作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。
瑪莎怎樣長(zhǎng)大中班教案篇一
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課生字，并會(huì)寫指定的字,。
2.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3.能理解“成長(zhǎng)”的含義，為自己的進(jìn)步而高興,，懂得要從承擔(dān)責(zé)任,，自我負(fù)責(zé),，關(guān)心他人等方面努力,，使自己快快成長(zhǎng)起來。
教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)導(dǎo)入
孩子們,，老師想和你們一起聽一首歌曲行嗎?會(huì)唱的同學(xué)可以跟著小聲唱，不會(huì)唱的同學(xué),，可以認(rèn)真聽,，跟著節(jié)奏打拍子好嗎?(放《小松樹》)歌曲中的小松樹特別想快快長(zhǎng)大，你們想長(zhǎng)大嗎?有一位和年齡差不多大的小朋友,，叫馬莎,，她和你們的心情一樣，特別想快快長(zhǎng)大,，想知道馬莎的故事嗎?請(qǐng)快快打開課本，我們今天學(xué)習(xí),，(板書：馬莎長(zhǎng)大了)你們想用怎樣的語調(diào)來讀課題?(自愿讀)
(二)初讀課文，了解大意
1.要了解課文內(nèi)容，是你們自己先讀課文呢?還是讓老師先讀課文呢?特別會(huì)學(xué)習(xí)的孩子總是會(huì)自己先讀書的,，你們說是嗎?
2.你們現(xiàn)在讀書時(shí)，要讀通句子,，遇到生字或前不久學(xué)過的字現(xiàn)在忘掉的,，都可以在書上作記號(hào)，用你們自己想的辦法解決,，行嗎?
3.誰來告訴大家,，剛才你在讀書時(shí),，遇到了哪些困難?
這些作記號(hào)的字，你是怎么讀的?假如說這些字沒有拼音,，你該怎么辦?
4.請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,，誰愿意把這些字和它的讀音用線連起來。
5.各小組同學(xué)把你們準(zhǔn)備好的生字卡片拿出來,，兩個(gè)人自由結(jié)合,，互相檢查認(rèn)字的情況,，比一比,，哪組學(xué)的最認(rèn)真,。
6.“開火車”讀。
7.大家真聰明,，記住了那么多字,，現(xiàn)在請(qǐng)你們把課文再大聲讀一遍，待會(huì)讀給大家聽好嗎?
(三)細(xì)讀課文,，感知內(nèi)容
1.誰愿意把課文讀給大家聽,，你可以讀全文，也可以選擇你喜歡的段落,，讀你最喜歡的那句話也可以。
2.孩子們這么快就把課文讀熟了,，你們真能干,，如果你在讀書時(shí)，能發(fā)現(xiàn)不懂的問題,，并且有能力自己解決你就會(huì)受到老師,、父母、同學(xué)的夸獎(jiǎng),，你們說是嗎?
3.解決提出的問題
(1)馬莎為什么想長(zhǎng)大?
(2)為什么大家夸她長(zhǎng)大了?(小組合作討論)
孩子們，你們要相信自己學(xué)習(xí)能力,，開始吧!
出示投影(句子)
①媽媽高興地說：“馬莎你好像是個(gè)大孩子了,。”
②爸爸摸著她的頭說：“小馬莎,，你真懂事，是個(gè)大孩子了,。”誰愿意把這兩個(gè)句子讀給大家聽，其他同學(xué)思考,，這兩個(gè)句子有什么不同?(指導(dǎo)換詞訓(xùn)練)
③只要學(xué)會(huì)掃地，倒水就長(zhǎng)大了嗎?孩子們,，想想小馬莎還會(huì)干什么事情?孩子們開動(dòng)你們的小腦筋趕快想想。
你們和馬莎相比,，長(zhǎng)大了嗎?誰愿意談?wù)勛约?在小組內(nèi)相互談)在哪些方面長(zhǎng)大了,，并講給小朋友聽。
其實(shí)你們都和小馬莎一樣,，都是懂事的.孩子,。(板書：懂事)
④不知你們發(fā)現(xiàn)了沒有,，在你們讀書時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字,，自己解決讀音,，發(fā)現(xiàn)不懂的問題提出來，大家合作解決問題，你們都已經(jīng)大長(zhǎng)了,，高興嗎?
(四)口語交際
一個(gè)人能自我負(fù)責(zé)，關(guān)心他人,，已是長(zhǎng)大了,，但如果能發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),，向別人長(zhǎng)處學(xué)習(xí)，那也是長(zhǎng)大的表現(xiàn),。
1.快,，看看班里同學(xué),，你喜歡誰?你想夸他什么?想好后,，到他跟前夸夸他行嗎?接受別人夸獎(jiǎng)的同學(xué)當(dāng)別的小朋友夸獎(jiǎng)你時(shí)，你應(yīng)很自豪地站起來,，和別人進(jìn)行交談,，注意一定要做個(gè)有禮貌的好孩子。(自由活動(dòng))
2.指名談,。
3.你們?cè)趯W(xué)校里或者在其他公共場(chǎng)所,，有沒有做過什么讓人不滿意的事?以后該當(dāng)怎么辦?(生談)
4.能找出自身的不足,，改正錯(cuò)誤,，缺點(diǎn)，這也是一個(gè)人成長(zhǎng)的表現(xiàn),。
你們長(zhǎng)大了,，馬莎也長(zhǎng)大了,，瞧,，小馬莎已經(jīng)來了,，馬莎已經(jīng)到了你們中間。其實(shí),，馬莎就是你們這些可愛的孩子們,。喜歡馬莎嗎?各小組每人一自然段,，讀這篇課文好嗎?一定要把對(duì)小馬莎喜歡的感情讀出來。喜歡馬莎,，就是喜歡你自己,，相信你們能讀好,，孩子們開始吧!
5.字條游戲,。
6.指導(dǎo)書寫生字：
a.請(qǐng)同學(xué)們看田字格里的字，誰愿意領(lǐng)大家讀一讀,。
b.仔細(xì)觀察,，你想怎樣記住這些字,，想把你的記字好方法說給同桌聽嗎?(交流)
c.大家用自己的方法記住了這些生字，怎樣才能在田字格里把字寫得漂亮呢?(生談)指導(dǎo)書寫兩個(gè)字,。
d.剩下幾個(gè)字,，怎么寫，請(qǐng)大家先仔細(xì)觀察,，然后在田字格中找準(zhǔn)位置,，下節(jié)課我們?cè)囍鴮懀袉?(下課)
案例點(diǎn)評(píng)
教學(xué)設(shè)計(jì)很好整合了工具性與人文性兩大關(guān)系,。先是讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題,，在讀中解決問題,，圍繞了兩個(gè)核心問題，“馬莎為什么想長(zhǎng)大?為什么大家夸她長(zhǎng)大了?”讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)到長(zhǎng)大的基本含義,。接著讓孩子們談?wù)?，“你們和馬莎相比,，長(zhǎng)大了嗎?”既鍛煉了語言表達(dá)能力，又聯(lián)系自己進(jìn)一步理解了長(zhǎng)大的意義,。最后通過課堂交往相互發(fā)現(xiàn)別人,，夸夸別人，讓他們理解到：發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),，向別人長(zhǎng)處學(xué)習(xí)，也是長(zhǎng)大的表現(xiàn);能找出自身的不足,，改正錯(cuò)誤缺點(diǎn),，這也是一個(gè)人成長(zhǎng)的表現(xiàn),。
這樣做既發(fā)展了學(xué)生口語交際能力,，又深化了對(duì)成長(zhǎng)的理解,。因此是這堂課實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自我認(rèn)知與言語的共同發(fā)展。
瑪莎怎樣長(zhǎng)大中班教案篇二
《馬莎長(zhǎng)大了》說課稿
《馬莎長(zhǎng)大了》是北師大版一年級(jí)語文上冊(cè)第16單元“長(zhǎng)大”里的一篇主體課文,。課文內(nèi)容淺顯易懂,，貼近兒童生活,，蘊(yùn)含著較強(qiáng)的情感因素和良好的價(jià)值導(dǎo)向。通過學(xué)習(xí)課文,，要讓學(xué)生理解成長(zhǎng)的含義,，懂得長(zhǎng)大的標(biāo)志不是外表“像”,，而是要“懂事”——關(guān)心他人,，承擔(dān)責(zé)任。
本節(jié)課,，主要進(jìn)行字詞教學(xué),，要求學(xué)生能正確,、流利地朗讀課文,，學(xué)會(huì)13個(gè)字,，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字,，會(huì)寫2個(gè)字,。
為了完成這一目標(biāo),，我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為三大塊兒，每一塊兒都貫穿了“先學(xué)后教,，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。例如：“讀課文”這一環(huán)節(jié),，表面上看,，是我先“教”,，實(shí)際上是學(xué)生前期已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),，我的范讀只是為了進(jìn)行聽讀識(shí)字,；朗讀詞語、朗讀生字時(shí),，所設(shè)計(jì)的不同形式的朗讀也遵循了一個(gè)先自主學(xué),、同桌互助學(xué),，再進(jìn)行檢查,、練習(xí)，這些都是為了落實(shí)“整體記憶”這一識(shí)字規(guī)律,。
當(dāng)然,，我也沒有忘記“教師主導(dǎo)”這一理念。例如,，識(shí)記生字時(shí)，我先有重點(diǎn)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課一些有特點(diǎn)的字進(jìn)行識(shí)記,，再拋出問題“你還能用什么方法記住這些字嗎”這一問題,，是為了體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位,，如果把這兩個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)換或是等學(xué)生隨機(jī)說到了我再講,，就會(huì)浪費(fèi)掉一些黃金時(shí)間,，這部分是為了落實(shí)“分部件記憶”這一識(shí)字規(guī)律；有選擇的擴(kuò)詞訓(xùn)練,，也是為了節(jié)省時(shí)間,，一節(jié)個(gè)對(duì)十幾個(gè)生字都進(jìn)行擴(kuò)詞，不可能也沒有必要,；
在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我還注重了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。例如,，不斷地進(jìn)行小組間的比賽,，個(gè)人比賽，對(duì)出眾的學(xué)生進(jìn)行夸張的.表?yè)P(yáng),，對(duì)優(yōu)秀的小組進(jìn)行獎(jiǎng)?wù)陋?jiǎng)勵(lì)等,，都是為了激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
我的板書只出現(xiàn)了要寫的兩個(gè)字,，這是因?yàn)橛姓n件的幫助,，如果在教室,，那些要朗讀的詞語,、單字都是要板書的,。
總結(jié)回顧和布置作業(yè)都是為了讓這節(jié)課環(huán)節(jié)更加完整,，同時(shí)讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成經(jīng)常“回頭望”的好習(xí)慣,。
瑪莎怎樣長(zhǎng)大中班教案篇三
《馬莎長(zhǎng)大了》教案參考
教學(xué)目的：
1,、通過本課學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生初步掌握課文中的生字,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
2,、使學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白“長(zhǎng)大”的意義,，激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)意識(shí),。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是認(rèn)讀生字,；難點(diǎn)是讓學(xué)生明白“長(zhǎng)大”的意義,。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖,、投影儀,、識(shí)字卡,。
教學(xué)過程：
一,、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。
教師：“老師知道,，同學(xué)們都希望自己能夠快快長(zhǎng)大,。那么，你覺得怎樣才叫長(zhǎng)大了呢?”
(教師板書：長(zhǎng)大了)
讓幾名學(xué)生自由發(fā)言,。
教師：“下面，讓我們一起來認(rèn)識(shí)一位新朋友——馬莎(教師出示掛圖1),。她呀,，也像我們一樣盼望著自己快快長(zhǎng)大呢!那么，她是怎么想又是怎么做的呢?下面就讓我們一塊兒來看一下課文——《馬莎長(zhǎng)大了》,。
二、學(xué)習(xí)課文,。
1,、學(xué)生自讀課文
鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文,，提醒他們注意課文中的生字,，并用自己喜歡的方式解決,。教師巡視指導(dǎo),。
2,、教師范讀課文
教師范讀課文,，讓學(xué)生注意生字的正確讀音,。
讀完課文后,，師生談話,，通過比較師生的朗讀情況，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望,。
3,、學(xué)習(xí)生字
①自我檢查
讓學(xué)生自我檢查對(duì)課后生字的認(rèn)讀情況。
②教師檢查
教師檢查學(xué)生的`認(rèn)讀情況,，并引導(dǎo)學(xué)生利用生字組詞或說話。
③鞏固練習(xí)
利用多種方式練習(xí)鞏固,，如,，集體認(rèn)讀,，分組讀，開火車讀,，兩人搶讀等,。
4,、齊讀課文
師生齊讀課文，進(jìn)一步鞏固文中的生字,。
5,、檢查朗讀
檢查個(gè)別學(xué)生的朗讀情況,。
6,、師生共同回想課文內(nèi)容,，解決以下問題：
①馬莎很想快快長(zhǎng)大,，她想了哪些辦法?結(jié)果怎樣?
讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言后，教師出示掛圖2,，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察后教師.總結(jié)板書：學(xué)打扮
②后來，馬莎做了什么事?結(jié)果怎樣?
讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言后,，教師出示掛圖3,，再讓大家學(xué)一學(xué)馬莎學(xué)掃地的樣子,。教師.總結(jié)后板書：學(xué)掃地。
③接下來她又做了什么?
個(gè)別學(xué)生發(fā)言后,，教師出示掛圖4,，讓學(xué)生觀察后,，小結(jié)并板書：倒水
④為什么后來大家都說馬莎長(zhǎng)大了?
先讓學(xué)生自由討論后,，師生共同.總結(jié)出“長(zhǎng)大”的意義,。
⑤學(xué)了這篇課文后,，今后你想怎么做?
三、總結(jié)全文,。
教育學(xué)生要懂得為別人做事,，懂得關(guān)心別人,。
四,、自由朗讀課文,。
讓學(xué)生自由朗讀課文,，注意語氣,。
瑪莎怎樣長(zhǎng)大中班教案篇四
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)真看圖,，認(rèn)知圖上的動(dòng)物，了解六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。 2．獨(dú)立認(rèn)讀音節(jié)，正確,、流利地朗讀短文,。
3．學(xué)習(xí)6個(gè)詞語,，學(xué)會(huì)7個(gè)生字,，認(rèn)知4個(gè)部首,。
4．認(rèn)知問句,、問號(hào)。學(xué)習(xí)朗讀問句,，懂得回答問題要完整，先問的先答,，后問的后答。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)同學(xué)朗讀問句答句,，理解“長(zhǎng)”、“短”,、“彎”,、“扁”等字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解句子“松鼠的尾巴好像一把傘”,，“孔雀的尾巴最好看”,。
【教具準(zhǔn)備】
錄像帶,、錄像機(jī),、兩個(gè)盒子（一個(gè)稍扁,，一個(gè)稍長(zhǎng)）,、小黑板,、生字卡片,。
【課型】
精讀
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一,、新課導(dǎo)入
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入新課,。
自然界中有許多可愛的小動(dòng)物,，小朋友看看（放錄像）,，這幅畫面上有些什么動(dòng)物？看清楚說,。（這幅畫面上有猴子、兔子,、松鼠、公雞,、鴨子和孔雀）
wěi ba
bǐ
仔細(xì)看看它們的尾巴一樣嗎？（板書：尾巴）這節(jié)課俺們就來比比它們的尾巴,。（板書：比）
領(lǐng)讀課題,，齊讀課題：6．比尾巴。
二,、新課教學(xué)
（一）、初讀課文,，了解課文內(nèi)容。
1,、提出自學(xué)要求：看圖輕聲讀兒歌,，要求讀準(zhǔn)字音,，想想這首兒歌告訴俺們什么,。
2,、各自輕聲讀兒歌,。
3,、檢查生字的讀音,。
shuí de cháng hǎo xiàng hóu zi sōng shǔ
biǎn
誰的
長(zhǎng)
好像
猴子
松鼠
扁
4,、指名四位小朋友分節(jié)讀兒歌,。（正音）
5,、討論：這首兒歌告訴俺們什么,？
過渡：這首兒歌告訴俺們六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。這節(jié)課先來學(xué)習(xí)第
一、二兩節(jié),。
（二）、細(xì)讀課文第一節(jié),。
1．指名讀第一句,。出示黑板,；誰的尾巴長(zhǎng),？
師述：這首兒歌一開始就提出了問題；誰的尾巴長(zhǎng),？問題后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就叫問號(hào),。（齊說）讀問句要注意聲調(diào)向上揚(yáng),。
（領(lǐng)讀兩遍）
理解：“誰的”,，“誰的”還可以換成一個(gè)什么詞？（哪一個(gè)）讀這句話時(shí)要強(qiáng)調(diào)“誰的”,。（圈出重音“誰”）還要強(qiáng)調(diào)“誰的尾巴”要連起來讀。（劃連線誰的尾巴）
領(lǐng)讀,，指名讀，齊讀,。
2．指名讀第二句。出示黑板：誰的尾巴短,？
提問：讀時(shí)強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞,？（圈出重音“誰”）哪幾個(gè)詞要連讀,？（劃連線誰的尾巴）這句話還可以怎么問呢,？
3．指名讀三句,。出示黑板；誰的尾巴好像一把傘,？評(píng)議,。
強(qiáng)調(diào)注意“誰的尾巴”要連讀,，（劃連線）“誰的”要強(qiáng)調(diào),。（圈出重音“誰”）
引說誰的尾巴好像一把傘,？就是――
4．小結(jié)過渡,。第一小節(jié)提了三個(gè)問題,，第二小節(jié)回答了這三個(gè)問題,。誰的尾巴長(zhǎng)？誰的尾巴短,？這兩個(gè)問題怎樣回答呢？要比一比才知道,，大家比比看。
（三）,、細(xì)讀課文第二節(jié),。
1,、放錄像，教師比劃,。提問,，猴子的尾巴,，兔子的尾巴哪一個(gè)長(zhǎng),，哪一個(gè)短呢,？（對(duì),，長(zhǎng)和短，比較就能看出來了）
2,、第二節(jié)里哪兩句話回答了這兩個(gè)問題,？（出示黑板）
3,、指導(dǎo)朗讀理解o,。
①“猴子的尾巴長(zhǎng)”回答了第幾個(gè)問題,？老師問的時(shí)候強(qiáng)調(diào)“誰”,，答的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞,？（圈出重音“猴子”）老師問,，同學(xué)答,。還要注意哪幾個(gè)詞要連讀,？（劃連線：猴子的尾巴）
②現(xiàn)在小朋友問,，老師來回答,，看老師回答得好不好,？為什么,？
生：誰的尾巴長(zhǎng),？師：猴子
師述：對(duì),，俺們回答問題一定要語句完整,。（領(lǐng)說兩遍：回答問題要完整）現(xiàn)在老師再來問,，大家一齊回答,。
③“兔子的尾巴短”回答了第幾個(gè)問題,？讀這句話時(shí)要強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞,？（圈出重音“兔子”）
教師問,，同學(xué)答,，注意“兔子的尾巴”要連讀。（劃連線）女生問,，男生答。
第一小節(jié)先問了誰的尾巴長(zhǎng),，后問了誰的尾巴短，第二小節(jié)就先答了――（引讀）,，后答了――（引讀）,。
師述：這就告訴俺們先問的先答,，后問的后答。（領(lǐng)說兩遍：先問的先答,，后問的后答）
④看錄像,，假如老師把問的次序顛倒一下,，怎樣回答呢,？老師問,，指名同學(xué)答,。
⑤放出牛,、羊的錄像,，學(xué)習(xí)提問題,，回答問題。注意先問的先答,，后問的后答,，回答問題要完整,。
⑥第一小節(jié)里的第三個(gè)問題：誰的尾巴好像一把傘,？好像一把傘，是不是一把傘,？書中怎么回答的,？（出示黑板3）松鼠的尾巴好像一把傘,，是不是好像一把傘,？大家看錄像,。
⑦放出錄像,，問：松鼠的尾巴什么樣子,？
⑧指導(dǎo)朗讀第三句,，圈出重音,，劃出連線,。
⑨放出燕子的錄像,，提問：燕子的尾巴好像什么,？用“好像”說話,。
⑩分角色朗讀第
一、二節(jié),。
（四）,、學(xué)習(xí)三問、三答的方法,，比比水牛,、山羊,、燕子的尾巴。
1．放錄像,，同桌的同學(xué)練習(xí)提問并回答,。
2．指名同學(xué)回答,。
（五）、識(shí)記局部生字字形。
1．劃出生字,，各自讀讀,，記記字形,。
2．出示卡片學(xué)習(xí)生字。
的：分析結(jié)構(gòu),，教學(xué)白字旁,，書空左半局部,。讀詞；誰的,、猴子的,。
巴：有幾筆寫成,？范寫“巴”。讀詞,；尾巴、嘴巴,。
把：“把”比“巴”多一個(gè)偏旁,，教學(xué)提手旁,。讀詞：一把傘、一把剪刀,。
長(zhǎng)：范寫，長(zhǎng)有幾筆寫成,？指名分解筆畫,。
（六）,、復(fù)習(xí)鞏固。
1．自由讀讀,，記記字音,、字形,。
2．抽讀生字,。
3．做“找朋友”的游戲。（四個(gè)字,、四個(gè)音節(jié)）
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)檢查,。
1．抽讀卡片：長(zhǎng),、的、巴,、把,。
2．指名讀課文第
一,、二節(jié),。
二、細(xì)讀課文第三節(jié),。
1．出示黑板：（第三節(jié)）看看第三小節(jié)，注意讀時(shí)也要和第一小節(jié)問句一樣,，要強(qiáng)調(diào)哪些詞,。指名說，教師圈重音“誰”,，劃出連線誰的尾巴,。
2．指名讀,，領(lǐng)讀,，齊讀,。
三,、細(xì)讀課文第四節(jié)。
1,、第三小節(jié)先問了誰的尾巴彎,，俺們來看看；（放錄像）公雞,、鴨子,、孔雀,，誰的尾巴彎呢？―指名同學(xué)指出來,，用手畫畫公雞的尾巴,。（放特寫鏡頭）大家一齊畫。
2．第四小節(jié)怎樣回答的,？（出示黑板）指導(dǎo)朗讀,。圈出重音“公雞”,，劃出連線。
3．誰的尾巴扁呢,？（看實(shí)物,；兩個(gè)盒子）先看看老師手上的兩個(gè)盒子哪一個(gè)是扁的,？用手比劃扁盒子,。
4．放錄像，看看誰的尾巴扁,？放特寫鏡頭,，看看鴨子的扁尾巴。
5．課文怎么回答的,？（出示黑板）指導(dǎo)朗讀,。指名讀,，評(píng)議，師問,，同學(xué)齊答。（圈出重音“鴨子”,，劃出連線）
6．放錄像,，鴨子的尾巴扁，還有哪一局部也是扁的（指嘴）鴨子的尾巴和嘴巴都是扁扁的,，這就叫”扁”。
7．放錄像,，看看這六種動(dòng)物,，比比誰的尾巴最好看,。（放孔雀的特寫鏡頭），孔雀的尾巴上有很多花紋,，這些花紋像什么,？（眼睛）對(duì)，俺們叫它“大眼狀花紋”,?？纯创笱蹱罨y有哪些顏色,。
出示黑板：大眼狀花紋的顏色有_______,、有_______,，還有______,，________,。
指名說句話,，誰在后面再加上一句話？
師述：孔雀的尾巴好看極了,，沒有哪一種動(dòng)物的尾巴比得上它,，所以說孔雀的尾巴最好看，在好看前面加上一個(gè)“最”,。
指導(dǎo)朗讀,，老師問，同學(xué)答,，評(píng)議,，圈出重音“孔雀”,，劃出連線,。
8．分男生,、女生朗讀第
三,、四節(jié)。
四,、有感情地朗讀全文,。
五,、總結(jié)：
這首兒歌的題目叫《比尾巴》,，通過比較告訴俺們六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。
六,、看錄像,，學(xué)編兒歌《此嘴巴》,。
過渡,，動(dòng)物的尾巴不一樣,，也有許多動(dòng)物的嘴巴不一樣,，下面老師和大家一起比比幾種動(dòng)物的嘴巴，編一首“比嘴巴”的兒歌,。
1．放錄像,，仔細(xì)觀察公雞、鴨子,、老鷹三種動(dòng)物的嘴巴,。
2．提出要求：①三問三答,，②回答問題語句要完整,；③注意先問的先答,，后問的后答,。
3．同桌討論,。
4．指名同學(xué)編兒歌《比嘴巴》,。
七,、識(shí)記局部生字。
1．劃出生字,，自學(xué),，巧記字形,。
2．出示卡片,，檢查自學(xué)情況,。
公：教學(xué)八字頭,，下面有幾筆,？
雞：左邊有幾筆,？教學(xué)右邊的鳥字旁,。
鴨：把“雞”的左邊“又”換成“甲”就是鴨,，一齊書空左邊的“甲”,。
三,、課堂小結(jié)
（一）總結(jié)：
這首兒歌的題目叫《比尾巴》,，通過比較告訴俺們六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。（
二）看錄像,，學(xué)編兒歌《此嘴巴》,。
過渡,，動(dòng)物的尾巴不一樣,，也有許多動(dòng)物的嘴巴不一樣,，下面老師和大家一起比比幾種動(dòng)物的嘴巴,，編一首“比嘴巴”的兒歌,。
1．放錄像，仔細(xì)觀察公雞,、鴨子,、老鷹三種動(dòng)物的嘴巴,。
2．提出要求：①三問三答，②回答問題語句要完整,；③注意先問的先答,，后問的后答。
3．同桌討論,。
4．指名同學(xué)編兒歌《比嘴巴》,。
（三）,、識(shí)記局部生字,。
1．劃出生字,，自學(xué),，巧記字形,。
2．出示卡片,，檢查自學(xué)情況,。
公：教學(xué)八字頭,，下面有幾筆？
雞：左邊有幾筆,？教學(xué)右邊的鳥字旁,。
鴨：把“雞”的左邊“又”換成“甲”就是鴨,，一齊書空左邊的“甲”,。
（四）,、鞏固復(fù)習(xí),。
1．看黑板,，記字音和字形,。
2．抽讀生字,。
3．猜字游戲．
四、布置作業(yè)練習(xí)書寫生字
五,、板書設(shè)計(jì)
比尾巴
shuí de cháng hǎo xiàng
hóu zi
sōng shǔ
biǎn
誰的
長(zhǎng)
好像
猴子
松鼠
扁
瑪莎怎樣長(zhǎng)大中班教案篇五
課題：《馬莎長(zhǎng)大了》
課型：識(shí)字課
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)目的：
1.通過本課學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生初步掌握課文中的生字,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,。
2.使學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白“長(zhǎng)大”的意義,，激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)意識(shí),。
教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是認(rèn)讀生字,；難點(diǎn)是讓學(xué)生明白“長(zhǎng)大”的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖,、投影儀、識(shí)字卡,。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。
教師：“老師知道,，同學(xué)們都希望自己能夠快快長(zhǎng)大,。那么，你覺得怎樣才叫長(zhǎng)大了呢?”
(教師板書：長(zhǎng)大了)
讓幾名學(xué)生自由發(fā)言,。
教師：“下面，讓我們一起來認(rèn)識(shí)一位新朋友――馬莎(教師出示掛圖1),。她呀,，也像我們一樣盼望著自己快快長(zhǎng)大呢!那么,，她是怎么想又是怎么做的呢?下面就讓我們一塊兒來看一下課文――《馬莎長(zhǎng)大了》,。
二、學(xué)習(xí)課文,。
1.學(xué)生自讀課文
鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文,，提醒他們注意課文中的生字,，并用自己喜歡的方式解決,。教師巡視指導(dǎo),。
2.教師范讀課文
教師范讀課文，讓學(xué)生注意生字的正確讀音。
讀完課文后,，師生談話,，通過比較師生的朗讀情況，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望,。
3.學(xué)習(xí)生字
①自我檢查
讓學(xué)生自我檢查對(duì)課后生字的認(rèn)讀情況,。
②教師檢查
教師檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況，并引導(dǎo)學(xué)生利用生字組詞或說話,。
③鞏固練習(xí)
利用多種方式練習(xí)鞏固,，如,，集體認(rèn)讀,，分組讀，開火車讀,，兩人搶讀等,。
4,、齊讀課文
師生齊讀課文,，進(jìn)一步鞏固文中的生字。
5,、檢查朗讀
檢查個(gè)別學(xué)生的朗讀情況,。
6、師生共同回想課文內(nèi)容,，解決以下問題：
①馬莎很想快快長(zhǎng)大,，她想了哪些辦法?結(jié)果怎樣?
讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言后,，教師出示掛圖2,，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察后教師總結(jié)板書：學(xué)打扮
②后來,，馬莎做了什么事?結(jié)果怎樣?
讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言后,，教師出示掛圖3，再讓大家學(xué)一學(xué)馬莎學(xué)掃地的樣子。教師總結(jié)后板書：學(xué)掃地,。
③接下來她又做了什么?
個(gè)別學(xué)生發(fā)言后,，教師出示掛圖4，讓學(xué)生觀察后,，小結(jié)并板書：倒水
④為什么后來大家都說馬莎長(zhǎng)大了?
先讓學(xué)生自由討論后,，師生共同總結(jié)出“長(zhǎng)大”的意義。 ⑤學(xué)了這篇課文后,，今后你想怎么做?
三,、總結(jié)全文。
教育學(xué)生要懂得為別人做事,，懂得關(guān)心別人,。
四、自由朗讀課文,。
讓學(xué)生自由朗讀課文,，注意語氣
第二課時(shí)
教學(xué)流程
一、揭示課題,，了解生活,。
1．板書課題,。教師一絲不茍地書寫,，邊寫邊告知學(xué)生：字要寫得橫平豎直、端端正正才好看,。
2．指導(dǎo)讀課題。點(diǎn)撥在“馬莎”后面稍微停頓一下,。
3．理解課題,。說一說：你從文章題目中了解到朋友馬莎的哪些情況?可引導(dǎo)學(xué)生從朋友的名字，朋友的愿望兩方面談了解,。
(緊緊圍繞課題,，從書寫,、朗讀,、理解三方面進(jìn)行指導(dǎo)，充分挖掘和利用課程資源,，將讀,、說,、寫多種訓(xùn)練有機(jī)融為一體，體現(xiàn)語文所具有的工具特性,。對(duì)于課題的揭示,，運(yùn)用了解新朋友情況的方式，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望,，激活學(xué)生進(jìn)一步結(jié)識(shí)朋友的欲望,，融入了語文的人文性,。)
4．自由讀書。提出讀書要求：
(1)讀書姿勢(shì)要端正,。
(2)劃出本課的生字，讀準(zhǔn)字音,，讀通順句子,。
二、趣味識(shí)字,，聯(lián)系生活,。
1．和生字朋友打招呼。
導(dǎo)語：看到大家讀書這么認(rèn)真!瞧,，生字們?nèi)滩蛔∫惨痛蠹医慌笥蚜?多媒體課件展現(xiàn)出這樣的畫面：從翻開的書頁(yè)中,，一張張生字卡片飛了出來)，我們一起和他們打個(gè)招呼,。
學(xué)生邊和字朋友招手,，邊叫他們的“名字”,。
2．和生字朋友玩游戲。
(1)生字朋友做熱身運(yùn)動(dòng),。即課件中整齊排列的生字卡片重新轉(zhuǎn)換位置,。
(2)學(xué)生們做充分準(zhǔn)備。每位同學(xué)都拿出各自的生字卡片,，讀一讀,、記一記,、排一排,。
(3)玩捉迷藏游戲,。游戲規(guī)則如下：
①仔細(xì)觀察大屏幕，看準(zhǔn)哪個(gè)生字朋友藏起來了,。
②迅速在自己面前的字卡中找到它,。
③將字卡舉起來,，大聲叫出它的“名字”。
在學(xué)生找到藏起來的生字時(shí),，針對(duì)每個(gè)生字的特點(diǎn)，可相機(jī)采用以下方法深人識(shí)記：
“臟”字與“覺”字采用組詞的方法理解,。
“掃”字與“倒”字的理解則采用表演“掃地”“倒水”的方式解決,，這也為學(xué)文習(xí)課時(shí)的表演奠定基礎(chǔ)。
“穿”字可用說話的方式理解,。如：說一說“我今天穿了一件怎樣的衣服”,，或猜一猜“穿什么樣衣服的是誰”等等,。
“懂”字是本課筆畫最多，難以記憶的生字之一,，可讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋,，運(yùn)用多種方法記憶,。
“發(fā)”字是本課的多音字，讓不同讀音的“發(fā)”字出現(xiàn)在不同語境中,，如“她把頭發(fā)卷成卷”“馬莎發(fā)現(xiàn)地臟了”,，讓學(xué)生在讀句子中辨析。
(將生字的學(xué)習(xí)過程放置到學(xué)生日常熟悉的游戲情境中去,，先與生字朋友打個(gè)招呼,，再與生字朋友一起玩游戲,，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積淀,，經(jīng)歷讀準(zhǔn)字音――分辨字形――嘗試運(yùn)用的認(rèn)知過程，使學(xué)生學(xué)得積極,、認(rèn)得主動(dòng)。)
三,、整體感知,，進(jìn)人生活,。
學(xué)生自主分段讀書,，了解新朋友“馬莎”更多的情況,。
四、創(chuàng)設(shè)情境,，體驗(yàn)生活,。
1．朗讀品悟,，體會(huì)情感。
(1)朗讀第一自然段,，說說主要講了什么意思。采用為“真想”換詞的方式,，重點(diǎn)體會(huì)馬莎特別想長(zhǎng)大的強(qiáng)烈愿望,。
(2)指導(dǎo)朗讀。先請(qǐng)和馬莎有同樣想法的小朋友讀,，讀出與馬莎同樣的迫切心情,。
(‘‘上學(xué)了，長(zhǎng)大了!”是一年級(jí)小學(xué)生在此年齡段較為普遍的想法,，教學(xué)中扣住關(guān)鍵詞“真想”,，讓有同感的學(xué)生來朗讀．讀出了
感同身受的理解。)
2．出謀劃策,，積極參與,。
(1)啟發(fā)想象,。點(diǎn)撥：怎樣才能長(zhǎng)大呢?(出示馬莎正在冥思苦想的圖片)大家快幫好朋友想個(gè)主意吧!
(2)找準(zhǔn)重點(diǎn)語句。把寫馬莎想法的句子劃下來,。提醒學(xué)生將句子劃完整,，注意表?yè)P(yáng)劃書拿尺子,，把線劃得又細(xì)又直的同學(xué)。
(良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益,，它是語文整體素養(yǎng)的一部分,。對(duì)于習(xí)慣的培養(yǎng),，不同學(xué)段都應(yīng)引起足夠的重視,，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生顯得尤其重要。)
(3)深人理解,。
①讀句子――“馬莎穿上媽媽的高跟鞋,，又學(xué)姑姑的樣子把頭發(fā)卷成卷……”
②課件演示。站在鏡子前穿著小紅鞋,，梳著娃娃頭的小馬莎換上了細(xì)細(xì)、尖尖的高跟鞋,，頂起了長(zhǎng)長(zhǎng)、彎彎的卷頭發(fā),。
③再讀句子，思考：馬莎是否只想了剛才的兩種辦法,。引導(dǎo)學(xué)生通過“好多”及“省略號(hào)”感受到馬莎還有諸如穿上大人的衣服,、戴上大人的首飾等讓自己盡快長(zhǎng)大的方法,。
(4)評(píng)價(jià)一下馬莎想快快長(zhǎng)大的辦法,。
(“隔岸觀火”是語文學(xué)習(xí)的一大弊端，學(xué)生融不到學(xué)習(xí)情境中去,，語文課程豐富的人文內(nèi)涵便將-．t會(huì)對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。因此,，教學(xué)ee,，采用學(xué)生們?yōu)榕笥疡R莎拿i,-g,、了解和評(píng)價(jià)朋友的想法的方式，讓他們始終站在馬莎的身邊,，與文本中的人物進(jìn)行著平等的對(duì)話，想“馬莎”所想,，急“馬莎”所急,，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,。)
3．進(jìn)人情境，真實(shí)體驗(yàn),。
(1)導(dǎo)語：又發(fā)生了什么事情呢?讓我們讀讀后面的文章,。 學(xué)生自由朗讀,，依據(jù)學(xué)生回答,，板書“掃地”“倒水”
(2)合作排演,。三人小組選擇“幫媽媽掃地”或“替爸爸倒水”任何一件事,，把馬莎家中發(fā)生的情景表演出來,。
瑪莎怎樣長(zhǎng)大中班教案篇六
[設(shè)計(jì)理念]
工具性與人文性是語文的基本特征,，語文的工具性和人文性是不可機(jī)械割裂的,，它們互相依存,，相得益彰,。學(xué)生應(yīng)在以情激趣,、以趣誘知,，情知和諧的教學(xué)過程中理解與體驗(yàn),、感悟與思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,？熏實(shí)現(xiàn)二者的和諧統(tǒng)一,。
[設(shè)計(jì)特色]
密切聯(lián)系生活,，讓學(xué)生真正走進(jìn)文章所描寫的人物心靈中,，與其一起經(jīng)歷“長(zhǎng)大了”的心理歷程。
[教學(xué)流程]
一,、揭示課題，了解生活：
1,、板書課題,。教師一絲不茍地書寫,，邊寫邊告知學(xué)生：字要寫得橫平豎直,、端端正正才好看；
2,、指導(dǎo)讀課題。點(diǎn)撥在“馬莎”后面稍微停頓一下；
3,、理解課題。說一說：你從文章題目中了解到朋友馬莎的哪些情況,？可引導(dǎo)學(xué)生從朋友的名字,，朋友的愿望兩方面談了解,。
（緊緊圍繞課題，從書寫,、朗讀,、理解三方面進(jìn)行指導(dǎo),，充分挖掘和利用課程資源,，將讀,、說、寫多種訓(xùn)練有機(jī)融為一體,，體現(xiàn)語文所具有的工具特性,。對(duì)于課題的揭示,，運(yùn)用了解新朋友情況的方式,，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，激活學(xué)生進(jìn)一步結(jié)識(shí)朋友的欲望,，融入了語文的人文性,。）
4、自由讀書,。提出讀書要求：
（1）讀書姿勢(shì)要端正；
（2）劃出本課的生字,，讀準(zhǔn)字音,，讀通順句子；
二,、趣味識(shí)字，聯(lián)系生活：
1,、和生字朋友打招呼,；
導(dǎo)語：看到大家讀書這么認(rèn)真,。瞧,，生字們?nèi)滩蛔∫惨痛蠹医慌笥蚜耍ǘ嗝襟w課件展現(xiàn)出這樣的畫面：從翻開的書頁(yè)中，一張張生字卡片飛了出來）,，我們一起和他們打個(gè)招呼。
學(xué)生邊和字朋友招手,，邊叫他們的“名字”。
2,、和生字朋友玩游戲。
（1）生字朋友做熱身運(yùn)動(dòng),。即課件中整齊排列的生字卡片重新轉(zhuǎn)換位置,；
（2）學(xué)生們做充分準(zhǔn)備,。每位同學(xué)都拿出各自的生字卡片,，讀一讀、記一記,、排一排,。
（3）玩捉迷藏游戲。游戲規(guī)則如下：
①仔細(xì)觀察大屏幕,，看準(zhǔn)哪個(gè)生字朋友藏起來了,；
②迅速在自己面前的字卡中找到它,；
③將字卡舉起來,，大聲叫出它的“名字”,。
在學(xué)生找到藏起來的生字時(shí)，針對(duì)每個(gè)生字的特點(diǎn),，可相機(jī)采用以下方法深入識(shí)記：
“臟”字與“覺”字采用組詞的方法理解。
“掃”字與“倒”字的理解則采用表演“掃地”“倒水”的方式解決,，這也為學(xué)文習(xí)課時(shí)的表演奠定基礎(chǔ),。
“穿”字可用說話的方式理解,。如：說一說“我今天穿了一件怎樣的衣服”,，或猜一猜“穿什么樣衣服的同學(xué)是誰”等等,。
“懂”字是本課筆畫最多,，難以記憶的生字之一，可讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋,，運(yùn)用多種方法記憶,。
“發(fā)”字是本課的多音字,，讓不同讀音的“發(fā)”字出現(xiàn)在不同語境中，如“她把頭發(fā)卷成卷”“馬莎發(fā)現(xiàn)地臟了”,，讓學(xué)生在讀句子中辨析,。（將生字的學(xué)習(xí)過程放置到學(xué)生日常熟悉的游戲情境中去，先與生字朋友打個(gè)招呼,，再與生字朋友一起玩游戲,，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積淀，經(jīng)歷讀準(zhǔn)字音――分辨字形――嘗試運(yùn)用的認(rèn)知過程,，使學(xué)生學(xué)得積極、認(rèn)得主動(dòng),。）
三,、整體感知,，進(jìn)入生活：
學(xué)生自主分段讀書,，了解新朋友“馬莎”更多的情況,。
四,、創(chuàng)設(shè)情境,，體驗(yàn)生活：
1、朗讀品悟,，體會(huì)情感：
（1）朗讀第一自然段，說說主要講了什么意思,。采用為“真想”換詞的方式,，重點(diǎn)體會(huì)馬莎特別想長(zhǎng)大的強(qiáng)烈愿望,；
（2）指導(dǎo)朗讀,。先請(qǐng)和馬莎有同樣想法的小朋友讀,，讀出與馬莎同樣的迫切心情,。（“上學(xué)了,，長(zhǎng)大了,?！笔且荒昙?jí)小學(xué)生在此年齡段較為普遍的想法,，教學(xué)中扣住關(guān)鍵詞“真想”，讓有同感的學(xué)生來朗讀,，讀出了感同身受的理解,。）
2,、出謀劃策,，積極參與,。
（1）啟發(fā)想象。點(diǎn)撥：怎樣才能長(zhǎng)大呢？（出示馬莎正在冥思苦想的圖片）大家快幫好朋友想個(gè)主意吧,；
（2）找準(zhǔn)重點(diǎn)語句。把寫馬莎想法的句子劃下來,。提醒學(xué)生將句子劃完整,，注意表?yè)P(yáng)劃書拿尺子，把線劃得又細(xì)又直的同學(xué),。（良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益,，它是語文整體素養(yǎng)的一部分,。對(duì)于習(xí)慣的培養(yǎng),，不同學(xué)段都應(yīng)引起足夠的重視，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生顯得尤其重要,。）
（3）深入理解：
①讀句子――“馬莎穿上媽媽的高跟鞋,，又學(xué)姑姑的樣子把頭發(fā)卷成卷……”,；
②課件演示,。站在鏡子前穿著小紅鞋,，梳著娃娃頭的小馬莎換上了細(xì)細(xì),、尖尖的高跟鞋,，頂起了長(zhǎng)長(zhǎng),、彎彎的卷頭發(fā),；
③再讀句子,，思考：馬莎是否只想了剛才的兩種辦法,。引導(dǎo)學(xué)生通過“好多”及“省略號(hào)”感受到馬莎還有諸如穿上大人的衣服,、戴上大人的首飾等讓自己盡快長(zhǎng)大的方法,。
瑪莎怎樣長(zhǎng)大中班教案篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1,、了解13個(gè)生字,，做到會(huì)認(rèn),、讀熟,，激勵(lì)門生看上下文隨文識(shí)字,。
2,、掌握10個(gè)生字的音、形,、義,，能自主剖析字形,，并能在田字格內(nèi)規(guī)范謄寫,。
3,、熟讀課文，通過商討題目“為何人人說馬莎長(zhǎng)大了,？”曉得長(zhǎng)大的標(biāo)志不在外表“像”,，而是要“懂事”――關(guān)切別人,，承當(dāng)責(zé)任,。
二、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是認(rèn)讀生字；難點(diǎn)是讓學(xué)生明白“長(zhǎng)大”的意義,。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖,、投影儀,、識(shí)字卡,。
四,、教學(xué)過程
1,、激趣導(dǎo)入
師：同硯們,，今日教師給你們帶來一個(gè)新同伙,，她是誰呢,？
課件：涌現(xiàn)可愛的小馬莎,，“人人好，我的名字叫馬莎”,。
師：你們喜好她嗎,？她的名字叫甚么,？（板書：馬莎）快向她問個(gè)好吧,！
課件：馬莎語言：“我有一個(gè)很大的欲望,，你們想知道嗎,？”
師：小馬莎的心愿是什么呢,？咱們快來看一看吧！
2,、初讀課文
（一）．老師范讀課文,。
要求：請(qǐng)同硯們打開書p95,，做好指讀姿式。
師：如今你們曉得馬莎的心愿了嗎,？（馬莎想快活長(zhǎng)大）她實(shí)現(xiàn)欲望了嗎,？
（板書：長(zhǎng)大了）
師：（指板書）馬莎長(zhǎng)大了,，她是怎么樣做的呢,？快來讀讀課文吧,！
（二）．門生自己試著讀課文
要求：碰到不認(rèn)識(shí)的書畫下來,，并用自己喜好的體例學(xué)一學(xué),。
（可借助拼音學(xué)一學(xué),，也可問一問同硯或教師）
三．兩小我互讀,。
要求：要是他讀對(duì)了，你要表彰他,，要是他讀錯(cuò)了，你要幫一幫他,。
3、學(xué)習(xí)課文,，隨文識(shí)字,。
一．師：咱們曉得,，馬莎真想快快長(zhǎng)大,，她是怎樣做的呢？快來讀讀吧?。ㄕn件出示課文一―三自然段內(nèi)容）
（一）門生用自己喜好的體例讀一―三自然段。
（二）指名讀,。
（三）師：誰樂意高聲讀給人人聽一聽,？
（四）師：快來看，詞寶寶們都跑出來要和你們交朋友,，你們了解他們嗎？都來讀讀吧?。ㄕn件：詞從文中飛出來）
真想穿上頭發(fā)模樣怎么樣笑起來
（五）師：呀,，詞寶寶們都跑回去了，如今你還了解他們嗎？
誰再來讀讀？（指名讀）
（六）誦讀：
師：年夜人們看了,，都笑起來，想想,，年夜人們?cè)鯓有χf,，領(lǐng)會(huì)著讀一讀,。
問：誰樂意讀一讀,？（門生評(píng)斷）
誘發(fā)：快幫馬莎想一想設(shè)施,，怎么樣做才能成為年夜孩子呢,？小組討論一下,。
過渡：你們想的設(shè)施真好,，馬莎聽了你們的好主意,，看，她是怎樣做的,，在文中找一找，讀一讀
二．門生自由讀四－五自然段
問：你們想聽誰來讀讀,？（指名看屏幕讀）
師：請(qǐng)同硯們注重看,，媽媽是怎樣說的,，爸爸又是怎樣說的，讀一讀（課件：離別在兩句話下畫線）談?wù)勛约旱脑O(shè)法,。
三．馬莎真的長(zhǎng)大了,?？矗嗳杠S呀,，都來讀讀吧,！
（屏幕涌現(xiàn)末了一段內(nèi)容）
四．師：快來看呀,，這里又跑來一些詞寶寶，誰了解,，就搶讀出來。
課件出示：有一次臟了掃清潔雀躍回家懂事然而舉家覺得
五．師：詞寶寶都跑回課文中去了,，自己再讀讀課文吧！
六．師：快聽,，小馬莎在說甚么？（課件：你們真是我的好朋友,，生字寶寶也想和你們交朋友,，你們樂意嗎,？）
師：讓我們來了解好朋友吧！
（一）看課文中的認(rèn)字表,，兩人互查，要是認(rèn)對(duì)了畫“√”,，不認(rèn)識(shí)的,，你幫幫他,。
（二）問：誰樂意把新了解的同伙介紹給人人？
（課件演示認(rèn)字表中生字）
a：門生選自己了解的教人人讀
b：搶讀,，讀得又快又準(zhǔn),，字寶寶就會(huì)跑回去（課件演示）
c：引誘門生探討：咦,，這兩個(gè)字寶寶為何不跑回去,？再來讀讀（察覺）
小組討論：商量一下,，為何人人讀的音不一樣？（多音字）應(yīng)怎么樣讀,？
師：在課文中應(yīng)讀甚么音,，找出來再讀讀,。
看,，生字寶寶雀躍地跑回去了,。
4,、鞏固識(shí)字
一．讓我們來做個(gè)猜字游戲吧,！
一個(gè)同硯上來，蒙住眼,，師向全班指定一個(gè)字,，生默記在心，請(qǐng)蒙住眼的學(xué)生來猜字,。
如：是想嗎,？
不是想。（就是想）
猜字游戲進(jìn)行時(shí),，師故意指點(diǎn)下面幾個(gè)字：
（一）“笑”字，問：誰能給“笑”組個(gè)詞,？
（二）全：?jiǎn)枺骸叭笔怯烧l和誰構(gòu)成的？
（三）看,、干：讓我們?cè)僬?qǐng)出一名和他長(zhǎng)得很像的同伙,；著、千
看－著,；干－千（門生對(duì)照記憶）
（四）興：看到這個(gè)字,，你想提示人人甚么,？
二．指點(diǎn)寫字
屏幕出示：想樣
（一）門生認(rèn)讀。
（二）察看：你們以為哪一個(gè)字難寫,？（門生任選）
（三）指點(diǎn)謄寫：計(jì)算機(jī)演示“想”或“樣”的筆順,。
1遍：請(qǐng)看清字的筆順
2遍：請(qǐng)當(dāng)真看每一筆的謄寫位置
（四）門生書空后描述書上的字。
（五）問：你想提示人人甚么,？
（六）在本上實(shí)習(xí)謄寫,。
（七）反饋：實(shí)投門生寫的字，激勵(lì)門生再寫一個(gè),。
三．自主累積詞語
師：再看這兩個(gè)字（相,、樣）比1比，看誰組的詞又對(duì)又多,，選自己就想說的誰人字,。
班內(nèi)交換,。
5、誦讀課文
一．師：你們學(xué)得真好,，生字寶寶和你們做同伙,，很雀躍,，咱們也雀躍，由于咱們不但了解了字同伙,，而且還為馬莎長(zhǎng)大了雀躍呢！
就帶著雀躍的心境讀一讀課文吧,！
二．爭(zhēng)詢：教師也想讀讀，你們想用什么樣的體例來讀,？
（分角色,、接讀）
6,、適時(shí)誘發(fā)
馬莎長(zhǎng)大了,，你樂意長(zhǎng)大嗎？你準(zhǔn)備怎樣做,？
7,、總結(jié)
你們的設(shè)法真好,，就讓咱們舉措起來,，像馬莎同樣,，快快長(zhǎng)大,，讓我們一塊兒長(zhǎng)大,！
（五）板書設(shè)計(jì)
瑪莎怎樣長(zhǎng)大中班教案篇八
【設(shè)計(jì)理念】
工具性與人文性是語文的基本特征,，語文的工具性和人文性是不可機(jī)械割裂的,，它們互相依存,，相得益彰。學(xué)生應(yīng)在以情激趣,、以趣誘知,，情知和諧的教學(xué)過程中理解與體驗(yàn)、感悟與思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,，實(shí)現(xiàn)二者的和諧統(tǒng)一．
【設(shè)計(jì)特色】
密切聯(lián)系生活,，讓學(xué)生真正走進(jìn)文章所描寫的人物心靈中．與其一起經(jīng)歷“長(zhǎng)大了”的心理歷程。
【教學(xué)流程】
一,、揭示課題,，了解生活。
1．板書課題,。教師一絲不茍地書寫,，邊寫邊告知學(xué)生：字要寫得橫平豎直,、端端正正才好看。
2．指導(dǎo)讀課題,。點(diǎn)撥在“馬莎”后面稍微停頓一下,。
3．理解課題。說一說：你從文章題目中了解到朋友馬莎的哪些情況?可引導(dǎo)學(xué)生從朋友的名字,，朋友的愿望兩方面談了解,。
4．自由讀書。提出讀書要求：
(1)讀書姿勢(shì)要端正,。
(2)劃出本課的生字，讀準(zhǔn)字音,，讀通順句子,。
二,、趣味識(shí)字,，聯(lián)系生活,。
1．和生字朋友打招呼,。
導(dǎo)語：看到大家讀書這么認(rèn)真!瞧,，生字們?nèi)滩蛔∫惨痛蠹医慌笥蚜?多媒體課件展現(xiàn)出這樣的畫面：從翻開的書頁(yè)中,，一張張生字卡片飛了出來),，我們一起和他們打個(gè)招呼,。
學(xué)生邊和字朋友招手,，邊叫他們的“名字”,。
2．和生字朋友玩游戲。
(1)生字朋友做熱身運(yùn)動(dòng),。即課件中整齊排列的生字卡片重新轉(zhuǎn)換位置,。
(2)學(xué)生們做充分準(zhǔn)備,。每位同學(xué)都拿出各自的生字卡片，讀一讀,、記一記、排一排,。
(3)玩捉迷藏游戲,。游戲規(guī)則如下：
①仔細(xì)觀察大屏幕,，看準(zhǔn)哪個(gè)生字朋友藏起來了,。
②迅速在自己面前的字卡中找到它,。
③將字卡舉起來,，大聲叫出它的“名字”。
在學(xué)生找到藏起來的生字時(shí),，針對(duì)每個(gè)生字的特點(diǎn)，可相機(jī)采用以下方法深人識(shí)記：
“臟”字與“覺”字采用組詞的方法理解,。
“掃”字與“倒”字的理解則采用表演“掃地”“倒水”的方式解決,，這也為學(xué)文習(xí)課時(shí)的表演奠定基礎(chǔ),。
“穿”字可用說話的方式理解,。如：說一說“我今天穿了一件怎樣的衣服”，或猜一猜“穿什么樣衣服的同學(xué)是誰”等等,。
“懂”字是本課筆畫最多,，難以記憶的生字之一,，可讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋,，運(yùn)用多種方法記憶,。
“發(fā)”字是本課的多音字,，讓不同讀音的“發(fā)”字出現(xiàn)在不同語境中,，如“她把頭發(fā)卷成卷”“馬莎發(fā)現(xiàn)地臟了”，讓學(xué)生在讀句子中辨析,。
三、整體感知,，進(jìn)人生活,。
學(xué)生自主分段讀書,，了解新朋友“馬莎”更多的情況,。
四,、創(chuàng)設(shè)情境,，體驗(yàn)生活。
1．朗讀品悟,，體會(huì)情感,。
(1)朗讀第一自然段,，說說主要講了什么意思,。采用為“真想”換詞的方式,，重點(diǎn)體會(huì)馬莎特別想長(zhǎng)大的強(qiáng)烈愿望,。
(2)指導(dǎo)朗讀,。先請(qǐng)和馬莎有同樣想法的小朋友讀,，讀出與馬莎同樣的迫切心情。
2．出謀劃策,，積極參與。
(1)啟發(fā)想象,。點(diǎn)撥：怎樣才能長(zhǎng)大呢?(出示馬莎正在冥思苦想的圖片)大家快幫好朋友想個(gè)主意吧!
(2)找準(zhǔn)重點(diǎn)語句。把寫馬莎想法的句子劃下來,。提醒學(xué)生將句子劃完整,，注意表?yè)P(yáng)劃書拿尺子，把線劃得又細(xì)又直的同學(xué),。
(3)深人理解,。
①讀句子――“馬莎穿上媽媽的高跟鞋，又學(xué)姑姑的樣子把頭發(fā)卷成卷……”
②課件演示,。站在鏡子前穿著小紅鞋,，梳著娃娃頭的小馬莎換上了細(xì)細(xì)、尖尖的高跟鞋,，頂起了長(zhǎng)長(zhǎng),、彎彎的卷頭發(fā)。
③再讀句子,，思考：馬莎是否只想了剛才的兩種辦法,。引導(dǎo)學(xué)生通過“好多”及“省略號(hào)”感受到馬莎還有諸如穿上大人的衣服、戴上大人的首飾等讓自己盡快長(zhǎng)大的方法,。
(4)評(píng)價(jià)一下馬莎想快快長(zhǎng)大的辦法,。
3．進(jìn)人情境，真實(shí)體驗(yàn),。
(1)導(dǎo)語：又發(fā)生了什么事情呢?讓我們讀讀后面的文章,。
學(xué)生自由朗讀，依據(jù)學(xué)生回答,，板書“掃地”“倒水”
(2)合作排演,。三人小組選擇“幫媽媽掃地”或“替爸爸倒水”任何一件事，把馬莎家中發(fā)生的情景表演出來,。
(3)情境表演,。
①表演“幫媽媽掃地”。重點(diǎn)指導(dǎo)媽媽夸獎(jiǎng)馬莎的話,，可采用如下方式引導(dǎo)體會(huì)：
a．采訪馬莎媽媽,，說說看到孩子幫忙時(shí)自己的心情。
b．再請(qǐng)一位媽媽表演,，比較誰演的像,。領(lǐng)悟先回憶，再模仿的朗讀方法。
②表演替爸爸倒水,。
a．比一比誰最有眼力,，通過表演能看出馬莎爸爸此時(shí)的心情。從爸爸“摸”馬莎頭的動(dòng)作中,，從爸爸說話時(shí)的表情中感受他高興的心情,。
b．采訪小馬莎：你現(xiàn)在還是娃娃頭，穿著小紅鞋,，為什么爸爸,、媽媽卻都說你長(zhǎng)大了呢?
(4)體驗(yàn)升華,。全家人都夸馬莎長(zhǎng)大了,，還會(huì)有誰夸她，夸她什么呢?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到,，真正的長(zhǎng)大不在于外表,，而在于真的懂事了，能幫助別人,，替大家著想,。
5．再讀課題。通過朗讀,，讓馬莎知道我們都在替她高興,。
五、課后延伸,，拓展生活,。
回家后做一件讓別人也夸你長(zhǎng)大了的事情。
瑪莎怎樣長(zhǎng)大中班教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．初讀課文,，感悟成長(zhǎng)的快樂,。
2．認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)寫“想”字,，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字“發(fā)”“覺”,。
3．能口齒清楚，聲音響亮地讀課文,。
教學(xué)重,、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片,、課本,。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們,，今天老師給你們帶來一個(gè)新朋友,，她是誰呢？
課件：出現(xiàn)可愛的小馬莎，“大家好,，我的名字叫馬莎”,。
師：你們喜歡她嗎？她的名字叫什么,？（板書：馬莎）快向她問個(gè)好吧,！
課件：馬莎說話：“我有一個(gè)很大的愿望，你們想知道嗎,？”
師：小馬莎的心愿是什么呢,？我們快來看一看吧！
二,、初讀課文
1．老師范讀課文,。
要求：請(qǐng)同學(xué)們打開書p95，做好指讀姿式,。
師：現(xiàn)在你們知道馬莎的心愿了嗎,？（馬莎想快樂長(zhǎng)大）她實(shí)現(xiàn)愿望了嗎？
（板書：長(zhǎng)大了）
師：（指板書）馬莎長(zhǎng)大了,，她是怎樣做的呢,？快來讀讀課文吧！
2．學(xué)生自己試著讀課文
要求：遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來,，并用自己喜歡的方式學(xué)一學(xué),。
（可借助拼音學(xué)一學(xué)，也可問一問同學(xué)或老師）
3．兩個(gè)人互讀,。
要求：如果他讀對(duì)了,，你要表?yè)P(yáng)他，如果他讀錯(cuò)了,，你要幫一幫他,。
三、學(xué)習(xí)課文,，隨文識(shí)字,。
1．師：我們知道，馬莎真想快快長(zhǎng)大,，她是怎么做的`呢,？快來讀讀吧！（課件出示課文1-3自然段內(nèi)容）
（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀1-3自然段,。
（2）指名讀,。
（3）師：誰愿意大聲讀給大家聽一聽？
（4）師：快來看,，詞寶寶們都跑出來要和你們交朋友,，你們認(rèn)識(shí)他們嗎,？都來讀讀吧！（課件：詞從文中飛出來）
真想穿上頭發(fā)樣子怎樣笑起來
（5）師：呀,，詞寶寶們都跑回去了,，現(xiàn)在你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
誰再來讀讀,？（指名讀）
（6）朗讀：
師：大人們看了,，都笑起來，想一想,，大人們?cè)趺葱χf,，體會(huì)著讀一讀。
問：誰愿意讀一讀,？（學(xué)生評(píng)議）
引發(fā)：快幫馬莎想想辦法,，怎樣做才能成為大孩子呢？小組討論一下,。
過渡：你們想的辦法真好,，馬莎聽了你們的好主意,，看,，她是怎么做的，在文中找一找,，讀一讀
2．學(xué)生自由讀4－5自然段
問：你們想聽誰來讀讀,？（指名看屏幕讀）
師：請(qǐng)同學(xué)們注意看，媽媽是怎么說的,，爸爸又是怎么說的,，讀一讀（課件：分別在兩句話下畫線）談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
3．馬莎真的長(zhǎng)大了?？?，她多高興呀，都來讀讀吧,！
（屏幕出現(xiàn)最后一段內(nèi)容）
4．師：快來看呀,，這里又跑來一些詞寶寶，誰認(rèn)識(shí),，就搶讀出來,。
課件出示：有一次臟了掃干凈高興回家懂事但是全家覺得
5．師：詞寶寶都跑回課文中去了，自己再讀讀課文吧,！
6．師：快聽,，小馬莎在說什么？（課件：你們真是我的好朋友,，生字寶寶也想和你們交朋友,，你們?cè)敢鈫幔浚?/p>
師：讓我們來認(rèn)識(shí)好朋友吧！
（1）看課文中的認(rèn)字表,，兩人互查,，如果認(rèn)對(duì)了畫“√”，不認(rèn)識(shí)的,，你幫幫他,。
（2）問：誰愿意把新認(rèn)識(shí)的朋友介紹給大家？
（課件演示認(rèn)字表中生字）
a：學(xué)生選自己認(rèn)識(shí)的教大家讀
b：搶讀,，讀得又快又準(zhǔn),，字寶寶就會(huì)跑回去（課件演示）
c：引導(dǎo)學(xué)生探究：咦，這兩個(gè)字寶寶為什么不跑回去,？再來讀讀（發(fā)覺）
小組討論：商量一下,，為什么大家讀的音不一樣？（多音字）應(yīng)怎樣讀,？
師：在課文中應(yīng)讀什么音,，找出來再讀讀。
看,，生字寶寶高興地跑回去了,。
四、鞏固識(shí)字
1．讓我們來做個(gè)猜字游戲吧,！
一個(gè)同學(xué)上來,，蒙住眼，師向全班指定一個(gè)字,，生默記在心,，請(qǐng)蒙住眼的學(xué)生來猜字。
如：是想嗎,？
不是想,。（就是想）
猜字游戲進(jìn)行時(shí)，師有意指導(dǎo)下面幾個(gè)字：
（1）“笑”字,，問：誰能給“笑”組個(gè)詞,？
（2）全：?jiǎn)枺骸叭笔怯烧l和誰組成的？
（3）看,、干：讓我們?cè)僬?qǐng)出一位和他長(zhǎng)得很像的朋友,；著、千看－著,；干－千（學(xué)生對(duì)比記憶）
（4）興：看到這個(gè)字,，你想提醒大家什么？
2．指導(dǎo)寫字
屏幕出示：想樣
（1）學(xué)生認(rèn)讀,。
（2）觀察：你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫,？（學(xué)生任選）
（3）指導(dǎo)書寫：電腦演示“想”或“樣”的筆順,。
一遍：請(qǐng)看清字的筆順
二遍：請(qǐng)認(rèn)真看每一筆的書寫位置
（4）學(xué)生書空后描寫書上的字。
（5）問：你想提醒大家什么,？
（6）在本上練習(xí)書寫,。
（7）反饋：實(shí)投學(xué)生寫的字，鼓勵(lì)學(xué)生再寫一個(gè),。
3．自主積累詞語
師：再看這兩個(gè)字（相,、樣）比一比，看誰組的詞又對(duì)又多,，選自己就想說的那個(gè)字,。
班內(nèi)交流。
五,、朗讀課文
1．師：你們學(xué)得真好,，生字寶寶和你們做朋友，很高興,，我們也高興,，因?yàn)槲覀儾粌H認(rèn)識(shí)了字朋友，而且還為馬莎長(zhǎng)大了高興呢,！
就帶著高興的心情讀一讀課文吧,！
2．爭(zhēng)詢：老師也想讀讀，你們想用什么樣的方式來讀,？
（分角色,、接讀）
六,、適時(shí)引發(fā)
馬莎長(zhǎng)大了,，你愿意長(zhǎng)大嗎？你準(zhǔn)備怎么做,？
七,、總結(jié)
你們的想法真好，就讓我們行動(dòng)起來,，像馬莎一樣,，快快長(zhǎng)大，讓我們一起長(zhǎng)大,！
板書設(shè)計(jì)：
瑪莎怎樣長(zhǎng)大中班教案篇十
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1,、知識(shí)技能目標(biāo)：
（1）能熟讀課文。
（2）認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,。
（3）能用自己的語言說說對(duì)長(zhǎng)大的認(rèn)識(shí),。
2、過程方法目標(biāo)：繼續(xù)運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)字,。
3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體現(xiàn)長(zhǎng)大的真正含義,。
〖設(shè)計(jì)思路〗
1、通過多種形式的朗讀,，使孩子們感知課文內(nèi)容,，理解課文所要表達(dá)的含義，明白模仿大人不是真正的長(zhǎng)大,，幫助家人做自己力所能及的事,，是一件快樂的事，也是長(zhǎng)大的表現(xiàn),。
2,、在識(shí)字方面，通過自主識(shí)字和小組合作識(shí)字相結(jié)合的辦法,，使孩子們針對(duì)自己的認(rèn)字情況,，選擇適合的識(shí)字辦法，體現(xiàn)孩子們的主體性,，培養(yǎng)孩子們合作的能力,。
〖教具準(zhǔn)備〗生字卡片、教學(xué)掛圖,。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
（一）談話導(dǎo)入
同學(xué)們,，你們盼望自己快快長(zhǎng)大嗎？為什么想要長(zhǎng)大呢,？（學(xué)生回答）有個(gè)叫馬莎的小女孩,，和你們一樣，她也熱切地盼著自己快快長(zhǎng)大,。讓我們聽聽她的故事吧,！
（二）初讀課文，整體感知
1,、出示掛圖,，教師范讀。要求孩子們看圖聽課文,。
2,、評(píng)價(jià)老師的朗讀。
3,、你聽懂了什么,？看懂了什么？你愿意像老師這樣讀嗎,？
4,、自己讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦,？學(xué)生歸納學(xué)過的識(shí)字方法（教師板書）,。請(qǐng)大家按老師的要求自己讀課文：（1）圈出不認(rèn)識(shí)的字,，用學(xué)過的識(shí)字方法解決不認(rèn)識(shí)的生字。（2）標(biāo)出自然段的序號(hào),。
5,、同桌互相讀，互相幫助,，互相檢查自讀的情況,。
6、同學(xué)讀得很認(rèn)真,，誰來為大家讀一讀,？指名讀課文。要求其他孩子：在別的同學(xué)讀時(shí),，我們應(yīng)該怎么辦呢,？（用手指指著聽同學(xué)讀，注意你不認(rèn)識(shí)的字,，別人是怎樣讀的,。）
7、讀后請(qǐng)讀的同學(xué)自我評(píng)價(jià),，再請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià),。
8、還有哪位同學(xué)想讀,，站起來一起讀,。
9、自由結(jié)合讀課文,，互相糾正字音,。
（三）合作學(xué)習(xí)，認(rèn)讀生字
1,、課文讀會(huì)了,，同學(xué)們，大家現(xiàn)在還有不認(rèn)識(shí)的生字嗎,？（學(xué)生回答）
2、教師指導(dǎo)學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的生字放到句子中讀一讀,，認(rèn)一認(rèn),。
3、小組內(nèi)學(xué)生認(rèn)記生字,。（1）小組長(zhǎng)檢查同學(xué)的認(rèn)字情況,，會(huì)的字用“√”標(biāo)出來，不會(huì)的字,，組員互相幫助解決,。（2）組內(nèi)交流,，有什么好辦法認(rèn)字，記字,。
4,、全班交流。指名一兩組匯報(bào),。交流自己這一組的學(xué)習(xí)方法或好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。匯報(bào)完后，師生評(píng)價(jià)（師生互動(dòng),，生生互動(dòng),，共享、共識(shí),。）
5,、“開火車“認(rèn)讀生字。
6,、小組長(zhǎng)交換檢查組員的認(rèn)字情況,。
（四）熟讀課文，深入感悟
1,、自己讀課文,，說說你讀懂了什么？知道了什么,？（學(xué)生回答,，師生互動(dòng)，老師相機(jī)指導(dǎo),。）
2,、大家學(xué)會(huì)了讀課文，都有收獲,。還有沒有不懂的地方,？
3、學(xué)生質(zhì)疑,。請(qǐng)小老師幫助解決,，有爭(zhēng)議的地方和解決不了的地方請(qǐng)老師幫助。
4,、讀懂了這篇課文,，你現(xiàn)在想說什么？“我們還能做哪些事情,，證明自己長(zhǎng)大了呢,？”
5、在小組中說一說,。
6,、全班交流,。
7、再讀課文,，用自己喜歡的方式讀,，記住這一課的收獲。
（五）思想延伸,，遷移運(yùn)用
同學(xué)們,，課文學(xué)完了，希望你們回到家中,，像小馬莎一樣用自己的實(shí)際行動(dòng)也來證明自己長(zhǎng)大了,，讓我們比一比，看誰是最懂事的孩子,，好嗎,？
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
此篇設(shè)計(jì)有一個(gè)特色，教學(xué)活動(dòng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),。如,。通過讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀，“你聽懂了什么,？看懂了什么,？你愿意像老師這樣讀嗎？”從而觀察學(xué)生最初的理解程度,，找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),，接下去的教學(xué)活動(dòng)就有針對(duì)性。又如,，老師問：“說說你讀懂了什么,？知道了什么？”通過學(xué)生回答,，師生互動(dòng),，老師相機(jī)指導(dǎo)。
瑪莎怎樣長(zhǎng)大中班教案篇十一
教學(xué)目的：
1,、通過本課學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生初步掌握課文中的生字，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,。
2,、使學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白“長(zhǎng)大”的意義，激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)意識(shí),。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是認(rèn)讀生字,；難點(diǎn)是讓學(xué)生明白“長(zhǎng)大”的意義,。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖,、投影儀、識(shí)字卡,。
教學(xué)過程：
一,、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。
教師：“老師知道,，同學(xué)們都希望自己能夠快快長(zhǎng)大。那么,，你覺得怎樣才叫長(zhǎng)大了呢?”
(教師板書：長(zhǎng)大了)
讓幾名學(xué)生自由發(fā)言,。
教師：“下面，讓我們一起來認(rèn)識(shí)一位新朋友——馬莎(教師出示掛圖1),。她呀,，也像我們一樣盼望著自己快快長(zhǎng)大呢!那么，她是怎么想又是怎么做的呢?下面就讓我們一塊兒來看一下課文——《馬莎長(zhǎng)大了》,。
二,、學(xué)習(xí)課文。
1,、學(xué)生自讀課文
鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文,，提醒他們注意課文中的生字，并用自己喜歡的方式解決,。教師巡視指導(dǎo),。
2、教師范讀課文
教師范讀課文,，讓學(xué)生注意生字的正確讀音,。
讀完課文后，師生談話,，通過比較師生的朗讀情況,，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望。
3,、學(xué)習(xí)生字
①自我檢查
讓學(xué)生自我檢查對(duì)課后生字的認(rèn)讀情況,。
②教師檢查
教師檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況，并引導(dǎo)學(xué)生利用生字組詞或說話,。
③鞏固練習(xí)
利用多種方式練習(xí)鞏固,，如，集體認(rèn)讀,，分組讀,，開火車讀，兩人搶讀等。
4,、齊讀課文
師生齊讀課文,，進(jìn)一步鞏固文中的生字。
5,、檢查朗讀
檢查個(gè)別學(xué)生的朗讀情況,。
6、師生共同回想課文內(nèi)容,，解決以下問題：
①馬莎很想快快長(zhǎng)大,，她想了哪些辦法?結(jié)果怎樣?
讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言后，教師出示掛圖2,，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察后教師總結(jié)板書：學(xué)打扮
②后來,，馬莎做了什么事?結(jié)果怎樣?
讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言后，教師出示掛圖3,，再讓大家學(xué)一學(xué)馬莎學(xué)掃地的樣子,。教師總結(jié)后板書：學(xué)掃地。
③接下來她又做了什么?
個(gè)別學(xué)生發(fā)言后,，教師出示掛圖4,，讓學(xué)生觀察后，小結(jié)并板書：倒水
④為什么后來大家都說馬莎長(zhǎng)大了?
先讓學(xué)生自由討論后,，師生共同總結(jié)出“長(zhǎng)大”的意義,。
⑤學(xué)了這篇課文后，今后你想怎么做?
三,、總結(jié)全文,。
教育學(xué)生要懂得為別人做事，懂得關(guān)心別人,。
四,、自由朗讀課文。
讓學(xué)生自由朗讀課文,，注意語氣,。
瑪莎怎樣長(zhǎng)大中班教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1．初讀課文，感悟成長(zhǎng)的快樂,。
2．認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字,，會(huì)寫“想”字，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字“發(fā)”“覺”,。
3．能口齒清楚,，聲音響亮地讀課文。
教學(xué)重,、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字,。
教學(xué)過程：
一,、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來一個(gè)新朋友,，她是誰呢,？
課件：出現(xiàn)可愛的小馬莎,，“大家好,，我的名字叫馬莎”。
師：你們喜歡她嗎,？她的名字叫什么,？（板書：馬莎）快向她問個(gè)好吧！
課件：馬莎說話：“我有一個(gè)很大的愿望,，你們想知道嗎,？”
師：小馬莎的心愿是什么呢？我們快來看一看吧,！
二,、初讀課文
1．老師范讀課文。
要求：請(qǐng)同學(xué)們打開書p95,，做好指讀姿式,。
師：現(xiàn)在你們知道馬莎的心愿了嗎？（馬莎想快樂長(zhǎng)大）她實(shí)現(xiàn)愿望了嗎,？
（板書：長(zhǎng)大了）
師：（指板書）馬莎長(zhǎng)大了,，她是怎樣做的呢？快來讀讀課文吧,！
2．學(xué)生自己試著讀課文
要求：遇到不認(rèn)識(shí)的字畫下來,，并用自己喜歡的方式學(xué)一學(xué)。
（可借助拼音學(xué)一學(xué),，也可問一問同學(xué)或老師）
3．兩個(gè)人互讀,。
要求：如果他讀對(duì)了，你要表?yè)P(yáng)他,，如果他讀錯(cuò)了,，你要幫一幫他。
三,、學(xué)習(xí)課文,，隨文識(shí)字。
1．師：我們知道,，馬莎真想快快長(zhǎng)大,，她是怎么做的呢？快來讀讀吧?。ㄕn件出示課文1-3自然段內(nèi)容）
（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀1-3自然段,。
（2）指名讀,。
（3）師：誰愿意大聲讀給大家聽一聽？
（4）師：快來看,，詞寶寶們都跑出來要和你們交朋友,，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？都來讀讀吧?。ㄕn件：詞從文中飛出來）
真想穿上頭發(fā)樣子怎樣笑起來
（5）師：呀,，詞寶寶們都跑回去了，現(xiàn)在你還認(rèn)識(shí)他們嗎,？
誰再來讀讀,？（指名讀）
（6）朗讀：
師：大人們看了，都笑起來,，想一想,，大人們?cè)趺葱χf，體會(huì)著讀一讀,。
問：誰愿意讀一讀,？（學(xué)生評(píng)議）
引發(fā)：快幫馬莎想想辦法，怎樣做才能成為大孩子呢,？小組討論一下,。
過渡：你們想的辦法真好，馬莎聽了你們的好主意,，看,，她是怎么做的，在文中找一找,，讀一讀
2．學(xué)生自由讀4－5自然段
問：你們想聽誰來讀讀,？（指名看屏幕讀）
師：請(qǐng)同學(xué)們注意看，媽媽是怎么說的,，爸爸又是怎么說的，讀一讀（課件：分別在兩句話下畫線）談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
3．馬莎真的長(zhǎng)大了。看，她多高興呀,，都來讀讀吧,！
（屏幕出現(xiàn)最后一段內(nèi)容）
4．師：快來看呀,，這里又跑來一些詞寶寶，誰認(rèn)識(shí),，就搶讀出來,。
課件出示：有一次臟了掃干凈高興回家懂事但是全家覺得
5．師：詞寶寶都跑回課文中去了,，自己再讀讀課文吧,！
6．師：快聽,，小馬莎在說什么,？（課件：你們真是我的好朋友,，生字寶寶也想和你們交朋友，你們?cè)敢鈫?？?/p>
師：讓我們來認(rèn)識(shí)好朋友吧,！
（1）看課文中的認(rèn)字表，兩人互查,，如果認(rèn)對(duì)了畫“√”,，不認(rèn)識(shí)的,，你幫幫他,。
（2）問：誰愿意把新認(rèn)識(shí)的朋友介紹給大家,？
（課件演示認(rèn)字表中生字）
a：學(xué)生選自己認(rèn)識(shí)的教大家讀
b：搶讀,，讀得又快又準(zhǔn),，字寶寶就會(huì)跑回去（課件演示）
c：引導(dǎo)學(xué)生探究：咦，這兩個(gè)字寶寶為什么不跑回去,？再來讀讀（發(fā)覺）
小組討論：商量一下,，為什么大家讀的音不一樣？（多音字）應(yīng)怎樣讀,？
師：在課文中應(yīng)讀什么音,，找出來再讀讀。
看,，生字寶寶高興地跑回去了,。
四、鞏固識(shí)字
1．讓我們來做個(gè)猜字游戲吧,！
一個(gè)同學(xué)上來,，蒙住眼，師向全班指定一個(gè)字,，生默記在心,，請(qǐng)蒙住眼的學(xué)生來猜字。
如：是想嗎,？
不是想。（就是想）
猜字游戲進(jìn)行時(shí),，師有意指導(dǎo)下面幾個(gè)字：
（1）“笑”字,，問：誰能給“笑”組個(gè)詞？
（2）全：?jiǎn)枺骸叭笔怯烧l和誰組成的,？
（3）看,、干：讓我們?cè)僬?qǐng)出一位和他長(zhǎng)得很像的朋友；著,、千
看－著,；干－千（學(xué)生對(duì)比記憶）
（4）興：看到這個(gè)字，你想提醒大家什么,？
2．指導(dǎo)寫字
屏幕出示：想樣
（1）學(xué)生認(rèn)讀,。
（2）觀察：你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫？（學(xué)生任選）
（3）指導(dǎo)書寫：電腦演示“想”或“樣”的筆順,。
一遍：請(qǐng)看清字的筆順
二遍：請(qǐng)認(rèn)真看每一筆的書寫位置
（4）學(xué)生書空后描寫書上的字,。
（5）問：你想提醒大家什么,？
（6）在本上練習(xí)書寫。
（7）反饋：實(shí)投學(xué)生寫的字,，鼓勵(lì)學(xué)生再寫一個(gè),。
3．自主積累詞語
師：再看這兩個(gè)字（相、樣）比一比,，看誰組的詞又對(duì)又多,，選自己就想說的那個(gè)字。
班內(nèi)交流,。
五,、朗讀課文
1．師：你們學(xué)得真好，生字寶寶和你們做朋友,，很高興,，我們也高興，因?yàn)槲覀儾粌H認(rèn)識(shí)了字朋友,，而且還為馬莎長(zhǎng)大了高興呢,！
就帶著高興的心情讀一讀課文吧！
2．爭(zhēng)詢：老師也想讀讀,，你們想用什么樣的方式來讀,？
（分角色、接讀）
六,、適時(shí)引發(fā)
馬莎長(zhǎng)大了,，你愿意長(zhǎng)大嗎？你準(zhǔn)備怎么做,？
七,、總結(jié)
你們的想法真好，就讓我們行動(dòng)起來,，像馬莎一樣,，快快長(zhǎng)大，讓我們一起長(zhǎng)大,！ 板書設(shè)計(jì)：
馬莎長(zhǎng)大了
小孩子→好像大孩子→是個(gè)大孩子
[馬莎長(zhǎng)大了 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
瑪莎怎樣長(zhǎng)大中班教案篇十三
《馬莎長(zhǎng)大了》是一篇新課文,，是北師大教材第一冊(cè)的最后一篇課文。之所以選擇這篇課文,，是因?yàn)檎n文比較貼近學(xué)生的生活和他們的成長(zhǎng)環(huán)境,，也很有趣。當(dāng)看到教材后我又在想,，應(yīng)該怎樣才能有所突破,，讓孩子學(xué)得既輕松又有興趣呢?在新理念的觀照下，經(jīng)過深思熟慮定下教案，當(dāng)上完課文時(shí),，也頗有感想,。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要體現(xiàn)了新課標(biāo)的三個(gè)理念：一是讓學(xué)生自主識(shí)字,，在探究中用自己喜歡的方式識(shí)記,，成為了學(xué)習(xí)的主人;二是通過對(duì)多層次的朗讀課文，讓學(xué)生在閱讀中理解課文,，感知成長(zhǎng)的含義;三是注重生生互動(dòng),，讓學(xué)生主動(dòng)參與課文的理解，表演,，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué),，學(xué)中動(dòng)。下面我就做個(gè)詳細(xì)地說明,。
一,、在談話中入境
我首先問孩子你們想長(zhǎng)大嗎?為什么想長(zhǎng)大?怎樣才算是長(zhǎng)大了呢?孩子們的話匣子打開了，從孩子們的發(fā)言中,，我知道,，他們也漸漸進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。揭示課題后(馬莎長(zhǎng)大),，學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生了好奇,，這時(shí)請(qǐng)來課文的主人公馬莎，想知道馬莎的故事,，于是在這個(gè)狀態(tài)下,，讓學(xué)生接觸課文，帶著目的聽老師朗讀,。想想馬莎的愿望是什么?這時(shí)課題還沒有完全揭示,，主要是想讓學(xué)生回答完這個(gè)問題后，再問問馬莎到底有沒有長(zhǎng)大呢?由此揭示課題,。這樣既完成了課文第一自然段文字詞語的理解,，又知道了馬莎是真正長(zhǎng)大了，還知道了朗讀,。我覺得這是我這節(jié)課的亮點(diǎn)。
二,、在快樂中識(shí)字
學(xué)本課時(shí),，學(xué)生對(duì)拼音的掌握以較熟練了，完全有能力自主,，合作識(shí)字,。首先讓孩子自由讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)，開火車,，再同桌讀,，這是第一步。讀準(zhǔn)后再記字形,，這里我準(zhǔn)備了一些馬莎的照片,，學(xué)生一定有興趣，每張照片的后面都有一個(gè)生字或詞語,，不僅需要學(xué)生能讀出來,，更重要的是生字會(huì)運(yùn)用，學(xué)生為了得到照片都紛紛舉手,，興奮的不得了,，我也趁機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生想了很多識(shí)字的方法,，有些連我都想不到，我也不得不佩服小孩子的想象力,，這樣,，經(jīng)過學(xué)習(xí)后，學(xué)生們對(duì)生字的掌握也較好,。但也有不足的地方,，就是這個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間太多了，已至于后面課文的分析時(shí)間不夠了,。
三,、在對(duì)話中讀文
說到朗讀，這是目前新課改的重點(diǎn),。語文都提倡老師少說,，讓孩子在讀中學(xué)，讀中體會(huì),。并且要讓孩子讀出自己的感受,。學(xué)完生字后，有些同學(xué)都得到了照片,，還有的同學(xué)沒有得到,，我就告訴他們不要灰心，老師這兒還有呢!調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。這篇課文的語言通俗易懂,，富有兒童化的語言，學(xué)生讀起來也很輕松,。重點(diǎn)是要讓學(xué)生有恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境去進(jìn)一步讀出自己的感受,，把自己當(dāng)成馬莎,，想想她會(huì)怎么做，怎么說,。把自己當(dāng)成大人,，爸爸，媽媽,，想想他們又會(huì)怎么說怎么做,。
整篇課文學(xué)下來，學(xué)生的興趣還是很濃的,，理解了什么才是”真正的長(zhǎng)大”,，也基本達(dá)到了我預(yù)期的目的。當(dāng)然還有很多不足的地方,，如課堂的靈活性還是不夠,，問題過于瑣碎，生字教學(xué)花費(fèi)的時(shí)間太多等等,，在今后的教學(xué)中仍需不斷的探索,，研究。
瑪莎怎樣長(zhǎng)大中班教案篇十四
字詞：
馬莎,、長(zhǎng)大,、高跟鞋、頭發(fā),、卷兒,、孩子、干凈,、高興,、懂事、自己
句子：
怎樣才能長(zhǎng)大中呢?馬莎想了好多辦法,。她穿上媽媽的高跟鞋,，又學(xué)姑姑的樣子，把頭發(fā)卷成卷兒……
有一次,，馬莎發(fā)現(xiàn)地臟了,，就學(xué)著媽媽的樣子把地掃干凈了。媽媽高興地說：“馬莎,，你好像是個(gè)大孩子啦!”
現(xiàn)在,，馬莎還是穿著自己的小紅鞋，梳著娃娃頭,，但是,，全家人都說馬莎長(zhǎng)大了。她也覺得自己長(zhǎng)大了,。
瑪莎怎樣長(zhǎng)大中班教案篇十五
原文：
馬莎真想快快長(zhǎng)大,。
怎樣才能長(zhǎng)大中呢?馬莎想了好多辦法。她穿上媽媽的高跟鞋,，又學(xué)姑姑的樣子,，把頭發(fā)卷成卷兒……
大人們看了，都笑起來,，說：“真是個(gè)小孩子!”
有一次,，馬莎發(fā)現(xiàn)地臟了，就學(xué)著媽媽的樣子把地掃干凈了,。媽媽高興地說：“馬莎,，你好像是個(gè)大孩子啦!”
爸爸下班回家,，馬莎給他倒了一杯水,。爸爸摸著她的頭說：“小馬莎，你真懂事,，是個(gè)大孩子啦!”
現(xiàn)在,，馬莎還是穿著自己的小紅鞋，梳著娃娃頭,，但是,，全家人都說馬莎長(zhǎng)大了。她也覺得自己長(zhǎng)大了,。
瑪莎怎樣長(zhǎng)大中班教案篇十六
楊屹,，全國(guó)模范教師、特級(jí)教師,，現(xiàn)任青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng),。從教來，她潛心研究,，積極探索,，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)創(chuàng)造出獨(dú)具特色的“情趣教學(xué)法”。1991年4月在全國(guó)第二屆小學(xué)語文中青年教師教學(xué)比賽中榮獲一等獎(jiǎng),，并先后多次在全國(guó)級(jí),、省級(jí)教學(xué)研究會(huì)上執(zhí)教公開課，其中兩堂錄像課被全國(guó)小學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)選送菲律賓進(jìn)行文化交流,，撰寫的《低年級(jí)閱讀教學(xué)情趣教學(xué)模式》于20xx年收入《當(dāng)代小學(xué)教學(xué)模式經(jīng)典》一書中,。“情趣教學(xué)法”等教改成果得到了國(guó)內(nèi)小學(xué)語文教學(xué)專家的高度評(píng)價(jià)和一致肯定,。
【設(shè)計(jì)理念】
工具性與人文性是語文的基本特征,，語文的工具性和人文性是不可機(jī)械割裂的，它們互相依存,，相得益彰,。學(xué)生應(yīng)在以情激趣,、以趣誘知，情知和諧的教學(xué)過程中理解與體驗(yàn),、感悟與思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,，實(shí)現(xiàn)二者的和諧統(tǒng)一．『設(shè)計(jì)特色]
密切聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正走進(jìn)文章所描寫的人物心靈中．與其一起經(jīng)歷“長(zhǎng)大了”的心理歷程,。
【教學(xué)流程】
一,、揭示課題，了解生活,。
1．板書課題,。教師一絲不茍地書寫，邊寫邊告知學(xué)生：字要寫得橫平豎直,、端端正正才好看,。
2．指導(dǎo)讀課題。點(diǎn)撥在“馬莎”后面稍微停頓一下,。
3．理解課題,。說一說：你從文章題目中了解到朋友馬莎的哪些情況?可引導(dǎo)學(xué)生從朋友的名字，朋友的愿望兩方面談了解,。
(緊緊圍繞課題,，從書寫、朗讀,、理解三方面進(jìn)行指導(dǎo),，充分挖掘和利用課程資源，將讀,、說,、寫多種訓(xùn)練有機(jī)融為一體，體現(xiàn)語文所具有的工具特性,。對(duì)于課題的揭示,，運(yùn)用了解新朋友情況的方式，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望,，激活學(xué)生進(jìn)一步結(jié)識(shí)朋友的欲望,，融入了語文的人文性。)
4．自由讀書,。提出讀書要求：
(1)讀書姿勢(shì)要端正,。
(2)劃出本課的生字，讀準(zhǔn)字音,，讀通順句子,。
二,、趣味識(shí)字，聯(lián)系生活,。
1．和生字朋友打招呼,。
導(dǎo)語：看到大家讀書這么認(rèn)真!瞧，生字們?nèi)滩蛔∫惨痛蠹医慌笥蚜?多媒體課件展現(xiàn)出這樣的畫面：從翻開的書頁(yè)中,，一張張生字卡片飛了出來)，我們一起和他們打個(gè)招呼,。
學(xué)生邊和字朋友招手,，邊叫他們的“名字”。
2．和生字朋友玩游戲,。
(1)生字朋友做熱身運(yùn)動(dòng),。即課件中整齊排列的生字卡片重新轉(zhuǎn)換位置。
(2)學(xué)生們做充分準(zhǔn)備,。每位同學(xué)都拿出各自的生字卡片,，讀一讀、記一記,、排一排,。
(3)玩捉迷藏游戲。游戲規(guī)則如下：
①仔細(xì)觀察大屏幕,，看準(zhǔn)哪個(gè)生字朋友藏起來了,。
②迅速在自己面前的字卡中找到它。
③將字卡舉起來,，大聲叫出它的“名字”,。
在學(xué)生找到藏起來的生字時(shí)，針對(duì)每個(gè)生字的特點(diǎn),，可相機(jī)采用以下方法深人識(shí)記：
“臟”字與“覺”字采用組詞的方法理解,。
“掃”字與“倒”字的理解則采用表演“掃地”“倒水”的方式解決，這也為學(xué)文習(xí)課時(shí)的表演奠定基礎(chǔ),。
“穿”字可用說話的方式理解,。如：說一說“我今天穿了一件怎樣的衣服”，或猜一猜“穿什么樣衣服的是誰”等等,。
“懂”字是本課筆畫最多,，難以記憶的生字之一，可讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋,，運(yùn)用多種方法記憶,。
“發(fā)”字是本課的多音字，讓不同讀音的“發(fā)”字出現(xiàn)在不同語境中,，如“她把頭發(fā)卷成卷”“馬莎發(fā)現(xiàn)地臟了”,，讓學(xué)生在讀句子中辨析,。
(將生字的學(xué)習(xí)過程放置到學(xué)生日常熟悉的游戲情境中去，先與生字朋友打個(gè)招呼,，再與生字朋友一起玩游戲,，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積淀,，經(jīng)歷讀準(zhǔn)字音——分辨字形——嘗試運(yùn)用的認(rèn)知過程,，使學(xué)生學(xué)得積極、認(rèn)得主動(dòng),。)
三,、整體感知，進(jìn)人生活,。
學(xué)生自主分段讀書,，了解新朋友“馬莎”更多的情況。
四,、創(chuàng)設(shè)情境,，體驗(yàn)生活。
1．朗讀品悟,，體會(huì)情感,。
(1)朗讀第一自然段，說說主要講了什么意思,。采用為“真想”換詞的方式,，重點(diǎn)體會(huì)馬莎特別想長(zhǎng)大的強(qiáng)烈愿望。
(2)指導(dǎo)朗讀,。先請(qǐng)和馬莎有同樣想法的小朋友讀,，讀出與馬莎同樣的迫切心情。
(‘‘上學(xué)了,，長(zhǎng)大了!”是一年級(jí)小學(xué)生在此年齡段較為普遍的想法,，教學(xué)中扣住關(guān)鍵詞“真想”，讓有同感的學(xué)生來朗讀．讀出了感同身受的理解,。)
2．出謀劃策,，積極參與。
(1)啟發(fā)想象
點(diǎn)撥：怎樣才能長(zhǎng)大呢?(出示馬莎正在冥思苦想的圖片)大家快幫好朋友想個(gè)主意吧!
(2)找準(zhǔn)重點(diǎn)語句,。把寫馬莎想法的句子劃下來,。提醒學(xué)生將句子劃完整，注意表?yè)P(yáng)劃書拿尺子,，把線劃得又細(xì)又直的同學(xué),。
(良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，它是語文整體素養(yǎng)的一部分。對(duì)于習(xí)慣的培養(yǎng),，不同學(xué)段都應(yīng)引起足夠的重視,，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生顯得尤其重要。)
(3)深人理解,。
①讀句子——“馬莎穿上媽媽的高跟鞋,，又學(xué)姑姑的樣子把頭發(fā)卷成卷??”
②課件演示。站在鏡子前穿著小紅鞋,，梳著娃娃頭的小馬莎換上了細(xì)細(xì),、尖尖的高跟鞋，頂起了長(zhǎng)長(zhǎng),、彎彎的卷頭發(fā),。
③再讀句子，思考：馬莎是否只想了剛才的兩種辦法,。引導(dǎo)學(xué)生通過“好多”及“省略號(hào)”感受到馬莎還有諸如穿上大人的衣服、戴上大人的首飾等讓自己盡快長(zhǎng)大的方法,。
(4)評(píng)價(jià)一下馬莎想快快長(zhǎng)大的辦法,。
(“隔岸觀火”是語文學(xué)習(xí)的一大弊端，學(xué)生融不到學(xué)習(xí)情境中去,，語文課程豐富的人文內(nèi)涵便將-．t會(huì)對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,。因此，教學(xué)ee,，采用學(xué)生們?yōu)榕笥疡R莎拿i,-g,、了解和評(píng)價(jià)朋友的想法的方式，讓他們始終站在馬莎的身邊,，與文本中的人物進(jìn)行著平等的對(duì)話,，想“馬莎”所想，急“馬莎”所急,，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,。)
3．進(jìn)人情境，真實(shí)體驗(yàn),。
(1)導(dǎo)語：又發(fā)生了什么事情呢?讓我們讀讀后面的文章,。
學(xué)生自由朗讀，依據(jù)學(xué)生回答,，板書“掃地”“倒水”
(2)合作排演,。三人小組選擇“幫媽媽掃地”或“替爸爸倒水”任何一件事，把馬莎家中發(fā)生的情景表演出來,。
(3)情境表演,。
①表演“幫媽媽掃地”。重點(diǎn)指導(dǎo)媽媽夸獎(jiǎng)馬莎的話，可采用如下方式引導(dǎo)體會(huì)：
a．采訪馬莎媽媽,，說說看到孩子幫忙時(shí)自己的心情,。
b．再請(qǐng)一位媽媽表演，比較誰演的像,。領(lǐng)悟先回憶,，再模仿的朗讀方法。②表演替爸爸倒水,。
a．比一比誰最有眼力,，通過表演能看出馬莎爸爸此時(shí)的心情。從爸爸“摸”馬莎頭的動(dòng)作中,，從爸爸說話時(shí)的表情中感受他高興的心情,。
b．采訪小馬莎：你現(xiàn)在還是娃娃頭，穿著小紅鞋,，為什么爸爸,、媽媽卻都說你長(zhǎng)大了呢?
(情境表演的著力點(diǎn)放在體會(huì)父母心情的愉悅上，通過表演,，感受幫別人做事給他人帶來的快樂,，感受父母對(duì)自己做法的肯定。真實(shí)的情感體驗(yàn),，使學(xué)生品悟到“長(zhǎng)大了”的真正含義,。)
(4)體驗(yàn)升華。全家人都夸馬莎長(zhǎng)大了,，還會(huì)有誰夸她,，夸她什么呢?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到，真正的長(zhǎng)大不在于外表,，而在于真的懂事了,，能幫助別人，替大家著想,。
5．再讀課題,。通過朗讀，讓馬莎知道我們都在替她高興,。
五,、課后延伸，拓展生活,。
回家后做一件讓別人也夸你長(zhǎng)大了的事情,。
【評(píng)點(diǎn)】
“大語文教學(xué)”的倡導(dǎo)者張孝純先生說：“語文與生活同在，凡有人類生活的地方都有語文,，都有語文的實(shí)踐和學(xué)習(xí)0”“設(shè)計(jì)”從“趣味識(shí)字”入手,，根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，在面對(duì)馬莎“長(zhǎng)大了”的問題，多角度,、多層面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷,，去設(shè)身處地地參與感受，并付之道德實(shí)踐,。這條與生活相聯(lián)系的紅線,，較好地說明了這種聯(lián)系不僅不是對(duì)生活的異化，而是對(duì)兒童真實(shí)生活的提煉和升華,。
