作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

芙蓉樓送辛漸教案孫雙金篇一

1,、正確,、流利,、有感情地朗誦詩(shī)歌，背誦積累送別詩(shī),。能正確默寫(xiě)名句,。

2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,，想象詩(shī)歌所描繪的情景,，體會(huì)朋友間深厚的情誼。

3,、抓住“冰心”“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心,。

（一）激情導(dǎo)入。

播放古典音樂(lè),，教師配樂(lè)講述,，引入課題。

（二）知詩(shī)人,。

（出示王昌齡像）師：這位就是詩(shī)人王昌齡,，課前大家查閱過(guò)了他的相關(guān)資料，你們都了解到了些什么,？（課件出示詩(shī)人簡(jiǎn)介）

（三）釋題,。

師：學(xué)習(xí)古詩(shī)，應(yīng)從題目入手,。你從題目中知道了什么,？“芙蓉樓”是潤(rùn)州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓?！八汀笔撬蛣e的意思,。“辛漸”是詩(shī)人的一位朋友,。你能用一句完整的話來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎,？與朋友分別時(shí),，詩(shī)人會(huì)是一種怎樣的心情呢,？讓我們帶著這樣的情感來(lái)讀課題,。

（四）整體誦讀，品評(píng)朗讀,。

過(guò)渡：辛漸既是王昌齡的同鄉(xiāng)又是他的好友,，辛漸即將回到家鄉(xiāng)，王昌齡在芙蓉樓為他送行,，這首詩(shī)描寫(xiě)的就是詩(shī)人在芙蓉樓送別好友的情景,。下面讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)。

1,、初讀古詩(shī)

請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀詩(shī),，注意讀正確，讀流利,。 (1)指導(dǎo)讀得正確,。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？其他同學(xué)注意聽(tīng),，聽(tīng)他有沒(méi)有把每個(gè)字的讀音都讀準(zhǔn)了,。

（2）指導(dǎo)讀出節(jié)奏美。

師：我們知道,，古詩(shī)具有抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感和韻律感,，大家試著讀讀看能不能讀出節(jié)奏來(lái)。指名讀一讀《芙蓉樓送辛漸》,，其他同學(xué)注意聽(tīng),，他在讀時(shí)是怎么停頓的，有沒(méi)有讀出節(jié)奏與韻律,。

2,、師配樂(lè)范讀。

3,、學(xué)生配樂(lè)朗讀,。

（五）感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

1,、自讀自悟,。學(xué)生結(jié)合注釋仔細(xì)地讀一讀，想一想這首詩(shī)主要講了什么內(nèi)容,?？梢园炎约鹤x懂的內(nèi)容跟同桌講一講。

2,、集體交流,。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中知道了什么,？

一、二句,。（出示

一,、二句詩(shī)）

（六）品詩(shī)，悟情,。

1,、教學(xué)

一、二兩句,，感受含蓄的離別情懷,。

（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀

一、二兩句,，邊讀邊想你仿佛看到了什么,？（相機(jī)板書(shū)：寒雨孤山）……你能用一句完整的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的情景嗎？面對(duì)著這樣的凄風(fēng)冷雨,，這樣孤零零的楚山,，又要與好友分別了，詩(shī)人心中是怎樣的感受呢,？（板書(shū)：孤寂）詩(shī)人表面上寫(xiě)楚山孤獨(dú),，其實(shí)是在表達(dá)自己孤寂的內(nèi)心啊,！

一,、二句這樣寫(xiě)道：寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。（師引生再讀）,。

（2）指導(dǎo)朗讀

一、二句,。讀出詩(shī)人與朋友離別時(shí)的惆悵,，那份送別好友時(shí)的凄涼孤寂。

2,、教學(xué)

三,、四兩句，感受詩(shī)人高潔的情懷,。

（1）師：天亮了，這對(duì)好友就要分別了,。如果是你,，會(huì)讓友人給你的家人帶什么話呢？但是詩(shī)人王昌齡卻是只是囑托辛漸：“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺,?！保ǔ鍪竞髢删湓?shī)）

（2）師：芙蓉樓一別之后,，辛漸即將回到洛陽(yáng),，見(jiàn)到家鄉(xiāng)的親友,，猜想一下,，王昌齡的家鄉(xiāng)可能會(huì)有哪些親友？（年邁的雙親,、結(jié)發(fā)妻子,、兄弟姐妹,、友人）這些親友見(jiàn)到辛漸后可能會(huì)問(wèn)些什么？（他為什么不回來(lái),？是否吃飽穿暖,？他究竟犯了什么錯(cuò),？為什么屢遭貶謫,？）

（3）師：這些王昌齡都想到了，但是他只讓辛漸告訴家人“一片冰心在玉壺,?！边@究竟是為什么？（課件插入詩(shī)人生平簡(jiǎn)介：王昌齡才華橫溢,，官至縣蔚,。四十一歲時(shí)因事獲罪，被貶謫嶺南,，北返長(zhǎng)安時(shí)在江寧縣任職,，在江寧數(shù)年，又遭人底毀,，五十一歲時(shí)又一次遭到貶謫,，被貶到更為偏遠(yuǎn)的'龍標(biāo)。王昌齡一生中竟兩次被貶,。他人生六分之一的時(shí)間,，為官三分之一的時(shí)間，是在貶謫中度過(guò)的！可以說(shuō),，他一生壯志未酬,。但是在身心飽受煎熬的貶謫歲月里，他依然堅(jiān)守自己的理想,，從未改變過(guò)自己冰清玉潔的品質(zhì),，也從未改變過(guò)報(bào)效國(guó)家的志向！）

通過(guò)了解了詩(shī)人的經(jīng)歷,，請(qǐng)?jiān)僮x讀這一句,，你從中體會(huì)到了什么？是從哪些字詞體會(huì)到的,？（板書(shū)冰心,、玉壺）“冰心”是什么意思？詩(shī)人想用它說(shuō)明什么,？“玉壺”是什么樣子的呢,？（里里外外晶瑩剔透，潔白無(wú)瑕）由此可見(jiàn),，詩(shī)人以冰心玉壺自喻就是要表明自己的信念,。

師：多么正直的人，多么高潔的心?。,。ò鍟?shū)：高潔）

（4）引讀：所以當(dāng)年邁的雙親問(wèn)他：你會(huì)因橫遭誹謗非議而改變志氣嗎？王昌齡會(huì)堅(jiān)定地說(shuō)：“一片冰心在玉壺”,！

當(dāng)結(jié)發(fā)的妻子問(wèn)他：你會(huì)因?yàn)樘幘称D難而向惡劣的環(huán)境屈服嗎,？王昌齡會(huì)深情地說(shuō)：“一片冰心在玉壺”！

當(dāng)親密的兄弟問(wèn)他：你會(huì)因?yàn)楣賵?chǎng)的坎坷遭遇而改變自己的氣節(jié),，同流合污嗎,？王昌齡會(huì)堅(jiān)決地說(shuō)：“一片冰心在玉壺”！

當(dāng)情深意重的友人問(wèn)他：你會(huì)因?yàn)樵獾劫H謫而改變玉潔冰清的節(jié)操嗎,？王昌齡依然會(huì)豪邁地說(shuō)：“一片冰心在玉壺”,！

師：王昌齡一遍又一遍地在心底里吶喊：（師引生讀）“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”,。

3,、歸納主題。

師：《芙蓉樓送辛漸》這首詩(shī)通過(guò)一孤一寒,，烘托了詩(shī)人送別友人時(shí)的凄寒孤寂之情,，用“一片冰心在玉壺”表明了詩(shī)人高潔的操守。同時(shí)“一片冰心在玉壺”也成為了全詩(shī)的主旨所在,，成為了流傳千古的佳句,。

4,、熟讀成誦。

師：當(dāng)我們理解了詩(shī)人與朋友離別的傷感,，理解了詩(shī)人那冰清玉潔的高尚情操之后,，讓我們?cè)僖淮胃S著這悠揚(yáng)的樂(lè)曲吟誦這首詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界,。（播放古詩(shī)新唱）

六,、拓展延伸。

1,、師：同學(xué)們,，王昌齡寫(xiě)的《芙蓉樓送辛漸》其實(shí)共有兩首，這節(jié)課學(xué)的是其中一首,，描寫(xiě)的是早晨在江邊離別的情景,。出示詩(shī)句“丹陽(yáng)城南秋海陰，丹陽(yáng)城北楚云深,。高樓送客不能醉,，寂寂寒江明月心?！泵鑼?xiě)的是頭天晚上詩(shī)人在芙蓉樓為辛漸餞別時(shí)的情景。我們來(lái)讀一讀,。（生讀）從“高樓送客不能醉,，寂寂寒江明月心?！庇衷僖淮蔚莱隽嗽?shī)人的孤寂之情,。但不管環(huán)境怎樣惡劣，內(nèi)心怎樣孤寂,，始終改變不了詩(shī)人的高潔情操,，因?yàn)樗冀K做到：“一片冰心在玉壺”。（出示并引生再讀此句）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

（唐）王昌齡

寒雨山孤

孤寂

高潔

冰心玉壺

芙蓉樓送辛漸教案孫雙金篇二

這首詩(shī)大約作于開(kāi)元二十九年以后,。王昌齡當(dāng)時(shí)離京赴江寧(今南京市)丞任,，辛漸是他的朋友，這次擬由潤(rùn)州渡江,，取道揚(yáng)州,，北上洛陽(yáng)。王昌齡可能陪他從江寧到潤(rùn)州,，然后在此分手,。這詩(shī)原題共兩首，這一首寫(xiě)的是第二天早晨在江邊離別的情景,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要豐富語(yǔ)言積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感,。語(yǔ)感強(qiáng)調(diào)了個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人感悟,，個(gè)人語(yǔ)言修養(yǎng),。語(yǔ)感從何而來(lái)，古詩(shī)詞則是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最好教材,，因?yàn)楣旁?shī)有“只可意會(huì),，不可言傳”的意境美，因此在本課的教學(xué)中,，通過(guò)學(xué)生自主誦讀,，教師范讀，材料補(bǔ)充,，教師引導(dǎo)補(bǔ)白等多種手段,，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生跨越時(shí)空,，捕捉到古人那悠遠(yuǎn),、空靈的氣息，陶冶情操,，充分體現(xiàn)并尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生個(gè)性化理解,。

1.知識(shí)與技能

正確、有感情地朗誦詩(shī)歌,，背誦積累送別詩(shī),。

2.過(guò)程與方法

感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景,，體會(huì)朋友間深厚的情誼,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

抓住“冰心”“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。

能通過(guò)不同方式的讀,，理解體會(huì)詩(shī)意,，感悟詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境。

能在不斷的補(bǔ)白及小練筆的過(guò)程中感悟作者內(nèi)心,，理解人物品質(zhì),。

一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入(播放歌曲《相見(jiàn)時(shí)難別亦難》)

1.談話：相見(jiàn)時(shí)難別亦難,，多情自古傷離別,，離別自古以來(lái)就是

(設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，播放此曲,，一方面是對(duì)送別詩(shī)的一個(gè)課外積累,，同時(shí)是為整堂課渲染一種氣氛，使學(xué)生初步感受那種離愁別緒,，為感悟作者的情感奠定基礎(chǔ),，以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的目的,。)

2.學(xué)生談感受。

資料補(bǔ)充：辛漸是王昌齡的同鄉(xiāng),，這次是要送好友辛漸回他們的故鄉(xiāng)去,，這一送就是一百多里啊!

(設(shè)計(jì)意圖：在此處做資料的補(bǔ)充，可以幫助學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心,，感受朋友之間真摯的友情及那種難舍難分,。)

二、初讀古詩(shī),，整體感知

1.打開(kāi)課本,，請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)。

(點(diǎn)撥：注意讀詩(shī)要強(qiáng)調(diào)字與字之間的停頓,，讀出它的節(jié)奏來(lái),。)

2.指名朗讀，教師點(diǎn)評(píng),，并進(jìn)行范讀,。

指導(dǎo)讀法：我們讀古詩(shī)文，光有節(jié)奏是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還要能讀出自己的體會(huì)與感受來(lái),。(再次練習(xí)朗讀)

3.借助注釋，結(jié)合你自己的感受,，談?wù)勀愕哪X海中留下了什么影響和感受,。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反復(fù)誦讀，加之注釋及課前的相關(guān)資料的補(bǔ)充,，使學(xué)生腦海中形成一定的畫(huà)面，拉近與文本之間的距離,，初步感悟詩(shī)歌的空靈之美,。)

三、精讀古詩(shī),，重點(diǎn)品悟(學(xué)習(xí)前兩句)

(借學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)撥總結(jié),。)

1.學(xué)習(xí)體會(huì)“寒”感悟“孤”。(課件出示古詩(shī)的前兩句)

(1)自然的“寒”與楚山的“孤”,。

師：“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”這場(chǎng)趁著夜色潛入?yún)堑氐挠甑拇_帶點(diǎn)寒意,，就連那楚山看起來(lái)都是那樣孤零零的，讓我們一起讀出這場(chǎng)雨的寒意與楚山的孤寂――寒雨連江夜入?yún)?，平民送客楚山孤?齊讀)

(2)離別的“寒”內(nèi)心的“孤”,。

(點(diǎn)撥：除秋雨自然的寒意之外，還有什么是令作者感到寒意與孤獨(dú)的?)學(xué)生談體會(huì),。

師：是啊,，那寒意不僅彌漫在滿江煙雨中,，也沁透在兩個(gè)離人的心頭啊，這場(chǎng)雨使作者平添了幾份孤獨(dú)!該怎樣讀出那種寒意呢?(指導(dǎo)激情誦讀前兩句,。)

總結(jié)：除此之外,，你知道作者還會(huì)為什么感到寒心嗎?這里還暗含著同學(xué)們所不了解的一些歷史背景。

(課件出示補(bǔ)充資料：王昌齡曾在朝廷為官,，為人剛正不阿,，為官清廉，卻屢遭奸佞小人詆毀誣陷,，兩次貶官,，開(kāi)元二十七年，被貶為江寧丞,，開(kāi)元二十九年,，又被貶到非常偏僻的龍標(biāo)作縣尉，但始終不肯向惡勢(shì)力屈服,，頑強(qiáng)斗爭(zhēng),，直到最后“安史之亂”時(shí)被濠州刺史閭丘曉所殺，終年不到六十歲,，他一生壯志未酬,，這首詩(shī)是他第二次遭貶時(shí)所作。)

隨機(jī)提問(wèn)：你認(rèn)為這個(gè)寒,，我們還能怎么理解?(學(xué)生談體會(huì))

(3)對(duì)世態(tài)心寒,，更覺(jué)孤立無(wú)援。

引導(dǎo)談話：世態(tài)的炎涼,，朝廷的不公,，仕途的坎坷，使他更覺(jué)寒心啊,，朋友的離去更讓他覺(jué)得孤立無(wú)援,，讓我們一起讀讀這兩句，一起去感受作者那種復(fù)雜的內(nèi)心,。(齊讀)

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找含義深刻的字切入,，品讀感悟，從最初的含糊的印象到對(duì)作者復(fù)雜的內(nèi)心的深入理解,，是一個(gè)由淺入深,，循序漸進(jìn)的梯度的引導(dǎo)過(guò)程，同時(shí)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，可謂水到渠成,。)

四、走進(jìn)作者內(nèi)心,，感悟人物品質(zhì)(學(xué)習(xí)后兩句),。

1.小練筆,，走進(jìn)作者內(nèi)心。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是通過(guò)一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),，再次拉近學(xué)生與當(dāng)時(shí)環(huán)境,、文本、作者之間的距離,，以小練筆的形式,，引導(dǎo)學(xué)生切身體會(huì)作者內(nèi)心，能與作者對(duì)話,，同時(shí)也為感悟人物品質(zhì)奠定基礎(chǔ),。)

(2)指名發(fā)言。

(3)情境創(chuàng)設(shè),，引導(dǎo)激情朗誦古詩(shī)后兩句,。

師：于是，在那長(zhǎng)亭外,，瑟瑟秋風(fēng)中,，我們聽(tīng)到了這樣一句話(生)：“――――”。(師)那是他對(duì)家人如冰心玉壺般一覽無(wú)余的愛(ài)啊!

師：在那古道邊,，萋萋芳草地上,，我們聽(tīng)到了同樣一句話(生)：”――――?！?師)那是他對(duì)朋友如冰心玉壺般純真的情啊!

師：在那一葉小舟上,，茫茫滄海邊，我們也聽(tīng)到了那句話(生)：――――,?！?師)那是他對(duì)朝廷如冰心玉壺般清澈見(jiàn)底的忠心啊!

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)仍然采用教師創(chuàng)設(shè)情境激情引導(dǎo)的方式,，描繪出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象與朗讀的欲望,，而且這一個(gè)個(gè)腦海中不斷變換的場(chǎng)景,，和朗讀后老師及時(shí)的補(bǔ)充，也會(huì)使學(xué)生明白,，作者那種對(duì)家人，對(duì)朋友,，對(duì)朝廷矢志不渝的愛(ài)無(wú)論何時(shí)何地都未曾改變,。與此同時(shí)對(duì)“冰心”、“玉壺”這兩個(gè)抽象的詞語(yǔ)也已經(jīng)形象化,，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了個(gè)性化的理解,。因此，此時(shí)的朗讀,，已經(jīng)化為了學(xué)生情到深處的一種自然,、真實(shí)的流露,。)

2.感悟人物品質(zhì)。

(1)師：沒(méi)有了對(duì)親人的竹報(bào)平安,，也沒(méi)有了封封家書(shū)中字斟句酌的牽掛,，千言萬(wàn)語(yǔ)化作臨別時(shí)的一句叮嚀：“――――?！睂W(xué)生再次激情補(bǔ)白,。(古詩(shī)后兩句。)

(3)學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解,。

總結(jié)：是的,，他要讓那些惡勢(shì)力知道，即使遭遇再多的坎坷與磨難,，他都不會(huì)屈服,，自己依然冰清玉潔，保持著自己的信念,。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)層層遞進(jìn)的方式,，引導(dǎo)學(xué)生感受作者想要回家但又不能回去的內(nèi)心，從而體會(huì)他剛正不阿,，不畏強(qiáng)權(quán),，不因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。此環(huán)節(jié)是本課的一個(gè)點(diǎn)睛之筆,。)

五,、課后拓展

如果你是王昌齡的家人或朋友，聽(tīng)到辛漸的一番描述,，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么,，可以以書(shū)信的形式，也可用詩(shī)歌的形式,。

芙蓉樓送辛漸教案孫雙金篇三

1,、知識(shí)與能力

（1）正確、流利有感情地朗讀古詩(shī),。

（2）理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)整首詩(shī)的意境和其中包含的情感。

（3）欣賞并感受送別詩(shī)的不同風(fēng)格

2,、過(guò)程與方法

學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想的方法體會(huì)古詩(shī)意境的方法

3,、情感態(tài)與價(jià)值觀度

體會(huì)詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激發(fā)學(xué)生從小立志做品質(zhì)高潔的人,。

在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上,，抓住“冰心”“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。

從“楚山”孤峙，“一片冰心在玉壺“中體會(huì)到詩(shī)人表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì),。

今天看到這么多的同學(xué)與我一同學(xué)習(xí),，感到非常高興。你們班一共有多少同學(xué),？……差不多是我們班的2倍了,，真好，我喜歡大班上課熱烈的氣氛,。

好,，那就請(qǐng)朋友們與我一同進(jìn)入這“古韻流香“的課堂吧。

（一）談話導(dǎo)入

看到“古韻“二字,，你能聯(lián)想到哪些詞語(yǔ),？

說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，中華民族幾千年的燦爛文化,，在人類文明史上流香溢彩,，舉世聞名。這節(jié)課,，我們就一起去感受一下古詩(shī)的迷人魅力,。

（二）讀詩(shī)題

（出示2：課題）我們一起來(lái)來(lái)讀詩(shī)題：芙蓉樓送辛漸

師：讀詩(shī)先讀題，你從詩(shī)題中了解到哪些信息,？或者,，引發(fā)了哪些疑問(wèn)呢？

預(yù)設(shè)：1,、地點(diǎn)2,、送別詩(shī)3、送辛漸

師板書(shū)課題

疑：1芙蓉樓在哪里2辛漸和王昌齡是什么關(guān)系,？辛漸要去哪里,？（注釋）

點(diǎn)擊相關(guān)鏈接，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)資料

那王昌齡是一個(gè)什么樣的人呢,？我們一起來(lái)讀詩(shī)人

（三）讀詩(shī)人（出示3：詩(shī)人）教師導(dǎo)語(yǔ)：

那么王昌齡是一個(gè)什么樣的人呢,？我們一起來(lái)了解一下詩(shī)人

先請(qǐng)同學(xué)們把自己預(yù)習(xí)所得交流一下吧

學(xué)生交流關(guān)于王昌齡的資料

師：同學(xué)出示資料

用一句話說(shuō)說(shuō)從這段文字中了解到關(guān)于王昌齡的哪些信息

1，一生坎坷

2很重感情

3廣交朋友

4才華橫溢

（四）品讀詩(shī)文,，入境入情,。

1、自由朗讀全詩(shī)及注釋

2,、（出示課件）指名朗讀4人左右

3,、聽(tīng)范讀，發(fā)現(xiàn)不足

4,、模仿誦讀

5、你通過(guò)朗讀古詩(shī)和注釋知道了什么,？

芙蓉樓送辛漸教案孫雙金篇四

1,、正確,、有感情地朗誦詩(shī)歌，背誦積累送別詩(shī),。能正確默寫(xiě)名句,。

2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,，想象詩(shī)歌所描繪的情景,，體會(huì)朋友間深厚的情誼。

3,、抓住“冰心”“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心,。

1初步感知送別詩(shī)。

(1)今天,，我們要學(xué)習(xí)一首流傳至今仍廣為傳誦的唐朝名詩(shī)——《芙蓉樓送辛漸》,。

指名讀題。了解題目的意思和正確讀法,。

(3)看看這些詩(shī)的題目,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

2讀準(zhǔn)字音，讀好句尾字調(diào),。

(1)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首送別詩(shī),。

(2)這首詩(shī)連同題目、朝代,、作者只有38個(gè)字,，卻構(gòu)思新穎，含蓄雋永,，請(qǐng)你好好兒讀上幾遍,。

3了解要素，把握詩(shī)歌主要內(nèi)容,。

(1)這首詩(shī)雖然短小,，卻把事件的幾個(gè)要素都點(diǎn)了出來(lái)，你能找到嗎?請(qǐng)你快速圈出來(lái),。

(2)按順序一起說(shuō)：

4教學(xué)一,、二兩句，感受含蓄的離別情懷,。

(1)好好讀讀一,、二兩句，說(shuō)說(shuō)你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?

5教學(xué)三,、四兩句,，感受高潔的情懷。

送別友人哀傷通過(guò)是人之常情，但請(qǐng)同學(xué)們看這兩句,。(出示后兩句詩(shī))

(1)指名讀,。

(2)理解“一片冰心在玉壺”的心志。

(3)課件出示寫(xiě)作背景：

(4)小練筆：詩(shī)人想向親友表達(dá)什么?

(5)感情吟讀：讓我們?cè)僖黄饋?lái)聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)人的心聲,，感受詩(shī)人玉潔冰清的節(jié)操,。

6配樂(lè)《陽(yáng)關(guān)三疊》，吟誦古詩(shī),。

7認(rèn)真抄默千古名句：王昌齡是盛唐詩(shī)壇一著名詩(shī)人,，《全唐詩(shī)》對(duì)昌齡詩(shī)的評(píng)價(jià)是“緒密而思清”，他的七絕詩(shī)尤為出色,，甚至可與李白媲美,，故被冠之以“七絕圣手”的名號(hào)?！盾饺貥撬托翝u》是王昌齡的七絕名作之一,。

8 同學(xué)們，只要我們心中都有彼此,，只要我們懂得堅(jiān)持,，只要我們學(xué)會(huì)珍惜，我們的離別將不再是悲傷,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

寒雨 山孤

冰心 玉壺

芙蓉樓送辛漸教案孫雙金篇五

教材簡(jiǎn)析：這首詩(shī)大約作于開(kāi)元二十九年以后,。王昌齡當(dāng)時(shí)離京赴江寧(今南京市)丞任，辛漸是他的朋友,，這次擬由潤(rùn)州渡江,，取道揚(yáng)州，北上洛陽(yáng),。王昌齡可能陪他從江寧到潤(rùn)州,，然后在此分手。這詩(shī)原題共兩首,，這一首寫(xiě)的是第二天早晨在江邊離別的情景,。

設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感,。語(yǔ)感強(qiáng)調(diào)了個(gè)人經(jīng)驗(yàn),，個(gè)人感悟，個(gè)人語(yǔ)言修養(yǎng),。語(yǔ)感從何而來(lái),，古詩(shī)詞則是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最好教材，因?yàn)楣旁?shī)有“只可意會(huì),，不可言傳”的意境美,，因此在本課的教學(xué)中,，通過(guò)學(xué)生自主誦讀，教師范讀,，材料補(bǔ)充,，教師引導(dǎo)補(bǔ)白等多種手段，拉近學(xué)生與文本的距離,，使學(xué)生跨越時(shí)空，捕捉到古人那悠遠(yuǎn),、空靈的氣息,，陶冶情操，充分體現(xiàn)并尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生個(gè)性化理解,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能

正確、有感情地朗誦詩(shī)歌,，背誦積累送別詩(shī),。

2、過(guò)程與方法

感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,，想象詩(shī)歌所描繪的情景,，體會(huì)朋友間深厚的情誼。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

抓住“冰心”“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心,。

教學(xué)重點(diǎn)：能通過(guò)不同方式的讀，理解體會(huì)詩(shī)意,，感悟詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境,。

教學(xué)難點(diǎn)：能在不斷的補(bǔ)白及小練筆的過(guò)程中感悟作者內(nèi)心，理解人物品質(zhì),。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1,、談話：相見(jiàn)時(shí)難別亦難，多情自古傷離別,，離別自古以來(lái)就是

(設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始,，播放此曲，一方面是對(duì)送別詩(shī)的一個(gè)課外積累,，同時(shí)是為整堂課渲染一種氣氛,，使學(xué)生初步感受那種離愁別緒，為感悟作者的情感奠定基礎(chǔ),，以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的目的,。)

2、學(xué)生談感受,。

資料補(bǔ)充：辛漸是王昌齡的同鄉(xiāng),，這次是要送好友辛漸回他們的故鄉(xiāng)去,，這一送就是一百多里啊!

(設(shè)計(jì)意圖：在此處做資料的補(bǔ)充，可以幫助學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心,，感受朋友之間真摯的友情及那種難舍難分,。)

1、打開(kāi)課本,，請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī),。

(點(diǎn)撥：注意讀詩(shī)要強(qiáng)調(diào)字與字之間的停頓，讀出它的節(jié)奏來(lái),。)

2,、指名朗讀，教師點(diǎn)評(píng),，并進(jìn)行范讀,。

指導(dǎo)讀法：我們讀古詩(shī)文，光有節(jié)奏是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還要能讀出自己的體會(huì)與感受來(lái),。(再次練習(xí)朗讀)

3、借助注釋,，結(jié)合你自己的感受,，談?wù)勀愕哪X海中留下了什么影響和感受。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反復(fù)誦讀,，加之注釋及課前的相關(guān)資料的補(bǔ)充,，使學(xué)生腦海中形成一定的畫(huà)面，拉近與文本之間的距離,，初步感悟詩(shī)歌的空靈之美,。)

(借學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)撥總結(jié)。)

1,、學(xué)習(xí)體會(huì)“寒”感悟“孤”,。(課件出示古詩(shī)的前兩句)

(1)自然的“寒”與楚山的“孤”。

師：“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”這場(chǎng)趁著夜色潛入?yún)堑氐挠甑拇_帶點(diǎn)寒意,，就連那楚山看起來(lái)都是那樣孤零零的,，讓我們一起讀出這場(chǎng)雨的寒意與楚山的孤寂――寒雨連江夜入?yún)牵矫袼涂统焦隆?齊讀)

(2)離別的“寒”內(nèi)心的“孤”,。

(點(diǎn)撥：除秋雨自然的寒意之外,，還有什么是令作者感到寒意與孤獨(dú)的?)學(xué)生談體會(huì)。

師：是啊,，那寒意不僅彌漫在滿江煙雨中,，也沁透在兩個(gè)離人的心頭啊，這場(chǎng)雨使作者平添了幾份孤獨(dú)!該怎樣讀出那種寒意呢?(指導(dǎo)激情誦讀前兩句,。)

總結(jié)：除此之外,，你知道作者還會(huì)為什么感到寒心嗎?這里還暗含著同學(xué)們所不了解的一些歷史背景,。

(課件出示補(bǔ)充資料：王昌齡曾在朝廷為官，為人剛正不阿,，為官清廉,，卻屢遭奸佞小人詆毀誣陷，兩次貶官,，開(kāi)元二十七年,，被貶為江寧丞，開(kāi)元二十九年,，又被貶到非常偏僻的龍標(biāo)作縣尉,，但始終不肯向惡勢(shì)力屈服，頑強(qiáng)斗爭(zhēng),，直到最后“安史之亂”時(shí)被濠州刺史閭丘曉所殺，終年不到六十歲,，他一生壯志未酬,，這首詩(shī)是他第二次遭貶時(shí)所作。)

隨機(jī)提問(wèn)：你認(rèn)為這個(gè)寒,，我們還能怎么理解?(學(xué)生談體會(huì))(3)對(duì)世態(tài)心寒,，更覺(jué)孤立無(wú)援。

引導(dǎo)談話：世態(tài)的炎涼,，朝廷的不公,，仕途的.坎坷，使他更覺(jué)寒心啊,，朋友的離去更讓他覺(jué)得孤立無(wú)援,，讓我們一起讀讀這兩句，一起去感受作者那種復(fù)雜的內(nèi)心,。(齊讀)

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找含義深刻的字切入,，品讀感悟，從最初的含糊的印象到對(duì)作者復(fù)雜的內(nèi)心的深入理解,，是一個(gè)由淺入深,，循序漸進(jìn)的梯度的引導(dǎo)過(guò)程，同時(shí)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，可謂水到渠成,。)

1、小練筆,，走進(jìn)作者內(nèi)心,。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是通過(guò)一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，再次拉近學(xué)生與當(dāng)時(shí)環(huán)境,、文本,、作者之間的距離,，以小練筆的形式，引導(dǎo)學(xué)生切身體會(huì)作者內(nèi)心,，能與作者對(duì)話,，同時(shí)也為感悟人物品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。)

(2)指名發(fā)言,。

(3)情境創(chuàng)設(shè),，引導(dǎo)激情朗誦古詩(shī)后兩句。

師：于是,，在那長(zhǎng)亭外,，瑟瑟秋風(fēng)中，我們聽(tīng)到了這樣一句話(生)：“――――”,。(師)那是他對(duì)家人如冰心玉壺般一覽無(wú)余的愛(ài)啊!

師：在那古道邊,，萋萋芳草地上，我們聽(tīng)到了同樣一句話(生)：”――――,?！?師)那是他對(duì)朋友如冰心玉壺般純真的情啊!

師：在那一葉小舟上，茫茫滄海邊,，我們也聽(tīng)到了那句話(生)：――――,。”(師)那是他對(duì)朝廷如冰心玉壺般清澈見(jiàn)底的忠心啊!

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)仍然采用教師創(chuàng)設(shè)情境激情引導(dǎo)的方式,，描繪出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象與朗讀的欲望,，而且這一個(gè)個(gè)腦海中不斷變換的場(chǎng)景，和朗讀后老師及時(shí)的補(bǔ)充,，也會(huì)使學(xué)生明白,，作者那種對(duì)家人，對(duì)朋友,，對(duì)朝廷矢志不渝的愛(ài)無(wú)論何時(shí)何地都未曾改變,。與此同時(shí)對(duì)“冰心”、“玉壺”這兩個(gè)抽象的詞語(yǔ)也已經(jīng)形象化,，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了個(gè)性化的理解,。因此，此時(shí)的朗讀,，已經(jīng)化為了學(xué)生情到深處的一種自然,、真實(shí)的流露。)

2,、感悟人物品質(zhì),。

(1)師：沒(méi)有了對(duì)親人的竹報(bào)平安，也沒(méi)有了封封家書(shū)中字斟句酌的牽掛,，千言萬(wàn)語(yǔ)化作臨別時(shí)的一句叮嚀：“――――,?！睂W(xué)生再次激情補(bǔ)白。(古詩(shī)后兩句,。)

(3)學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解,。

總結(jié)：是的，他要讓那些惡勢(shì)力知道,，即使遭遇再多的坎坷與磨難,，他都不會(huì)屈服，自己依然冰清玉潔,，保持著自己的信念,。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)層層遞進(jìn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受作者想要回家但又不能回去的內(nèi)心,，從而體會(huì)他剛正不阿,，不畏強(qiáng)權(quán)，不因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心,。此環(huán)節(jié)是本課的一個(gè)點(diǎn)睛之筆,。)

如果你是王昌齡的家人或朋友，聽(tīng)到辛漸的一番描述,，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么，可以以書(shū)信的形式,，也可用詩(shī)歌的形式,。

“寒雨連江夜入?yún)恰保悦傻臒熡昊\罩著吳地江天(今南京一帶,，此地是三國(guó)孫吳故地,。)，織成了一張無(wú)邊無(wú)際的愁網(wǎng),。夜雨增添了蕭瑟的秋意,，也渲染出了離別的黯淡氣氛。那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中,，更沁透在兩個(gè)離別友人的心頭上,。”連”字和”入”字寫(xiě)出雨勢(shì)的平穩(wěn)連綿,，江雨悄然而來(lái)的動(dòng)態(tài)能為人分明地感知,，則詩(shī)人因離情縈懷而一夜未眠的情景也自可想見(jiàn)。但是,，這一幅水天相連,、浩渺迷茫的吳江夜雨圖，正好展現(xiàn)了一種極其高遠(yuǎn)壯闊的境界,。中晚唐詩(shī)和婉約派宋詞往往將雨聲寫(xiě)在窗下梧桐,、檐前鐵馬,、池中殘荷等等瑣物上，而王昌齡卻并不實(shí)寫(xiě)如何感知秋雨來(lái)臨的細(xì)節(jié),，他只是將聽(tīng)覺(jué),、視覺(jué)和想象概括成連江入?yún)堑挠陝?shì)，以大片淡墨染出滿紙煙雨,，這就用浩大的氣魄烘托了”平明送客楚山孤”的開(kāi)闊意境,。清晨，天色已明,，辛漸即將登舟北歸,。詩(shī)人遙望江北的遠(yuǎn)山，想到友人不久便將隱沒(méi)在楚山之外,，孤寂之感油然而生,。在遼闊的江面上，進(jìn)入詩(shī)人視野的當(dāng)然不止是孤峙的楚山,，浩蕩的江水本來(lái)是最易引起別情似水的聯(lián)想的,，唐人由此而得到的名句也多得不可勝數(shù)。然而王昌齡沒(méi)有將別愁寄予隨友人遠(yuǎn)去的江水,，卻將離情凝注在矗立于蒼莽平野的楚山之上,。因?yàn)橛讶嘶氐铰尻?yáng)，即可與親友相聚,，而留在吳地的詩(shī)人,，卻只能像這孤零零的楚山一樣，佇立在江畔空望著流水逝去,。一個(gè)”孤”字如同感情的引線,，自然而然牽出了后兩句臨別叮嚀之辭：”洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺,?！痹?shī)人從清澈無(wú)瑕、澄空見(jiàn)底的玉壺中捧出一顆晶亮純潔的冰心以告慰友人,，這就比任何相思的言辭都更能表達(dá)他對(duì)洛陽(yáng)親友的深情,。早在六朝劉宋時(shí)期，詩(shī)人鮑照就用”清如玉壺冰”(《代白頭吟》)來(lái)比喻高潔清白的品格,。自從開(kāi)元宰相姚崇作《冰壺誡》以來(lái),，盛唐詩(shī)人如王維、崔顥,、李白等都曾以冰壺自勵(lì),，推崇光明磊落、表里澄澈的品格。王昌齡托辛漸給洛陽(yáng)親友帶去的口信不是通常的平安竹報(bào),，而是傳達(dá)自己依然冰清玉潔,、堅(jiān)持操守的信念，是大有深意的,。詩(shī)人在這以晶瑩透明的冰心玉壺自喻,，正是基于他與洛陽(yáng)詩(shī)友親朋之間的真正了解和信任，這決不是洗刷讒名的表白,，而是蔑視謗議的自譽(yù),。因此詩(shī)人從清澈無(wú)瑕、澄空見(jiàn)底的玉壺中捧出一顆晶亮純潔的冰心以告慰友人,，這就比任何相思的言辭都更能表達(dá)他對(duì)洛陽(yáng)親友的深情,。即景生情，情蘊(yùn)景中,，本是盛唐詩(shī)的共同特點(diǎn),，而深厚有余、優(yōu)柔舒緩,、“盡謝爐錘之跡”(胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》)又是王詩(shī)的獨(dú)特風(fēng)格,。本詩(shī)那蒼茫的江雨和孤峙的楚山，不僅烘托出詩(shī)人送別時(shí)的凄寒孤寂之情,，更展現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)朗的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的性格,。屹立在江天之中的孤山與冰心置于玉壺的比象之間又形成一種有意無(wú)意的照應(yīng)，令人自然聯(lián)想到詩(shī)人孤介傲岸,、冰清玉潔的形象，使精巧的構(gòu)思和深婉的用意融化在一片清空明澈的意境之中,，所以天然渾成，不著痕跡,，含蓄蘊(yùn)藉,，余韻無(wú)窮。

芙蓉樓送辛漸教案孫雙金篇六

1,、正確,、流利、有感情地朗誦詩(shī)歌,，背誦積累送別詩(shī),。能正確默寫(xiě)名句。

2,、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間深厚的情誼。

3,、抓住“冰心”“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心,。

一、激情導(dǎo)入,。

播放古典音樂(lè),，教師配樂(lè)講述，引入課題,。

二,、知詩(shī)人。

（出示王昌齡像）師：這位就是詩(shī)人王昌齡,，課前大家查閱過(guò)了他的相關(guān)資料,，你們都了解到了些什么？（課件出示詩(shī)人簡(jiǎn)介）

三,、釋題,。

師：學(xué)習(xí)古詩(shī)，應(yīng)從題目入手,。你從題目中知道了什么,？“芙蓉樓”是潤(rùn)州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓?！八汀笔撬蛣e的意思,。“辛漸”是詩(shī)人的一位朋友,。你能用一句完整的話來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎,？與朋友分別時(shí)，詩(shī)人會(huì)是一種怎樣的心情呢,？讓我們帶著這樣的情感來(lái)讀課題,。

三、整體誦讀,，品評(píng)朗讀,。

過(guò)渡：辛漸既是王昌齡的同鄉(xiāng)又是他的好友，辛漸即將回到家鄉(xiāng),，王昌齡在芙蓉樓為他送行,，這首詩(shī)描寫(xiě)的就是詩(shī)人在芙蓉樓送別好友的情景。下面讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī),。

1,、初讀古詩(shī)

請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀詩(shī)，注意讀正確,，讀流利,。 (1)指導(dǎo)讀得正確。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)？其他同學(xué)注意聽(tīng),，聽(tīng)他有沒(méi)有把每個(gè)字的讀音都讀準(zhǔn)了,。

（2）指導(dǎo)讀出節(jié)奏美。

師：我們知道,，古詩(shī)具有抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感和韻律感,，大家試著讀讀看能不能讀出節(jié)奏來(lái)。指名讀一讀《芙蓉樓送辛漸》,，其他同學(xué)注意聽(tīng),，他在讀時(shí)是怎么停頓的，有沒(méi)有讀出節(jié)奏與韻律,。

2,、師配樂(lè)范讀。

3,、學(xué)生配樂(lè)朗讀,。

四、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,。

1,、自讀自悟。學(xué)生結(jié)合注釋仔細(xì)地讀一讀,，想一想這首詩(shī)主要講了什么內(nèi)容,。可以把自己讀懂的內(nèi)容跟同桌講一講,。

2,、集體交流。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中知道了什么,？

一,、二句。（出示

一,、二句詩(shī)）

五,、品詩(shī)，悟情,。

1、教學(xué)

一,、二兩句,，感受含蓄的離別情懷。

（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀

一,、二兩句,，邊讀邊想你仿佛看到了什么？（相機(jī)板書(shū)：寒雨 孤山）……你能用一句完整的話來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的情景嗎？面對(duì)著這樣的凄風(fēng)冷雨,，這樣孤零零的楚山,，又要與好友分別了，詩(shī)人心中是怎樣的感受呢,？（板書(shū)：孤寂）詩(shī)人表面上寫(xiě)楚山孤獨(dú),，其實(shí)是在表達(dá)自己孤寂的內(nèi)心啊,！

一,、二句這樣寫(xiě)道：寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。（師引生再讀）,。

（2）指導(dǎo)朗讀

一,、二句。讀出詩(shī)人與朋友離別時(shí)的惆悵,，那份送別好友時(shí)的凄涼孤寂。

2,、教學(xué)

三,、四兩句，感受詩(shī)人高潔的情懷,。

（1）師：天亮了,，這對(duì)好友就要分別了。如果是你,，會(huì)讓友人給你的家人帶什么話呢,？但是詩(shī)人王昌齡卻是只是囑托辛漸：“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺,?！保ǔ鍪竞髢删湓?shī)）

（2）師：芙蓉樓一別之后,，辛漸即將回到洛陽(yáng),，見(jiàn)到家鄉(xiāng)的親友，猜想一下,，王昌齡的家鄉(xiāng)可能會(huì)有哪些親友,？（年邁的雙親、結(jié)發(fā)妻子,、兄弟姐妹,、友人）這些親友見(jiàn)到辛漸后可能會(huì)問(wèn)些什么,？（他為什么不回來(lái)？是否吃飽穿暖,？他究竟犯了什么錯(cuò),？為什么屢遭貶謫？）

（3）師：這些王昌齡都想到了,，但是他只讓辛漸告訴家人“一片冰心在玉壺,。”這究竟是為什么,？（課件插入詩(shī)人生平簡(jiǎn)介：王昌齡才華橫溢,，官至縣蔚。四十一歲時(shí)因事獲罪,，被貶謫嶺南,，北返長(zhǎng)安時(shí)在江寧縣任職，在江寧數(shù)年,，又遭人底毀,，五十一歲時(shí)又一次遭到貶謫，被貶到更為偏遠(yuǎn)的龍標(biāo),。王昌齡一生中竟兩次被貶,。他人生六分之一的時(shí)間，為官三分之一的時(shí)間,，是在貶謫中度過(guò)的,！可以說(shuō)，他一生壯志未酬,。但是在身心飽受煎熬的貶謫歲月里,，他依然堅(jiān)守自己的理想，從未改變過(guò)自己冰清玉潔的品質(zhì),，也從未改變過(guò)報(bào)效國(guó)家的志向?。?/p>

通過(guò)了解了詩(shī)人的經(jīng)歷，請(qǐng)?jiān)僮x讀這一句,，你從中體會(huì)到了什么,？是從哪些字詞體會(huì)到的？（板書(shū)冰心,、玉壺）“冰心”是什么意思,？詩(shī)人想用它說(shuō)明什么？“玉壺”是什么樣子的呢,？（里里外外晶瑩剔透,，潔白無(wú)瑕）由此可見(jiàn)，詩(shī)人以冰心玉壺自喻就是要表明自己的信念,。

師：多么正直的人,，多么高潔的心啊?。ò鍟?shū)：高潔）

（4）引讀：所以當(dāng)年邁的雙親問(wèn)他：你會(huì)因橫遭誹謗非議而改變志氣嗎,？王昌齡會(huì)堅(jiān)定地說(shuō)：“一片冰心在玉壺”！

當(dāng)結(jié)發(fā)的妻子問(wèn)他：你會(huì)因?yàn)樘幘称D難而向惡劣的環(huán)境屈服嗎,？王昌齡會(huì)深情地說(shuō)：“一片冰心在玉壺”,！

當(dāng)親密的兄弟問(wèn)他：你會(huì)因?yàn)楣賵?chǎng)的坎坷遭遇而改變自己的氣節(jié)，同流合污嗎,？王昌齡會(huì)堅(jiān)決地說(shuō)：“一片冰心在玉壺”,！

當(dāng)情深意重的友人問(wèn)他：你會(huì)因?yàn)樵獾劫H謫而改變玉潔冰清的節(jié)操嗎？王昌齡依然會(huì)豪邁地說(shuō)：“一片冰心在玉壺”,！

師：王昌齡一遍又一遍地在心底里吶喊：（師引生讀）“洛陽(yáng)親友如相問(wèn),，一片冰心在玉壺”。

3,、歸納主題,。

師：《芙蓉樓送辛漸》這首詩(shī)通過(guò)一孤一寒，烘托了詩(shī)人送別友人時(shí)的凄寒孤寂之情,，用“一片冰心在玉壺”表明了詩(shī)人高潔的操守。同時(shí)“一片冰心在玉壺”也成為了全詩(shī)的主旨所在,，成為了流傳千古的佳句,。

4、熟讀成誦,。

師：當(dāng)我們理解了詩(shī)人與朋友離別的傷感,，理解了詩(shī)人那冰清玉潔的高尚情操之后，讓我們?cè)僖淮胃S著這悠揚(yáng)的樂(lè)曲吟誦這首詩(shī),，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界,。（播放古詩(shī)新唱）

六、拓展延伸,。

1,、師：同學(xué)們，王昌齡寫(xiě)的《芙蓉樓送辛漸》其實(shí)共有兩首,，這節(jié)課學(xué)的是其中一首,，描寫(xiě)的是早晨在江邊離別的情景。出示詩(shī)句“丹陽(yáng)城南秋海陰,，丹陽(yáng)城北楚云深,。高樓送客不能醉，寂寂寒江明月心,?！泵鑼?xiě)的是頭天晚上詩(shī)人在芙蓉樓為辛漸餞別時(shí)的情景,。我們來(lái)讀一讀。（生讀）從“高樓送客不能醉,，寂寂寒江明月心,。”又再一次道出了詩(shī)人的孤寂之情,。但不管環(huán)境怎樣惡劣,，內(nèi)心怎樣孤寂，始終改變不了詩(shī)人的高潔情操,，因?yàn)樗冀K做到：“一片冰心在玉壺”,。（出示并引生再讀此句）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

（唐）王昌齡

寒雨 山孤

孤寂

高潔

冰心 玉壺

芙蓉樓送辛漸教案孫雙金篇七

1、基本教學(xué)：正確流利的朗讀古詩(shī),，了解古詩(shī)的大致意思,，能背誦古詩(shī)。

2,、情感態(tài)度：透過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī),，體會(huì)朋友間的離別之情。

3,、潛力運(yùn)用：自己會(huì)寫(xiě)離別贈(zèng)言

教學(xué)課件關(guān)于送別的詩(shī)歌,。

一、以情導(dǎo)入：

２,、過(guò)渡揭題：別急,，我們暫且把這種思緒擱置一下，先來(lái)共同學(xué)習(xí)一首應(yīng)時(shí)應(yīng)景之作――其實(shí)是一首關(guān)于送別的詩(shī)歌,。

播課件板書(shū)課題

介紹作者（穿插《出塞》）

二,、學(xué)習(xí)古詩(shī)：

1、自由讀詩(shī),，看看誰(shuí)是第一個(gè)有快又通順的讀完本詩(shī)的人,。

2、指名讀,，糾正不正確發(fā)音,。

3、再讀,，（小組讀,、輪誦、疊誦,、表演讀,、唱誦……）

4、學(xué)生個(gè)人誦讀展示,。

5,、群眾誦讀

６,、出示問(wèn)題，初步理解

學(xué)生說(shuō)自己認(rèn)為的詩(shī)意,，教師進(jìn)行輔導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)，不要害怕說(shuō)錯(cuò),。播課件（重點(diǎn)詞句）

播課件，描述詩(shī)的意境,。

這是一首送別詩(shī),，全詩(shī)即景生情，寓情于景,。首句從昨夜秋雨寫(xiě)起,，為送別設(shè)置了凄清的氣氛。第二句中的“平明”點(diǎn)明送客的時(shí)間,；“楚山孤”暗寓了自己送客時(shí)的情緒,。后兩句，寫(xiě)的是自己,，但仍與送別之意相吻合,。因?yàn)樾翝u是詩(shī)人的同鄉(xiāng)，辛漸返鄉(xiāng),，親友必須要問(wèn)到詩(shī)人的狀況,，所以詩(shī)人在送別辛漸時(shí)個(gè)性囑托他：“家鄉(xiāng)的親友如果問(wèn)到我此刻的狀況，你就說(shuō),，我的為人就象那晶瑩剔透的一塊冰,，裝在潔白的玉壺之中?！焙髢删渥员缺鶋?，表達(dá)自己開(kāi)朗胸懷和堅(jiān)強(qiáng)性格，也證明自己不為遭貶而改變玉潔冰清的節(jié)操,。本詩(shī)既寫(xiě)了朋友的離情別緒,，更加寫(xiě)出了自己的高風(fēng)亮節(jié)。

展開(kāi)想象誦讀詩(shī),，師生共評(píng)

7,、背誦：

（1）試背――互背

（2）指名背――齊背。

三,、積累訓(xùn)練

１,、你們還記得以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)嗎（課件出示）

２、那里還有幾句送別的詩(shī)句,，讓我們一齊讀一讀,。

（課件出示）

四,、拓展。

1,、贈(zèng)言示范

2,、寫(xiě)離別贈(zèng)言（課件播放送別）

唐-王昌齡

寫(xiě)景:渲染氣氛――寒雨

敘事點(diǎn)出送別――送客

抒情:證明心意――一片冰心

芙蓉樓送辛漸教案孫雙金篇八

1、正確,、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī),，默寫(xiě)古詩(shī)。

2,、通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解詩(shī)意,，抓住“孤”揣摩作者內(nèi)心情感，理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變氣節(jié)的決心,。

重點(diǎn)：

走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心,，揣摩情感變化。

難點(diǎn)：

通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解詩(shī)意,，抓住“孤”揣摩作者內(nèi)心情感,，理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變氣節(jié)的決心。

（一）導(dǎo)入

1,、大屏幕

《送杜少府之任蜀州》（王勃）你讀出了什么,？

《送元二使安西》王維

《別董大》高適

《贈(zèng)汪倫》李白

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

《白雪歌送武判官歸京》岑參

《賦得古原草送別》白居易

2、匯總離別詩(shī)里的名句,，讀,，你讀出來(lái)什么？

自古離別多惆悵,，有辛酸,，有無(wú)奈，有思念,，有囑托……有這樣一位詩(shī)人,，他也提筆寫(xiě)下了一首離別詩(shī)，他一改以往離別時(shí)悲悵的筆調(diào),，讓我們一起走進(jìn)詩(shī)中去品味個(gè)中滋味,。

3、老師板書(shū)芙蓉,，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)法,，“”芙蓉“即木芙蓉，一種植物,，本是荷花的別稱,，李白的詩(shī)句”清水出芙蓉，天然去雕飾“里指的解釋即為荷花，不過(guò)宋代以后,，很少有人將荷花喚作芙蓉了,。

（二）初步感知詩(shī)歌，熟讀詩(shī)歌,，把握韻律,。

1、提示”壺“,，部首：士

2,、自由讀詩(shī)3遍。讀準(zhǔn)字音,，詩(shī)句讀通順,。

抽生讀，師點(diǎn)評(píng),。

a：（微笑）嗯，讀得好,！字字落實(shí),，比如”平明“的”兩個(gè)后鼻韻“，她讀準(zhǔn)了,，再比如”夜入?yún)恰啊比缦鄦?wèn)“的”如“翹舌音的,，她也讀準(zhǔn)了，讀得真好,！誰(shuí)再來(lái)讀一讀,？不但讀得字字落實(shí)，而且要讀出古詩(shī)特有的那種味道,。尤其是前后鼻韻讀得好,。

3、這首詩(shī),，我們反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍,，讀詩(shī)不但要讀出它的節(jié)奏和味道，更要關(guān)注和體會(huì)它帶給我們的那一份情緒和那一種感覺(jué),。

這是一首送別詩(shī),，樸實(shí)平淡的送，飽含了作者幾多深情和惆悵呢,？

（三）品詩(shī)意

1,、從詩(shī)的前兩行，仿佛看到了什么樣的畫(huà)面,？用自己的話說(shuō)一說(shuō),。

想一想：詩(shī)中的哪個(gè)字或詞向你傳遞著這樣的感覺(jué)和情緒？好的，不著急,，我們就帶著這個(gè)問(wèn)題,，靜靜地默讀詩(shī)。想一想這首詩(shī)哪些地方,，哪些字眼向你傳遞著這樣的情緒,，你在這些地方做一做記號(hào)，明白嗎,？有些同學(xué)不用老師提示,，已經(jīng)把筆拿起來(lái)了，好習(xí)慣,，這就是我們多年來(lái)養(yǎng)成的默契,。

2生反饋，

寒：

a山行杜牧遠(yuǎn)上寒山石徑斜,。意思為,，由下而上，寫(xiě)一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒,。寒字點(diǎn)明深秋季節(jié),。

什么樣的雨稱為“寒雨”呢？“寒雨”怎么樣呢,？板書(shū)：雨

“秋風(fēng)秋雨秋煞人”,，“寒雨”不僅增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的暗淡氣氛,。

b江,，板書(shū)江

此時(shí)江面感覺(jué)如何？

迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天,，夜雨更增添了蕭瑟的秋意,。

c吳地

d這寒意僅彌漫在滿江煙雨之中嗎？對(duì),，更浸透在兩個(gè)離別的友人心頭上,。

3、透過(guò)詩(shī)句,，我們也仿佛和王昌齡站在芙蓉樓上看到了什么,？

這樣的一幅畫(huà)面，那就是（師指著板書(shū),，學(xué)生說(shuō),，吳江夜雨圖）

你看到了紛紛揚(yáng)揚(yáng)的秋雨……

此畫(huà)面在你腦海定格……

雨點(diǎn)滴落在你身上，寒意侵入了你的……（心）

此時(shí)你的感覺(jué)是,，……你心里泛起的情緒是……

師：這就是詩(shī)人,，而你眼前出現(xiàn)的是……

生：

4,、初解孤

師：因?yàn)楣陋?dú)，詩(shī)人在滿江煙雨中,，又看到了什么……

生：楚山,。

師：怎樣的楚山？生：孤獨(dú)的,，孤寂的,。孤傲的，用孤說(shuō)詞語(yǔ)……

師：詩(shī)中有一對(duì)表示時(shí)間的詞語(yǔ),，“夜和平明”,，什么時(shí)候感受到寒雨？什么時(shí)候看到楚山,？王昌齡一共寫(xiě)了兩首《芙蓉樓送辛漸》,，此為其一，是天亮?xí)r在芙蓉樓送別辛漸時(shí)所作,，另外一首是描繪前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒話別時(shí)的情形,。

此情此景，給你一種什么感覺(jué),？（凄涼,，憂愁）

師：這種情感凝聚在詩(shī)中哪個(gè)字中？（孤）帶著這種感覺(jué),，誰(shuí)想讀前2行,。

5,、走進(jìn)作者,，品讀文字

《夜雨寄北》春夜喜雨（唐）杜甫好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生,。隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。野徑云俱黑,，江船火獨(dú)明,。曉看紅濕處，花重錦官城,。（唐）李商隱君問(wèn)歸期未有期,，巴山夜雨漲秋池。何當(dāng)共剪西窗燭,，卻話巴山夜雨時(shí),。

浪淘沙李煜簾外雨潺潺，春意闌珊,。羅衾不耐五更寒,。

聲聲慢李清照梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴,。

為什么,？想映襯作者的心境？什么境遇,？

生：

師：你查過(guò)資料,？什么叫貶謫？

生：王昌齡

師：聽(tīng),，王昌齡在吟誦……生跟著誦讀

四,、悟詩(shī)情，再品孤,。

生：年邁的雙親,，結(jié)發(fā)妻子，兄弟姐妹,，友人

師：這些親友見(jiàn)到信件后可能會(huì)問(wèn)些什么,？

生：他為什么不回來(lái)？

他是否吃飽穿暖,？他究竟犯了什么錯(cuò),？為什么屢遭被貶？

師：是啊,，洛陽(yáng)親友的問(wèn)題,，疑惑，王昌齡都想到了,，但他在送別辛漸時(shí)只有一句囑托的話語(yǔ),，那就是……（一片冰心在玉壺）

師引讀：當(dāng)友人問(wèn)起時(shí)，王昌齡會(huì)豪邁地說(shuō)……

當(dāng)結(jié)發(fā)妻子問(wèn)起時(shí),，王昌齡會(huì)深情地說(shuō)……

當(dāng)年邁的雙親問(wèn)起,，王昌齡依舊堅(jiān)定地說(shuō)……

師：冰，玉有什么特點(diǎn),？（純潔,、透明、潔白無(wú)瑕）

師：王昌齡一遍又一遍的在心底吶喊,，是想表白自己的什么,？（不因兩次被貶而改變自己冰清玉潔的品質(zhì)）師：早在六朝劉宋時(shí)期，詩(shī)人鮑照就用“清如玉壺冰”來(lái)比喻高潔清白的品格,，唐開(kāi)元宰相姚崇自寫(xiě)下《冰壺誡》“冰壺者,，清潔之至也，君子對(duì)之,，示不忘乎清也,?！币詠?lái)，盛唐詩(shī)人如王維李白也曾用冰壺自我鼓勵(lì),。

倘若你離家多年未歸,，會(huì)給親友帶去的口信是什么？

生：報(bào)平安

師：

“玉壺”比喻什么,？王昌齡的真心

師：王昌齡從清澈無(wú)暇,，澄空見(jiàn)底的.玉壺中捧出一顆精亮純潔的冰心以告慰洛陽(yáng)親友，這比任何相似的言辭都更能表達(dá)他對(duì)親友的深情,。

師：寒氣漫天的夜雨,，打濕了他冰潔的真心沒(méi)有？

煙波浩渺的吳江,，隔斷了他對(duì)親友的傾訴沒(méi)有,？

此刻，那孤獨(dú)的楚山呢,？在這吳江夜雨圖中,，又是怎樣的氣勢(shì)？

生：雄渾,，豪邁,，孤傲，

積極向上,，憂國(guó)憂民,，壯志雄心

但不管世事如何變遷，王昌齡依然是“一片冰心在玉壺”

即景生情,，情蘊(yùn)景中,，那蒼茫的江雨，孤峙的楚山,，不僅烘托了詩(shī)人送別詩(shī)的凄寒孤寂之情,，更展現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)朗的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的性格,。孩子們,，這就是詩(shī)歌的魅力。

（四）拓展

這首詩(shī)寫(xiě)了一種情緒,，人人都會(huì)有的情緒,，一個(gè)大寫(xiě)的孤子，這是人類共同的情感,，所以古今中外表達(dá)此情的詩(shī)歌不計(jì)其數(shù),。

大屏幕展示

孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪柳宗元

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流,。李白

姑蘇城外寒山寺,，夜半鐘聲到客船張繼

眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑獨(dú)坐敬亭山李白

大漠孤煙直,，長(zhǎng)河落日?qǐng)A使至塞上王維

王維在送別朋友去西北邊疆時(shí)作詩(shī)：勸君更盡一杯酒……

高適作別董庭蘭寄語(yǔ)：莫愁前路無(wú)知己,，……

李白對(duì)自己粉絲王倫贈(zèng)言：桃花潭水深千尺，……

它送別故人孟浩然留下千古名句：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,，……

這就是經(jīng)典的魅力,，這就是文化的力量。這節(jié)課就上到這兒,！

芙蓉樓送辛漸教案孫雙金篇九

? ? ? 1.有感情地朗讀課文,，背誦《芙蓉樓送辛漸》。

? ? ? 2.理解詩(shī)句的意思,，感受王昌齡的高尚品質(zhì),。

? ? ?

? ? ? 有感情地朗讀課文，背誦《芙蓉樓送辛漸》,。

? ? ?

? ? ? 理解詩(shī)句的意思,，感受王昌齡的高尚品質(zhì)。

? ? ?

? ? ? 一.談話激趣,，導(dǎo)入揭題,。（預(yù)設(shè)3’）

? ? ? 師：現(xiàn)在大家已經(jīng)是三年級(jí)了，我相信大家一定積累了很多古詩(shī),，誰(shuí)愿意來(lái)展示一下自己,，背誦一首古詩(shī)。（兩三位同學(xué),。適當(dāng)點(diǎn)評(píng),。）

? ? ? 在盛唐時(shí)期就有一位擅長(zhǎng)寫(xiě)邊塞詩(shī)的詩(shī)人，叫王昌齡,。他不僅擅長(zhǎng)寫(xiě)邊塞詩(shī),，他還擅長(zhǎng)寫(xiě)其他的詩(shī)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首王昌齡寫(xiě)的詩(shī),。跟老師一起板書(shū)課題（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）,。

? ? ? 二、初讀古詩(shī),，感知內(nèi)容,。（預(yù)設(shè)20’）

? ? ? 1.解析試題

? ? ? 學(xué)生自讀——給學(xué)生思考的時(shí)間——學(xué)生回答——相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生“王昌齡在哪兒了？”,、“王昌齡去干嗎了,？”（指導(dǎo)學(xué)生完整地解題。）

? ? ? 師：你很聰明,，有的文章一看題目就能看出是寫(xiě)什么的,？

? ? ? “送”是什么意思,？你能給“送”組個(gè)詞嗎？（理解意思,，點(diǎn)出送別詩(shī)）

? ? ? 2.補(bǔ)充資料

? ? ? 簡(jiǎn)介王昌齡,。

? ? ? 3.初讀詩(shī)句

? ? ? 師：來(lái)，請(qǐng)你們讀一讀詩(shī)句,，想一想詩(shī)句都寫(xiě)了什么,？當(dāng)然了，讀是有要求的,。（出示讀古詩(shī)的要求：讀正確,、讀流利、讀好節(jié)奏,。）

? ? ? （指名朗讀,，相機(jī)點(diǎn)撥，及時(shí)評(píng)價(jià),，指導(dǎo)朗讀,。）

? ? ? 師：讀得還不錯(cuò)，哪兒看不懂,？（生回答,。先借助注釋自己解答——如果還有不懂的——請(qǐng)同學(xué)幫助——師解答。）

? ? ? 預(yù)設(shè)1（前兩句分析）：我們理解詩(shī)意很重要的一種方法是借助注釋學(xué)習(xí),，看看注釋能不能幫到你,。“寒”——自古逢秋悲寂寥,，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,，“夜入”和“平明”——時(shí)間跨度，展開(kāi)想象：前一天晚上到達(dá)吳地,，第二天天剛亮就要送別他的朋友,，或許他們很早就出門(mén)了，也可能他們徹夜未眠,，不舍得這個(gè)離別時(shí)刻的到來(lái),。“孤”——組詞解讀,，孤單,，孤寂,，送走好友后,，楚山孤零零地立在那里，站在高樓上,，放眼望去,，江水茫茫,，煙波浩渺，陰沉的景象仿佛詩(shī)人此刻的心情一樣孤寂,。

? ? ? 王昌齡也可能想到了很多,，但是他卻只叮囑了辛漸一句話：洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺,。（出示冰心玉壺的圖片和典故,。）

? ? ? 三、再讀古詩(shī),，感悟詩(shī)情,。（預(yù)設(shè)：10分鐘）

? ? ? （補(bǔ)充資料及寫(xiě)作背景，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王昌齡的品質(zhì),。指導(dǎo)學(xué)生再讀,，知道了意思，體會(huì)了心情,，讀出味兒,。）

? ? ? 預(yù)設(shè)：你讀出了作者什么樣的心情，請(qǐng)你寫(xiě)到黑板上,。王昌齡面對(duì)這寒雨,，這孤山，是分別的離愁,，更是詩(shī)人的心聲——無(wú)論多少凄風(fēng)冷雨,，詩(shī)人都堅(jiān)如磐石，縱然孤身一人,，也冰清玉潔,。這里我們可以看出作者什么樣的生活態(tài)度。

? ? ? 面對(duì)這樣沁人心脾的詩(shī)句,，李老師也忍不住想讀一讀了,，孩子們，你們可以閉眼想象。（師配樂(lè)朗讀。）

? ? ? 美妙的音樂(lè),，也想為你們的聲音服務(wù),，誰(shuí)愿意來(lái)嘗試一下。（指名配樂(lè)朗讀,。）

? ? ? 四.反饋檢測(cè)，熟讀成誦。（預(yù)設(shè)7’）

? ? ? 師：孩子們,，我們?cè)囍堰@首古詩(shī)背誦一下吧。（生自由背誦,，指名背誦,。）

? ? ? 師：誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)一下,，第一關(guān)：跟老師對(duì)詩(shī)句。（指名1——2名學(xué)生,。）第二關(guān)：老師跟你對(duì)詩(shī)句,。（學(xué)生先讀詩(shī)題、作者和前兩句,。）第三關(guān)：我會(huì)背,。（指名全詩(shī)背誦。）

? ? ? 機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié)：

? ? ? 1. 短暫的一節(jié)課的師生關(guān)系馬上就要結(jié)束了,，但是我們的情意并沒(méi)有結(jié)束,。李老師馬上就要走了，你有沒(méi)有想對(duì)李老師的話,。（指名交流,，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編送別詩(shī)。）

? ? ? 2. 我跟你們商量好了,，想把小朋友們最優(yōu)秀的作品展示出來(lái),，我們動(dòng)筆把這首古詩(shī)寫(xiě)下來(lái)吧。

? ? ? 板書(shū)設(shè)計(jì)：

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 芙蓉樓送辛漸

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?孤寂? ? 高潔

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?冰清玉潔

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)

芙蓉樓送辛漸教案孫雙金篇十

這首詩(shī)大約作于開(kāi)元二十九年以后,。王昌齡當(dāng)時(shí)離京赴江寧（今南京市）丞任,，辛漸是他的朋友，這次擬由潤(rùn)州渡江,，取道揚(yáng)州,，北上洛陽(yáng)。王昌齡可能陪他從江寧到潤(rùn)州,，然后在此分手,。這詩(shī)原題共兩首，這一首寫(xiě)的是第二天早晨在江邊離別的情景,。本詩(shī)構(gòu)思新穎,，淡寫(xiě)朋友間的離情別緒，重寫(xiě)自己的高風(fēng)亮節(jié),。前兩句蒼茫的江雨和孤峙的楚山,，烘托出了送別時(shí)的孤寂心情，后兩句自比冰壺,，表達(dá)自己開(kāi)闊的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的性格,。雖名為送別，實(shí)際上卻是以表達(dá)個(gè)人的情操為著力點(diǎn),，學(xué)習(xí)本詩(shī),，有助于學(xué)生對(duì)王昌齡這位偉大詩(shī)人的了解。

設(shè)計(jì)意圖

全詩(shī)即景生情，寓情于景,，字字凝練,，句句雋永,。第一句七個(gè)字就寫(xiě)出雨的多個(gè)特點(diǎn),，必須要指導(dǎo)學(xué)生在咀嚼、體會(huì),、感悟,。詩(shī)句的難點(diǎn)在于，如何理解王昌齡把自己的心比作玉壺中的冰,。為了突破這個(gè)難點(diǎn),，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在理解王昌齡當(dāng)時(shí)的處境上。所以引入詩(shī)人的寫(xiě)作背景,，把“問(wèn)”作為詩(shī)眼,，引導(dǎo)孩子思考洛陽(yáng)親友為什么會(huì)問(wèn)，問(wèn)什么,，我為什么要回答“一片冰心在玉壺”,？在此基礎(chǔ)上，再來(lái)朗讀,，深化了同學(xué)們對(duì)詩(shī)意的理解,。

最后，把送別詩(shī)進(jìn)行復(fù)習(xí)歸類,，王昌齡名為送別,，實(shí)際是要表達(dá)自己高潔的情操，果然比其他詩(shī)人高出一籌,，不愧為“七絕圣手”,。

原文呈現(xiàn)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“芙,、蓉,、洛”三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“芙,、蓉,、洛、壺”4個(gè)字,。

2,、有感情地朗讀、背誦《芙蓉樓送辛漸》,，并默寫(xiě)這首詩(shī),。

3、理解“玉壺”、“冰心”的含義,，把握整首詩(shī)的意思,，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

4,、體會(huì)詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的精神品質(zhì),。

教學(xué)過(guò)程

一、介紹作者,，解題導(dǎo)入

王昌齡：字少伯,，盛唐著名邊塞詩(shī)人，擅長(zhǎng)寫(xiě)七言絕句,，后人稱王昌齡為“七絕圣手”,。他的邊塞詩(shī)氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂,，充滿了積極向上的精神,。世稱“詩(shī)家夫子王江寧”，作品有《王昌齡集》,。

2,、 今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的一首送別詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》,。

（1）板書(shū)課題,，齊讀。（板書(shū)：芙蓉樓送辛漸）

（2）請(qǐng)跟我一起寫(xiě)“芙蓉”,，這兩個(gè)都是形聲字,，字體對(duì)稱。

（3）“芙蓉”是什么意思,？芙蓉是荷花的別稱,。

還記得王昌齡的另一首《采蓮曲》荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi),。亂入池中看不見(jiàn),，聞歌始覺(jué)有人來(lái)。

3,、 讀詩(shī)首先要讀懂題目的意思：（王昌齡）在芙蓉樓送別好友辛漸,。

（1）這樣，你你已經(jīng)讀懂題目了,？芙蓉樓在哪,？讀注釋。

（2）“辛漸”是王昌齡的什么人,？猜猜看,?！芭笥选笔窃鯓拥呐笥涯兀?/p>

加一個(gè)詞語(yǔ)形容一下,。我給你們講講他們之間的故事：當(dāng)年王昌齡在江寧任縣丞,，辛漸是他的好朋友。辛漸要從鎮(zhèn)江過(guò)江到揚(yáng)州,，然后北上到洛陽(yáng),。王昌齡就送行一百多里，把辛漸從南京一直送到鎮(zhèn)江,，晚上在芙蓉樓兩個(gè)好友喝酒話別,，一直到天亮才依依惜別,。

現(xiàn)在你覺(jué)得他倆是怎樣的朋友：知己好友

二,、讀通詩(shī)文，學(xué)習(xí)生字

1,、王昌齡在送別知己好友之時(shí),，寫(xiě)了這首送別詩(shī)，到底說(shuō)了什么呢,？我相信你們?cè)缇蜁?huì)讀了,。（出示）請(qǐng)同學(xué)讀。

2,、提出洛,、壺。洛是河流的名稱,，加上草字頭就是“落”,。展示“壺”字的演變。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“壺”,。

3,、再讀。讀詩(shī)注重節(jié)奏,，加節(jié)奏號(hào)讀,。讀詩(shī)講究音斷氣連，示范后請(qǐng)學(xué)生再試試,。

三,、品讀詩(shī)文，賞析感悟

（1）雨：什么樣的雨,？寒冷（寒雨）,，雨大（連江），時(shí)間長(zhǎng)（夜）

王昌齡用七個(gè)字寫(xiě)出了雨的三個(gè)特點(diǎn),，果然,，七絕圣手不一般,。

山：在作者眼里楚山什么樣的？為什么說(shuō)是“孤”呢,？楚山非人,，怎會(huì)孤獨(dú)呢？好友辛漸遠(yuǎn)去,，詩(shī)人感覺(jué)孤零零的,，所以感覺(jué)楚山也孤零零的。

（2）景物中藏著作者的情感,。

在這深秋的雨夜,，綿綿不斷的寒雨下了整整一夜，茫茫的江面煙雨籠罩,，水天相接,。此時(shí)，天剛剛亮,，王昌齡要和好朋友辛漸分別了,，他會(huì)怎么說(shuō)呢？（學(xué)生想象說(shuō)話）

2,、 被稱為詩(shī)家夫子王江寧的這位“七絕圣手”怎么說(shuō),？出示，齊讀,。他為什么說(shuō)這個(gè)呢,？（我給你們講講背后的故事：王昌齡曾經(jīng)在朝廷做官，為人正直,，做官和清廉,。因?yàn)閷?duì)宰相張九齡被罷免表示同情，得罪了李林甫等人,，被貶謫到嶺南,。后來(lái)朝廷大赦天下，他回到長(zhǎng)安,。不久又被貶到江寧當(dāng)縣丞,，最后甚至被貶到龍標(biāo)當(dāng)縣尉。他的官越當(dāng)越小,。）

（2）這次好友辛漸回洛陽(yáng),，洛陽(yáng)有許多王昌齡的親友，他們一定會(huì)問(wèn),，會(huì)問(wèn)什么,？（學(xué)生想象說(shuō)話）

（3）所以，王昌齡對(duì)辛漸說(shuō),，洛陽(yáng)親友如相問(wèn),，“一片冰心在玉壺”（引領(lǐng)個(gè)人讀,，齊讀）

（4）“冰心”給你怎樣的感覺(jué)？（純潔,、透明的,、冰清玉潔的）

“玉壺”是晶瑩剔透的盛酒器，給你怎樣的感覺(jué),？（高尚的,，純潔的，正直的）

我王昌齡的心就像就像晶瑩剔透的冰裝在玉壺里一樣,，高尚純潔,。

所以洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，“一片冰心在玉壺”,。

（5）王昌齡之前,，“冰心”“玉壺”早已被人寫(xiě)進(jìn)詩(shī)里。（出示）

“直如朱絲繩,，清如玉壺冰,?！笔悄铣U照的詩(shī)句,，（人像垂下的紅絲繩一樣耿直，像玉壺里的冰一樣清透）他就用玉壺冰比喻自己清透的人品,?！半x心何所贈(zèng)，自有玉壺冰”是初唐詩(shī)人駱賓王的詩(shī)句,。（離別的時(shí)候,，我拿什么贈(zèng)送給你，我這里自有如裝在玉壺里的冰一樣純潔的真情,。）駱賓王用玉壺冰比喻純潔的真情,。

（6）王昌齡在送別辛漸時(shí)叮嚀，自己的心就像裝在玉壺中的冰一樣,，晶瑩純潔又高尚,，洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，“一片冰心在玉壺”,。這句詩(shī)流傳千古,。這兩句詩(shī)好在哪里呢？他借著送辛漸表達(dá)自己的內(nèi)心,，用問(wèn)答的方式,，表達(dá)自己高潔的情操。果然是七絕圣手,。我們齊讀,，感受,！

3、這首詩(shī)通過(guò)送別友人時(shí)候的表白,，表明自己高潔清廉的品質(zhì),。既寫(xiě)了離情別緒，又寫(xiě)了自己的志向與品格,。真是七絕圣手,。我們來(lái)背誦。

四,、歸類復(fù)習(xí),，拓展延伸

1、王昌齡一共寫(xiě)了兩首,，這首是天亮?xí)r在芙蓉樓送別辛漸時(shí)所作,，另外一首描繪的是前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒話別時(shí)的情景。（出示第一首詩(shī)）

《別董大》莫愁前路無(wú)知己,，天下誰(shuí)人不識(shí)君,？（言語(yǔ)相送）

《送元二使安西》勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人,。（以酒相送）

《贈(zèng)汪倫》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情,。（踏歌相送）

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,。唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。（目光相送）

《芙蓉樓送辛漸》洛陽(yáng)親友如相問(wèn),，一片冰心在玉壺。（冰心相送）

作業(yè)布置

板書(shū)設(shè)計(jì)

寒雨 楚山孤寂

冰心 玉壺高潔