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《畫(huà)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

1.學(xué)習(xí)利用各種方法創(chuàng)作捕螃蟹

2.培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察力和動(dòng)手能力。

3.作畫(huà)時(shí)細(xì)心地蘸色,，保持桌面和畫(huà)面的干凈,，體驗(yàn)不同形式美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

4.培養(yǎng)幼兒良好的作畫(huà)習(xí)慣,。

捕螃蟹圖片,、背景音樂(lè)磁帶、繪畫(huà)材料(油畫(huà)棒,、各色彩紙,、顏料、橡皮泥等等)重點(diǎn)：尋找螃蟹的主要特征難點(diǎn)：探索螃蟹的表現(xiàn)方法三,、活動(dòng)過(guò)程：

(一),、引起興趣師：今天我給你們帶來(lái)了一位朋友。(螃蟹)師帶上螃蟹頭飾：嘿嘿,，我是螃蟹爸爸,，瞧我長(zhǎng)得多神氣。今天我把我的孩子也帶來(lái)了,，請(qǐng)你們仔細(xì)看看我的孩子長(zhǎng)得什么樣,。你知道螃蟹是補(bǔ)上來(lái)的么?

(二),、幼兒觀(guān)察、尋找特征螃蟹有一個(gè)身體,、八條腿,、兩個(gè)大鉗子，走起路來(lái)橫著爬,。

請(qǐng)你來(lái)學(xué)學(xué)螃蟹走路的樣子,。(幼兒一起模仿，請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)表演)(三),、幼兒操作出示圖片：這里有好多漁民叔叔捕蟹是的樣子,，請(qǐng)你們看。(幼兒進(jìn)行觀(guān)察討論,，各種不同的螃蟹的捕蟹方法,，個(gè)別幼兒進(jìn)行講述)。

幼兒自選分組操作,，教師進(jìn)行指導(dǎo),，要求幼兒盡量表現(xiàn)出捕螃蟹時(shí)的主要特征，同時(shí)注意畫(huà)面的整潔,。

(四),、結(jié)束活動(dòng)你們給螃蟹寶寶拍的照片真好看，我們一起去跟著螃蟹爸爸跳個(gè)舞吧,。

幼兒美術(shù)活動(dòng),，是一種需要他們手、眼,、腦并用,，并需要把自己的想象和從外界感受到的信息轉(zhuǎn)化成自己的心理意象，再用一定的美術(shù)媒介把它表現(xiàn)出來(lái)的操作活動(dòng),。

《畫(huà)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

實(shí)習(xí)以來(lái)的第一次講課,，有一點(diǎn)緊張，要把這節(jié)課完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓他們懂得課文所講的道理也并不容易,，所以這對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一次挑戰(zhàn)，為了不辜負(fù)學(xué)生們的期待,，我盡量做到最好,。

《畫(huà)楊桃》這篇課文通過(guò)畫(huà)楊桃這件事情啟發(fā)學(xué)生理解“是什么樣的就畫(huà)成什么樣”,，也就是實(shí)事求是這個(gè)道理,，蘊(yùn)含的道理深刻，和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活也很接近,，學(xué)生可自悟自讀,。在教學(xué)中,，我注意了以下幾點(diǎn)：

展示楊桃，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)觀(guān)察楊桃,，看看它從不同的角度看像什么,，然后把楊桃切開(kāi)，讓學(xué)生更加直觀(guān)的來(lái)理解楊桃像五角星,。通過(guò)瀏覽楊桃的圖片,，加深對(duì)楊桃的理解和認(rèn)識(shí)。

教學(xué)時(shí)先進(jìn)行正音,，再有側(cè)重的對(duì)每一個(gè)字進(jìn)行教學(xué),。如“嚴(yán)肅”的“肅”是平舌音，“審視”的“審”和“半晌”的“晌”是翹舌音,。讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文,。在深入學(xué)習(xí)課文時(shí)把生字生詞帶入句子中理解，引導(dǎo)學(xué)生去更好地把握文章內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的觀(guān)點(diǎn),。

從文本整體出發(fā),，通過(guò)父親的叮囑，“我”的作畫(huà)態(tài)度,，同學(xué)們的心理轉(zhuǎn)變,，老師的言行動(dòng)作這四個(gè)方面加深理解。逐步挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵,，學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā),，用事實(shí)求是的眼光去看事物。引導(dǎo)學(xué)生用不同于別人的觀(guān)察和思考方式感悟課文主旨,。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，把課文讀透、讀懂,。尤其是課文中同學(xué)的兩次回答,，第一次回答：“不像！”“像五角星,！”,，第二次回答：“不像?！薄跋瘛ぁぁぁぁぁの濉ぁぁぁぁぁの褰切恰眱纱位卮饍?nèi)容相同,，但是語(yǔ)氣卻不同，通過(guò)分角色朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，讓學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心，從中理解為什么會(huì)有這樣的變化,。引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)老師動(dòng)作的關(guān)鍵詞“走到”,、“審視”,、“看了看”、“坐下來(lái)”讓學(xué)生明白這樣做是“從實(shí)際出發(fā)”,。

提出的問(wèn)題“教師和父親的話(huà)為什么那么相似,？”從中得出他們的話(huà)都反映了一個(gè)共同的主題“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”,，緊扣主題加以拓展,。這個(gè)道理不僅僅適用于畫(huà)畫(huà)，也適用于任何事情,。不僅是要相信自己的眼力,，更要相信自己的能力，要樹(shù)立自信心,。一切從實(shí)際出發(fā),，實(shí)事求是，使主題得到進(jìn)一步升華,。讓他們學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際生活,。

總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)結(jié)束有優(yōu)點(diǎn)也有不足,，還存在需要改進(jìn)的地方：

沒(méi)有給學(xué)生充分的分角色朗讀的時(shí)間,，使學(xué)生沒(méi)有更好的體會(huì)課文中同學(xué)們態(tài)度轉(zhuǎn)變的心理變化，沒(méi)有很好地揣摩人物內(nèi)心的想法和感情,，導(dǎo)致學(xué)生在理解課文時(shí)不太透徹,。

有一些問(wèn)題沒(méi)有經(jīng)過(guò)同學(xué)的口中說(shuō)出來(lái)，過(guò)于著急的把問(wèn)題的答案告訴大家,，沒(méi)有給他們充分思考的時(shí)間,，這樣使提出的問(wèn)題不便于學(xué)生理解和消化，沒(méi)有把知識(shí)變成他們自己的東西,。

總的來(lái)說(shuō),，第一次教學(xué)結(jié)束，有收獲也有不足,，在今后的教學(xué)過(guò)程中,，還需要多加鍛煉，彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,，積極向老師學(xué)習(xí)和交流,，認(rèn)真負(fù)責(zé)的備好每一節(jié)課，在駕馭課堂及整合知識(shí)結(jié)構(gòu)體系方面的能力仍需不斷的提高,，是自己以后的教學(xué)更加完善,。

《畫(huà)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

在教學(xué)中，一件好的美術(shù)作品,，一次成功的作品展覽,，一次精到的示范，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)導(dǎo)入,，一句鼓勵(lì)的話(huà),，都可以引起學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的關(guān)注和學(xué)習(xí)激情，所以選擇《畫(huà)青花》這一節(jié)課同樣我做了課前的精心準(zhǔn)備,，課件的制作,、黑板的布置、獎(jiǎng)勵(lì)孩子們的貼紙等等,?？梢哉f(shuō)我準(zhǔn)備的還是很充分的。

上課之前,，我讓同學(xué)們欣賞視頻《青花瓷》聆聽(tīng)了這首歌,，這首讓孩子們熟悉的流行歌曲一下就吸引了孩子們的注意，進(jìn)而很快讓他們進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中,。

這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)首先是讓學(xué)生初步了解青花瓷的制作過(guò)程和特點(diǎn),，感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。青花瓷是工作人員經(jīng)過(guò)幾道復(fù)雜的工藝才制作出來(lái)的,，我通過(guò)看視頻的方式讓學(xué)生直觀(guān)的認(rèn)識(shí)制作的第一步：拉胚,。接下來(lái)描青、上透明釉,、用1300℃的高溫?zé)莆曳謩e都作了詳細(xì)的解釋,。同學(xué)們很快就了解了青花瓷的制作方法。中國(guó)是瓷器的故鄉(xiāng),，我們江西的景德鎮(zhèn)更享有“中國(guó)瓷都”的美譽(yù),，讓學(xué)生知道后，大家都產(chǎn)生濃厚的自豪感,。青花瓷在我國(guó)已有幾千年的歷史了,，通過(guò)展示各年代的青花圖片，讓學(xué)生了解人類(lèi)文明的進(jìn)步,，特別是明清兩代是我國(guó)陶瓷制造業(yè)的鼎盛時(shí)期,，其生產(chǎn)規(guī)模和藝水平都超過(guò)了以往各代，在那個(gè)時(shí)候,，人們還創(chuàng)造了多種色彩的青花,，又名“五彩青花”。在了解青花瓷的發(fā)展史后,，同學(xué)們已經(jīng)可以清楚辨認(rèn)我今天帶的瓷壺是明清時(shí)代或者是后期制作的“五彩青花”了,。在學(xué)習(xí)青花瓷的紋樣時(shí)，我從主要紋飾和邊飾紋樣進(jìn)行剖析,，通過(guò)分析圖片紋樣的寓意,，和我的兩幅范作,，比如貼近生活的簡(jiǎn)單魚(yú)紋，學(xué)生很快猜想出是“年年有余,、富貴有余”的意思,，還有“龍鳳呈祥”“松鶴延年”等等。邊飾紋樣指的是口,、頸,、肩、底部紋樣,，簡(jiǎn)單易懂的回紋,、錢(qián)紋、如意云紋,、波浪紋,、卷草紋我都一一指出并做出示范。因?yàn)槭堑湍昙?jí)的孩子,，所以我選擇展示的紋樣都是比較貼近學(xué)生本身素質(zhì)并容易表現(xiàn)的,。

接下來(lái)我做了一些示范性的繪畫(huà)，其中學(xué)習(xí)運(yùn)用折剪畫(huà)方法制作對(duì)稱(chēng)性的“青花”是這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，而如何畫(huà)出青花的特點(diǎn)是教學(xué)中的重點(diǎn),。我事先準(zhǔn)備的示范作品上面主要紋飾是已經(jīng)畫(huà)好的，接下來(lái)要和同學(xué)們一起表現(xiàn)的是青花瓷的邊飾紋樣,，但在剪裁對(duì)稱(chēng)性青花時(shí),，畫(huà)不小心讓自己剪破了，當(dāng)時(shí)我決定要臨時(shí)重畫(huà)一幅,。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，消耗了一部份時(shí)間，本來(lái)是教師畫(huà)然后再學(xué)生作畫(huà),，但學(xué)生這時(shí)已經(jīng)等不及要試一試了,，于是作畫(huà)過(guò)程是我和同學(xué)們同步進(jìn)行的，此環(huán)節(jié)老師給我指出存在的缺陷,，其實(shí)我可以要求學(xué)生跟隨一起折剪畫(huà)“青花”,，不要讓學(xué)生們?cè)谀歉傻龋@樣時(shí)間可能節(jié)省的多,。在后來(lái)展示學(xué)生作品時(shí),，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)掌握并能夠準(zhǔn)確用藍(lán)色水彩筆畫(huà)出瓷器的邊飾紋樣。這讓我不得不驚嘆于同學(xué)們的表現(xiàn),，對(duì)我來(lái)說(shuō)這不僅僅是學(xué)生的作品,，更大的也是對(duì)我的鼓舞。這也說(shuō)明美術(shù)教學(xué)中的示范性還是重要的。

教學(xué)設(shè)計(jì)中有一些環(huán)節(jié)我還是需進(jìn)一步改進(jìn),，可以削枝強(qiáng)干,。例如提問(wèn)可以更精煉更準(zhǔn)確。最后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)更具體一些,，可以使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,，不斷進(jìn)步。有可能的話(huà),，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)紋樣的進(jìn)一步探究,。

因?yàn)槭痉栋l(fā)生的小意外,，等評(píng)價(jià)完學(xué)生作品,，下課鈴已經(jīng)打響，而我的課程仍未結(jié)束,，出現(xiàn)兩分鐘的拖堂,。我以“青花瓷在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用”為結(jié)束。我將此作用作為課后拓展,，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)有關(guān)青花瓷的更多知識(shí),，用不同的材料和方法創(chuàng)作更多的青花作品。

總之,，這課能給予學(xué)生以美的享受,，我和同學(xué)們一起用折剪畫(huà)的方法表現(xiàn)了美麗的“青花”，感受了青花瓷獨(dú)特的美,，讓學(xué)生在美的情境中深入學(xué)習(xí),。我希望他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能夠充分運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)作更多更美的青花瓷器,，領(lǐng)略傳統(tǒng)文明的魅力,，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)熱情。

《畫(huà)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

根據(jù)新課標(biāo)的精神,，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)思考兩點(diǎn)：第一,，依據(jù)社會(huì)的進(jìn)步主義教育思想讓學(xué)生在玩中學(xué)，突出學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí),、探索性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí),，老師充當(dāng)活動(dòng)中的引導(dǎo)者,、組織者、參與者和材料的準(zhǔn)備者,，在創(chuàng)作中和學(xué)生進(jìn)行情感交流,。第二，體現(xiàn)課程的人文性質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的思想情感,，價(jià)值觀(guān),，讓學(xué)生感悟藝術(shù)與生活的聯(lián)系，激發(fā)用美術(shù)表現(xiàn)所見(jiàn),、所感,、所想的興趣，

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我采用了師生體驗(yàn)表演,、教師演示、多媒體課件演示,、學(xué)生嘗試創(chuàng)作并評(píng)價(jià)等教學(xué)方法和形式,。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，反觀(guān)教學(xué)的設(shè)計(jì),、策略,、過(guò)程、效果等方面的情況,，有較多值得研究的地方,。具體表現(xiàn)如下：

1、注重師生的互動(dòng)性,，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。整個(gè)教學(xué)重點(diǎn)突出,，層次分明,。教師教的較靈活、樸實(shí),，傳統(tǒng)衷又有創(chuàng)新,，學(xué)生學(xué)的主動(dòng)、投入,、興趣濃厚,。

2、具有較強(qiáng)的針對(duì)性,。教師著重運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言,、大方的表演，感染學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),。難易適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)練習(xí)安排,，使學(xué)生能順利的體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)造的成功感，有利于學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。

3,、注重學(xué)生的體驗(yàn)和嘗試。教師沒(méi)有對(duì)造型技能進(jìn)行簡(jiǎn)單的傳授，而是激發(fā)學(xué)生的思維和情感,，創(chuàng)設(shè)情景,、提供思路和條件，充分地讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)感受和嘗試表現(xiàn),。從而主動(dòng)得獲得知識(shí)和能力的提高,。

4、注重美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)直觀(guān)性,。教師通過(guò)板畫(huà),、課件展示、實(shí)物投影演示,、學(xué)生作品展示貫穿整個(gè)課堂教學(xué),。既具有藝術(shù)性，又一目了然,、簡(jiǎn)明扼要,，學(xué)科特點(diǎn)明顯,。

讓學(xué)生在玩中不知不覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，活躍課堂氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1,、可減少一些環(huán)節(jié)。直接或早些進(jìn)入撕紙,、拼擺的環(huán)節(jié),。

2、進(jìn)行拼擺的變化太少,。學(xué)生上前拼擺紙塊的體驗(yàn)不足,，使學(xué)生作業(yè)的多樣性和創(chuàng)造性不強(qiáng)。

3,、對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)教學(xué)缺乏創(chuàng)新,，而且評(píng)價(jià)的人文性和科學(xué)性不夠強(qiáng)。是整個(gè)教學(xué)較薄弱的環(huán)節(jié),，值得以后多加探索和研究,。

4、提供學(xué)生撕貼的彩紙?zhí)珕我??？梢允褂脧U畫(huà)報(bào)紙、包裝紙,、卡紙等多種材料來(lái)撕貼表現(xiàn).

《畫(huà)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

在開(kāi)展水粉畫(huà)活動(dòng)《彩色噗噗車(chē)》活動(dòng)之前,，我首先進(jìn)行了材料的收集，也就是收集各種各樣的玩具汽車(chē)。在收集玩具汽車(chē)的時(shí)候,，我就想到汽車(chē)不宜過(guò)大,，因?yàn)楹⒆拥淖鳟?huà)紙只有a3那么大；汽車(chē)的輪胎最好有各種花紋,，這樣留在紙上的花紋才會(huì)更加美麗,。但觀(guān)察收集上來(lái)的汽車(chē)，小汽車(chē)的輪胎基本上沒(méi)有紋路,，大汽車(chē)雖然輪胎有紋路,，但是又太大，沒(méi)有那么大的顏料盤(pán)可供浸染,，而且作畫(huà)紙也不夠大,。權(quán)衡以后，我選擇了適合顏料盤(pán)的盡量大一點(diǎn)的汽車(chē),。調(diào)顏料的盤(pán)子我選擇了相對(duì)較大的花盆托盤(pán),。

在活動(dòng)中，我進(jìn)行了講解示范,，我一直覺(jué)得這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的活動(dòng),，沒(méi)有任何技能上面的要求，孩子們只需要將汽車(chē)的輪胎沾滿(mǎn)顏料,，然后在紙上開(kāi)動(dòng)就可以了,，因此，我的講解比較簡(jiǎn)潔,，之后就讓孩子們操作了,，結(jié)果問(wèn)題出現(xiàn)了。

1．很多孩子只將汽車(chē)的輪胎在顏料盤(pán)里面浸一浸,，沒(méi)有滾動(dòng),，因此在紙上出現(xiàn)的紋路就是斷斷續(xù)續(xù)的，不連貫,。

2．有些孩子的汽車(chē)總是在同一個(gè)地方開(kāi),，因此紙上的紋路全都擠在了一起，空的地方很空,，滿(mǎn)的地方很滿(mǎn),。

3．由于孩子面前只有兩種顏色，雖然老師提醒可以走動(dòng)調(diào)換顏色,，但是還是有很多孩子只是站在自己的桌子前面沒(méi)有走動(dòng),，因此紙上也只有兩種顏色。

針對(duì)這些情況,，我進(jìn)行了反思,，首先我覺(jué)得自己沒(méi)有進(jìn)行嘗試,，因此忽略了輪胎蘸顏料的要領(lǐng)；其次,，自己在示范的時(shí)候要求不夠明確,，沒(méi)有提出小汽車(chē)要在不同的地方開(kāi)；最后就是高估了孩子的能力,，小班孩子第二次接觸水粉畫(huà),，他們根本不會(huì)拿著作品在教室中走動(dòng)去變換顏色，教師應(yīng)該自己幫助幼兒調(diào)換顏料盤(pán),。

一個(gè)看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)其實(shí)一點(diǎn)也不簡(jiǎn)單,，只有深入挖掘，積極嘗試,，才能夠使活動(dòng)開(kāi)展得更加順利,！

《畫(huà)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

靜心反思，比賽課堂的那一幕幕又展現(xiàn)在腦海中,，或在心底歡呼,，或愿面壁反思，但對(duì)自己來(lái)說(shuō),，卻都是“寶”,。

《玲玲的畫(huà)》這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確,，這樣的課文,，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕”的課文,，因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言,，沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理。于是,，靜下心來(lái)備課,，以下幾點(diǎn)是自以為課堂中的亮點(diǎn)。

一,、巧妙開(kāi)頭,，使陌生的師生之間和諧融洽

以“夸獎(jiǎng)”孩子們?yōu)槠蹩冢尯⒆觽冋媲懈惺艿竭@個(gè)深?lèi)?ài)他們的周老師,，其實(shí)愿和他們做朋友,，暢游語(yǔ)文課堂。我們互相夸獎(jiǎng),，使孩子們的勁頭十足,，興趣盎然。

二,、抓主線(xiàn),，幫學(xué)生理清思路

本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事,。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí),，對(duì)話(huà)較多,，玲玲的情感變化：高興（畫(huà)好作品）---難過(guò)、著急（弄壞作品）---滿(mǎn)意（畫(huà)更漂亮）是本文重要的線(xiàn)索,。在課堂伊始,，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線(xiàn)索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線(xiàn)索,，使全文脈絡(luò)清楚,。

三、抓朗讀,，讀中體會(huì),，體會(huì)中朗讀

一開(kāi)始，自由讀文,，檢查生字認(rèn)讀,；然后聽(tīng)看動(dòng)畫(huà)片讀文，理清線(xiàn)索,，兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握,，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我緊跟“讀（走進(jìn)文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語(yǔ)文教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了表演讀（讀玲玲和爸爸的對(duì)話(huà)時(shí)）,、推前想后體會(huì)讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來(lái)的句子時(shí),，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）,、加提示語(yǔ)讀（如讀玲玲哭著說(shuō)話(huà)的句子時(shí)）,、抓重點(diǎn)詞理解讀（如理解“端詳”一詞時(shí)）、背誦爸爸意味深長(zhǎng)的話(huà)等等,，多形式的讀使學(xué)生讀得自然,，讀得開(kāi)心，讀得意味無(wú)窮,。讓學(xué)生在讀中悟,。

四、聯(lián)系實(shí)際,，使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破,。

爸爸的話(huà)是全文的哲理所在，在讀,、背爸爸的話(huà)的基礎(chǔ),，拋出問(wèn)題“你們?cè)谏钪杏龅竭^(guò)壞事變成好事的情況嗎,？”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受。其次,，圖文并茂的板書(shū),，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲,。

當(dāng)然,，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方,，如最后拓展部分,，讓學(xué)生說(shuō)的不夠多，有的孩子只是說(shuō)了努力克服的困難,，但是沒(méi)有體現(xiàn)變后的“好”事,。

掩卷深思，這次賽課給自己帶來(lái)的啟示很多：抓住一切向名師,、優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，不斷豐富自我，繼續(xù)深鉆教材,，提高短時(shí)間把握文本的能力,，從而繼續(xù)完美自己的語(yǔ)文課堂。

《畫(huà)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

1,、認(rèn)識(shí)“玲,、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“叭,、玲”等9個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子,。

3、了解課文內(nèi)容后,，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟,。

只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事,。

學(xué)習(xí)生字是重點(diǎn),。難點(diǎn)是感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子

情境教學(xué)、自主探究,、自讀自悟

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

1,、創(chuàng)設(shè)情景,、談話(huà)導(dǎo)入

（1）今天，老師給大家介紹一位新朋友,，她叫玲玲,，她在生活中也遇到了

不高興的事，我們來(lái)看看,，她是怎么處理的呢,？板書(shū)課題：25玲玲的畫(huà)

（2）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”,。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”,。

2、自主讀文識(shí)字

自由讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦,？讀準(zhǔn)字音讀通句子，用你喜歡的符號(hào)

標(biāo)出本課的字詞語(yǔ)多讀幾遍,。再標(biāo)一標(biāo),，課文有幾個(gè)自然段。

1,、檢查生字詞語(yǔ)

（1）出示帶拼音生字詞

同桌合作學(xué)習(xí),，互讀、互聽(tīng),、互糾,。

學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字,。

（2）不帶拼音生字詞

指讀,，開(kāi)火車(chē)讀，挑戰(zhàn)讀

2,、整體感知,、初步了解。

分段指讀課文,，糾正讀音,，想想課文寫(xiě)了一件什么事？

3,、交流：課文寫(xiě)了一件什么事,？

4、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因,；經(jīng)過(guò),；結(jié)果。

全班同學(xué)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這件事的起因,；經(jīng)過(guò)和結(jié)果,。

隨學(xué)生回答教師板書(shū)：

起因：畫(huà)弄臟,，來(lái)不及畫(huà)。（壞事）

經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗,。

結(jié)果：得了一等獎(jiǎng),。（好事）

5、設(shè)疑：

一件壞事怎么變成了好事,，其中有什么奧妙嗎,？

學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子,。

1,、交流。并讀出相關(guān)的句子,。

（1）爸爸仔細(xì)地看了看,，說(shuō)：“別哭，孩子,。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么,，不是很好嗎？”

為什么要加上“仔細(xì)地”看了看,，可不可以去掉,？

為什么爸爸不直接告訴玲玲畫(huà)什么？

你覺(jué)得這是一位怎么樣的爸爸,？

（2）玲玲想了想,，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了,。

玲玲想了想,，她會(huì)想什么？

她為什么要畫(huà)小花狗,？而不是其它東西,？

玲玲滿(mǎn)意地笑了”說(shuō)明什么？如果是你,，你會(huì)想些什么,？

（3）爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧,，……壞事往往能變成好事,。”

這里的壞事指什么,？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎,？

（隨學(xué)生回答完成板書(shū)：動(dòng)腦筋）

2,、朗讀指導(dǎo),。

爸爸的話(huà)要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢(xún)問(wèn)的語(yǔ)氣,；玲玲的話(huà)要讀出天真的,、

幼稚的語(yǔ)氣。

3,、有感情朗讀全文,。

第二課時(shí)

1,、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字詞語(yǔ)

2、分角色朗讀課文，深化理解,。

3、啟發(fā)思維,、訓(xùn)練表達(dá)

小朋友們看,，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事,，在爸爸的指點(diǎn)下,，

她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事,，老師想知道,，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎,？

4,、指導(dǎo)觀(guān)察、練習(xí)寫(xiě)字,。

（1）讓學(xué)生先自己觀(guān)察文后每個(gè)字在小楷格中的位置,，然后在小組中進(jìn)行交流。

（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“糟,、樓梯,、腦筋”這幾個(gè)字、詞,，要注意指導(dǎo)學(xué)生把

他們的各部分寫(xiě)緊湊些,。

（3）學(xué)生練寫(xiě)。

（4）展示學(xué)生寫(xiě)的生字,、詞,，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。

5,、做一做：完成課后練習(xí)

好多事情并不像我們想象的那么糟,。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

板書(shū)：

25玲玲的畫(huà)

畫(huà)（我家的一角）弄臟

添畫(huà)小狗

得一等獎(jiǎng)

動(dòng)腦筋壞事變好事

到了二年級(jí)下冊(cè),，孩子們已經(jīng)初步掌握了比較多的識(shí)字方法,，能夠獨(dú)立認(rèn)識(shí)一些新字。新課程倡導(dǎo)在生活中識(shí)字的理念也已經(jīng)滲透到孩子的骨子里,，他們無(wú)意或有意間識(shí)字能力不斷提高,，課外認(rèn)識(shí)了很多生字新詞。因此,，開(kāi)展小組交流識(shí)字,，相互評(píng)價(jià)能夠提高孩子的識(shí)字興趣。這篇課文寫(xiě)玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟,，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間得畫(huà)一張,，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,，她開(kāi)動(dòng)腦筋,，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬,，還給作品平添了幾分家的溫馨,。生活就是這樣，只要善于思考,，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì),。學(xué)習(xí)這篇課文，我指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)一下玲玲的情感的變化——滿(mǎn)意,、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅,；品味、思索爸爸簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)中蘊(yùn)含的深刻道理,。并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本后又走出文本,，尋找同類(lèi)題材的文章閱讀，拓寬學(xué)生的視野,，加深對(duì)文章的感悟,。

《畫(huà)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《畫(huà)楊桃》講了“我”、“同學(xué)們”,、“老師”三種人物,。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受人物形象,，如猜測(cè)人物想法,、體會(huì)人物語(yǔ)氣等，以此促進(jìn)想象能力,、語(yǔ)言感受能力的提高,。

例如：當(dāng)“同學(xué)們”到我的座位上親眼所見(jiàn)楊桃的樣子的.確像五角星之后,，他們可能會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么？

有的說(shuō)：“譏笑過(guò)我的同學(xué)會(huì)慚愧地對(duì)我說(shuō)：‘對(duì)不起,！我不應(yīng)該在還沒(méi)有弄清楚情況的時(shí)候,，毫無(wú)根據(jù)地譏笑你,，請(qǐng)你原諒好嗎,？’”有的說(shuō)：“譏笑過(guò)我的同學(xué)會(huì)滿(mǎn)臉難為情地說(shuō)：‘不好意思，我沒(méi)有弄清楚事實(shí)的真相就嘲笑你,，我真的不應(yīng)該,，你今天告訴了我一個(gè)深刻的道理就是要尊重事實(shí)、尊重他人,?！边€有的說(shuō)：“譏笑過(guò)我的人會(huì)小心翼翼地對(duì)我說(shuō)：‘我錯(cuò)了，我今后再也不會(huì)隨便譏笑他人,，要像你一樣實(shí)事求是,。”

再如：當(dāng)同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下,，弄清楚事情的真相后,，同學(xué)們又會(huì)對(duì)老師說(shuō)什么呢？

有的說(shuō)：“當(dāng)那些同學(xué)在老師的引導(dǎo)下弄清楚事情的真相后,，會(huì)說(shuō)：老師,，謝謝您的寬容，是您用事實(shí)教育我們一個(gè)深刻的道理,，就是當(dāng)事情沒(méi)有弄清楚時(shí)不要忙著發(fā)笑,。”還有的說(shuō)：“當(dāng)那些同學(xué)在老師引導(dǎo)下弄清楚事情的真相后,，會(huì)說(shuō)：老師,，您真是一位教學(xué)態(tài)度和藹、教學(xué)方法嚴(yán)謹(jǐn),、循循善誘的好老師,。”

這樣設(shè)計(jì),，不但豐富了學(xué)生的想象空間,，而且培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，思維能力,。更突破了重點(diǎn)難點(diǎn),。不但理解了課文，而且學(xué)會(huì)了做人,。

在教學(xué)《畫(huà)楊桃》之前,，我一直在思考：怎樣設(shè)計(jì)既能有新意，又能使學(xué)生樂(lè)于接受，容易學(xué)懂呢,？我反復(fù)揣摩,，終于想了這樣一套教學(xué)思路。

上《畫(huà)楊桃》時(shí),，一開(kāi)始我就引導(dǎo)學(xué)生用各種方式誦讀課文三次,，然后讓學(xué)生自由表達(dá)質(zhì)疑。因?yàn)槲艺J(rèn)為：孩子們讀書(shū)后,，都應(yīng)該有一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的沖動(dòng),。因此，老師沒(méi)有向?qū)W生提出任何問(wèn)題,，而是請(qǐng)學(xué)生自主地,、自由地站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)課文的理解、體會(huì),、心得,，甚至感覺(jué)、感受和疑問(wèn),。在老師的鼓勵(lì)下,，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，提出了很多有代表性的問(wèn)題,。這些發(fā)言,，不但培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣,，也使教師了解了學(xué)生初讀之后對(duì)課文的理解程度和疑難所在,，為教師下一步的教學(xué)，提供了學(xué)情參考,。從學(xué)生的發(fā)言和質(zhì)疑看,，他們理解的重點(diǎn)放在了對(duì)父親的話(huà)和老師的話(huà)的理解上，即“角度不同”和“是什么樣就畫(huà)成什么樣”上,。至于“認(rèn)認(rèn)真真,、老老實(shí)實(shí)”、“一生受用”等學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到,。根據(jù)這種情況,，進(jìn)入了下一個(gè)步驟。

為了上好《畫(huà)楊桃》,，我特地從水果市場(chǎng)挑選了一只楊桃,。并有意將楊桃放在教室的中間，讓學(xué)生從各自的角度去畫(huà)自己看到的楊桃,。學(xué)生興致很高,，都轉(zhuǎn)過(guò)身靜靜地畫(huà)起來(lái),。在學(xué)生作畫(huà)的過(guò)程中，老師有意請(qǐng)學(xué)生朗讀能夠指導(dǎo)正確作畫(huà)的有關(guān)課文,。這樣邊讀,、邊看、邊畫(huà)的過(guò)程,，非常明確地向?qū)W生表明了作畫(huà)的目的并不是練習(xí)繪畫(huà),，而是通過(guò)“畫(huà)”這一手段、這一過(guò)程,，讓學(xué)生親身實(shí)踐,、親身體驗(yàn)課文所講的事實(shí)，并進(jìn)一步理解這些事實(shí)所蘊(yùn)涵的道理,。人們要做到“是什么樣，畫(huà)什么樣”,，并不像說(shuō)起來(lái)那么容易,，必須像課文中父親和老師說(shuō)的那樣“不要想當(dāng)然”，“要相信自己的眼睛”,，也必須像文中的“我”那樣認(rèn)認(rèn)真真地看,，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)“。這些道理,，經(jīng)過(guò)讀書(shū)思考與實(shí)踐體驗(yàn)的結(jié)合,，學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好,。為此,，我以為在實(shí)際教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的興趣，把學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物引入課堂,，給學(xué)生以最大的自主學(xué)習(xí)的空間,，調(diào)動(dòng)其積極、飽滿(mǎn)的情緒參與語(yǔ)言實(shí)踐,，在實(shí)踐中培養(yǎng)實(shí)踐的興趣,，從而掌握實(shí)踐的方法，逐漸形成自覺(jué)開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐的習(xí)慣,，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分有益的,。

在學(xué)生作畫(huà)過(guò)程中，老師收集了幾幅具有典型性的學(xué)生作品,，并把學(xué)生的作品用投影儀放大到屏幕上,，讓學(xué)生“以作品的作者讀沒(méi)讀懂課文”為題，對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià),。這一環(huán)節(jié)我覺(jué)得很有效果,，經(jīng)過(guò)這一番評(píng)價(jià),，學(xué)生較深刻地領(lǐng)悟了課文中蘊(yùn)涵著的道理。在整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中,，老師始終堅(jiān)持聯(lián)系課文語(yǔ)句去評(píng)說(shuō)實(shí)踐中的實(shí)際事物,，讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)閱讀，提高認(rèn)識(shí)能力,。

在學(xué)生基本掌握課文內(nèi)容后,，老師還教給了學(xué)生一種普遍有用的閱讀方法。不僅如此,，老師還把上課初幾個(gè)同學(xué)的質(zhì)疑,，回歸給提問(wèn)題的同學(xué)，學(xué)生已經(jīng)能夠回答當(dāng)初自己提出的問(wèn)題,。老師又讓學(xué)生齊讀課文最后一段,，并討論“相似”和“一生受用”的含義。最后還引導(dǎo)學(xué)生“跳”出課文,，從《畫(huà)楊桃》這一特定事件中,，把思考引向更廣泛的領(lǐng)域。

《畫(huà)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

《畫(huà)雞》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《畫(huà)雞》是北師版語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)第9單元“字與拼音（二）”中的一首古詩(shī),。這是明代唐寅的詩(shī),，詩(shī)人用筆墨畫(huà)雞，用詩(shī)歌贊美雞,，畫(huà)與詩(shī)形成完美的整體,。在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，要給學(xué)生充分的時(shí)間自己拼讀音節(jié),，通過(guò)反復(fù)地誦讀,，體會(huì)到拼音識(shí)字的樂(lè)趣，以及利用熟字鞏固拼音的情趣,，加深理解字與拼音的關(guān)系,。在教學(xué)識(shí)字時(shí)，不要脫離語(yǔ)境,，孤立識(shí)字,，可以讓學(xué)生在反復(fù)誦讀古詩(shī)過(guò)程中，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,，然后再認(rèn)識(shí)單個(gè)的漢字,。

學(xué)生分析：

在學(xué)習(xí)《畫(huà)雞》這首古詩(shī)之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了前8個(gè)單元的生字,，有了一定的認(rèn)字基礎(chǔ),，并且學(xué)習(xí)了a o e iu ü 6個(gè)單韻母，還學(xué)習(xí)了“b p m f d t n l”8個(gè)聲母,。所以,，《畫(huà)雞》這首古詩(shī)中,，“頭上、不用,、紅,、雪白”等生字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，本課的新生字“畫(huà),、雞,、戶(hù)”可以讓學(xué)生用拼音來(lái)認(rèn)識(shí)。在這樣的基礎(chǔ)上,，教師教學(xué)時(shí),，就要注重讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的誦讀體會(huì)到拼音識(shí)字的樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、 認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,。

2、 正確,、流利地朗讀古詩(shī),，進(jìn)一步體會(huì)拼音識(shí)字的樂(lè)趣。

3,、 理解詩(shī)意，背誦古詩(shī),。學(xué)習(xí)公雞勤勞的好品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握本課生字、詞,，能正確流利地朗讀并背誦古詩(shī),。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)句意思，了解公雞與人們的關(guān)系,，并能學(xué)習(xí)公雞勤勞的好品質(zhì),。 教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、 拼音復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、 同學(xué)們,，我們學(xué)習(xí)拼音已經(jīng)有一段時(shí)間了,，老師想和你們做個(gè)游戲，

好嗎,？游戲的名稱(chēng)叫“我說(shuō)你猜”,，師說(shuō)順口溜，生接答出聲母b p m f d t n l（師：6就像個(gè)—— 生接答：b b b）

2,、 出示拼音卡 j,，再出示卡 ji,，生齊讀，師再出示“雞”字,，利用拼音讀準(zhǔn)“雞”的讀音,，師生總結(jié)認(rèn)字方法：拼拼音（師板書(shū)）

3、 引出課題“畫(huà)雞”,，生齊讀課題,，生說(shuō)說(shuō)你知道的公雞是什么樣子的？

二,、 新課

（1）,、初讀古詩(shī)

1、 生自讀古詩(shī),。要求把你不會(huì)讀的字圈起來(lái),。

2、 同桌互讀古詩(shī),，互相解決問(wèn)題,，看看圈起來(lái)的字讀什么。（師生一起

總結(jié)認(rèn)字方法：?jiǎn)枺煱鍟?shū),。

3,、 聽(tīng)課文錄音，學(xué)習(xí)朗讀,。（師生一起總結(jié)認(rèn)字方法：聽(tīng)讀識(shí)字）師板

書(shū),。

4、 抽生讀古詩(shī),。（師生一起檢測(cè)抽讀同學(xué)的字音是否讀準(zhǔn)了）

（2）,、學(xué)習(xí)字詞

1、 師范讀古詩(shī),，要求生聽(tīng)清字音,。

2、 出示生詞：雪白 滿(mǎn)身 紅冠 平生 走將來(lái) 千門(mén)萬(wàn)戶(hù) ① 小老師教讀詞語(yǔ),。② 男女生合作讀,。

3、 學(xué)習(xí)生字,，說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們,。

①出示生字：畫(huà) 雞 雪 生 千 平 戶(hù) 開(kāi)

②先請(qǐng)小老師教讀，再請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們：

學(xué)生1：“平”字和我們學(xué)過(guò)的蘋(píng)果的“蘋(píng)”讀音是一樣的,，只是比“蘋(píng)”少了一個(gè)“草字頭”,。（師總結(jié)記憶生字的辦法：利用熟字對(duì)比記憶）

學(xué)生2：我知道“千”字是“十”字頭上加一撇。（師總結(jié)記憶生字的方法：熟字加一筆）

學(xué)生3：我是這樣記“雞”的,，左邊一個(gè)“又”,，右邊一個(gè)“鳥(niǎo)”,，合起來(lái)就是“雞”了。（師總結(jié)記憶生字的辦法：加一加）

學(xué)生4：“雪”字是由“雨”和倒著的“山”組成的,，可以這樣記：山上總是下雨,，天氣變冷了，雨就變成了雪花了,。（師總結(jié)記憶生字的辦法：用會(huì)意字編故事）

③識(shí)字游戲：“好朋友再見(jiàn)”,、“捉迷藏”

（好朋友再見(jiàn)：生讀對(duì)黑板上的字卡寶寶，師就把字寶寶從黑板上取下來(lái),，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè),。捉迷藏：師生一起把字寶寶送回古詩(shī)中，由老師隨意讀出本課生字,，學(xué)生聽(tīng)到后迅速用筆在文中找到,，并用圓圈圈出來(lái)。）

（3）再讀古詩(shī),，理解詩(shī)意

1,、 生翻開(kāi)書(shū)，齊讀古詩(shī)第一句,。

①師：讀了古詩(shī),，你知道詩(shī)中的公雞是什么樣子的嗎？

生回答,，師板書(shū)（頭上紅冠,、滿(mǎn)身雪白）

②出示圖片，讓學(xué)生看一看大公雞的冠子和羽毛,，理解“頭上紅冠”和“滿(mǎn)身雪白”

③師指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句。

師：你覺(jué)得這是一只怎樣的大公雞,？

生回答：漂亮的大公雞,、威武的大公雞。（師板書(shū)）

師抽生讀第一句,，看看誰(shuí)讀出的大公雞最漂亮,，師生評(píng)議。

2,、 學(xué)習(xí)第二句,。

師：大公雞除了漂亮，它還會(huì)喔喔叫呢,？你們知道大公雞都在什么時(shí)候叫嗎,？

生齊讀第二句古詩(shī)。

師：是呀,，天剛一亮,，大公雞就叫醒農(nóng)民伯伯起床干活了,，農(nóng)民伯伯很勤勞，大公雞起得比農(nóng)民伯伯還要早,，大公雞勤勞嗎,？你喜歡這只勤勞的大公雞嗎？

師請(qǐng)喜歡這只公雞的學(xué)生齊讀古詩(shī),。

師：大公雞除了叫醒農(nóng)民伯伯,，還會(huì)叫醒睡懶覺(jué)的小朋友呢，不信,，你聽(tīng)——（師播放課前準(zhǔn)備好的動(dòng)畫(huà)課件）

師：你剛才看到了什么,？想說(shuō)些什么？（生回答）

師總結(jié)：是呀,，大公雞天一亮就起床了,，叫醒了睡懶覺(jué)的小朋友，幫助了他們,，大公雞是我們的好朋友,。我們要向大公雞學(xué)習(xí)，每天早早起床不睡懶覺(jué),。

3,、 師生齊讀古詩(shī)，會(huì)背的試著背一背,。

三,、 鞏固練習(xí)

（ ）（ ）紅冠不用裁，

滿(mǎn)身雪（ ）走將來(lái),。

（ ）（ ）（ ）敢輕言語(yǔ),，

一叫（ ）（ ）（ ）（ ）開(kāi)。

四,、 板書(shū)設(shè)計(jì)：

畫(huà)雞

漂亮

威武 （的）大公雞

勤勞

（人類(lèi)的好朋友）

《畫(huà)雞》教學(xué)反思

華陽(yáng)小學(xué) 雷錦屏

完成了《畫(huà)雞》一課的教學(xué),，心中感觸頗多，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，有令人欣喜的地方,，也有值得深思的地方。我就這堂課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考：

一,、 對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng),。

語(yǔ)文課堂就是對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，“聽(tīng)”排在首位，可見(jiàn),，傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)在課堂中是多么的重要,。學(xué)生首先要學(xué)會(huì)聽(tīng)，并將聽(tīng)到的知識(shí)和自己的意見(jiàn)加以整合,，然后才談得上說(shuō),、讀和寫(xiě)。那么,，怎樣在課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣呢,？我在教學(xué)《畫(huà)雞》一課時(shí)是這樣做的：

1、 提出要求,，讓學(xué)生明確聽(tīng)什么,、怎樣聽(tīng)。在初讀《畫(huà)雞》時(shí),，有一環(huán)節(jié)是聽(tīng)?zhēng)煼蹲x,，我就要求學(xué)生用手指著古詩(shī)認(rèn)真聽(tīng)清詩(shī)中每個(gè)字的讀音，還告訴學(xué)生聽(tīng)?zhēng)煼蹲x完后,，老師還要考考你,。這樣，學(xué)生在明確了聽(tīng)的要求后,，就知道非常認(rèn)真地去聽(tīng)字的讀音了,。抽生回答問(wèn)題時(shí)，我要求學(xué)生先認(rèn)真傾聽(tīng)別人的想法,，再補(bǔ)充自己不同的意見(jiàn),。

2、調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)的興趣,。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師,。”學(xué)生對(duì)自己感興趣的東西會(huì)特別關(guān)注,，也會(huì)聽(tīng)得特別認(rèn)真,。在《畫(huà) 雞》這課的教學(xué)中，最后在表現(xiàn)大公雞勤勞的品質(zhì)以及大公雞是人類(lèi)的好朋友這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí),，我播放了一段兒歌動(dòng)畫(huà)視頻《大公雞》，學(xué)生非常喜歡,，當(dāng)動(dòng)畫(huà)出來(lái)時(shí),，學(xué)生們一下子就被有趣的動(dòng)畫(huà)吸引住了，整個(gè)教室鴉雀無(wú)聲,，學(xué)生們看和聽(tīng)的神情都變得特別專(zhuān)注,，根本不用老師再去強(qiáng)調(diào)認(rèn)真聽(tīng)了。

二、 快樂(lè)識(shí)字,。

一年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字和寫(xiě)字,。一年級(jí)的識(shí)字量特別大，讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中能體驗(yàn)到快樂(lè)不覺(jué)得枯燥顯得尤為重要,。怎樣才能讓學(xué)生快樂(lè)識(shí)字呢,？

1、 教給學(xué)生識(shí)字方法,。在教學(xué)《畫(huà)雞》時(shí),，我抓住契機(jī)，及時(shí)和學(xué)生們一起總結(jié)了幾種識(shí)字方法,，并板書(shū)在黑板上：（1）,、問(wèn)同學(xué)或老師。（2）,、聽(tīng)讀識(shí)字,。（3）、看拼音識(shí)字,。學(xué)生掌握了識(shí)字方法以后,，在遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)就可以用所學(xué)的三種方法去試一試，從而達(dá)到識(shí)字的目的,。

2,、 運(yùn)用多種方法記憶生字。如：“加一加”“減一減”的方法,，《畫(huà)雞》