作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案及反思篇一

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解相關(guān)詞語(yǔ),。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫,、識(shí)記“胃、剛”兩個(gè)生字,。

2.能正確,、流利地朗讀課文。能正確把握“答”,、“應(yīng)”,、“骨”、“幾”多音字的讀音,。

3.通過(guò)口語(yǔ)練習(xí),，讓學(xué)生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過(guò)程的同時(shí)，獲得語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練,。

4.通過(guò)讀課文,，初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。

5.培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜,，相互幫助的處事哲理,。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)口語(yǔ)練習(xí),，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)概括能力,。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入,。

師：同學(xué)們喜歡外出旅行嗎?哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過(guò)的地方,，旅行后有何感受?(指名說(shuō))

師：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)的地方可真多，可謂是見多識(shí)廣,。今天吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方旅行,，請(qǐng)同學(xué)們打開課文第10課。

二,、揭題,。

1.齊讀課題。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解,、區(qū)分“旅游”和“旅行”,。(旅行重在“行”，主要指到處行走,。旅游重在“游”,，主要指觀光、游玩,。)

3.引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后,，你想提出什么問(wèn)題?(指名說(shuō)。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題：誰(shuí)在牛肚子里旅行?為什么會(huì)在牛肚子里旅行?怎樣在牛肚子里旅行?)

4.指名說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫寫“蟋蟀”,，并說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法,。

過(guò)渡：下面我們就一起學(xué)習(xí)課文，共同解決同學(xué)們提出的另外兩個(gè)問(wèn)題,。

三,、學(xué)習(xí)課文。

(一)整體感知,，快速把握,。

1.請(qǐng)同學(xué)們快速地把課文看一遍，然后說(shuō)說(shuō)哪些小節(jié)講到了這兩個(gè)問(wèn)題,。

2.指名說(shuō)說(shuō)自己找到的信息,。(1-7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8-18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過(guò)程,。)

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們讀書很認(rèn)真,，下面我們先來(lái)探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。

(二)創(chuàng)設(shè)情境,，探究原因,。

1.請(qǐng)三名學(xué)生表演讀，其他同學(xué)注意傾聽,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。(指名說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題)

2.學(xué)習(xí)多音字“答”。

課件出示多音字“答”,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

3.探究原因。

同桌進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)(用課件出示“因?yàn)?，所以”的句式,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)紅頭到牛肚子旅行的原因。)

過(guò)渡語(yǔ)：對(duì)于紅頭來(lái)說(shuō),，這次旅行純屬意外,。紅頭是怎樣進(jìn)行這次意外的旅行的?下面我們一起合作朗讀課文的8-20小節(jié)。

(三)再讀課文,，了解旅行過(guò)程,。

1.提出合作讀書的要求：

(1)女同學(xué)讀紅頭說(shuō)的話，男同學(xué)讀青頭說(shuō)的話,，老師讀旁白,。

(2)邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的?

2.全班交流學(xué)習(xí)收獲,。

(1)課件出示多音字，學(xué)習(xí)多音字,，相機(jī)指導(dǎo)書寫“應(yīng)”,，指導(dǎo)理解相關(guān)詞語(yǔ)。

(2)指名說(shuō)說(shuō)青頭是怎樣幫助紅頭的?

a.指名說(shuō),。

b.結(jié)合學(xué)生回答,，課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,。

(3)口語(yǔ)練習(xí)：由于得到青頭的幫助,，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的?請(qǐng)與同桌合作完成下列練習(xí),。

紅頭從________走到________,，又從________來(lái)到了________。最后,，在牛________的時(shí)候,，隨著________。

(過(guò)渡語(yǔ)：牛到底有幾個(gè)胃?我們一起來(lái)看看畫面,。)

(4)指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語(yǔ)練習(xí),。

牛共有________胃，前________,，只有________,。

四、歸納小結(jié)

1.初步了解科普童話小品的文學(xué)體裁,。

師：課文用童話的形式,，通過(guò)紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能,，這樣的體裁就是科普童話小品,。

2.概括分析，明曉事理,。

紅頭在牛肚子里的旅行可以說(shuō)是一次意外,，如果沒(méi)有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來(lái),。從他們身上你看到了什么?有何感悟?(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：相互幫助,，團(tuán)結(jié)友愛，遇事冷靜不慌張)

是啊,。不論我們遇到什么樣的事,，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情,。更重要的是學(xué)會(huì)互相幫忙,，共同解決困難。請(qǐng)記?。簣F(tuán)結(jié)就是力量,。

人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案及反思篇二

《裝滿昆蟲的口袋》

﹝教學(xué)目標(biāo)﹞

1、交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,，并通過(guò)讀書自己解決。

2,、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛,，感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情,。

﹝教學(xué)過(guò)程﹞

一、質(zhì)疑問(wèn)難：

1,、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道了什么?

2、你遇到什么困難了嗎?

二,、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

你想弄明白這些問(wèn)題嗎?怎樣才能弄明白?

三,、學(xué)生自學(xué)課文，思考：

1,、法布爾喜歡昆蟲嗎?你怎么知道的?用“――”畫出有關(guān)語(yǔ)句,。

2、法布爾的父母是什么態(tài)度呢?試著把父母說(shuō)的話有感情地讀出來(lái),。

四,、交流討論：

1、法布爾的父母是怎樣批法布爾的,。(抓住父親“怒氣沖沖,、吼、可惡,、小傻瓜,、揀這些沒(méi)用的小玩意兒”;母親“厲聲責(zé)備、撐破褲兜,、中毒”等詞句進(jìn)行品讀,，從而感悟、體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜歡之情,。)

2,、對(duì)話：如果是你的父母這樣批評(píng)你，你會(huì)怎樣?

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的感受)

3、過(guò)渡：法布爾又是怎樣做的呢?

4,、指名讀第九,、十自然段。齊讀,，討論：你讀出了什么?

法布爾十分喜愛昆蟲,。(指導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的心情，以及他與父母背著捉昆蟲的原因)

5,、是呀!法布爾是多么喜歡昆蟲啊!可是父母卻嚴(yán)厲地批評(píng)了他,，可他仍然沒(méi)放棄他的愛好。再讀課文的第10自然段,。

6,、除了九、十兩個(gè)自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲外,，還有哪些地方也能讀出來(lái)呢?

五,、總結(jié)討論,滲透德育：

1、文章向我們介紹的法布爾具有什么特點(diǎn)?

2,、正是法布爾這種對(duì)昆蟲的癡迷,，才把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂，從而最終成為世界著名的昆蟲學(xué)家,。從他身上,，你明白了什么?(要想取得成功，只有一心一意地追求,，鍥而不舍地努力)

3,、文章為什么要以“裝滿昆蟲的衣袋”為題?(每個(gè)人都有衣袋，它是用來(lái)裝錢裝物的,，法布爾竟然用它來(lái)裝滿了昆蟲,，由此可見，法布爾對(duì)昆蟲是多么喜歡啊!用“裝滿昆蟲的衣袋”為題,，充分表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲的著迷程度,。)

人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案及反思篇三

《一塊奶酪》

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“宣、誘”等10個(gè)生字,，讀準(zhǔn)多音字“處,、稍”。

2.默讀課文,，能了解課文大意,，結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.默讀課文,，能按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內(nèi)容,。

2.能對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。

教學(xué)難點(diǎn)：能對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由,。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入,，設(shè)疑激趣

1.板書課題,，齊讀。提問(wèn)：二年級(jí)時(shí),，我們學(xué)過(guò)哪個(gè)關(guān)于奶酪的故事?

是啊,，在《狐貍分奶酪》這個(gè)故事里，為了從小熊兄弟的手里騙走這塊美味的奶酪,，狐貍可真是費(fèi)盡心機(jī)哪!

2.教師引導(dǎo)：奶酪的味道到底怎么樣呢?我們一起來(lái)品味品味吧,。

出示句子：

①奶酪多誘(yòu)人啊!抬著它，不要說(shuō)吃,，單是聞聞，都要淌(tǎng)口水,。

②他低下頭,，嗅(xiù)嗅那點(diǎn)兒奶酪渣子，味道真香!

指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，感受奶酪的美味,。

3.設(shè)疑激趣：看到這么香的奶酪，小螞蟻們是怎么想怎么做的呢?我們一起到課文中找答案吧!

二,、初讀課文,，整體感知

1.明確要求，自學(xué)課文,。

(1)教師引導(dǎo)：這是一篇略讀課文,，正文前面有一段學(xué)習(xí)提示，請(qǐng)大家自由讀一讀,，看看提示中,，給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求。

(2)關(guān)注學(xué)習(xí)提示,，明確自學(xué)要求：

第一遍,，自由朗讀課文。借助拼音,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文。

第二遍,，完成“學(xué)習(xí)提示”的第一項(xiàng)要求：默讀課文,，想想課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事。

(3)學(xué)生按要求自學(xué)。

2.學(xué)習(xí)字詞,。

(1)認(rèn)讀含有生字的詞語(yǔ)和句子,。

宣(xuān)布誘(yòu)人猶豫(yù)跺(duò)腳

處(chǔ)罰稍(shào)息

①小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機(jī)舔(tiǎn)一下,，那要有多大的毅(yì)力,，多強(qiáng)(qiáng)的紀(jì)律性啊!

②盯著那一點(diǎn)兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想：丟掉,，實(shí)在太可惜;趁機(jī)吃掉它,，又要犯(fàn)不許偷嘴的禁(jìn)令。怎么辦呢?

③當(dāng)他們重新聚(jù)到奶酪旁邊時(shí),，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)命令年齡最小的一只螞蟻：“這點(diǎn)兒奶酪渣是剛才弄掉的,，丟了可惜，你吃掉它吧!”

(2)小組交流,，自主識(shí)記生字,。

如：熟字加一加：誘=言字旁+秀;跺=足字旁+朵;等等。

(3)多音字“處”“稍”據(jù)詞定音,。

出示“處”字兩種讀音的字典義項(xiàng),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“處”在“處罰、處理”等詞語(yǔ)中讀chǔ;在“別處,、到處”等詞語(yǔ)中讀chù,。

強(qiáng)調(diào)“稍”在“稍息”中讀shào，在其他詞語(yǔ)中都讀shāo,。

3.梳理故事內(nèi)容,。

(1)問(wèn)題引導(dǎo)，簡(jiǎn)述大意,。

教師提問(wèn)：故事主要寫誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?結(jié)果怎樣?

學(xué)生回答問(wèn)題,，并把答案串成故事大意：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)小螞蟻們把一塊奶酪搬進(jìn)洞里。

(2)事件梳理,，細(xì)化內(nèi)容,。

①默讀思考。在搬運(yùn)奶酪的過(guò)程中,，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做了哪些事情?

②全班交流,。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果進(jìn)行梳理,。

起因：宣布禁令。

經(jīng)過(guò)：發(fā)現(xiàn)奶酪;拽掉奶酪一角;支開同伴;命令最小的螞蟻吃奶酪渣,。

結(jié)果：干活勁頭更足,，奶酪很快搬進(jìn)洞里,。

(3)自主練說(shuō)，全班交流,。

按照事情發(fā)展順序,，把每部分的內(nèi)容串連起來(lái)，說(shuō)清楚課文講了一件什么事,。

三,、角色表演，體會(huì)心理

1.師生合作表演課文第1-3自然段,。

(1)師生合作表演,。

請(qǐng)一名學(xué)生扮演螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，一名學(xué)生扮演小螞蟻,，其余學(xué)生扮演其他螞蟻,，教師讀旁白。

(2)師生共同評(píng)議,。

引導(dǎo)學(xué)生從文中畫出相應(yīng)依據(jù),，從語(yǔ)氣、動(dòng)作,、神態(tài)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),。

(3)根據(jù)評(píng)議再次表演。

2.學(xué)生自主表演課文第4-13自然段,。

(1)小組合作表演。

①?gòu)奈闹挟嫵鎏崾菊Z(yǔ)氣,、動(dòng)作,、神態(tài)的詞句。

②分角色表演,。

③從語(yǔ)氣,、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行評(píng)議,、修改,，再表演。

(2)上臺(tái)展示表演,。

請(qǐng)一至兩組學(xué)生上臺(tái)展示表演,，其他小組學(xué)生欣賞評(píng)議。

3.教師采訪,，各抒心聲,。

教師采訪時(shí)，適時(shí)出示相應(yīng)語(yǔ)段,，學(xué)生根據(jù)扮演的角色說(shuō)說(shuō)內(nèi)心想法,。

四,、聚焦人物，交流品評(píng)

1.教師出示學(xué)習(xí)提示第二項(xiàng)要求：說(shuō)一說(shuō),，你喜歡文中的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎?理由是什么?

2.學(xué)生簡(jiǎn)要交流對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的評(píng)價(jià),。

預(yù)設(shè)一：我喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，因?yàn)楸M管他很想吃奶酪渣,，還是以身作則,，遵守不貪嘴的禁令。

預(yù)設(shè)二：我喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng),，因?yàn)樗麗圩o(hù)弱小,，讓最小的螞蟻吃掉美味的奶酪渣。

預(yù)設(shè)三：我不喜歡螞蟻隊(duì)長(zhǎng),，因?yàn)樗l(fā)布指令時(shí)過(guò)于威嚴(yán),，不夠親切。

3.學(xué)生默讀課文,，畫出相關(guān)詞句,，借以佐證自己的評(píng)價(jià)，教師提示學(xué)生可重點(diǎn)關(guān)注螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的言行和內(nèi)心活動(dòng),。

4.學(xué)生交流,，闡述理由。

五,、小結(jié)學(xué)法,，推薦閱讀

1.小結(jié)學(xué)法。

教師提示：學(xué)習(xí)童話故事,，可以根據(jù)角色的語(yǔ)言,、動(dòng)作、心理描寫,，通過(guò)角色表演來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心,，加深對(duì)人物形象的理解。

2.推薦閱讀,。

一本無(wú)人翻閱的書,，因?yàn)橐恢恍⌒∥浵伒牡絹?lái)，而讓整本書里的文字全都變成了會(huì)走路的字,，走進(jìn)王一梅的童話《書本里的螞蟻》,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一只另類的螞蟻，一個(gè)嶄新的世界,。

人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案及反思篇四

《在牛肚子里旅行》

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“咱,、偷”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答,、應(yīng)”等3個(gè)多音字,，會(huì)寫“旅,、咱”等13個(gè)字，會(huì)寫“旅行,、要好”等17個(gè)詞語(yǔ),。

2.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣,。

3.默讀課文,，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情,。

4.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖,并借助路線圖講故事,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣,。

2.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖,，并借助路線圖講故事。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件,。

課時(shí)安排：2課時(shí),。

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“咱、偷”等10個(gè)生字,，讀準(zhǔn)“答,、應(yīng)”等3個(gè)多音字,會(huì)寫“旅、咱”等13個(gè)字,，會(huì)寫“旅行,、要好”等17個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3.厘清文脈絡(luò),，畫出紅頭在牛肚子里的旅行路線。

教學(xué)過(guò)程

一,、交流旅行經(jīng)歷,，導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入：你們喜歡旅行嗎?為什么?你們?nèi)ミ^(guò)哪些地方旅行?

2.揭示課題：在牛肚子里旅行又會(huì)是一種怎樣的體驗(yàn)?zāi)?接下來(lái)我們一起學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》。

板書課題,，并指導(dǎo)書寫“旅”：左窄右寬,。右下部分先寫撇，再寫豎提,、撇,，最后寫捺。

3.提問(wèn)：讀了課文,，你有什么疑問(wèn)?

預(yù)設(shè)：怎么會(huì)到牛肚子里旅行呢?在牛肚子里旅行和我們平常的旅行有什么不一樣?

設(shè)計(jì)意圖：圍繞“旅行”這個(gè)詞做文章,，讓學(xué)生分享生活趣事,，喚醒學(xué)生的生活記憶，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究可穩(wěn)定的興趣,。

二,、初讀課文，自主識(shí)字,，了解課文內(nèi)容

1.出示自讀要求：

(1)帶著自己的問(wèn)題,，自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字,，借助拼音多讀幾遍,，爭(zhēng)取把課文讀正確。

(2)在容易讀錯(cuò)或不懂的地方做上記號(hào),，想一想有什么好辦法解決,。

2.學(xué)生自讀后交流反饋，教師指導(dǎo)認(rèn)字詞,。

(1)交流多音字：“答應(yīng)”中的“答”,、“一骨碌”中的“骨”都讀第一聲，“應(yīng)”讀輕聲,。

人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)教案及反思篇五

《賣火柴的小女孩》

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、了解本文作者及當(dāng)時(shí)的寫作背景，理解課文的內(nèi)容,，領(lǐng)悟課文深刻的思想內(nèi)涵,，感悟作者表達(dá)的思想感情。這是本課的難點(diǎn),。

2,、感受小女孩幾次擦著火柴出現(xiàn)的幻象，從而感悟賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情,。

3,、有感情地朗讀課文，激起學(xué)生對(duì)小女孩的同情之心,，培養(yǎng)學(xué)生的愛心,，并啟發(fā)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文,，了解課文的內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘,，激發(fā)對(duì)小女孩的深切同情,。

2、理清文章的結(jié)構(gòu)層次,，劃分課文段落,，概括段落大意,。

3、聯(lián)系小女孩的生活背景,，體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開的合理想象,，初步感受作者表達(dá)的思想感情。

教具準(zhǔn)備：本文的朗讀錄音,，安徒生的資料簡(jiǎn)介與寫作背景簡(jiǎn)介錄音,。

教學(xué)過(guò)程：

一、簡(jiǎn)介作者,，導(dǎo)入新課

1,、板書：賣火柴的小女孩安徒生

同學(xué)們，你們喜歡世界作家安徒生的童話故事嗎?你們有誰(shuí)知道安徒生是哪國(guó)人嗎?他都寫過(guò)什么作品?你們又聽過(guò)他的哪些故事呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(學(xué)生簡(jiǎn)說(shuō))今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)安徒生筆下的這篇名作《賣火柴的小女孩》,。

2、播放安徒生的簡(jiǎn)介與寫作背景簡(jiǎn)介錄音,。

安徒生(1805~1875),，19世紀(jì)丹麥童話作家。安徒生的童年生活貧困不堪,，受盡顛沛流離之苦,，因此，他童話中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的窮苦人,。在創(chuàng)作生涯中,，每逢圣誕節(jié)，他總有一本新的童話集出版,，作為獻(xiàn)給孩子們的禮物,。他的作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng),，語(yǔ)言樸素,。他的童話被翻譯成多種文字，為世界各地的兒童和成人所喜愛,。的作品有《海的女兒》《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等,。在這些童話里，他對(duì)勞動(dòng)人民的苦難和不幸遭遇寄予了深切的同情,，對(duì)達(dá)官貴人的虛榮,、殘酷和腐敗作了無(wú)情的揭露,，對(duì)幸福生活充滿了向往和熱愛,。

寫作背景：《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一,，發(fā)表于1846年,。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話,，這幅畫讓安徒生想起了自己母親的苦難

童年,。當(dāng)安徒生的母親還是一個(gè)小女孩的時(shí)候，她就被趕出家門到街上求乞,，但她不愿求乞,，又不敢回家，于是她就躲在城里的一座橋下坐著,。沒(méi)有鞋穿,，她只好用雙手抱著雙腳取暖，安徒生就是懷著對(duì)母親深切的同情及對(duì)世道的不平,，創(chuàng)作出了這篇童話故事,。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1,、播放本文的朗讀錄音,。(讓學(xué)生入情入境地聽，真正地走進(jìn)故事,，了解故事梗概,。)

2、速讀課文,，整體感知,。(讓學(xué)生快速瀏覽課文，在老師的引導(dǎo)下,，標(biāo)畫出相關(guān)詞句,，回答相關(guān)問(wèn)題，整體感知全文內(nèi)容,，初步感受作者表達(dá)的思想感情,。)

(1)作者是怎樣描述小女孩賣火柴的情景的?說(shuō)明了什么?(標(biāo)畫出相關(guān)的詞句：“冷極了”“下著雪”“快黑了”“大年夜”“赤著腳”“又冷又餓”“哆哆嗦嗦”“蜷著”“縮成一團(tuán)”)

學(xué)生甲：小女孩在這樣寒冷的大年夜里光著腳賣火柴，說(shuō)明小女孩的生活很痛苦,、很悲慘,。

老師小結(jié)：大年夜本應(yīng)該是孩子與父母團(tuán)圓歡聚、最幸福的時(shí)候,，可是賣火柴的小女孩卻在此時(shí)流浪街頭,，叫賣火柴。說(shuō)明小女孩的生活境遇非常悲苦,。

(2)小女孩“沒(méi)注意”什么?她“忘不了”什么?為什么?

學(xué)生乙：小女孩“沒(méi)注意”的是她美麗的金發(fā),，她“忘不了”的是大年夜。因?yàn)轲囸I與寒冷使小女孩顧不了自己的美麗,，她更需要的是溫暖與食物,，突出了小女孩生活的悲苦。

老師小結(jié)：在這樣一個(gè)本應(yīng)幸福溫暖的夜晚，小女孩走在又冷又黑的街上叫賣火柴,，要為家里掙一點(diǎn)兒錢來(lái)維持生活,。這是一個(gè)多么“可憐的小女孩”呀!她眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光，無(wú)可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味,。這段描寫流露出作者對(duì)小女孩深深的同情,。

(3)為什么小女孩一次又一次擦燃了火柴?共擦了幾次?

學(xué)生丙：小女孩五次擦燃火柴，是為了看到一次次美好的幻境,。

(4)小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么?她看到了什么?之后的結(jié)果如何?你從中體會(huì)到什么?

學(xué)生?。阂?yàn)椤八囊浑p小手幾乎凍僵了”。她燃亮了火柴,，感覺(jué)“自己好像坐在一個(gè)大火爐前面……”但是,，美妙的幻境很快就因?yàn)榛鸩竦南缍Я恕Ｂ?lián)系上面的內(nèi)容想象,，一個(gè)赤著腳的小女孩,，在冰天雪地的大街上，已經(jīng)走了一天了,。這時(shí)候她是多么渴望得到溫暖啊,，所以小女孩才在幻境中看到大火爐。從作者的描述中,，我可以體會(huì)到小女孩在幻境中的滿足與歡樂(lè),，同時(shí)又與殘酷的現(xiàn)實(shí)作了鮮明的對(duì)照。

(5)小女孩后幾次擦燃火柴的原因是什么?她看到了什么?

饑餓食物……烤鵝寂寞歡樂(lè)……圣誕樹

孤獨(dú)慈愛……奶奶痛苦擺脫……飛走……

(6)在當(dāng)時(shí)的社會(huì),，小女孩真的能到?jīng)]有寒冷,，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方嗎?

學(xué)生戊：當(dāng)然到不了,，這只是小女孩死前的一種美好的幻覺(jué),。在那黑暗的社會(huì)中，小女孩只有饑餓與寒冷,，沒(méi)有歡樂(lè)和溫暖,，最后凍餓而死。這充分說(shuō)明社會(huì)的不公平,。

老師小結(jié)：雖然小女孩一次次地擦燃火柴,，可是火柴卻一次次地熄滅了。她的眼前沒(méi)有火爐,，只有寒冷;沒(méi)有烤鵝,，只有饑餓;沒(méi)有圣誕樹，只有寂寞;沒(méi)有奶奶,，只有孤獨(dú);沒(méi)有得到擺脫,，只有面臨死亡,。小女孩用死亡擺脫了寒冷，擺脫了饑餓,，擺脫了痛苦!這更突出了小女孩命運(yùn)的悲慘。

(7)本文講了一個(gè)怎樣的故事?表達(dá)出作者怎樣的思想感情?

學(xué)生甲：這篇課文講了這樣一個(gè)故事：在寒冷的大年夜,，一個(gè)赤著腳的小女孩在街頭叫賣火柴,，她又冷又餓，為了取暖擦燃了一根根火柴,，在火光中,，她看到種種美妙的幻境，最后凍死在街頭,，表達(dá)了作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的深切同情,。

老師小結(jié)：這篇童話記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜里因饑寒交迫而凍死在街頭的悲慘故事。作者通過(guò)用美妙的幻境與殘酷的現(xiàn)實(shí)生活作鮮明的對(duì)比,，深刻地控訴了當(dāng)時(shí)的丹麥社會(huì)貧富懸殊的不合理性,，揭露了專制社會(huì)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的苦難和不幸遭遇寄予的深切同情,。

3,、再讀課文，理清脈絡(luò),。(讓學(xué)生分組討論,，根據(jù)故事的情節(jié)內(nèi)容,理清文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。)

(1)課文是按怎樣的順序記敘的?

學(xué)生甲：全文以火柴為線索,先敘述了大年夜,天下著雪,又黑又冷,小女孩在街上賣火柴;之后寫小女孩蜷縮在墻角里擦燃火柴取暖,并從火柴的亮光中看到了種種幻境;最后寫小女孩捏著燒過(guò)的火柴梗凍死在街頭,。

(2)按故事情節(jié)的發(fā)展順序,全文可以分成幾段?

學(xué)生乙：全文按故事情節(jié)的發(fā)展順序,可分為三段,。

第一段(第1~4自然段)：講故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和小女孩痛苦,、悲慘的生活現(xiàn)狀,。

第二段(第5~9自然段)：講小女孩一次次擦燃火柴,眼前產(chǎn)生種種幻境。美麗的幻境與冷酷的現(xiàn)實(shí)對(duì)比,體現(xiàn)出小女孩對(duì)美好生活的向往之情,。

第三段(第10,、11自然段)：講了小女孩在大年夜凍死街頭。

4,、體會(huì)作者想象的合理性,。(讓學(xué)生聯(lián)系小女孩的生活背景,圍繞“小女孩五次擦燃火柴,看到的火爐、烤鵝,、圣誕樹,、奶奶,都是實(shí)實(shí)在在的事物嗎?為什么?”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析、討論,體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活展開想象的合理性,。)

老師小結(jié)：這些都是小女孩在擦燃火柴時(shí)所看到的美妙幻境,不是實(shí)在的事物,是作者的想象,。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中,這個(gè)小女孩又冷又餓,沒(méi)有歡樂(lè),沒(méi)有疼愛,她是多么渴望得到溫暖,得到食物;渴望像別的孩子那樣得到歡樂(lè),得到圣誕禮物,她是多么想念疼愛她的奶奶呀!可是這些都根本無(wú)法得到,只能在她臨死之前的幻覺(jué)中出現(xiàn)。在這強(qiáng)烈的對(duì)比中更突出了小女孩的可憐和悲慘。

5,、結(jié)束語(yǔ),。

同學(xué)們,賣火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn),她的生活對(duì)我們來(lái)說(shuō)是陌生的。但是這并不重要,重要的是我們用自己的真情和想象,走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境,用心感受她內(nèi)心的痛苦,我們才能更深刻地理解文章的思想內(nèi)涵,感悟作者的思想感情,。

教學(xué)反思：

1,、“讀”是語(yǔ)文課的基礎(chǔ)。通過(guò)朗讀,感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情,?？梢宰寣W(xué)生先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴,自己選擇讀、說(shuō)的內(nèi)容,、形式,。全班交流時(shí),也要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇,獨(dú)立體驗(yàn)。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的三種能力：自主探究能力,、想象和表達(dá)能力、朗讀能力,。教學(xué)中教師要運(yùn)用讓學(xué)生談感悟,、抓重點(diǎn)詞、表演讀等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,達(dá)到以讀代講,以讀悟情,以讀達(dá)情的目的,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地品讀課文內(nèi)容,通過(guò)分析、理解重點(diǎn)詞句,進(jìn)一步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情,。

2,、整體把握故事的情感旋律,重點(diǎn)感悟文章最后兩個(gè)自然段中含義深刻的語(yǔ)句,深刻感悟作者表達(dá)的思想感情。

3,、有感情地朗讀課文,關(guān)注人物的悲慘命運(yùn),珍惜現(xiàn)在的幸福生活,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

《賣火柴的小女孩》錄像片段,本課重點(diǎn)句段及問(wèn)題投影。

教學(xué)過(guò)程：

一,、觀看錄像,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《賣火柴的小女孩》,。(板書課文題目)下面,我們一起觀看錄像,讓這個(gè)錄像片段把我們?cè)俅卫氐?9世紀(jì)那個(gè)寒冷的夜晚……(播放錄像片段)

老師過(guò)渡：在一個(gè)又冷又黑的晚上,這是一年的最后一夜,賣火柴的小女孩孤苦伶仃,饑寒交迫,最終被凍餓而死。這是個(gè)多么可憐的小女孩呀!下面讓我們更深入地學(xué)習(xí)課文,走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界,進(jìn)一步感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情,。

二,、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、標(biāo)畫詞句,。(引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心讀課文,標(biāo)畫出有深刻含義的詞句,。)

2、分析詞句,。(讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,聯(lián)系上下文分組討論,交流感受,。弄明白作者這樣寫的目的,鍛煉學(xué)生邏輯思維及語(yǔ)言表達(dá)的能力,。)

(1)課文幾次提到“大年夜”?都是在什么情況下提到的?作用是什么?

學(xué)生甲：課文三次提到“大年夜”。第一次是在課文開頭,寫小女孩在“大年夜”出去賣火柴;第二次是寫小女孩又冷又餓,哆哆嗦嗦地走在街上,看著別人家窗戶透出的燈光,聞著烤鵝的香味,心里忘不了這是“大年夜”;第三次是寫小女孩在“大年夜”凍死在街頭,。

老師小結(jié)：課文三次提到“大年夜”,這是給故事安排的特定時(shí)間與特定環(huán)境,。“大年夜”本應(yīng)是歡樂(lè)的,、幸福的,而小女孩在大年夜走在街頭,在大年夜看著別人家窗戶里透出的燈光,聞著烤鵝的香味,在大年夜凍餓而死,。大年夜的節(jié)日氛圍更突出了小女孩命運(yùn)的悲慘,更能引起人們對(duì)她的同情。

(2)“她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來(lái)暖和暖和自己的小手嗎?她終于抽出了一根,。”這兩句話說(shuō)明了什么?

學(xué)生乙：說(shuō)明火柴是小女孩一家人生活的來(lái)源,對(duì)小女孩來(lái)說(shuō),每一根火柴都很珍貴,。聯(lián)系上文她一根火柴都沒(méi)有賣掉,內(nèi)疚與怕挨爸爸打的恐懼使她更不敢浪費(fèi)一根火柴,但是難忍的寒冷逼得她顧不得挨打,終于抽出一根,。

(3)為什么說(shuō)“這是一道奇異的火光”?

學(xué)生丙：這道“奇異”的火光,使小女孩看到暖烘烘的大火爐,得到了短暫的溫暖和滿足。在這雪花漫天飛舞的“又冷又黑的晚上”,這對(duì)于一個(gè)“赤著腳”“一雙小腳凍得紅一塊青一塊”“蜷著腿縮成一團(tuán)”“一雙小手幾乎凍僵了”的小女孩來(lái)說(shuō),實(shí)在是非?？少F的,。

(4)你從小女孩看到的烤鵝中體會(huì)到了什么?

學(xué)生丁：小女孩又冷又餓,饑寒交迫,“這一整天,誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴,誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣”,。她已經(jīng)一整天沒(méi)有吃東西了,而街上飄著一股烤鵝的香味,這個(gè)饑餓難忍的小女孩多么渴望得到食物哇!

(5)小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹?

學(xué)生戊：大年夜是一年中最令孩子興奮的時(shí)刻,可以圍著美麗的圣誕樹盡情地歡樂(lè),。又冷又餓的賣火柴的小女孩也不例外,她也需要?dú)g樂(lè),渴望得到歡樂(lè)。這體現(xiàn)出小女孩對(duì)美好生活的渴望和向往之情,。

(6)小女孩為什么在第四次擦燃火柴時(shí)看到了慈愛的奶奶?

學(xué)生己：從“她沒(méi)賣掉一根火柴,沒(méi)掙到一個(gè)錢,爸爸一定會(huì)打她的”來(lái)分析,小女孩孤苦可憐,家里只有奶奶最疼愛她,。在小女孩面臨絕境的情況下,她最想念的就是奶奶,自然在幻覺(jué)中看到了奶奶。

(7)小女孩第五次擦燃了一大把火柴,為什么?

學(xué)生庚：小女孩的目的是把奶奶留住,。對(duì)小女孩來(lái)說(shuō),這世界上沒(méi)有光明,沒(méi)有溫暖,奶奶的出現(xiàn)使她無(wú)比留戀,。她清楚地知道,火柴一滅,慈愛的奶奶就會(huì)不見了。所以,她不顧一切,“趕緊”擦著了“一大把”火柴,。

老師小結(jié)：這里反映了小女孩對(duì)美好生活的強(qiáng)烈向往,也反襯了當(dāng)時(shí)社會(huì)的冷酷無(wú)情,。聯(lián)系上文,小女孩在多次幻想破滅之后想起了死去的奶奶,渴望用一大把火柴來(lái)留住這世界上疼愛她的奶奶,所以她孤注一擲,擦燃了一整把火柴。讓我們深刻感受到小女孩內(nèi)心的痛苦和絕望,。

3,、整體把握故事的情感旋律,重點(diǎn)感悟文章最后兩個(gè)自然段中含義深刻的語(yǔ)句,深刻感悟作者表達(dá)的思想感情。(出示語(yǔ)句及問(wèn)題)

(1)“第二天清晨,這個(gè)小女孩坐在墻角里,兩腮通紅,嘴上帶著微笑,。她死了,在舊年的大年夜凍死了,。”

出示問(wèn)題：小女孩既然是被凍死的,為什么還“嘴上帶著微笑”?

學(xué)生甲：這是因?yàn)樾∨⒃诨孟胫懈械阶约旱撵`魂飛到了“沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦”的天國(guó)去了,。她就是在這樣美好的幻想中死去的,所以她的“嘴上帶著微笑”,。

老師小結(jié)：幻想與現(xiàn)實(shí)、死亡與微笑形成鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比,突出了小女孩命運(yùn)的悲慘,引發(fā)人們對(duì)她的無(wú)限同情,。

(2)“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去,?！?/p>

出示問(wèn)題：這句話是什么意思?把它放在全文的結(jié)尾,能給我們帶來(lái)什么樣的感受?

學(xué)生乙：這句話的意思是小女孩凍死了,但誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)在幻境中看到過(guò)溫暖的大火爐、噴香的烤鵝,、美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶;在幻境中她和奶奶一起飛向天國(guó),去尋找那再也“沒(méi)有寒冷,沒(méi)有饑餓,也沒(méi)有痛苦”的生活,。把它放在全文的結(jié)尾,使我們感到小女孩死前是那樣向往美好的生活,但她只能在幻境中看到她想要得到的東西,而結(jié)局又是凍死在街頭。如此鮮明的對(duì)比,更使我們同情小女孩的不幸遭遇,。

學(xué)生丙：“她曾經(jīng)多么幸?！笔侵杆?jīng)有過(guò)的幸福,是指她擦著火柴時(shí)出現(xiàn)的種種美好的幻想。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中,她是沒(méi)有幸?？裳缘?。“走向新年的幸福中去”,是指在新的一年里她幸福了,這里的“幸?！睂?shí)際是反語(yǔ),真正的意思是死亡,。因?yàn)樗盟劳鰯[脫了寒冷、饑餓與痛苦的生活,。透過(guò)兩個(gè)“幸?！?我們可以感受到作者壓抑心頭的滿腔悲憤,感受到作者對(duì)貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。

老師小結(jié)：課文沒(méi)有寫小女孩最終幻想的破滅,而是讓小女孩在美好的幻想中飛走了,這是因?yàn)樽髡邔?shí)在不忍心讓這個(gè)有著悲慘遭遇的小女孩再一次地失望了,。小女孩用美妙的幻想來(lái)滿足自己對(duì)幸福的渴望,但她一次又一次地被拉回到痛苦的現(xiàn)實(shí)生活中,幻境越是美好,越體現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)的悲涼,越體現(xiàn)出這個(gè)黑暗社會(huì)的冷漠無(wú)情,。最后,作者讓小女孩用死亡來(lái)擺脫冷、餓,、苦,、痛,用死亡來(lái)擺脫這個(gè)悲慘的世界。還有比死更能說(shuō)明悲慘的嗎?這表現(xiàn)出作者對(duì)小女孩深切的同情,以及對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗的無(wú)情揭露與控訴,。

4,、賞析全文。

文章一開始,作者就把一個(gè)赤著腳叫賣的小女孩置于一個(gè)又冷又黑,、下著雪的大年夜的典型環(huán)境里,這就緊緊扣住了讀者的心弦;之后作者用實(shí)與虛的對(duì)比,交替描寫美妙的幻境與殘酷的現(xiàn)實(shí),流露出小女孩對(duì)美好生活的渴望,緊緊牽動(dòng)著讀者的心,并繼續(xù)關(guān)注小女孩的命運(yùn);直至最后寫小女孩跟奶奶一起飛走了,交代出小女孩在美妙的幻覺(jué)中“幸?！钡厮廊チ恕Ｐ∨⒌纳钍沁@樣的痛苦,小女孩的幻想是這樣的美好,小女孩的結(jié)局又是這樣的悲慘!字里行間,我們都能深深地體會(huì)到作者壓抑在心頭的辛酸與悲憤,體會(huì)到作者對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)寄予的深切同情,。