當在某些事情上我們有很深的體會時,，就很有必要寫一篇心得體會,，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗,。那么心得體會該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧,。

學(xué)案教學(xué)心得 做教案的心得體會篇一

編寫學(xué)案是為了充分準備和全面安排一堂課的教學(xué)工作,，以便有目的、有步驟、有系統(tǒng)地進行教學(xué),，做到心中有數(shù),，有的放矢，以利于提高教學(xué)效果,。學(xué)習(xí)目標是教師根據(jù)課程標準的要求,，通過教師“教”的活動，使學(xué)生的“學(xué)”達到一定的標準而設(shè)定的,。

1,、學(xué)習(xí)目標要真實、客觀,、準確,。

2、學(xué)習(xí)目標要根據(jù)學(xué)生的年齡特征,、思想,、紀律、體質(zhì),、技術(shù)基礎(chǔ),、場地、器材和人數(shù)等而定,。

3,、學(xué)習(xí)目標要根據(jù)教材、教學(xué)計劃而定,。深入鉆研,，明確教材的性質(zhì)、作用,、技術(shù)重點和難點,，及與其他教材的縱橫關(guān)系。然后根據(jù)主教材的性質(zhì),、特點,，選配好輔助教材，并安排好練習(xí)的順序,。

總的來說,，學(xué)習(xí)目標應(yīng)該明確具體，切實可行,，有針對性,。

課的主題部分，也就是課的靈魂部分,，教師對重點部分的把握情況,，學(xué)生對難點的掌握情況,，教師只有明確方向，才能對教學(xué)方法上的應(yīng)用與措施,，做出相應(yīng)的安排和調(diào)整,。在學(xué)法上，如何進行講解示范,，如何進行分解練習(xí)和完整練習(xí),，如何組織教學(xué)比賽，如何運用“啟發(fā)式”和個別對待,，如何結(jié)合教材進行思想教育,、安全教育等都是應(yīng)該提前考慮到位的。

實際的學(xué)習(xí)過程部分是教師和學(xué)生更多的主觀能動性的體現(xiàn)部分,，是教學(xué)的關(guān)鍵部分,。教學(xué)方法的應(yīng)用、師生關(guān)系融洽程度等在此環(huán)節(jié)都應(yīng)有所體現(xiàn),。教師應(yīng)把此部分作為主陣地來對待,，謙虛、謹慎,、認真,，具備預(yù)見性和應(yīng)變性。如：講解示范的時機,、步驟,、位置；思想教育和安全教育的具體措施,；時間的具體分配等,。

總結(jié)本堂課完成各項任務(wù)的情況，表揚和指出存在的問題,，布置作業(yè),。反思編寫學(xué)案和執(zhí)行學(xué)案當中存在的問題，根據(jù)個人的教學(xué)經(jīng)驗與教訓(xùn),，加以改進和完善。

總的來說,，學(xué)生學(xué)好是根本,，前提是教師的教好，學(xué)生的主體性發(fā)揮,、探究的好壞是教師引導(dǎo)性的結(jié)果,。教師的觀念、意識,、知識等等要不斷更新,，自我完善,，做到與時俱進。

學(xué)案教學(xué)心得 做教案的心得體會篇二

時間飛逝,，在最近得日子里,，我仔細拜讀了《小學(xué)英語故事教學(xué)》一書。故事教學(xué)是小學(xué)英語教師非常關(guān)注的一個話題,。也是小學(xué)英語教學(xué)非常重要的研究領(lǐng)域值得我們深入探討,。

大家都知道，現(xiàn)在的小學(xué)英語教材里都包含有各種有趣的小故事,。它們在英語教學(xué)中占據(jù)著不同的地位,，發(fā)揮著不同的作用，對孩子們有很大的吸引力,。以故事為載體的故事教學(xué)有助于突破語言交際能力和語言綜合運用能力這個瓶頸,，在學(xué)生對故事的熱愛這一前提下，將英文單詞,、詞組,、短語、句子等教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)習(xí)故事的形式,，教授給學(xué)生,。在英語教學(xué)中開展故事教學(xué)，為學(xué)生提供了大量的,、真實的,、自然的語言輸入和輸出，有效地提高其語言表達能力,；故事的情節(jié)的虛構(gòu)性,，能充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維和想象能力；故事中人物性格鮮明,，情節(jié)曲折生動,，表現(xiàn)手法夸張，更能豐富學(xué)生的情感體驗,；對于故事的表演更因符合小學(xué)生活潑好動的年齡特征,，而倍受歡迎。英語課堂將充滿魅力,，教學(xué)效率也會大大提高,。

故事教學(xué)是一種很好的英語教學(xué)方法，它不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,，簡化了學(xué)習(xí)內(nèi)容,，為學(xué)生提供了各方面的語言訓(xùn)練，還能幫助學(xué)生建立起一種外語的語感,。由此看來,，故事教學(xué)的確具備了許多優(yōu)點,。但是，運用英語講故事畢竟是一種創(chuàng)造性的思維和語言活動,，那如何在英語課堂里開展故事教學(xué)呢,？如何讓學(xué)生接受和悅納這種故事形式的第二語言的輸入輸出活動呢？

故事教學(xué)的一個重要功用就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，選擇一個好的故事將是學(xué)生和老師共同學(xué)習(xí)的興奮點,。就像這次上海鮑老師、和我校兩位老師同課異構(gòu)課,，都是用故事串編課堂,，不僅讓生能易懂，同仁們聽課時也非常愉悅,。

英語教學(xué)內(nèi)容中許多教學(xué)內(nèi)容都可以用講故事的方式進行趣味教學(xué),，如單詞教學(xué)、句型教學(xué),、對話教學(xué),、課文教學(xué)、語法教學(xué)等等,。

故事教學(xué)有許多值得深入探討的課題,。《小學(xué)英語故事教學(xué)》一書為我們提供了許多資訊和建議,。在今后的教學(xué)中我將把握孩子愛聽故事這一年齡特征,，將英文單詞、詞組,、短語,、句子夾雜在故事的講述過程中。詞在句子中教,，句子在篇章中教,，篇章圍繞故事寫，故事圍繞興趣選,，爭取對故事教學(xué)有進一步的認識,，還會繼續(xù)深讀。

學(xué)案教學(xué)心得 做教案的心得體會篇三

導(dǎo)學(xué)案試教兩個多月了,，感覺導(dǎo)學(xué)案確實好,，但只有運用得當，才能收到山東杜郎口那樣的效應(yīng),。怎樣科學(xué)運用導(dǎo)學(xué)案呢？我認為應(yīng)該從以下幾方面入手：

首先,，教師要用螺絲釘?shù)木?，專研和吃透教材,，設(shè)計好學(xué)案的教學(xué)目標。教學(xué)目標猶如汽車的方向盤,，指揮著教學(xué)的方向,。方向?qū)Σ趴赡芙虒W(xué)成功，方向不對,，只能是南轅北轍,、事與愿違了。

教學(xué)目標的設(shè)計,，一定要落實三維目標,，不能只重視知識技能目標。情感態(tài)度價值觀也很重要,，它可以使學(xué)生的內(nèi)心快速成長成熟,，有好好學(xué)習(xí)、好好做人的內(nèi)驅(qū)力,。如果不重視情感態(tài)度價值觀的落實,，學(xué)生的內(nèi)在靈魂就會很軟弱，只能靠外在教育管束去學(xué)習(xí)去成長,。內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力的效果之別是可想而知的,。

其次，教師要用顯微鏡的精神,，了解看清學(xué)生,，選好學(xué)案的教學(xué)過程方法。過程和方法猶如汽車行駛的路徑,，影響著教學(xué)的速度,。好的方法和過程可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的事半功倍，單一的陳舊的過程和方法,，往往事倍功半,，甚至還會是對牛彈琴收效甚微。

老師們也許都會有這樣的經(jīng)歷：一個知識點,，你認為很簡單,，課堂上同學(xué)們好像也都掌握了，可是下來一做題很多同學(xué)都不會,，郁悶?。∥蚁脒@就是沒深入分析學(xué)情的后果,。老師們也許還會有這樣的經(jīng)歷：一個重點知識,，你教了“九十六”次了，可有些同學(xué)還是不會,，無奈??！細想想，不是學(xué)生笨,，是自己選用的方法不對啊,。所以，黑貓白貓抓住老鼠就是好貓,，不管什么方法,，一定要選用學(xué)生喜歡和能接受的方法和過程進行教學(xué)。

另外,，看清學(xué)生,，還有助于我們編寫自我檢測題。不同學(xué)生的基礎(chǔ)能力不同,，所以我們設(shè)計自我檢測題就不能一刀切,。要根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計不同難易程度的檢測題，分發(fā)給不同層次的學(xué)生去做,，讓每個學(xué)生都嘗到成功的甜果,。

第三，教師要用愚公移山的精神,，大膽改革教學(xué),，夯實小組合作探究環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教育束縛著老師們的心和手,，使老師們不相信學(xué)生的能力,，不敢放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。實踐出真知,，三個臭皮匠賽過諸葛亮,，教師們不要心急，不要擔心,，放手讓學(xué)生自己去學(xué),。與其放心卻低效的包辦代替的去教學(xué)，不如用心的耐心的去指導(dǎo)他們研討,。

要夯實小組合作探究環(huán)節(jié),，我認為教師須從這幾方面下功：

1.公平的異質(zhì)分組；

2.課外下功,，培養(yǎng)得力的小組長,；

3.小組分工明確；

4.制定出合理的賞罰制度,；

5.創(chuàng)造出愉快的合作氛圍和激烈的競爭環(huán)境,。

第四，教師要用螞蟻互助精神，開展以生教生,，共同進步的小組互助活動,。在城市風(fēng)的影響下，農(nóng)村教育,，差等生多，優(yōu)等生少,。培優(yōu)補差的工作只落在教師一人身上,，任憑教師有三頭六臂也會忙不過來。如果發(fā)揮學(xué)生力量,，開展一幫一手拉手活動,，中等生優(yōu)等生因為責(zé)任會更有興趣更認真的學(xué)習(xí)，而且還會鍛煉他們口語表達等方面的能力,，差等生有了專人輔導(dǎo)進步會很快,，這樣每個人都會進步，教師也會輕松很多,。

總之,，我認為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,，教師不能喧賓奪主,。學(xué)案教學(xué)的核心就是讓老師幫助學(xué)生自己的事情自己的做。

學(xué)案教學(xué)心得 做教案的心得體會篇四

很多同仁都在研究如何設(shè)計和使用導(dǎo)學(xué)案,，并且都有自己獨到的見解,，顧名思義，所謂導(dǎo)學(xué)案：“導(dǎo)”即指導(dǎo),，導(dǎo)學(xué)案出自于教師,，是教師根據(jù)教學(xué)的要求并結(jié)合學(xué)生的實際情況制定的學(xué)案，本身就強調(diào)了教師的主導(dǎo)地位,，這是不可爭議的,，“學(xué)”即通過導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，強調(diào)了學(xué)生的主體地位,。

但是,，我在與教師進行教學(xué)研討中了解到，有的教師用導(dǎo)學(xué)案教學(xué),，教學(xué)效果卻不明顯,，因此而產(chǎn)生困惑，筆者想談?wù)勛约旱目捶ㄅc各位同仁共勉,！

學(xué)校教學(xué)核心價值觀,，主要以學(xué)生為本，面向全體，全面發(fā)展,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

教學(xué)質(zhì)量觀是教學(xué)思想的核心問題，布魯諾在《教育過程》一書中指出：“我們也許可以把培養(yǎng)優(yōu)異成績作為教育最一般的目標,；但是,，應(yīng)該弄清楚培養(yǎng)優(yōu)異成績這句話指什么意思，它在這里指的,，不僅要教育成績優(yōu)秀的學(xué)生,，而且也要幫助每個學(xué)生獲得最好的智力發(fā)展?！睂W(xué)校學(xué)習(xí)就是為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),，最重要的是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)重要途徑,。

正確的教學(xué)觀以提高教學(xué)的整體水平為著眼點,，教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，導(dǎo)學(xué)案的功能首先是導(dǎo)預(yù)習(xí),，學(xué)會預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提,，通過學(xué)生課前有目的的預(yù)習(xí)，帶著問題走進課堂,，促使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),；導(dǎo)學(xué)案還可以起到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的功能，真正做到做到精講多練,，向每節(jié)課要質(zhì)量,。

如果說實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是在課程改革的形勢下應(yīng)運而生的教學(xué)方式，那么學(xué)校就應(yīng)該從教學(xué)管理方式先行轉(zhuǎn)變,，一是加強控制性管理,，組織教師認真學(xué)習(xí)，提高對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的認識,，制定切實可行的管理措施及評價方法,。二是加強指導(dǎo)性管理，對教師進行培訓(xùn),，開展教研活動,，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

教學(xué)改革倡導(dǎo)變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué),，然而始終也沒得到很好地解決,，大多數(shù)教師愿意把結(jié)論教給學(xué)生，總覺得自己得出的結(jié)論才是唯一正確的結(jié)論,，很難改變把學(xué)生看成是接納知識的容器這種理念,，雖然到多數(shù)教師都在努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，但是效果不是很明顯。如何變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)始終是困擾教師課堂教學(xué)的難題,，如學(xué)會用學(xué)案教學(xué),，就可以使這個問題得到解決。

談到轉(zhuǎn)變教學(xué)方式我們還是先了解一下導(dǎo)學(xué)案的三大功能,，導(dǎo)學(xué)案的三大功能是：導(dǎo)預(yù)習(xí),，導(dǎo)課堂，導(dǎo)課后,。

一是導(dǎo)預(yù)習(xí),，預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)自學(xué)能力,，經(jīng)過獨立地閱讀和思考后，能夠發(fā)現(xiàn)問題,、抓住問題本質(zhì),，在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子不會預(yù)習(xí),，特別是學(xué)習(xí)興趣低下,、學(xué)習(xí)成績較差的的學(xué)生，更不能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，有了導(dǎo)學(xué)案,，提前發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)他們預(yù)習(xí),，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容,，進行預(yù)習(xí)，能夠?qū)W有所依,。

二是導(dǎo)課堂,，由于學(xué)生的認知水平不同，預(yù)習(xí)中存在的問題也不同,，在課堂上學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)過程中存在的問題開始探討交流,，學(xué)生以主體的身份參與課堂學(xué)習(xí)，才能夠獲得實實在在的提高,。反饋和答疑是課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié),，學(xué)生通過課堂上分組討論，協(xié)作探究,，他們的學(xué)習(xí)成果和存在的疑難問題需要向老師和學(xué)生反饋,，存在疑難問題的學(xué)生，通過老師和學(xué)生的答疑,，問題最終得到就解決,。

三是導(dǎo)課后，為了幫助學(xué)生進行教材內(nèi)容的梳理，培養(yǎng)學(xué)生的自主梳理與知識歸納能力,，教師在導(dǎo)學(xué)案中要設(shè)計知識梳理或歸納環(huán)節(jié),。有的以知識框架、圖表等結(jié)構(gòu)形式進行梳理,，有的思維導(dǎo)圖的形式進行梳理,，有的問題的形式引導(dǎo)學(xué)生進行課后反思。導(dǎo)學(xué)案中知識梳理環(huán)節(jié)的設(shè)計,，為培養(yǎng)學(xué)生知識歸納,、自主反思的習(xí)慣起到了引導(dǎo)作用。

根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的功能來看,，教師用導(dǎo)學(xué)案教學(xué),，實際上也就該關(guān)了教師的教學(xué)方式。

新課改的首要目標是關(guān)注人的發(fā)展,，關(guān)注人是新課程的核心理念,。要求教師教學(xué)要面向每一位學(xué)生，尊重學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生,，了解學(xué)生；關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗,；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，提倡自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí),，探究性學(xué)習(xí),，是最科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí),，探究性學(xué)習(xí)最佳的教學(xué)模式。上面我們談到了導(dǎo)學(xué)案具有導(dǎo)預(yù)習(xí),，導(dǎo)課堂,，導(dǎo)課后的三大功能，為實現(xiàn)互動式,、交流式的合作學(xué)習(xí),，新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)，體驗成功的機會,，在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工,，促進學(xué)生之間能有效地溝通,，在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境,，讓學(xué)生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題,，通過實驗、操作,、調(diào)查,、信息搜集與處理，表達與交流等活動,，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力,，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗,。

談到轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式還是先說一說導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容,，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容有以下幾個方面：

1、導(dǎo)學(xué)習(xí)目標,，一個優(yōu)秀的教師,，要打造一個優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式，必須以學(xué)生為主導(dǎo),，并且與學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標和現(xiàn)有的知識聯(lián)系起來，聯(lián)系的越多,，學(xué)的就越多,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是教師寫教案,，教學(xué)目標在教師的掌控之中,，新課改提倡 “知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三維目標。教師提前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生,，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容,，進行學(xué)習(xí)，這樣就會很好的將教師的教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標,。

2,、導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，人們常把課堂要求掌握的知識要點叫做教學(xué)重點,，對學(xué)生而言叫做學(xué)習(xí)重點,，把教學(xué)過程中，學(xué)生難以理解和掌握的知識要點叫做教學(xué)難點,，對學(xué)生而言叫做學(xué)習(xí)難點,。教師在導(dǎo)學(xué)案中圍繞重點和難點設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究,，在課堂上教師能夠把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來,，教會學(xué)生合作探究,，引發(fā)學(xué)生問題意思，提高解決問題的能力,，這就是教學(xué)成功所在,。

3、導(dǎo)學(xué)習(xí)過程,，我們都知道課堂教學(xué)過程指的是引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程,。它是一種特殊的認識過程。學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)和運用知識的認識活動是貫徹于教學(xué)過程的主要活動,。教師必須通過教學(xué)過程來完成教學(xué)任務(wù),，達到教學(xué)目的。采用導(dǎo)學(xué)案進行課堂教學(xué),，教師可以把教學(xué)過程的設(shè)計轉(zhuǎn)換為對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計,，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容在課堂上進行分組合作探究學(xué)習(xí)，形成認知互補,，因能夠順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù),，取得理想的學(xué)習(xí)效果。

教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了,，建立新的課堂教學(xué)模式,，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容和要求進行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也就得到了轉(zhuǎn)變,。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是多方面,，這里我僅就導(dǎo)學(xué)案教學(xué)談一談?wù)n堂教學(xué)評價。

1,、采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)教師在課堂上能夠有效地組織學(xué)生進行學(xué)習(xí),；對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)得法、到位,，能成為學(xué)生和課本之間的橋梁紐帶,，在教學(xué)活動中，發(fā)揮自己的才智和應(yīng)有的作用,，能和學(xué)生一起學(xué)習(xí),、探究、傾聽,、交流,，能營造寬松、民主,、平等的學(xué)習(xí)氛圍,，教態(tài)自然親切，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價恰當,、具體,、有激勵性,，能夠根據(jù)教材的重點、難點,，精心設(shè)計問題,，所提出的問題能針對不同層次的學(xué)生，問題的提出,，恰到好處,。能啟發(fā)學(xué)生思考，促進學(xué)生知識的構(gòu)建,，并能給學(xué)生留有充分思考的時間,，同時注重學(xué)生的“問題”意識，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題,。

2,、采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生的參與狀態(tài)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動中數(shù)量,、廣度和深度,；學(xué)生在自主、合作,、探究學(xué)習(xí)上表現(xiàn),；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否全身心地投入,；是否發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，積極解決問題,；是否敢于質(zhì)疑，善于合作,、主動探究并有實效,；是否圍繞某一問題彼此間能交流、討論,、傾聽,，提出有效建議；學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗與收獲以及學(xué)習(xí)效果等教師能夠隨時掌握,，有根據(jù)的,、恰如其分的對學(xué)生作出評價。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過“假如一個學(xué)校里有這樣的教師群體,，在這樣集體中每個教師看來,，全校的成功占第一位，而他班級的成功占第二位,，至于教師個人的成功只放在第三位,，那么在這樣集體里才會有真正的教育工作”,。馬卡連柯這段話精辟的闡述了教師團隊的重要性。在教學(xué)改革不斷向深入發(fā)展和新課改益見卓效的今天,，一所學(xué)校里不可缺少的是骨干教師,、學(xué)科帶頭人，名師,，但更重要的還是需要一支由骨干教師,、學(xué)科帶頭人，名師領(lǐng)銜的教師團隊,，導(dǎo)學(xué)案的形成需要教師集體的智慧,，通過集體備課，分工合作來完成,，一個優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案必須是教師群體智慧的結(jié)晶,。

學(xué)案教學(xué)心得 做教案的心得體會篇五

從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力出發(fā)，學(xué)校進行教學(xué)的探索與實踐,?！皩W(xué)案教學(xué)“是以學(xué)生自學(xué)、自研,、互研,，教師導(dǎo)學(xué)釋疑為手段進行的教學(xué)活動，其目的在于在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力,。學(xué)生依案自學(xué),，教師導(dǎo)學(xué)釋疑，當堂達標為主要步驟,，使知識落實與能力的培養(yǎng)于一體,，起到了在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力、落實素質(zhì)教育的作用,。

學(xué)案導(dǎo)學(xué),；自主探索；創(chuàng)新能力,；

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的而且高效的教學(xué)模式,，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，進步教學(xué)效益,。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”是指在教學(xué)過程中，通過教師精心編寫“學(xué)案”,，學(xué)生在“學(xué)案”的引導(dǎo)下開展的學(xué)習(xí)活動,，實現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體,，學(xué)會和會學(xué),，個性發(fā)展與全面發(fā)展”相同一的側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師灌,、學(xué)生裝的費時低效的教法,，以導(dǎo)促學(xué)，促使學(xué)生從“苦學(xué),、死學(xué),、難學(xué)、學(xué)會”變?yōu)椤皹穼W(xué),、活學(xué),、易學(xué)、會學(xué)”,，學(xué)生素質(zhì)得以真正進步,。

我們學(xué)校的學(xué)生大多來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)或瑤區(qū)，接觸面較窄,，文化基礎(chǔ)薄弱,，加上優(yōu)質(zhì)生源的大量外流。所以我們學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)不高,，也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，自主學(xué)習(xí)能力也不強。而教學(xué)質(zhì)量是一個學(xué)校的根本,，為了學(xué)校的自身發(fā)展及適應(yīng)新課程改革的需要,，要想在教育教學(xué)質(zhì)量上有一個質(zhì)的奔騰，就必須要進行課堂教學(xué)改革,。

一般分學(xué)習(xí)目標的制定,、導(dǎo)學(xué)題目的設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo),、達標練習(xí)的設(shè)計及拓展延伸等步驟,。

1、學(xué)習(xí)目標的制定：可包括課程要求和重難點,。切忌學(xué)習(xí)目標過多

2,、導(dǎo)學(xué)題目的設(shè)計：包括以填空的形式設(shè)計知識結(jié)構(gòu)或設(shè)計成不同層次的題目

3,、學(xué)法指導(dǎo),。學(xué)法指導(dǎo)就是學(xué)習(xí)方法、活動方式的指導(dǎo)及疑難題目的提示等,。每節(jié)課知識學(xué)生把握的如何,，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)起到了關(guān)鍵作用。本環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中隨時把握解決題目的方法,，逐步由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”

4,、達標練習(xí)的設(shè)計,。要精心設(shè)計有“門路性”、“層次性”的達標練習(xí),，

5,、拓展延伸就是對知識的回納或延伸。

1,、教師通過學(xué)案提出自學(xué)的要求,教師對學(xué)案的設(shè)計,，應(yīng)從教材和知識系統(tǒng)出發(fā)，對課程標準,、教材和自己所教學(xué)生的認知能力和熟悉水同等進行認真的分析研究,，公道處理教材，盡量做到學(xué)案的設(shè)計重點突出,，難點分散,，達到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的,。

2．學(xué)生自學(xué)教材,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成學(xué)案中的有關(guān)題目,，這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。

3．討論交流,教學(xué)中的重點,、難點題目則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流,，形成共叫。

4．精講釋疑,精講釋疑就是在學(xué)生自學(xué),、討論交流的基礎(chǔ)上,，教師根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生在自學(xué)交流過程中碰到的題目,，進行重點講解,。此外，教師還應(yīng)對學(xué)生討論交流過程中提出的具有獨創(chuàng)性的題目給予表揚,。

5．練習(xí)鞏固,練習(xí)的設(shè)計應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標及學(xué)生的認知水平進行,。讓學(xué)生通過練習(xí)既能消化、鞏固知識,，又能為教師提供直接的反饋,，教師根據(jù)練習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)目標、教學(xué)進度,、教學(xué)方法,，做到有的放矢。

學(xué)校實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)改革有半個學(xué)期了,，聽了不少教師上的示范課以及自己的實踐,。學(xué)到了不少的東西，感受也很多。給我感受最深的是聽歷史組孫凱老師的示范課,，我聽了他4節(jié)課,，每一次都給我震撼。他采用的是“信息樹”教學(xué)法,，“信息樹”是用樹式表述一門學(xué)科的知識結(jié)構(gòu),。通過樹干和一層層分支知識點的分類和梳理，使教師對教材知識的把握爛熟一心,；同時,，通過繪制知識樹，使學(xué)生對知識的把握更加系統(tǒng),，條理清楚,，運用起來游刃有余，得心應(yīng)手,，從而達到把書由厚讀薄以及由薄讀厚的目的,。孫凱老師的這一種教學(xué)法，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動了起來,。學(xué)生只有充分的自主探究和預(yù)習(xí),，對課文的知識有一定的把握，才可能提取有效的歷史信息,，才能把“信息樹”構(gòu)建起來,。課堂中，當一組一組的同學(xué)把他們構(gòu)建的信息樹展示出來,，并對自己構(gòu)建的信息樹進行具體的講解時,，就可以看到明顯的效果：學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好進步了，思考能力,、回納能力,、理解能力和表達能力等都得到了提升。

在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)中,，一些題目也值得我往反思：

1.在討論過程中,，不免有學(xué)生混水摸魚，趁別人討論題目時,，講話,，偷偷做小動作，不主動動腦思考,，老想著會有別人往返答題目,，別人做出來自己抄上就行了，養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣,。

2.老師也很難控制教學(xué)進度,，對學(xué)生的一些出乎意料的題目，不得不解決,，以至于很可能會耽擱全班同學(xué)的時間,，延誤教學(xué)進度。

3,、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法剛實施時,，同學(xué)積極性很高，但隨著各個科目都下發(fā)學(xué)案,，學(xué)習(xí)任務(wù)重,，部分學(xué)困生就懶下來了。如何調(diào)動學(xué)生的主動性,、積極性還值得我們往探究,。

4、在教學(xué)過程中,，一味的為了完成教學(xué)任務(wù),，“學(xué)案”中的拓展延伸部分沒有完全發(fā)揮出它的作用。為了完成教學(xué)任務(wù),，蜻蜓點水,，點到即止，沒有起到拓展延伸的真正實效,。

5、普通班的同學(xué)由于基礎(chǔ)和能力的原因,，提不出有價值的題目,，基礎(chǔ)班的同學(xué)討論的環(huán)節(jié)很難操縱。我以為在課改中,，還是要分層教學(xué),，重點班可以少講，普通班可以適當多講,。

6,、要做到教與學(xué)的xxx發(fā)展，把教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)貫串于整個教學(xué)的始終,，切忌顧此失彼,，把整個課堂變成教師的一言堂,。或教師放任自流變成“放羊式”的教學(xué),。

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點很多,，但對教師的要求也響應(yīng)的進步，?？丛诮窈蟮慕虒W(xué)中要發(fā)揚學(xué)案中的優(yōu)點,，彌補不足，既要使學(xué)生暢所欲言,，又不能浪費時間，偏離主體,，做到活而穩(wěn)定,、難易適中，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),。

學(xué)案教學(xué)心得 做教案的心得體會篇六

導(dǎo)學(xué)案分三個環(huán)節(jié):即課前預(yù)習(xí);課內(nèi)探究及課后訓(xùn)練,。課前預(yù)習(xí)是以填空形式，呈現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的知識,，探究所要學(xué)習(xí)的重點,、難點及例題;而課后訓(xùn)練則是一些涉及所學(xué)知識點的典型例題。學(xué)生課前需要認真填寫課前預(yù)習(xí),，這部分內(nèi)容只要學(xué)生看書就可在書上找到所有的答案,，沒有任何難度。目的很明確,，引導(dǎo)學(xué)生了解自己所要學(xué)習(xí)的知識點有哪些,，同時也可以順便看一下課內(nèi)探究的問題，利用學(xué)生的好奇心來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,，從而達到課前導(dǎo)學(xué)的目的。

在課堂上,，我改掉以往的姿態(tài),。首先由學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，以小組的形式展示并及時評價,，以保證學(xué)生能有持續(xù)的熱情來完成課前預(yù)習(xí),。而后引導(dǎo)學(xué)生對雜亂無章的知識點進行梳理。此時教師所起的作用就是利用語言,、多媒體的多種手段來引導(dǎo)學(xué)生思考,、總結(jié),。

將知識層次化。而后利用導(dǎo)學(xué)案的課內(nèi)探究的問題來強化學(xué)生對所學(xué)知識重點,、難點的理解,，讓學(xué)生在小組之間展開討論，總結(jié)出課內(nèi)探究問題的答案或想法,，來加深對知識的理解,。并以小組為單位展示所總結(jié)的結(jié)論,，教師在給予點評和升華,，并配以適當?shù)木毩?xí)題或例題來引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)到或總結(jié)到的知識點或規(guī)律,。從而達到培養(yǎng)運用知識技能的目的,。這樣我的角色就由以往的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”,。學(xué)生就變成了名副其實的“主角”了,。因此教師的“導(dǎo)”在課堂中起著至關(guān)重要的作用,。

提高教學(xué)效率,，還要注重課后導(dǎo)學(xué),。除課本上的課后練習(xí)外，我在導(dǎo)學(xué)案中還增添了適量達到課后訓(xùn)練,，讓學(xué)生獨立完成以加深對所學(xué)知識的理解及應(yīng)用,，起到鞏固復(fù)習(xí)的作用。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我還在導(dǎo)學(xué)案上專門設(shè)計了一個欄目為“教師寄語”,。

針對課型不同寫上不同的寄語，但每次都會給學(xué)生們留下一個問題,，就是:今天你在課前,、課上或課后，體會到思考的愉快,，成功的喜悅了嗎?通過這個問題可以讓學(xué)生課后及時總結(jié)自己的學(xué)習(xí)情況,，比便達到對課后不熟悉的知識點加深、鞏固,。

總之,，通過這一年半的努力，學(xué)生們幾乎沒有再對我說“老師你講的我都會,，自己一做就不會”類似于這樣的話了,。從一年半的考試成績看，我所教的班級學(xué)生的成績也遙遙領(lǐng)先,，更可喜的是學(xué)生見到我再也不像從前的學(xué)生那樣愁眉不展,，而是喜笑顏開。對我說“老師物理課真有意思!”我也從中得到的了啟示,，對于理性思維很強的物理學(xué)科,，教師導(dǎo)學(xué)的確是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵,。

學(xué)案教學(xué)心得 做教案的心得體會篇七

為期三天的江西省初中英語讀寫教學(xué)研討會及名師課堂展示活動已圓滿結(jié)束，這為我們英語教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機會,。

著名的教育家陶行知先生曾說過：“學(xué)高為師,，德高為范?！弊鳛橐幻處?，不僅要具有廣博的知識，更要有高尚的道德,。通過此次初中英語讀寫教學(xué)研討會及名師課堂展示活動,，我把自己的學(xué)習(xí)心得簡單談?wù)劇?/p>

本次學(xué)習(xí)mike為我們系統(tǒng)介紹了英語讀寫課的教學(xué)法。老師要能夠轉(zhuǎn)變自己的角色,，靈活使用教材,；要把詞匯學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)有機的結(jié)合在一起,，三者是相互關(guān)聯(lián),，密不可分的；我們需要使用多種有效的閱讀策略去引導(dǎo)和激勵孩子們自己在閱讀和寫作中提高綜合語言能力,。我們應(yīng)該了解這些教學(xué)方法是建立在什么理論認知之上的,，沒有理論做支撐的課不是好課，一定要達到理論的高度,。只注重專業(yè)技能訓(xùn)練的我一下子意識到自己對教師專業(yè)發(fā)展看法的狹隘,。因此，原來很浮躁的一顆心此刻應(yīng)該腳踏實地,，認認真真地學(xué)習(xí)了這幾種教學(xué)方法,。一方面可以為我補充了理論知識的空缺，另一方面也讓我下決心要重新認真學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識,，不斷提高自己的理論素養(yǎng)和文化內(nèi)涵,。

溫老師說只有閱讀才能碰觸到英語中最有價值的東西，甚至影響到人在生活中的態(tài)度及價值觀等深層次的東西,；英語不只是一項語言工具,，更是一扇了解世界文化的窗戶；我們可以借閱讀學(xué)習(xí)更加美好

和更加豐富的英文,。作為一線教師我們往往會忽視學(xué)生的長期發(fā)展,，甚至自己的專業(yè)發(fā)展維度也會顯得狹隘。我們很少能夠讓自己閑下來,，靜下來去讀一些文字,，去享受文字背后那些更加豐富多彩、意義深刻的世界,。我們說的可能不是我們真正了解的,，而我們讀過的卻往往可以內(nèi)化為自己的內(nèi)涵,。閱讀可以豐富我們的學(xué)識。這些話深深的印在我的心里,，讓我有一種沖動,，回來一定要認真教學(xué)，探究,，研討,，將最近新學(xué)的思維導(dǎo)圖和“問題導(dǎo)學(xué)，互動探究”的課堂教學(xué)模式有效地運用到我的英語教學(xué)中,，做一個理論和教學(xué)實踐相結(jié)合,，形成自己的教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)教師。

名師課堂展示的水平不一,，風(fēng)格各異,，而且每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西,。一堂成功的英語課堂,，體現(xiàn)和貫穿了以學(xué)生為中心，以活動課為主線,，以培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力為目的,，激發(fā)學(xué)生興趣，符合學(xué)生的心里和生理特點發(fā)展需求,，培養(yǎng)其積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提高其綜合素質(zhì)的新型課堂。這就讓我更加清醒,，我要充分利用身邊的教學(xué)資源,，采用聽、說,、讀,、寫、做,、唱,、玩、演等多種手段或形式,，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力,，使他們初步建立自信心，擁有敏銳的語言感覺,。通過參加這次活動,，通過這次學(xué)習(xí)，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多,，使我更加堅定了已有的信念,。我必須要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流,，勇攀改革的高峰，不斷充實和提高自己,，使我自己更加能夠勝任新時代的教育講臺,。

學(xué)案教學(xué)心得 做教案的心得體會篇八

我們?nèi)媸褂脤W(xué)案教學(xué)已經(jīng)一學(xué)期了，以下是我的一些體會,。

課堂知識對應(yīng)練習(xí)是學(xué)案的重要組成部分,，但不是學(xué)案的全部，以前一直使用的配套練習(xí),，如《科學(xué)作業(yè)本》,、《同步練習(xí)》和《科學(xué)報》等很少改版，已不太配合考試動態(tài)和目標要求,，所以我們都不再讓學(xué)生訂了,，這些資料由備課組老師們分工合作來編寫的學(xué)案和練習(xí)取代。全面使用學(xué)案教學(xué)的好處是明顯的,，老師可以根據(jù)學(xué)生實際情況和其它信息調(diào)整教學(xué)設(shè)計和練習(xí),，更好的把握住教學(xué)目標的落實，而且學(xué)生只使用學(xué)案輔助就能完成學(xué)習(xí),，不用像以前那樣翻這本翻那本,，更有利于集中注意力、提高效率以及學(xué)習(xí)資料的整理,。

我把新課教學(xué)時使用的,、練習(xí)鞏固用的、測驗題,、考試題,、周周清提綱及試題等，所有發(fā)給學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)的資料都認為是學(xué)案,。這些學(xué)案不按功能來分類,，而是按照章節(jié)順序分塊整理。

這里主要說說新課教學(xué)使用的學(xué)案結(jié)構(gòu)及其功能,。我認為學(xué)案的形式應(yīng)不拘一格,，“不管白貓黑貓，抓到老鼠的貓就是好貓”,，只要學(xué)案是以想得到的最有效措施,，圍繞著知識目標要求設(shè)計就好。我編寫的新課教學(xué)學(xué)案一般有以下幾個部分：

(1)目標要求

要根據(jù)考綱,、課標等列出目標要求,，讓學(xué)生清晰知道要做到些什么，方向明確,，少做不做無用功,。

(2)教學(xué)過程

學(xué)案教學(xué)過程的編寫一般配合課本,，結(jié)合教師的思路來設(shè)計過程，逐一落實知識點,，最好能做到學(xué)生在課外能夠通過學(xué)案來自學(xué),，達到目標要求。如何達到目標要求,，落實知識點呢?認真細致穩(wěn)扎穩(wěn)打,，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)每一點新知識時要有對應(yīng)的練習(xí)，學(xué)一點馬上就練一練,，加強理解和運用,，及時地把知識轉(zhuǎn)化成能力。

(3)知識小結(jié)

學(xué)習(xí)完一節(jié)的全部知識點后要有知識小結(jié),，一般設(shè)計成簡明扼要的結(jié)構(gòu)圖,，配合重要知識點的關(guān)鍵詞填空，及時的進行知識的回顧和梳理,，加深理解和記憶,。

(4)基礎(chǔ)練習(xí)和能力提高

對應(yīng)目標知識點，根據(jù)課標,、考綱和其它信息等,，各途徑收集資料,，精編精選分層次的練習(xí)題,，及時鞏固和提高。

(5)后記

讓學(xué)生總結(jié),、體會和反饋信息,，有利于發(fā)現(xiàn)問題，不斷完善,。

其它類型的學(xué)案也是根據(jù)實際教學(xué)的需要設(shè)計和調(diào)整,，形式不一，但都是圍繞著目標要求展開的,。

(1)學(xué)案的質(zhì)量保證

學(xué)案教學(xué)中,，學(xué)案成為最重要的教學(xué)資料，如何保證學(xué)案有高質(zhì)量呢?學(xué)案編寫工作量大,，如何合理分工呢?我們是盡量安排對應(yīng)專業(yè)的老師有責(zé)任心地編寫學(xué)案,，然后結(jié)合大家的意見修改完善，最后由備課組長審稿和交印,。

(2)學(xué)案的使用方法

我按照以下步驟抓住學(xué)案使用過程中每個環(huán)節(jié)的落實,。

提前一天發(fā)下學(xué)案，讓學(xué)生通過學(xué)案自學(xué)作為課外作業(yè),，第二天上課前收上來檢查,，了解學(xué)生自學(xué)的情況,，根據(jù)學(xué)生實際進行要求和適當?shù)呐ⅰ?/p>

課堂使用時，要求學(xué)生在學(xué)案上認真做好記錄,，尤其是自學(xué)時不會做的和做錯的地方一定要用紅筆做好顯眼的標注,。

上完課，馬上收上學(xué)案,，檢查學(xué)生有無按照要求做好記錄,，確保所有學(xué)生在課堂上都能使用學(xué)案做到力所能及的。檢查完后發(fā)回給學(xué)生保管,。

(3)學(xué)生對學(xué)案的管理

對比以前的一本本的配套練習(xí),，我們印發(fā)的一張張學(xué)案管理不好就會容易丟,，不丟也凌亂，以后使用起來就要浪費很多時間找,，效率就低了,。

如何解決這個問題，讓學(xué)生管理好學(xué)案呢?我發(fā)的每一張學(xué)案都要求學(xué)生在學(xué)案正面的左,、右兩個下角寫上我安排的編碼，學(xué)案不能折成小小張的，只對折一下，正面朝外,，然后學(xué)生就把學(xué)案按照編碼的順序排好夾起來保管,。這樣管理,，要找哪一張學(xué)案，只要說上編號，然后像翻書那樣翻到對應(yīng)的編碼就好了。這樣找起來速度快，而且缺了哪張都很清楚,，能及時補回,。

一學(xué)期學(xué)案很多,，整理成一疊會太大,，使用不方便,。我不要求學(xué)生使用傳統(tǒng)的分類管理，而要求按章節(jié)分塊管理,，這樣符合我們學(xué)案編碼和知識學(xué)習(xí)的順序,，更方便使用。

復(fù)習(xí)時,，學(xué)案集成了重要的復(fù)習(xí)資料,，學(xué)生看回學(xué)案上的重點和紅筆標注的疑難錯題和詳解，有針對性地修補漏洞,，鞏固知識,，溫故知新。

我認為學(xué)案教學(xué)更符合教學(xué)規(guī)律,，是很有潛力的,。我們“摸著石頭過河”,，下定決心努力探索，將在以后教學(xué)實踐中不斷完善,?！澳サ恫徽`砍柴功”，相信堅決走下去,，教學(xué)質(zhì)量一定會有飛躍,。

學(xué)案教學(xué)心得 做教案的心得體會篇九

自從新課程改革實驗以來，課堂教學(xué)反思已經(jīng)越來越被中小學(xué)教師所熟悉,。課堂教學(xué)反思最基本的形式是對每一堂課進行反思,。反思教育教學(xué)成功之處，有助于形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格,；反思失敗之處,，有助于改進教師的教學(xué)，提高課堂教學(xué)能力,。

㈠從反思的對象來分：包括對自己課堂教學(xué)的反思,，對他人課堂教學(xué)的反思和對學(xué)生怎樣學(xué)的反思。

第一,，對自己課堂教學(xué)的反思,。就是教師自覺地對自己的教學(xué)歷程、教學(xué)理念,、教學(xué)策略,、教學(xué)方式、教學(xué)方法,、教學(xué)技巧等進行全面的或?qū)ｎ}的反思,；也可以對一節(jié)課進行全面的反思或重點部分的反思。 第二,，對他人課堂教學(xué)的反思,。主要借助于現(xiàn)場聽課、他人課例錄像或他人寫的課例,，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗與主張,，對照課程標準及新課程改革實驗中已被公認的正確的理念，進行課堂教學(xué)反思,。以期尋找自己與他人的結(jié)合點,，吸收他人的教學(xué)長處，達到改進自己教學(xué)的目的,。

第三,，對學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)的反思。新課程改革在課堂方面的最大任務(wù)是轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式,，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式,。在進行課堂教學(xué)反思的時候,，要特別關(guān)注課堂時間結(jié)構(gòu),，課堂學(xué)生的聽課方式與學(xué)習(xí)方式,，關(guān)注學(xué)生自主合作能力的培養(yǎng)。

㈡從反思的范圍來分：按照從大到小的范圍可分為對個人整個教育歷程的反思,；教學(xué)反思,；課堂教學(xué)反思；學(xué)年或?qū)W期課堂教學(xué)反思,；單元教學(xué)反思,；一節(jié)課的反思；一節(jié)課的課前反思,、課中反思與課后反思,；一節(jié)課中某些片斷、某個片斷的反思,。 ㈢從布魯巴赫理論來分：美國學(xué)者布魯巴赫認為反思性教學(xué)實踐可分為三類：一是實踐中反思,；二是對實踐反思；三是為實踐反思,?！皩嵺`中反思”是指反思發(fā)生在教學(xué)實踐過程之中，在教學(xué)過程中意外情況不斷發(fā)生,，需要教師隨時做出反思并作行為調(diào)整,；“對實踐反思”是指反思發(fā)生在教學(xué)實踐之后，需要對教學(xué)目標以及根據(jù)這一目標選定的教學(xué)策略做出評價和判斷,；“為實踐反思”是指通過實踐中反思與實踐后反思最終形成的超前反思,，使教師擁有預(yù)測未來的意識與能力。

㈠課前反思的內(nèi)容：課前反思是指在每節(jié)課備課之前對以前上本節(jié)課的反思,。教師可以對照自己原先的教學(xué)設(shè)計,，根據(jù)學(xué)生的實際情況，對照新課程理念進行重新審視與檢討,，并提出具體修改之處,；也可根據(jù)前一節(jié)課的課堂反饋情況，反思與調(diào)整自己的課堂教學(xué)總思路,、總策略,、總方式、總結(jié)構(gòu),。 ㈡課中反思的內(nèi)容：在課堂教學(xué)過程中,，針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課堂反饋情況與學(xué)生的意見,，而當場做的課堂教學(xué)方略,、教學(xué)內(nèi)容量與度的調(diào)整,。比如，在課堂教學(xué)過程中,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某個問題的理解普遍有困難,，教師就要針對這一問題采取相應(yīng)的調(diào)整策略。 ㈢課后反思的內(nèi)容：在課堂教學(xué)之后,，及時針對自己的課堂教學(xué)情況進行反思,。歸納出課堂教學(xué)的成功之處，失敗的地方以及下一節(jié)課如何改進與修正,，還有下一次再上這節(jié)課時要怎樣處理,。課后反思又可分為全面課后反思、片斷課后反思,、專題課后反思,、案例課后反思等。

第一,，全面課后反思,。內(nèi)容包括以下六個方面的內(nèi)容：

是否有明確的課堂教學(xué)目標，尤其是三維目標的和諧體現(xiàn),；是否把課堂教學(xué)過程變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題,、解決問題的過程,；是否把課堂變成學(xué)生體驗成功、自信,、快樂的過程,。 二是反思教學(xué)方式。是否著力體現(xiàn)自主,、合作,、探究的課堂教學(xué)方式；是否體現(xiàn)以學(xué)生為主,、先學(xué)后教,、當堂訓(xùn)練、自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)方式,；是否重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力,、動手操作能力,、問題意識。

是否采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式,、引導(dǎo)式,、探究式、討論式,、研究式等現(xiàn)代教學(xué)方法,；是否以講代練或以練代講；是否只講結(jié)論不講過程,；是否替代了學(xué)生的思維,。 四是反思教學(xué)情境,。是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,；直觀的課堂問題情境；形象的案例教學(xué)情景,；生動的課堂教學(xué)氣氛,。

是否確立學(xué)生是課堂主體、是課堂學(xué)習(xí)主人的地位,；是否生生互動,、師生互動；是否要求明確,、訓(xùn)練到位,；是否講練結(jié)合。

是否重點突出,、難點突破,、詳略得當；是否重視知識形成過程的教學(xué),；是否重視知識運用過程的教學(xué),；是否重視所學(xué)知識在生產(chǎn)、生活實踐中的應(yīng)用,。

通過學(xué)生的課堂訓(xùn)練情況,、回答情況、課后練習(xí),、課堂小測與平時考查,、與學(xué)生交談等途徑，教師可以從中獲得關(guān)于自己課堂教學(xué)效果的反饋信息,。不斷改進教學(xué)方法,，獲得更高的課堂教學(xué)效益。

第二,，片斷課后反思,。所謂片斷課后反思，顧名思義就是集中精力將某節(jié)課的一個有代表性的教學(xué)片斷進行重點反思,。對該教學(xué)片斷中的得與失進行全面或有選擇地分析,，并提出今后教學(xué)的改進意見,。比如對于某節(jié)課的引課部分進行片斷反思，認真學(xué)習(xí)研究同類課型如何引課,，對于不同班級進行反思后的修改,、嘗試、再修改,、再嘗試,，以期形成新的教學(xué)特色經(jīng)驗。

第三,，專題課后反思,。就是選擇課堂教學(xué)中的某個教學(xué)理論層面的問題，或某一角度進行反思,。教學(xué)理論層面指教學(xué)思想,、教學(xué)策略、教學(xué)方式,、教學(xué)方法,、教學(xué)技巧等；某一角度指從學(xué)生的角度,、旁觀者的角度,、自身的角度來分析與反思。專題課后反思有助于教師改變課堂教學(xué)的某一舊習(xí)慣,，取得較快的進步,。比如，對于如何養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣進行專題反思,，設(shè)計多種策略與方式進行比較,，找到符合自己學(xué)生實際情況的自學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)方法。

第四,，案例課后反思,。所謂案例教學(xué)反思，是指圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)案例進行反思,。教學(xué)過程中出現(xiàn)的某偶發(fā)事件的處理,；有意或無意發(fā)現(xiàn)的某位學(xué)生典型的學(xué)習(xí)故事、獨特的學(xué)習(xí)方法,、感人的學(xué)習(xí)案例等,。其意義在于幫助教師積累多種典型的教學(xué)案例以及從中得到的啟迪，不斷提升教師課堂教學(xué)藝術(shù),。

第五,，札記式課后反思。所謂札記式課后反思，是指教師利用寫札記的形式,，將教學(xué)過程中與平時閱讀中產(chǎn)生的問題,、困惑、感想及時記錄下來,，不斷影響著自己的教學(xué)思想與教學(xué)方略,。札記或課后反思具有適應(yīng)性廣，可利用零星時間進行反思等特點,，特別適合農(nóng)村中小學(xué)教師選用,。

學(xué)案教學(xué)心得 做教案的心得體會篇十

我校倡導(dǎo)使用導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)有兩學(xué)期了，在教學(xué)工作中我也開始使用了,，新課改的浪潮使我在工作中不斷摸索前進,，為此我就多聽聽本校使用導(dǎo)學(xué)案班級老 師的課，我感覺現(xiàn)在使用導(dǎo)學(xué)案收效甚微,，下面把我使用導(dǎo)學(xué)案后的體會簡單談 談,。

一、課前預(yù)習(xí)比以前有很大的成效,。

學(xué)習(xí)語文的第一步就是讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),，原來沒有使用導(dǎo)學(xué)案時,，學(xué)生們拿著語文課本讀到一到兩遍,，再寫一寫本課生字，就找不到可做的事情了,，有很多學(xué)生都做了漏網(wǎng)之魚,，書本簡單的批幾個字,，沒有一點成效,，而有了導(dǎo)學(xué)案同學(xué)們依照導(dǎo)學(xué)案的要求,，能夠自己去學(xué)習(xí),，把文中的一些字或詞語通過各種方法（查工具書,、問老師和同學(xué)等），批注到課本上或?qū)W(xué)案上,，這一點要在以前只有很少一部分能夠做到,，除此之外，導(dǎo)學(xué)案中的一些關(guān)于合作探究的習(xí)題,，同學(xué)們也能在小組內(nèi)合作交流匯報,，學(xué)習(xí)效率大大增強了。

二,、課堂中角色的轉(zhuǎn)變,。

原來沒有使用導(dǎo)學(xué)案，老師用的是陳舊的教學(xué)方法,，老師講學(xué)生聽,，因為老師沒給他們合作交流的機會，學(xué)生根本把自己的聰明才智發(fā)揮出來,，所以一堂課下來老師是口若懸河，學(xué)生聽得昏昏欲睡,，整個課堂真是死水一灘,。自從使用了導(dǎo)學(xué)案,，把課堂交給了學(xué)生,，學(xué)生成了課堂的主體,，老師只起個適時點撥的作用，也就是說課堂上老師講得越來越少，學(xué)生卻說的越來越多,，這樣一來，課堂氣氛肯定會十分活躍，在這樣的環(huán)境中,，學(xué)生們肯定想學(xué),、愿學(xué),。

三、減輕了教師在備課上的壓力。

在使用導(dǎo)學(xué)案之前,，老師要一課一課地把教案詳詳細細地寫在教案本上，費工又費時，往往寫教案時形式,，對教學(xué)的作用不大?，F(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的產(chǎn)生，減輕了老師在備課上的壓力，只要老師吃透教材在導(dǎo)學(xué)案上圈圈點點,，認真?zhèn)湔n就可以了,。

我的困惑如下：

一,、有部分后進生缺少自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，遇到稍有難度的題,，不討論、不查閱資料,，也不請教老師和同學(xué),，也就是說使用導(dǎo)學(xué)案后學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生越來越棒,，可成績差的是越來越差，形成了兩級分化,。

二,、由于個別學(xué)生回答問題不積極，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能完成,，一個課時的任務(wù)往往需要兩個課時才能完成,。

三、課堂展示時,，容易的題目爭著回答,，難的題目都不講。以上是我使用導(dǎo)學(xué)案的淺顯看法,。

學(xué)案教學(xué)心得 做教案的心得體會篇十一

“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”是以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用為根本目的,，教師指導(dǎo)學(xué)生通過自主探索知識、提煉歸納知識,、練習(xí)鞏固知識,、形成系統(tǒng)知識為主要途徑的。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)重在兩個“開放”：課程和教學(xué)內(nèi)容的開放,，教學(xué)過程的開放,。總之,，導(dǎo)學(xué)案本著“以學(xué)定教”的理念來設(shè)計教學(xué),。

導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生引路，讓其嘗試預(yù)習(xí)思考,，從中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決,，教師交待預(yù)習(xí)時應(yīng)注意的問題。因此,，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”設(shè)計中,，數(shù)學(xué)教師一方面要以“學(xué)”的身份，思學(xué)生“所思,、所感,、所難，所錯,、所樂”,，另一方面以“教”的身份，如何幫助學(xué)生“變好動為活動,、變好勝為好奇,、變學(xué)答為學(xué)問、變粗心為細心、變從眾為批判,、變孤僻為合作,、變依賴為獨立、變自卑為自信”,。尋求師生互動中的和諧共振,，達到教學(xué)的最優(yōu)化。

通過預(yù)習(xí),，學(xué)生對將學(xué)內(nèi)容有了較明確的了解,，還應(yīng)使學(xué)生明確在哪兒找疑點。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑在新舊知識的銜接處,、學(xué)習(xí)過程的困惑處,、法則、規(guī)律的結(jié)論處,、教學(xué)內(nèi)容的重難點處,，概念的形成過程中、算理的推導(dǎo)過程中,、解題思路的分析過程中,、動手操作的實踐中等，還要讓學(xué)生學(xué)會變換視角,，既可以從正面問,，也可以從反面或側(cè)面問。即無處不可生疑,，無時不可生疑,。如先讓學(xué)生這樣想：“在預(yù)習(xí)中通過比較，歸納,，實踐等方法,，形成一定的知識結(jié)構(gòu)；再將不能解決的問題,，歸納出來,，新課學(xué)習(xí)時才能真正有所交流，各抒己見,；也才能真正有所合作,，適時加以驗證。教師在課堂上應(yīng)重點點撥,、引導(dǎo)預(yù)習(xí)時絕大多數(shù)學(xué)生存在的問題,。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生聽、說,、思,、記、操作等多種能力，為終生學(xué)習(xí),、發(fā)展學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

為了試探學(xué)生預(yù)習(xí)、交流后掌握新知識新內(nèi)容的情況,，此時可進行嘗試練習(xí)。在練習(xí)中教師可及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對新知的掌握還存在的問題,，教師不僅要精講巧析,、洞查、記錄學(xué)生的缺陷,，及時對癥下藥,，并在下面檢測中有所側(cè)重，努力使學(xué)生做到“知此知彼,，百戰(zhàn)不殆”,，而且要讓學(xué)生學(xué)會正確地評估自我，自覺的查漏補缺,?！皩?dǎo)學(xué)案教學(xué)”是讓學(xué)生不僅會學(xué)，還要會講,，學(xué)生講明白的老師不再重復(fù),，所謂“精”，則是“解”絕大多數(shù)學(xué)生的“疑”,，要把握度,。通過反饋精講，也可整理所學(xué)知識,，讓學(xué)生系統(tǒng)化,，條理化形成完整的結(jié)構(gòu)體系。

通過自學(xué),、討論,、釋疑、精講幾個環(huán)節(jié)后,，學(xué)生對新知的認識水平又有了一定的提升,。達標訓(xùn)練是掌握數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能技巧,、培養(yǎng)解決數(shù)學(xué)問題的能力,、發(fā)展學(xué)生智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑,。反思領(lǐng)悟?qū)?shù)學(xué)知識的構(gòu)建起著無可替代的作用,。教師根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，時代的發(fā)展要求，合理選擇,，精心設(shè)計出能覆蓋本課所學(xué)內(nèi)容的題目,，以查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對學(xué)生反饋情況及時進行補償教學(xué),。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué),，主要是依據(jù)“以學(xué)定教”理念,，變教為引,，變學(xué)為思,，以引達思,，學(xué)生多多參與,，教師巧妙點撥、指導(dǎo)。它順應(yīng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越豐富、學(xué)習(xí)活動趨于多樣化的教育發(fā)展的趨勢,?！皩?dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式,，彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念,。“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計,，更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)注教師教學(xué)的針對性,，關(guān)注課堂師生共同成長的互動性,。

學(xué)案教學(xué)心得 做教案的心得體會篇十二

隨著我校《小學(xué)語文教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計與實施》課題的開展,，“導(dǎo)學(xué)案”在我校教學(xué)中已經(jīng)開始實施,?！皩?dǎo)學(xué)案”是由教師根據(jù)課標要求、教材設(shè)置和學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計,，其中 “導(dǎo)”指的是引導(dǎo),、指導(dǎo)，是教師輔助和引導(dǎo)學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)和課堂上自主學(xué)習(xí)的方式,、方法,，涵蓋導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思,、導(dǎo)練的功能,；“學(xué)”是學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案，在老師的指導(dǎo)下進行課前預(yù)習(xí),，課堂內(nèi)自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí),，逐步達到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究的目的,。我們認為“導(dǎo)學(xué)案”就是教師從事課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而掌握知識技能,，獲得情感體驗,，人生經(jīng)驗、形成價值態(tài)度的一種學(xué)習(xí)方案。

“導(dǎo)學(xué)案”更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,，關(guān)注教師教學(xué)的針對性,，關(guān)注課堂師生共同成長的互動性。彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念。我在“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)實踐中，對 “導(dǎo)學(xué)案”有了一點粗淺的思考,。

“導(dǎo)學(xué)案”從教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生獨立看書,、自學(xué)、思考,、探究,，使學(xué)生課前就對教材有一個初步的了解，及時地發(fā)現(xiàn)問題,，完成第一次的課前預(yù)習(xí),；然后在課堂上提出問題，通過小組學(xué)習(xí)的形式,，討論交流,、合作探究，并在教師的適時點撥下,，完成第二次的課堂學(xué)習(xí)。這種設(shè)計,，為學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了條件和明確的學(xué)習(xí)任務(wù),，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有了保證,，思考深度得到了加強。

1,、“學(xué)案”調(diào)整不及時

通過收集調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)成功實施“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)校都是在上課前一天,，把“學(xué)案”下發(fā)給學(xué)生進行研究，對于小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生來說不會妥善保存“學(xué)案”,，于是我們把全期“學(xué)案”裝訂成冊發(fā)給學(xué)生,，因此在實施中我們無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)情發(fā)展和學(xué)習(xí)中存在的問題，再次對“導(dǎo)學(xué)案”進行調(diào)整,。

2,、課前預(yù)習(xí)無法落實

“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)習(xí)流程分為四個內(nèi)容：獨立嘗試,、交流探秘、鞏固提升,、回顧反思,。獨立嘗試即課前預(yù)習(xí)，有的學(xué)生拿到學(xué)案往往不是按要求去認真看書,，而是淺嘗輒止,，急于做題，在概念原理都不甚理解的情況下對照例題等直接解題,。有的家長看到孩子不理解題意非常著急,，沒有給孩子時間思考就給孩子講題，還要求孩子完成整節(jié)課的學(xué)案,，導(dǎo)致學(xué)生對課堂失去興趣,。

3、課堂失去應(yīng)有的魅力

“導(dǎo)學(xué)案”使得學(xué)生與學(xué)生之間有了更多的交流,、表達各自的意見,，但同時，這樣的課堂變成了師生核對答案的講堂,，學(xué)生失去了知識的一個形成過程,，減少了學(xué)生獨立思考的機會。

1,、對學(xué)生使用“學(xué)案”的要求

⑴,、在上課前一天，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容認真閱讀教材內(nèi)容,，提醒學(xué)生要重點掌握的問題,，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題的信心,。

⑵,、強化學(xué)法指導(dǎo)，通過文本分析,，根據(jù)學(xué)生的認知水平,，知識背景，預(yù)測可能出現(xiàn)的難點,。使學(xué)生知道采用什么樣的學(xué)習(xí)策略才能省時省力效果好,。碰到學(xué)習(xí)過程中不懂的知識點、難以解決的問題要做好標記,，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑,。

2、對教師使用“學(xué)案”的要求

⑴、教學(xué)流程因?qū)W案導(dǎo)學(xué)而調(diào)整

學(xué)生之間是有差異的,，預(yù)習(xí)后差異更大,，因此，教師要“以學(xué)定教”,，把握好教學(xué)的起點,、內(nèi)容、要求和節(jié)奏,。對于預(yù)習(xí)之后就能掌握的,，可以少講甚至忽略，而對于一點就通的可以以點撥為主的指導(dǎo),，把最多的時間用在有一定難度的知識面上,。

⑵、用“導(dǎo)學(xué)案”進行課堂教學(xué)時,，要引導(dǎo)學(xué)生通過展開充分的思維活動來獲取知識,，顯現(xiàn)學(xué)生思維過程中的困難、障礙,、疑問和錯誤,，尋找學(xué)生思維的閃光點，及時地給予鼓勵,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生的思維碰撞出智慧的火花。

⑶,、用“導(dǎo)學(xué)案”進行課堂教學(xué)要做到“四精四必”,，即：精選、精講,、精練,、精批。有發(fā)必收,，有收必批,，有批必評，有評必補,。教師要根據(jù)教材精選學(xué)習(xí)材料，精選導(dǎo)學(xué)策略,，精收反饋信息,。優(yōu)選教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)手段,，在抓住“重點”,、凸顯“難點”、破解“疑點”上下功夫。

教而有法,，但無定法,；學(xué)而有法，貴在得法,?？傊凇皩?dǎo)學(xué)案”實施中,，教師要有較高的課堂駕馭能力,，要從學(xué)生的實際需求出發(fā)設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動中以學(xué)生為中心,，以學(xué)案為載體,，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為最終目標。

在教學(xué)實踐中,，除了抓好導(dǎo)學(xué)案,，我還采取了以下幾點作法：

語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力,。

1、走進教材,，讓學(xué)生直接體驗作品的人文精神,。

語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠的,。所以要把學(xué)生帶進教材，讓學(xué)生在閱讀文本的過程中,，直接體驗作品的人文性,、工具性。

教師在教學(xué)中,，一定要用欣賞的目光看待每篇課文,。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進教材,，讓學(xué)生在聽、說,、讀中體會語言文字的美,。如：教學(xué)第十二單元時，由于課文涉及藝術(shù),，是學(xué)生難以體會的,，所以我運用多媒體播放相關(guān)的圖片，如《小馬過河》,、《特殊的考試》等,，讓體會圖片表達的不同情感，由于有著親身的情感體驗,，學(xué)生對課本的藝術(shù)描寫更深刻,，透徹，學(xué)生的人文精神得到了很好的培養(yǎng),。在教學(xué)中通過多種形式的表情朗讀,，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進行體會,，落實語言文字的綜合訓(xùn)練,。

2、走出教材,，讓學(xué)生擴展閱讀,，多實踐，提高學(xué)生語文綜合能力,。

從課內(nèi)來說,，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴展閱讀和本次課文相關(guān)的材料，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗,，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到一定的提升,。

從課外來說，必須加強課外閱讀和實踐,。語文教育是母語教育,，有取之不盡的教育資源，有得天獨厚的語文環(huán)境,。班委選舉,；課前一分鐘演講；評論班級生活,；開主題隊會,；讀書、看報,、聽廣播,；參加文藝、體育,、科技競賽??都會使學(xué)生在“語文化”的生活中,，體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣，這都是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法,。

3,、注重學(xué)生的閱讀背誦

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料,。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,，記憶力是一切智力的基礎(chǔ),。 朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到,、口到,。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣,。

4,、注重學(xué)生自悟探究 當前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講,，學(xué)生聽”,，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”,，或是改革的“教師撥,，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見,。

其實,，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。蘇霍姆林斯基說：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育,?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,，“悟”出精髓,。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”,。當然,，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必須在老師的引導(dǎo),、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語言訓(xùn)練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我們許多老師在新老教材的語文教學(xué)中,，曾經(jīng)嘗試運用過“小組互動探究四步法”,，也就是：1.讀——讀喜愛的語段；2.說——說探究的內(nèi)容,；3.問——問不懂的問題,；4.幫——幫助解決疑難。例如：學(xué)習(xí)《小馬過河》時,，就是主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式通過讀一讀,、說一說、問一問,、幫一幫的過程,，以多元的對話為模式，師生之間的平等交流,，同學(xué)之間的合作探究,，這種師生互動、生生互動的形式,，使整個課堂彌漫著一股親切,、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言,、或點評,、或小組討論,。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對話的橋梁，使學(xué)生學(xué)會了真正地學(xué),。

從現(xiàn)在實施課改的課堂教學(xué)實際來看,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作,、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式,，不僅使學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實,，還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識,、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。但我們在提倡尊重和強調(diào)學(xué)生的主體作用的同時,，我們并不能完全抹殺老師“傳道,、授業(yè)、解惑”的職能,。

總之,，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長,，不斷進步。

學(xué)案教學(xué)心得 做教案的心得體會篇十三

20xx年4月11日,，我們?nèi)＝處煹健皩W(xué)案教學(xué)”課程改革實驗基地靈石二中參觀學(xué)習(xí),，經(jīng)過匆匆忙忙一天的參觀學(xué)習(xí)，受益匪淺,，現(xiàn)就本人學(xué)習(xí)后的感悟談幾點看法：

靈石考察學(xué)習(xí)給我印象最深的有三點：

1,、良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境

靈石二中通過豐富多彩的校園文化、班級文化,、講規(guī)范,、重實效的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育等方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)營造出了一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,，為靈石二中的課改打下了一個堅實的基礎(chǔ),。

2、學(xué)生真正“動”起來的課堂

靈石二中的課堂——“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,，整個課堂上都是由學(xué)生根據(jù)學(xué)案通過小組自學(xué)來完成教學(xué)任務(wù)的,，課堂上每一位學(xué)生都能積極參與,，自主學(xué)習(xí)，小組討論,，合作交流,，整個課堂學(xué)習(xí)的氣氛很濃，尤其是課堂教學(xué)效果更是讓人不可思議,，能使多數(shù)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能掌握一節(jié)課的主要內(nèi)容,。真正還課堂于學(xué)生，還時間于學(xué)生,。

3,、講科學(xué)重實效的管理方法

聽了曹教研員（女副校長）“座談會”上的講話，使我受益匪淺,，靈石二中經(jīng)過多年的課改能取得如此驚人的成績,，肯定與它的科學(xué)管理分不開，曹教研員說靈石二中對教師的管理用一句話來說就是“質(zhì)量占80%,，常規(guī)占20%”這樣就會使所有的教師盡量少做“額外功”,，通過教師管理學(xué)生也盡可能使學(xué)生少做“額外功”，最后使靈石二中的師生都做“有用功”的效果,。把小組的學(xué)習(xí)做好做細了,，班里的學(xué)習(xí)成績就上去了，班里的學(xué)習(xí)成績上去了,，學(xué)校的成績也就上去了,。

靈石二中的“學(xué)案教學(xué)”課改給了我自己很深的啟發(fā)，教學(xué)工作是學(xué)校工作的重中之重,，而課改又是教學(xué)工作的重中之重,，學(xué)校的其它工作都要圍繞這個中心來設(shè)計部署。要搞課堂改革,，要提高教學(xué)質(zhì)量,，教師就必須從一些應(yīng)付性的工作中解放出來，有足夠的時間去思考鉆研教材教法,，去研究鉆研課改,，去加強對學(xué)生的科學(xué)有效的管理，只有這樣課改才能成功,。當然,，我們可以取長補短，把他們成功經(jīng)驗用于自己,，結(jié)合自身實際,，創(chuàng)造性的開展教學(xué)，盡快提高自己的認識，促進自身發(fā)展的同時,，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,。