在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

巧用剪輯做畫冊教學(xué)反思篇一

一,、? ?巧設(shè)情境,，聯(lián)系生活

在課一開始，我設(shè)計了這樣一個情境：請同學(xué)們看這是什么,？出示一本相冊（我自己孩子的相冊）,，并介紹一下這本相冊，緊接著問同學(xué)們有沒有自己的相冊,，并把自己的相冊介紹給大家,，隨后再追問大家有沒有自己的電子相冊。大家想不想自己做一個電子相冊,。word這個軟件也具有一定的插入圖片的功能,，大家學(xué)會以后就可以自己自制一個電子相冊。從而把所學(xué)知識與學(xué)生的生活聯(lián)系起來,，使學(xué)生感受到所學(xué)知識可以解決我們生活中的實際問題,，為自己生活學(xué)生服務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，較好地引入所學(xué)知識,。

二、? ?引導(dǎo)制作,、發(fā)揮創(chuàng)造

在制作電子畫冊前,，我不是一步一步教給學(xué)生制作方法，把學(xué)生的思路限制,，而是適當(dāng)引導(dǎo),，進而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。我是這樣設(shè)計的,，在制作前先讓學(xué)生了解基本的插入剪貼畫的方法：插入――圖片――剪貼畫,，然后提出了本節(jié)課制作的基本要求： 下面請同學(xué)們自己制作一個小畫冊，請看制作要求：（參考課本18頁的樣式）1,、輸入畫冊名稱（xxx的畫冊）,；2、確定畫冊類型（動物,、植物,、建筑……）；3、制作時要注意版面的美觀,；4,、制作完成后,，自己說說自己的畫冊是什么類型的,？用了哪些圖片,？先自己評一評你自己的畫冊,。這樣引導(dǎo)學(xué)生的制作思路的同時，并不去限制學(xué)生的制作思路,，學(xué)生在課堂上制作效果良好，作出的作品類型豐富,，有動物的`、植物的,、車類的、人物,、運動類……,，而且各有特色,，其中有三組同學(xué)還想到了把藝術(shù)字應(yīng)用到了畫冊的文字當(dāng)中。

三,、? ?三評結(jié)合，共同提高

在學(xué)生基本制作完自己的作品后,，我采用了多種評價手段,，包括：學(xué)生自評,、學(xué)生互評,、教師總結(jié)評價,。學(xué)生自評讓學(xué)生說說自己的畫冊是什么類型的,？用了哪些圖片？自認(rèn)為做得畫冊的優(yōu)點和不足的地方……,。學(xué)生互評一方面可以讓學(xué)生互相了解別人做品的可取之處，同時也可以說說他（她）的作品的不足,，這樣有助于相互學(xué)生、共同進步,。老師評價主要說學(xué)生共同存在的一些問題和學(xué)生作品的亮點所在，給學(xué)生創(chuàng)作提供一個正確的方向,。并在最后我進行了這樣的總結(jié)：這節(jié)課我們使用插入剪輯畫的功能親自作了一個小畫冊，請同學(xué)們下課后,，把自己的照片或者是搜集一些圖片，自己制作一個小畫冊,。從而達到結(jié)合學(xué)生的生活實際，把所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活,、學(xué)習(xí)中的目的。

這是我在本節(jié)課教學(xué)中的一點思考,，當(dāng)然在教學(xué)中還存在一些不足，如個別學(xué)生不能按時完成任務(wù)，版面設(shè)計不太整齊,、美觀，在學(xué)生互評中學(xué)生不敢大膽發(fā)言等問題,，還需在今后的教學(xué)中不斷思考和探索，讓每個學(xué)生都在課堂中最大限度地學(xué)習(xí)到所能學(xué)得知識和技能,。

巧用剪輯做畫冊教學(xué)反思篇二

【情?景】

我在教二年級《巧用畫圖工具》這一課時，請學(xué)生分別在畫圖上畫：水果,、動物、人物,，進行簡單的評價后，我用涂涂繞繞的方法把學(xué)生畫的這三樣?xùn)|西重新詮釋,，請學(xué)生觀察我的畫法,，學(xué)生覺得很新奇,，他們形容：“像龍卷風(fēng)一樣的,！”但我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生只是掌握了這種繪畫的方法,，卻沒有得到實際、廣泛的運用,，畫出的東西都比較單調(diào)。

【措?施?】

當(dāng)時,，我以最后的這個人物為畫面的核心,，請學(xué)生說說想給這個小朋友加什么,，進行添畫，成為一副完整的繪畫作品,。

有的學(xué)生說：“我想給她加頂帽子,?！庇械恼f：“我想給她加個小挎包?！边€有學(xué)生說：“給她加塊草地再加個太陽?吧,！”……學(xué)生說出來的我都用涂涂繞繞的方法畫了出來,，當(dāng)學(xué)生看到原來可以這樣畫畫時頓時情緒高漲,，更來勁兒了,，什么蝴蝶、蜻蜓,、小花、冰淇淋,、蝴蝶結(jié)……等等，都要我加到畫面上,。整個課堂頓時沸騰了起來,。我趁機問：“誰想上來試試,？”學(xué)生們個個都把手舉得老高嚷著：“我來我來?！薄谜n出現(xiàn)了我沒有預(yù)料到的高潮,。

之后，學(xué)生就將他們剛才畫的東西豐富了起來,，整個畫面豐滿了,、更美了。

【分析與思考】

課后,，我在想：二年級的學(xué)生模仿能力較強,，但缺乏創(chuàng)造力，我應(yīng)該通過更多的實例來輔助他們發(fā)揮他們的想象力,。作為老師應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的情緒與狀態(tài),，應(yīng)盡自己所能，調(diào)動他們的情緒,，讓他們發(fā)揮到及至,。

每一堂課或許也都能讓我受益匪淺，在師生間的交流中,，教學(xué)相長,。

教學(xué)也許就是這樣，老師能教給孩子知識,，孩子也能給老師靈感,！

巧用剪輯做畫冊教學(xué)反思篇三

“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力,。”在新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,，明確的提出信息技術(shù)與學(xué)科教育的整合,。

信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，意義在于將各種,、多樣的現(xiàn)代化信息技術(shù)有效的運用于語文教學(xué)中,，以便更好的達到語文課堂的目標(biāo),。目前，隨著信息技術(shù)在語文教學(xué)領(lǐng)域中運用范圍和頻率的擴大,，它強大的生命力和感染力逐漸顯現(xiàn)出來,。

1、信息技術(shù)的巧妙運用,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

多媒體信息技術(shù)課件具有圖文、聲像并茂的特點,。它能夠向?qū)W生提供各種各樣的感性資料,。如形象生動的畫面，悅耳的音樂和各種有趣的視頻,、游戲都能激起學(xué)生的興趣，讓他們在課堂教學(xué)中愿學(xué),、樂學(xué),。

例如：蘇教版小學(xué)語文第十冊《音樂之都維也納》，這是一篇描述維也納景色和文化的課文,。課文大量的描述了音樂殿堂的宏偉建筑和金碧輝煌的裝飾,，如果讓學(xué)生單憑想象或者是文章中的寥寥數(shù)張照片，很難讓他們感受到“音樂之都”的魅力,。

為了彌補這一遺憾,，筆者準(zhǔn)備了全方位的有關(guān)維也納城市的照片，在上課一開始,，伴隨著悠揚的音樂,，播放了三分鐘有關(guān)維也納的視頻，這樣的設(shè)計一下子吸引了學(xué)生,。教師趁熱打鐵：”這樣的維也納給你什么樣的感覺,？”學(xué)生小手林立，各抒己見,，課堂氣氛活躍,。巧妙的運用信息技術(shù)優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣,，活躍了課堂,。

通過信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課件把傳統(tǒng)的、靜態(tài)的的語文課本轉(zhuǎn)變成由文本,、聲音,、視頻等構(gòu)成的動態(tài)教材，豐富并擴展了語文教學(xué)課堂,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動,、直觀的景象,，加深學(xué)生印象。

例如：蘇教版六年級課文《煙臺的?！?，文中有一段這樣的文字——”小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼,、鍥而不舍地?fù)湎虻贪?，濺起數(shù)丈高的浪花，發(fā)出雷鳴般的轟響,?！睂τ谶@一段的朗讀教學(xué)，筆者做了兩種方式截然不同的方式,。

第一遍是通過學(xué)生想象,，老師講解的方式引導(dǎo)孩子感受洶涌澎湃的海水，傳統(tǒng)方式指導(dǎo)后的朗讀僅僅是在關(guān)鍵詞上注意到了重讀,，整體朗讀硬邦邦的,。第二遍，教師播放了有關(guān)驚濤拍岸的視頻,，孩子們發(fā)出一陣陣感嘆,，海浪的怒吼聲已經(jīng)震撼了他們心靈。之后的朗讀,，效果震撼……讓學(xué)生在情境中感受,，在情境中思考，不斷發(fā)展了思維,，而且也得到了審美的愉悅和智慧的啟迪,。

2、信息技術(shù)的巧妙運用,，突破教學(xué)中的重難點,。

由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的因素的制約,，小學(xué)生的認(rèn)知能力比較弱,，尤其是對一些比較抽象的語言文字和比喻，讓學(xué)生理解就更加困難了,。這時就需要教師運用多媒體信息技術(shù),，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的”媒介”，轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難,。

例如：蘇教版小學(xué)語文第六冊《望廬山瀑布》，如何讓學(xué)生體會到古詩語言之凝練,，古詩之神韻呢,？就要在讓學(xué)生理解詩人的比喻,，夸張寫法，如果學(xué)生無法理解怎么辦,？果然,，教學(xué)中有學(xué)生質(zhì)疑：“為什么是‘遙看瀑布掛前川’？”這個情景讓學(xué)生自己想,，的確很難體會,。

此時運用有聲有色的圖像和視頻是理解這難點的最好方法，隨著圖片的播放,，該位學(xué)生茅塞頓開：“快速落下的瀑布,，遠看就像一條垂直的河水掛在懸崖上。太美了,，李白的想象太神奇了,！”直觀的圖片不僅幫助孩子理解了“掛”，也讓學(xué)生體會到古詩用字之精妙,。

在教師講授新知識,，出現(xiàn)難點需要學(xué)生理解掌握時，如果只是光靠老師口若懸河地講解,，手舞足蹈的筆畫等等手段是顯然不行的。學(xué)生“啟而不發(fā),，思維受阻”時,，適時地運用多媒體信息技術(shù)幫助其充分的感知體驗，轉(zhuǎn)換固有的思維模式,，提高思維的能動性和多元化,，定能消除對難點的困惑心理，有效的突破重點,。

又例如：低年級的教學(xué),，以生字教學(xué)為主，而生字教學(xué)第一步是正確書寫生字筆順,。僅僅是靠老師機械的,、重復(fù)的講授、范寫,，學(xué)生會疲倦,，接受能力會降低。對于比較重要的筆順教學(xué),，可以通過制作flash動畫制作“筆畫動畫”,，讓學(xué)生跟著課件一筆一筆的書空。經(jīng)研究表明,，80%左右的知識獲取是通過視覺觀察,，所以用這種看,、聽、寫,、憶為一體的全方位學(xué)習(xí)方式能更有效的讓學(xué)生記住要學(xué)的知識點,。

3、信息技術(shù)的巧妙運用,，豐富學(xué)生的課外知識

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用”、“語文課程資源包括教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，如教科書,、工具書、網(wǎng)絡(luò),、圖書館……”然而信息技術(shù)則體現(xiàn)了強大的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,，它能收集到很多的信息資源，能將學(xué)生,、教師,、圖書館等各種教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源的信息有機結(jié)合在一起，大大增強教學(xué)的信息面,，進一步開發(fā)了語文的教學(xué)資源,。

例如：蘇教版小學(xué)語文第六冊《習(xí)作5》的教學(xué)中，學(xué)生在預(yù)習(xí)中除了自學(xué)書本上給予的有關(guān)端午節(jié)的資料,，還利用信息技術(shù)查找了更多有關(guān)端午節(jié)的資料,，在一定程度上豐富了課本上的知識，最終將這些知識運用到寫作中,。在學(xué)生自我修改和加工整理后,，一篇篇習(xí)作完美的轉(zhuǎn)變?yōu)橐环莘荨岸宋绻?jié)”板報，并且互相傳閱,，讓彼此了解更多有關(guān)中國傳統(tǒng)文化,，達到了教學(xué)目標(biāo)。

可見,，信息技術(shù)給學(xué)生提供了豐富,、快捷、生動的資源,，這樣既學(xué)到了課本上的知識,，又將現(xiàn)有的知識進行了延伸，在這個過程中學(xué)生也受到了情感,、態(tài)度,、價值觀的自我檢驗和教育。

總之，在教學(xué)中巧妙的運用文字,、圖片,、視頻、動畫等信息技術(shù),，將其與語文課堂教學(xué)有機整合運用到課堂教學(xué)過程中,，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更大程度的滿足學(xué)生視,、聽等感官的需求,，激發(fā)孩子的興趣。它不僅能增強課堂上的趣味性,、藝術(shù)性,，還能有助于學(xué)生理解知識，深化感知,，進一步地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，提高教學(xué)效率。

巧用剪輯做畫冊教學(xué)反思篇四

在語文教學(xué)中運用信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)一種生動活潑的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，開闊學(xué)生的知識視野，使學(xué)生“愛學(xué)”,、“樂學(xué)”,，使閱讀教學(xué)朝著特色、個性的教學(xué)方向發(fā)展,。

一,、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合，創(chuàng)設(shè)意境,，感受真切。

小學(xué)語文教材內(nèi)容得選擇貼近兒童生活,，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展,，趨應(yīng)社會發(fā)展需要，洋溢著現(xiàn)實得生活氣息,，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)的內(nèi)容與自己接觸的問題息息相關(guān),，而且能夠大大調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但人無完人,，書亦無完書?，F(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，還出現(xiàn)一些離生活現(xiàn)實,、離這個時代比較遠的信息,，而利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就能彌補此中不足。

例如小學(xué)語文第三冊中《新型玻璃》這一課，學(xué)生談到“玻璃在教學(xué)中,，我們通過學(xué)生上網(wǎng)查詢資料,，借助信息技術(shù)，解決無法跨越的時間和空間的限制把有趣的玻璃具體,、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,。不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還讓學(xué)生掌握了一定的科學(xué)知識,。

又如：《翠鳥》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習(xí)性的常識性課文,，全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣,。但由于學(xué)生平時很少觀察到翠鳥,，對這種鳥類的習(xí)性特點還是很陌生的。教這篇課文時,，我先讓大家看錄像,，錄像里的翠鳥色彩明艷動人，歌聲清脆婉轉(zhuǎn),，動作輕盈敏捷……同學(xué)們通過耳朵聽,、眼睛看、腦子記,，多種感觀協(xié)同活動,，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是,，我就讓學(xué)生說說翠鳥給你留下了什么印象,？有的同學(xué)說：“翠鳥很美麗，真可受,，我很喜歡它,。”有的說：“翠鳥很機靈,，我也很喜愛它,，真希望也有這么一只翠鳥?！笨吹綄W(xué)生的情感被激發(fā)起來了,，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由,?！蔽矣眠@一問題來促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來，這樣處理,，學(xué)生的思維既輕松又活躍,，變對課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語言表達能力,，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘,，達到“樂中學(xué)知”的目的。

我們正是利用了信息資源,、現(xiàn)代化手段來跨越時空的界限,、剖析事物細(xì)節(jié)。將信息技術(shù)融合到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,，引入時代活水,，與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的知識更加豐富多彩,，更具有時代氣息,、更貼近生活和現(xiàn)代科技。能極大提高小學(xué)生的閱讀興趣,，開闊他們的視野,。

二、信息技術(shù)與教學(xué)方式的整合,，激發(fā)情感,，開闊視野。

“學(xué)會學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一個具有鮮明時代特征的世界性口號,。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的“講授式”教學(xué)方式,，課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮,，缺乏活力,。教出來的學(xué)生就好比碗里的魚頭，撥一撥,，動一動,，原本聰靈的個性必被扼殺。這樣的學(xué)生怎能適應(yīng)信息化,、數(shù)字化的時代,，怎能成為時代的弄潮兒？作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試,，信息技術(shù)與語文課程整合教學(xué)中摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí),，是一種以學(xué)生為中心,、以參與為中心的教學(xué)模式。所以我們有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查,，將語文知識從空間和時間上向課外延伸,，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學(xué)生求得知識的能力,，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力,。

例如小學(xué)語文第四冊《鯨》的教學(xué)時，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進行分析,、處理,、補充，并以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,。上課時,，學(xué)生提出了學(xué)習(xí)過程中遇到的不能解決的問題，在我的引導(dǎo)下,，利用教師提供的資料和自己上網(wǎng)查找了自己感興趣的恐龍信息,，進行個別化和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不僅輕輕松松地完成了本課的教學(xué)任務(wù),，而且對恐龍的一些其它知識了解了很多,。

巧用剪輯做畫冊教學(xué)反思篇五

《巧用廢品學(xué)制作》教學(xué)實錄及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過巧用廢品學(xué)科學(xué),，使學(xué)生樹立起節(jié)約意識和可持續(xù)發(fā)展觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新意識；

2,、學(xué)生在校內(nèi)外廣泛收集有關(guān)玩具和生活廢品的資料,，使學(xué)生能夠更加了解社會，提高學(xué)生的表達能力和人際交往能力,；讓學(xué)生對所收集的資料進行整理,，提高學(xué)生處理信息的能力；通過對生活廢品的加工和應(yīng)用,，提高學(xué)生的動手能力,。

3、通過利用廢品學(xué)制作,、做實驗,，豐富學(xué)生的科學(xué)知識；掌握科學(xué)制作和科學(xué)實驗的方法,。

教學(xué)重點：讓學(xué)生做中學(xué),。

教學(xué)難點：探索精神的培養(yǎng)和對廢品的恰當(dāng)利用。

教學(xué)準(zhǔn)備：范例,、科學(xué)原理知識和實驗材料,。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境

師:最近,，大家都越來越重視“節(jié)能減排”和美化生活了,。我們學(xué)校還準(zhǔn)備評選一些優(yōu)秀的節(jié)能減排小制作小發(fā)明呢,。你們有什么好的想法？

生：學(xué)生自由發(fā)言……

師：太好了,，大家有這么多的想法,，那就制訂一個制作計劃吧！不過,，我還有一個建議,，就是在我們的實施方案中能否加入學(xué)習(xí)科學(xué)知識的內(nèi)容和舉行比賽的計劃。學(xué)習(xí)科學(xué)知識是指做什么玩具前都要研究一下這個玩具的原理,，組織比賽時要讓更多的人參與,。

二、確定主題

1,、教師提供一些制作實例或圖片,，先讓學(xué)生各自思考自己想制作的內(nèi)容，并在小組內(nèi)交流,。

2,、根據(jù)小組交流的情況，老師列舉幾個玩具,，比如反沖小船,、不倒翁、陀螺等,；然后讓學(xué)生按自己的興趣自由組合成同一種作品的合作小組,。

3、按小組深入討論制作活動方案,，然后各小組派代表在全班匯報,，大家提出修改意見，使各組的方案更加合理,、全面,。教師也從各組的方案中知道了需要準(zhǔn)備的工具和廢品材料,。

三、活動過程

師：主題方案確定后,，引導(dǎo)學(xué)生研究各種玩具的工作原理,，比如：陀螺的原理,，讓學(xué)生知道旋轉(zhuǎn)是陀螺穩(wěn)定的基礎(chǔ)和條件,，只要是圓盤狀的東西加上一個中心軸都可以稱作陀螺,，只要符合這些條件，用什么材料都可以制作陀螺,。

學(xué)生舉例說說,，哪些材料或物品通過改造或直接運用，就可成為一個陀螺,。教師再展示一些陀螺的優(yōu)秀范品或范圖,。

1、調(diào)查活動：陀螺,、不倒翁等玩具在生活中有什么重要作用和種類,？請學(xué)生回家通過適合的方式進行調(diào)查、了解,。

2,、交流活動：在課堂上，讓學(xué)生匯報調(diào)查結(jié)果,。比如陀螺,，除了是一種非常好的健身工具外，還是一種平衡器,，它在旋轉(zhuǎn)時中心軸線總是保持平衡,，也就不容易倒下，所以艦船,、坦克車,、人造衛(wèi)星等裝置上都安裝了它。

3,、設(shè)計制作：按照自己的想法設(shè)計制作陀螺等,。

4、展示交流比賽：制作完成后,，讓學(xué)生依次介紹自己的作品,，并說明使用的材料、玩法,、特點,，并當(dāng)場演示給大家看。然后開展玩具比賽,，看誰的`旋轉(zhuǎn)穩(wěn)定,，時間長或制作精美等。

5,、鼓勵學(xué)生制作多種玩具:在六一節(jié)的時候送給低年級的小朋友或自己的弟弟妹妹,。

四、總結(jié)交流：

以“我用生活廢品搞制作”為主題寫一篇小作文,。要求：給玩具取一個有意義的名字,；寫清楚這個玩具的玩法和注意事項；寫出這個玩具的工作原理,；寫清楚這個玩具使用的原料,；畫出玩具的草圖或照一張照片。

五,、反思評價：

整個活動過程中最難忘的事情,，進行自我評價和互相指正,，共同提高，并交流一下活動收獲和體會,。

六,、活動拓展：

鼓勵學(xué)生開展“巧用廢品做實驗”的活動。

教學(xué)反思：

本課的主題是環(huán)保,，但有關(guān)環(huán)保的問題,，離孩子生活較遠，容易使課堂教學(xué)陷入冷場的尷尬,，因而在教學(xué)時,，我從發(fā)生在學(xué)生身邊的環(huán)保事件入手，從學(xué)生身邊的垃圾入手,，讓學(xué)生對教室進行實地觀察,，在觀察中獲得親身體驗，知道教室里存在著哪些垃圾以及垃圾的來源,，這樣學(xué)生便有話可說,，從而激起說話的欲望。身邊的環(huán)保內(nèi)容從社會入手引伸到班級這個小群體,，而后再回歸到社會,，充分調(diào)動學(xué)生交際的積極性。

巧用剪輯做畫冊教學(xué)反思篇六

一,、利用計算機圖,、文、聲,、像,、動并茂的特點，激發(fā)閱讀欲望

興趣是個體力求深入地認(rèn)識某種事物或樂于參與某種活動的一種積極的意識傾向,，是一種復(fù)雜的,。個性品質(zhì)，它推動人去探求新的知識,，發(fā)展新的能力,。但是，興趣不是先天的.東西,，它是在一定的教育影響下啟動,、發(fā)展起來的。現(xiàn)代信息技術(shù)充分利用多種感官,，實現(xiàn)多渠道信息傳遞,，加強學(xué)生對知識感知的鮮明度，可提高學(xué)生對知識的吸收率,，并有利于對知識的記憶,、理解和運用,，促進由知識向能力的轉(zhuǎn)化。小學(xué)生的興趣,，主要是學(xué)習(xí)興趣,，即認(rèn)知興趣。長期以來,，小學(xué)的各科教學(xué)無不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣列為首要任務(wù)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)也不例外,，但一直以來只是停留在“說教”這一層次,，手段單一，方法老套,，教具不多,，很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性,，更難使學(xué)生真正產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,。

二、利用計算機化靜為動的特點,，突破教學(xué)難點

計算機輔助教學(xué)將從根本上改變我們的教學(xué)觀念,，極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一死板的教學(xué)手段，為學(xué)生獲取知識開辟了更寬的道路,。因為多媒體cai課件是以教學(xué)課題為主要線索,，以強化教育重點、突破教學(xué)難點而設(shè)計,，為充分利用計算機硬件資源,，盡量發(fā)揮軟件的表現(xiàn)手法而編寫的。如《鵝》這首詩包含了豐富的信息：有鵝的叫聲,、鵝的形象以及鵝的動作等,。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段難以將這豐富的信息表達清楚,，而多媒體教學(xué)卻正好適合表現(xiàn)這些豐富的信息,。教學(xué)的具體步驟：

（1）“曲項”利用動畫展現(xiàn)一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。

（2）“曲項向天歌”在前一個動畫的基礎(chǔ)上,，合成鵝叫的聲音效果,。

（3）“白毛”利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛,。

（4）“白毛浮綠水”展現(xiàn)一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上,，突出其“浮”的悠閑的神態(tài)。教師在此引導(dǎo)學(xué)生觀察水,、鵝毛的顏色對比以及鵝的悠然動作,。

（5）“紅掌”出示白鵝揮動紅色的腳掌向前劃水的動作和劃水的“嘩嘩”聲,。

（6）整體講解這首詩時，出示一幅動畫：亭臺樓榭,，楊柳依依,，一個小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。整個教學(xué)過程文圖并舉,，聲情并茂,，視聽結(jié)合，渲染了氣氛,，創(chuàng)造出了原詩的意境,，不僅調(diào)動了學(xué)生參與的主動性，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，最重要的是降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,，使學(xué)生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識,，理解了詩意,，同時強化了記憶。

三,、發(fā)揮計算機儲存信息的優(yōu)勢,，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

多媒體教室網(wǎng)絡(luò)具備大量儲存信息的優(yōu)勢，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料,，并能使資源共享,，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過信息獲取、信息處理,、信息表達及發(fā)現(xiàn)問題,、利用資源探究，提高探究和解決問題的能力,。例如,，在學(xué)習(xí)《才能來自勤奮》一課時，我下載了網(wǎng)上有關(guān)李時珍,、愛迪生,、愛因斯坦的資料，裝到教師機上,，并設(shè)計一個問題供學(xué)生探究學(xué)習(xí)：看了資料后,，請你談淡學(xué)后的感受。學(xué)生通過閱讀書本和查詢教師機上的資料,，經(jīng)過整理后在機上完成了作業(yè),。由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，信息加工的方法不同，答案各種各樣,。我從中發(fā)現(xiàn)不少作業(yè)閃現(xiàn)著智慧的火花和創(chuàng)新精神,。有個學(xué)生這樣輸入：“《本草綱目》并不能稱得上是一部完善的藥物書。因為清代有人寫了一部《本草綱目補遺》就是針對《本草綱目》的缺點重新編著的,，比《本草綱目》更進了一步,。況且新藥不斷被發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，因此完善的藥物書應(yīng)該沒有,，有也應(yīng)該是比較完善的,。”教師通過網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生的見解與全班學(xué)生交流,，即評即改,，互相啟發(fā)，激勵著所有學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,，又在無形中讓學(xué)生開闊了眼界。

隨著人類對計算機及網(wǎng)絡(luò)的不斷開發(fā),、研究,、利用，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中會得到廣泛應(yīng)用,。實踐證明,，計算機及網(wǎng)絡(luò)有著較強的視聽感染能力和非線性的快速交互功能，較好地避免了教師教學(xué)中的局限性,，它將音,、像、視,、聽有機地結(jié)合起來,，可提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮,、愉悅,，渴求上進的心理狀態(tài)，促進學(xué)生在情感上和行為上都積極地參與學(xué)習(xí)的全過程,，進而在規(guī)定的時間內(nèi)使學(xué)生獲取最多的知識,，優(yōu)化課堂教學(xué)，使語文課充滿活力,，提高語文教學(xué)質(zhì)量,，實現(xiàn)語文教學(xué)全面提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)。

巧用剪輯做畫冊教學(xué)反思篇七

在本次我校舉行的公開教學(xué)活動中,，我執(zhí)教的是二年級上冊第五單元第二個知識點《做家務(wù)（2的乘法口訣）》,。這一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)5的乘法口訣的基礎(chǔ)和經(jīng)驗上進行的，因此本節(jié)課我盡可能放手讓學(xué)生通過“遷移”學(xué)習(xí)2的乘法口訣。自我感覺比較成功之處有以下幾點：

一,、注重提高學(xué)生與文本對話的能力,。

1、在出示主題情境圖導(dǎo)入這一環(huán)節(jié),，我沒有籠統(tǒng)地問：在圖中你發(fā)現(xiàn)了什么,？而是問：從圖中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生根據(jù)這一提問,，仔細(xì)觀察圖,，去努力尋找有關(guān)數(shù)學(xué)的信息，從而達到與圖充分地對話,。

2,、在學(xué)生根據(jù)情境完成表格這一環(huán)節(jié)，我沒有直接把表格拋給學(xué)生填,，而是先讓學(xué)生讀表格,，弄懂表格中每個格子表示的.意義，讓學(xué)生與表格進行了充分的對話,，為后面完成表格做了很好的鋪墊,。

3、在找相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系時,，我沒有口述課本中淘氣和笑笑說的話,，而是讓學(xué)生自己去讀，自己去理解,。從而提高了學(xué)生理解文本的能力,。

二、從生活中引入,，喚起學(xué)生已有知識經(jīng)驗,。

在這節(jié)課里，創(chuàng)設(shè)小明“擺筷子”的生活情境,，喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，引導(dǎo)學(xué)生通過小棒的實際操作，探索筷子的的“雙”數(shù)與筷子的“根”數(shù)之間的對應(yīng)關(guān)系,，為編制2的乘法口訣做好準(zhǔn)備,。很好地發(fā)展了學(xué)生抽象思維能力。讓學(xué)生在課堂上學(xué)數(shù)學(xué),，在生活中找數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

三,、突出學(xué)生主體地位,，注重學(xué)生已有學(xué)習(xí)及生活的經(jīng)驗，從而突破本課重點,。

對于乘法口訣學(xué)生不完全是一張白紙,，有一部分學(xué)生已經(jīng)會背2的乘法口訣了，但只會機械背誦,，并不知道口訣是怎么來的及口訣的意義,。因此本課重點放在編制口訣的方法上。

為突破這一重點,，從編制2的乘法口訣到記憶2的口訣,，自始自終，都是學(xué)生主動探索的活動,。原想為了提高學(xué)生與文本對話的能力,，讓學(xué)生自己看課本上“編口訣”這一環(huán)節(jié)，但又因為課本上已經(jīng)呈現(xiàn)了每個算式及口訣的前半句,，不能讓學(xué)生真正體驗口訣的編法,。所以在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計了：一雙筷子是2根，就是幾個2?乘法算式怎么列,？口訣怎么說,？然后在這個問題的引領(lǐng)下，學(xué)生自己編剩下的口訣,。

當(dāng)學(xué)生編口訣中存在問題時,，（2×6＝12的口訣編成六二十二）我又問：學(xué)習(xí)5的乘法口訣時我們已經(jīng)知道口訣前半句表示什么,？（生答：乘數(shù)）兩個乘數(shù)的位置怎樣放,？（小數(shù)在前大數(shù)在后），這樣學(xué)生重新認(rèn)識了編口訣的方法,，加深了對口訣的理解和記憶,。

四、注重學(xué)生的情感價值觀,。

剛一上課,，我就問“我們班有哪些同學(xué)在家?guī)椭^爸爸、媽媽做些力所能及的家務(wù)事,？”“小明和你們一樣是個愛勞動的好孩子”等,，讓學(xué)生感受勞動是光榮的，無不滲透著思想品德教育,。

五,、注重課堂宏觀調(diào)控，及時處理突發(fā)事件,。

課上一學(xué)生突然生病,，吐了一桌子，引起全班學(xué)生注意，這時我沒有慌,，及時處理,，然后用“關(guān)心完司霖鑰同學(xué)，咱們繼續(xù)上課”一句話將學(xué)生的注意力扭轉(zhuǎn)回課堂上,。

不足之處有以下幾點：

1,、學(xué)生在“編口訣”這一環(huán)節(jié)進行小組交流時，給學(xué)生的時間太少,，交流不充分,，學(xué)生沒做到自己發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題,。

2,、當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了類似“4雙筷子是2個4”的問題時，點撥不到位,，學(xué)生理解不透徹,。我想導(dǎo)學(xué)案如果設(shè)計成：“4雙筷子是根，就是（）個2”以上情況就不會發(fā)生了,。

3,、學(xué)生在記口訣時，給學(xué)生留的時間少,。致使有的學(xué)生課上沒背熟,。

4、課堂前松后緊,，學(xué)生做“達標(biāo)檢測”和“拓展延伸”的時間倉促,。

針對以上問題，主要原因是老師一直在趕時間,，總怕課上不完,，有完任務(wù)的思想。所以以后還要加大學(xué)習(xí)力度,，時時給自己充電,，提高自身素質(zhì)，做一個學(xué)習(xí)型的,、與時俱進的人民教師,。