

1,、讀后學(xué)生發(fā)表意見。

2,、分的不一致,、不統(tǒng)一，老師加以引導(dǎo),。

方法：先看看這小節(jié)主要寫什么,，再看看它是和上面講的意思聯(lián)系緊密,，還是跟下面聯(lián)系緊密,，或是單獨講一個意思,。

3、設(shè)問：這兩次比賽之間的內(nèi)容是什么,？

4,、確定分段依據(jù)。

我們是依據(jù)什么來給這篇課文分段的.,？

（事情的發(fā)展順序,，或時間先后順序均可）

（四）了解興趣點。

你們對課文中的哪部分內(nèi)容最感興趣,？（從預(yù)習(xí)中了解到部分學(xué)生對比賽時的情況最感興趣,。）

（五）從興趣點入手，組織講讀,。

教學(xué)手段：將兩次賽馬的內(nèi)容放在一起閱讀,，運用比較、分析的邏輯思維形式,。

目的：啟發(fā)思維,、培養(yǎng)訓(xùn)練邏輯思維能力。

教學(xué)手段：貼馬圖的形象直觀,。

教學(xué)形式：自學(xué),、畫批。

要求：邊默讀邊思考：這兩場比賽各是怎么賽的,？有哪些地方相同,，有哪些地方不同？

1,、組織自學(xué),。

2、讀后學(xué)生發(fā)表意見,。

主要有三處相同：

①二人的馬沒換,。

②比賽規(guī)則沒變——各自把馬分等級。

③齊威王的馬出場順序沒變——先上等,、再中等,、后下等。

主要有三處不同：

①田忌的馬出場順序不同——先下等,、再上等,、后中等。

②比賽的結(jié)果不同——田忌第一次敗,，第二次勝,。

③人物心情不同：

3、教師據(jù)情指導(dǎo),，須討論明確的問題：

①“掃興”是什么意思,？什么事使田忌掃興,？

②第一次賽馬，田忌為什么輸,？——馬的每個等級都低于齊王,。

第二次賽馬，田忌為什么贏,？——調(diào)換了馬的出場順序,。

③追問：為什么可以調(diào)換馬的出場順序？

理解比賽規(guī)則“各自”,。

4,、概括段意。

復(fù)習(xí)方法：概括一段話的主要內(nèi)容,，用什么樣的句子,？——陳述句。

它包括哪兩個部分,？——誰,，干什么？（怎么樣）

①概括第一次比賽內(nèi)容（第一段）,。

②概括第二次比賽情況（第三段）,。

（六）質(zhì)疑導(dǎo)趣，將學(xué)習(xí)興趣遷移到第二段,。

1,、啟發(fā)質(zhì)疑：你們認為課文中的哪部分內(nèi)容需要仔細讀才能弄懂？

追問：你們想到些什么問題,？

例如：

①為什么田忌開始以為孫臏在挖苦他,？

②為什么田忌對第二次賽馬取勝沒信心？

③為什么孫臏對再賽能勝胸有成竹,？

2,、組織學(xué)習(xí)第二段。

教學(xué)方式：自學(xué)畫批→議論交流→討論明確,。

3,、學(xué)生自學(xué)，教師巡視,。

4,、全班討論，教師據(jù)情指導(dǎo),。

①理解描寫孫臏的語言

②抓住齊威王的語言,、神態(tài)。理解齊威王的驕傲,、輕敵,，使得孫臏的計謀得以實施,。

為什么“胸有成竹”？

（對田忌,、齊王的了解,。）

5,、理解后分角色練習(xí)朗讀,。

6、教師小結(jié),。

設(shè)問：你們覺得孫臏的這個主意妙不妙,？妙在什么地方？（發(fā)揮優(yōu)勢,，揚長避短,。）

（七）“投石”激趣。

1,、設(shè)疑：你們想過嗎,，還有沒有其他調(diào)換方法？

2,、組織學(xué)生“試驗”,。

你們拿出一張紙來，寫上上等,、中等,、下等各兩行，用線連接搭配一下,，看看有幾種調(diào)換的方法,，結(jié)果各是什么？可以用“×”表示輸,，用“√”表示贏,。從中你們悟出什么？

3,、指一名學(xué)生上前面“演示”,。

例：

四種調(diào)換方法，均輸兩場,，勝一場,。

1、從中悟出道理：要進行科學(xué)分析,，選擇最佳方案,，合理使用力量。

2,、從中體會兩個“讓”字用得貼切,、精當,。

（八）總結(jié)全文，布置作業(yè),。

第二次賽馬后,，孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話。根據(jù)課文內(nèi)容做合理想象,，兩人一組,，設(shè)計對話內(nèi)容及動作、表情,，表演出來,。

統(tǒng)編版《田忌賽馬》教學(xué)設(shè)計篇八

1、學(xué)會本課生字新詞,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意,。

4,、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

1,、學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段,，從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理,。

2,、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_方法。

學(xué)生從孫臏獻計中,，領(lǐng)會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理,。

教具準備：多媒體課件

一、聽一聽,，想一想

1,、今天，老師給同學(xué)們帶來了一首非常好聽的曲子,，請同學(xué)們邊聽邊閉目想象,。（播放《賽馬》）

2、欣賞了這段曲子,，你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢,？

二、猜一猜，讀一讀

1,、賽馬是古時候人們十分喜愛的一項體育活動,。它不僅體現(xiàn)馬列的實力，還展示人的智慧,。今天,，讓我們走進賽馬場去看一看。我們一起來讀課題,，猜一猜：這個故事將會講哪些內(nèi)容,？

（估計學(xué)生會答：作為比賽，要有對手,，那么賽馬的對手會是誰,？是怎樣比賽的,？結(jié)果會怎樣呢,？……）

師據(jù)生所答進行板書：跟誰賽？怎樣賽,？賽馬結(jié)果怎樣,？

2、這些問題的答案都在課文中,，你只要仔細讀讀課文就都能了解,。自讀課文，等會兒請同學(xué)把這三個問題連起來說說,。

3,、生作答，師相機板書：

第一次 第二次

初賽失敗 孫 再賽勝利

田忌 齊威王 臏 田忌 齊威王

上——上 獻 下——上

中——中 策 上——中

下——下 中——下

三,、看一看,，說一說

1、咱們先來看一看田忌與齊威王賽馬的實況錄象,。（播放兩次賽馬場面）

2,、同學(xué)們能當一當體育播音員，將比賽的實況解說下嗎,？請讀一讀第2和第13—17自然段,，先準備準備！

3,、生上臺解說,，評價促進。

四,、演一演,，評一評

1、你解說得這樣清楚明白，如果宋世雄在場也一定會為你豎起大拇指,。同學(xué)們當了一回體育解說員,，下面請同學(xué)們再當一當演員，把這個故事的內(nèi)容演一演,，再現(xiàn)當年田忌與齊威王賽馬的場面,，那一定非常有意思。同學(xué)們想嘗試嘗試嗎,？那就請同學(xué)們再讀讀課文,，先4人一組來演一演，每組安排一人作賽馬解說員,。

（每組安排4人：一人飾田忌,，一人飾齊威王，一人飾孫臏,，一人作賽馬解說,。）

2、掌聲有請第一組上臺表演,。（生表演）

3,、欣賞了賽馬場上田忌與齊威王、孫臏的表演,，你們覺得他們演得怎么樣呢,？對照課文內(nèi)容，我們來評一評,！

4,、估計生會指出扮演齊威王的同學(xué)沒有把齊威王正得意洋洋地夸耀自己的馬列的情節(jié)表演出來。相機作如下指導(dǎo)：引導(dǎo)想象：齊威王可能會怎樣得意洋洋地夸耀自己的馬呢,？他夸耀自己的馬時可能會怎樣說,？還可能會有怎樣的表情、動作,？請展開豐富的想象,，再在組內(nèi)說一說，演一演,。

5,、指名“齊威王”上臺表演。

6,、再一組完整地演演,。

五、訪一訪,，問一問

角色轉(zhuǎn)換,，教師扮演記者進行賽馬現(xiàn)場采訪,。估計教學(xué)程序如下：

記者：觀看了這場賽馬，我（老師飾）作為一名記者有幾個問題想請教大家：

孫臏,，田忌第二次賽馬取勝,，這可多虧了你呀！請問當時你是怎么想到調(diào)換馬列的出場順序這個好主意的,？

孫臏：當時,，我看見齊威王的馬比田忌的快不了多少，于是我就想田忌的上等馬比不過齊威王的上等馬,，但肯定能贏齊威王的中等馬,，田忌的中等馬也一定能贏齊威王的下等馬，這樣調(diào)換馬的出場順序,，田忌就會勝兩場輸一場贏了齊威王,。于是就為田忌出了這個主意。

記者：請各位觀眾評價一下：這是一個怎樣的人??？（眾生評）

記者：的確是一個善于觀察、足智多謀的人?。,。ò鍟呵谟^察 善思考）

記者：田忌,，祝賀你,！第二次賽馬大獲全勝！這一敗一勝,，你心里一定很不平靜,。你一定有許多心里話吧，能跟大家說說嗎,？

田忌：失敗并不可怕,，最可怕的是喪失了再戰(zhàn)的勇氣。虛心采納別人的意見,，就會柳暗花明又一村,。多一個朋友就多一個計策，多一個計策就多一份成功的可能,。

記者：說得多好,！謝謝你的至理名言。

記者：尊敬的齊威王,，這次你輸給了你的手下,，你一定很懊惱！其實沒什么,，常言說得好,，勝敗乃兵家常事。失敗乃成功之母。一次失敗買個教訓(xùn)未必不是一件好事,。恕我冒昧,，敢問大王，您認為這次失敗給您的教訓(xùn)是什么呢,？

齊威王：哎,，我太驕傲了哪有不失敗的？

記者：是的,，我們做任何事都就記住“勝不驕,，敗不餒”！（板書：勝不驕 敗不餒）

記者：如果再來第三次賽馬,，有一批謀士能讓您取勝,，您愿意挽回敗局嗎？

齊威王：十分愿意,，有出此良策者,，賞上等馬一匹。

注：以上采訪的田忌,、孫臏,、齊威王可以是班上任何一個學(xué)生，且每個問答不局限于一問一答,，鼓勵一問多答,。）

六、寫一寫,，練一練

1,、齊威王已經(jīng)下了賞賜令，請大家都來為齊威王獻出良策,，并依照前兩次賽馬的寫法,，寫一寫第三次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果。

提示：一聲鑼響,，賽馬又開始了,。齊威王先拿上等馬對田忌的中等馬，再拿中等馬對田忌的下等馬,，最后拿下等馬對田忌的上等馬,。比賽結(jié)果，齊威王勝兩場輸一場贏了田忌,。（加“——”線處為學(xué)生填寫,。）

七、讀一讀,，寫一寫

逛作業(yè)超市：任選一題做一做

1,、我國人民有著無窮無盡的聰明才智,，像這類以智取勝的故事還很多，如司馬光砸缸,、烏鴉喝水等,。課外，請搜集以智取勝的故事讀一讀,，講一講,。

2、觀看運動會上60米賽跑的場面,，按一定的順序?qū)⒈荣惖慕?jīng)過,、結(jié)果寫下來。