無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

《小公雞和小鴨子》教學反思簡單 《小公雞和小鴨子》第二課時教學反思篇一

劉文秀老師的導入語生動,，自然,，極大地調動了學生的學習積極性。劉老師先出示圖片,，讓孩子們觀察圖上有誰,？找出小公雞和小鴨子的不同點。（小公雞的嘴巴是尖尖的,，小鴨子的嘴巴是扁扁的',。）小公雞是弟弟，小鴨子是哥哥,，故事就發(fā)生在他們倆之間,，從而引出課題。

在書寫生字哥哥的哥之前,，劉老師先講了哥哥和弟弟的關系,。一種是有血緣關系的哥哥弟弟，一種是朋友關系,，也稱為哥哥弟弟,。小公雞和小鴨子屬于第二種關系,，這就讓孩子們更詳細地理解了什么是哥哥，什么事弟弟,。

課堂結尾時,，劉老師讓孩子們找出文中表示地點的詞語畫出來。這就是鍛煉孩子提取重要信息的能力,，為以后的閱讀理解打基礎,。

好書推薦，為了讓孩子們多閱讀,，多認字,，提高理解能力，劉老師推薦的書有《艾瑪和蝴蝶》《古利和古拉》《兩個好朋友》?，F在孩子們,，只僅僅掌握課本中的生字，詞語已經不行了,，需要課下的大量閱讀,，劉老師推薦好書能引起孩子們的閱讀興趣。

《小公雞和小鴨子》教學反思簡單 《小公雞和小鴨子》第二課時教學反思篇二

針對《小公雞和小鴨子》第二課時的教學,，我主要是感受讓學生課文的情感和文中的段落特點,。

1、創(chuàng)設情境,，角色體驗,。

“兒童是天生的學習者”，在教學過程中我創(chuàng)設體驗情境,，引導學生積極,、主動地參與課堂學習。我讓學生扮演小公雞和小鴨子,，想象當時的場景,，想象他們之間會有怎樣的對話，當時他們的心情,。課堂氣氛活躍了,，學生對事物的認識也更深了，語言表達能力也強了,，學習的主動性也得到了體現,。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣。

2,、字詞理解引導到位

在重點詞句分析的環(huán)節(jié)中,，對比兩個句子的不同，通過聯系上下文,、揣摩小公雞和小鴨子的心理,，了解“偷偷地、飛快地”這兩個詞在句中的意思,。學生在理解“吃得很歡,、急得直哭”這兩個詞的意思的基礎上，進行了相關拓展練習,。

1,、板書不到位。

教師的板書應是對教學內容的梳理或重點內容的呈現,。這節(jié)課教師的`板書過少,，使得板書內容不完整，不利于整體教學內容的呈現,，且板書中箭頭方向錯誤,，給學生一種不規(guī)范的印象，教師應在各個方面給學生一種規(guī)范,、嚴謹的示范,。

2、環(huán)節(jié)設計不到位,。

這節(jié)課對課文的處理過于細碎,，應該加以整合。同時,，還缺少整體感悟和總結升華的環(huán)節(jié),，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演

備課時，多注意板書的書寫時機,，可適當給自己做簡單的提示,。環(huán)節(jié)設計時，要更多的備學生,，備課要更細致些,。

《小公雞和小鴨子》教學反思簡單 《小公雞和小鴨子》第二課時教學反思篇三

今天的語文課教學的內容是《小公雞和小鴨子》，上得比較舒服,。原因有以下幾點：

一是表面原因,。本課是一篇童話故事，故事內容深受孩子們的喜愛,。教學中,，教師抓住孩子的心理需求，將文字與故事內容結合起來,，通過朗讀理解故事內容,，通過朗讀品悟文章語言，在情境會話中感悟語言，提高學生的語言表達能力,。

小公雞和小鴨子的對話教學片段印象深刻,。小鴨子說“公雞弟弟，我到河里捉魚給你吃,?！焙⒆觽冊谧x小鴨子的話時，就是朗讀的強調,，有的孩子還是唱腔朗讀,。的確，充滿快樂童趣,，挺可愛,。可是,，如果長此以往,，孩子們的朗讀水平就很難提高，而且還會養(yǎng)成拖腔拉調的讀書劣習,。所以我聽了學生的朗讀后,，就問他們：“你 媽媽會這樣說話嗎——寶貝，我到廚房去做好吃的給你吃,?！蔽覍W著他們朗讀的調子讀著，他們聽后哈哈大笑,。于是,，讀起小鴨子的話也就自然多了和課文中的其他對話結合起來教學，生活化很多,，孩子們學習語言,，樂在其中。

另外,，教師在教學中結合教學內容,，恰當地創(chuàng)設教學教學情境,，就給學生提供了學習語言,、體會情感的機會。

小公雞偷偷地跟在小鴨子后面,，也下了水,。此時此刻,，小公雞在想些什么？學生各抒己見：假如我是小公雞,，我就會想……孩子們在會話中,，揣摩此時小公雞的心理，同時，也聯系上下文理解了“偷偷地”一詞,。

這樣的教學片段,，在語文教學中很常見。比如,，在教學《樹和喜鵲》一課時,，結合課文內容，我讓學生感受,，當這里只有一棵樹時，樹的愿望是什么,？喜鵲的'愿望又是什么,？學生入情入境，想象,，表達：我多么希望……這樣孩子們就在對比中理解了什么是“孤單”,。

一年級的語文教學有時候真的很難把握，識字教學固然重要,，但是發(fā)展學生的語言也是至關重要,。識字教學,，有時候孩子能夠通過課后的自學,、閱讀去學習和鞏固,，而孩子語言的發(fā)展，則需要教師在課堂上不斷地為學生提供學習語言,、開口表達的機會,，而這些,，孩子們在課后是很缺少機會的,，是需要老師給予幫助的,。孩子需要的,，就是我們的教學目標,。以學定教，也許就是這樣,。

《小公雞和小鴨子》教學反思簡單 《小公雞和小鴨子》第二課時教學反思篇四

這節(jié)課教學內容設計合理,，將教學重點放在了朗讀課文和聯系上下文了解詞語的意思上,。

這節(jié)課教學環(huán)節(jié)安排周到,，上課伊始通過復習詞語的方式使學生迅速回憶起上節(jié)課學習的內容,，使學生快速進入課堂學習狀態(tài),。之后進行“他、地”兩個字的寫字指導,，重點強調了兩個字在部件、結構、寬窄方面的相同之處，并充分關注了學生的寫字姿勢,。在理解課文和指導朗讀的環(huán)節(jié)中,，利用老師范讀,、齊讀,、指名讀等多種方式訓練學生的朗讀能力,。教師創(chuàng)設情境,，學生想象小公雞和小鴨子當時的心情,、動作,，進行角色體驗，通過師生分角色,、男女生分角色,、同桌分角色等多種形式的展示，讀好小公雞和小鴨子的對話,。在重點詞句分析的環(huán)節(jié)中,，對比兩個句子的不同，通過聯系上下文,、揣摩小公雞和小鴨子的心理,，了解“偷偷地、飛快地”這兩個詞在句中的意思,。學生在理解“吃得很歡,、急得直哭”這兩個詞的意思的基礎上，進行了相關拓展練習,。

這節(jié)課練習充分,，鼓勵學生積極思考、大膽發(fā)言,，并通過教師及時,、豐富、有針對性的點評調動了學生的'積極性,，大部分學生都能做到有話說,。這節(jié)課的情感體悟到位，教師創(chuàng)設情境,，學生戴頭飾進行角色扮演,，在朗讀和表演中體會小公雞捉蟲子跟小鴨子吃、小鴨子在小公雞落水時救小公雞這種伙伴之間相互幫助,、友好相處的情感,。

這節(jié)課同時也暴露出授課教師的許多問題。需要教師及時反思,，今后改正,。

第一是生字拓展不足。寫字環(huán)節(jié)時,，“他”和“地”兩個字老師應該拓展,，例如簡要指出“他、她,、它”的用法,，簡要提示“地”的兩個讀音,，并用本節(jié)課出現的詞語“飛快地、偷偷地”加以解釋,。

第二是板書不到位,。教師的板書應是對教學內容的梳理或重點內容的呈現。這節(jié)課教師的板書過少,，使得板書內容不完整,，不利于整體教學內容的呈現，且板書中箭頭方向錯誤,，給學生一種不規(guī)范的印象,，教師應在各個方面給學生一種規(guī)范、嚴謹的示范,。

第三是環(huán)節(jié)設計不到位,。這節(jié)課對課文的處理過于細碎，應該加以整合,。同時,，還缺少整體感悟和總結升華的環(huán)節(jié)，可以讓孩子戴頭飾將整篇課文再演一演,。

《小公雞和小鴨子》教學反思簡單 《小公雞和小鴨子》第二課時教學反思篇五

《小公雞和小鴨子》是一篇童話故事,，生動形象地講述了小公雞和小鴨子一塊兒出去玩與互相幫助的事。課文語言簡練,，內容淺顯易懂,，故事生動有趣，有較強的思想性,。教學中根據教材的訓練重點,、難點和教學要求，設計教學方法和過程,。

1、通過學習課文內容,，了解小公雞和小鴨子互相幫助的事,，懂得同學之間要團結友愛，互相幫助,。

2,、借助漢語拼音認識本課12個生字，并能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀好對話,。

教學難點：小公雞和小鴨子有什么不同特征,。

訓練重點：

（１）培養(yǎng)學生仔細觀察事物的能力,。

（２）進一步認識自然段，一段里的幾句話主要講一個意思,。

教學中要抓住本課教學的重點,，考慮怎樣激發(fā)學生的學習興趣，落實訓練重點,，設計自己的教學步驟和方法,。以課題引路，激發(fā)學生讀書興趣,?！缎」u和小鴨子》是一篇講讀課文，教學中以題入手,，激起學生了解故事的急切心情,，從而激發(fā)學生讀書的興趣。這節(jié)課總體來說,，上課取得了進步,。但是有很多遺憾之處。

1,、采用謎語導入引起學生的'學習興趣,，設計的幾個問題引導也很成功地把學生的學習積極性引向高潮。

2,、在教學中,，教師主要起了引導作用，把學生放到了主體地位,，充分發(fā)揮了學生的主體作用,。

3、抓住了低年級識字教學和朗讀重點,，讓學生通過不同的識字方法和多樣的朗讀方法,，對所學的生字新詞有鞏固和運用的機會，對故事有整體地把握,。

1,、對學生的朗讀訓練不夠，學生的朗讀水平有待提高,。

2,、學習過程中沒有兼顧到所有學生，個別學生反應能力不理想,。

3,、學生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時上課過于依賴教材,，導致學生思維呆板,。