人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。
統(tǒng)編版《田忌賽馬》教學設計 部編版田忌賽馬教學目標篇一
1,、理解課文的內(nèi)容,，體會孫臏的足智多謀。
2,、領會故事中所說明的道理,，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
3,、有感情的朗讀課文,，背誦課文。
了解兩次賽馬時雙方三匹馬的出場順序的不同,，體會孫臏的足智多謀,。
理解為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序,，卻能轉(zhuǎn)敗為勝,。
1、用卡片制作的表示雙方不同等級的“馬”,。
2,、制作的電腦教學軟件。
一,、導入新課,，設疑激趣。
這篇課文講的是戰(zhàn)國時期的故事,，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了,。故事中的孫臏是當時齊國的軍事家,。那么，課文中講了幾次賽馬,，每次的情況是怎樣的,？請同學們預習課文。
二,、檢查預習情況,。
（1）課文中講了幾次賽馬？
（2）每次賽馬怎樣,？
三,、討論分段，概括段意,。
1,、初賽失敗。
2,、孫濱獻計,。
3、再賽勝利,。
4,、取勝原因。
四,、導學第一段：首賽失敗,。
1、演示電腦教學軟件第一次賽馬的情節(jié),。
2,、投影自學題：第一次賽馬是怎么賽的，結(jié)果怎樣,？
3,、學生自學：同桌用課前制作的表示齊威王和田忌不同等級的`“馬”演示比賽情況。
4,、檢查自學情況,，指名到黑板前演示賽馬情況。
5,、教師點撥,。
6、學生質(zhì)疑,。
7,、小結(jié)。
五,、導學第二段：孫臏獻計,。
1,、指名讀。
2,、投影自學題：課文怎樣描寫孫臏,、田忌和齊威王？
3,、學生自學,。（找出來讀讀）
4、檢查自學情況,，討論思考題,。
5、指導分角色朗讀課文,，體會不同人物的性格特點,。
6、學生質(zhì)疑,。
7,、小結(jié)。
六,、導學第三段：再賽勝利,。
1,、演示電腦教學軟件中第二次賽馬情節(jié),。
2、投影自學題：第二次賽馬是怎么賽的,，結(jié)果怎樣,？
3、自學：同桌按課文內(nèi)容演示第二次賽馬情況,，完成課堂練習2,。
4、教師檢查自學情況,，指名到黑板前按課文內(nèi)容演示,。
5、指導表情朗讀,，想象每一場比賽后齊威王的表現(xiàn),。
6、學生質(zhì)疑,。
7,、教師小結(jié)。
七,、導學第四段：取勝原因,。
1,、齊讀。
2,、學生質(zhì)疑：為什么還是原來的馬,，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝,？
3,、學生再讀上文，對課堂練習1和練習2所填的兩次賽馬情況進行對比分析,。
4,、教師指導比較分析。
5,、小結(jié),。
八、布置作業(yè),。
有感情地朗讀課文,。
統(tǒng)編版《田忌賽馬》教學設計 部編版田忌賽馬教學目標篇二
1、學會本課生字新詞,。
2,、有感情地朗讀課文。
3,、理解課文內(nèi)容,，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意,。
4,、學習按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
1,、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段,，從中領會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理,。
2,、學習按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
學生從孫臏獻計中,，領會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理,。
教具準備：多媒體課件
一、聽一聽,，想一想
1,、今天，老師給同學們帶來了一首非常好聽的曲子,，請同學們邊聽邊閉目想象,。（播放《賽馬》）
2,、欣賞了這段曲子，你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢,？
二,、猜一猜，讀一讀
1,、賽馬是古時候人們十分喜愛的一項體育活動,。它不僅體現(xiàn)馬列的實力，還展示人的智慧,。今天,，讓我們走進賽馬場去看一看。我們一起來讀課題,，猜一猜：這個故事將會講哪些內(nèi)容,？
（估計學生會答：作為比賽，要有對手,，那么賽馬的對手會是誰,？是怎樣比賽的？結(jié)果會怎樣呢,？……）
師據(jù)生所答進行板書：跟誰賽,？怎樣賽？賽馬結(jié)果怎樣,？
2,、這些問題的答案都在課文中，你只要仔細讀讀課文就都能了解,。自讀課文,，等會兒請同學把這三個問題連起來說說。
3,、生作答，師相機板書：
第一次 第二次
初賽失敗 孫 再賽勝利
田忌 齊威王 臏 田忌 齊威王
上——上 獻 下——上
中——中 策 上——中
下——下 中——下
三,、看一看,，說一說
1、咱們先來看一看田忌與齊威王賽馬的實況錄象,。（播放兩次賽馬場面）
2,、同學們能當一當體育播音員，將比賽的實況解說下嗎,？請讀一讀第2和第13—17自然段,，先準備準備！
3,、生上臺解說,，評價促進,。
四、演一演,，評一評
1,、你解說得這樣清楚明白，如果宋世雄在場也一定會為你豎起大拇指,。同學們當了一回體育解說員,，下面請同學們再當一當演員,，把這個故事的內(nèi)容演一演,，再現(xiàn)當年田忌與齊威王賽馬的場面,，那一定非常有意思,。同學們想嘗試嘗試嗎,？那就請同學們再讀讀課文,，先4人一組來演一演,，每組安排一人作賽馬解說員,。
（每組安排4人：一人飾田忌,，一人飾齊威王,，一人飾孫臏，一人作賽馬解說,。）
2,、掌聲有請第一組上臺表演。（生表演）
3,、欣賞了賽馬場上田忌與齊威王,、孫臏的表演，你們覺得他們演得怎么樣呢,？對照課文內(nèi)容,，我們來評一評！
4,、估計生會指出扮演齊威王的同學沒有把齊威王正得意洋洋地夸耀自己的馬列的情節(jié)表演出來,。相機作如下指導：引導想象：齊威王可能會怎樣得意洋洋地夸耀自己的馬呢？他夸耀自己的馬時可能會怎樣說,？還可能會有怎樣的表情,、動作？請展開豐富的想象,，再在組內(nèi)說一說,，演一演。
5,、指名“齊威王”上臺表演,。
6、再一組完整地演演。
五,、訪一訪,，問一問
角色轉(zhuǎn)換，教師扮演記者進行賽馬現(xiàn)場采訪,。估計教學程序如下：
記者：觀看了這場賽馬,，我（老師飾）作為一名記者有幾個問題想請教大家：
孫臏，田忌第二次賽馬取勝,，這可多虧了你呀,！請問當時你是怎么想到調(diào)換馬列的出場順序這個好主意的？
孫臏：當時,，我看見齊威王的馬比田忌的快不了多少,，于是我就想田忌的上等馬比不過齊威王的上等馬，但肯定能贏齊威王的中等馬,，田忌的中等馬也一定能贏齊威王的下等馬,，這樣調(diào)換馬的出場順序，田忌就會勝兩場輸一場贏了齊威王,。于是就為田忌出了這個主意,。
記者：請各位觀眾評價一下：這是一個怎樣的人啊,？（眾生評）
記者：的確是一個善于觀察,、足智多謀的人啊?。ò鍟呵谟^察 善思考）
記者：田忌,，祝賀你！第二次賽馬大獲全勝,！這一敗一勝,，你心里一定很不平靜。你一定有許多心里話吧,，能跟大家說說嗎,？
田忌：失敗并不可怕，最可怕的是喪失了再戰(zhàn)的勇氣,。虛心采納別人的意見,，就會柳暗花明又一村。多一個朋友就多一個計策,，多一個計策就多一份成功的可能。
記者：說得多好,！謝謝你的至理名言,。
記者：尊敬的齊威王，這次你輸給了你的手下，你一定很懊惱,！其實沒什么,，常言說得好，勝敗乃兵家常事,。失敗乃成功之母,。一次失敗買個教訓未必不是一件好事。恕我冒昧,，敢問大王,，您認為這次失敗給您的教訓是什么呢？
齊威王：哎,，我太驕傲了哪有不失敗的,？
記者：是的，我們做任何事都就記住“勝不驕,，敗不餒”?。ò鍟簞俨或?敗不餒）
記者：如果再來第三次賽馬，有一批謀士能讓您取勝,，您愿意挽回敗局嗎,？
齊威王：十分愿意，有出此良策者,，賞上等馬一匹,。
注：以上采訪的田忌、孫臏,、齊威王可以是班上任何一個學生,，且每個問答不局限于一問一答，鼓勵一問多答,。）
六,、寫一寫，練一練
1,、齊威王已經(jīng)下了賞賜令,，請大家都來為齊威王獻出良策，并依照前兩次賽馬的寫法,，寫一寫第三次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果,。
提示：一聲鑼響，賽馬又開始了,。齊威王先拿上等馬對田忌的中等馬,，再拿中等馬對田忌的下等馬，最后拿下等馬對田忌的上等馬,。比賽結(jié)果,，齊威王勝兩場輸一場贏了田忌。（加“——”線處為學生填寫。）
七,、讀一讀,，寫一寫
逛作業(yè)超市：任選一題做一做
1、我國人民有著無窮無盡的聰明才智,，像這類以智取勝的故事還很多,，如司馬光砸缸、烏鴉喝水等,。課外,，請搜集以智取勝的故事讀一讀，講一講,。
2,、觀看運動會上60米賽跑的場面，按一定的順序?qū)⒈荣惖慕?jīng)過,、結(jié)果寫下來,。
統(tǒng)編版《田忌賽馬》教學設計 部編版田忌賽馬教學目標篇三
1、學會本課8個生字,，理解“掃興,、挖苦、夸耀,、譏諷,、輕蔑、垂頭喪氣,、胸有成竹,、目瞪口呆”等詞語的意思。
2,、理解課文內(nèi)容,，體會孫臏足智多謀。
1,、培養(yǎng)學生認真觀察,、分析、綜合的能力,。
2,、繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。
重點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,，體會孫臏的足智多謀,。
難點：孫臏認為田忌可以取勝的根據(jù)是什么？
一,、情景導入,，確定探究主題
1,、玩牌優(yōu)秀
2,、復習課文內(nèi)容,，確定探究主題。
（1）課文主要講了一件什么事,？
（2）請學生上臺演示并板書,。
（3）請學生提問題，確定主題：為什么還是原來的馬,，只調(diào)換了一下出場順序,，就可以轉(zhuǎn)敗為勝？
二,、探討學習方法,，自主合作探究
1、師：你喜歡用什么方式學習探究,？
2,、師：好，用你喜歡的方式去學習探究吧?。▽W生自主合作探究,，師巡視，隨機指導）
三,、展示學習成果,，綜合訓練提高
1、學生自由匯報學習探究成果
（1）齊威王每個等級的馬都比田忌的強,。
（2）齊威王的馬比田忌的快不了多少,。
（3）齊威王洋洋得意。
（4）孫臏善于觀察,。
2,、相機性進行朗讀訓練。
3,、創(chuàng)設情境,，選擇性的練說。
四,、布置作業(yè)
1,、把自己最想說話用寫信的形式寫下來。
2,、查閱有關孫臏的資料,，寫一份孫臏的小傳。
統(tǒng)編版《田忌賽馬》教學設計 部編版田忌賽馬教學目標篇四
田忌賽馬
1,、理解課文內(nèi)容,，體會孫臏的足智多謀,。
2、學習認真觀察的分析態(tài)度和科學的思想方法,。
3,、有感情的朗讀課文。
了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同,，體會孫臏的足智多謀,。
1、導入：
賽馬是我國戰(zhàn)國時期齊國貴族喜愛的一種活動,。齊國大將田忌十分喜歡賽馬,，課文講的就是賽馬中的一個故事。
2,、學習新課
（1）指名朗讀課文,，思考：本文是按什么順序?qū)懙模?/p>
（2）給課文分段
3、講讀第一段
（1）我們看一下比賽情況,，齊讀第一段,，思考：從這一段中，可以知道那些情況,？
（2）指名回答：比賽的結(jié)果,？比賽失敗的原因？由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強,，三場比賽下來,，田忌都失敗了。
換一組關聯(lián)詞語：因為……所以,；之所以……是因為……
（3）第一次田忌失敗了,，他有那些表現(xiàn)？（掃興,、垂頭喪氣）
（4）想象以下,，齊威王有那些表現(xiàn)？
4,、講讀第二段田忌準備離開賽馬場,，這時發(fā)生了什么事？
（1）朗讀課文
（2）孫臏給田忌出注意時,，田忌的心理是如何變化的,？從中我們可以體會出田忌有什么弱點？
（3）孫臏的表情,、心理是怎樣的,？（胸有成竹）他為什么如此胸有成竹？
（4）讀課文,，體會孫臏的品質(zhì),？（觀察認真,，善于動腦）
（5）體會齊威王的性格品質(zhì)？
（6）分角色朗讀課文
（7）分組表演
（8）練習
5,、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次,，齊威王同意了，我們來看以下比賽情況
（1）指名朗讀課文
（2）田忌是如何取勝的,？找同學演示一下
（3）田忌勝利了,，齊威王有那些表現(xiàn)？為什么有這些表現(xiàn),？
（4）田忌取勝的原因是什么？
6,、齊讀最后一段
（1）只……就……說明什么,？（沒費多少力氣，就使結(jié)果完全改變）
7,、朗讀課文,，完成練習
田忌賽馬
完成思考練習完成練筆
統(tǒng)編版《田忌賽馬》教學設計 部編版田忌賽馬教學目標篇五
這篇課文生動地記敘了戰(zhàn)國時期齊國大將田怠與齊威王賽馬，第一次比賽田忌輸了,，孫臏仔細地觀看了這場比賽,，巧用智謀，用相同的馬調(diào)換一下出場順序,，就轉(zhuǎn)敗為勝,，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。原來,，轉(zhuǎn)敗為勝的法寶就是“變”,。在這里邊我們不難看出科學思想方法的巨大作用。世間的萬物無不處于運動發(fā)展和變化之中,，只要具備了一定的條件,，就可能發(fā)生向?qū)α⒚娴霓D(zhuǎn)化。
文章不但情節(jié)曲折,，人物神態(tài)描寫更是傳神,。文中用“掃興”“垂頭喪氣”，把田忌輸后情緒十分低落,、無心再戰(zhàn),、準備離開的情形刻畫得淋滴盡致。當孫臏獻言時,，田忌“瞪了一眼”,，表示“懷疑”，沒有“信心”,；而齊威王則由勝利后“得意洋洋”“譏諷”“輕蔑”的目中無人到“有點兒心慌”,，直至“目瞪口呆”,，毫無思想準備的失敗。作為比賽的雙方,，作者把人物的神態(tài)描寫得栩栩如生,，仿佛親眼所見一般，前后形成鮮明的對比,，又相映成趣,。因此，可以讓學生積累描寫神態(tài)的詞語,。
1,、自主識寫本課生字，理解重點詞語“垂頭喪氣”“胸有成竹”“目瞪口呆”,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。
3、讀懂課文內(nèi)容,，體會孫臏的足智多謀,，學習認真分析的科學態(tài)度。
引導學生了解兩次賽馬時雙方出場的異同,，體會孫臏的足智多謀,，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
三疑三探
課件,、錄音,、生字卡片。
一,、創(chuàng)境導入,，審題質(zhì)疑
1、今天,，老師帶領大家學對一篇歷史故事,，戰(zhàn)國時期，齊國的貴族喜歡賽馬,。賽馬前,，每個人根據(jù)自己的馬奔跑的速度，把馬分成上,、中,、下三等。比賽時,，這三種馬各賽一場,，誰的馬贏的次數(shù)多,，誰就獲勝?！短锛少愸R》一課講的就是田忌參加賽馬的事,。
2、讀題,，題目最文章重要的組成部分,，它好比是房子的窗戶，許多文章根據(jù)課題就能推想出課文的主要內(nèi)容,?？戳吮菊n課題，我們可以怎樣推想呢,？
3,、預設：
（1）田忌與誰賽馬？田忌賽馬的經(jīng)過怎樣,？
（2）田忌賽馬最后勝利了嗎？原因是什么,？
讓我們就帶著這些問題走進課文,。
4、介紹孫臏資料,。
二,、自讀課文，感知大意
過渡：請同學們稂據(jù)老師的自學提示自由讀課文,。
1,、出示自讀提示：
按自己喜歡的方式自由讀課文，圈畫生字新詞,，用自已學過的認字方法記住本課的生字,，把你認為易錯易混難寫的生字作上標記。
（2）洼意讀準字音,，讀通句子,，遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際或工具書解決,。實在解決不了的作上標記,。
（自讀批注后在小組內(nèi)交流自己不能解決的問題）
2、教師巡視,，發(fā)現(xiàn)學生在閱讀過程中的障礙,，并及時指名在黑板上板書。
3,、學生展示：板書同學引領學生重點認學字詞（可以從1,、指導讀音,；2、指出生字的易錯易混難寫之處,；3,、理解難以理解的詞語。等方面來學習,。）
注意以下的字和詞：忌,、將、臏
描寫神態(tài)的詞：疑惑,、輕蔑,、垂頭喪氣、胸有成竹,、目瞪口呆,、得意洋洋
通過讀課文，你理解了哪些詞語的意思,？用喜歡的詞語說一句話,。
如：垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情,。
目瞪口呆：形容受驚而愣住的樣子,。
胸有成竹：畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已有通盤的考慮,。
輕蔑：輕視,；不放在眼里。
4,、字詞學完了,，現(xiàn)在我們把字詞送回課文，把課文讀正確讀流利,，做到聲音響亮,，有感情，注意停頓,。
一至四組各推薦一名分節(jié)讀,，其他同學認真傾聽準備評價。
5,、默讀課文,，試著說說課文的主要內(nèi)容，并說說是采用什么方法概括的,。并思考課始同學們提出的問題,，畫出相關的句子進行批注。
6、組內(nèi)交流,，班內(nèi)展示并評價,。
三、學會質(zhì)疑
請同學們默讀課文,，邊讀邊思考,，你覺得學習這篇課文還應重點探究哪些問題？自己先想一想,，然后在小組內(nèi)交流,。疑難問題組長記錄，留待下節(jié)課解決,。
四,、運用拓展
1、同學們,，書讀百遍,，其意自現(xiàn)。請同學們再讀讀課文,，把自己喜歡的段落多讀幾遍,，讀出感情。
2,、把你喜歡的詞語或句子抄寫下來,。
統(tǒng)編版《田忌賽馬》教學設計 部編版田忌賽馬教學目標篇六
課文記敘了戰(zhàn)國初期齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計使田忌先敗后勝的故事,。說明要辦好事情，應對主客觀情況進行科學分析,，合理使用力量,。
課文按事情發(fā)展順序（也是按時間先后順序）分為三段。
第一段（第一節(jié)）,，主要寫田忌與齊威王第一次賽馬三場都失敗了,。
第二段（第二節(jié)至“那就來吧”），寫孫臏幫助田忌準備再賽,。
第三段（從“一聲鑼響”至完）寫孫臏用調(diào)換馬的出場順序的辦法,，二比一勝了齊威王。
1,、從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中,，讓學生懂得要辦成事需對情況進行科學分析，合理使用力量,。
2,、默讀課文，給課文分段，說出段落大意,。
解“掃興,、挖苦、垂頭喪氣,、胸有成竹,、目瞪口呆、疑惑”等詞語,。
（一）教學重點：
敘述兩次賽馬的情況是閱讀的重點,。
解決的方法：運用比較、分析法,。
（二）教學難點：
學生理解解決下列問題有一定難度：
1,、比賽規(guī)則“各自把馬分等級”是孫臏計策的必要條件，學生不一定給予足夠注意,；
2,、“大王的馬比你的快不了多少”是孫臏計策制定依據(jù)，學生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言,；
3,、齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解,。
解決的方法：運用設疑,、討論法。
彩色圖畫六匹馬,，黑,、白各三匹，并注明：上,、中,、下三個等級。
部分板書卡片,。
一個半課時<60分鐘>
（一）審題誘趣,、理清文路。
板書課題后談話
1,、從課題上,，你們知道什么？
2,、從課題上,，你們還想知道什么？根據(jù)學生的回答板書：和誰賽,？賽幾場,？怎么賽,？賽的結(jié)果？教師過渡語（承上啟下）：
同學們的求知欲很強,，想的問題很好,。下面我們就帶著這些問題來讀書，看看你們想知道的這些,，課文告訴我們沒有,。
（二）指名學生讀全文。
讀后了解閱讀情況,。
1,、讀了課文，你們又知道了什么,？（解答了哪些問題）
a,、田忌和齊威王賽馬。
b,、賽了兩次,。
c、田忌先輸后贏,。
2,、課文里還寫了哪個人物？他和第二次賽馬有什么關系,？
（孫臏,。他用計使田忌轉(zhuǎn)敗為勝）
板書：孫臏獻計
設疑：這兩次賽馬各是怎么賽的？孫臏的計策妙在什么地方,，道理是什么,？
看來，有些內(nèi)容我們讀一遍課文就能了解,，而有些內(nèi)容,，需要我們仔細地讀，深入地想,，才能很好理解，我相信同學們經(jīng)過認真地閱讀思考,，是能弄懂這些問題的,。
（三）給課文分段。
請同學們快速地默讀一下課文,，看看哪幾小節(jié)寫的是第一次賽馬的事,，從哪兒到哪兒是寫第二次賽馬。
1,、讀后學生發(fā)表意見,。
2、分的不一致、不統(tǒng)一,，老師加以引導,。
方法：先看看這小節(jié)主要寫什么，再看看它是和上面講的意思聯(lián)系緊密,，還是跟下面聯(lián)系緊密,，或是單獨講一個意思。
3,、設問：這兩次比賽之間的內(nèi)容是什么,？
4、確定分段依據(jù),。
我們是依據(jù)什么來給這篇課文分段的,？
（事情的發(fā)展順序，或時間先后順序均可）
（四）了解興趣點,。
你們對課文中的哪部分內(nèi)容最感興趣,？（從預習中了解到部分學生對比賽時的情況最感興趣。）
（五）從興趣點入手,，組織講讀,。
教學手段：將兩次賽馬的內(nèi)容放在一起閱讀，運用比較,、分析的邏輯思維形式,。
目的：啟發(fā)思維、培養(yǎng)訓練邏輯思維能力,。
教學手段：貼馬圖的形象直觀,。
教學形式：自學、畫批,。
要求：邊默讀邊思考：這兩場比賽各是怎么賽的,？有哪些地方相同，有哪些地方不同,？
1,、組織自學。
2,、讀后學生發(fā)表意見,。
主要有三處相同：
①二人的馬沒換。
②比賽規(guī)則沒變——各自把馬分等級,。
③齊威王的馬出場順序沒變——先上等,、再中等、后下等,。
主要有三處不同：
①田忌的馬出場順序不同——先下等,、再上等,、后中等。
②比賽的結(jié)果不同——田忌第一次敗,，第二次勝,。
③人物心情不同：
3、教師據(jù)情指導,，須討論明確的問題：
①“掃興”是什么意思,？什么事使田忌掃興？
②第一次賽馬,，田忌為什么輸,？——馬的每個等級都低于齊王。
第二次賽馬,，田忌為什么贏,？——調(diào)換了馬的出場順序。
③追問：為什么可以調(diào)換馬的出場順序,？
理解比賽規(guī)則“各自”,。
4、概括段意,。
復習方法：概括一段話的主要內(nèi)容,，用什么樣的句子？——陳述句,。
它包括哪兩個部分,？——誰，干什么,？（怎么樣）
①概括第一次比賽內(nèi)容（第一段）,。
②概括第二次比賽情況（第三段）。
（六）質(zhì)疑導趣,，將學習興趣遷移到第二段,。
1、啟發(fā)質(zhì)疑：你們認為課文中的哪部分內(nèi)容需要仔細讀才能弄懂,？
追問：你們想到些什么問題,？
例如：
①為什么田忌開始以為孫臏在挖苦他？
②為什么田忌對第二次賽馬取勝沒信心,？
③為什么孫臏對再賽能勝胸有成竹,？
2、組織學習第二段,。
教學方式：自學畫批→議論交流→討論明確。
3,、學生自學,，教師巡視,。
4、全班討論,，教師據(jù)情指導,。
①理解描寫孫臏的語言
②抓住齊威王的語言、神態(tài),。理解齊威王的驕傲,、輕敵，使得孫臏的計謀得以實施,。
為什么“胸有成竹”,？
（對田忌、齊王的了解,。）
5,、理解后分角色練習朗讀。
6,、教師小結(jié),。
設問：你們覺得孫臏的這個主意妙不妙？妙在什么地方,？（發(fā)揮優(yōu)勢,，揚長避短。）
（七）“投石”激趣,。
1,、設疑：你們想過嗎，還有沒有其他調(diào)換方法,？
2,、組織學生“試驗”。
你們拿出一張紙來,，寫上上等,、中等、下等各兩行,，用線連接搭配一下,，看看有幾種調(diào)換的方法，結(jié)果各是什么,？可以用“×”表示輸,，用“√”表示贏。從中你們悟出什么,？
3,、指一名學生上前面“演示”。
例：
四種調(diào)換方法,，均輸兩場,，勝一場,。
1、從中悟出道理：要進行科學分析,，選擇最佳方案,，合理使用力量。
2,、從中體會兩個“讓”字用得貼切,、精當。
（八）總結(jié)全文,，布置作業(yè),。
第二次賽馬后，孫臏和田忌再見面會有怎樣的一段談話,。根據(jù)課文內(nèi)容做合理想象,，兩人一組，設計對話內(nèi)容及動作,、表情,，表演出來。
統(tǒng)編版《田忌賽馬》教學設計 部編版田忌賽馬教學目標篇七
1,，理解課文內(nèi)容,，體會孫臏的足智多謀。
2,，學習認真觀察的分析態(tài)度和科學的思想方法,。
3，有感情的朗讀課文,。
了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同,，體會孫臏的足智多謀。
（一）導入新課
１,、齊讀課題,，學生質(zhì)疑。
２,、回憶上節(jié)課內(nèi)容,，課文寫了誰和誰賽馬？
３,、田忌和齊威王賽馬,，一共賽了幾次，每次幾場,？
（二）講授新課
１,、打開書，找一找哪些自然段寫了第一次賽馬？哪些自然段寫第二次賽馬,？
２,、學生匯報。
３,、提出學習要求：先自由讀一讀描寫這兩次賽馬的段落，然后拿出自己做的道具在小組內(nèi)演示賽馬的過程,。
４,、第一次賽馬的過程誰來讀一讀有關的段落？個別讀,，齊讀,。
５、誰來說說第一次賽馬的過程,？多請幾個學生說,，個別說完，全班一起說,，師在黑板上用道具演示,。
６、第一次賽馬田忌輸?shù)眠@樣慘,，你知道原因嗎,？在書上找有關的句子讀讀，個別讀完后,，全班一齊讀,。
７、第二次賽馬呢,？請生讀有關的段落,，大家齊讀。誰來說說第二次賽馬的過程,？
８,、請生上臺邊說邊演示。全班齊說,。
９,、請生看板書，你有什么疑問嗎,？（為什么一樣的馬,，兩次比賽的結(jié)果卻截然相反呢）
１０、在書中找出最能說明原因的句子,，個別匯報,，大家齊讀這一句話。
１１,、這樣的順序能隨便換嗎,？請生上臺做實驗,，大家一起推算結(jié)果。
１２,、師總結(jié)：這是唯一能讓田忌取勝的.辦法,，這個辦法是誰想出來的？（孫臏）可見孫臏是一個怎樣的人,？（聰明,、足智多謀、關于觀察的人）
１３,、為什么他能想出這么好的辦法,？分成四人小組在書上找出有關的句子，討論討論,。
１４,、學生匯報。
１５,、為什么田忌和齊威王想不出這樣的好辦法,？請生分角色讀課文，找出描寫他們表情的的詞語,。想一想,。
１６、學生匯報,。
１７,、學了這一課，你能從他們的身上學到什么,？
１８,、生自由發(fā)言。
統(tǒng)編版《田忌賽馬》教學設計 部編版田忌賽馬教學目標篇八
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因，懂得無論勝利還是失敗都應冷靜仔細地分析局面,，把握時機,，找到解決問題的好方法。
2,、抓住人物的動作,、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點,，體會孫臏的聰明才智。
3,、概述課文，繼續(xù)培養(yǎng)概括潛力,。
4,、認字8個，寫字8個,。練習獨立識字,。
5、理解“掃興,、疑惑、譏諷,、輕蔑,、換掉、順序”等詞語在課文中的意思,，積累“垂頭喪氣,、胸有成竹、得意洋洋,、目瞪口呆”等成語,。
正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因，懂得無論勝利還是失敗都應冷靜仔細地分析局面,，把握時機,，找到解決問題的好方法。
抓住人物的動作,、神態(tài),、語言來感悟人物的情感及性格特點，體會孫臏的聰明才智,。
激趣法,、質(zhì)疑法、懸念法、自主合作交流法,、順學而導法等
小黑板,、孫臏的資料
一、激趣導入：
1,、課前示先在黑板上用紅顏色的粉筆寫上“賽”字,。一上課，我就問學生：“同學們,，你們認識黑板上這個字嗎,？請大聲的讀出來。（賽）能組個詞嗎,？（比賽）在我們的日常生活中,，你見過哪些或參加過哪些比賽項目？（比賽跳繩,、比賽跑步,、比賽象棋……）
2、這天,，我們要學的課文也和比賽有關,，賽什么呢？請看黑板,。我在“賽”字的后面寫出“馬”字,，學生們立刻說出“賽馬”，我之后問：“誰賽馬呢”同時在“賽”字的前面寫出“田忌”,，學生又立即說出“田忌賽馬”,。
3、看到這個題目,，你猜想一下,，這篇文章寫了一件什么事？（田忌賽馬的事）
過渡：田忌和誰賽馬,？結(jié)果怎樣樣,？讓我們一齊去文中找找吧！
二,、整體感知,，理清脈絡：
1、請大家瀏覽全文,，思考：文中寫了田忌和誰賽馬,？共賽了幾次？每次結(jié)果怎樣,？
2,、生答,。（田忌和齊威王賽馬，一共進行了兩次,，第一次田忌輸了,，第二次田忌贏了。）
三,、精讀課文,，理解資料：
田忌第一次賽馬輸了，第二次賽馬贏了,，那他第一次,、第二次賽馬的具體過程怎樣呢？
1,、明確學習任務：
第一,、第二組學生學習田忌第一次賽馬的具體過程，畫出相關的語句,。
第三,、第四組學生學習田忌第二次賽馬的具體過程，畫出相關的語句,。
2、匯報：
⑴師問：首先請一,、二組的同學來匯報一下田忌與齊威王第一次賽馬的過程,。
⑵指名答。（上等馬對上等馬,，中等馬對中等馬,，下等馬對下等馬。由于齊威王的每個等級的馬都比田忌的強,，三場比賽下來,，田忌都失敗了。）
⑶師問：下方請三,、四組的同學來匯報一下田忌與齊威王第二次賽馬的過程,。
⑷指名答。（田忌先用下等馬對齊威王的上等馬,，第一場輸了,，之后他用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場,，第三場,，他又拿中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場,。）
⑸（學生在說的同時,，老師板書,。用連線的方式畫出每次比賽所對等級馬的具體過程，并且用藍顏色的線條表示田忌輸?shù)膱龃?，用紅顏色的線條表示田忌贏的場次,。）之后又問：從黑板的線條能夠他們兩次比賽的結(jié)果怎樣？
⑹生答,。（第一次田忌以0：3輸了齊威王,，第二次田忌以2：1贏了齊威王。）
⑺師問：為什么會有不一樣的結(jié)果,？難道是換了馬,？請同學們齊讀最后一段。
⑻生讀,。（還是原先的馬,，只掉換了一下出場順序，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝,。）
⑼師問：馬還是原先的馬,，只掉換了一下出場順序，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝,。這個主意是誰出的,？
⑽生齊答：孫臏。
⑾師問：孫臏是怎樣明白這個十分妙的主意,？老師看誰能從文中很快的找出句子,？
⑿（出示黑板）孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀,，說：“從剛才的情形看,，齊威王的馬比你的快不了多少呀……”孫臏說的這句話是什么意思？“剛才的情形”指的是什么情形,？
⒀生答：“剛才的情形”指第一次賽馬的狀況,，從中可知齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，也就是,，田忌的馬比齊威王的馬慢不了多少,，那田忌的上等馬雖比但是齊威王的上等馬，但比齊威王的中等馬快多了,，同樣,，田忌的中等馬雖比但是齊威王的中等馬，但比齊威王的下等馬快多了,。
⒁?guī)焼枺簭闹心軌蚩闯鰧O臏是一個怎樣的人,？
⒂生答：他是一個善于觀察、認真分析的人,。
⒃師問：孫臏到底是一個怎樣的人,？（出示黑板：簡介孫臏）
孫臏簡介：
孫臏,，生卒年不詳，其本名不傳,，因其受過臏刑（剔去膝蓋骨）,，故名孫臏。是孫武的后人,，齊國人,。戰(zhàn)國時期齊國的軍師。中國歷史上卓越的軍事家,、軍事理論家,。著有《孫臏兵法》傳世。
孫臏為什么會受過臏刑,，剔去膝蓋骨,，同學們課后能夠上網(wǎng)或書中找答案，進一步了解他的狀況,。
⒄師問：本單元的主題是什么,？（智慧）你認為孫臏是一個有智慧的人嗎？（是一個有智慧的人）現(xiàn)實生活中或你讀的書中,，你認為誰是一個有智慧的人,？（毛澤東、“發(fā)明大王”愛迪生,、喜羊羊……）怎樣才能成為有智慧的人,？（善于觀察、善于分析,、愛動腦筋思考、分析的人）老師期望同學們能成為這樣的人,。
四,、品讀課文，理解人物
1,、第一次賽馬后,，田忌失敗了，他是怎樣表現(xiàn)的,？孫臏又是怎樣獻策的,？齊威王又是如何表現(xiàn)的？請在文中找出他們?nèi)说膶υ?，讀一讀,。
2、從你的品讀中能夠看出田忌是一個怎樣的人,？孫臏呢,？齊威王呢,？（田忌是一個遇到失敗就沒信心、不自信的人,；孫臏是一個足智多謀的人,；齊威王是一個驕傲、自滿,、得意揚揚的人,。）
3、你從文中的哪個詞語能夠看出,？（描述田忌：掃興,、垂頭喪氣、疑惑）（描述孫臏：胸有成竹）（描述齊威王：譏諷,、得意揚揚,、輕蔑）
4、指導學生用貼合他們性格的語氣,、語調(diào)讀他們的對話,，進一步理解人物的品質(zhì)。
5,、指名分主角再讀他們的對話,，更進一步理解人物。
五,、發(fā)揮想象,，練習寫作
過渡：第二次賽馬后，田忌贏了,，他還是這樣的表現(xiàn)嗎,？（出示黑板）
續(xù)寫：請同學們大膽的想象第二次賽馬后，田忌和孫臏又見面了,，他們見面時的情景怎樣,？又會發(fā)生怎樣的故事呢？
