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2023年加速度說(shuō)課稿提問(wèn)(十一篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-01-21 13:18:45
2023年加速度說(shuō)課稿提問(wèn)(十一篇)
時(shí)間:2023-01-21 13:18:45     小編:zdfb

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),,大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)?接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),我們一起來(lái)看一看吧,。

加速度說(shuō)課稿提問(wèn)篇一

《再別康橋》一文是“新月派”詩(shī)人徐志摩的傳世之作,關(guān)于再別康橋說(shuō)課稿要如何寫(xiě)?

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是魯教版高中語(yǔ)文必修二第一單元山水神韻第三課《再別康橋》,我將從教材分析,、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)思路這四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一,、教材分析

(一)教材地位

《再別康橋》是“新月派”代表詩(shī)人徐志摩的代表作,,描繪了一幅幅流動(dòng)的畫(huà)面,構(gòu)成了一處處美妙的意境,,細(xì)致入微地將詩(shī)人對(duì)康橋的愛(ài)戀,,對(duì)往昔生活的憧憬,對(duì)眼前的無(wú)可奈何的離愁,,表現(xiàn)得真摯,、濃郁、雋永,。這是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌史上非常著名的一首詩(shī),,此篇教材無(wú)論在本單元還是整個(gè)高中語(yǔ)文教材中都具有重要的地位。

(二)教學(xué)目標(biāo)

這節(jié)課,,我所面對(duì)的是高一學(xué)生,。從人的認(rèn)知規(guī)律看,他們已經(jīng)具有一定的抽象思維能力,,我準(zhǔn)備只花一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來(lái)教學(xué)這首詩(shī),。但高一的學(xué)生對(duì)新詩(shī)這種新的文學(xué)樣式接觸不多,因此,,對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的理解和把握可能會(huì)有些困難,。針對(duì)上述學(xué)生情況,結(jié)合新詩(shī)的特點(diǎn),,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

1.知識(shí)與能力目標(biāo)

(1)學(xué)生能夠從音樂(lè)美,、建筑美和繪畫(huà)美這三個(gè)方面分析詩(shī)歌的“美”。

(2)學(xué)生學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的意象及形式兩方面入手賞析詩(shī)歌,。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

課前學(xué)生能夠收集作者,、作品的相關(guān)資料,課上反復(fù)朗讀《再別康橋》,,讓學(xué)生能夠體會(huì)到詩(shī)歌意境和詩(shī)人心境,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

認(rèn)識(shí)徐志摩真摯熱烈的浪漫主義個(gè)性,了解作者對(duì)母校劍橋大學(xué)的一片深情和無(wú)限崇敬

(三)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn):《再別康橋》的音樂(lè)美,、建筑美和繪畫(huà)美以及詩(shī)人獨(dú)具特色的意向選擇,。

2.難點(diǎn):從詩(shī)人獨(dú)具特色的意向選擇來(lái)感知“三美”。

“音樂(lè)美,、建筑美,、繪畫(huà)美”是“新月派”代表詩(shī)人聞一多先生在他的論文《詩(shī)的格律》中所強(qiáng)調(diào)的。音樂(lè)美強(qiáng)調(diào)音節(jié),,繪畫(huà)美講求辭藻,,建筑美則要求節(jié)和句的勻稱,這是“新月派”創(chuàng)作的理念,因此“三美”的感知是本課的重點(diǎn)之一,。同時(shí),,中國(guó)古代離別詩(shī)不勝枚舉,徐志摩作為一名留洋英國(guó)的學(xué)者,,他對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)離別詩(shī)歌意象的繼承和對(duì)外國(guó)詩(shī)歌意象,、的借鑒必有其獨(dú)到之處,因此,,這也是重點(diǎn)之一,。但是如何從詩(shī)歌的意象來(lái)感知一個(gè)詩(shī)派的創(chuàng)作理念,即如何從形象思維轉(zhuǎn)換到抽象思維,,這對(duì)于高一學(xué)生而言有一定的難度,,需要教者詳細(xì)分析和引導(dǎo)。

二,、教法學(xué)法

1.教法:采用“研究體驗(yàn)式”創(chuàng)新教學(xué)法,。這其實(shí)也是教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法,使他們學(xué)會(huì)自己主動(dòng)探索知識(shí)并發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。因此我將具體采用以下教學(xué)方法:朗讀法,、情境教學(xué)法、討論法,、比較法,、視聽(tīng)結(jié)合法。

2.學(xué)法:主要是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,。學(xué)生在課前找有關(guān)本課的相關(guān)資料,課堂上則要積極參與討論,,課后根據(jù)老師布置的課外作業(yè)進(jìn)行鞏固和遷移,。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)準(zhǔn)備階段

我主要的準(zhǔn)備工作是備好課,,做好ppt課件,,找到電視劇《人間四月天》中黃磊扮演的徐志摩在作別康橋時(shí)的朗誦片段,同時(shí)找到《再別康橋》的英文版朗誦和原文,,并盡可能多的掌握有關(guān)徐志摩的創(chuàng)作情況和本詩(shī)的創(chuàng)作背景及與之相關(guān)的材料,。在課前兩天布置學(xué)生預(yù)習(xí)該課,讓他們能主動(dòng)地去查找作者,、作品的相關(guān)資料,。

(二)課堂教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入課文

先設(shè)置三個(gè)問(wèn)題:詩(shī)歌的感情基調(diào)怎么樣?從詩(shī)歌的開(kāi)始到結(jié)束,這種感情有否發(fā)生變化?如果有,,是怎么變化的?播放黃磊朗誦的視聽(tīng)結(jié)合的《再別康橋》,,讓學(xué)生視、聽(tīng)、觸三覺(jué)結(jié)合,,初步體會(huì)詩(shī)歌的“三美”和意境之美,。

2.作者簡(jiǎn)介

聽(tīng)完學(xué)生的回答,老師加以引導(dǎo),,對(duì)作者徐志摩的經(jīng)歷,、思想和創(chuàng)作情況以及本詩(shī)的寫(xiě)作背景進(jìn)行補(bǔ)充式介紹(因?yàn)檎n前已讓學(xué)生自己去查找相關(guān)資料)。在這里特別要強(qiáng)調(diào)“康橋情結(jié)”,,這樣同學(xué)們能夠?qū)υ?shī)歌的創(chuàng)作背景等有一種宏觀上的了解,,便于接下來(lái)詩(shī)歌的整體賞析。

3.整體鑒賞

(1)朗誦全詩(shī),。

①讓學(xué)生體會(huì)全詩(shī)意境鮮明,、富有流動(dòng)的畫(huà)面美。

②讓學(xué)生在吟誦中體會(huì)這首詩(shī)章法整齊,、韻律優(yōu)美的藝術(shù)特點(diǎn),。

(2)鑒賞《再別康橋》。

①宏觀上明確:全詩(shī)以離別康橋時(shí)感情起伏為線索,,抒發(fā)了對(duì)康橋依依惜別的深情,。從每一詩(shī)節(jié)入手,我?guī)е鴮W(xué)生一起分析詩(shī)歌每一節(jié)的內(nèi)容大意,。

②微觀上,,從詩(shī)歌的意象入手:在幻燈片上列舉中國(guó)古代離別詩(shī)的意象,讓同學(xué)們了解意象的疊印才使得詩(shī)歌充滿美感,,然后由我分節(jié)朗誦詩(shī)歌,,讓學(xué)生找出每一詩(shī)節(jié)的意象。

分組討論:這些意象的選擇有什么作用?

③從詩(shī)歌的形式入手:介紹‘‘三美”,。介紹‘‘新月派”這個(gè)詩(shī)派,,重點(diǎn)是把聞一多先生的“三美”理論進(jìn)行分析。我認(rèn)為在“三美”中,,繪畫(huà)美最難,,因此我重點(diǎn)分析本詩(shī)的繪畫(huà)美,而其余二美則由學(xué)生自己分析回答,,我只加以引導(dǎo)和總結(jié),。

4.小結(jié)本文

5.布置作業(yè)。(知識(shí)拓展)

(1)閱讀徐志摩的散文《我所知道的康橋》,。

(2)運(yùn)用三美理論賞析聞一多《死水》,,300字左右。

培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力和進(jìn)行拓展閱讀能力,。

6.再次播放黃磊朗誦的《再別康橋》,,在朗誦中再次體會(huì)并結(jié)束這一課,。

四、設(shè)計(jì)思路

這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路首先考慮到的是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,,然后結(jié)合教師的介人授課風(fēng)格和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及年齡特點(diǎn)來(lái)展開(kāi),。在取得良好的課堂氛圍的同時(shí),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,,讓同學(xué)們?cè)谳p松的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)并發(fā)展能力,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

詩(shī)歌三美:音樂(lè)美——音節(jié)(押韻)

建筑美——?jiǎng)蚍Q(句式)

繪畫(huà)美——辭藻(意象)

加速度說(shuō)課稿提問(wèn)篇二

加速度教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知道加速度是描述速度變化快慢的物理量,,是矢量.

2,、理解加速度的定義,會(huì)用公式

道加速度的國(guó)際單位制單位是米每二次方秒(解決有關(guān)問(wèn)題,,能區(qū)分)

3,、知道勻加速直線運(yùn)動(dòng)的加速度a與速度v方向相同;勻減速直線運(yùn)動(dòng)的加速度a與初速度方向相反.

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思想和能力.

教材分析

加速度是物理學(xué)中非常重要的概念,,也是高一學(xué)生最難搞懂的概念之一,,教材為了減小難度,對(duì)加速度概念的要求比較低,,沒(méi)有區(qū)分平均加速度和瞬時(shí)加速度,,而是在前幾節(jié)學(xué)過(guò)勻變速直線運(yùn)動(dòng)、速度等問(wèn)題后學(xué)生知道了物體的運(yùn)動(dòng)通常情況下,,速度在改變,,很自然的引出速度變化也有快慢之分,進(jìn)而引入加速度概念,;加速度的矢量性,,教材的.處理也比較通俗易懂,最后又給出一些物體運(yùn)動(dòng)的加速度圖表,,給學(xué)生一些直觀,、生動(dòng)的印象.節(jié)后又對(duì)速度、加速度做了一對(duì)比,,有助于學(xué)生理解這些概念,對(duì)變化率的分析與解析也恰到好處.

教法建議

通過(guò)生動(dòng)形象的實(shí)例或課件,,讓學(xué)生逐步體會(huì),,做變速運(yùn)動(dòng)的物體,速度在變,,速度的變化需要時(shí)間,,速度的變化有快慢之區(qū)別,且速度變化的快慢是了解物體運(yùn)動(dòng)情況的重要指標(biāo),,為引入加速度做好鋪墊.這里是高中物理第二次用比值定義物理量,,可以讓學(xué)生回顧引入速度概念的過(guò)程.加速度的單位要讓學(xué)生按規(guī)定的讀法讀,,即讀成米每二次方秒;加速度的方向是個(gè)很重要的內(nèi)容,,但是由于學(xué)生剛剛接觸加速度這一比較難理解的概念,,加之學(xué)生對(duì)矢量的運(yùn)算又不熟悉,所以只對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)加以解釋,,由于勻變速直線運(yùn)動(dòng)加速度只有兩個(gè)方向,,與速度同向,或與速度反向,,因此當(dāng)規(guī)定速度方向?yàn)檎较驎r(shí),,加速度的方向就可以有正負(fù)號(hào)反映,注意正負(fù)號(hào)僅僅反映的是加速度的方向.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn):加速度的概念

教學(xué)難點(diǎn):加速度概念的引入及加速度的方向

主要設(shè)計(jì):

一,、復(fù)習(xí)討論:

1,、什么叫勻變速直線運(yùn)動(dòng)?請(qǐng)舉兩個(gè)實(shí)例(提問(wèn))

2,、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),?(提問(wèn))

二、展示課件,,深入討論

1,、展示課件:兩物體(如汽車(chē))同時(shí)勻加速起動(dòng)情況.

第一個(gè):5秒內(nèi)速度由0增到10m/s,后勻速.

第二個(gè):2s內(nèi)速度由0增到6m/s后勻速.

2,、提問(wèn)討論:

(1)兩物體最終速度哪個(gè)大,?

(2)一秒末時(shí)哪個(gè)速度大?

(3)第1s內(nèi),,第2s內(nèi),,兩物體速度變化各多大?

(4)兩物體,,哪個(gè)啟動(dòng)性能更好,?哪個(gè)速度改變得快?

(5)怎樣能描述出速度改變的快慢,?

3,、看書(shū)29頁(yè)第一自然段,及第二自然段,,討論:

(1)加速度是描述什么的物理量,?

(2)加速度的定義式如何?公式中各個(gè)量的含義是什么,?如:

的含義,?

(3)計(jì)算一下課件中所給兩物體的加速度大小(練習(xí))

4,、看書(shū)29頁(yè)第三,、四,、五自然段,討論:

(1)加速度的單位是什么,?

(2)在變速直線運(yùn)動(dòng)中,,加速度的方向一定與速度方向相同嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明(引導(dǎo)學(xué)生各舉一勻加速和勻減速的實(shí)例)

(3)

(4)如何從比的加速度小,,對(duì)嗎,?圖像中求物體的加速度?

5,、閱讀30頁(yè)上部分內(nèi)容討論:

(1)速度越大,,加速度越大對(duì)嗎?舉例說(shuō)明(如課件1情況)

(2)速度變化越大,,加速度越大,,對(duì)嗎?舉例說(shuō)明.

(3)速度變化越快,,加速度越大,,對(duì)嗎?

(4)速度變化率越大,,加速度越大,,對(duì)嗎?

(5)有沒(méi)有速度很大,,而加速度很小的情況,?

(展示課件:飛機(jī)水平勻速飛行)

(6)有沒(méi)有速度很小,而加速度很大的情況,?

(展示火箭發(fā)射升空過(guò)程的資料)

探究活動(dòng)

在十字路口,,當(dāng)綠燈亮?xí)r,大卡車(chē)和騎自行車(chē)的人同時(shí)起動(dòng),,經(jīng)常發(fā)現(xiàn),,前幾米自行車(chē)在前,大卡車(chē)在后,,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,,大卡車(chē)將超過(guò)自行車(chē),請(qǐng)實(shí)地觀察并解釋所見(jiàn)到的現(xiàn)象,。

加速度說(shuō)課稿提問(wèn)篇三

教學(xué)目標(biāo):

一,、知識(shí)與技能:

知道加速度是描述物體速度變化快慢的物理量,了解加速度的定義式和單位,。

理解加速度概念,,區(qū)別速度,、速度變化量和速度變化率,。

了解加速度的矢量性,,會(huì)根據(jù)速度和加速度的關(guān)系判斷運(yùn)動(dòng)性質(zhì)。

二,、過(guò)程與方法

通過(guò)加速度概念的建立過(guò)程和加速度定義式的得出過(guò)程,,了解體會(huì)比值定義法在科學(xué)研究中的應(yīng)用。

通過(guò)生活實(shí)例的分析說(shuō)明,,體現(xiàn)研究物體運(yùn)動(dòng)時(shí)加速度的意義,。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

利用示例圖片激發(fā)學(xué)生的求知欲,,激勵(lì)其探索的精神,。

領(lǐng)會(huì)人類探索自然規(guī)律中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,理解加速度概念的建立對(duì)人類認(rèn)識(shí)世界的意義,,培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分事物的能力及學(xué)生的抽象思維能力,。

培養(yǎng)合作交流的思想,能主動(dòng)與他人合作,,勇于發(fā)展自己的主張,,勇于放棄自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn):加速度概念的建立過(guò)程和加速度方向的判斷

難點(diǎn):理解加速度的概念,,樹(shù)立變化的思想

教學(xué)過(guò)程:

一,、新課導(dǎo)入:

對(duì)于運(yùn)動(dòng)的描述,首先從物體位置變化入手,。關(guān)于位置變化,、位置變化的快慢,物理學(xué)是通過(guò)哪些物理量描述的?(引導(dǎo)學(xué)生注意用比值法研究問(wèn)題的思路,,為本節(jié)課定義加速度做鋪墊)

二,、用生活實(shí)例圖片感知速度變化:

1.劉翔的110 m跨欄過(guò)程。

2.暈車(chē)的同學(xué)感知車(chē)速的變化,。

紅綠燈處行人,、自行車(chē)和小汽車(chē)的速度變化不同。

(講解時(shí)教師可以進(jìn)行必要的圖片說(shuō)明)

說(shuō)明生活中不同事物運(yùn)動(dòng)的速度變化快慢往往不一樣的,。

三,、提出新課的學(xué)習(xí):速度變化快慢的描述──加速度

加速度概念的教學(xué),通過(guò)數(shù)據(jù)感知,,提出問(wèn)題

1.誰(shuí)的速度變化快?(相同時(shí)間比較速度變化量)

?

時(shí)間

初速度

末速度

普通的小型轎車(chē)

6s

0

24m/s

公共汽車(chē)

6s

0

12m/s

2.誰(shuí)的速度變化快?(相同的速度變化量比較時(shí)間)

?

時(shí)間

初速度

末速度

普通的小型轎車(chē)

20s

0

100km/h

旅客列車(chē)

500s

0

100km/h

3.如表格數(shù)據(jù),,該如何比較速度變化的快慢呢?

?

初速度(km/h)

末速度(km/h)

時(shí)間(s)

末速度最大

速度變化最大

速度變化最快(加速度最大)

自行車(chē)下坡

2

14

4

?

?

*****

火車(chē)出站

0

20

100

?

*****

?

飛機(jī)在空中飛行

300

300

10

*****

?

?

思考:為了描述物體速度變化的快慢,我們引入了新的物理量──加速度,,它該如何定義呢?

四,、加速度概念

1、定義:加速度等于速度的改變跟發(fā)生這一改變所用時(shí)間的比值,。

表達(dá)式:見(jiàn)課本

單位及符號(hào):米每二次方秒

2,、提出問(wèn)題:

用兩輛汽車(chē)以相同的速度變化率做勻加速運(yùn)動(dòng)和勻減速運(yùn)動(dòng),,雖然速度變化快慢相同,但速度變化情況不同,,前者速度越來(lái)越大,,后者則速度越來(lái)越小!

啟發(fā)學(xué)生思考:只憑速度變化的快慢(速度變化率的大小)不能完全反映速度變化的規(guī)律。還得關(guān)注什么?

五,、小結(jié)

1.什么叫加速度?它的定義式,、物理意義、單位各是什么?

2.加速度的方向?

3.加速度的正負(fù)號(hào)?

4.平均加速度和瞬時(shí)加速度的物理意義

加速度說(shuō)課稿提問(wèn)篇四

一,、教學(xué)內(nèi)容分析

本課內(nèi)容為《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)物理教科書(shū)·物理1》(魯科版必修1)第二章“運(yùn)動(dòng)的描述”第3節(jié),,本節(jié)內(nèi)容分兩個(gè)課時(shí)完成。這是第二課時(shí)加速度的概念學(xué)習(xí),,在整個(gè)共同必修課程中,,該內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握是非常必要的。加速度是運(yùn)動(dòng)學(xué)中的一個(gè)重要的基本物理量,,是將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來(lái)的橋梁,。由于加速度概念與其他物理知識(shí)的聯(lián)系性強(qiáng),涉及面廣,,特別是在分析,、解決跟動(dòng)力學(xué)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題中經(jīng)常牽涉到,因此對(duì)加速度的理解和掌握程度如何,,不僅直接關(guān)系到本章后續(xù)必修模塊的進(jìn)一步學(xué)習(xí),,而且還將影響以后選修模塊的學(xué)習(xí)和掌握。所以這一課時(shí)的內(nèi)容是本章知識(shí)的重點(diǎn)之一,,本節(jié)課的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生對(duì)加速度概念的形成和理解,。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

前一課時(shí)學(xué)習(xí)了速度的概念,,學(xué)生學(xué)習(xí)了用比值法來(lái)描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)快慢(位置變化快慢),,在本節(jié)課可以讓學(xué)生回顧引出速度概念的過(guò)程,用類比方法遷移到加速度(速度變化快慢)的概念學(xué)習(xí)中來(lái),,這給學(xué)習(xí)加速度這一概念降低了臺(tái)階,。但由于學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng),對(duì)于速度,、速度的變化,、速度的變化快慢的區(qū)別很難分清;在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中,與加速度有關(guān)的現(xiàn)象不多,,這更給學(xué)生形成和理解加速度的科學(xué)概念帶來(lái)了難度,。

三、設(shè)計(jì)思想

教師創(chuàng)設(shè)物理情境,讓學(xué)生在觀察和體驗(yàn)后有所發(fā)現(xiàn),,有所聯(lián)想,,運(yùn)用科學(xué)思維,萌發(fā)并提煉出科學(xué)問(wèn)題,,使教學(xué)過(guò)程成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,。讓學(xué)生用探究的方法,“走”一遍加速度概念的建立過(guò)程,,按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,,從特殊到一般的順序進(jìn)行探究,順理成章,、水到渠成地引出加速度的概念,。然后從公式和圖像兩個(gè)方面加以理解,通過(guò)對(duì)生活中和實(shí)驗(yàn)中加速度和速度概念分析對(duì)比,,加深理解加速度的物理意義,,本課時(shí)教學(xué)的設(shè)計(jì)流程是:學(xué)生主觀感受(第一層是運(yùn)動(dòng)物體有速度,第二層是運(yùn)動(dòng)物體速度有變化,,第三層是運(yùn)動(dòng)物體的速度變化有快有慢)—提出問(wèn)題—發(fā)散類比—拓展探究—交流與合作—分析與論證,。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

(1)理解加速度的概念,,知道加速度是表示速度變化快慢的物理量,,知道它的定義、公式,、符號(hào)和單位,。

(2)理解加速度是矢量,知道加速度的方向確定方法,,會(huì)區(qū)分加速度與速度,、速度的變化、速度的變化率之間的關(guān)系,。

(3)會(huì)用v-t圖像求加速度,。

2.過(guò)程與方法

通過(guò)視頻及多媒體課件對(duì)生活實(shí)例中運(yùn)動(dòng)物體速度變化快慢的感受,用類比的方法探究推理,,強(qiáng)化用比值定義的物理思想方法,,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用類比的學(xué)習(xí)方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性,,使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),。

(2)增強(qiáng)學(xué)生的交通安全意識(shí)。

五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):加速度的概念及物理意義,。

難點(diǎn):加速度的矢量性,。

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.播放視頻引入新課

情景1:播放城市中繁忙的交通景象,。

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)物體的位置是不斷變化的,,即運(yùn)動(dòng)物體具有速度。

情景2:播放公路上不同交通工具的運(yùn)動(dòng)情況,。

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)物體速度有變化,。

情景3:播放轎車(chē)啟動(dòng)和火車(chē)出站時(shí)啟動(dòng)過(guò)程。

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)物體的速度變化有快有慢,。

問(wèn):轎車(chē)的啟動(dòng)與火車(chē)的啟動(dòng)有何不同?

[學(xué)情預(yù)設(shè)]

學(xué)生回答可能有多種情況,,例如:

(1)轎車(chē)比火車(chē)運(yùn)動(dòng)得快。

(2)轎車(chē)啟動(dòng)所用的時(shí)間短,。

(3)轎車(chē)的速度改變得更大,。

教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵(lì)、肯定,,經(jīng)過(guò)提示,、點(diǎn)撥,得出轎車(chē)與火車(chē)啟動(dòng)過(guò)程中速度改變的快慢是不一樣的,。

2.新課教學(xué)

(1)描述速度改變的快慢

教師問(wèn):物體速度的改變是有快慢之分的,,如何來(lái)定量描述物體的速度改變的快慢呢?用多媒體展示同學(xué)們所采集的熟悉的4個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況視頻。請(qǐng)同學(xué)們判斷一下,,誰(shuí)的速度改變快,,誰(shuí)的速度改變慢(表1),。

表1

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)表來(lái)概括總結(jié)規(guī)律,鍛煉分析能力,讓學(xué)生聯(lián)想類比前節(jié)課我們是怎樣描述物體位置變化(運(yùn)動(dòng))快慢的,,實(shí)現(xiàn)物理學(xué)方法的遷移,,學(xué)習(xí)體會(huì)物理學(xué)的思想與方法,。

教師問(wèn):甲,、乙兩物體誰(shuí)的速度改變快?

學(xué)生分析:甲乙兩物體經(jīng)歷的時(shí)間△t一樣,甲的速度變化量為3m/s,,乙的速度變化量為20m/s,,得到乙速度變化快的結(jié)論。

教師問(wèn):乙和丙兩物體誰(shuí)的速度變化快?

學(xué)生分析:乙,、丙兩物體的速度變化量都為20m/s,,但所用時(shí)間不同,乙用時(shí)2s,,丙用時(shí)100s,,乙所用時(shí)間少,,速度變化快。

教師問(wèn):甲,、丙兩物體速度變化不同,,經(jīng)歷的時(shí)間也不一樣,如何比較它們的速度變化快慢呢?

學(xué)生分析:可以用速度變化除以時(shí)間,,得出單位時(shí)間內(nèi)速度變化多的速度改變快,。

教師肯定學(xué)生的分析并指出這種方法具有普遍意義,并由此算出以上4個(gè)物體每秒速度變化的數(shù)值分別為:1.5,、10,、0.2、0,,由此來(lái)看速度改變的快慢就不言而喻了。

(2)得出加速度的概念

①定義:

物體的速度變化跟發(fā)生這一變化所用的時(shí)間比值,,叫做物體運(yùn)動(dòng)的加速度,。

[知識(shí)鏈接]加速(動(dòng)詞)

加速度(名詞)

利用英文單詞詞性變化幫助理解加速度的含義。

③單位及符號(hào):

[知識(shí)鏈接]死亡加速度

西方交通管理部門(mén)為了交通安全,,特制定了死亡加速度500g(g=10m/)這一數(shù)值,,以警醒世人。意思是如果行車(chē)加速度超過(guò)此值,,將有生命危險(xiǎn),。那么大的加速度,一般情況下車(chē)輛是達(dá)不到的,,但如果發(fā)生交通事故時(shí),,將會(huì)達(dá)到這一數(shù)值。因?yàn)?,一般?chē)輛碰撞時(shí)間極短,,大多為毫秒級(jí)。例如,,兩輛摩托車(chē)時(shí)速20km相向而行發(fā)生碰撞,,碰撞時(shí)間毫秒級(jí),能產(chǎn)生多大的加速度?

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)閱讀以上內(nèi)容和動(dòng)手計(jì)算增強(qiáng)學(xué)生的交通安全意識(shí),,進(jìn)一步理解騎摩托車(chē)要戴安全頭盔,,乘坐轎車(chē)要系安全帶的道理。

(3)深入理解加速度

①理解加速度的矢量性

例,,a車(chē)在2s的時(shí)間內(nèi)速度由10m/s變?yōu)?5m/s,,則它的加速度是多大?b車(chē)在3s的時(shí)間內(nèi)速度由10m/s變?yōu)?.5m/s,則它的加速度是多大?

[設(shè)計(jì)意圖]先讓學(xué)生感受,,讓學(xué)生分組討論,,讓他們自主認(rèn)識(shí)到加速度只有大小還不能說(shuō)明具體問(wèn)題,要說(shuō)明具體問(wèn)題一定需要另一個(gè)因素,這一因素即為加速度的方向,。然后從公式角度理解加速度與速度變化量的方向關(guān)系,。最后讓學(xué)生分別做出a、b兩物體的初,、末速度圖示,,通過(guò)圖示法確定出速度變化量的大小和方向,總結(jié)出加速運(yùn)動(dòng)和減速運(yùn)

“加速度”教學(xué)設(shè)計(jì)動(dòng)物體的加速度方向跟速度方向關(guān)系:加速運(yùn)動(dòng)的加速度方向與速度方向相同,,減速運(yùn)動(dòng)的加速度方向與速度方向相反,。

②加速度和速度、速度的變化,、速度的變化快慢的關(guān)系

討論:課本26頁(yè)“討論與交流”,,思考下列問(wèn)題。

a.速度越大,,加速度越大對(duì)嗎?舉例說(shuō)明,。

b.速度變化越大,加速度越大對(duì)嗎?舉例說(shuō)明,。

c.速度變化越快,,加速度越大對(duì)嗎?

d.速度變化率越大,加速度越大對(duì)嗎?

e.有沒(méi)有速度很大,,而加速度很小的情況?(展示課件:飛機(jī)水平勻速飛行)

f:有沒(méi)有速度很小,,而加速度很大的情況?(展示課件:火箭發(fā)射升空過(guò)程)

③v-t圖像中的加速度

表2

例,在表2中任選一組數(shù)據(jù)用描點(diǎn)法畫(huà)出運(yùn)動(dòng)物體的v-t圖像,。

[設(shè)計(jì)意圖]給出一個(gè)勻變速運(yùn)動(dòng)物體的瞬時(shí)速度及對(duì)應(yīng)時(shí)刻表格,,讓學(xué)生用描點(diǎn)法動(dòng)手畫(huà)此物體的v-t圖像,鍛煉運(yùn)用圖像分析物理問(wèn)題的能力,,說(shuō)明速度圖像中直線的傾斜程度表示加速度的大小,,傾斜程度越大,加速度越大,。

七,、教學(xué)小結(jié)與反思

本節(jié)課主要目的是建立并理解加速度概念,在引出加速度的概念時(shí)低臺(tái)階,,然后步步登高,,充分激活學(xué)生思維,從易到難,、從現(xiàn)象到本質(zhì),、從形象到抽象,符合學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律,,容易為學(xué)生所接受,??梢暂^大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,,強(qiáng)化物理知識(shí)的形成過(guò)程,,使學(xué)生學(xué)會(huì)探索自然規(guī)律的基本方法,從而使學(xué)生獲得基本的探究能力和創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

加速度說(shuō)課稿提問(wèn)篇五

一.教學(xué)背景

本節(jié)課主要講的是速度變化快慢的描述——加速度,,在這之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)運(yùn)動(dòng)快慢的描述——速度。我們可以通過(guò)比較兩者來(lái)學(xué)習(xí),,以加深理解加速度這個(gè)概念,。

二.教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

⑴理解加速度概念、物理意義及與速度快,、慢的區(qū)別,,知道加速度的公式、符號(hào),、單位,。 ⑵理解加速度的矢量性,能判斷物體是做加速運(yùn)動(dòng)還是減速運(yùn)動(dòng),。

2.過(guò)程與方法

⑴利用一些生活事例,,來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),,順暢地引入加速度的概念,。

⑵在與學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)探究的同時(shí),適當(dāng)加入幾道針對(duì)性練習(xí)及能力提高的題目,,培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

⑶通過(guò)布置研究性課題,讓學(xué)生親自動(dòng)手,,體驗(yàn)加速度在生活中的意義,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

⑴通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解物理學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì),、社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn),,體會(huì)物理與生活的密切關(guān)系,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。

⑵通過(guò)研究性課題,,能讓學(xué)生領(lǐng)略到生活的奇妙與和諧,發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲,。 ⑶培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神,,并能將自己的見(jiàn)解與他人交流。

三.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn): 1.加速度的概念及物理意義

2.加速度和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

3.區(qū)別速度,、速度的變化量及速度的變化率

4.利用圖象來(lái)分析加速度的相關(guān)問(wèn)題

難點(diǎn): 加速度的方向的理解

四. 教學(xué)方法

比較法和分析法

五.教學(xué)過(guò)程

1.新課引入

前面我們學(xué)習(xí)了用速度來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢,。那在生活中是不是只需要了解如何描述運(yùn)動(dòng)的快慢就足夠了呢?比如,,某人想買(mǎi)一輛汽車(chē),現(xiàn)在又兩款汽車(chē),,a車(chē)和b車(chē),。這兩款車(chē)除了在啟動(dòng)性能和制動(dòng)性能外其他的性能幾乎相同。其中a車(chē)從靜止加速到10m/s需要4s,,而b車(chē)需要5s;a車(chē)從10m/s減速到靜止需要1s,,而b車(chē)需要1.5s。從啟動(dòng)和制動(dòng)性能上看,,a車(chē)要優(yōu)于b車(chē),。在上面我們所比較的是a,b兩車(chē)的速度變化的快慢,而不是兩車(chē)運(yùn)動(dòng)的快慢,。所以在生活中我們還需要一個(gè)物理量來(lái)描述速度變化的快慢,,那么這個(gè)量就是我們這節(jié)課將要學(xué)的——加速度。

2.新課內(nèi)容

⑴.速度的變化量

速度是矢量:有大小

有方向

速度的變化量:指的是速度的變化,,既有大小的變化,,又有方向的變化,所以他是一個(gè)矢 量,。

有大小,,有方向;通常用字母?v來(lái)表示

大小:?v=v?v0;

方向:矢量運(yùn)算,。(通常以初速度的方向?yàn)檎较?

例:一物體,,初始速度5m/s,方向向北;末時(shí)速度5m/s,,方向向南;求速度的變化量? 以向北為正方向,,初速度v0=5m/s,末速度v=-5m/s

那么?v=v-v0=(-5-5)m/s=-10m/s,,方向:向南

這里負(fù)號(hào)的意思是與正方向相反,。

⑵.加速度

例子:a物體在100s內(nèi)速度由靜止加速到100m/s,b物體在1s內(nèi)速度由靜止加速到10m/s,, 問(wèn):那個(gè)物體速度變化的快一些?

答案是b物體,。通過(guò)計(jì)算我們可以得到a物體的速度在1s內(nèi)變1m/s,而b物體是10m/s. 通過(guò)上面比較,,我們可以總結(jié)出加速度的定義,。

定義:速度變化量與發(fā)生這一變化所用時(shí)間的比值。

?v,,單位:2 s?t

矢量性:方向:與?v的方向相同

例:將上面的例子中加上?t=10s,,求:加速度? 定義式:a? a??v?10m/s==-12, 方向:向南 s?t10s

⑶.從v-t圖像中看加速度

我們之前學(xué)過(guò)x-t圖像,,我們知道在x-t圖像中,,直線的斜率表示的是速

度;那么同理我們可以得到,,在v-t圖像中直線的斜率表示的是加速度。

下面讓我們來(lái)證明一下:

斜率=v2?v1?v??a ??tt2t1

那么,,我們學(xué)v-t圖像的意圖是讓大家能夠從v-圖像中判斷出物體的的狀態(tài),。

下面,我給大家一個(gè)v-t圖像,,大家來(lái)判斷一下物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。

oa段:以加速度為2s2做勻加速運(yùn)動(dòng)

ab段:以速度v=4m/s做

加速度教學(xué)設(shè)計(jì)勻速運(yùn)動(dòng)

bc段:以加速度為4

s2做勻減速運(yùn)動(dòng)

六.教學(xué)總結(jié)

1.速度變化量是個(gè)矢量;

2.加速度是個(gè)矢量,大小a??v,,方向與?v相同; ?t

3.我們要學(xué)會(huì)在v-t圖像里得到物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),。

七.板書(shū)設(shè)計(jì)

速度改變快慢的描述——加速度

加速度說(shuō)課稿提問(wèn)篇六

在勻變速直線運(yùn)動(dòng)中,速度變化與所用時(shí)間的`比值叫加速度,,其國(guó)際單位是米/二次方秒,。加速度有大小,有方向,,是矢量,。加速度與速度變化和發(fā)生速度變化的時(shí)間長(zhǎng)短有關(guān),但與速度的大小無(wú)關(guān),。在運(yùn)動(dòng)學(xué)中,,物體的加速度與所受外力的合力大小成正比,與物體的質(zhì)量成反比,,方向與合外力的方向相同,。

加速的的計(jì)算公式

1、平均速度:v平=s/t(定義式),,有用推論vt^2-vo^2=2as,。

2,、中間時(shí)刻速度:vt/2=v平=(vt vo)/2,。

3、末速度:vt=vo at,。

4,、位移:s=v平t=vot at^2/2=vt/2t。

6,、加速度:a=(vt-vo)/t {以vo為正方向,,a與vo同向(加速)a>0;反向則a<0},。

7,、實(shí)驗(yàn)用推論:δs=at^2 {δs為連續(xù)相鄰相等時(shí)間(t)內(nèi)位移之差}。

加速度說(shuō)課稿提問(wèn)篇七

一,、教學(xué)目標(biāo):

1,、了解smasrart圖形及其類型;

2,、學(xué)會(huì)插入smasrart圖形;

3、掌握使用smasrart圖形組織信息的方法,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1,、插入smasrart圖形;

2,、掌握使用smasrart圖形組織信息的方法。

三,、教學(xué)過(guò)程

(一)情景導(dǎo)入,。

smasrart圖形可以條理清晰地將信息組織起來(lái),經(jīng)常被用在幻燈片頁(yè)面上直觀,、有效地傳達(dá)信息或觀點(diǎn),。本節(jié)課我們就用smasrart圖形完成展現(xiàn)過(guò)年的習(xí)俗的演示文稿。

(二)新課教學(xué)

(一)插入流程式smasrart圖形

(1)啟動(dòng)powerpoint軟件,,打開(kāi)本科素材“過(guò)年”的文件;

(2)單擊【插入smasrart圖形】淡出【選擇smasrart圖形】對(duì)話框;

(3)選定【重點(diǎn)流程】選項(xiàng);

(4)單擊確定【smasrart工具】選項(xiàng)卡;

(5)在smasrart圖形中輸入“過(guò)年”“除夕”,。

(二)在smasrart圖形中增加一項(xiàng),輸入正月十五的習(xí)俗

(1)在文本窗格中的“拜年”文字后按下回車(chē)鍵,,輸入“正月十五”;

(2)單擊【smasrart工具】→【設(shè)計(jì)】→【創(chuàng)建圖形】→【升級(jí)】;

(3)單擊【smasrart工具】→【設(shè)計(jì)】→【創(chuàng)建圖形】→【降級(jí)】;

(4)文本窗格中的空白文本降級(jí)為級(jí)別2;

(5)繼續(xù)在文本窗格中輸入“吃元宵”“鬧花燈”然后關(guān)閉文本窗格,,完成smasrart圖形。

(三)保存文件,,關(guān)閉powerpoint軟件

單擊【office按鈕】→保存,,單擊powerpoint軟件界面右上角關(guān)閉按鈕,關(guān)閉powerpoint軟件,。

四,、拓展延伸

smasrart圖形的優(yōu)點(diǎn)有哪些?

加速度說(shuō)課稿提問(wèn)篇八

時(shí)間也有加速度

時(shí)間也有加速度

江蘇省鹽城市景山中學(xué)高二(4)班 朱昕陽(yáng)

小時(shí)候,似乎有一多半的時(shí)間總是在盼啊,,等啊――從端午就開(kāi)始遙望中秋,,從重陽(yáng)又開(kāi)始懷想春節(jié)……這春去冬來(lái)的一年里仿佛藏匿著一個(gè)個(gè)小小的輪回,輪回中的我最為祈盼的是新年的鐘聲,,那一聲聲沉重,、莊嚴(yán)、冗長(zhǎng)的鐘聲,,向我宣告著新春的姍姍到來(lái),。

而今,無(wú)須再盼,,日子仿佛總是跳躍著前進(jìn)――從端午跳到中秋,,從重陽(yáng)躍向冬至,最后再?zèng)_刺春節(jié)……花開(kāi)花謝的一年似乎只是彈指一瞬,。這一瞬真的是太快了,,我還沒(méi)有來(lái)得及踮起腳尖盼望,,就在鞭炮聲中迎來(lái)了新年的鐘聲,那一陣陣倉(cāng)促,、洪亮的響聲,。

為什么?同樣是365個(gè)日日夜夜,,從前仿佛隔世,,而今恍若瞬間,難道是時(shí)間的步伐越來(lái)越快了嗎,?莫非時(shí)間也有加速度,?

閑暇時(shí)我會(huì)常常思考著這些問(wèn)題,但我不明白,!我迷惑地向著時(shí)光隧道吶喊,,隧道的另一頭傳來(lái)了悠長(zhǎng)的回音,我似乎聽(tīng)到了當(dāng)年那個(gè)小女孩盼望的心吉――

“還有1 0 0天就過(guò)年了,!” “還有7 0天就過(guò)年了,!” “還有4 0天就過(guò)年了!”“還有10天就過(guò)年了,!”從100倒數(shù)到0,,常常數(shù)得小女孩心花怒放,有時(shí)興奮得連手指頭都掰不過(guò)來(lái)――我是在等待“爆竹聲中一歲除”的成長(zhǎng),,還是等待“總把新桃換舊符”的熱鬧,?到現(xiàn)在我都無(wú)法說(shuō)清。

直到現(xiàn)在,,我都依稀記得小的時(shí)候,,從除夕到春節(jié)的那一夜,鞭炮聲總是不絕于耳,,即使是深夜凌晨,,都可以聽(tīng)到禮花飛天的巨響。我總是興奮無(wú)比,,直到累得睜不開(kāi)眼睛才能在不自覺(jué)中睡去,??墒翘靹偯擅闪?,我就搖醒媽媽: “媽媽,是不是天亮了,?起來(lái)吧,,我要去拜年!”一夜要如此折騰好幾次,。天剛放亮,,我就穿上新衣,,胡亂地吃點(diǎn)花生糖,隨便咬口蘋(píng)果,, 便匆匆忙忙地就出去拜年了……那些走大街穿小巷的場(chǎng)景如今已經(jīng)成為默片電影里的鏡頭,,深深地烙印在我的記憶里。

把思緒從時(shí)光隧道中抽回,,現(xiàn)在的我真的感覺(jué)到了時(shí)間過(guò)得好快,。有時(shí)仿佛是猛然間想起:“啊,又要過(guò)年了嘛,!”這時(shí)我只能感嘆:“我又長(zhǎng)大了一歲,!”看到街道上穿著花花綠綠的新衣的小朋友,拎著禮品袋走街串巷地忙著拜年,,我的內(nèi)心仍有一陣悸動(dòng),。雖然我很想重溫一下童年的幸福,但一米七的個(gè)子站在別人門(mén)口拜年,,真覺(jué)得有些丟人――童年的時(shí)光一去不復(fù)返了呀,!

是什么讓時(shí)間似離弦之箭?是否因?yàn)槲业臅r(shí)間里少了“盼望”這種元素,?從前的我數(shù)著日子生活,,而今從書(shū)本中猛一抬頭,日歷就已經(jīng)翻到一年的最后一頁(yè),。時(shí)間的加速度真的是快,,那些從指尖流淌過(guò)的時(shí)間不會(huì)再回來(lái),時(shí)間的疾風(fēng)吹過(guò)的日歷已經(jīng)被堆堆書(shū)本埋葬,,在日月如梭的光陰里,,我真的望時(shí)間有一天能放緩它的腳步,讓我再盼望一次春節(jié),,再帶著寧?kù)o圣潔的心情聆聽(tīng)一遍新年的鐘聲……

【點(diǎn)評(píng)】

恐怕只有在成長(zhǎng)期的孩子才會(huì)體會(huì)到“時(shí)間也有加速度”,,因?yàn)槿諠u匆忙的生活一天天擠走了他們生活里的悠游和閑暇,讓他們來(lái)不及遐想,,也無(wú)暇去盼望,,他們所能做的便是在師長(zhǎng)們?cè)O(shè)定好的程序上運(yùn)行。當(dāng)他們有一天從堆積如山的書(shū)叢中探出腦袋,,看到漸漸變薄的日歷,,才會(huì)透過(guò)幽幽的時(shí)光隧道看到兒時(shí)的歲月,并幡然有悟: “是什么讓時(shí)間像離弦之箭,?是否因?yàn)槲业臅r(shí)間里少了‘盼望’這種元素,?”而又是什么讓這幫孩子生活里失去了“盼望”?文章寫(xiě)的是生活中小小的感觸,給人的卻是沉重的思考,!

(王淦生點(diǎn)評(píng))

加速度說(shuō)課稿提問(wèn)篇九

走出起點(diǎn)的作文,,面臨的當(dāng)然是如何加快速度。這不是簡(jiǎn)單的一個(gè)關(guān)于寫(xiě)作速度的問(wèn)題而且還是一個(gè)如何寫(xiě)和怎樣寫(xiě)的一個(gè)問(wèn)題,。

面對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生他們具備一定的作文基礎(chǔ),,但缺乏寫(xiě)作理論和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

因此,,中高年級(jí)的作文教學(xué)我采用了加強(qiáng)正面的理論引導(dǎo),,側(cè)面切入,全方位多點(diǎn)開(kāi)花的教學(xué)思路,。

一方面繼續(xù)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)傳授,,幫助學(xué)生解決作文中的難題,由最基本的字詞入手逐步引向句,、段乃至布局謀篇,,進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)功底,培養(yǎng)學(xué)生的能力,,另一面采用多點(diǎn)切入激發(fā)學(xué)生自能作文的興趣,。

1、建立小組循環(huán)日記

日記是每位語(yǔ)文教師鍛煉學(xué)生的觀察,,積累知識(shí)所必須采用的手段之一,,而小學(xué)生的自控能力差,要求每天一記不能保證質(zhì)量但他們又具有好奇的特點(diǎn),,我們根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)在各個(gè)班內(nèi)組建“小組循環(huán)日記”一天一個(gè)人記,,包括內(nèi)容廣泛:學(xué)校、家庭,、電視,、電影中聽(tīng)到看到的均可入記,這樣一來(lái),,日記難度降低了,,學(xué)生作文和欣賞他人的熱情提高了,從而促動(dòng)了學(xué)生作文能力的提高,。

2,、積累詞匯,練習(xí)口語(yǔ)交際

詞是寫(xiě)作的源泉,,詞匯貧乏是學(xué)生寫(xiě)作中的一個(gè)普遍存在的問(wèn)題,,為了轉(zhuǎn)變這一局面,我們?cè)趯W(xué)生中建立了詞匯本,,從每天記十個(gè)詞開(kāi)始到佳句積累,,開(kāi)展評(píng)比,,獎(jiǎng)勵(lì),。讓學(xué)生把記詞作為自己的一個(gè)作業(yè)來(lái)完成,。同時(shí),注重學(xué)生運(yùn)用,,如課前一名學(xué)生說(shuō)出詞,,另外學(xué)生根據(jù)詞造句,眾人評(píng)議,,在作文中強(qiáng)調(diào)運(yùn)用好詞佳句,,使學(xué)生盡可能擺脫詞匯貧乏的窘境。

語(yǔ)言是文字的基礎(chǔ),,表達(dá)能力的好壞直接影響到學(xué)生的作文能力,,因此在各班內(nèi)我們開(kāi)展了課前“一分鐘演講”選手起初由各班較為優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任,接下來(lái)在班內(nèi)進(jìn)行循環(huán),。演講的內(nèi)容由自己選定可以是自己寫(xiě)的作文也可以是優(yōu)美的文章,,這樣做一方面練習(xí)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和語(yǔ)感,另一方面也讓其他學(xué)生接觸到了更多,、更好的文章,。為提高作文水平鋪平道路。

3,、以讀學(xué)寫(xiě),,以寫(xiě)促讀,讀寫(xiě)結(jié)合,。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,,憑這個(gè)例子要使學(xué)生舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技巧,?!币虼俗魑慕處熅鸵箤W(xué)生‘反三’這個(gè)目標(biāo)簡(jiǎn)要的地講,務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性,,引導(dǎo)他們盡可能地自己去探索,。

葉老的論斷提示了語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)創(chuàng)新原則,那就是我們所說(shuō)的以讀學(xué)寫(xiě),,以寫(xiě)促讀,,讀寫(xiě)結(jié)合。這其中的讀和寫(xiě),,都不能只是一個(gè)模式,,一副面孔。應(yīng)該自己探索,,舉一反三,,因人而異,,真正調(diào)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性。我校做法從仿句開(kāi)始,,在仿中生發(fā),,仿中有創(chuàng)。如學(xué)習(xí)“小魚(yú)悄悄地把頭露出水面,,吹了個(gè)小泡泡”這個(gè)佳句,,激起學(xué)生想象和仿寫(xiě)的興趣以后我校教師從小鯉魚(yú)、大金魚(yú)這種簡(jiǎn)直置換的仿句開(kāi)始提示,,逐步提高到小羊,、小狗、小貓這些需要改換情景等難度較大的仿句,。這種置換,,要切合事物的特點(diǎn),不是簡(jiǎn)單套用,,進(jìn)而傳達(dá)出自己的感情,,使句子的內(nèi)涵豐富起來(lái)。再如在教授學(xué)生的開(kāi)頭的方法時(shí),,我們摒棄了原來(lái)所提的“開(kāi)頭20法”“結(jié)尾18法”等而是從教材入手,,比如《我的伯父魯迅先生》一文中就采用了因果的寫(xiě)法,開(kāi)頭提出疑問(wèn),,結(jié)尾交待他是一個(gè)怎樣的人,。如此的開(kāi)頭、結(jié)尾在語(yǔ)文書(shū)中比比皆是《挑山工》,、《高梁情》寫(xiě)景的課文《阿里山的霧》,、《清海湖、夢(mèng)一般的湖》這些好文章就是很好的例子,。由于是從易到難逐漸提高難度,,學(xué)生仿寫(xiě)起來(lái)并不感覺(jué)到有什么困難,因而熱情很高,。而一旦在創(chuàng)新中得到成功的鼓勵(lì),,這種熱情就會(huì)化為信心,并進(jìn)而轉(zhuǎn)化為內(nèi)動(dòng)力,。即使是技巧的仿寫(xiě),,開(kāi)始也是從容易的一般的入手,然后才逐步提高難度,。

總之,,我經(jīng)過(guò)一學(xué)期教學(xué)摸索與實(shí)踐感覺(jué)到這個(gè)方法在教學(xué)中有一定的可行性,當(dāng)然其中還有不足,,我將會(huì)在今后的工作中揚(yáng)其所長(zhǎng),,彌補(bǔ)其中的不足之處,,讓我的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷提高自己的作文水平。

[作文教學(xué)加速度(網(wǎng)友來(lái)稿)]

加速度說(shuō)課稿提問(wèn)篇十

勻變速直線運(yùn)動(dòng)基本公式

速度時(shí)間公式:v=vo+ at,。

位移-時(shí)間公式:s=vot+ at2,。

速度-位移公式:2as=vt2-vo2。

其中a為加速度,,vo為初速度,vt為末速度,t為該過(guò)程所用時(shí)間,,s為該過(guò)程中的位移,。

位移變化量-時(shí)間公式:δx=at2,。

δx代表相鄰相等時(shí)間段內(nèi)位移差,t代表相鄰相等時(shí)間段的時(shí)間長(zhǎng)度,。

加速度說(shuō)課稿提問(wèn)篇十一

有調(diào)查顯示:70%以上的畢業(yè)生在剛剛進(jìn)入職場(chǎng)時(shí),,會(huì)產(chǎn)生失落、苦悶等消極情緒,,所以說(shuō):找到工作,,只是萬(wàn)里長(zhǎng)征走完了第一步,后面的路還很長(zhǎng),、,、、,、,、、

如何快速的融入大連新航道企業(yè)培訓(xùn)?使自己在工作中找到成就感?實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值?這是很多初入職場(chǎng)者都迫切想要掌握的!筆者就自己這些年來(lái)看到過(guò),,聽(tīng)到過(guò),,經(jīng)歷過(guò)的一些事情給大家講講我的一些建議,

每年總是在說(shuō),,有多少學(xué)生畢業(yè)就失業(yè),,給人造成了一種感覺(jué):就是現(xiàn)在很多大學(xué)生都找不到工作,找工作比當(dāng)年高考難多了,,這就無(wú)形中造成了一種“就業(yè)恐慌”,,所以很多學(xué)生剛畢業(yè)時(shí)不管什么工作,能上班再說(shuō),,等積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)后再跳槽;這就是這些年一些高校,,媒體等所鼓吹的“先就業(yè),后擇業(yè)”的理論,,這個(gè)理論我相信很多大學(xué)生朋友都聽(tīng)過(guò),,但我要告訴你們的是:這句話是典型的謬論,正是這句話誤導(dǎo)了很多大學(xué)生樹(shù)立了錯(cuò)誤的就業(yè)觀念,,先干著,,不合適再跳!這就直接導(dǎo)致了用人單位對(duì)大學(xué)生的不良印象,,認(rèn)為現(xiàn)在大學(xué)生穩(wěn)定性差,頻繁跳槽,,眼高手低,。這就象我們談戀愛(ài),我對(duì)你說(shuō):“我們只是先談?wù)?,但我不?huì)和你結(jié)婚,,以后有比你好的我就換”,你愿意嗎?記?。褐艺\(chéng)永遠(yuǎn)是企業(yè)用人的第一標(biāo)準(zhǔn)!

自信心永遠(yuǎn)是必備的條件,,就業(yè)恐慌是不假, 但這么多年也從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)有哪個(gè)大學(xué)生因?yàn)檎也坏焦ぷ黟I死的,,事業(yè)還是那句老話:雖然道路是坎坷的,,但前途還是光明的!大學(xué)生就應(yīng)該朝氣蓬勃,自信但不自大;筆者做hr已經(jīng)七年了,,我們同行在交流時(shí)普遍認(rèn)為自信心強(qiáng)的人在企業(yè)潛力更大,,抗壓能力更強(qiáng),可塑性更強(qiáng);當(dāng)然自信是來(lái)源于實(shí)力,,剛參加工作時(shí)要注意多觀察,,多積累,自信是在一次次的成功中慢慢積累的,,成功的次數(shù)多了,,你的自信心自然就強(qiáng)了!

要了解你公司、部門(mén)及其他相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)格,,很多企業(yè)在新員工入職培訓(xùn)時(shí)會(huì)有公司簡(jiǎn)介這堂課,,但一堂課的時(shí)間你不一定能很清楚的了解到很多,這就要求我們?cè)趧傔M(jìn)公司,,多看公司資料,,多問(wèn)老員工公司的發(fā)展史,多了解各主要領(lǐng)導(dǎo)的特點(diǎn),,以便于以后和他們交往時(shí)需要,,要學(xué)會(huì)接受公司的文化,把心態(tài)從學(xué)生轉(zhuǎn)變到職業(yè)人是很重要的,,轉(zhuǎn)變的早一點(diǎn),,你成功的就早一點(diǎn),

做為職場(chǎng)新人,,一味的埋頭苦干是不夠的,,酒香也怕巷子深,你沒(méi)有看到連五糧液也要打廣告的嗎?所以你干的好還不行,,還要讓別人知道你干的好!要做到這一點(diǎn),,和上級(jí)打交道就是一個(gè)很好的途徑,,要善于把握一切能展示自己才能的機(jī)會(huì)去表現(xiàn)自己,如培訓(xùn),,公司聚會(huì)等時(shí)機(jī);領(lǐng)導(dǎo)永遠(yuǎn)只提拔自己熟悉的人,,對(duì)這句話不要有意見(jiàn),因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)不熟悉你,,他更不可能知道你的水平,,不知道你的水平,他又如何對(duì)你委以重任?

任何時(shí)候都要注意自己的修養(yǎng),,做一個(gè)有禮貌,、有素質(zhì)的人在任何企業(yè)、任何時(shí)候都是必須的,,給本部門(mén)同事,、其他部門(mén)的同事,、公司客戶甚至是公司清潔工留下一個(gè)好的印象對(duì)你都是有幫助的,,現(xiàn)在很多企業(yè)都用“360度考核“的方法來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)員工,別人對(duì)你的評(píng)價(jià)至少可以反映出你溝通能力的強(qiáng)弱!

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