我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來,，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí),、工作生活狀態(tài)。我們想要好好寫一篇心得體會,，可是卻無從下手嗎,？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

學(xué)案教學(xué)心得體會篇一

現(xiàn)在課堂的教學(xué)已經(jīng)把改變學(xué)習(xí)方式,，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，分析問題,，解決問題的能力作為了教育者的重要任務(wù),，課堂上，應(yīng)將教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”,，不應(yīng)滿堂灌,，老師口干舌燥，學(xué)生昏昏欲睡,，教學(xué)的效果并不明顯,。所以，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是實施導(dǎo)學(xué)案的第一關(guān)鍵,，也是基礎(chǔ),。

課堂的教學(xué)分為幾大塊：“課前預(yù)習(xí)合作探究展示點評達(dá)標(biāo)檢測”

1、課前預(yù)習(xí)

上新課前一天我會將導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中,，要求學(xué)生利用晚自習(xí)以小組合作的模式,，將數(shù)學(xué)課本新課內(nèi)容、導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)板塊,、《優(yōu)化設(shè)計》的快樂預(yù)習(xí)部分完成,，每次上課前各學(xué)習(xí)小組的組長都必須對本組成員完成情況進(jìn)行檢查,，并記錄在課前預(yù)習(xí)情況統(tǒng)計表上,，體現(xiàn)在小組評價分?jǐn)?shù)上，老師可以親自抽查,，檢查形式不能單一，防止有些學(xué)生鉆空子,。

2、合作探究

針對導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的題目,，給出一定時間，小組內(nèi)互相提出問題,，互相答疑。這個環(huán)節(jié)要求各個小組,，各個成員真正參與進(jìn)來，為了達(dá)到更好的效果,，老師可以使用小組競爭的方式,，以課堂發(fā)言和課后提問次數(shù)統(tǒng)計表來反映合作探究的成果，鼓勵學(xué)生積極參與,，積極思考,。

3,、展示點評

針對問題的難易程度,，指定某些小組內(nèi)部層次相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)上臺展示，同組內(nèi)的另外一個層次的學(xué)生進(jìn)行批改點評,，老師再對重難點進(jìn)行點評強(qiáng)化,。這個環(huán)節(jié)可以使更多學(xué)生動起來,，擴(kuò)大課堂學(xué)生的參與面,，課堂的效率也能提高,。

4、達(dá)標(biāo)檢測通過達(dá)標(biāo)檢測的完成,，反饋學(xué)生對當(dāng)天學(xué)習(xí)知識的掌握程度，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),，并及時的跟進(jìn),、補充、加強(qiáng),。同時安排各學(xué)習(xí)小組的組長、副組長對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生一對一進(jìn)行幫扶,，爭取共同進(jìn)步。

1,、班內(nèi)小組的建設(shè)初具模型,，但還不夠完善，各學(xué)科的小組評價制度也還沒有完全統(tǒng)一,，這會影響學(xué)生積極性。

措施：我認(rèn)為同年級段數(shù)學(xué)科教師應(yīng)統(tǒng)一思想,，統(tǒng)一評價模式,，學(xué)生也應(yīng)統(tǒng)一思想,，統(tǒng)一培訓(xùn),，并且在實施的過程中，教師的監(jiān)督和鼓勵作用必須發(fā)揮出來,。

2,、部分學(xué)生過于散漫,，紀(jì)律意識不強(qiáng),，影響了導(dǎo)學(xué)案實施效果措施：我認(rèn)為良好的班級風(fēng)貌是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，應(yīng)讓學(xué)生有較強(qiáng)的紀(jì)律意識，以紀(jì)律意識來帶動學(xué)習(xí)意識，兩者相輔相成,，相互滲透,。可以將紀(jì)律表現(xiàn)情況納入小組評價體系中,。

3,、導(dǎo)學(xué)案的編寫還不夠完善,，沒有體現(xiàn)層次性,。

措施：我認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)備課組活動,，深入備課，在導(dǎo)學(xué)案的編寫上要體現(xiàn)梯度,，要保證一般層次學(xué)生知識的掌握,，也必須能讓部分優(yōu)秀生吃飽,。同樣一份導(dǎo)學(xué)案不一定要求每個學(xué)生都完成，依據(jù)學(xué)生的層次而定,。

4,、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情有時會冷卻

措施：我認(rèn)為應(yīng)建立更完善的獎勵機(jī)制,，讓同組內(nèi)的優(yōu)秀生帶動待優(yōu)生,。創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，即使有個別學(xué)生熱情冷卻,，也可以通過周圍同學(xué)的力量去影響他。

經(jīng)過一年的實踐總結(jié),，我認(rèn)為這種教學(xué)模式真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本，學(xué)生可以通過課前自學(xué)掌握大部分基礎(chǔ)知識,，通過課堂的檢查點撥來鞏固知識,，學(xué)生會的不講,，不會的讓老師來補充,，這樣學(xué)生課堂效率提高上去了，學(xué)習(xí)的自主性也增強(qiáng)了,。但是在實施的過程中仍然有些困惑,，提出來和各位共同探討：

1、如何調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性,，最大限度的保證預(yù)習(xí)效果,？

2、如何更大程度上調(diào)動內(nèi)向?qū)W生的積極性,？

3,、怎樣帶動基本薄弱學(xué)生水平提高的同時，又如何提高優(yōu)勢學(xué)生的水平,？

4,、新授課、復(fù)習(xí)課,、講評課等不同類型的課型在導(dǎo)學(xué)案中該如何區(qū)別對待和操作,？

5、在規(guī)定課時情況下,，在導(dǎo)學(xué)案中,，如何高效地完成教學(xué)任務(wù)？

6,、導(dǎo)學(xué)案使用如何充分彰顯教師教學(xué)個性,？

學(xué)案教學(xué)心得體會篇二

一、教學(xué)案例撰寫的意義

1．教師撰寫教學(xué)案例,，是教師不斷反思,、改進(jìn)自己教學(xué)的一種方法，能促使教師更為深刻地認(rèn)識到自己工作中的重點和難點,，這個過程就是教師自我教育和成長的過程,。

2．教師撰寫教學(xué)案例的過程是將來自外部的教育理論與指導(dǎo)自己教學(xué)實踐的內(nèi)在教學(xué)理論相互轉(zhuǎn)化的過程，可以為新教師和在職教師的教學(xué)提供比較豐富的實際情境,，有利于教學(xué)中理論聯(lián)系實際,，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

3．教學(xué)案例是教師教學(xué)行為的真實、典型記錄,，也是教師教學(xué)理念和教學(xué)思想的真實體現(xiàn),，因此是教育教學(xué)研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介,。

二,、什么是教學(xué)案例?

四種說法:

1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中,，包含有一個或多個疑難問題,，同時也可能包含有解決這些的方法。

2.“教學(xué)案例描述的是教學(xué)實踐,。它以豐富的敘述形式,，向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想,、感情在內(nèi)的故事,。”

3.教學(xué)案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學(xué)情境故事,，這些故事反映了典型的教學(xué)思考力水平及其保持,、下降或達(dá)成等現(xiàn)象。這類案例的搜集必須事先實地作業(yè),，并從教學(xué)任務(wù)分析的目標(biāo)出發(fā),，有意識地?fù)袢∮嘘P(guān)信息，在這里研究者自身的洞察力是關(guān)鍵,。

4.教學(xué)案例是指“由教師撰寫,，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學(xué)實踐記錄?！?/p>

學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和疑難問題,，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時的行為、態(tài)度和思想感情,，提出解決問題的思路和例證,。教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)的重點,、難點,、偶發(fā)事件、有意義的,、典型的教學(xué)事例處理的過程,、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對該個案記錄的剖析,、反思,、總結(jié),。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想,，情感及靈感,，反映教師在教學(xué)活動中遇到的問題、矛盾,、困惑,，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路,、對策等,。它既有具體的情節(jié)，過程,，真實感人，又從教育理論,、教學(xué)方法,、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié),，悟出其中的育人真諦,，予人以啟迪?？梢哉f,，教學(xué)案例就是一個具體教學(xué)情景的故事。在敘述這個故事的同時,，人們常常還發(fā)表一些自己的看法--點評,。所以，一個好的案例,，就是一個生動,、真實的故事加上精彩的點評。

三,、教學(xué)案例的特點

1,、案例與論文的區(qū)別

從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的,，以議論為主,；案例則以記錄為目的，以記敘為主,，兼有議論和說明,。也就是說，案例是講一個故事,，是通過故事說明道理.從寫作的思路和思維方式來看,，論文寫作一般是一種演繹思維,，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維,，思維的方式是從具體到抽象,。

2、案例與教案,、教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)實錄的區(qū)別

教案和教學(xué)設(shè)計都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實施的教學(xué)措施的簡要說明,；教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映,。一個寫在教之前，一個寫在教之后,；一個是預(yù)期,，一個是結(jié)果。

案例與教學(xué)實錄的體例比較接近,，它們都是對教學(xué)情景的描述,，但教學(xué)實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的,。

四,、教學(xué)案例的一般要素

1．背景

所謂背景，即是向讀者交待清楚："故事"發(fā)生的時間,、地點,、人物、事情的起因等,。背景介紹也不必面面俱到,，重要的是說明"故事"的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。背景是案例很重要的環(huán)節(jié),，描述的是事件的大致場景,，是提供給讀者了解“事件”有用的背景資料，如所在學(xué)校的情況,、個人的工作背景,、事件發(fā)生的起因等。

2．主題

每篇案例要有一個鮮明的主題,，即這個案例要說明的某個問題,，是反映對某個新理念的認(rèn)識、理解和實踐,，還是說明教師角色如何轉(zhuǎn)變,，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化,，或是介紹對新教材重點,、難點的把握和處理,，等等。

3．細(xì)節(jié)

有了主題,，就要對原始材料進(jìn)行篩選,，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚,。要特別注意提示人物的心理,。因為人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù),。面對同一個情景,，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法,？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么,？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些,，能讓讀者既知其然又知其所以然,。在這個環(huán)節(jié)中，要講明問題是如何發(fā)生的,，問題是什么，問題可以和事實材料交織在一起,。這是整個案例的主體,，要詳盡地描述，展現(xiàn)問題解決的過程,、步驟以及問題解決中出現(xiàn)的反復(fù)挫折,，也可以涉及問題初步解決成效的描述。

4．結(jié)果

案例不僅要說明教學(xué)的思路,，描述教學(xué)的過程,，還要交待教學(xué)的結(jié)果--某種教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受,，解決了哪些問題,，未解決哪些問題，有何遺憾,、打算,、設(shè)想等。以“問題”為主線,，有矛盾,、沖突甚至“懸念”，能引起讀者興趣和深入思考,。

5．評析

評析是在記敘基礎(chǔ)上的議論,，表明對案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析,，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評,，就事論事,，有感而發(fā)，也可請專家點評,、深化,。通過對背景、問題,、解決問題方法的描述,，反思自身的教育教學(xué)行為，總結(jié)利弊得失和啟示,。

五,、教學(xué)案例的特點和撰寫要求

1．教師要寫自己認(rèn)為有重要意義的教學(xué)經(jīng)歷或教學(xué)故事，即要有選擇性,，典型性,，不要事無巨細(xì)都羅列進(jìn)去，要圍繞中心問題進(jìn)行選擇,。并不是說所有的事件都可以成為案例,，要善于捕捉教學(xué)過程中的“亮點”。

2．應(yīng)根據(jù)以往的經(jīng)歷撰寫案例,，盡量保持案例中資料的真實性,，使讀者有身臨其境的感覺?？梢缘桨咐闹黧w即學(xué)生那是去詢問,、調(diào)查他們的真實感受。

3．教學(xué)案例與其它的教學(xué)作品有區(qū)別性,。

與教學(xué)論文相比,，教學(xué)案例在文體和表達(dá)方式上以記錄為目的，以記敘為主,，兼有議論和說明,；在思維方式上，是一個從具體到抽象的過程,，通過對生動的教學(xué)“故事”的描述,，通過對具體的學(xué)生、老師心理感受的描述,，反思,、總結(jié)教學(xué)的利弊得失。

與教案和教學(xué)設(shè)計相比,，教學(xué)案例是課后教師對教學(xué)過程的反應(yīng),，寫的是結(jié)果,。而教案和教學(xué)設(shè)計是教師在課前完成的實施教學(xué)過程的“藍(lán)本”。

與教學(xué)實錄相比,，教學(xué)實錄是對教學(xué)過程的完整描述,，而教學(xué)案例是對教學(xué)情境作有選擇的描述、記錄和點評,。

4．撰寫的教學(xué)案例要有價值性,。

通過對教學(xué)情境的描述、反思,，既能提升自己教學(xué)工作的專業(yè)化水平,，又能為其它教師分享教學(xué)經(jīng)驗、加強(qiáng)溝通提供一種有效方式,。

定義：案例是一個實際情境的描述,，包括有一個或多個疑難問題，同時也能包含有解決這些問題的方法,；教學(xué)案例描述的教學(xué)實踐,，它以豐富的敘述形式向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想,、情感在內(nèi)的故事,；教育案例是一個教育情境的故事，在敘述一個故事的同時人們常常還發(fā)表一些自己的看法,，也就是點評,。所以一個好的案例就是一個生動的故事加上精彩的點評。

作用：案例性事件在教師教學(xué)生涯中是層出不窮的,，從清晨跨進(jìn)校門到傍晚離開學(xué)校，都會有一些值得回味的事例,。這些事件或事例完全可能以案例的形式表現(xiàn)出來,，教師把事件轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐倪^程就是一個重新認(rèn)識這個事例、整理自己思維的過程,。其作用其體表現(xiàn)為：①案例研究（寫作）為教師提供了一個記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會,；②案例研究（寫作）可能促使老師更為深刻地認(rèn)識到自己工作中的重點和難點；③案例研究（寫作）可以促使教師對自身行為的反思,，提升教學(xué)工作的專業(yè)化水平,；④案例研究（寫作）為教師之間分享經(jīng)驗、加強(qiáng)溝通提供有效的方式,。

特征：①真實性——案例必須是真實發(fā)生的事件,；②疑難性——案例含有問題或疑難情境在內(nèi)的事件；③典型性——案例必須是包括特殊和典型案例問題的故事,；④濃縮性——案例必須多角度地呈現(xiàn)問題,，提供足夠的信息,；⑤啟發(fā)性——案例必須是經(jīng)過研究，能夠引起討論,，提供分析和反思,。

區(qū)分：教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)實錄,、教學(xué)敘事的區(qū)別：①教學(xué)案例與教案：教案（教學(xué)設(shè)計）是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實施的教育措施的簡要說明,，反映的是教學(xué)預(yù)期,；而教學(xué)案例則是對已發(fā)生的教育教學(xué)過程的描述，反映的是教學(xué)結(jié)果,。②教學(xué)案例與教學(xué)實錄：它們同樣是對教育教學(xué)情境的描述,，但教學(xué)實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學(xué)案例是根據(jù)目的和功能選擇內(nèi)容,，并且必須有作者的反思（價值判斷）,。③教學(xué)案例與敘事研究的聯(lián)系與區(qū)別：從“情景故事”的意義上講，教育敘事研究報告也是一種“教育案例”,，但“教學(xué)案例”特指有典型意義的,、包含疑難問題的、多角度描述的經(jīng)過研究并加上作者反思（或自我點評）的教學(xué)敘事,；教學(xué)案例必須從教學(xué)任務(wù)分析的目標(biāo)出發(fā),，有意識地選擇有關(guān)信息，必須事先進(jìn)行實地作業(yè),，因此日常教育敘事日志可以作為寫作教學(xué)案例的素材積累,。教育敘事涉及的內(nèi)容比較廣泛，有研究統(tǒng)計,，在老師反思的敘事研究中涉及的內(nèi)容包括有：讀書感想,、社會問題、學(xué)生教育問題,、宏觀教育,、現(xiàn)實生活、教育理念,、教學(xué)模式等,，而教學(xué)案例所敘述的故事主要應(yīng)定位在教學(xué)研究上，包括教學(xué)理念,、教學(xué)模式,、教學(xué)策略、教學(xué)技能等，其案例問題則集中在教學(xué),、教學(xué)法,、認(rèn)知水平、情感與態(tài)度,、教學(xué)背景等方面,。

學(xué)案教學(xué)心得體會篇三

時間飛逝，在最近得日子里,，我仔細(xì)拜讀了《小學(xué)英語故事教學(xué)》一書,。故事教學(xué)是小學(xué)英語教師非常關(guān)注的一個話題。也是小學(xué)英語教學(xué)非常重要的研究領(lǐng)域值得我們深入探討,。

大家都知道,，現(xiàn)在的小學(xué)英語教材里都包含有各種有趣的小故事。它們在英語教學(xué)中占據(jù)著不同的地位,，發(fā)揮著不同的作用,，對孩子們有很大的吸引力。以故事為載體的故事教學(xué)有助于突破語言交際能力和語言綜合運用能力這個瓶頸,，在學(xué)生對故事的熱愛這一前提下,，將英文單詞、詞組,、短語,、句子等教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)習(xí)故事的形式，教授給學(xué)生,。在英語教學(xué)中開展故事教學(xué),，為學(xué)生提供了大量的、真實的,、自然的語言輸入和輸出,，有效地提高其語言表達(dá)能力；故事的情節(jié)的虛構(gòu)性,，能充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力,；故事中人物性格鮮明，情節(jié)曲折生動,，表現(xiàn)手法夸張，更能豐富學(xué)生的情感體驗,；對于故事的表演更因符合小學(xué)生活潑好動的年齡特征,，而倍受歡迎。英語課堂將充滿魅力,，教學(xué)效率也會大大提高,。

故事教學(xué)是一種很好的英語教學(xué)方法，它不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，簡化了學(xué)習(xí)內(nèi)容,，為學(xué)生提供了各方面的語言訓(xùn)練,，還能幫助學(xué)生建立起一種外語的語感。由此看來,，故事教學(xué)的確具備了許多優(yōu)點,。但是，運用英語講故事畢竟是一種創(chuàng)造性的思維和語言活動,，那如何在英語課堂里開展故事教學(xué)呢,？如何讓學(xué)生接受和悅納這種故事形式的第二語言的輸入輸出活動呢？

故事教學(xué)的一個重要功用就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，選擇一個好的故事將是學(xué)生和老師共同學(xué)習(xí)的興奮點,。就像這次上海鮑老師、和我校兩位老師同課異構(gòu)課,，都是用故事串編課堂,，不僅讓生能易懂，同仁們聽課時也非常愉悅,。

英語教學(xué)內(nèi)容中許多教學(xué)內(nèi)容都可以用講故事的方式進(jìn)行趣味教學(xué),，如單詞教學(xué)、句型教學(xué),、對話教學(xué),、課文教學(xué)、語法教學(xué)等等,。

故事教學(xué)有許多值得深入探討的課題,。《小學(xué)英語故事教學(xué)》一書為我們提供了許多資訊和建議,。在今后的教學(xué)中我將把握孩子愛聽故事這一年齡特征,，將英文單詞、詞組,、短語,、句子夾雜在故事的講述過程中。詞在句子中教,，句子在篇章中教,，篇章圍繞故事寫，故事圍繞興趣選,，爭取對故事教學(xué)有進(jìn)一步的認(rèn)識,，還會繼續(xù)深讀。

學(xué)案教學(xué)心得體會篇四

“學(xué)案”教學(xué)在我校已經(jīng)大力推行了差不多兩年的時間了,，現(xiàn)在我校大多數(shù)語文教師的課堂都是以學(xué)案為依托,，以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、合作能力,、創(chuàng)新能力的學(xué)案教學(xué)模式。下面我就從使用學(xué)案以及使用過程中談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會以及思索,。

新課改所強(qiáng)調(diào)的是課程教學(xué)要促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。在大力推進(jìn)實施素質(zhì)教育,、進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的背景下,，我校開始推行學(xué)案教學(xué)。剛開始的時候,，我們對學(xué)案教學(xué)認(rèn)識不多,。感覺是個新鮮事物。有很多教師也出現(xiàn)抵觸情緒,。首先,，在編寫上的困難。因為沒有范本,，我們無從下手,。怎樣編寫學(xué)案呢？其次是在使用上,。什么時候使用,？怎樣使用？這些一連串的問題困惑著我們,。

經(jīng)過兩年的教學(xué)積累,。我們學(xué)校開展了許多有關(guān)學(xué)案教學(xué)的教研活動。也讓我們慢慢地認(rèn)識學(xué)案教學(xué)的模式,。學(xué)案的作用主要在導(dǎo),，即導(dǎo)學(xué)式教學(xué)。這種學(xué)習(xí)模式是讓學(xué)生學(xué)在教的前頭,。讓學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí),。而學(xué)案就是為學(xué)生而設(shè)。以學(xué)生為主體,。緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí),，設(shè)計和展開教學(xué)過程，它既是學(xué)習(xí)的路線圖,，又是思考問題的路標(biāo),，它又是一種方案，為學(xué)生提供了一種服務(wù),，它不單單是學(xué)前預(yù)習(xí)。它還把發(fā)現(xiàn)問題、研究和初步解決問題置于全過程,，把導(dǎo)學(xué)指向?qū)W生的自我建構(gòu),。這剛好體現(xiàn)了新課程的理念。

以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式只要求教師按課本的內(nèi)容和教學(xué)用書的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行講述就行了,。但新課改注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),。著重提高學(xué)生獲取信息,、處理信息和分析、解決問題的能力,，逐步培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力,。而學(xué)案教學(xué)對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，使得教師不再是照本宣科的講教材,，而是根據(jù)教材提供的知識,，提出問題，設(shè)計問題,，把握教學(xué)的深度廣度的需要,，備好課堂流程，是對教學(xué)的一個初步設(shè)計設(shè)想,。這就要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,。教師在上課前必須要備好學(xué)生、備好教材,、備好課標(biāo),、備好課堂流程。備好學(xué)生是目標(biāo),、基礎(chǔ)和關(guān)鍵,；備好教材就是吃透教材的重點、難點,；課文知識以問題的形式呈現(xiàn),問題要精心設(shè)計,。使學(xué)生通過學(xué)案學(xué)會知識、掌握方法,、提升能力,。學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究,，有序引導(dǎo),，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高,，由淺到深,。教師在拿到學(xué)案以后,，針對本班學(xué)習(xí)情況對學(xué)案進(jìn)行修訂，達(dá)到學(xué)案的最優(yōu)化,。并且把自己具體的教學(xué)思路和方法寫入學(xué)案,，將導(dǎo)學(xué)案真正個性化。上課時教師要讓學(xué)生打開預(yù)先發(fā)下的學(xué)案,，明確本節(jié)課要實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo),，根據(jù)學(xué)案上老師的學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生先自己去讀書、思考,，去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求,。做到教前先預(yù)習(xí)。到了真正上課的時候,，學(xué)生已經(jīng)對課文的'內(nèi)容掌握得差不多,，有不明白的問題就留到課堂的時候向老師提問。教師就可以節(jié)省了很多時間,，真正可以向課堂的40分鐘要質(zhì)量了,。使用學(xué)案后，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法,，引導(dǎo)學(xué)生解決問題,，歸納方法。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者,，而不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué)模式,。學(xué)案使用，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。課堂上,，不再是教師提問題學(xué)生回答，而是根據(jù)質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問題,，教師和同學(xué)共同回答,，或共同討論問題的解決方法，教師參與到學(xué)生的討論中來,，既讓學(xué)生學(xué)到了知識,，又拉進(jìn)了學(xué)生與教師之間的距離。教師把學(xué)的主動權(quán)歸還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的“主人”,。

實施學(xué)案教學(xué)以來，小組探究問題時,，收放有時會失控,。有時討論一個問題時，學(xué)生還想繼續(xù)討論,，那其它的知識就講不完了,。有時收的太緊,，只有個別的學(xué)生回答，又變成了一言堂,。另外一個就是學(xué)案發(fā)給學(xué)生回家預(yù)習(xí),，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會很好地完成學(xué)案的內(nèi)容。到了課堂上就能積極回答問題,，但對于學(xué)習(xí)能力差一點的學(xué)生，學(xué)案發(fā)給他們后,，有的把學(xué)案弄丟了,，有的更是偷懶不做。上課時進(jìn)行討論,，他們是一問三不知,。更談不上提出問題了。

總之,，學(xué)案的教學(xué)任重而道遠(yuǎn),，還需要我們努力探索，不斷實踐,，我們在探索與實踐中不斷尋求改進(jìn)和完善,。

學(xué)案教學(xué)心得體會篇五

隨著我縣課堂教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，在經(jīng)歷了兩年多的學(xué)習(xí),、探索,、實踐、改進(jìn)之后,，我們的課堂教學(xué)模式漸漸有了個雛形,，但我們現(xiàn)在又遇到了一個最大的困惑———導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計與使用未能達(dá)到高效目標(biāo)。這個問題已引起我們高度的重視,，并積極探尋解決問題的辦法,。那么怎樣才能使導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮出它的最大的效力呢？在此我談?wù)剛€人幾點的體會與想法,，與大家共同交流和探討,。

首先，主備教師必須吃透教材,，理解教材的編排意圖,，挖掘教材的內(nèi)涵和外延，導(dǎo)學(xué)稿上的每一句話,、一道習(xí)題力求做到“彈無虛發(fā)”,。

其次，對于教學(xué)設(shè)計既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)的作用,，又要滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，既要學(xué)生在自主研究學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗,；又要學(xué)生在解決問題的過程中形成能力；既要在小組總結(jié)交流的學(xué)習(xí)中共同前進(jìn),，又要使學(xué)生在問題交流過程中有開拓創(chuàng)新的意識,。保證課堂教學(xué)時間真正用于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)設(shè)計過程中象廚師一樣進(jìn)行“選料”,、“配料”,，既要使“菜”的味道有特色又要符合大眾口味。既要使優(yōu)等生“吃飽”,，又不能使后進(jìn)生望而卻步,。這樣才能滿足不同參差的同學(xué)的學(xué)習(xí)實際，提高他們的學(xué)習(xí)興趣,，喚醒學(xué)生的主體意識,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

最后,，導(dǎo)學(xué)稿是集體智慧的結(jié)晶,，絕不是哪一個老師的功勞，而是備課組全體成員合作的結(jié)果,。主備教師備好后,，再由備課組全體教師共同討論修改，最終定稿,。一個人的力量是有限的,，只有集體的力量才是無窮的，眾人拾柴火焰高,。

教師是導(dǎo)演,，是學(xué)生解決問題過程的監(jiān)督者，見證者,，合作者,，是學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律的欣賞者。

首先,，督促引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真獨立預(yù)習(xí),，初步感知教材，發(fā)現(xiàn)問題,，教師抽查一部分學(xué)生了解預(yù)習(xí)情況,，以備在課堂上有的放矢，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)上也提倡小組間探討交流,，以小組為單位將問題上解老師,。其次是上課，避免就導(dǎo)學(xué)稿講導(dǎo)學(xué)稿，這樣學(xué)生無興趣,，課堂氣氛不活躍,。課堂教學(xué)的實施過程中，教師好比導(dǎo)演,，學(xué)生就是演員,，要為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺，營造一個良好的學(xué)習(xí)氣氛,，讓課堂充滿活力,。教師要不經(jīng)意的有意操作教學(xué)程序，也可參與到學(xué)生的討論中去,，及時引點迷津,，監(jiān)督見證學(xué)生解決問題的過程，對學(xué)生討論得出某種結(jié)論和規(guī)律用欣賞和鼓勵性的語言加以評價,，同時，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容,，恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段,，特別是多媒體教學(xué)不容忽視，做到寓教于需,，寓教于樂,，寓教于情，寓教于理,，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，從而使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)亢奮的狀態(tài)。

一般地,，一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)稿的批閱次數(shù)為三次,。第一次為預(yù)習(xí)部分的批閱，教師應(yīng)對學(xué)生出現(xiàn)的問題和預(yù)習(xí)疑難給以點撥和指導(dǎo)性的意見,，為課堂教學(xué)打基礎(chǔ),。第二次為作業(yè)和課外拓展延伸部分的批閱，這一部分最為重要,，教師必須認(rèn)真仔細(xì)的批閱,，了解各個層次的學(xué)生知識的掌物情況。第三次,，檢查學(xué)生對錯題的更正情況,，避免學(xué)生將問題遺留積累，造成知識的負(fù)積累而成為“差生”,。不論是哪一次的批閱都必須及時,，老師及時的了解學(xué)生，知道存在的問題,，對癥下藥,，又便于課堂操控,，查漏補缺。

但我認(rèn)為還有些不盡如人意的地方：

一,、導(dǎo)學(xué)案要求我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要做到“日日清”“周周清”,。針對每天所講內(nèi)容，及時進(jìn)行反饋,，這也就要求學(xué)生增強(qiáng)課堂上的“負(fù)擔(dān)”,，減輕課外學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。每周還要進(jìn)行“周周清”,，面向全體學(xué)生,，查漏補缺。但我們并沒有完全做到這一點,，還不能及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),，檢查不到位，無法及時了解,、反饋學(xué)生對知識的掌握情況,，學(xué)生的成績也就無法提高。

二,、導(dǎo)學(xué)案的使用使差生更加明顯,。

導(dǎo)學(xué)案的運用，針對好學(xué)生,，是很好的催化劑,，更能促進(jìn)他們的個性發(fā)展。而對于稍差的學(xué)生,，他們的各種習(xí)慣都比較差,、也比較懶惰,，學(xué)習(xí)沒有動力，沒有積極性。怎樣才能更好的調(diào)動他們的積極性,、能主動地去學(xué)習(xí),？是數(shù)學(xué)課的老師們的首要任務(wù),。目前我們出現(xiàn)的情況是“差生吃不了，優(yōu)生有點吃不飽”,，這樣導(dǎo)致優(yōu)生能力提不高，差生在完不成任務(wù)的情況下只得抄襲,，越來越差,。而且大多學(xué)生的家長本身的素質(zhì)不高,，對學(xué)生的監(jiān)督難以保證，使得他們偷懶,、鉆空子,，是能少則少，能不寫就不寫,，該記憶的知識,、概念,、公式，都弄的是一知半解，有時提問什么都不知道，沒學(xué)幾天就把老師教的還給了老師,。所以我們老師貧于抓學(xué)生,、盯學(xué)生,，還不一定得到好的成績,。因此我們只能再加強(qiáng)責(zé)任心,、更加努力地來抓學(xué)生、盯學(xué)生以提高數(shù)學(xué)成績。

總之,，新時代的進(jìn)步,，促進(jìn)著教育的新形勢,，同時新課標(biāo)的提出，代表著教育的進(jìn)化,，指引著數(shù)學(xué)課堂的不斷更新,、不斷完善,，作為新時代的教學(xué)同樣也要求能善于利用新課標(biāo)的教師，其實新課標(biāo)的提出并不可怕,，可怕的是“新課標(biāo)”下沒有優(yōu)質(zhì)的“新課堂”,。我已深深地感受到份份導(dǎo)學(xué)稿不僅傳授了知識更多地傳遞出教師與教師之間精誠合作的情誼，架起了學(xué)生與教師之間良好溝通的橋梁,，真正做到教學(xué)相長,。

學(xué)案教學(xué)心得體會篇六

很多同仁都在研究如何設(shè)計和使用導(dǎo)學(xué)案，并且都有自己獨到的見解,，顧名思義,，所謂導(dǎo)學(xué)案：“導(dǎo)”即指導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)案出自于教師,，是教師根據(jù)教學(xué)的要求并結(jié)合學(xué)生的實際情況制定的學(xué)案,，本身就強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)地位，這是不可爭議的,，“學(xué)”即通過導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。

但是,，我在與教師進(jìn)行教學(xué)研討中了解到,，有的教師用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，教學(xué)效果卻不明顯,，因此而產(chǎn)生困惑,，筆者想談?wù)勛约旱目捶ㄅc各位同仁共勉！

學(xué)校教學(xué)核心價值觀,，主要以學(xué)生為本,，面向全體，全面發(fā)展,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

教學(xué)質(zhì)量觀是教學(xué)思想的核心問題，布魯諾在《教育過程》一書中指出：“我們也許可以把培養(yǎng)優(yōu)異成績作為教育最一般的目標(biāo),；但是,，應(yīng)該弄清楚培養(yǎng)優(yōu)異成績這句話指什么意思，它在這里指的,，不僅要教育成績優(yōu)秀的學(xué)生,，而且也要幫助每個學(xué)生獲得最好的智力發(fā)展?！睂W(xué)校學(xué)習(xí)就是為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),，最重要的是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)重要途徑,。

正確的教學(xué)觀以提高教學(xué)的整體水平為著眼點,，教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程,，導(dǎo)學(xué)案的功能首先是導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)會預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提,，通過學(xué)生課前有目的的預(yù)習(xí),，帶著問題走進(jìn)課堂，促使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),；導(dǎo)學(xué)案還可以起到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的功能,，真正做到做到精講多練，向每節(jié)課要質(zhì)量,。

如果說實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是在課程改革的形勢下應(yīng)運而生的教學(xué)方式,，那么學(xué)校就應(yīng)該從教學(xué)管理方式先行轉(zhuǎn)變，一是加強(qiáng)控制性管理,，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí),，提高對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的認(rèn)識，制定切實可行的管理措施及評價方法,。二是加強(qiáng)指導(dǎo)性管理,，對教師進(jìn)行培訓(xùn)，開展教研活動,，提高教師的業(yè)務(wù)水平,。

教學(xué)改革倡導(dǎo)變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，然而始終也沒得到很好地解決,，大多數(shù)教師愿意把結(jié)論教給學(xué)生,，總覺得自己得出的結(jié)論才是唯一正確的結(jié)論，很難改變把學(xué)生看成是接納知識的容器這種理念,，雖然到多數(shù)教師都在努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式,，但是效果不是很明顯。如何變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)始終是困擾教師課堂教學(xué)的難題,，如學(xué)會用學(xué)案教學(xué),，就可以使這個問題得到解決。

談到轉(zhuǎn)變教學(xué)方式我們還是先了解一下導(dǎo)學(xué)案的三大功能,，導(dǎo)學(xué)案的三大功能是：導(dǎo)預(yù)習(xí),，導(dǎo)課堂，導(dǎo)課后,。

一是導(dǎo)預(yù)習(xí),，預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)自學(xué)能力,，經(jīng)過獨立地閱讀和思考后,，能夠發(fā)現(xiàn)問題、抓住問題本質(zhì)，在教學(xué)實踐中,，我發(fā)現(xiàn)很多孩子不會預(yù)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)興趣低下,、學(xué)習(xí)成績較差的的學(xué)生,，更不能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，有了導(dǎo)學(xué)案,，提前發(fā)給學(xué)生,，引導(dǎo)他們預(yù)習(xí)，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容,，進(jìn)行預(yù)習(xí),，能夠?qū)W有所依。

二是導(dǎo)課堂,，由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同,，預(yù)習(xí)中存在的問題也不同，在課堂上學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)過程中存在的問題開始探討交流,，學(xué)生以主體的身份參與課堂學(xué)習(xí),，才能夠獲得實實在在的提高。反饋和答疑是課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié),，學(xué)生通過課堂上分組討論,，協(xié)作探究，他們的學(xué)習(xí)成果和存在的疑難問題需要向老師和學(xué)生反饋,，存在疑難問題的學(xué)生,，通過老師和學(xué)生的答疑，問題最終得到就解決,。

三是導(dǎo)課后,，為了幫助學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的梳理，培養(yǎng)學(xué)生的自主梳理與知識歸納能力,，教師在導(dǎo)學(xué)案中要設(shè)計知識梳理或歸納環(huán)節(jié),。有的以知識框架、圖表等結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行梳理,，有的思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行梳理,，有的問題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思。導(dǎo)學(xué)案中知識梳理環(huán)節(jié)的設(shè)計,，為培養(yǎng)學(xué)生知識歸納,、自主反思的習(xí)慣起到了引導(dǎo)作用。

根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的功能來看,，教師用導(dǎo)學(xué)案教學(xué),，實際上也就該關(guān)了教師的教學(xué)方式。

新課改的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注人是新課程的核心理念,。要求教師教學(xué)要面向每一位學(xué)生,，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生,，了解學(xué)生,；關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，提倡自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí),，是最科學(xué)的學(xué)習(xí)方式,，實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí),，探究性學(xué)習(xí)最佳的教學(xué)模式,。上面我們談到了導(dǎo)學(xué)案具有導(dǎo)預(yù)習(xí)，導(dǎo)課堂,，導(dǎo)課后的三大功能,，為實現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí),，新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí),，體驗成功的機(jī)會，在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工,，促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通,，在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境,，讓學(xué)生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題,，通過實驗、操作,、調(diào)查,、信息搜集與處理，表達(dá)與交流等活動,，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力,，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗,。

談到轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式還是先說一說導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容,，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容有以下幾個方面：

1,、導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)，一個優(yōu)秀的教師,，要打造一個優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式,，必須以學(xué)生為主導(dǎo)，并且與學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和現(xiàn)有的知識聯(lián)系起來,，聯(lián)系的越多,，學(xué)的就越多。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，只是教師寫教案，教學(xué)目標(biāo)在教師的掌控之中,，新課改提倡 “知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo),。教師提前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容,，進(jìn)行學(xué)習(xí),，這樣就會很好的將教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2,、導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,，人們常把課堂要求掌握的知識要點叫做教學(xué)重點，對學(xué)生而言叫做學(xué)習(xí)重點,，把教學(xué)過程中,，學(xué)生難以理解和掌握的知識要點叫做教學(xué)難點，對學(xué)生而言叫做學(xué)習(xí)難點,。教師在導(dǎo)學(xué)案中圍繞重點和難點設(shè)計問題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，在課堂上教師能夠把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來,，教會學(xué)生合作探究,，引發(fā)學(xué)生問題意思，提高解決問題的能力,，這就是教學(xué)成功所在,。

3、導(dǎo)學(xué)習(xí)過程,，我們都知道課堂教學(xué)過程指的是引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程,。它是一種特殊的認(rèn)識過程。學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和運用知識的認(rèn)識活動是貫徹于教學(xué)過程的主要活動,。教師必須通過教學(xué)過程來完成教學(xué)任務(wù),，達(dá)到教學(xué)目的。采用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué),，教師可以把教學(xué)過程的設(shè)計轉(zhuǎn)換為對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計,，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容在課堂上進(jìn)行分組合作探究學(xué)習(xí)，形成認(rèn)知互補，因能夠順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù),，取得理想的學(xué)習(xí)效果,。

教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了，建立新的課堂教學(xué)模式,，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容和要求進(jìn)行學(xué)習(xí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也就得到了轉(zhuǎn)變。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是多方面,，這里我僅就導(dǎo)學(xué)案教學(xué)談一談?wù)n堂教學(xué)評價,。

1、采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)教師在課堂上能夠有效地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),；對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)得法,、到位，能成為學(xué)生和課本之間的橋梁紐帶,，在教學(xué)活動中,，發(fā)揮自己的才智和應(yīng)有的作用，能和學(xué)生一起學(xué)習(xí),、探究,、傾聽、交流,，能營造寬松,、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍,，教態(tài)自然親切,，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價恰當(dāng)、具體,、有激勵性,，能夠根據(jù)教材的重點、難點,，精心設(shè)計問題,，所提出的問題能針對不同層次的學(xué)生，問題的提出,，恰到好處,。能啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生知識的構(gòu)建,，并能給學(xué)生留有充分思考的時間,，同時注重學(xué)生的“問題”意識，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題,。

2,、采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生的參與狀態(tài),，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動中數(shù)量、廣度和深度,；學(xué)生在自主,、合作、探究學(xué)習(xí)上表現(xiàn),；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，是否全身心地投入；是否發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，積極解決問題；是否敢于質(zhì)疑,，善于合作,、主動探究并有實效；是否圍繞某一問題彼此間能交流,、討論,、傾聽,，提出有效建議,；學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗與收獲以及學(xué)習(xí)效果等教師能夠隨時掌握，有根據(jù)的,、恰如其分的對學(xué)生作出評價,。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過“假如一個學(xué)校里有這樣的教師群體，在這樣集體中每個教師看來,，全校的成功占第一位,，而他班級的成功占第二位，至于教師個人的成功只放在第三位,，那么在這樣集體里才會有真正的教育工作”,。馬卡連柯這段話精辟的闡述了教師團(tuán)隊的重要性。在教學(xué)改革不斷向深入發(fā)展和新課改益見卓效的今天,，一所學(xué)校里不可缺少的是骨干教師,、學(xué)科帶頭人，名師,，但更重要的還是需要一支由骨干教師,、學(xué)科帶頭人，名師領(lǐng)銜的教師團(tuán)隊,，導(dǎo)學(xué)案的形成需要教師集體的智慧,，通過集體備課，分工合作來完成,，一個優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案必須是教師群體智慧的結(jié)晶,。

學(xué)案教學(xué)心得體會篇七

20xx年4月11日,，我們?nèi)＝處煹健皩W(xué)案教學(xué)”課程改革實驗基地靈石二中參觀學(xué)習(xí)，經(jīng)過匆匆忙忙一天的參觀學(xué)習(xí),，受益匪淺,，現(xiàn)就本人學(xué)習(xí)后的感悟談幾點看法：

靈石考察學(xué)習(xí)給我印象最深的有三點：

1、良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境

靈石二中通過豐富多彩的校園文化,、班級文化,、講規(guī)范、重實效的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練,，以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育等方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)營造出了一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,，為靈石二中的課改打下了一個堅實的基礎(chǔ)。

2,、學(xué)生真正“動”起來的課堂

靈石二中的課堂——“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,，整個課堂上都是由學(xué)生根據(jù)學(xué)案通過小組自學(xué)來完成教學(xué)任務(wù)的，課堂上每一位學(xué)生都能積極參與,，自主學(xué)習(xí),，小組討論，合作交流,，整個課堂學(xué)習(xí)的氣氛很濃,，尤其是課堂教學(xué)效果更是讓人不可思議，能使多數(shù)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能掌握一節(jié)課的主要內(nèi)容,。真正還課堂于學(xué)生,，還時間于學(xué)生。

3,、講科學(xué)重實效的管理方法

聽了曹教研員（女副校長）“座談會”上的講話,，使我受益匪淺，靈石二中經(jīng)過多年的課改能取得如此驚人的成績,，肯定與它的科學(xué)管理分不開,，曹教研員說靈石二中對教師的管理用一句話來說就是“質(zhì)量占80%，常規(guī)占20%”這樣就會使所有的教師盡量少做“額外功”,，通過教師管理學(xué)生也盡可能使學(xué)生少做“額外功”,，最后使靈石二中的師生都做“有用功”的效果。把小組的學(xué)習(xí)做好做細(xì)了,，班里的學(xué)習(xí)成績就上去了,，班里的學(xué)習(xí)成績上去了，學(xué)校的成績也就上去了,。

靈石二中的“學(xué)案教學(xué)”課改給了我自己很深的啟發(fā),，教學(xué)工作是學(xué)校工作的重中之重，而課改又是教學(xué)工作的重中之重,，學(xué)校的其它工作都要圍繞這個中心來設(shè)計部署,。要搞課堂改革,，要提高教學(xué)質(zhì)量，教師就必須從一些應(yīng)付性的工作中解放出來,，有足夠的時間去思考鉆研教材教法,，去研究鉆研課改，去加強(qiáng)對學(xué)生的科學(xué)有效的管理,，只有這樣課改才能成功,。當(dāng)然，我們可以取長補短,，把他們成功經(jīng)驗用于自己,，結(jié)合自身實際，創(chuàng)造性的開展教學(xué),，盡快提高自己的認(rèn)識,，促進(jìn)自身發(fā)展的同時，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,。

學(xué)案教學(xué)心得體會篇八

我校實行學(xué)案教學(xué)已有一定的時間了,，本期組內(nèi)公開課，選取《實心球》為課題,，通過上課,，有一些心得體會與大家分享一下：

編寫學(xué)案是為了充分準(zhǔn)備和全面安排一堂課的教學(xué)工作，以便有目的,、有步驟,、有系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué),，做到心中有數(shù),，有的放矢，以利于提高教學(xué)效果,。學(xué)習(xí)目標(biāo)是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，通過教師“教”的活動，使學(xué)生的“學(xué)”達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)定的,。

1,、學(xué)習(xí)目標(biāo)要真實、客觀,、準(zhǔn)確,。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的年齡特征,、思想,、紀(jì)律、體質(zhì),、技術(shù)基礎(chǔ),、場地,、器材和人數(shù)等而定。

3,、學(xué)習(xí)目標(biāo)要根據(jù)教材,、教學(xué)計劃而定。深入鉆研,，明確教材的性質(zhì),、作用、技術(shù)重點和難點,，及與其他教材的縱橫關(guān)系,。然后根據(jù)主教材的性質(zhì)、特點,，選配好輔助教材,，并安排好練習(xí)的順序,。

總的來說，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該明確具體，切實可行,，有針對性。

課的主題部分,，也就是課的靈魂部分,，教師對重點部分的把握情況，學(xué)生對難點的掌握情況,，教師只有明確方向,，才能對教學(xué)方法上的應(yīng)用與措施，做出相應(yīng)的安排和調(diào)整,。在學(xué)法上,，如何進(jìn)行講解示范，如何進(jìn)行分解練習(xí)和完整練習(xí),，如何組織教學(xué)比賽,，如何運用“啟發(fā)式”和個別對待，如何結(jié)合教材進(jìn)行思想教育,、安全教育等都是應(yīng)該提前考慮到位的,。

實際的學(xué)習(xí)過程部分是教師和學(xué)生更多的主觀能動性的體現(xiàn)部分，是教學(xué)的關(guān)鍵部分,。教學(xué)方法的應(yīng)用,、師生關(guān)系融洽程度等在此環(huán)節(jié)都應(yīng)有所體現(xiàn)。教師應(yīng)把此部分作為主陣地來對待,，謙虛,、謹(jǐn)慎、認(rèn)真,，具備預(yù)見性和應(yīng)變性,。如：講解示范的時機(jī),、步驟、位置,；思想教育和安全教育的具體措施,；時間的具體分配等。

總結(jié)本堂課完成各項任務(wù)的情況,，表揚和指出存在的問題,，布置作業(yè)。反思編寫學(xué)案和執(zhí)行學(xué)案當(dāng)中存在的問題,，根據(jù)個人的教學(xué)經(jīng)驗與教訓(xùn),，加以改進(jìn)和完善。

總的來說,，學(xué)生學(xué)好是根本,，前提是教師的教好，學(xué)生的主體性發(fā)揮,、探究的好壞是教師引導(dǎo)性的結(jié)果,。教師的觀念、意識,、知識等等要不斷更新,，自我完善，做到與時俱進(jìn),。

學(xué)案教學(xué)心得體會篇九

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在我校已經(jīng)大力推行了半年的時間,，在胡校長的大力支持下，在高校長的帶領(lǐng)與辛苦指導(dǎo)下,，現(xiàn)在大多數(shù)教師的課堂都是以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為宗旨,，以學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體,，實現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力,、合作能力,、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的學(xué)案教學(xué)模式。下面就從我個人開始著手使用以及在使用過程中的思考簡要談?wù)剬W(xué)案導(dǎo)學(xué)體會,。學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有很大的優(yōu)勢,，我有以下幾點收獲和思索。

（一）,、學(xué)案教學(xué)能“用活”教材,。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用,，使得教師不再是照本宣科的講教材,，而是根據(jù)教材提供的知識,，從生活實際取材，按照有易到難或者其他的邏輯順序提出問題,，這樣不但讓學(xué)生學(xué)會了解決問題,，更能了解到知識來源于生活，又反作用于生活,。把具體的知識落實到學(xué)案上,，再結(jié)合合適的課件教學(xué)，直觀形象,。特別是地理學(xué)科,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了與生活有密切關(guān)系的地理，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的知識不僅是為了上高中,、結(jié)業(yè),，而對今后的工作、生活也是有用的,。比如結(jié)合今年的海地的地震的事情講解復(fù)習(xí)板塊的運動的知識,，學(xué)生就很感興趣，認(rèn)識到了地理的用處,；再比如說結(jié)合近幾年的南方的冰雪災(zāi)害講解氣候的異常對農(nóng)業(yè)和人民的生活造成的破壞,，形象直觀。

（二）,、教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,。以前的教學(xué)，都是教師講,，學(xué)生聽,，滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生掌握的好與壞只是通過提問幾個同學(xué)來了解,，也不能全面的掌握,，課堂上忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師主宰課堂,，學(xué)生被動的接受,，效果不好。新條件下教師角色的重新定位是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,、引導(dǎo)者和合作者,。“導(dǎo)學(xué)案”的使用,，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變,。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，堅持學(xué)習(xí),，獨立完成作業(yè),，遇到難題，尋根究底,。課堂上小組內(nèi)相互討論,，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系,，同時,，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題,，歸納方法,，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用,，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。課堂上,，不再是教師提問題學(xué)生回答,，而是根據(jù)質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問題，教師和同學(xué)共同回答,，或共同討論問題的解決方法,，教師參與到學(xué)生的討論中來，既讓學(xué)生學(xué)到了知識,，又拉進(jìn)了學(xué)生與教師之間的距離,。比如在我們的教學(xué)中遇到的南北方的植被類型、農(nóng)作物和水果的種類的時候,，師生共同討論發(fā)言,，集思廣益，課堂氣氛活躍,，效果極好,。

（三）、學(xué)案教學(xué)提高了學(xué)生的積極性,。課堂不再是老師的一言堂,，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。以前,，總是感覺很多老師的課堂有些沉悶,，老師在講，看看下面,，真正聽的沒幾個，就算是優(yōu)質(zhì)課，課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學(xué)生的表演場,，舉手回答問題的總是那幾個學(xué)生,，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離,，達(dá)不到全面提高學(xué)生的目的,。學(xué)案教學(xué)中，每個學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來,，課堂真正成了每一個學(xué)生的課堂,，老師只是引導(dǎo)者。我們的小組合作學(xué)習(xí)搞的有聲有色,，通過小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識和競爭力,，我們的學(xué)生的集體榮譽感很強(qiáng)，為了集體得分,，他們都爭先恐后回答問題,，小組內(nèi)成績較好的同學(xué)為了增強(qiáng)小組的整體實力主動給成績?nèi)醯耐瑢W(xué)輔導(dǎo)，使部分差生從一個旁觀者,，成了學(xué)習(xí)的參與者,，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機(jī)會,，其實,，每個學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來,，課堂氣氛就更活躍了,，學(xué)生動起來了，學(xué)習(xí)就好辦了,。原來初一的地理成績很差的同學(xué)現(xiàn)在都能考優(yōu)秀了,，很是令老師們感動。雙語學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛出現(xiàn)了前所未有的高漲,。

（四）,、學(xué)案教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用,，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個舞臺,，我們將收獲更多的精彩”,！真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰,。在一個的問題的探討中,，學(xué)生可能就會做出很多做法和答案,，他們的想法非常獨特，他們的思維也異常敏捷,，學(xué)生的創(chuàng)造性和潛力得到了極大的開發(fā),。特別是對于理科數(shù)理化的教學(xué)有很大的幫助。

（五）,、學(xué)案給了學(xué)生一個路標(biāo),，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方向在哪里。以前的滿堂灌的教學(xué)模式往往讓學(xué)生摸不到頭腦,，甚至有的老師表達(dá)能力不強(qiáng),，一節(jié)課下來學(xué)生不知道哪里是重點、難點,，知識的邏輯層次是怎樣的等等,。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應(yīng)該怎么去學(xué),，避免了以往那種散漫的學(xué)習(xí),，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了。并且學(xué)案是以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,，讓學(xué)生有了一個思維的空間,，使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，自己思考,，小組討論,，老師點撥，學(xué)生品嘗到了學(xué)習(xí)的快樂,。并且學(xué)生根據(jù)老師講的學(xué)案可以課下及時復(fù)習(xí),，一學(xué)期下來就是很好的復(fù)習(xí)資料。結(jié)束了以前課下學(xué)生漫無目的的抱著書本復(fù)習(xí)的歷史,。

（六）,、學(xué)案教學(xué)講練結(jié)合，知識掌握效果好,。以前滿堂灌的教學(xué)方式是老師講完課就走,，基本沒有課堂練習(xí)鞏固的時間，因為很多老師總怕學(xué)生掌握不好,，說得太多,，所以一節(jié)課下來，很多時候都是老師學(xué)生模模糊糊,。而學(xué)案教學(xué)模式讓學(xué)生在系統(tǒng)的掌握知識的前提下,，能有一定的時間做基礎(chǔ)知識練習(xí)和達(dá)標(biāo)測試，達(dá)到了掌握知識的目的,，效果好,。

（七）,、“五清”工作使知識的鞏固落實到位。我們的學(xué)案教學(xué)有“五清”,，即環(huán)節(jié)清,、堂清,、日清,、周清、月清,。每一環(huán)節(jié)我們的老師都抓重點知識抓落實,，學(xué)生想掌握不好都不可能了。

為了提高學(xué)案教學(xué)的質(zhì)量,，有許多問題也是我們應(yīng)該注意的：

（一）,、學(xué)案質(zhì)量的保證。沒有高質(zhì)量的學(xué)案,，就注定了事倍功半,，而且會導(dǎo)致師生沒有了信心，所以在學(xué)案教學(xué)的過程中,，我們應(yīng)該認(rèn)真的設(shè)計學(xué)案,，特別是學(xué)案的前面幾個問題的設(shè)計更是關(guān)鍵，這樣才能提高教學(xué)的質(zhì)量,。高校長曾經(jīng)聽過我的課,，說我設(shè)計的幾個問題面太大了，學(xué)生無從思考,，后來我反省自己,，發(fā)現(xiàn)確實是這樣，所以學(xué)案的設(shè)計的好壞是學(xué)案教學(xué)能否成功的關(guān)鍵,。

（二）,、全體老師的參與度。使用學(xué)案的老師要真正愿意走進(jìn)備課老師的思想,，才能體會設(shè)計的動機(jī)和目的,，才能有效的使用，在學(xué)案的設(shè)計和使用前的老師的集體備課也是非常重要的,，要集全體老師的智慧為一體,，創(chuàng)造一張高質(zhì)量的學(xué)案，提高教學(xué)質(zhì)量,。

（三）,、使用過程中的創(chuàng)新能力：學(xué)案大部分都有一定的模式，在學(xué)案的使用中要有自己的創(chuàng)新能力和意識,，靈活的運用,，把握好課堂,，把學(xué)案教學(xué)的運用達(dá)到一定的高度。所以在使用學(xué)案教學(xué)的過程中不能太死板而禁錮學(xué)生的思維,，而使課堂沒有生機(jī)與活力,。所以我們要靈活運用學(xué)案，把握好課堂,。

（四）,、提高學(xué)生的興趣：學(xué)案教學(xué)的使用并不是完成學(xué)案就拉倒了，在教學(xué)過程中還要依靠課件等輔助教學(xué)設(shè)施隨時提高學(xué)生的興趣,，使學(xué)生把課本,、課件與學(xué)案結(jié)合起來，老師要注重學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高,。

（五）,、要使學(xué)案教學(xué)在課堂上得以很好發(fā)揮，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)極其重要,。因為學(xué)生是整個教學(xué)的主體,，只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高，在教師引導(dǎo)下,，才能解決學(xué)案所提出的問題,，才能將課堂上成真正的學(xué)案教學(xué)課堂。所以我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和小組的合作合作能力的培養(yǎng),，提高組長的組織能力,，并采取合適的學(xué)生感興趣的鼓勵措施，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來,。

（六）,、做好導(dǎo)師制工作。在整個學(xué)案教學(xué)過程中,，教師面對的是全體學(xué)生,，這就需要對所有學(xué)生都一視同仁，切忌諷刺,、挖苦差生,，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個表現(xiàn)自己才能的舞臺，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展,。特別是我們雙語學(xué)校是小班化教學(xué),，老師的這種品質(zhì)更加重要，我們要盡力提高每個學(xué)生的素質(zhì),，關(guān)心后進(jìn)生的生活和學(xué)習(xí),，不讓一個學(xué)生掉隊。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和發(fā)散思維等各種能力,，還為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，建立了民主平等的師生關(guān)系,，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，符合素質(zhì)教育的要求,。突出了學(xué)生主體作用,。提高了課堂聽課效率，在一定程度上達(dá)到了“以問題承載知識,，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練,、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的預(yù)期目的。

總之,，我們要高度認(rèn)識學(xué)案教學(xué)的意義,，堅定課改的信心,。學(xué)案教學(xué)雖然有一些困惑,，但是，實踐證明,，學(xué)案的使用的確可以消除大多數(shù)學(xué)生的茫然,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，并且使之成為學(xué)習(xí)的好幫手,。課堂改革的道路不可能是一帆風(fēng)順的，放開思維,，我們在摸索中學(xué)會創(chuàng)新,，學(xué)會反思，大膽挑戰(zhàn),，在教改工作中鼓足前進(jìn)的勇氣,，不斷創(chuàng)新，踏實肯干,，推動教改工作繼續(xù)向前發(fā)展,。我相信，通過"學(xué)案教學(xué)"的日益成熟,，一定會使學(xué)生的智力和能力得到較大的提高和發(fā)展,，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。也更加堅信,，通過學(xué)案教學(xué)的推進(jìn)與不斷成熟,，定會成為我們雙語的一大特色，雙語的輝煌的明天會很快到來,！

學(xué)案教學(xué)心得體會篇十

學(xué)校這學(xué)期在教學(xué)上采用了學(xué)案教學(xué)模式,，填補了以往我們在備課中存在的弊端，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自主思考,、合作探究,，主動獲取知識,，由學(xué)會變成會學(xué)的過程，從而提高不同層次學(xué)生的整體素質(zhì),。我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師的帶領(lǐng)下,，真正學(xué)到了不少東西。下面就自己所用的幾篇學(xué)案,，談自己對其的幾點認(rèn)識和體會：

首先,，在學(xué)案的編寫上。

學(xué)案不同于原先的以我們?yōu)橹行臑槲覀兩虾谜n而準(zhǔn)備的教案,，它更多的是以學(xué)生為中心,、為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)為意圖。所以學(xué)案的編寫是重要的環(huán)節(jié),，要求老師對教材要有很深層次的理解,、對知識點要正確地把握、對學(xué)生的學(xué)情即認(rèn)知程度要有足夠的了解,。在做到以上幾點的基礎(chǔ)上,，我們才能進(jìn)行學(xué)案的編寫。在突破某個知識點時,，以往教案無非就是知識點的簡單羅列,，然后灌給學(xué)生。而學(xué)案的不同點就在于,，把新知識點問題化,，就是把新知識點拆解成學(xué)生可以通過思考來解決的小問題，讓學(xué)生積極主動去探究,，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題,、解決實際問題的能力；主體地位得到真正的體現(xiàn),。由此可見,，學(xué)案的實施，看似老師在課堂上變懶了,、講得少了,，實則不然，課下需要根多的付出才能達(dá)到目的,！

其次,，課堂中我們的教學(xué)觀念需要改變。

在課堂教學(xué)中我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,，拋棄以往那種不講不放心的心理,；老師在講臺上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩的情況等種種傳統(tǒng)做法，不要再認(rèn)為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了,！要切實注重學(xué)生的思維容量,、思維活躍度。要充分尊重學(xué)生的主體性,，引導(dǎo)學(xué)生主動思考,，給每一個學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會。

第二,，學(xué)案為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個高效的平臺,。

教師在學(xué)案的輔助下，在教學(xué)中激勵,、喚醒全體學(xué)生的主體意識,，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚閃光點,、小組競爭等多種方式,，使不同層次的學(xué)生在不同層面有所提高。老師要引導(dǎo)學(xué)生樹立發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要我參與,，我快樂,，我提高我的課堂我做主等思想，實施三先：題目讓學(xué)生先做,，問題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說,。變要我學(xué)為我要學(xué),， 讓學(xué)生由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，讓每位學(xué)生真正參與其中,，放開而去積極獲取新知。

1,、問題的設(shè)計要有啟發(fā)性,，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到知識的奧妙從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，這是關(guān)鍵之所在。

2,、在練習(xí)的設(shè)計上要有層次性,，梯度性，題目由簡到難,，層層推進(jìn),，不但便于理解運用，還能培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的綜合能力,。

3,、問題的設(shè)計要有針對性,，針對a、b,、c三個不同層次的學(xué)生的能力限度來提升鞏固知識點,，想方設(shè)法從學(xué)生感興趣的方面入手。

4,、小組討論合作后,，我們要靈活機(jī)智應(yīng)對學(xué)生討論中的問題，對學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評點,、總結(jié),。

在最近的學(xué)案使用中，個人也存在不少的困惑,，如：學(xué)習(xí)目標(biāo)不能按時完成造成拖拉現(xiàn)象,；探究問題時，收放有時會失控等,。

以上是個人的一些體會,，有不當(dāng)之處懇請各位老師指正、幫助,。希望我校的學(xué)案教學(xué)會給我們帶來意想不到的績效,。

學(xué)案教學(xué)心得體會篇十一

隨著我校《小學(xué)語文教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計與實施》課題的開展,，“導(dǎo)學(xué)案”在我校教學(xué)中已經(jīng)開始實施,。“導(dǎo)學(xué)案”是由教師根據(jù)課標(biāo)要求,、教材設(shè)置和學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計,，其中 “導(dǎo)”指的是引導(dǎo)、指導(dǎo),，是教師輔助和引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和課堂上自主學(xué)習(xí)的方式,、方法，涵蓋導(dǎo)學(xué),、導(dǎo)思,、導(dǎo)練的功能；“學(xué)”是學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案,，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行課前預(yù)習(xí),，課堂內(nèi)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí),，逐步達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究的目的,。我們認(rèn)為“導(dǎo)學(xué)案”就是教師從事課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而掌握知識技能,，獲得情感體驗,，人生經(jīng)驗、形成價值態(tài)度的一種學(xué)習(xí)方案,。

“導(dǎo)學(xué)案”更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)注教師教學(xué)的針對性,，關(guān)注課堂師生共同成長的互動性,。彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念,。我在“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)實踐中,，對 “導(dǎo)學(xué)案”有了一點粗淺的思考。

“導(dǎo)學(xué)案”從教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生獨立看書,、自學(xué)、思考,、探究,，使學(xué)生課前就對教材有一個初步的了解，及時地發(fā)現(xiàn)問題,，完成第一次的課前預(yù)習(xí),；然后在課堂上提出問題，通過小組學(xué)習(xí)的形式,，討論交流,、合作探究，并在教師的適時點撥下,，完成第二次的課堂學(xué)習(xí)。這種設(shè)計,，為學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了條件和明確的學(xué)習(xí)任務(wù),，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有了保證,，思考深度得到了加強(qiáng)。

1,、“學(xué)案”調(diào)整不及時

通過收集調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)成功實施“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)校都是在上課前一天,，把“學(xué)案”下發(fā)給學(xué)生進(jìn)行研究，對于小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生來說不會妥善保存“學(xué)案”,，于是我們把全期“學(xué)案”裝訂成冊發(fā)給學(xué)生,，因此在實施中我們無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)情發(fā)展和學(xué)習(xí)中存在的問題，再次對“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行調(diào)整。

2,、課前預(yù)習(xí)無法落實

“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)習(xí)流程分為四個內(nèi)容：獨立嘗試,、交流探秘、鞏固提升,、回顧反思,。獨立嘗試即課前預(yù)習(xí)，有的學(xué)生拿到學(xué)案往往不是按要求去認(rèn)真看書,，而是淺嘗輒止,，急于做題，在概念原理都不甚理解的情況下對照例題等直接解題,。有的家長看到孩子不理解題意非常著急,，沒有給孩子時間思考就給孩子講題，還要求孩子完成整節(jié)課的學(xué)案,，導(dǎo)致學(xué)生對課堂失去興趣,。

3、課堂失去應(yīng)有的魅力

“導(dǎo)學(xué)案”使得學(xué)生與學(xué)生之間有了更多的交流,、表達(dá)各自的意見,，但同時，這樣的課堂變成了師生核對答案的講堂,，學(xué)生失去了知識的一個形成過程,，減少了學(xué)生獨立思考的機(jī)會。

1,、對學(xué)生使用“學(xué)案”的要求

⑴,、在上課前一天，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容,，提醒學(xué)生要重點掌握的問題,，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題的信心,。

⑵,、強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，通過文本分析,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,，知識背景，預(yù)測可能出現(xiàn)的難點,。使學(xué)生知道采用什么樣的學(xué)習(xí)策略才能省時省力效果好,。碰到學(xué)習(xí)過程中不懂的知識點、難以解決的問題要做好標(biāo)記,，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑,。

2,、對教師使用“學(xué)案”的要求

⑴、教學(xué)流程因?qū)W案導(dǎo)學(xué)而調(diào)整

學(xué)生之間是有差異的,，預(yù)習(xí)后差異更大,，因此，教師要“以學(xué)定教”,，把握好教學(xué)的起點,、內(nèi)容、要求和節(jié)奏,。對于預(yù)習(xí)之后就能掌握的,，可以少講甚至忽略，而對于一點就通的可以以點撥為主的指導(dǎo),，把最多的時間用在有一定難度的知識面上,。

⑵、用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)時,，要引導(dǎo)學(xué)生通過展開充分的思維活動來獲取知識,，顯現(xiàn)學(xué)生思維過程中的困難、障礙,、疑問和錯誤,，尋找學(xué)生思維的閃光點，及時地給予鼓勵,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生的思維碰撞出智慧的火花。

⑶,、用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行課堂教學(xué)要做到“四精四必”,，即：精選、精講,、精練,、精批。有發(fā)必收,，有收必批,，有批必評，有評必補,。教師要根據(jù)教材精選學(xué)習(xí)材料，精選導(dǎo)學(xué)策略,，精收反饋信息,。優(yōu)選教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)手段,，在抓住“重點”,、凸顯“難點”,、破解“疑點”上下功夫。

教而有法,，但無定法,；學(xué)而有法，貴在得法,?？傊凇皩?dǎo)學(xué)案”實施中,，教師要有較高的課堂駕馭能力,，要從學(xué)生的實際需求出發(fā)設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動中以學(xué)生為中心,，以學(xué)案為載體,，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為最終目標(biāo)。

在教學(xué)實踐中,，除了抓好導(dǎo)學(xué)案,，我還采取了以下幾點作法：

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力,。

1、走進(jìn)教材,，讓學(xué)生直接體驗作品的人文精神,。

語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的,。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀文本的過程中,，直接體驗作品的人文性,、工具性。

教師在教學(xué)中,，一定要用欣賞的目光看待每篇課文,。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進(jìn)教材,，讓學(xué)生在聽、說,、讀中體會語言文字的美,。如：教學(xué)第十二單元時，由于課文涉及藝術(shù),，是學(xué)生難以體會的,，所以我運用多媒體播放相關(guān)的圖片，如《小馬過河》,、《特殊的考試》等,，讓體會圖片表達(dá)的不同情感，由于有著親身的情感體驗,，學(xué)生對課本的藝術(shù)描寫更深刻,，透徹，學(xué)生的人文精神得到了很好的培養(yǎng),。在教學(xué)中通過多種形式的表情朗讀,，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進(jìn)行體會,，落實語言文字的綜合訓(xùn)練,。

2、走出教材,，讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀,，多實踐，提高學(xué)生語文綜合能力,。

從課內(nèi)來說,，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本次課文相關(guān)的材料，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗,，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到一定的提升,。

從課外來說，必須加強(qiáng)課外閱讀和實踐,。語文教育是母語教育,，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環(huán)境,。班委選舉,；課前一分鐘演講；評論班級生活,；開主題隊會,；讀書、看報,、聽廣播,；參加文藝、體育,、科技競賽??都會使學(xué)生在“語文化”的生活中,，體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣，這都是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法,。

3,、注重學(xué)生的閱讀背誦

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料,。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,，記憶力是一切智力的基礎(chǔ),。 朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到,、口到,。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣,。

4,、注重學(xué)生自悟探究 當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講,，學(xué)生聽”,，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”,，或是改革的“教師撥,，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見,。

其實,，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。蘇霍姆林斯基說：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育,?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,，“悟”出精髓,。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”,。當(dāng)然,，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必須在老師的引導(dǎo),、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語言訓(xùn)練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們許多老師在新老教材的語文教學(xué)中,，曾經(jīng)嘗試運用過“小組互動探究四步法”,，也就是：1.讀——讀喜愛的語段；2.說——說探究的內(nèi)容,；3.問——問不懂的問題,；4.幫——幫助解決疑難。例如：學(xué)習(xí)《小馬過河》時,，就是主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式通過讀一讀,、說一說、問一問,、幫一幫的過程,，以多元的對話為模式，師生之間的平等交流,，同學(xué)之間的合作探究,，這種師生互動、生生互動的形式,，使整個課堂彌漫著一股親切,、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言、或點評,、或小組討論,。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對話的橋梁，使學(xué)生學(xué)會了真正地學(xué),。

從現(xiàn)在實施課改的課堂教學(xué)實際來看,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作,、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式,，不僅使學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實,，還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護(hù),，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識,、進(jìn)取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強(qiáng)。但我們在提倡尊重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用的同時,，我們并不能完全抹殺老師“傳道,、授業(yè)、解惑”的職能,。

總之,，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長,，不斷進(jìn)步。