作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

涉江采芙蓉 教案篇一

1,、知識(shí)方面

（1） 識(shí)記有關(guān)古詩十九首的文學(xué)常識(shí),；(2) 背誦全詩。

2,、能力方面

（1）領(lǐng)會(huì)詩歌的思想內(nèi)涵,；(2)培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生通過意象來賞析詩歌的能力,；(4)探究詩歌的表現(xiàn)手法,。

3、情感方面

體會(huì)詩歌含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)的游子思鄉(xiāng),、愛人離居的愁情別緒,，積淀人文素養(yǎng)。

4,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

,？重點(diǎn)：(1)詩歌的朗讀；(2)詩歌的賞析,；(3)詩歌的表現(xiàn)手法

難點(diǎn)：通過抓住意象來賞析詩歌,。

【教學(xué)方法】導(dǎo)讀法？

【教學(xué)用具】多媒體

【教學(xué)過程】

一,、,？ 創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

以有關(guān)芙蓉的名句引入課題,。

二、通過導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)有關(guān)古詩十九首的文學(xué)常識(shí),，了解寫作背景

《涉江采芙蓉》是《古詩十九首》中的一篇,。《古詩十九首》包括漢代無名氏所作的19首五言詩,，是東漢末年文人五言詩的選輯,，并非一人所做。從內(nèi)容看,，主要寫的是作者的失意和哀傷,，寫游子、思婦的離愁和相思,。由于作者文化素質(zhì)較高,，又繼承了《詩經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng)，吸收了漢樂府的營(yíng)養(yǎng),，所以不但善于運(yùn)用比興,，而且創(chuàng)造出一種獨(dú)特的風(fēng)格，語言淺近凝練,，自然和諧,，藝術(shù)成就很高。是五言詩成熟期的代表作,。被劉勰稱為“五言之冠冕”,。它是五言詩的發(fā)端，在我國(guó)古典詩歌中有著承前啟后的重要地位,。

三,、引導(dǎo)賞析

（一)初讀，整體感知(聽配樂朗誦，初步感知作品）

1,、試為這首詩劃分節(jié)奏,。（學(xué)生劃分，師生共同明確）

涉江采芙蓉

,？ 涉江∕采芙蓉,，蘭澤∕多芳草。采之∕欲遺誰,？所思∕在遠(yuǎn)道,。

？ 還顧∕望舊鄉(xiāng),，長(zhǎng)路∕漫浩浩,。同心∕而離居，憂傷∕以終老,。

2,、詩歌的感情基調(diào)如何？你認(rèn)為全篇中哪個(gè)字濃縮了作者的情感,？（學(xué)生思考回答,，教師明確）

明確：詩歌的感情基調(diào)憂傷。是“思”字濃縮了作者的情感,。

3,、詩歌中的抒情主人公表達(dá)“思”的舉動(dòng)是什么？這種行為在古代詩歌中常見嗎,？可否舉例

明確：是采摘芙蓉,。這種行為在古代詩歌中常見。

4,、詩歌中的主要意象是什么,？為全詩營(yíng)造了怎樣的意境？

明確：芙蓉,，即荷花,，為全詩營(yíng)造了高潔，清幽的意境,。

（二)再讀,，討論交流(請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，之后小組討論作答,，教師明確）

1,、三、四句一問一答,，在全詩中起到怎樣的作用,？

明確：這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡,，為主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)轺鋈讳N魂作鋪墊2、詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”對(duì)塑造抒情主人公形象有什么作用,？

明確：這是環(huán)境描寫,，從側(cè)面烘托了主人公形象的高雅，感情的純潔,、美好,。

3、你認(rèn)為這首詩的抒情主人公是一個(gè)男子還是女子,？

,？提示：仁者見仁，智者見智,，言之成理即可,。

（三)精讀，合作探究(教師指點(diǎn)精讀個(gè)別詩句,，學(xué)生討論交流作答）

詩歌表現(xiàn)手法： 1,、借景抒情

涉江采芙蓉 教案篇二

（1）了解關(guān)于《古詩十九首》的文學(xué)常識(shí)；

（2）有感情地朗讀并背誦詩歌,；

（3）提高詩歌鑒賞的能力,。

理解詩歌的思想內(nèi)容，描摹詩歌的藝術(shù)畫面,，把握詩歌中的意象，品味詩歌的意境,，體會(huì)詩歌的情感,；

鑒賞詩歌形象、語言,、表達(dá)技巧,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生接受詩中高尚而純真的情感熏陶。

2重點(diǎn)難點(diǎn)

（1）運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面,；

（2）抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨,，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。

3教學(xué)過程

“花自飄零水自流,，一種相思,，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除,，才下眉頭,，卻上心頭?！边@是李清照傾訴相思,、別愁之苦的詩句。是啊，分離讓人思念,、憂傷,。今天讓我們走進(jìn)《涉江采芙蓉》，共同感受詩中揮之不去的思念與憂傷,。

ppt展示：古詩十九首漢代無名作家的作品,，五言詩成熟期的代表作，被譽(yù)為“五言之冠冕”,，用平淺質(zhì)樸的文字表現(xiàn)深厚的感情,，梁蕭統(tǒng)將之合收在《文選》中。古詩”的原意是古代人所作的詩,。它與兩][漢樂府歌辭并稱,，專指漢代無名氏所作的五言詩。初唐以后,，產(chǎn)生了近體詩,，其中有五言律詩、五言絕句,。唐代以前的五言詩體便統(tǒng)稱為“五言古詩”或“五古”,。蕭統(tǒng)，南朝梁代蘭陵人,，文學(xué)家,，梁武帝（蕭衍）的長(zhǎng)子。收集秦漢以來的文學(xué)作品,，共三十卷,，也稱《昭明文選》。

1,、學(xué)生自讀一遍詩,。

2、ppt展示,，疏通字詞,。

①芙蓉：荷花的別名。

②蘭：蘭草,。澤：濕潤(rùn)的洼地,。

③遺(wèi)：贈(zèng)。

④遠(yuǎn)道：猶言“遠(yuǎn)方”,。

⑤舊鄉(xiāng)：故鄉(xiāng),。

⑥漫浩浩：猶“漫漫浩浩”，形容路途的遙遠(yuǎn)無盡頭,。

⑦同心：古代習(xí)用的成語,，多用于男女之間的愛情或夫婦感情融洽,。

⑧終老：終生。

3,、聽范讀一遍,，跟讀一遍，教師做朗讀指導(dǎo),。（2分鐘）

本文是一首五言詩,，讀的時(shí)候節(jié)奏是“二、三式”,，但是在朗讀的時(shí)候可以將第三個(gè)字適當(dāng)延長(zhǎng)發(fā)音時(shí)間,，要注意讀準(zhǔn)語調(diào)，語速和斷句,。

4,、下面來練習(xí)朗讀，朗讀時(shí)想象詩句的畫面,，感悟詩句的情感,。

接下來在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全詩，課上檢查,。

學(xué)生齊背全詩,。

逐句解讀鑒賞詩歌，師生交流,，討論,。

⑴鑒賞第一、二句：涉江采芙蓉,，蘭澤多芳草,。

提問：a.這兩句詩有哪些意象？

“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象,。（板書）

b.描述了怎樣的情景？

描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景,，營(yíng)造的是輕松歡快的氛圍,。

c.表達(dá)了抒情主人公怎樣的感情？

“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象,，表達(dá)出詩人情懷的高雅,，感情的純潔、美好,。對(duì)眼前美景充滿愛戀,。（板書）

⑵鑒賞第三、四句：采之欲遺誰,？所思在遠(yuǎn)道,。

提問：這兩句的語氣如何,？你從“遠(yuǎn)道”一詞品出什么？

自問自答,，語氣緩和,。

“遠(yuǎn)道”為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露一些消息。把人物放在美好,、歡樂的采蓮背景上,，寫?yīng)氉运寄睿ò鍟廴说膽n傷，正具有以“樂”襯“哀”的強(qiáng)烈效果,。

⑶鑒賞第五,、六句：還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩,。

提問：“還顧”“漫浩浩”兩詞運(yùn)用巧妙,，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析，談?wù)勥@樣寫有什么作用,。

“還顧”一詞動(dòng)作感和畫面感很強(qiáng),，讓人仿佛看到主人公孤單、憂愁,、悵惘地往故鄉(xiāng)的那個(gè)方向張望,。

“漫浩浩”一詞讀起來給人以路途綿延無盡的感覺。抒情主人公迷茫（板書）痛苦到極點(diǎn),。

這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,，有含蓄不盡的效果。

“對(duì)寫法”的“懸想”方式：“對(duì)寫法”又謂之“主客移位”,，是我國(guó)古典詩歌中的一種特殊的表現(xiàn)手法,。簡(jiǎn)單的說，就是明明是自己思念對(duì)方,，卻說是對(duì)方不忘自己,；明明是自己孤單想家，卻說是對(duì)方盼望團(tuán)圓,；明明是自己不忍離去,，卻說是對(duì)方難以割舍。

⑷鑒賞第七,、八句：同心而離居,，憂傷以終老。

“同心而離居”是他無盡哀愁的根源,，是他終日憂傷（板書）以至老的根本原因,！

3、學(xué)生再次輕讀課文,，回顧抒情主人公情感的變化,。

愛戀——思念——迷?！獞n傷（板書）

問題1.詩歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么？其目的是什么,？

表達(dá)感情的方式是：采摘芙蓉,。

目的是：“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者。

問題2.以花草贈(zèng)親朋是古人常有的一種行為,，你怎樣理解這種行為,？

“秦樓月，年年柳色,，灞陵傷別,。”（李白）唐人送別,，折柳相贈(zèng),，意欲“挽留”。以“柳”與“留”諧音,，象征友情綿長(zhǎng),，永志不忘。

“紅豆生南國(guó),，春來發(fā)幾枝,。愿君多采擷，此物最相思,?！保ㄌ啤ね蹙S《相思》）

采花折柳贈(zèng)親朋是古人傳情達(dá)意的方式，傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷,、思念和美好祝愿,。

問題3.《涉江采芙蓉》里寫“采芙蓉”贈(zèng)給所思之人，這對(duì)全詩在營(yíng)造意境上有什么作用,？

芙蓉就是荷花,，荷花給人清幽、高潔的感覺,。屈原的作品里也視“荷”為香草,，認(rèn)為她具有美好的品質(zhì)。因此,，寫采芙蓉送給所思之人，營(yíng)造了清幽高潔的意境,。（板書）

問題4.讀完這首詩,，你認(rèn)為這首詩的主要表達(dá)了什么思想感情？

愛人之間因分離而思念憂傷的思想感情,。

請(qǐng)同學(xué)們閱讀《古詩十九首》中的《庭中有奇樹》一詩,，談一談這首詩和課文在寫作手法上的異同,？

庭中有奇樹

庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋,。

攀條折其榮,，將以遺所思。

馨香盈懷袖,，路遠(yuǎn)莫致之,。

此物何足貴，但感別經(jīng)時(shí),。

在春天的庭院里,，有一株嘉美的樹，在滿樹綠葉的襯托下,，開出了茂密的花朵,，顯得格外生氣勃勃。春意盎然,。女主人攀著枝條,，折下了最好看的一樹花，要把它贈(zèng)送給日夜思念的親人,?；ǖ南銡馊緷M了婦人的衣襟和衣袖?？纱秸巯禄▉?，才猛然想到：天遙地遠(yuǎn)，這花無論如何也不可能送到親人的手中,。這花有什么稀罕呢,？只是因?yàn)閯e離太久，想借著花兒表達(dá)懷念之情罷了,。

異：所選意象不同,，《涉江采芙蓉》借“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等美好情景來以樂景襯哀情，而《庭中有奇樹》以樹為寄托物。另外,，《涉江采芙蓉》結(jié)句哀傷不止,，而《庭中有奇樹》則自我寬慰。

同：都采用了先揚(yáng)后抑的手法,。前六句詩人對(duì)于花、樹的珍奇美麗極力贊揚(yáng),，最后點(diǎn)明了全詩的主題,。

詩的境界，就是愛的境界,。一首詩,，就是一段情,。吟罷《涉江采芙蓉》，心中便充溢著太多的祈盼,，盼游子早歸,，盼親人團(tuán)聚。但愿時(shí)光荏苒,，那份愛戀與思念早已把迷茫與憂傷沖淡,。我們祝愿天下有情人終能心相伴、手相牽,。

化入為出

以《“涉江”情》為題寫一篇200字左右的隨筆,，發(fā)揮想象，注重自己的感受,。

作業(yè)

整理并抄寫隨筆,，下一節(jié)課進(jìn)行展示。

背誦并默寫全詩兩遍,。

課后反思

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解讀詩歌思想內(nèi)容的方法,。如：看標(biāo)題，抓題眼,?？醋髡撸瑢W(xué)會(huì)知人論世,?？醋⑨專グ凳居行畔??？匆庀笠饩常壘懊髑?。把握“情感關(guān)鍵字”,。了解詩歌主旨類型。分析表達(dá)技巧,。并用這些方法自己賞析一首詩歌,。

板書

涉江采芙蓉

《古詩十九首》

意象：芙蓉蘭澤芳草

意境：清幽高潔

感情：愛戀——思念——迷茫——憂傷

涉江采芙蓉 教案篇三

1,、了解關(guān)于《古詩十九首》的文學(xué)常識(shí),。

2、引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌鑒賞的方法,，感受詩歌的思想內(nèi)涵,。

3、引導(dǎo)學(xué)生體悟“懸想”（對(duì)寫法）的手法，運(yùn)用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面,。

1、體悟“懸想”,，運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面,。

2、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨,，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力,。

吟誦賞析法探究與討論

一、導(dǎo)入

（板書：鐘嶸《詩品》：“驚心動(dòng)魄,，可謂幾乎一字千金,。”）

大家知道這個(gè)評(píng)價(jià)說的是什么嗎,？它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了,。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》,，體味一下這“一字千金”的語言魅力,。

二、組織學(xué)生,，了解以《古詩十九首》為代表的文人五言詩,。

三、吟誦本詩,，整體感知本詩,，體會(huì)詩中所表達(dá)的思想感情。

四,、詩歌鑒賞品味

提示：詩歌鑒賞方法與步驟：

（一）讀順暢,，通大意。

（二）找意象,，品意境,。

（三）找詩眼，抓主旨,。

（四）依景情,，析手法。

1,、聽讀詩歌,，誦讀指導(dǎo)。

五言詩的斷句：二三字格式,，二一二格式

本詩歌采用二三字式斷句,，但在朗讀的時(shí)候可以將第三個(gè)字適當(dāng)延長(zhǎng)發(fā)音時(shí)間。

2、學(xué)生齊讀,，感知大意,。

3、學(xué)生齊讀譯文,，再次感知詩歌內(nèi)容,，體會(huì)詩中所表達(dá)的情感內(nèi)涵。

4,、思考：

（1）詩中主要借助哪些意象來表達(dá)情感,？

（2）找出本詩的“詩眼”，并概括主旨,。

五,、問題探究

關(guān)于《涉江采芙蓉》，有人認(rèn)為抒情主人公是男性,，“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子,，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子,，“還顧”者則是“所思”的男子,。你怎么看？（只要言之有理即可,，不求統(tǒng)一）

六,、拓展與鞏固

對(duì)寫法（懸想的寫法）

七、作業(yè)

1,、背誦詩歌,。

2、類詩比較閱讀：《課時(shí)作業(yè)》

涉江采芙蓉 教案篇四

1,、知識(shí)方面

（1）識(shí)記有關(guān)古詩十九首的文學(xué)常識(shí),；

（2）背誦全詩。

2,、能力方面

（1）領(lǐng)會(huì)詩歌的思想內(nèi)涵,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力；

（3）培養(yǎng)學(xué)生通過意象來賞析詩歌的能力,。

（4）探究詩歌的表現(xiàn)手法,。

3、情感方面

體會(huì)詩歌含蓄不盡,，余味悠長(zhǎng)的游子思鄉(xiāng),、愛人離居的愁情別緒，積淀人文素養(yǎng),。

4,、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：（1）詩歌的朗讀,；（2）詩歌的賞析；（3）詩歌的表現(xiàn)手法

難點(diǎn)：通過抓住意象來賞析詩歌,。

讀法

多媒體

以有關(guān)芙蓉的名句引入課題,。

《涉江采芙蓉》是《古詩十九首》中的一篇?！豆旁娛攀住钒h代無名氏所作的19首五言詩,，是東漢末年文人五言詩的選輯，并非一人所做,。從內(nèi)容看，主要寫的是作者的失意和哀傷,，寫游子,、思婦的離愁和相思。由于作者文化素質(zhì)較高,，又繼承了《詩經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng),，吸收了漢樂府的營(yíng)養(yǎng)，所以不但善于運(yùn)用比興,，而且創(chuàng)造出一種獨(dú)特的風(fēng)格,，語言淺近凝練，自然和諧,，藝術(shù)成就很高,。是五言詩成熟期的代表作。被劉勰稱為“五言之冠冕”,。它是五言詩的發(fā)端,，在我國(guó)古典詩歌中有著承前啟后的重要地位。

（一）初讀,，整體感知（聽配樂朗誦,，初步感知作品）

1、試為這首詩劃分節(jié)奏,。（學(xué)生劃分,，師生共同明確）

涉江采芙蓉

涉江/采芙蓉，蘭澤∕多芳草,。采之∕欲遺誰,？所思∕在遠(yuǎn)道。

還顧∕望舊鄉(xiāng),，長(zhǎng)路∕漫浩浩,。同心∕而離居，憂傷∕以終老,。

2,、詩歌的感情基調(diào)如何,？你認(rèn)為全篇中哪個(gè)字濃縮了作者的情感？（學(xué)生思考回答,，教師明確）

明確：詩歌的感情基調(diào)憂傷,。是“思”字濃縮了作者的情感。

3,、詩歌中的抒情主人公表達(dá)“思”的舉動(dòng)是什么,？這種行為在古代詩歌中常見嗎？可否舉例,？

明確：是采摘芙蓉,。這種行為在古代詩歌中常見。

4,、詩歌中的主要意象是什么,？為全詩營(yíng)造了怎樣的意境？

明確：芙蓉,，即荷花,，為全詩營(yíng)造了高潔，清幽的意境,。

（二）再讀,，討論交流（請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，之后小組討論作答,，教師明確）

1,、三、四句一問一答,，在全詩中起到怎樣的作用,？

明確：這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡，為主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)轺鋈讳N魂作鋪墊,。

2,、詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”對(duì)塑造抒情主人公形象有什么作用？

明確：這是環(huán)境描寫,，從側(cè)面烘托了主人公形象的高雅,，感情的純潔、美好,。

3,、你認(rèn)為這首詩的抒情主人公是一個(gè)男子還是女子？

提示：仁者見仁,，智者見智,，言之成理即可。

（三）精讀,，合作探究（教師指點(diǎn)精讀個(gè)別詩句,，學(xué)生討論交流作答）

詩歌表現(xiàn)手法：

1,、借景抒情

2、白描手法

3,、對(duì)寫手法

（四）速背訓(xùn)練（教師指導(dǎo)方法,，學(xué)生自由背誦幾分鐘，教師抽查）

《涉江采芙蓉》

涉江,，蘭澤,。采之？所思,。

還顧,，長(zhǎng)路。同心,，憂傷,。

課堂練筆：擴(kuò)寫詩句

請(qǐng)同學(xué)們選取《涉江采芙蓉》中自己最喜歡的兩句詩歌，擴(kuò)寫成一幅100字左右的語段,。

要求：

（1）可加小標(biāo)題，要突出心理描寫,。

（2）先闡明詩意,，再發(fā)揮合理的聯(lián)想和想象。

（3）要體現(xiàn)出情景交融的特點(diǎn),。

（4）要體現(xiàn)自己對(duì)詩句的個(gè)性化解讀,。

示例：“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草,?！眱删鋽U(kuò)寫。

夏秋之交,，故鄉(xiāng)江南正是荷花盛開的美好季節(jié),。身處異地的我，設(shè)想我的愛人在風(fēng)和日麗中,，正蕩著一葉小舟,，穿行在“蓮葉何田田”、“蓮花過人頭”的湖澤之上,，加入一年一度的采蓮活動(dòng),，這可是江南農(nóng)家女子的一大樂事呀！采蓮之際,，她們摘幾枝紅瑩可愛的蓮花,，回去送給各自的心上人，來表達(dá)自己的真情摯意,。在湖岸澤畔,，還生長(zhǎng)著數(shù)不清的蘭蕙芳草,，被采蓮的女子們摘置袖中、插上發(fā)際,，幽香襲人,，簡(jiǎn)直令人心醉！傾耳細(xì)聽,，我仿佛聽到湖面上,、“蘭澤”間傳來她們陣陣銀鈴般的歡笑聲！

1,、對(duì)比閱讀：

《古詩十九首·庭中有奇樹》

庭中有奇樹,，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮,，將以遺所思,。

馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之,。此物何足貴,，但感別經(jīng)時(shí)。

注釋：①奇樹：美樹,。②華：同“花”,。③滋：繁盛。④榮：即上句的華,。⑤貴：一作“貢”,，獻(xiàn)的意思。

思考：詩歌主要通過什么意象來抒情的,？主人公表達(dá)的思想感情與《涉江采芙蓉》是否有相同之處,？

2、請(qǐng)完成《贏在課堂》的相關(guān)習(xí)題,。

古詩十九首·涉江采芙蓉

一,、作者與背景

1、作者：漢代無名作家

2,、《古詩十九首》是漢代五言詩成熟期的代表作,，被譽(yù)為“五言之冠冕”南朝梁蕭統(tǒng)將之合收在《文選》中。

3,、作品的主要風(fēng)格：用淺近凝練,，自然和諧的文字表現(xiàn)深厚的感情

二、思想內(nèi)容賞析

1,、全篇的抒情線索：“思”,。

2、詩歌的主要思想內(nèi)容：表現(xiàn)游子思鄉(xiāng),、愛人離居的愁情別緒,。

3,、詩句的擴(kuò)寫。

三,、藝術(shù)特色分析

1,、借景抒情2、白描手法3,、對(duì)寫的手法

涉江采芙蓉 教案篇五

１,、了解關(guān)于《古詩十九首》的文學(xué)常識(shí)；

２,、感受詩歌的思想內(nèi)涵,；

３、運(yùn)用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面,。

１,、運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面；

２,、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力,。

（板書“鐘嶸《詩品》：‘驚心動(dòng)魄,，可謂幾乎一字千金?！保?/p>

大家知道這個(gè)評(píng)價(jià)說的是什么嗎,？其實(shí)它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了,。今天,，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語言魅力,。

《古詩十九首》在梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩”類的一個(gè)標(biāo)題,，其中包括漢代無名氏所作的19首五言詩，清代沈德潛說：“古詩十九首,，不必一人之辭，一時(shí)之作‘’大率逐臣棄妻,，朋友闊絕,，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感,?；蛟⒀裕蝻@言,，或反復(fù)言,。初無奇辟之思，驚險(xiǎn)之句,，而西京古詩，皆在其下,?！痹u(píng)價(jià)如此之高，而后世也多有仿者,。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首,，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等,，也都有學(xué)習(xí)“古詩”手法,、風(fēng)格的《擬古詩》。

１,、詩歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么,？其目的是什么？

（提示：方式是試圖采摘芙蓉,，目的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者）

明確：中國(guó)人民很早對(duì)于自然就有很深的愛好,，對(duì)自然的愛與對(duì)人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶,，而是一株花或是一棵芳草,，送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人，遠(yuǎn)行的人為了表示對(duì)好朋友的思念,，逢到驛使就托帶一枝梅花給他,。這種生活情調(diào)是簡(jiǎn)樸的，也是美好的,。正如王維的《相思》所寫：“紅豆生南國(guó),，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷,，此物最相思,。”采花折柳,，這正是古人傳情達(dá)意的方式,，一方面是傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念等感情，另一方面又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿,。

２,、詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用？

明確：這是環(huán)境描寫,，意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好,。

３、三,、四句一問一答,，在詩歌中具有怎樣的表達(dá)作用？

明確：詩歌講究“起,、承,、轉(zhuǎn)、合”,，這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡,，為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。

４,、詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎,？如果不是，詩人為什么要這樣寫,？

提示：“所思”是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的,，“涉江采芙蓉”也是為了她，如果詩首就開門見山地把她表出,，詩就平淡無味了,。這句話是全詩發(fā)展的頂點(diǎn)，頂點(diǎn)同時(shí)也是轉(zhuǎn)折點(diǎn),，一方面替上文的發(fā)展暫時(shí)作一結(jié)束,，一方面為下文的發(fā)展作一伏線，所以照例是要擺在中間的,。

５,、五,、六句的“還顧”,、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用？

明確：“還顧”一詞,，動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng),，可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁,、悵惘的形象和心情,。“漫浩浩”一詞是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)”的距離,，給人以路途綿延無盡的感覺,。這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情,，可是，這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,，這樣就給讀者留下了很大的想象空間,，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。

６,、最后兩句除了表達(dá)主人公黯然痛苦的心情,，還能體會(huì)到什么？

明確：還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛的人的真摯篤厚的感情,。因愛之深才思之深,，因愛之長(zhǎng)久才有“終老”之“憂傷”。

７,、試對(duì)這首詩的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括,。

明確：一是意境高潔、清幽,；二是含蓄不盡,，余味悠長(zhǎng)。

關(guān)于《涉江采芙蓉》,，有人認(rèn)為抒情主人公是男性,，“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性,，“涉江”者是女子,，“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看,？（只要言之有理即可,，不求統(tǒng)一）

這首詩寫的是游子采芙蓉送給家鄉(xiāng)的妻子，采摘花草贈(zèng)給遠(yuǎn)方的親人,，這種舉動(dòng)在古代詩歌里多有表現(xiàn),。它寄托了什么呢？讓我們看看《古詩十九首》中的“庭中有奇樹”一詩：

庭中有奇樹,，綠葉發(fā)華滋,。攀條折其榮，將以遺所思,。馨香盈懷袖,，路遠(yuǎn)莫致之。此物何足貴,，但感別經(jīng)時(shí),。

由此可以看出，送花草給“所思”是在思念之情銘心刻骨時(shí)自然而有的一種舉動(dòng)，并且所送的花草或?yàn)椤败饺亍?，或?yàn)椤捌鏄洹遍_的芳香濃郁的花,，這又表現(xiàn)了對(duì)“所思”的珍惜之情。

不過,，花草很快就會(huì)枯萎,，送花草給遠(yuǎn)方的親人是“無理”的想法，當(dāng)送花草的人一轉(zhuǎn)念間意識(shí)到花草無從寄出時(shí),，內(nèi)心的痛苦與惆悵可想而知了,。

“涉江采芙蓉”這首詩有兩個(gè)突出的特點(diǎn)。一是意境高潔,、清幽,，一是含蓄不盡，余味悠長(zhǎng),。

起首四句是平緩的敘述,。“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等語,，讓人頓感抒情主人公形象的雅潔以及所表達(dá)的感情的純潔,、美好?！安芍z誰,？所思在遠(yuǎn)道?！边@兩句自問自答,，語氣也是較為緩和的，不過“遠(yuǎn)道”一詞已為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露出一些消息,。五六兩句承“遠(yuǎn)道”而來,，“還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩”將“遠(yuǎn)道”的意思說盡,?！斑€顧”一詞，動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng),，讀者似乎看到主人公孤單,、憂愁、悵惘地立在船頭,，徒勞地往故鄉(xiāng)的那個(gè)方向張望,，他看到的是什么呢,？是他不敢去仔細(xì)計(jì)算的迢迢路程,！“漫浩浩”一詞，讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺，故鄉(xiāng)在哪兒,？“所思”在哪兒,？至此，抒情主人公感情痛苦到極點(diǎn),?？墒牵@兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，這樣,，給讀者留下了很大的想像空間,，具有含蓄不盡的效果,。最后兩句也并沒有順接上面兩句,，而是從眼前想到此后的生涯,，主人公更深的擔(dān)憂是,，如果兩個(gè)相愛的人此生都不能相聚相守，那就只能是“憂傷以終老”了,。黯然的情緒真是令人消魂,！

涉江采芙蓉 教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

一,、感知層次：

1,、了解有關(guān)《古詩十九首》的文學(xué)常識(shí),。

2,、 有感情地朗讀并背誦《涉江采芙蓉》,。

二、感受層次： 詩歌的思想內(nèi)涵。

三,、感悟?qū)哟危?本詩獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面,。

2,、抓住詩歌意象來解讀詩歌情感,，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。

教學(xué)設(shè)想：

1,、教具：多媒體,。

2、教法：誦讀法,、討論法,、賞析法。

3,、教時(shí)：一課時(shí),。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)語

遠(yuǎn)離故土的游子是孤寂的,，愛人遠(yuǎn)在天涯難以相守的人是痛苦憂傷的,。這世界上最遙遠(yuǎn)的距離，莫過于人們彼此相愛,，卻不能夠在一起,。

今天，讓我們跨越時(shí)空,，來到東漢末年,，跟隨《涉江采芙蓉》中的主人公,，一同去感受這種質(zhì)樸真摯的情感,。（板書標(biāo)題）

二,、教師點(diǎn)明本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)

三,、文學(xué)常識(shí)積累（學(xué)生介紹）

《古詩十九首》最早見于南朝蕭統(tǒng)的《文選》,，是東漢末年文人五言詩的選輯,。它并非一人所做,，從內(nèi)容看，主要寫的是作者失意和哀傷，寫游子,、思婦的離愁和相思之情?！豆旁娛攀住窇T常以詩的第一句為題,。

由于作者文化素質(zhì)較高，又繼承了《詩經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng),，吸收了漢樂府的營(yíng)養(yǎng),，所以不但善于運(yùn)用比興，而且創(chuàng)造出一種獨(dú)特的風(fēng)格,、藝術(shù)成就很高,。被稱為“五言之冠冕”，有“千古五言之祖”之譽(yù),。

它是我國(guó)五言詩成熟的標(biāo)志,。“怨而不怒”,，是我國(guó)感傷主義文學(xué)最早和最集中的體現(xiàn),。鐘嶸《詩品》評(píng)價(jià)道：“驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金,?！?/p>

四、誦讀感知,，步入文本,。（教師范讀）

1、目的：第一遍誦讀,，初步感知內(nèi)容,，疏通文意。

2、要求：師生快速配合,，完成本詩文意的串譯整理,。

交流結(jié)果展示——學(xué)生展示，教師補(bǔ)正,。

譯文：(我)坐船來到湖上采摘荷花,，胡岸邊有數(shù)不清的蘭蕙芳草。

采來的荷花要送給誰呢,？送給我思念的遠(yuǎn)方的那個(gè)人,。

(我)回望思念之人所在的故鄉(xiāng)，歸家的路是那樣的漫長(zhǎng),。

我們感情深厚卻要分離,，只有憂愁傷感到終老。

教師：在感知文意的基礎(chǔ)上,，我們步入下一個(gè)環(huán)節(jié),。

五、誦讀感受,，創(chuàng)設(shè)情境,。（學(xué)生齊讀）

這一環(huán)節(jié)的目的在于,，通過第二遍誦讀,，使得同學(xué)們能夠感受到人物內(nèi)心情感，發(fā)揮聯(lián)想想象,，勾勒畫面,。

教師展示自主賞析詩歌流程圖：

詩歌內(nèi)容（高度概括）——（所運(yùn)用）藝術(shù)手法——（傳達(dá)）思想情感

教師分解自學(xué)任務(wù)：具體到組，按照自主賞析流程進(jìn)行自主研討學(xué)習(xí),。（教師板書收束）

1,、賞析第1、2句：“涉江采芙蓉,，蘭澤多芳草,。”：

分析：①內(nèi)容：涉江郊游,，采摘芙蓉,。

②手法：這一句是環(huán)境描寫，以眾多美好的景物來襯托人物的形象及相思之情,。為以樂景襯哀情,。

③思想情感：表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方游子的思念之情。

教師總結(jié)：從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好,。

這一句塑造了一個(gè)清新淡雅,、高潔美好的抒情主人公形象。

2、賞析第3,、4句：“采之欲遺誰,？所思在遠(yuǎn)道?！保?/p>

分析：①內(nèi)容：人在遠(yuǎn)方,，心愿難遂。

②藝術(shù)手法：為自問自答的設(shè)問,。

③思想情感：對(duì)遠(yuǎn)方游子的思念之情,。

教師總結(jié)：情感可謂含蓄蘊(yùn)藉，余味悠長(zhǎng),。

3,、賞析第5、6句：“第三句“還顧望舊鄉(xiāng),，長(zhǎng)路漫浩浩,。”：

分析：①內(nèi)容：回望故鄉(xiāng),，長(zhǎng)路漫漫,。

②手法：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫， “還顧,、望”等動(dòng)作描寫,。

③思想情感：抒發(fā)了游子孤寂、傷感,，思鄉(xiāng)懷人的深切情感,。

4、賞析第7,、8句：“同心而離居,，憂傷以終老?！?/p>

分析：①內(nèi)容：天各一方,，憂傷終老。

涉江采芙蓉 教案篇七

1,、積累文學(xué)常識(shí),；

2、學(xué)會(huì)朗讀五言詩,，運(yùn)用想象和聯(lián)想能力描摹詩歌畫面,；

3、理解詩歌的意象和情感,，感受詩歌的藝術(shù)魅力和思想內(nèi)涵,。

抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，理解抒情主人公的情感。

多角度解讀詩歌

由于教師長(zhǎng)期按傳統(tǒng)模式教授詩歌,，對(duì)內(nèi)容機(jī)械講解,，原本優(yōu)美精致的詩詞常被講得枯燥乏味，味同嚼蠟,，教師變成了生物系講解剖學(xué)的學(xué)者,，賞析詩詞變成了將一首首詩詞“五馬分尸”，原本營(yíng)造的典雅絕美意境也變得支離破碎,。學(xué)生對(duì)鑒賞詩詞興趣并不高,，對(duì)詩詞的學(xué)習(xí)僅停留在翻譯詩句，背誦詩句就完成任務(wù)的認(rèn)識(shí)上,。故而教師首要的任務(wù)是激發(fā)他們的熱愛之情,，才能進(jìn)入詩境，鍛煉想象能力,，與詩歌發(fā)生共鳴,。

本詩是一首反映游子羈旅異鄉(xiāng)的游子詩。大意是講,，一個(gè)人去采蓮,，想把美麗的蓮花送給思念的人，結(jié)果因?yàn)槁诽h(yuǎn)沒送出去,，想到以后也不能跟她生活在一起,，所以很傷感?？雌饋肀容^簡(jiǎn)單,，語言質(zhì)樸無華，沒有多少生僻字和難以理解的難句子,，如未璞之玉，藏秀于其中,。泛泛而讀,，如同雞肋，棄之可惜,，食之無味,；反復(fù)咀嚼賞鑒，則回味無窮,，始覺甘如飴,。故要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激起審美體驗(yàn)的靈感。

一,、導(dǎo)語（通過多媒體展示豐富多彩的古典游子詩之名句,。訓(xùn)練拓展遷移能力，用類比法鑒賞詩歌）

中國(guó)古典詩詞題材多樣，內(nèi)容豐富,，其中反映游子羈旅異地他鄉(xiāng),，思戀故鄉(xiāng)和親人的“游子詩”不在少數(shù)，宛如詩壇一支奇葩,，散發(fā)著別樣的藝術(shù)光彩,。下面回憶背誦并簡(jiǎn)單賞析以前學(xué)過的游子思鄉(xiāng)詩。如李白的《靜夜思》,，床前明月光,，疑是地上霜，舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng),。寫了詩人因看見明月引發(fā)思鄉(xiāng)之情。又如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》,，枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬,，夕陽西下,，斷腸人在天涯。借蕭瑟悲涼的秋景塑造了一個(gè)漂泊異鄉(xiāng)孤苦伶仃寂寞惆悵的詩人形象,。

二,、朗誦？（師朗誦,，學(xué)生朗誦,。培養(yǎng)朗誦五言詩的基本能力，掃除讀音障礙）

1,、先講朗讀方法,，注意斷句和朗讀的語氣。斷句：五言詩一般為二三字格式或者二一二字格式,。教師示范,。不可讀成蘇軾的豪放詞“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”那樣大氣磅薄正義凜然,。因本詩是游子思親詩,，最后一句直接畫龍點(diǎn)睛，寫出“憂傷以終老”,，那種相知相愛不能相守的別離之情應(yīng)該是很凄楚的,。故應(yīng)該怎么讀才能表達(dá)這種語氣呢？（緩慢,，悠長(zhǎng),，低婉,，哀傷的語氣）

2、再聽老師朗誦,。字音：遺讀wèi,？？贈(zèng)與,，送給,，如遺之千金。

3,、再聽學(xué)生集體朗誦,，自由朗誦。點(diǎn)評(píng),。

三,、用自己的話簡(jiǎn)單復(fù)述一下本詩的大致情節(jié)。

明確：一個(gè)人去采蓮,，想把美麗的蓮花送給思念的人,，結(jié)果因?yàn)槁诽h(yuǎn)沒送出去，想到以后也不能跟她生活在一起,，所以很傷感,。

結(jié)構(gòu)思路：采花——送花——望鄉(xiāng)——思親

四、品析鑒賞詩歌的語言,，把握詩歌的情感,。

1、第一,、二句：涉江采芙蓉,，蘭澤多芳草。選擇了哪些意象,？營(yíng)造了怎樣的意境,？起什么樣的作用？

明確：“芙蓉”“蘭澤”“芳草”“江”等意象,。描述了涉江采摘芙蓉的美麗優(yōu)雅迷人的情景,，營(yíng)造的是輕松歡快的氛圍?？陕?lián)系《荷塘月色》里引用的梁元帝的《采蓮賦》的描寫采蓮的盛況，采蓮的是少年的女子,，她們是蕩著小船,，唱著艷歌去的。那是一個(gè)熱鬧的季節(jié),，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié),。有異曲同工之妙,。

“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象，用環(huán)境描寫側(cè)面烘托詩人情懷的高雅,，感情的純潔,、美好。

補(bǔ)充說明蓮花的意象：《愛蓮說》（宋）周敦頤,？,？？予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，中通外直，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清,，亭亭靜植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。

2,、第三、四句：采之欲遺誰,？所思在遠(yuǎn)道,。主人公表達(dá)情感的方式是什么？花送出沒有,？想象主人公情緒發(fā)生怎樣的變化,？使用了什么樣的藝術(shù)手法？

明確：摘花欲贈(zèng)送親人,?？苫]送出去。由作者自問自答可看出他的情緒悄悄地由歡欣轉(zhuǎn)為失落,，為后文的黯然神傷作鋪墊,。

用了以樂景襯哀情的手法。用美好熱鬧歡快的場(chǎng)景來襯托人的凄清心境,。王夫之：“以樂景寫哀,，以哀景寫樂，一倍增其哀樂,?！?/p>

3、第五,、六句：還顧望舊鄉(xiāng),，長(zhǎng)路漫浩浩。展開想象的翅膀,，用文學(xué)的語言描述一下畫面的內(nèi)容,。,？

明確：畫面感鮮明強(qiáng)烈。展開想象的翅膀,，我們似乎能看見在美麗的荷花,，歡樂的人群背后一個(gè)主人公正孤單憂愁地站立在船頭，徒勞地往故鄉(xiāng)的方向張望,，可是展現(xiàn)在他面前的是山水迢迢路遙遙,。

4、第七,、八句：同心而離居,，憂傷以終老。表達(dá)了怎樣的情感,？

明確：情感：黯然憂傷和兩個(gè)彼此相愛之人的真摯深厚的情義,。因愛之深，故思之切,，故痛之刻骨銘心,，故才憂傷以終老。

五,、此詩的主要表達(dá)了什么思想感情,？

本詩主要采取了什么表達(dá)手法？（歸納能力）

明確：游子思念愛人,、家鄉(xiāng)的思想感情,。借景抒情，以樂景襯哀情,。

心情變化：輕松歡樂——樂極生悲——憂從中來——愁苦綿綿

六,、討論詩中的抒情主人公是誰？合理想象,，創(chuàng)設(shè)情景,，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和依據(jù)。

a,、是男主人公,。本詩全為實(shí)寫，寫他采花送花望鄉(xiāng)思人,。

b,、是男主人公。但前四句是他想象家鄉(xiāng)的情人在采蓮,，并思念他的情景,；后四句則是他自己在想心事。故前虛寫,，后實(shí)寫,。

c、是女主人公,。前四句是女子在采蓮,。后四句是她想象外地的男子正在思念她。

七,、閱讀下面這首詞回答問題,。（訓(xùn)練拓展遷移，對(duì)比閱讀的能力）

菩薩蠻李白

平林漠漠煙如織,，寒山一帶傷心碧,。暝色入高樓，有人樓上愁,。

玉階空佇立,，宿鳥歸飛急。何處是歸程,？長(zhǎng)亭更短亭,。

關(guān)于這首詞表達(dá)的內(nèi)容，有人認(rèn)為是“游子思?xì)w鄉(xiāng)”,，有人認(rèn)為是“思婦盼歸人”,，也有人認(rèn)為二者兼有。你的看法如何,？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明理由,。

答：游子思?xì)w鄉(xiāng)：一、二句是游子眼前所見之景,；三至六句是游子觸景生情,，設(shè)想家人盼望自己歸去的情景；最后兩句游子感嘆旅途漫漫,，歸鄉(xiāng)無期,，更添愁苦。

思婦盼歸人：上片寫思婦見晚景而生愁情,；五,、六句寫思婦佇立玉階，見鳥歸而懷念游子,；最后兩句寫思婦設(shè)想游人歸途艱難,，感嘆相逢無期。

二者兼有：全詞以游子思?xì)w鄉(xiāng)和思婦盼歸人相互渲染,，傳達(dá)了“一種相思,，兩處閑愁”的情思。

八,、作業(yè)

背誦詩歌,，并將詩歌改寫成一篇優(yōu)美的百余字的散文,。（訓(xùn)練記憶能力，寫作能力）