每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

有理數(shù)減法的知識點 數(shù)學(xué)加減法口訣表篇一

一.板書課題

同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)“0的認(rèn)識和加減法”。請認(rèn)真看老師板書課題,，下面請跟老師把課題齊讀兩遍,。

二.口述目標(biāo)

這節(jié)課我們要學(xué)會的新本領(lǐng)是：1.知道0的含義；2.會正確讀,、寫0,；3.能正確計算有關(guān)0的加減法。同學(xué)們有信心學(xué)會新本領(lǐng)嗎,？（好）同學(xué)們非常自信，老師也相信你們,。怎樣才能學(xué)會新本領(lǐng)呢,？請大家按老師的指導(dǎo)認(rèn)真看書，自學(xué)時,，比一比誰的坐姿最端正,，誰看書最認(rèn)真。

三.自學(xué)指導(dǎo)（教師邊口述,，學(xué)生邊自學(xué)）

把書翻到第29頁,。手指29頁猴子圖和直尺圖，思考：

1.仔細(xì)觀察每個盤子里的桃子和盤子下面的數(shù)字,，重點看最后一個盤子和下面的數(shù)字,，為什么寫0？

2.手指直尺圖，觀察：尺子上有哪幾個數(shù)字,？0寫在哪兒,？在幾的前面？

3.寫0時注意什么,？（把0描紅在書上）

手指小鳥和青蛙圖,，思考：

（1）鳥窩里原來有幾只小鳥？飛走幾只,？鳥窩里還剩幾只,？怎樣列算式？手指書中的算式3-3=0,，為什么這樣列,？

（2）左邊荷葉上有幾只青蛙？右邊荷葉上有幾只青蛙,？一共有幾只青蛙,？怎樣列算式？手指書中的算式4+0=4.,，為什么這樣列,？

（3）下面我們來幫幫小女孩，想一想,，5-0=,，你是怎樣計算的？將答案寫在書上,。

四．先學(xué)（看一看）

1.學(xué)生在教師指導(dǎo)下看書自學(xué),。師巡視，確保每一位學(xué)生都能認(rèn)真看書,。

2.同學(xué)們自學(xué)的都很認(rèn)真,，下面老師來考考你們，比一比誰能做對檢測題,。

3.檢測：（做一做）課本29頁做一做30頁1.2題（小黑板出示,，2生板演，其余學(xué)生獨立完成）

五．后教：評議

1.學(xué)生更正,。

誰有不同答案請上來更正,。提示：用紅粉筆改，哪個地方錯了先圈起來,，不要擦去原來的.,。

2.討論（議一議）

（1）30頁1題：為什么最后一個魚缸寫0？

（2）2題：為什么0.1.2.3.4.5這樣排列,？能不能5.4.3.2.1.0這樣排,，為什么,？

（3）29頁做一做：認(rèn)為3-0得數(shù)對的請舉手，你是怎樣算的?依次問0+2,、0+0,。

(4)1-1對嗎？你還知道幾減幾等于0,？

小結(jié)：1.任何數(shù)與0相加,、減都等于這個數(shù)；

2.相同的兩個數(shù)相減都等于0,。

3.評議板書與對錯,。

4.同桌對改、統(tǒng)計全班正確率,、有錯誤的更正,。

六.當(dāng)堂訓(xùn)練（練一練）

今天大家表現(xiàn)的都很棒，下面我們就用今天所學(xué)的知識來做作業(yè),。比一比誰的作業(yè)能得100分,，誰的字體最端正。

書上30頁第3.4.5題 選做：31頁第6.7.8題

七．板書設(shè)計

0的認(rèn)識

板書內(nèi)容：在田字格里寫0

剖析：把數(shù)學(xué)和兒童的生活實際結(jié)合起來,，讓數(shù)學(xué)貼近生活,，使學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測的,，數(shù)學(xué)就在我們身邊,，是實實在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,。0原本只是一個數(shù)學(xué)的符號,，似乎與孩子有一定的距離，但我在教學(xué)時始終以各種生活化,，動態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動,。如“在故事中體驗0”、“在直尺上找0”,、“在情景中體會0的計算”讓孩子們感覺0是那么的親切,、熟悉，與自己的生活息息相關(guān),。0原本只是一個簡單的數(shù)字,，可在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生找到了生活中的0,，知道了它既可以表示沒有，也可以表示起點,，它的意義變得那么豐富,，學(xué)生對0的計算也可以用生活中事例來解釋真理,。

有理數(shù)減法的知識點 數(shù)學(xué)加減法口訣表篇二

尊敬的家長朋友們：你們好！

這周主要進(jìn)行了10的認(rèn)識及加減法,、的教學(xué),。

10的認(rèn)識：學(xué)習(xí)數(shù)的認(rèn)識基本都包括以下幾個方面。

（1）會數(shù)數(shù),、認(rèn)數(shù),，用數(shù)來表示物體的數(shù)量。

（2）數(shù)序,，知道幾添上1是幾,，明確它在數(shù)中的位置，會辨別前后,。

（3）會比較大小,。

（4）明確序數(shù)意義，會區(qū)分幾個和第幾,，一般與左右的問題相結(jié)合,。

（5）能正確、規(guī)范地書寫,。以后碰到這樣的教學(xué)就不再作具體說明了,。

10的加減法：依然包括兩部分。

一是看圖列四道算式（即一圖四式）,，兩道加法兩道減法,。

這類型的題目要明確圖中的3個數(shù)，左邊一部分,、右邊一部分,、還有全部。在列算式時,，要把左邊的加上右邊的,，右邊的加上左邊的；用總數(shù)（全部）減去左邊的,，用總數(shù)（全部）減去右邊的,。經(jīng)過一周的練習(xí)，孩子基本已經(jīng)能正確完成了,。不過還有三分之一的孩子容易在減法上出錯,。主要是把左右兩邊的數(shù)相減了。舉個例子：3+4=7,、4+3=7,，另外兩道減法算式應(yīng)該為7-4=3、7-3=4,。有的孩子則寫成了4-3=1,。

二是用數(shù)學(xué),，這種題我在上次曾做過詳細(xì)的介紹，下面我主要講一下孩子易錯的地方這兩種題型的題目,?？吹筋}目，一般我都會引領(lǐng)著孩子們對圖意進(jìn)行分析,，如果問號在大括號的下面,，就是求的全部（即總數(shù)）有多少，需要用加法,；如果問號在大括號的上面,，就是求的一部分，需要用總數(shù)減去已經(jīng)知道的那部分（即不帶問號的數(shù)）,。目前減法出錯最多,，主要是孩子所寫的減數(shù)不對，往往都減去問號代表的數(shù),，而問號所表示的應(yīng)該是要計算出來的,。這樣的情況在每年的一年級孩子身上都會大量出現(xiàn)，使我們非常重視的問題,。在和一位家長朋友聊天過程中,，發(fā)現(xiàn)讓孩子把問號所表示的圖用手捂上這個方法很不錯，我在班里也會慢慢的推廣這種辦法,。一旦用手捂上了圖,，孩子就不太會減錯了。這兩部分都是最終考試必考的重點題型,，我們會繼續(xù)加強練習(xí),。

為了提高孩子的口算能力，我把每天5分鐘口算練習(xí)改為了每天十分鐘（可分兩次完成）,，需要家長簽上名字,，并說下孩子的口算情況。請家長給孩子準(zhǔn)備好自制的口算卡片,，（內(nèi)容要全,，以10以內(nèi)的加減法為主。您如果覺得孩子掌握的比較好了,，可以適當(dāng)?shù)奶岣唠y度,，擴大范圍到20以內(nèi)）。下周,，我們將學(xué)習(xí)連加連減,、加減混合（課本第72~77頁）。再次感謝您對我工作的支持,！

有理數(shù)減法的知識點 數(shù)學(xué)加減法口訣表篇三

本節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)四年級下冊第六單元95-97頁的內(nèi)容,。通過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有成功的方面,，也有遺憾的地方：

（一）創(chuàng)造性的使用教材,。

本節(jié)課教材給出的情境是雅典奧運會跳水比賽女了10米跳臺雙人決賽的一個情境。通過分析教材我認(rèn)為現(xiàn)在是,，的奧運會離同學(xué)們已經(jīng)太遠(yuǎn),，而且當(dāng)時這些孩子還在是幼兒班的孩子，這樣的情境,，對于同學(xué)們來說很陌生而且很遙遠(yuǎn),。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工,，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程”的要求,，教師要由“課程計劃的執(zhí)行者變?yōu)闃?gòu)建者”，要做到“用教材教而不要教教材”,。教材無非是個例子,，對教材的實施不能就課本教課本，依樣畫葫蘆,，而應(yīng)立足新課標(biāo),，按教材的編寫意圖，大膽地處理教材,，靈活有效地組織教學(xué),，拓展課堂教學(xué)空間，教學(xué)要源于教材而不拘泥于教材,。只有這樣,，才能使教材充分發(fā)揮潛在優(yōu)勢，課堂教學(xué)才能充滿生機活力,，學(xué)生才能想學(xué),、樂學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué),。因此我把情境改為為地震之后同學(xué)獻(xiàn)愛心捐款的情境,。從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活中選取素材，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活有機地結(jié)合在一起,，設(shè)疑引思,，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識，掌握新本領(lǐng),。

（二）找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的起點,。

奧蘇貝爾認(rèn)為：影響學(xué)習(xí)最主要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什

么?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,。為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點并進(jìn)行有效的教學(xué),，在執(zhí)教本課的前一天，我在我校的四年級的班級進(jìn)行了一次教學(xué)前測,，結(jié)果是：對于此內(nèi)容,，學(xué)生能結(jié)合情境提出部分?jǐn)?shù)學(xué)問題并用小數(shù)加減法列出算式并非難事，教師只要創(chuàng)設(shè)合適的情境并組織學(xué)生互動交流即可,。①幾乎每位學(xué)生都已經(jīng)能用豎式計算一般的小數(shù)位數(shù)相同的加減法（得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0的除外）,，這類題目簡單帶過就行；②大部分學(xué)生都已經(jīng)能正確計算數(shù)位不同的小數(shù)加減法,，但是很少有學(xué)生能夠表達(dá)清楚,。就由此引入并展開新知教學(xué)，讓學(xué)生掌握列豎式時要數(shù)位對齊也就是小數(shù)點對齊,，從低位算起,，這是教學(xué)重點之一。小數(shù)的基本性質(zhì)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過了,，但在計算小數(shù)位數(shù)不同的加減法時不會自然想到可以用0補足,，在小數(shù)加減法得數(shù)的小數(shù)部分中間有0時有人會把0去掉、末尾有0時大多數(shù)人不會把0去掉,，這是教學(xué)重點之二,。學(xué)生對于6-5.34=0.66這類問題的困難應(yīng)該比較突出，而且與新舊知識都有關(guān),，這是教學(xué)難點,。總之,，大部分學(xué)生對于學(xué)習(xí)此內(nèi)容的知識儲備已經(jīng)很豐富,，但一些典型的普遍的問題，還需要老師提供思考的空間,、點明知識的要點,。

（三）體現(xiàn)算用結(jié)合。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：計算教學(xué)時應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實際問

題中抽象出數(shù)量關(guān)系,，并運用所學(xué)知識解決問題的過程,。這就給計算教學(xué)賦予了新的內(nèi)涵：計算是幫助我們解決問題的工具，在教學(xué)過程中必須與解決實際問題相結(jié)合,。我一方面努力使計算技能的形成與解決問題相結(jié)合,，另一方面努力把握好“算”與“用”的度，明確計算教學(xué)應(yīng)以計算為重點,、以解決問題為歸宿,。

為了讓“算”、“用”有機結(jié)合，我深刻理解并創(chuàng)造性的使用教材,，對教材進(jìn)行了適度的改編,，創(chuàng)設(shè)了“阿勇與阿偉在汶川、玉樹兩次地震中的捐款”的情境,，讓學(xué)生提出問題并列出算式,，

即：13.6+614.36+5.3413.6+14.366+5.3413.6-614.36-5.3414.36-13.66-5.34。這些算式都是經(jīng)過細(xì)心揣摩之后確定的,。接著選擇14.36-13.6來計算，提出“①為何這一題的末尾數(shù)沒對齊,？②小數(shù)點對齊就保證了什么,？③為什么要相同數(shù)位對齊？”等問題,，因為學(xué)生有這方面的基礎(chǔ),，即從單位角度講元只能與元相加減，角只能與角相加減,，分只能與分相加減,，從數(shù)位角度講個位只能與個位相加減，也就是說相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減,。所以同學(xué)們在我的有效引導(dǎo)下很容易結(jié)合問題情境理解算理,、掌握算法。我設(shè)計在最后的練習(xí)時先計算再應(yīng)用,，主要是因為在學(xué)生初步理解算理,、掌握算法后正是計算技能形成的關(guān)鍵階段，先針對重點,、難點進(jìn)行專項訓(xùn)練,，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，更好地體現(xiàn)算用結(jié)合的理念,。

（四)法理互通,。

理解算理和掌握算法是計算教學(xué)的兩大任務(wù)，算法是解決問題的操作程序,，算理是算法賴于成立的數(shù)學(xué)原理,。教育心理學(xué)認(rèn)為：任何一項基本技能的形成都需要經(jīng)過反復(fù)操練才能正確掌握。計算是一項技能,，需要一定的時間訓(xùn)練才能形成,。因此，我努力在直觀算理與抽象算法之間架設(shè)橋梁,，讓學(xué)生充分體驗由直觀算理向抽象算法過渡和演變的過程,，從而達(dá)到對算理的深層理解和對算法的切實把握。為了更好的凸現(xiàn)計算教學(xué)的特點，我盡量讓學(xué)生經(jīng)歷“解讀情境,、提出問題,、列出算式算法、明算理總結(jié)計算方法嘗試計算會鞏固算法的計算練習(xí),、提升算法的應(yīng)用練習(xí)”的過程,。采取先嘗試計算、再討論算理,、最后總結(jié)算法的教學(xué)策略,。

1、通過計算14.36-13.6與相關(guān)問題的追問,，讓學(xué)生理解小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊,，只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減，也就是計數(shù)單位不同不能相加減,，掌握小數(shù)加減法列豎式時要小數(shù)點對齊,，計算時要從低位算起，小數(shù)位數(shù)不同時可以用0來補足,。

2,、通過計算14.36+5.34，讓學(xué)明白得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0的情況,，一般要把0去掉,，把小數(shù)化簡。

3,、通過計算6-5.34,，讓學(xué)生明白整數(shù)與小數(shù)相減時，要在整數(shù)的后面添上小數(shù)點并補出與減數(shù)相同位數(shù)的0,，這是一個連續(xù)退位的小數(shù)減法,，是一個難點。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生梳理計算小數(shù)加減法應(yīng)該注意什么,，這其實是總結(jié)計算方法。

這節(jié)課在備教材是做了充分的準(zhǔn)備,，但是由于缺少與學(xué)生的交流與溝通,，就缺少備學(xué)生的`機會，所以在執(zhí)教過程中,，留下了一些遺憾,，比如在創(chuàng)設(shè)情境之后在學(xué)生提出來的問題中有三步計算的問題，既然學(xué)生已經(jīng)提出了問題,，教師不可能不予理睬,，導(dǎo)致在這一個環(huán)節(jié)浪費了一些時間，在學(xué)生會算法、明算理的環(huán)節(jié)里,，學(xué)生課堂上生成的教學(xué)資源較多,，如：計算6-5.34的時侯，出現(xiàn)了數(shù)位沒有對齊的情況,、計算錯誤的情況,、整數(shù)后面沒有添上小數(shù)點和0的情況等，這些教學(xué)資源就是很好的教學(xué)資源,，也是我感到欣慰的地方,。但是由于出現(xiàn)的情況比較多，所以在時間上就不得不付出,?？v觀我的這節(jié)課，沒有大量的練習(xí),，用了很長的時間才結(jié)束了新課的學(xué)習(xí),。把大量的時間用在了明算理掌握算法的過程中,，在此過程中出現(xiàn)了許多情況問題,，我只能引導(dǎo)學(xué)生有條理的呈現(xiàn)、解決,。所以,，學(xué)生在探究過程中，就把眾多的情況問題都見識,、解決了,，學(xué)生的思維也得到了鍛煉。但是這樣一來,，在時間的把握上就出現(xiàn)了問題,，沒有時間讓學(xué)生來大量的練習(xí)，導(dǎo)致了課堂不完整,。所以,，我覺得我對“精講多練”的把握還欠缺?！敖虒W(xué)是一門缺憾的藝術(shù)”,，缺憾是一種激勵，更是一種動力,，在今后的教育教學(xué)工作中,，我會珍惜每一次鍛煉的機會，不斷反思提升自已,。

通過對本節(jié)課的教學(xué),，我對新課改背景下的數(shù)學(xué)計算教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識，比如：怎樣教學(xué)才能避免課堂教學(xué)中的形式主義？怎樣讓學(xué)生經(jīng)歷算法獲得的過程,？在計算教學(xué)中怎樣體現(xiàn)“算”“ 用”結(jié)合,？在計算教學(xué)中怎樣凸現(xiàn)算理與算法？怎樣讓學(xué)生在課堂中獲得更多的自主發(fā)展機會與空間,？相信對這些問題的思考,，定能把我引入課改的更深處。

有理數(shù)減法的知識點 數(shù)學(xué)加減法口訣表篇四

第三單元先學(xué)習(xí)了1——5的認(rèn)識,，然后才學(xué)習(xí)加法和減法的意義,，學(xué)生在幼兒園都對加減法有了初步認(rèn)識。現(xiàn)在學(xué)習(xí)加減法的意義我主要是這樣教學(xué)的：

一,、通過形象直觀的情境使學(xué)生理解加減法的意義

我在課件上做了直觀形象的圖片,，通過情境圖小丑拿氣球，讓學(xué)生直觀地看到小丑一個綠氣球和3個紅氣球合起來一共有4個氣球,。于是我引導(dǎo)學(xué)生理解加法的意義：求一共有幾個,，用加法計算。學(xué)習(xí)減法時,，繼續(xù)使用小丑氣球的情境圖,，小丑手里原來有4個氣球，綠色氣球被風(fēng)吹跑了,，手里還剩下3個氣球,。于是我又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到減法的意義，求還剩下幾個,，用減法計算,。經(jīng)過兩節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)清楚的理解了加法和減法的意義,。

二,、熟練計算加減法

學(xué)生理解了加減法的意義后，下一步要做的就是正確計算得數(shù),，通過觀察學(xué)生的計算速度,，發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生的計算速度差別特別大，有的學(xué)生得數(shù)張口就來,，非常熟練,，有的學(xué)生每道題都得想好大一會，還有很多學(xué)生每道題都要伸手指頭才能得出得數(shù),。

針對部分學(xué)生計算速度比較慢的.情況,，我向家長說明了情況，請家長大力支持,，每天在家里找時間給孩子提問加減法得數(shù),，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,，很多學(xué)生的計算速度和正確率有了很大的提高。

有理數(shù)減法的知識點 數(shù)學(xué)加減法口訣表篇五

本單元主要由“6,、7的認(rèn)識和加減法”,、“8、9的認(rèn)識和加減法”,、“10的認(rèn)識和加減法”,、“連加和連減”、“加減混合”等構(gòu)成,，這些內(nèi)容不僅在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,，而且是進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和加減法計算最直接的基礎(chǔ)。本單元是全冊教材的重點內(nèi)容,，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位,。

在本單元的教學(xué)中，我認(rèn)為如下幾個方面做得較好;

一,、充分發(fā)揮主題圖的作用,。教材中的主題圖為數(shù)數(shù)、抽象數(shù)的概念以及數(shù)的組發(fā)揮了很大的作用,，在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生對每一幅圖觀察得非常清楚，描述得很到位,，尤其在教學(xué)10的組成時,，把圖的`作用發(fā)揮的淋漓盡致,，在觀察主題的過程中,，學(xué)生的觀察能力，表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提高,。同時還運用主題圖的畫面對學(xué)生進(jìn)行愛勞動,、講衛(wèi)生的教育，使學(xué)生在認(rèn)數(shù)的同時受到思想教育,。

二,、重視觀察能力和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。觀察能力和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必備的素養(yǎng)之一,。在教學(xué)中,，我對學(xué)生的觀察要求是：做到有條理，最好能多角度,。表達(dá)要求是：用數(shù)學(xué)語言說完整的話,。通過這一單元的教學(xué)，大部分學(xué)生達(dá)到了會觀察,、能表達(dá),。

三,、“用數(shù)學(xué)”教學(xué)扎實有效。本單元開始出現(xiàn)“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容,，這是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“解決問題”做鋪墊,，在這一內(nèi)容中，學(xué)生開始接觸條件(目前還沒提到這一用語),，學(xué)會根據(jù)題中提供的信息提出問題,，并解決問題。我覺得這一知識點在本單元是學(xué)得最扎實的,，大部分學(xué)生會根據(jù)圖意完整的敘述題意,，并根據(jù)問號所在的位置提問題，用正確的方法解決問題,。

存在的問題是：

1,、一部分學(xué)生的計算速度太慢，這對今后的學(xué)習(xí)有很大的影響,。

2,、做題時，很多學(xué)生不看題,，憑感覺做,，不知道何為檢查。

3,、還有一些學(xué)生分不清左和右,。

4、關(guān)于序數(shù)和基數(shù)還沒有區(qū)分,，如不知道“從左數(shù)第6個”與“左邊的6個”到底有什么區(qū)別,。

本次單元測驗，100分5人,，90到99分33人,，80到89分28人，80分以下10人,，從試卷上看,，大部分學(xué)生10以內(nèi)的加減法掌握較好。存在的主要問題是,，相當(dāng)一部分學(xué)生做題速度太慢,，在規(guī)定的時間里沒完成，另外,，少數(shù)學(xué)生看圖列式?jīng)]掌握好,。

有理數(shù)減法的知識點 數(shù)學(xué)加減法口訣表篇六

《同分母分?jǐn)?shù)加減法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)整、小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的,，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)計算和以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),，是小學(xué)數(shù)學(xué)四則運算的主要內(nèi)容之一,。因此這部分內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)重要的基礎(chǔ)知識。

本節(jié)課以“喜羊羊種地”為情境,，學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的加減法,。教材通過有趣的情境和直觀的圖形，揭示同分母分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律,，最終達(dá)到擺脫對直觀圖形的依賴,，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法的運算。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知規(guī)律,，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)新理念,，我作了如下的設(shè)想：

一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確與否，直接關(guān)系到這節(jié)課的整體設(shè)計,，關(guān)系到學(xué)生發(fā)展的水平和教學(xué)效果的好壞,，因此預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時，我力求準(zhǔn)確,。本課學(xué)習(xí)的重點和難點是探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法,，突破重難點的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性,，使學(xué)生在知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中,，探索、感悟出同分母分?jǐn)?shù)加減法的運算規(guī)律,。

本課以“喜羊羊種地”的有趣情境為主線,，用直觀圖形來揭示同分母分?jǐn)?shù)的加減法的運算規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對圖形直觀的依賴,，使學(xué)生能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法運算,，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。我感到只有結(jié)合教學(xué)的實際,，靈活地把握教材,，找準(zhǔn)學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”充分放手,，才能讓課堂成為放飛學(xué)生思維的舞臺,。

教學(xué)活動是師生互動、交往的過程,，傳統(tǒng)的教將讓位于學(xué)生的學(xué),，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，一切只有從學(xué)生出發(fā),，才能有效的促進(jìn)教學(xué),，才能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教者要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個自主,、探索的空間,。本節(jié)課我沒有依據(jù)教材的編寫意圖,，而另外設(shè)計類似例題的題目，讓學(xué)生自主提出問題,，自主列式,，自主計算，自主說理,，將自主探究的權(quán)利把握在學(xué)生的手中,，獲得自主探索的成功感受。另外,，孩子發(fā)現(xiàn)一個問題,，最想知道的就是他的結(jié)果，為了照顧孩子的學(xué)習(xí)特點故做出上述處理,。課上,，我盡量尊重學(xué)生，相信學(xué)生,，同時也努力使學(xué)生保持一個積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

這節(jié)課，我充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值,，同時充分展示了學(xué)生的個性，并學(xué)會欣賞自我,。當(dāng)然,，還有很多地方做得不夠好，請各位領(lǐng)導(dǎo)老師指點,。

有理數(shù)減法的知識點 數(shù)學(xué)加減法口訣表篇七

0的加減法,，主要根據(jù)0可以表示“沒有”來進(jìn)行計算。教材選用學(xué)生常見的生活場景,，先讓學(xué)生看懂圖意,，理解題意，聯(lián)系實際分別理解得數(shù)是0減法和一個數(shù)加0的加法計算,。反思整個教學(xué)過程,，我覺得體現(xiàn)先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式，學(xué)生在自主探究的過程中感受學(xué)習(xí)是快樂的,，學(xué)習(xí)是有價值的,。

（1）情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)動態(tài)真實的問題情境,，刺激學(xué)生的思維,，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待事物,，進(jìn)而由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學(xué)情境,，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢,，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學(xué),。

（2）評價的體現(xiàn),。學(xué)生在教師無聲的眼神和手勢的`鼓勵下，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅,，在遷移中輕松地理解和探究新知識,，在寬松的課堂中張揚著個性，解答著關(guān)于0的算式,，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊藏的數(shù)學(xué)問題,，探究著數(shù)學(xué)的奧秘，享受著數(shù)學(xué)的價值和學(xué)習(xí)的快樂,。

（3）探究的過程,。本課的教學(xué)整個教學(xué)過程學(xué)生都積極地投入每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，大膽猜想,，敢于提出數(shù)學(xué)問題,，并能主動探究0的加減法的含義和算理。學(xué)生在教師放手的自由課堂中,，主動參與,，自主探究獲得知識，在獲得數(shù)學(xué)知識的過程中,，學(xué)生的思維能力,、情感態(tài)度等方面也得到了進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷著富有個性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展——知識技能的提高,，信心和自我的肯定。

當(dāng)然,，本節(jié)課存在著很多不足,。我認(rèn)識到以下幾方面需要很大的提高：

如我在創(chuàng)設(shè)情景“猴媽媽分桃子”讓學(xué)生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學(xué)生不太明白時，我應(yīng)該趕緊讓三個學(xué)生代替三只小猴這樣就更形象,。

在探討“0的加減法的規(guī)律”時提問：“觀察這幾個算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”對于一年級的孩子確實太難了,，應(yīng)該換一種方式提問,，如改為“觀察這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)與以前學(xué)的算式有什么不同,？”可能要好得多。

低年級教學(xué)要為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。一年級的知識很簡單,，很多知識孩子在學(xué)前班已學(xué)過,，只是讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣。教學(xué)過程中教師特別要關(guān)注孩子的思維習(xí)慣,，這方面我以后還要多學(xué)習(xí)多鉆研,。如在教學(xué)“0的加減 法”時，應(yīng)讓孩子完整的說說題意,，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ),。

在這次課中我雖然沒有完全把自己設(shè)計的意圖完美展現(xiàn)出來，出現(xiàn)這樣或那樣的不足,，我一定在以后的教學(xué)工作中揚長避短,，不斷總結(jié)自己教學(xué)得失，使自己各方面能力一次比一次有進(jìn)步,，一次比一次好,。

有理數(shù)減法的知識點 數(shù)學(xué)加減法口訣表篇八

1、讓學(xué)生在熟悉的生活背景下進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù),。

2,、借助直觀模型和操作活動幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義，掌握小數(shù)的加減法,。根據(jù)這一特點同時結(jié)合三年級下冊借助購物情境學(xué)習(xí)了一位小數(shù)加減法計算的基礎(chǔ),。

第一，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，強調(diào)新課的預(yù)習(xí),，有意識的培養(yǎng)并訓(xùn)練學(xué)生的自習(xí)能力。從作業(yè)反饋的情況看來,，對于一些如兩位小數(shù)大小的比較,，兩位小數(shù)的加減等這樣有章可循的知識，學(xué)生通過自學(xué)的掌握情況還比較可喜的,。

第二,，教學(xué)充分聯(lián)系了實際，通過引導(dǎo)學(xué)生不停的“舉一反三”,，使教師能在第一時間里了解到學(xué)生對新知的掌握情況,，及時調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)有效教學(xué),。

第三,，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊。隨著學(xué)生年齡的`增長,，知識水平的提高,，學(xué)習(xí)能力的增強，我有意識地調(diào)快了教學(xué)的速度，使課堂更加緊湊,，提高了學(xué)習(xí)效率,。

從作業(yè)反饋出的情況來看，粗心大意的情況普遍存在,，今后還應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

有理數(shù)減法的知識點 數(shù)學(xué)加減法口訣表篇九

《0的認(rèn)識和加減法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)第一冊第三單元“1-5的認(rèn)識和加減法”。0在生活中應(yīng)用廣泛,，在此之前,，學(xué)生對“0”已有初步的感知。根據(jù)新課標(biāo)的要求,，結(jié)合學(xué)生的實際,，我確定了本課的教學(xué)重點：理解0的含義，并能正確書寫,。難點：學(xué)會計算有關(guān)0的加,、減法。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，有效地突出重點,，突破難點，我設(shè)想通過多種情景來經(jīng)歷“具體－－抽象－－具體”的認(rèn)數(shù)過程,，在學(xué)生的`知識,、技能、心理特點等因素基礎(chǔ)上,，營造情境氛圍,，架起現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間，具體事物與抽象概念之間的橋梁,，讓學(xué)生積極參與,、體驗0的含義。在已有知識經(jīng)驗的支持下,，能主動探索,，學(xué)習(xí)0的有關(guān)加減法。

在本節(jié)課的教學(xué)活動中,，我與學(xué)生共同收獲著成功的喜悅,，主要體現(xiàn)在以下幾點：

例如：引導(dǎo)學(xué)生理解“0”表示沒有這一含義，首先通過多媒體課件展示“三毛掉毛”這一動畫情境讓學(xué)生從視覺上初步感知0的第一個含義,，表示什么也沒有,；接著，讓學(xué)生猜罐子里的硬幣加深對印象,；最后,，還讓學(xué)生舉例說明,，用放磁鐵強調(diào)。這樣,，學(xué)生在快樂,、輕松的氛圍中認(rèn)識了0表示沒有的含義,。

例如：有關(guān)0的加減法,，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個相同的數(shù)相減，結(jié)果等于0,；一個數(shù)加0,，結(jié)果等于這個數(shù)本身；一個數(shù)減0,，結(jié)果也等于這個數(shù)本身的規(guī)律,。我先讓學(xué)生看圖列出有關(guān)算式，再舉生活中例子讓學(xué)生列有關(guān)算式,，最后讓學(xué)生自己舉出類似的算式,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

一,、課堂上的組織教學(xué)還不夠到位,。由于學(xué)生首次到學(xué)校五樓多媒體教室上課對周邊一切都很好奇，加上多媒體教室相對教室大得多我沒帶擴音器,，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出紀(jì)律較渙散,、注意力集中時間較短，減少了課堂教學(xué)的有效性,。在今后的課堂教學(xué)中,，我應(yīng)該做到一手抓組織教學(xué)，一手抓學(xué)科教學(xué),，兩手都不能誤,。

二、調(diào)控課堂的能力需要進(jìn)一步的提高,。教學(xué)預(yù)案在課堂教學(xué)實施過程中,，會遇到各種各樣的情況，需要教師隨時進(jìn)行調(diào)整,，從而更好地為學(xué)生獲取知識服務(wù),。但在本節(jié)課的課堂教學(xué)過程中，因為考慮到課件的問題,，所以在個別環(huán)節(jié)顯得啰嗦,。如，“三毛掉毛”環(huán)節(jié),，學(xué)生說三根毛都掉了,，頭上沒有一根頭發(fā)，成了光頭，我應(yīng)該順勢引出：沒有一根頭發(fā)用哪個數(shù)來表示,?？煽紤]到下一張課件，卻做到一再啰嗦三毛頭上有三根頭發(fā)用幾來表示,，二根頭發(fā)用幾表示,，一根頭發(fā)用幾來表示，而后才問沒有一根頭發(fā)用幾來表示,，致使教學(xué)顯得啰嗦,。

學(xué)無止境，在今后教學(xué)中我將把有效組織課堂教學(xué),、隨機調(diào)整預(yù)案,，使教學(xué)達(dá)到最佳效果，作為努力的一個方向,。