在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對(duì)大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
莫泊桑拜師課文 莫泊桑拜師是人教版幾年級(jí)課文篇一
熟讀課文,,抓住關(guān)鍵詞句理解課文,在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,,這是語文課堂最基本的活動(dòng),。多媒體、整合生活、拓展閱讀,,這是語文課堂離開課文務(wù)虛的地方,,毋庸置疑,,這也是體現(xiàn)新課程思想的語文學(xué)習(xí),,但這些要全在課堂里展示出來很困難。因此,課堂上,,我只拓展了一段精心挑選的莫泊桑《羊脂球》中關(guān)于“馬車”的描述,,我的`用意是讓學(xué)生體會(huì)哪怕一輛普普通通的馬車,,經(jīng)過仔細(xì)觀察,,用心揣摩,就能寫出它與眾不同的精神與本質(zhì),。也同時(shí)感受莫泊桑因?yàn)椤叭褙炞⒌赜^察馬車”而有了收獲,。
“讀”是語文課堂上永恒的主旋律,,沒有讀,就沒有語文味,。雖然本課的語言平實(shí),但是細(xì)細(xì)嚼來,,卻十分有味。學(xué)生整節(jié)課從自主學(xué)習(xí),、合作交流到精彩展示,每個(gè)環(huán)節(jié)中都滲透了不同形式的朗讀,,讀中生悟,讀中生情,讀中得法,,上出了濃濃的語文味。
這節(jié)課的教學(xué)能夠用“一二三”來概括?!耙弧?、一個(gè)問題,課伊始,,出示一個(gè)總領(lǐng)問題,,就讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題:“品讀三次請(qǐng)教,抓關(guān)鍵詞句,,探討莫泊桑是個(gè)怎樣的學(xué)生,,福樓拜是個(gè)怎樣的老師,莫泊桑有什么收獲,,給我什么啟發(fā),。”這樣的教學(xué),,做到了“提領(lǐng)而頓,,百毛皆順?!薄岸?,兩條線索,,一明一暗,明線是莫泊桑拜師,,前后三次請(qǐng)教的經(jīng)過,;暗線是相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫作的一些要領(lǐng),如“勤苦練習(xí),,仔細(xì)觀察,,用心揣摩”等?!叭?,重點(diǎn)品讀三次請(qǐng)教中福樓拜的話。既體現(xiàn)了福樓拜熱心提攜后輩,、關(guān)心文學(xué)青年成長的風(fēng)范,,又從中學(xué)習(xí)到一些寫作的技巧。這就應(yīng)是學(xué)生最大的收獲,。
當(dāng)然,,“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)?!蔽业恼Z言還需進(jìn)一步推敲,,學(xué)生的質(zhì)疑潛力還需進(jìn)一步培養(yǎng),有的學(xué)生主角還沒有定位,,把自己當(dāng)作了“唱戲的”和“看戲的”,而不是學(xué)習(xí)者,,主人,,展示時(shí)不能及時(shí)和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng),時(shí)間的把握還不夠恰當(dāng)?shù)?,再教時(shí),,我必須注意這些方面,力爭做得更好,。
莫泊桑拜師課文 莫泊桑拜師是人教版幾年級(jí)課文篇二
《莫泊桑拜師》這篇課文記敘的是從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?,拜福樓拜為師,福樓拜給予悉心指導(dǎo)的事,,學(xué)生學(xué)習(xí)本課不僅僅能體味名師風(fēng)范,,更重要地能學(xué)到寶貴的寫作知識(shí)、技能,。
閱讀是一種復(fù)雜的語言活動(dòng)和心智活動(dòng),,一個(gè)完整閱讀過程大致可分為認(rèn)讀、理解,、鑒賞這三個(gè)縱向?qū)哟?。閱讀的規(guī)律是“整體──部分──整體”,,閱讀教學(xué)過程務(wù)必貼合學(xué)生的閱讀規(guī)律。因此,,我們教學(xué)也就是讓學(xué)生首先了解文章的大意,,對(duì)作者的情感有初步的理解,在這樣的基礎(chǔ)上去深入的理解文章的資料,,透過深入的理解語言來真正的讀懂文章最后更應(yīng)回到整體,,可談?wù)剬?duì)全文的感受也可說說對(duì)人物的評(píng)價(jià)……進(jìn)而概括、提煉,,從而獲得對(duì)課文思想資料的理性把握
《莫泊桑拜師》就是力求體現(xiàn)整體把握的思想,,讓學(xué)生首先了解文章的大意,對(duì)莫泊桑這個(gè)人物有一點(diǎn)初步的感受,,然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,,抓住重點(diǎn)詞、句,,體會(huì)莫泊桑三次是如何求教的,,從中感受人物的品格,最后回到整體,,讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完課文后,,莫泊桑給你留下了怎樣的印象這樣不僅僅遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律,而且莫泊桑和福樓拜這兩個(gè)人物形象是學(xué)生在品讀中逐步樹立起來的——可敬可佩,,值得學(xué)習(xí),!工具性和人文性到達(dá)和諧統(tǒng)一
走進(jìn)文本,,品味語言,,這是學(xué)習(xí)語文的根本任務(wù)之一在閱讀教學(xué)中,,教師重視了語言的品味,,學(xué)生的思維潛力便得以發(fā)展,,審美潛力便有所提高課堂教學(xué)就應(yīng)交給學(xué)生品味語言的方法,,授人以漁
《莫泊桑拜師》是六年級(jí)的課文,,我根據(jù)年段,、單元確定了本課的教學(xué)目標(biāo)后,,然后遵循作者的寫作思路——三次求教進(jìn)行教學(xué),,課堂上我注重教給學(xué)生品味語言、體會(huì)情感的基本方法,。如當(dāng)莫泊桑第一次求教福樓拜時(shí),,福樓拜說:是你的功夫還不到家!我抓住“功夫”這個(gè)學(xué)生感到疑惑處,,先教給學(xué)生查字典方法理解本意,,再透過全課的學(xué)習(xí),說說“功夫”到底指什么?還有對(duì)“烙印”,、“全神貫注”理解,,先要求學(xué)生說說本意,再教給他們聯(lián)系上下文的方法,,理解詞語在文中的意思,;而對(duì)第二次“全神貫注地觀察”的體會(huì),我引導(dǎo)學(xué)生將第一次“看“和第二次“全神貫注地觀察”進(jìn)行比較有什么不同,,再聯(lián)系生活發(fā)揮想像莫泊桑在狂風(fēng)暴雨時(shí),,在烈日炎炎時(shí),在一輛馬車飛馳而過時(shí)會(huì)是怎樣“全神貫注地觀察”……教給學(xué)生比較,、聯(lián)系,、想象還有朗讀這些品味語言的方法,不僅僅對(duì)文章的資料和情感逐步深刻理解體會(huì),,更為他們將來自己學(xué)文奠定基礎(chǔ)
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,,教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù),、價(jià)值都是在師生交流碰撞的過程中生成和實(shí)現(xiàn)的,,讓學(xué)生的閱讀探究活動(dòng)始終在教師、學(xué)生,、文本之間不斷循環(huán)往復(fù)的`對(duì)話中遞進(jìn)從帶著問題走近文本,,淺層次閱讀感悟到走進(jìn)文本,品詞析句,、個(gè)性化閱讀感悟,;從互動(dòng)交流交互式閱讀到以聲傳情,立體化閱讀每一個(gè)過程都是學(xué)生思維飛躍和心靈升華的過程
隨著語文課改的逐步深入,,語文教師不再視教科書為唯一的課堂教學(xué)資源,,與文本相關(guān)的文字、圖片,、音像等資料性課程資源在閱讀教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用,拓展了文本的資料,,拓寬了學(xué)生的視野適時(shí),、適合的課外資源補(bǔ)充,能讓學(xué)生對(duì)文本有更深的理解和體會(huì)
《莫泊桑拜師》一文中,,福樓拜多次指導(dǎo)莫泊桑觀察馬車,,描述馬車在學(xué)完文本資料后,我在莫泊桑的,。成名作《羊脂球》中選取一段關(guān)于馬車的描述,,這段資料是對(duì)文本的有機(jī)補(bǔ)充,讓學(xué)生真實(shí)地感受莫泊桑把司空見慣的馬車描述得是這樣出神入化,這樣即印證了福樓拜對(duì)莫泊桑的教誨,,也印證了莫泊桑的勤奮好學(xué)和才氣了得,,加上接下來他超多的名著介紹,更是增加學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的信心:只要仔肯吃苦,、勤練習(xí),、細(xì)觀察、善發(fā)現(xiàn),、抓特點(diǎn),,也同樣能夠把自己平平常常,沒有什么特點(diǎn)的作文寫好,!達(dá)成本課人文教學(xué)目標(biāo),。
《莫泊桑拜師》教學(xué)反思8
《莫泊桑拜師》敘述了法國作家莫泊桑青年時(shí)請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)寫作,經(jīng)過老師的細(xì)心指導(dǎo),,莫泊桑仔細(xì)觀察,,用心揣摩,積累了許多素材,,寫出了不少有世界影響的名著,。敘述條理清楚,層層推進(jìn),,由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然,。課堂上,我力求讓學(xué)生主動(dòng)參與,,構(gòu)建高效課堂,,下面談?wù)勎矣∠笞钌畹膸c(diǎn):
1、抓主線,,突破重難點(diǎn),。
文章主要有兩條線索,一是師生二人善教與勤學(xué)的特點(diǎn),,二是寫好作品務(wù)必從哪些方面去努力,。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我是以第一條線索為主,重點(diǎn)品讀福樓拜的品質(zhì),,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些寫作方法,,對(duì)于莫泊桑的品質(zhì)只讓學(xué)生瀏覽課文簡單地談體會(huì)。
2,、深層挖掘突破重難點(diǎn),。
莫泊桑第二次請(qǐng)教是本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)所在。如何進(jìn)行細(xì)致的,、有效的觀察是此刻的孩子所欠缺的,,那里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對(duì)青年一代的悉心指導(dǎo),。在幫忙學(xué)生理解“怎樣會(huì)沒有什么好寫的呢?這一主題時(shí),,我設(shè)計(jì)了先讓學(xué)生從人物品質(zhì)及寫作方法上談體會(huì),,之后引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣觀察生活,進(jìn)一步理解福樓拜循循善誘,、誨人不倦,。
但是還有以下幾方面有待努力:
1、該讓學(xué)生總結(jié)的老師不能代替,。
2,、課堂的調(diào)控潛力還需再加強(qiáng)。
3,、課堂上該落實(shí)的務(wù)必要落實(shí),。
《莫泊桑拜師》教學(xué)反思9
《莫泊桑拜師》這篇課文敘述了法國作家莫泊桑青年時(shí)請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)寫作,經(jīng)過老師的細(xì)心指導(dǎo),,莫泊桑仔細(xì)觀察,,用心揣摩,積累了許多素材,,寫出了不少有世界影響的名著,。本文按事情發(fā)展順序,寫了莫泊桑三次向福樓拜請(qǐng)教的事,。敘述條理清楚,,層層推進(jìn),由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然,。下面我就說說這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路,。
讀書破萬卷,下筆如有神,。以上這7篇莫泊桑拜師教學(xué)反思是來自于山草香的莫泊桑拜師教學(xué)反思的相關(guān)范文,,希望能有給予您一定的啟發(fā)。
莫泊桑拜師課文 莫泊桑拜師是人教版幾年級(jí)課文篇三
熟讀課文,,抓住關(guān)鍵詞句理解課文,,在理解課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,這是語文課堂最基本的活動(dòng),。多媒體,、整合生活、拓展閱讀,,這是語文課堂離開課文務(wù)虛的地方,,毋庸置疑,,這也是體現(xiàn)新課程思想的語文學(xué)習(xí),,但這些要全在課堂里展示出來很困難。因此,課堂上,,我只拓展了一段精心挑選的莫泊?!堆蛑颉分嘘P(guān)于“馬車”的描寫,我的`用意是讓學(xué)生體會(huì)哪怕一輛普普通通的馬車,,經(jīng)過仔細(xì)觀察,,用心揣摩,就能寫出它與眾不同的精神與本質(zhì),。也同時(shí)感受莫泊桑因?yàn)椤叭褙炞⒌赜^察馬車”而有了收獲,。
“讀”是語文課堂上永恒的主旋律,沒有讀,,就沒有語文味,。雖然本課的語言平實(shí),但是細(xì)細(xì)嚼來,,卻非常有味,。學(xué)生整節(jié)課從自主學(xué)習(xí)、合作交流到精彩展示,,每個(gè)環(huán)節(jié)中都滲透了不同形式的朗讀,,讀中生悟,讀中生情,,讀中得法,,上出了濃濃的語文味。
這節(jié)課的教學(xué)可以用“一二三”來概括,?!耙弧薄⒁粋€(gè)問題,,課伊始,,出示一個(gè)總領(lǐng)問題,就讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題:“品讀三次請(qǐng)教,,抓關(guān)鍵詞句,,探討莫泊桑是個(gè)怎樣的學(xué)生,福樓拜是個(gè)怎樣的老師,,莫泊桑有什么收獲,,給我什么啟發(fā)?!边@樣的教學(xué),,做到了“提領(lǐng)而頓,百毛皆順,?!薄岸?,兩條線索,一明一暗,,明線是莫泊桑拜師,,前后三次請(qǐng)教的經(jīng)過;暗線是相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)寫作的一些要領(lǐng),,如“勤苦練習(xí),,仔細(xì)觀察,用心揣摩”等,?!叭保攸c(diǎn)品讀三次請(qǐng)教中福樓拜的話,。既體現(xiàn)了福樓拜熱心提攜后輩,、關(guān)心文學(xué)青年成長的風(fēng)范,又從中學(xué)習(xí)到一些寫作的技巧,。這應(yīng)該是學(xué)生最大的收獲,。
當(dāng)然,“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),?!蔽业恼Z言還需進(jìn)一步推敲,學(xué)生的質(zhì)疑能力還需進(jìn)一步培養(yǎng),,有的學(xué)生角色還沒有定位,,把自己當(dāng)作了“唱戲的”和“看戲的”,而不是學(xué)習(xí)者,,主人,,展示時(shí)不能及時(shí)和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng),時(shí)間的把握還不夠恰當(dāng)?shù)?,再教時(shí),,我一定注意這些方面,力爭做得更好,。
莫泊桑拜師課文 莫泊桑拜師是人教版幾年級(jí)課文篇四
《莫泊桑拜師》這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?,拜福樓拜為師,得到了悉心指?dǎo)的事,。教學(xué)這篇課文時(shí),,我緊扣該篇文章題目的特點(diǎn)——凝練地概括文章的內(nèi)容,在導(dǎo)入新課審題時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了閱讀預(yù)測與質(zhì)疑,,從課題開始嘗試著引導(dǎo)學(xué)生作閱讀探究。
這篇課文的題目特點(diǎn)鮮明,,它是對(duì)全文主要內(nèi)容的一個(gè)凝練概括,,而這樣類似的題目學(xué)生在前面的閱讀中已經(jīng)見過,,這就為本課教學(xué)中學(xué)生順利進(jìn)行閱讀預(yù)測的可能性奠定了基礎(chǔ)。課堂上,,學(xué)生由題目中的五個(gè)字,推測出課文寫的是什么人,、什么事,,文章的重點(diǎn)是什么,文章的結(jié)構(gòu)是什么等等,。學(xué)生的這些閱讀預(yù)測,,不是無根據(jù)的猜測,它是學(xué)生在相關(guān)的“背景知識(shí)”基礎(chǔ)上的`感性推斷,。
如果在閱讀過程之中,,學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閱讀預(yù)測和課文內(nèi)容一致,其閱讀認(rèn)知結(jié)構(gòu)就會(huì)得到進(jìn)一步鞏固,;如果在閱讀過程之中,,學(xué)生發(fā)現(xiàn)其閱讀預(yù)測與課文內(nèi)容之間出現(xiàn)不一致,就可能檢查自己的預(yù)測思路,,對(duì)自己的預(yù)測進(jìn)行修正,,對(duì)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的調(diào)整和補(bǔ)充。
在新課教學(xué)之始,,我引導(dǎo)學(xué)生抓住課題,,讓學(xué)生大膽地來談?wù)勛约涸谧x題時(shí)腦海中推想到些什么。開課之始給學(xué)生這樣一個(gè)閱讀預(yù)測的機(jī)會(huì),,學(xué)生的閱讀探究興趣一下子便被調(diào)動(dòng)起來,。
“ 學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),,大疑則大進(jìn),。”疑問是思維之始,,也是學(xué)生閱讀探究之始,,無“疑”自然也就沒有探究的必要。在上述教學(xué)實(shí)錄之中,,學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行了一番閱讀預(yù)測之后,,即產(chǎn)生了閱讀探究的濃厚興趣。然而此時(shí),,學(xué)生對(duì)自己該往文章的哪個(gè)方向進(jìn)行探究,,需要集中心智探究課文中的什么問題等等,仍是比較茫然,。探究需要興趣作支撐,,更需要理性來指明探究的方向,。此時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扣題質(zhì)疑,學(xué)生從剛才感性的閱讀預(yù)測之中一下子就進(jìn)入了理性的思維之中,,這樣就為學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究指明了方向,。
在教學(xué)伊始,扣題質(zhì)疑,,為學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀探究指明方向,,閱讀探究的問題來自學(xué)生之中,又是依靠學(xué)生自己去探究解決,,這樣的閱讀探究才能給學(xué)生真正的收獲,。
莫泊桑拜師課文 莫泊桑拜師是人教版幾年級(jí)課文篇五
這篇文章主要是寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌罚莞前轂閹?,得到了悉心指?dǎo)的事,。教學(xué)這篇課文時(shí),我緊扣該篇文章題目的特點(diǎn)——凝練地概括文章的內(nèi)容,,在導(dǎo)入新課審題時(shí),,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了閱讀預(yù)測與質(zhì)疑,從課題開始嘗試著引導(dǎo)學(xué)生作閱讀探究,。
“學(xué)貴有疑,,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),?!币蓡柺撬季S之始,也是學(xué)生閱讀探究之始,。在教學(xué)之中,,學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行了一番閱讀預(yù)測之后,即產(chǎn)生了閱讀探究的濃厚興趣,。然而此時(shí),,學(xué)生對(duì)自己該往文章的哪個(gè)方向進(jìn)行探究,仍是比較茫然,。探究需要興趣作支撐,,更需要理性來指明探究的方向。此時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扣題質(zhì)疑,,學(xué)生從剛才感性的閱讀預(yù)測之中一下子就進(jìn)入了理性的思維之中,,這樣就為學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究指明了方向。
在教學(xué)中,,我抓住對(duì)“功夫”一詞的理解展開教學(xué),,區(qū)別“功夫”和“下功夫”。是功夫不到家中的“功夫”指的.是寫作水平、寫作能力,、技巧等,,“下功夫”就是肯吃苦、勤練習(xí),,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:從哪些地方可以看出莫泊桑在下功夫,?通過反復(fù)研讀文本,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這里的“功夫”也含有“還需要再努力”的意思,。
我著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)福樓拜把話說得清楚明白,,有條理,而且言之有據(jù)這種表達(dá)的方法:第一讓學(xué)生學(xué)習(xí)他說話的條理性,。比如莫泊桑第三次去福樓拜那里,福樓拜在第二次教導(dǎo)莫泊桑學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,,又向前推進(jìn)一步:寫作要有特色,就要抓住特點(diǎn)寫,。這樣,,由淺入深,,步步深入,使他的話很有條理和層次,。第二讓學(xué)生學(xué)他說話有理有據(jù)。福樓拜在表達(dá)自己的觀點(diǎn)的時(shí)候,,并不是只講原則性的標(biāo)準(zhǔn),,而沒有實(shí)在的例子的,。他在說道理的過程中注意聯(lián)系實(shí)際的事例,從而使他說的話令人信服,。比如莫泊桑第二次去他家拜訪傾訴觀察馬車沒有結(jié)果時(shí),福樓拜便列舉不同場景下的馬車,,啟發(fā)莫泊桑,。而這樣鮮活的事例在莫泊桑的腦海里留下了深深的烙印,,終于使他有所收獲,。
在教完《莫泊桑拜師》后,,我于是安排了一次小練筆,。要求學(xué)生周六下午在商店里仔細(xì)觀察來來往往的購物者,,要把各種不同的人物特點(diǎn)詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來,然后在周一進(jìn)行交流,結(jié)果由于學(xué)生觀察仔細(xì),,記錄及時(shí),,寫得都很生動(dòng),。我想如果我們經(jīng)常要求學(xué)生這樣去做,那么學(xué)生捕捉、收集寫作素材的能力一定會(huì)逐漸提高,,寫出來作文也肯定會(huì)生動(dòng),、具體。
我們的語文教學(xué)不光是滿足學(xué)生對(duì)課文的理解和情感的體驗(yàn),還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上,,加強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)踐性,讓語文雙基得到扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練,。
莫泊桑拜師課文 莫泊桑拜師是人教版幾年級(jí)課文篇六
賞析:
這是莫泊桑第三次來到福樓拜家,,和前面兩次相比,這次他從老師那兒領(lǐng)悟到些什么呢?當(dāng)他把老師第二次指導(dǎo)以后完成的作品給老師看時(shí),,福樓拜很認(rèn)真地看了幾篇,,可見福樓拜是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待的,他的臉上露出了笑容,,為什么會(huì)發(fā)笑呢?原來他從這些作品中發(fā)現(xiàn)莫泊桑有了長進(jìn),,莫泊桑終于從當(dāng)初茫然而焦急中向前進(jìn)了一大步。在這種時(shí)候,,作為老師的福樓拜及時(shí)地肯定了學(xué)生的進(jìn)步,,但他也語重心長地告誡道:“青年人貴在堅(jiān)持,才氣,,就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果,。”這句話說得多好啊,,把持之以恒的訓(xùn)練對(duì)于成功的重要意義揭示出來,,富有哲理。其實(shí),,在我們的學(xué)習(xí),、生活中不也是如此嗎?有許多事看似艱難,但在我們堅(jiān)持不懈的努力下也往往可以做到,。莫泊桑仔細(xì)地觀察和勤奮的寫作使他比以前進(jìn)步了,。那么如何才能在這種基礎(chǔ)上獲得更大的提高呢?老師福樓拜提出了新的原則--觀察時(shí)要抓住特點(diǎn),,發(fā)現(xiàn)別人未曾發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特。為了使自己的主張更容易理解,,福樓拜還舉了描寫篝火和綠樹的例子,,更形象的說明了自己的看法,使莫泊桑能清楚地理解其中的道理,。從中,,我們?cè)俅螢楦前菹ば闹笇?dǎo)學(xué)生的風(fēng)范而慨嘆!
發(fā)現(xiàn)了事物的特點(diǎn)之后,怎樣才能使自己的寫作與眾不同呢?靠什么方法才能實(shí)現(xiàn)作品的富有特色呢?這些問題是莫泊桑當(dāng)初就想知道的,,而現(xiàn)在在他已經(jīng)基本學(xué)會(huì)了認(rèn)真觀察之后,,福樓拜則可以向他揭示出實(shí)現(xiàn)的最后途徑了。就是要把觀察到的特點(diǎn)寫出來,。福樓拜依然用例子深入淺出地說明該如何做,,通過對(duì)從哪些方面去寫一個(gè)工廠的守門人的指導(dǎo)讓莫泊桑理解寫作的'訓(xùn)練方法。
這部分內(nèi)容主要通過福樓拜的語言展開,,間以莫泊桑的反應(yīng),,為我們勾畫出一幅生動(dòng)的教學(xué)場景,使讀者從中既認(rèn)識(shí)了文中人物的特點(diǎn),,也對(duì)福樓拜的話有不少的感觸,。
教學(xué)反思:
一、抓住課題進(jìn)行閱讀預(yù)測,,可以激發(fā)學(xué)生的閱讀探究興趣
這篇課文的題目特點(diǎn)鮮明,,它是對(duì)全文主要內(nèi)容的一個(gè)凝練概括,而這樣類似的題目學(xué)生在前面的閱讀中已經(jīng)見過,,這就為本課教學(xué)中學(xué)生順利進(jìn)行閱讀預(yù)測的可能性奠定了基礎(chǔ),。課堂上,學(xué)生由題目中的五個(gè)字,,推測出課文寫的是什么人,、什么事,文章的重點(diǎn)是什么,,文章的結(jié)構(gòu)是什么等等,。學(xué)生的這些閱讀預(yù)測,,不是無根據(jù)的猜測,,它是學(xué)生在相關(guān)的“背景知識(shí)”基礎(chǔ)上的感性推斷。
如果在閱讀過程之中,,學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閱讀預(yù)測和課文內(nèi)容一致,,其閱讀認(rèn)知結(jié)構(gòu)就會(huì)得到進(jìn)一步鞏固(同化);如果在閱讀過程之中,,學(xué)生發(fā)現(xiàn)其閱讀預(yù)測與課文內(nèi)容之間出現(xiàn)不一致,,就可能檢查自己的預(yù)測思路,,對(duì)自己的預(yù)測進(jìn)行修正,對(duì)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行必要的調(diào)整和補(bǔ)充(順應(yīng)),。
上述這一教學(xué)片斷,,在新課教學(xué)之始,我引導(dǎo)學(xué)生抓住課題,,讓學(xué)生大膽地來談?wù)勛约涸谧x題時(shí)腦海中推想到些什么,。開課之始給學(xué)生這樣一個(gè)閱讀預(yù)測的機(jī)會(huì),學(xué)生的閱讀探究興趣一下子便被調(diào)動(dòng)起來,。
二,、抓住課題進(jìn)行閱讀質(zhì)疑,可以指引學(xué)生的閱讀探究方向
“學(xué)貴有疑,,小疑則小進(jìn),,大疑則大進(jìn)?!币蓡柺撬季S之始,,也是學(xué)生閱讀探究之始,無“疑”自然也就沒有探究的必要,。在上述教學(xué)實(shí)錄之中,,學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行了一番閱讀預(yù)測之后,即產(chǎn)生了閱讀探究的濃厚興趣,。然而此時(shí),,學(xué)生對(duì)自己該往文章的哪個(gè)方向進(jìn)行探究,需要集中心智探究課文中的什么問題等等,,仍是比較茫然,。探究需要興趣作支撐,更需要理性來指明探究的方向,。此時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扣題質(zhì)疑,,學(xué)生從剛才感性的閱讀預(yù)測之中一下子就進(jìn)入了理性的思維之中,這樣就為學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究指明了方向,。
在教學(xué)伊始,,扣題質(zhì)疑,為學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀探究指明方向,,閱讀探究的問題來自學(xué)生之中,,又是依靠學(xué)生自己去探究解決,這樣的閱讀探究才能給學(xué)生真正的收獲,。
莫泊桑拜師課文 莫泊桑拜師是人教版幾年級(jí)課文篇七
《莫泊桑拜師》敘述了法國作家莫泊桑青年時(shí)請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)寫作,,經(jīng)過老師的細(xì)心指導(dǎo),莫泊桑仔細(xì)觀察,,用心揣摩,,積累了許多素材,,寫出了不少有世界影響的名著。敘述條理清楚,,層層推進(jìn),,由指導(dǎo)如何觀察到如何寫作一目了然。
課堂上,,我力求讓學(xué)生主動(dòng)參與,,構(gòu)建高效課堂,下面談?wù)勎矣∠笞钌畹膸c(diǎn):
文章主要有兩條線索,,一是師生二人善教與勤學(xué)的特點(diǎn),,二是寫好作品必須從哪些方面去努力。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我是以第一條線索為主,,重點(diǎn)品讀福樓拜的品質(zhì),,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一些寫作方法,對(duì)于莫泊桑的品質(zhì)只讓學(xué)生瀏覽課文簡單地談體會(huì),。
莫泊桑第二次請(qǐng)教是本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)所在,。如何進(jìn)行細(xì)致的、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的,,這里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對(duì)青年一代的悉心指導(dǎo),。在幫助學(xué)生理解“怎么會(huì)沒有什么好寫的.呢?這一主題時(shí),,我設(shè)計(jì)了先讓學(xué)生從人物品質(zhì)及寫作方法上談體會(huì),,接著引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣觀察生活,進(jìn)一步理解福樓拜循循善誘,、誨人不倦,。。
1,、該讓學(xué)生總結(jié)的老師不能代替,。
2、課堂的調(diào)控能力還需再加強(qiáng),。
3,、課堂上該落實(shí)的必須要落實(shí)。
莫泊桑拜師課文 莫泊桑拜師是人教版幾年級(jí)課文篇八
文章主要有兩條線索,,一是師生二人善教與勤學(xué)的特點(diǎn),,二是寫好作品必須從哪些方面去努力。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我是以第一條線索為主,,抓住師生二人的語言,、神態(tài)、心理等特點(diǎn),,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)莫泊桑的勤學(xué)和福樓拜的善教,,并以此設(shè)計(jì)了板書。在教學(xué)第一次請(qǐng)教時(shí),,我讓學(xué)生從人物對(duì)話中體會(huì)人物特點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞如坦白、急切,、功夫,、直截了當(dāng)?shù)仍~理解莫泊桑的謙虛好學(xué)、福樓拜的悉心指導(dǎo),。在進(jìn)行莫泊桑第三次請(qǐng)教的教學(xué)之前,,我首先讓學(xué)生自讀悟出莫泊桑的勤學(xué)苦練,接著設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié):第一次莫泊桑請(qǐng)教之后是看馬車,,第二次請(qǐng)教后是觀察馬車,,二者有什么不同?然后讓學(xué)生思考莫泊桑這次會(huì)提出什么問題,?
莫泊桑第二次請(qǐng)教是本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)所在,。如何進(jìn)行細(xì)致的、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的',,這里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對(duì)青年一代的悉心指導(dǎo),。在幫助學(xué)生理解怎么會(huì)沒有什么好寫的呢?這一主題時(shí),,我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次:首先是讀文中的問句說一說自己有哪些發(fā)現(xiàn),、哪些疑問,這是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容引發(fā)思考,;然后引導(dǎo)學(xué)生再讀思考,,你還能懂得什么?這是對(duì)文本內(nèi)容的一個(gè)挖掘,,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)從字里行間體會(huì)作者真正的意圖,,讓學(xué)生明白學(xué)會(huì)觀察、不斷積累是寫作的必由之路,,同時(shí)進(jìn)一步了解福樓拜的循循善誘,、誨人不倦;第三步再次提出疑問:福樓拜還會(huì)問什么,?這是讓學(xué)生融入角色,,更深入地理解課文。
課文內(nèi)容結(jié)束后,,我向?qū)W生簡單介紹了莫泊桑的作品,,并節(jié)選了《羊脂球》其中一段關(guān)于馬車的描寫,引導(dǎo)學(xué)生閱讀評(píng)析。之所以這樣設(shè)計(jì),,是引導(dǎo)學(xué)生在片段里與課文再次會(huì)晤,,去把握人物特點(diǎn)和寫作方法,在不知不覺中,,將自己的理解在進(jìn)一步品味關(guān)鍵語言時(shí)得以提煉,、深化。同時(shí)也是為課后的練習(xí)提供示范例子,,幫助學(xué)生提高寫作能力,。但這里的拓展應(yīng)該是明確目的、恰當(dāng)適度的,,而絕非形式上的花樣增多,,內(nèi)容上的簡單堆砌。只有這樣,,才能收到錦上添花的效果,。
莫泊桑拜師課文 莫泊桑拜師是人教版幾年級(jí)課文篇九
教材中的課文“具有典范性,文質(zhì)兼美,,富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息”,,是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)、獲得語文能力,、得到思想情感滋養(yǎng)的主要載體,,也是教師課堂教學(xué)的主要依托,還是教師自己從課文中汲取營養(yǎng),,滋潤自己的語文教育教學(xué),。下面以蘇教版六下第21課《莫泊桑拜師》為例,談?wù)勥@一課對(duì)我們語文教育教學(xué)的啟示,。
一,、加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)語的洗煉。
當(dāng)莫泊桑初次登門求教時(shí),,福樓拜“直截了當(dāng)”地指出:“是你的功夫還不到家”“這就要肯吃苦,,勤練習(xí)?!奔缺憩F(xiàn)他對(duì)莫泊桑寫作中存在的問題能一眼看出,,又表現(xiàn)了他毫無保留,直言不諱,,本著真心指點(diǎn)的精神講話,,不愧是莫泊桑精神上的導(dǎo)師!作為今天的語文教師是否要學(xué)習(xí)福樓拜的這種實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和明察秋毫的專業(yè)水平,?在日常的評(píng)價(jià)中,,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的幫助,幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維,激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情,。
第一,,評(píng)價(jià)應(yīng)該實(shí)事求是地指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題,而不應(yīng)該含糊其詞,,模棱兩可,,或不置可否,;既不能一味的肯定表揚(yáng),,也不能一味的批評(píng),既要讓發(fā)言的學(xué)生知道好在那兒,,還要讓聽的同學(xué)知道怎么向他學(xué)習(xí)思考,;錯(cuò)在何處,應(yīng)該怎么修改,,怎么補(bǔ)充,。如“是的,‘熱愛’和‘酷愛’都是寫莫不桑喜愛寫作,,但哪個(gè)詞形容“愛”程度深,?你再從上下文中的‘孜孜不倦’‘焦急萬分’體會(huì)體會(huì)?!边@樣的評(píng)價(jià)針對(duì)性強(qiáng),,能提醒學(xué)生、幫助學(xué)生,,學(xué)生就會(huì)對(duì)此處的學(xué)習(xí)行為有一個(gè)清晰,、理性的認(rèn)識(shí),今后遇到類似的學(xué)習(xí)情況時(shí),,就會(huì)心有靈犀,,信心百倍。
第二,,評(píng)價(jià)要及時(shí),。當(dāng)學(xué)生的思維高度活躍之時(shí),教師能夠及時(shí)地給予點(diǎn)評(píng),,以自己的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的思想,,引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中暢游,那么,,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)更高,,學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃,學(xué)習(xí)領(lǐng)悟力會(huì)更強(qiáng),。如要學(xué)生讀一大段文字時(shí),,有時(shí)就可以中途適時(shí)的點(diǎn)評(píng)哪句讀得好,哪個(gè)字或詞讀出了味,甚至可以要其領(lǐng)同學(xué)們讀一下,,不要等學(xué)生辛苦地讀完再點(diǎn)評(píng),。如讀課文第7自然段時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生讀出福樓拜“滔滔不絕”的語氣,、動(dòng)作,、神態(tài)。
第三,,評(píng)價(jià)要有啟發(fā)性,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,思維有時(shí)會(huì)陷入困境,,甚至走進(jìn)死胡同,,此時(shí),教師只要稍微點(diǎn)撥啟發(fā)一下,,就會(huì)起到“四兩撥千斤”的功效,。如結(jié)合課文讓學(xué)生觀察介紹兩個(gè)人時(shí),就會(huì)有“你是從他倆的高矮上介紹的”,、“你是從他倆臉型上介紹的”,、“你是從他們服飾上介紹的”等啟發(fā)、指引的'評(píng)價(jià),,學(xué)生就會(huì)順著搭起的思維之梯,,自己摘取學(xué)習(xí)的果實(shí),收獲甜美的佳釀,,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感,。
第四,評(píng)價(jià)應(yīng)情真意切,,不能過分夸張,,矯揉造作,虛情假意,。只有真情才能換取真情,,只有真愛才能換取真愛。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心深處,,真誠而親切得自然流露,,就像一縷溫柔的春風(fēng)撫摸孩子,就像點(diǎn)點(diǎn)春雨滋潤孩子一樣,。這樣才能博得學(xué)生信任,,才能蠃得學(xué)生的心。如“××同學(xué),,我為你進(jìn)步而高興,!”“××同學(xué),,這個(gè)問題老師都還沒想到,你想到了,,真了起,!”(師豎起大母指)“你讀得很流利,沒打結(jié),,沒添字,,沒漏字,就是過快了點(diǎn),,如果能注意輕重緩急,、抑揚(yáng)頓挫會(huì)更好”、“你每個(gè)字音咬得很準(zhǔn),,句子讀得再連貫些更好”……學(xué)生聽了這樣的評(píng)價(jià)語肯定很高興,,很自豪,,這對(duì)全體學(xué)生也是有益的,。相反,那種虛情假意,,表里不一,,沒有用“真心”的評(píng)價(jià),不僅激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,還有可能挫傷學(xué)生的自尊心,,對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。
第五,,評(píng)價(jià)應(yīng)多層次,、多角度,并配以肢體語言,,一個(gè)眼神,,一個(gè)頷首,一個(gè)聳肩,,一個(gè)大拇指,,甚至一句俏皮話都是給學(xué)生的評(píng)價(jià)。這樣更好地調(diào)節(jié)師生的情緒,、激起課堂的氣氛,,讓學(xué)生想聽、愛聽,、百聽不厭,,讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。仍以讀第7自然段為例,,“三個(gè)‘不’讀得好,,讀出了一位毫不留情的嚴(yán)師,。”“你‘九個(gè)’問句一氣呵成,,讀出了福樓拜的‘滔滔不絕’,。”“從你的朗讀中,,我聽出了福樓拜的耐心指導(dǎo),,循循善誘?!薄鞍?,你還有侃侃而談、娓娓道來的神情,?!薄澳阕x出了一位寫作經(jīng)驗(yàn)豐富,指導(dǎo)有方的福樓拜,?!薄?/p>
二、加強(qiáng)自己的言語表達(dá)修煉,。
針對(duì)莫泊桑第二次求教“沒有什么好寫的”錯(cuò)誤看法,,福樓拜首先以三個(gè)“不”字毫不留情地予以否定,接著連用了九個(gè)問句既包含了作為老師的嚴(yán)厲,,對(duì)莫泊桑的輕微責(zé)備,,而更多的是耐心指導(dǎo)、循循善誘,。從“繼續(xù)說”,、“喝了一口咖啡,又接著說”可以想象出福樓拜在指導(dǎo)時(shí)滔滔不絕,、娓娓道來的神情,,可以看出他是一位有水平、會(huì)指導(dǎo)的老師,。不是嗎,?“善教者,使人繼其志,?!苯虒W(xué)效果在很大程度上取決于教師的語言表達(dá)能力。
首先,,教師所講內(nèi)容應(yīng)該是科學(xué)的,、正確的,使用的言語也應(yīng)該是科學(xué)的,、準(zhǔn)確的,,決不能講錯(cuò),。如不能把課文中的“情節(jié)、細(xì)節(jié)”“寫作特點(diǎn),、寫作方法”“材料,、素材”“身材、姿態(tài),、面貌,、衣著”“手法、方法”等說法混為一談,。
其次,,話語要具有深刻精辟的思想,要飽含真摯濃烈的情感,,才具有令人折服的威力,,動(dòng)人心弦的魅力。教師講話時(shí)的喜悅或悲憤,、贊譽(yù)或貶斥,、激動(dòng)或低沉……都會(huì)引起學(xué)生的共鳴,激發(fā)他們相應(yīng)的情感和認(rèn)識(shí),,使他們向往真善美,,鄙恨假惡丑。如果教師言不由衷,、虛情假意或冷漠麻木,教學(xué)效果必定不佳,,甚至?xí)鸱醋饔谩?/p>
第三,,表述要留有余地,力求激起學(xué)生的獨(dú)立思考和爭論探討,。不講空話套話,,杜絕陳詞濫調(diào),不斷地以社會(huì)上的新信息,、新事物,、新現(xiàn)象、新觀念充實(shí)和更新自己的講話內(nèi)容,;不斷地以語言發(fā)展過程中產(chǎn)生的新詞匯,、新語義等豐富和更新自己的言語。這樣才能使課堂充滿生機(jī)活力,,才能使教師的講話對(duì)學(xué)生具有吸引力,。
第四,講話要流利通順,,不夾冗字,、廢話或口頭禪,,既不能斷斷續(xù)續(xù)、停頓太久或羅唆重復(fù),,讓學(xué)生厭倦不耐煩,,也不能連珠炮般一口氣說到底,讓學(xué)生過分緊張,,難以留下清晰的印象,。提出問題或講完一層意思、一段話之后,,要留有給學(xué)生以思索回味的余地,,講話也不能過于簡略或大幅度跳脫,以免學(xué)生聽不懂或誤解,。
第五,,對(duì)學(xué)生說話要生動(dòng)有趣、具體形象,,輔以恰當(dāng)?shù)谋砬?、?dòng)作和手勢(shì)。特別是當(dāng)教學(xué)內(nèi)容難以使用直觀教具時(shí),,言語直觀尤其顯得重要,。當(dāng)教師使用描述性言語時(shí),要讓學(xué)生感到“如見其人,,如聞其聲,,如臨其境”;當(dāng)教師使用講解性言語時(shí),,要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻,、擬人、摹聲等手段,,把抽象變?yōu)榫唧w,,深?yuàn)W變?yōu)闇\顯,枯燥變?yōu)橛腥?。如果只是干巴巴地講解規(guī)則要領(lǐng),,搬出一堆專門術(shù)語,學(xué)生必然不愛聽,,也不易聽懂,。
三、加強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐鍛煉,。
當(dāng)莫泊桑把老師第二次指導(dǎo)以后完成的作品給老師看時(shí),,福樓拜很認(rèn)真地看了幾篇,可見福樓拜是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待的,。然后福樓拜及時(shí)地肯定了學(xué)生的進(jìn)步,,但他也語重心長地告誡道:“青年人貴在堅(jiān)持,,才氣,就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果,?!比缓筇岢隽诵碌囊蟆^察時(shí)要抓住特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)別人未曾發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特,。為了使自己的主張更容易理解,,福樓拜還舉了描寫篝火和綠樹的例子,更形象的說明了自己的看法,,使莫泊桑能清楚地理解其中的道理,。層層深化,有觀點(diǎn),,有例子,,非常有說服力,從中,,我們?cè)俅慰吹礁前菹ば闹笇?dǎo)學(xué)生的風(fēng)范,。也告訴我們:廣泛的語文實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要途徑。
第一,,中高年級(jí)學(xué)生課文后問題用筆回答?,F(xiàn)在我們已很難看到學(xué)生在課堂上用筆回答課后問題了,好多人認(rèn)為課后問題只要學(xué)生思考思考就行了,;課堂上集體討論討論就行了,;口頭回答可以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān);筆答批改麻煩……殊不知,,高年級(jí)學(xué)生,,筆答一個(gè)問題相當(dāng)于一次小練筆。獨(dú)立思考是必要的,,但“智者千慮必有一失”,需要大家討論,、補(bǔ)充,、完善;課堂上學(xué)生的發(fā)言一般比較零散,,你一言,,我一語,需要總結(jié),、篩選,、提煉;筆答時(shí),,思維的邏輯性,、深刻性,、全面性都會(huì)有所培養(yǎng)與提高;還是對(duì)問題的理解與掌握,,課堂聽講與記憶的一次檢驗(yàn)……希望多一些語言實(shí)踐操作,,少一些“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的“天橋把式”。
第二,,根據(jù)課文內(nèi)容,,為學(xué)生選擇一些課外閱讀作品。每個(gè)星期組內(nèi)交流一次閱讀心得,,每個(gè)月召開一次班級(jí)交流會(huì),,看誰讀得多,看誰讀得透,,評(píng)出優(yōu)秀小讀者,。有數(shù)量才有質(zhì)量,沒有量就談不上質(zhì),。每學(xué)期都能讀十幾本名著,,幾十首詩詞,幾十篇文章,,這就大豐富了學(xué)生的語言,,提高了閱讀能力,語文水平自然會(huì)有所提高,。
第三,,鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、辦班報(bào),。學(xué)習(xí)語文最基本的方法就是讀和記,,精讀博覽和大量練筆。我要求學(xué)生每天寫日記,,或記錄當(dāng)天看到的文章中名詞雅句,,或抒發(fā)內(nèi)心所思所想,或進(jìn)行文學(xué)練筆,,或評(píng)述班級(jí)發(fā)生瑣事,。組織班級(jí)學(xué)生每四人一小組,每組每月辦一期報(bào)紙,,要求報(bào)紙要真實(shí)的反映大家的生活,,刊登同學(xué)們的習(xí)作,發(fā)表大家的建議和意見,。各小組辦完之后,,互相交流,取長補(bǔ)短,就這樣在共同學(xué)習(xí)中提高了語文水平,。
第四,,開故事會(huì)、辯論會(huì),。語文的學(xué)習(xí)不僅要重視書面語言的培訓(xùn),,更要重視口頭語言的練習(xí)。有資料表明,,人的一生中在進(jìn)行人際交往時(shí)有40%的時(shí)間在說話,,可見,口頭語言對(duì)職中生來講是多么重要,??梢酝ㄟ^開故事會(huì),辯論會(huì)的形式,,來鍛煉學(xué)生開口說話的能力,。
但是不管采取什么樣的方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練,教師都要牢牢記住自己的職責(zé),,既不能包攬包干,,也不隨意放羊,而要時(shí)時(shí)關(guān)注,,主動(dòng)參與活動(dòng)的組織,、開展、總結(jié)工作,,真正起到組織者,、引導(dǎo)者和合作者的作用?!安艢?,就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果?!闭Z文學(xué)習(xí),,就是語文實(shí)踐的結(jié)果!
以上所述意在拋磚引玉,,目的是讓我們教師明白課文不只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的工具,,也是教師獲得教學(xué)思想滋養(yǎng)的極佳原材料,我們要從文質(zhì)兼美的課文中獲得深刻的啟示,,反哺我們的語文教學(xué),真正體現(xiàn)語文課的魅力,。
莫泊桑拜師課文 莫泊桑拜師是人教版幾年級(jí)課文篇十
閱讀是一種復(fù)雜的語言活動(dòng)和心智活動(dòng),,一個(gè)完整閱讀過程大致可分為認(rèn)讀、理解、鑒賞這三個(gè)縱向?qū)哟?。閱讀的規(guī)律是“整體──部分──整體”,,閱讀教學(xué)過程必須符合學(xué)生的閱讀規(guī)律。因此,,我們教學(xué)也就是讓學(xué)生首先了解文章的大意,,對(duì)作者的情感有初步的理解,在這樣的基礎(chǔ)上去深入的理解文章的內(nèi)容,,通過深入的理解語言來真正的讀懂文章最后更應(yīng)回到整體,,可談?wù)剬?duì)全文的感受也可說說對(duì)人物的評(píng)價(jià)……進(jìn)而概括、提煉,,從而獲得對(duì)課文思想內(nèi)容的理性把握
《莫泊桑拜師》就是力求體現(xiàn)整體把握的思想,,讓學(xué)生首先了解文章的大意,對(duì)莫泊桑這個(gè)人物有一點(diǎn)初步的感受,,然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,,抓住重點(diǎn)詞、句,,體會(huì)莫泊桑三次是如何求教的,,從中感受人物的品格,最后回到整體,,讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)完課文后,,莫泊桑給你留下了怎樣的印象?這樣不僅遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律,,而且莫泊桑和福樓拜這兩個(gè)人物形象是學(xué)生在品讀中逐步樹立起來的——可敬可佩,,值得學(xué)習(xí)!工具性和人文性達(dá)到和諧統(tǒng)一
走進(jìn)文本,,品味語言,,這是學(xué)習(xí)語文的'根本任務(wù)之一在閱讀教學(xué)中,教師重視了語言的品味,,學(xué)生的思維能力便得以發(fā)展,,審美能力便有所提高課堂教學(xué)就應(yīng)交給學(xué)生品味語言的方法,授人以漁
《莫泊桑拜師》是六年級(jí)的課文,,我根據(jù)年段,、單元確定了本課的教學(xué)目標(biāo)后,然后遵循作者的寫作思路——三次求教進(jìn)行教學(xué),,課堂上我注重教給學(xué)生品味語言,、體會(huì)情感的基本方法。如當(dāng)莫泊桑第一次求教福樓拜時(shí),,福樓拜說:是你的功夫還不到家,!我抓住“功夫”這個(gè)學(xué)生感到疑惑處,先教給學(xué)生查字典方法理解本意,再通過全課的學(xué)習(xí),,說說“功夫”到底指什么,?還有對(duì)“烙印”、“全神貫注”理解,,先要求學(xué)生說說本意,,再教給他們聯(lián)系上下文的方法,理解詞語在文中的意思,;而對(duì)第二次“全神貫注地觀察”的體會(huì),,我引導(dǎo)學(xué)生將第一次“看“和第二次“全神貫注地觀察”進(jìn)行比較有什么不同,再聯(lián)系生活發(fā)揮想像莫泊桑在狂風(fēng)暴雨時(shí),,在烈日炎炎時(shí),,在一輛馬車飛馳而過時(shí)會(huì)是怎樣“全神貫注地觀察”……教給學(xué)生比較、聯(lián)系,、想象還有朗讀這些品味語言的方法,,不僅對(duì)文章的內(nèi)容和情感逐步深刻理解體會(huì),更為他們將來自己學(xué)文奠定基礎(chǔ)
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,,教學(xué)的目標(biāo),、任務(wù)、價(jià)值都是在師生交流碰撞的過程中生成和實(shí)現(xiàn)的,,讓學(xué)生的閱讀探究活動(dòng)始終在教師,、學(xué)生、文本之間不斷循環(huán)往復(fù)的對(duì)話中遞進(jìn)從帶著問題走近文本,,淺層次閱讀感悟到走進(jìn)文本,,品詞析句、個(gè)性化閱讀感悟,;從互動(dòng)交流交互式閱讀到以聲傳情,,立體化閱讀每一個(gè)過程都是學(xué)生思維飛躍和心靈升華的過程
隨著語文課改的逐步深入,語文教師不再視教科書為唯一的課堂教學(xué)資源,,與文本相關(guān)的,。文字、圖片,、音像等資料性課程資源在閱讀教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用,,拓展了文本的內(nèi)容,拓寬了學(xué)生的視野適時(shí),、適合的課外資源補(bǔ)充,,能讓學(xué)生對(duì)文本有更深的理解和體會(huì)
《莫泊桑拜師》一文中,福樓拜多次指導(dǎo)莫泊桑觀察馬車,,描寫馬車在學(xué)完文本內(nèi)容后,,我在莫泊桑的成名作《羊脂球》中選取一段關(guān)于馬車的描寫,,這段資料是對(duì)文本的有機(jī)補(bǔ)充,讓學(xué)生真實(shí)地感受莫泊桑把司空見慣的馬車描寫得是這樣出神入化,,這樣即印證了福樓拜對(duì)莫泊桑的教誨,也印證了莫泊桑的勤奮好學(xué)和才氣了得,,加上接下來他大量的名著介紹,,更是增加學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的信心:只要仔肯吃苦、勤練習(xí),、細(xì)觀察,、善發(fā)現(xiàn)、抓特點(diǎn),,也同樣可以把自己平平常常,,沒有什么特點(diǎn)的作文寫好!達(dá)成本課人文教學(xué)目標(biāo),。
莫泊桑拜師課文 莫泊桑拜師是人教版幾年級(jí)課文篇十一
《莫泊桑拜師》這篇課文主要寫了從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?,拜福樓拜為師,得到悉心指?dǎo)的事,,表現(xiàn)了莫泊桑對(duì)所酷愛的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜熱心提攜后輩,,關(guān)心文學(xué)青年的名師風(fēng)范。
為了上好這一課,,我從認(rèn)真鉆研教材,,確定教學(xué)目標(biāo),再到研究學(xué)生,,確定教學(xué)方法都進(jìn)行了不斷的思考和修改,,力求讓學(xué)生主動(dòng)參與,構(gòu)建高效課堂,,下面談?wù)勎矣∠笞钌畹膸c(diǎn):
一,、深層挖掘突破重難點(diǎn)。
莫泊桑第二次請(qǐng)教是本課時(shí)教學(xué)的難點(diǎn)所在,。如何進(jìn)行細(xì)致的`,、有效的觀察是現(xiàn)在的孩子所欠缺的,這里一連串的問話也體現(xiàn)了福樓拜本身的深厚的文學(xué)功底和對(duì)青年一代的悉心指導(dǎo),。在幫助學(xué)生理解“怎么會(huì)沒有什么好寫的呢,?這一主題時(shí),我設(shè)計(jì)了先讓學(xué)生從人物品質(zhì)及寫作方法上談體會(huì),,接著引導(dǎo)學(xué)生明白怎樣觀察生活,,進(jìn)一步理解福樓拜循循善誘、誨人不倦,。
二,、轉(zhuǎn)換角色,,以讀促悟。
這節(jié)課,,我在引導(dǎo)學(xué)生任何一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)上,,都是通過角色的轉(zhuǎn)換,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,,在課堂上很好的體現(xiàn)了語文性,。其中重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀莫泊桑第二次拜師福樓拜的話,揣摩寫法,,突出人物的形象,,感悟福樓拜循循善誘、誨人不倦的品質(zhì),。通過朗讀,,學(xué)生投入了;通過朗讀,,學(xué)生理解了,;通過朗讀,學(xué)生感悟了……
三,、引導(dǎo),、點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)文字的品析。
在課堂上,,學(xué)生交流讀書收獲時(shí),,我盡力引導(dǎo)、點(diǎn)撥,,使學(xué)生能夠很好地了解人物的品質(zhì),,輕松地總結(jié)習(xí)作方法,以完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。
但是還有以下幾方面有待努力:1,、學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)交給學(xué)生,不能牽著學(xué)生的鼻子走,。2,、課堂的調(diào)控能力還需再加強(qiáng)。
莫泊桑拜師課文 莫泊桑拜師是人教版幾年級(jí)課文篇十二
《莫泊桑拜師》這篇課文主要寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊玫淖髌?,拜福樓拜為師,,得到悉心指?dǎo)的事,表現(xiàn)了莫泊桑對(duì)酷愛的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜熱心提攜后輩,,關(guān)心文學(xué)青年的名師風(fēng)范,。
在導(dǎo)入課文后,我便讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文:默讀課文2—9自然段,,找出在三次請(qǐng)教中福樓拜教給莫泊桑的寫作方法,,學(xué)生可以找到“肯吃苦,,勤練習(xí)”、“仔細(xì)觀察”“貴在堅(jiān)持,,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)”這些方法,,通過問題讓學(xué)生意識(shí)到福樓拜是個(gè)善教的老師。接著讓學(xué)生瀏覽課文,,找出莫泊桑學(xué)的句子,,在學(xué)生找出“烙印”的時(shí)候相機(jī)出示“烙”這個(gè)生字,接著從莫泊桑怎樣學(xué)習(xí)的得出他是一個(gè)勤學(xué)的學(xué)生,。 文章的.總體結(jié)構(gòu)就是這樣,在課堂上大體目標(biāo)基本完成,,但問題仍有很多,。課后與師父孫萬軍校長進(jìn)行了溝通,自己也進(jìn)行了反思,,總結(jié)有以下幾點(diǎn),;
1.課堂開始時(shí)聽寫詞語,只停寫但沒有反饋,,不夠扎實(shí),。在聽寫的詞語中有“滔滔不絕”與課堂中的一個(gè)細(xì)節(jié)重復(fù),不好,。
2.教學(xué)語言還不夠規(guī)范,,不夠嚴(yán)謹(jǐn),評(píng)價(jià)性的語言比較單一,,以后要努力做到有針對(duì)性的評(píng)價(jià),。
3.“烙”字的講解還不到位,另外在課堂上也沒有示范書寫,。
4.時(shí)間控制不夠好,,書讀的比較少,學(xué)生感悟比較片面,,因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,,瀏覽課文變成了形式。
5.教態(tài)還不夠大方,、沉穩(wěn),,上課時(shí)在教室里走來走去,這種不自覺的行為要控制好,。