當(dāng)我們備受啟迪時,，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，如此就可以提升我們寫作能力了,。那么心得體會該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

教學(xué)設(shè)計的心得體會篇一

探究性學(xué)習(xí)是在上世紀(jì)60年代由美國學(xué)者施瓦布倡導(dǎo)的，他主張從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會生活中選擇和確定研究主題,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境,，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題,、實驗,、操作,、調(diào)查、信息搜集與處理,，表達(dá)與交流等探索活動,，獲得知識、技能,、情感與態(tài)度的發(fā)展,。探索性學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教育理論提出的“主體性教學(xué)原則”和“以人為本，全面發(fā)展教育理念”,，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ),。中學(xué)生物新課程突出“探究性學(xué)習(xí)”，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，使學(xué)生能夠主動地獲取生物學(xué)知識,，體驗科學(xué)方法，理解科學(xué)的本質(zhì),，形成一定的科學(xué)探究能力,，以及科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀,，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力,。因此，探究性學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用.

探究式教學(xué)過程基本上分為提出問題和解決問題兩個階段,。在實際的教學(xué)過程中,，要讓學(xué)生明確自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的重要性及其價值,。因為,，在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生習(xí)慣于去思考,、解決教師提出的問題,，因而也就大大束縛了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。這與我們大力提倡探究性學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí)不相符,。提出問題實際上是嘗試對一個問題進行識別和解說，發(fā)現(xiàn)自己的觀點或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在的不足或不協(xié)調(diào)的過程,，它是誘發(fā)探究思維的動力和方向,。解決問題則是提出假設(shè)和檢驗假設(shè)的過程，其實質(zhì)是重新構(gòu)建自己的觀點或認(rèn)知結(jié)構(gòu),，使其更加充實和協(xié)調(diào),。據(jù)此具體說來，課堂上學(xué)生從事的一個完整的探究過程大致分為：問題,、假設(shè),、推斷,、檢驗、結(jié)論,、交流,、評價等基本環(huán)節(jié)。但在實際的生物課堂教學(xué)中,，教師須從教材的內(nèi)容和學(xué)生的實際水平出發(fā)，不要墨守成規(guī),，照搬硬套,，否則只有造成教學(xué)的公式化，從而降低課堂教學(xué)效果,。削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣和欲望,。

1.探究性討論活動; 這種方法主要運用于生物學(xué)原理等理論知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參與獲取新知識的過程,。例如“探究生長激素的功能”,，教師在學(xué)生已經(jīng)具備了“新陳代謝”和“神經(jīng)調(diào)節(jié)”知識的基礎(chǔ)上，介紹有關(guān)的背景材料,，設(shè)置一定的情境：用含有生長激素的飼料來飼養(yǎng)動物,，其結(jié)果的不同;廣受青少年歡迎的我國藍(lán)球運動員姚明的身高之理由;侏儒癥、巨人癥,、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等,。學(xué)生的求知欲和好奇心被激發(fā)，產(chǎn)生疑問：這些病癥是不是與生長激素分泌異常有關(guān)?生長激素與生長發(fā)育有何關(guān)系?巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致,，這其中的原因何在?……然后,，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料進行討論、分析,、類比,、歸納出生長激素的功能。最后,，通過侏儒癥,、巨人癥、等生長激素分泌失調(diào)的病癥來驗證結(jié)論,，澄清疑問,。

2.探究性實驗; 生物科學(xué)和其它自然科學(xué)一樣，本質(zhì)上是實驗科學(xué),。實驗教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一,，新課程所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，有很多活動也是通過實驗來進行,。生物實驗包括驗證性實驗和探索性實驗,，驗證性實驗是已知結(jié)論的基礎(chǔ)上,，學(xué)生按部就班完成實驗步驟。而探究性實驗則是學(xué)生不知道結(jié)論,，沒有現(xiàn)成的實驗設(shè)計,，需要學(xué)生通過實驗去探求結(jié)論。因此,，探究性實驗融知識傳授,、技能訓(xùn)練和科研能力培養(yǎng)于一體。例如“探究骨的成分和特性”的實驗由教師出示日常生活一些實際例子,，讓學(xué)生明確骨既有硬度又有彈性,，從而提出問題——骨為何具有這兩重特性，與什么有關(guān)系?之后教師稍微復(fù)習(xí)初一生物中植物種子成分的鑒定實驗,，從而引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生假設(shè)：骨含有無機物有機物,。接著，通過骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設(shè)計實驗方案,，進行觀察,、記錄;最后，全班交流,，得出實驗結(jié)論,，并據(jù)此結(jié)論讓學(xué)生暢談青少年在進行體育鍛練應(yīng)注意的事項。

探究性學(xué)習(xí)作為新課程所努力倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式,，在生物教學(xué)過程中能較好地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,。

“觀察,、觀察,、再觀察”，前人之言已經(jīng)明確了觀察的重要性,。在生物學(xué)教學(xué)過程中,，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。因為探究始于問題的發(fā)現(xiàn)，而問題的發(fā)現(xiàn)又多源于觀察,。在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢?首先,，教師要以高超的教學(xué)藝術(shù)激起學(xué)生觀察的興趣，使學(xué)生主動觀察,、樂于觀察,、勤于觀察。其二,，觀察要有明確的目的和詳盡的計劃,。同時，在觀察時,，要實事求是地做好記錄,。最后,，觀察時，要伴于積極的思考,，要求學(xué)生對所觀察到的現(xiàn)象各觀地加以分析,。

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的實踐性很強的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?，對學(xué)習(xí)生物學(xué)和從事生物學(xué)研究無疑是很重要的,。生物新課程中安排了一系列的科學(xué)探究活動。其中很大一部分已經(jīng)給出了實驗設(shè)計方案,，主要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和對實驗結(jié)果的分析能力,。有的探究活動，如“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?”只給學(xué)生提出問題,，其他部分如制定方案，實施方案,，實驗結(jié)果分析,，得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨立完成，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗探究能力,。

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有諸多益處,。當(dāng)然，探究性學(xué)習(xí)活動并不是全部的教學(xué)活動,。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生的特點和教師自身的教學(xué)素養(yǎng)，采用多種多樣教學(xué)策略和方法,，達(dá)到課程目標(biāo),。

總之，生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué),，我在課堂中會一直給學(xué)生強調(diào)一個觀念,，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是正確的，相反,，對于生物學(xué)科來說,，有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)是錯誤的。在教學(xué)中,，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的,，因此，我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生,。相反,，我的課堂設(shè)計大多都是將學(xué)生置身于當(dāng)時科學(xué)家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程,，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律,。同時也鼓勵學(xué)生對老師,、對書本提出質(zhì)疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學(xué)到的知識,。對于學(xué)生提出的一些新的想法,，作為老師要給予肯定，保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的,。并且作為老師,，要給學(xué)生提供一個適合創(chuàng)造的平臺，例如,，我可以通過演講比賽,、寫保護動物的倡議書、辦手抄報,、知識競賽等方式,，鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創(chuàng)新,，我相信,，在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學(xué)生,，無論在知識,、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的,。

教學(xué)設(shè)計的心得體會篇二

有幸學(xué)習(xí)了計模版的設(shè)計使我受益匪淺,，具體有以下幾點體會：

教學(xué)前要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況，因材施教,。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么,，好學(xué)生學(xué)到什么程度，差一點的又有什么收獲,，根據(jù)不同的學(xué)生要采取什么樣的教學(xué)方法,，是引導(dǎo)還是講授，還是分組討論等等,，都要做到心中有數(shù),，這樣，在具體教學(xué)中才能游刃有余,。

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部驅(qū)動力,，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,，有欲望才有動力,。可見濃厚的學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。因此,，在課堂教學(xué)中,，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的、使學(xué)生感到真實,、新奇,、有趣的教學(xué)情境，形成學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識,，以激發(fā)學(xué)生參與興趣。教學(xué)中,，教師可采取講故事,、猜謎語、念兒歌,、開展游戲等形式,，把抽象的知識與生動實際內(nèi)容聯(lián)系起來，激起學(xué)生心理上的需求,。

我們平時的教學(xué)也是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)計和教學(xué),，但在核心目標(biāo)上用力不夠。所以對每節(jié)課的核心目標(biāo)和重難點不容忽視,，要根據(jù)學(xué)生情況制定教學(xué)目標(biāo)與重難點，更要認(rèn)真研究,，切實落實,。運用切實可行的方法突破重難點。

教學(xué)設(shè)計的心得體會篇三

經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),，我對信息化教學(xué)有了一些更深刻的認(rèn)識,。結(jié)合我所任教的語文學(xué)科特點，我覺得語文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨厚的優(yōu)勢,。它的運用,，為語文課堂教學(xué)增添了無窮魅力，拓寬語文教學(xué)的空間,。

信息化教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義,。學(xué)生通過對現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣,，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力,，拓展學(xué)生的課外知識，可促進學(xué)生個性化閱讀等等有諸多益處,。

但是信息化教學(xué)在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑：

一個單元一個主題,，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學(xué)完，以往大概要10個課時,，再加上練習(xí)和習(xí)作部分,，至少要16個課時，需要8個兩連堂,，這樣設(shè)計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務(wù),。我昨天在設(shè)計第一單元時，四篇課文,，我分成兩個模塊,，一篇現(xiàn)代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個模塊里,，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊,。但是在實際設(shè)計中，時間的分配上,、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑,。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題,，但是每一篇課文的重難點是不同,，要求學(xué)生掌握的知識點也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學(xué)習(xí),，如有共性的地方再融會貫通起來,。我覺得還是一篇課文，兩個課時,，一個兩連堂,，一個小模塊，這樣從時間,、和實際操作上更容易把握,。

信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了，就是信息化教學(xué)了,，更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西,。既然電腦是個比字典更豐富的學(xué)習(xí)工具，我們知道在學(xué)習(xí)的過程中并不是時刻都在使用字典,，所以我覺得在學(xué)習(xí),、操作過程中并不是每一個內(nèi)容都要借助電腦，所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇,。對一些教學(xué)內(nèi)容如：識字,、寫字、朗讀,、口語表達(dá)能力還是要實實在在,、扎扎實實地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位,，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦,。

同時也必須思考和實施新的對策與方法,，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點,。由于教師與學(xué)生面對的是同樣的信息資源,，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。

電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,，拓寬他們的知識面,，給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來說由于年齡的特點,，如果不能夠很好的引導(dǎo),、管理，學(xué)生可能在一定的時間里從電腦里什么價值的知識也搜索不到,，那就竹籃打水一場空了,。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng),。

以上是我的一些粗淺的感受,，有不足之處，希望領(lǐng)導(dǎo),、同時指正,。

教學(xué)設(shè)計的心得體會篇四

今天上午我們學(xué)習(xí)了主題教學(xué)單元設(shè)計，通過學(xué)習(xí)討論,，我明白了什么是主題單元設(shè)計,，及其編寫中要注意的問題。下午,，老師給我們講了思維導(dǎo)圖的制作及運用，演示了mindmanger軟件的使用,，我自己練習(xí)制作了思維導(dǎo)圖課件《人體的生長發(fā)育》,。

“主題單元設(shè)計”一般以一個單元為一個整體，設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,，整體把握,，緊扣單元訓(xùn)練項目把相關(guān)知識聯(lián)為一條教學(xué)線索，使單元整體運轉(zhuǎn),。在教學(xué)活動中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，展示學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主探究,，主動發(fā)展，注重能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生自主實踐活動,，使學(xué)生的個體主體性定能達(dá)到很好的尊重和展現(xiàn),。

這就需要教師進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，確立新的教育理念,。單元主題教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式,，它要求教師以新的教育理念來指導(dǎo)教學(xué)。教師在進行單元主題教學(xué)設(shè)計時,，要做到：

1,、單元主題教學(xué)設(shè)計要求老師轉(zhuǎn)變觀念，整體把握教材,。

2,、單元主題教學(xué)設(shè)計遵循由主導(dǎo)到主學(xué)，堅持自主發(fā)展原則,。

3,、單元主題教學(xué)設(shè)計堅持開放的、活動的,、具有探究性教學(xué)原則,。

4、精心設(shè)計單元活動主題,，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性,，促進學(xué)生自主發(fā)展。

5,、在單元主題教學(xué)設(shè)計中,，要積極營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍。

6,、單元主題教學(xué)設(shè)計還要妥善解決單元主題的相對獨立性和教材內(nèi)容系統(tǒng)性的問題,。

在具體的教學(xué)目標(biāo)的分析與編寫中，應(yīng)注意以下幾點：

1,、注意教學(xué)目標(biāo)的整體性,。

2、注意教學(xué)目標(biāo)的靈活性,。

3,、注意教學(xué)目標(biāo)的層次性。

學(xué)習(xí)活動的主體,，其具有的認(rèn)知,、情感、社會等特征都將對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響,。因此,，要取得教學(xué)設(shè)計的成功,，必須重視對學(xué)習(xí)者的分析。

(一)學(xué)習(xí)者分析的主要內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)者初始能力分析

了解學(xué)習(xí)者在從事特定學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)前已經(jīng)具備的知識技能基礎(chǔ),，以及對有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識與態(tài)度,，確定教學(xué)起點。包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備情況及學(xué)習(xí)態(tài)度

2.學(xué)生者的一般特征

學(xué)生者的一般特征,，是指他們具有與具體學(xué)科內(nèi)容無關(guān),，但影響其學(xué)習(xí)的生理、心理和社會等方面的特點,，包括年齡,、性別、認(rèn)知成熟度,、學(xué)習(xí)動機,、生活經(jīng)驗等內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計過程中,，分析學(xué)生的一般特征,，以此作為制定教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法和媒體等工作的依據(jù),。

3.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格

學(xué)習(xí)風(fēng)格由學(xué)習(xí)者特有的認(rèn)知,、情感和生理行為構(gòu)成，它是反映學(xué)習(xí)者如何感知信息,、如何與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用并對之做出反應(yīng)的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式,。

學(xué)習(xí)風(fēng)格涉及的方面很多，常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者喜歡的或經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)策略,、學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)傾向,。學(xué)習(xí)風(fēng)格具有穩(wěn)定性，很少因?qū)W習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)情境等因素變化而變化,。同時，學(xué)習(xí)風(fēng)格具有個體差異性和獨特性,。

教學(xué)設(shè)計的心得體會篇五

按照建構(gòu)主義思想,，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力來源于學(xué)習(xí)者與環(huán)境的相互作用。學(xué)習(xí)者認(rèn)知機能的發(fā)展,、情感態(tài)度的變化都應(yīng)歸因于這種相互作用。站在學(xué)習(xí)者的角度看,，這種相互作用便是學(xué)習(xí)活動,。因此，學(xué)習(xí)活動的設(shè)計必須作為教學(xué)設(shè)計的核心設(shè)計內(nèi)容來看待,。學(xué)習(xí)活動可以是個體的,，也可以是群體協(xié)作的,。群體協(xié)作的學(xué)習(xí)活動表現(xiàn)為協(xié)作個體之間的學(xué)習(xí)活動的相互作用。學(xué)習(xí)活動的設(shè)計最終表現(xiàn)為學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計,，通過規(guī)定學(xué)習(xí)者所要完成的任務(wù)目標(biāo),、成果形式、活動內(nèi)容,、活動策略和方法來引發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知加工和思維,，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)習(xí)者心理機能的目的。

信息化教學(xué)設(shè)計強調(diào)以學(xué)為中心的,，促進學(xué)習(xí)者創(chuàng)新和綜合能力形成的教學(xué)模式,，包括以下五方面內(nèi)容：

1、單元教學(xué)計劃,。具體地描述教學(xué)單元的主題,、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(教學(xué)過程),、學(xué)習(xí)資源等,，其中的學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)資源在很大程度上是由信息技術(shù)支持的，因此這種教學(xué)計劃可稱為信息化教案,。

2,、學(xué)生電子作品范例。給學(xué)生提供參考用的電子作品,，可以從各種電子信息源中選取或由教師自行制作,。

3、學(xué)生作品評價量規(guī),。提供結(jié)構(gòu)化的定量評價標(biāo)準(zhǔn),，從內(nèi)容、技術(shù),、創(chuàng)意等方面詳細(xì)規(guī)定了評級指標(biāo),，利用這種量規(guī)來評價學(xué)生電子作品，可操作性強,，準(zhǔn)確性高,，既可以讓教師評，也可以讓學(xué)生自評和互評,。

4,、教學(xué)支持材料。為支持學(xué)生有效進行學(xué)習(xí)活動準(zhǔn)備的各類輔助性材料,，如軟件工具,，資料光盤，在線參考資料,，參考書目,，教師用電子講稿等,。

5、單元實施方案,。包括教學(xué)活動的時間安排,、學(xué)生分組辦法、上機時間分配以及征求社會支持的措施等,。

在信息化教學(xué)設(shè)計中,，要求以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，充分利用信息技術(shù)手段進行基于資源基于合作,、基于研究等方面的學(xué)習(xí),，使學(xué)習(xí)者在意義豐富的情境中主動建構(gòu)知識。為此,，可以將信息化教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化原則歸納為以下三點：

1,、以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。教師以“任務(wù)驅(qū)動”和“問題解決”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和研究活動的主線,，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和講授學(xué)習(xí)策略與技能。教師作為學(xué)習(xí)的促進者,，引導(dǎo),、監(jiān)控和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。同時,，教師還應(yīng)該開發(fā)和利用各種信息資源來支持學(xué)生自主學(xué)習(xí),。比如，教師應(yīng)創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站,、演示文稿課件和參考范例等,。

2、強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”,。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間,、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作,。21世紀(jì)人類學(xué)習(xí)的技能應(yīng)主要體現(xiàn)在能夠運用交流,、信息處理和研究工具(例如文字處理、電子郵件,、演示軟件,、網(wǎng)頁開發(fā)、互聯(lián)網(wǎng)搜索工具)來訪問,、管理,、綜合、評估、創(chuàng)造并交流信息,。因此，相互協(xié)作與自我指導(dǎo)相結(jié)合尤為重要,。

3,、強調(diào)針對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評價。學(xué)習(xí)過程指學(xué)習(xí)者通過與信息和環(huán)境的相互作用而得到知識,、技能和態(tài)度長進的過程,。學(xué)習(xí)資源指支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資料來源或資料庫，它包括支持學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)材料與環(huán)境,。信息化教學(xué)設(shè)計注重對教學(xué)系統(tǒng)的終結(jié)性評價,，更注重過程性評價，并以此作為質(zhì)量監(jiān)控的主要措施,，及時對教學(xué)過程中存在的問題進行定量,、定性分析。也就是說,，教學(xué)除了安排終結(jié)性考核,，還應(yīng)安排形成性考核，如要求學(xué)生提交記錄其學(xué)習(xí)過程的電子檔案等,。

教學(xué)是有目的的學(xué)習(xí),，為了使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化需要進行教學(xué)設(shè)計。我認(rèn)為,，信息技術(shù)教師進行教學(xué)設(shè)計優(yōu)化,，應(yīng)該從以下三個方面入手。

1,、研究學(xué)生,，研究學(xué)習(xí)過程。因為不同類型的內(nèi)容,，不同的人的學(xué)習(xí)方式是不同的,。

比如知識，分為識記概念和理解概念,。

(1)識記概念,，如：鍵盤、鼠標(biāo),、按鈕等,，蘋果等水果名，英文單詞,。對于這些規(guī)定性的,、具體的概念，人采取的是識記的方式進行學(xué)習(xí)的,，即認(rèn)識了,，記住了,。

(2)理解概念，如信息,，信息技術(shù)等概念,，這些是抽象概念。對于抽象的概念,，人必須理解了才能去學(xué)會,，如何理解，那就要再現(xiàn)抽象的過程,。

比如技能,，有動作技能和智力技能。

(1)動作技能,，如：鼠標(biāo)操作,，打字，圖片的旋轉(zhuǎn)等,，開車,，收發(fā)電子郵件，這些屬于動作技能,，是需要人們反復(fù)練習(xí)才能掌握的,。

(2)智力技能，如：信息的特性,，判斷信息的某個特征是需要經(jīng)過大腦思維比較判斷最后做出決定,，這屬于人的智力技能。也是需要通過反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)的,。

比如過程與方法,，一些內(nèi)容，如什么是程序設(shè)計,，什么是網(wǎng)頁設(shè)計,，這些內(nèi)容靠理解、靠反復(fù)練習(xí)均不能掌握,，需要人們親身經(jīng)歷一段程序設(shè)計或網(wǎng)頁設(shè)計,，從中感悟的。一些方法是需要經(jīng)歷一段時間的親身實踐,，從中提煉出來,。所以這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)相對前面所說要難一些。

比如情感態(tài)度與價值觀,，學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課,，規(guī)范使用電子郵件，有條理地管理個人文件，使用信息技術(shù)的意識,，創(chuàng)新意識,，創(chuàng)新精神等，其中包含了一種態(tài)度,，一種情感,，或一種由價值觀影響的態(tài)度。所以,，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式又是不同。

2,、研究教學(xué)設(shè)計,。其實，每位教師在日常教學(xué)工作中都扮演著教學(xué)設(shè)計者的角色,。從理論上講,，教學(xué)設(shè)計是為了達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果，采用新課程理念和系統(tǒng)化方法,，分析教學(xué)內(nèi)容,，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)過程,。而在實際教學(xué)工作中,，做好信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計，要做好前期分析,，并根據(jù)需求確定教學(xué)目標(biāo),。

(1)前期分析。

首先,，搞清楚課標(biāo)(或教材)要求的教學(xué)內(nèi)容有哪些?哪些內(nèi)容屬于知識,，哪些內(nèi)容屬于技能?哪些內(nèi)容又是方法或過程?哪些內(nèi)容是情感態(tài)度價值觀方面的?各個內(nèi)容要求的程度是什么?

其次，分析教學(xué)對象(學(xué)生)的現(xiàn)狀怎樣?由于信息技術(shù)學(xué)科開課的不均衡,，可能有些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握,，那么就要搞清楚哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握或部分掌握?如果是部分掌握，掌握到什么程度?如果只有一部分學(xué)生掌握,，那么這個比例有多大?還有哪些內(nèi)容是教材上沒有但需要補充給學(xué)生的?根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象的分析,，可以得出學(xué)習(xí)需求，即學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及這些內(nèi)容學(xué)到什么程度,。學(xué)習(xí)需求可能比教材上的內(nèi)容少,，也可能比教材上的內(nèi)容多。

此外,，在分析教學(xué)對象的過程中,，還需要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平是怎樣的狀況?他們的思維能力有多高?他們的自學(xué)能力有多強?生活環(huán)境對學(xué)生信息素養(yǎng)的影響有哪些?這些分析結(jié)果決定了教學(xué)過程中要采取什么樣的教學(xué)策略。

(2)根據(jù)需求確定教學(xué)目標(biāo)。

新課程強調(diào)教學(xué)目標(biāo)要分為“知識與技能”,、“過程與方法”,、“情感態(tài)度價值觀”三個維度，為什么?因為人學(xué)習(xí)不同類型的東西,，方式不同,。所以，建議老師們分三個維度來寫教學(xué)目標(biāo),，當(dāng)然這樣會有一定難度,。此外，撰寫教學(xué)目標(biāo)還要注意目標(biāo)的可操作性,。

3,、設(shè)計好教學(xué)策略。教學(xué)實踐表明,，學(xué)生即使掌握了大量的知識,，也并不意味著他們能夠把握何時、何地該如何應(yīng)用所學(xué)知識去解決真實情境中的問題,。原因很簡單,，學(xué)校情境中的問題及其評價標(biāo)準(zhǔn)與真實世界情境中的有很大差別，將課堂教學(xué)與真實事件或真實問題相聯(lián)系,，是信息化教學(xué)設(shè)計的必然選擇,。因此，信息化教學(xué)設(shè)計的最基本策略是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和信息資源的開發(fā),。

學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的,，在實際情境下進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化或順應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識,，從而賦予新知識以某種意義,。建構(gòu)主義理論強調(diào)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，認(rèn)為提供一個豐富的情境能使學(xué)生在其中通過探究,、交互作用和創(chuàng)建起對知識的理解是至關(guān)重要的,。信息化教學(xué)設(shè)計中的情境創(chuàng)設(shè)，簡單地說就是基于特定的教學(xué)目標(biāo),，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排在信息技術(shù)支持下的比較真實或接近真實的活動中,，讓學(xué)生通過參與真實的問題求解等實踐活動而獲得更有效的學(xué)習(xí)。為了獲得一個真實,、復(fù)雜的信息化教學(xué)情境,，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室將是最佳選擇。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是指在一個物理教室范圍內(nèi)的計算機局域網(wǎng),，主要服務(wù)于課堂教學(xué),。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中,，學(xué)生可以自主探究、相互合作和支持并利用信息技術(shù)和信息資源參與問題解決活動;教師可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教室所提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有利于探索問題的教學(xué)情境,。比如，教師圍繞教學(xué)單元中的某一個問題,，要求學(xué)生利用internet搜集信息并利用powerpoint創(chuàng)建一個指向單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的演示文稿,。教師在教學(xué)情境中鼓勵學(xué)生進行團隊合作，結(jié)對評審他們的學(xué)習(xí)或設(shè)計成果并共同解決問題,，促進學(xué)生競爭意識的形成,。

信息技術(shù)教師做好以上三點后，在進行每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計時,，還需要具體做好以下八個步驟,，才能使課堂效果達(dá)到優(yōu)化。

1,、對單元的教學(xué)目標(biāo)進行分析，確定學(xué)生通過此教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的水平或獲得的能力,。

2,、根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計真實的任務(wù)和有針對性的問題,。

3,、根據(jù)任務(wù)和問題以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，確定提供資源的方式,，可以要求學(xué)生自己按照學(xué)習(xí)目標(biāo)在教師設(shè)計好的范圍內(nèi)有目的地查找學(xué)習(xí)資源,，也可以提供現(xiàn)成的真實可靠的學(xué)習(xí)資源給學(xué)生。如果需要,，教師還要制作相關(guān)的資源列表,，以方便學(xué)生查閱，提高學(xué)習(xí)效率,。

4,、對整個教學(xué)過程進行梳理，使之合理有序,，一般情況下應(yīng)落實成文字呈現(xiàn)的信息化教案,。

5、在教學(xué)過程中,，如果要求學(xué)生以完成電子作品的方式進行學(xué)習(xí),，教師應(yīng)事先做出電子作品的范例，當(dāng)然這個范例是從學(xué)生角度出發(fā),，以學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的制作水平進行設(shè)計的,，有了教師展示的范例,，學(xué)生瀏覽后就會對自己將要完成的任務(wù)有一個感性的認(rèn)識。

6,、在評價信息化學(xué)習(xí)特別是其產(chǎn)生的電子作品時,，結(jié)構(gòu)化的評價工具——量規(guī)提供了較為科學(xué)的方法，對其進行認(rèn)真設(shè)計將提高評價的可操作性和準(zhǔn)確性,。

7,、對教學(xué)的具體實施方案進行設(shè)計，包括實施時間表,、分組方法,、上機時間分配、實施過程中可能用到的軟硬件(如不具備,，應(yīng)采取什么方法解決)以及其他必要文檔的準(zhǔn)備,，等等。

8,、在教學(xué)設(shè)計過程中,，評價修改是隨時進行的，伴隨設(shè)計過程的始終,。

綜上所述,，做好“三點八步”，課堂教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化,，是我們優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的必然結(jié)果,。

教學(xué)設(shè)計的心得體會篇六

教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計者教育思想,、智慧,、動機、經(jīng)驗,、個性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn),。我認(rèn)為教師在寫教案時，應(yīng)遵循以下原則：

1,、科學(xué)性

所謂符合科學(xué)性,，就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律,，結(jié)合學(xué) 生實際來確定教學(xué)目標(biāo),、重點、難點,。設(shè)計教學(xué)過程,，避免出現(xiàn)知識性錯誤。那種遠(yuǎn)離課標(biāo),，脫離教材完整性,、系統(tǒng)性,，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對不允許的。一個好教案首先要依標(biāo)合本,，具有科學(xué)性,。

2、創(chuàng)新性

教材是死的,，不能隨意更改,。但教法是活的，課怎么上全憑教師的'智慧和才干.盡管備課時要去學(xué)習(xí)大量的參考材料,，充分利用教學(xué)資源,，聽取名家的指點，吸取同行經(jīng)驗,，但課總還要自己親自去上,，這就決定了教案要自己來寫。教師備課也應(yīng)該經(jīng)歷一個相似的過程,。從課本內(nèi)容變成胸中有案,，再落到紙上，形成書面教案,，繼而到課堂實際講授,，關(guān)鍵在于教師要能 "學(xué)百家，樹一宗",。在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料,，向有經(jīng)驗的老師請教.而不要照搬照抄,，要汲取精華，取去糟粕,，對別人的經(jīng)驗要經(jīng)過一番思考——消化,，吸收，獨立思考,，然后結(jié)合個人教學(xué)體會,，巧妙構(gòu)思，精心安排,，從而寫出自己的教案,。

3、差異性

由于每位教師的知識,，經(jīng)驗,，特長，個性是千差萬別的,。而教學(xué)工作又是一項創(chuàng)造性的工作,。因此寫教案也就不能千篇一律,，要發(fā)揮每一個老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點,，因材施教,。

4、藝術(shù)性

所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙,，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識,，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂的體驗。教案要成為一篇獨具特色"課堂教學(xué)散文"或者是課本劇,。所以,，開頭，經(jīng)過,，結(jié)尾,，要層層遞進，扣人心弦,，達(dá)到立體教學(xué)效果,。教師的說，談,，問,，講等課堂語言要字斟句酌，該說的一個字不少說,，不該說的一個字也不能說,，要做到恰當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

5、可操作性

教師在寫教案時,，一定從實際出發(fā),，要充分考慮從實際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性.該簡就簡,，該繁就繁,，要簡繁得當(dāng)。

6,、考慮變化性

由于我們教學(xué)面對的是一個個活生生的有思維能力的學(xué)生,，又由于每個人的思維能力不同，對問題的理解程度不同,，常常會提出不同的問題和看法,，教師又不可能事先都估計到。在這種情況下,，教學(xué)進程常常有可能離開教案所預(yù)想的情況,，因此教師不能死扣教案，把學(xué)生的思維的積極性壓下去,。要根據(jù)學(xué)生的實際改變原先的教學(xué)計劃和方法,，滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維,，針對疑點積極引導(dǎo)。為達(dá)到此目的,，教師在備課時,，應(yīng)充分估計學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能提出的問題，確定好重點,，難點,，疑點，和關(guān)鍵,。學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問題,，大都會出現(xiàn)什么問題，怎樣引導(dǎo),，要考慮幾種教學(xué)方案,。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象，也不要緊張,。要因勢利導(dǎo),， 耐心細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生的進取精神。因為事實上,，一個單元或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)的一定過程中逐步完成的,，一旦出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)計劃的現(xiàn)象也不要緊張，這可以在整個教學(xué)進度中去調(diào)整,。

寫教案的具體內(nèi)容包括以下十項：

一.課題(說明本課名稱)

二.教學(xué)目的(或稱教學(xué)要求,，或稱教學(xué)目標(biāo)，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))

三.課型(說明屬新授課,，還是復(fù)習(xí)課)

四.課時(說明屬第幾課時)

五.教學(xué)重點(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題)

六.教學(xué)難點(說明本課的學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點)

七.教學(xué)過程(或稱課堂結(jié)構(gòu),，說明教學(xué)進行的內(nèi)容、方法步驟)

八.作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))

九.板書設(shè)計(說明上課時準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容)

十.教具(或稱教具準(zhǔn)備,，說明輔助教學(xué)手段使用的工具)

在教案書寫過程中,，教學(xué)過程是關(guān)鍵,，它包括以下幾個步驟：

(一)導(dǎo)入新課

1.設(shè)計新穎活潑,，精當(dāng)概括。

2.怎樣進行,，復(fù)習(xí)那些內(nèi)容?

3.提問那些學(xué)生,，需用多少時間等。

(二)講授新課

1.針對不同教學(xué)內(nèi)容,，選擇不同的教學(xué)方法.,。

2.怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā),、誘導(dǎo)?

3.教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)?詳細(xì)步驟安排,，需用時間,。

(三)鞏固練習(xí)

1.練習(xí)設(shè)計精巧，有層次,、有坡度,、有密度。

2.怎樣進行,，誰上黑板板演?

3.需要多少時間?

(四)歸納小結(jié)

1.怎樣進行,，是教師還是學(xué)生歸納?

2.需用多少時間?

(五)作業(yè)安排

1.布置那些內(nèi)容，要考慮知識拓展性,、能力性,。

2.需不需要提示或解釋

教學(xué)設(shè)計的心得體會篇七

我在這次國培中學(xué)習(xí)了“初中數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)設(shè)計”。雖只有短短的時間,，卻讓我受益匪淺,。

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)推理的基礎(chǔ),，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正開始是從對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)開始的,，作為一名初中數(shù)學(xué)老師，我也常常在思考,，如何進行概念教學(xué)?如何充分利用有限的45分鐘,，讓學(xué)生真正理解概念？通過這次國培,，給我們今后的數(shù)學(xué)概念教學(xué)提供了一種可以借鑒的教學(xué)模式：即“創(chuàng)設(shè)問題情景,，歸納共同特征——建立數(shù)學(xué)模型，抽象出概念——在交流中深化概念,，辨析概念的內(nèi)涵與外延——鞏固,、應(yīng)用與拓展?！备拍罱虒W(xué)注意以下幾點：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,。”數(shù)學(xué)的每一個概念都是一個數(shù)學(xué)模型,，老師們從學(xué)生實際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)了許多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實背景與材料，極大的鼓起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

通過一組實例,，分析共性，找共同特征,。

課堂教學(xué)的優(yōu)秀與否,，既要看預(yù)設(shè)，又要看生成。做到了新知不新,，新概念是在舊概念的基礎(chǔ)上滋生和發(fā)展出來的,，她們這樣的引入，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)需要,，教師適時搭建了一個新舊知識的橋梁,，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、觀察,，學(xué)生就會印象深刻,。

把學(xué)生對概念理解中的易錯點、易混淆點列出來,，讓學(xué)生判斷,、研究可以讓學(xué)生對概念理解更深刻。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，如何使學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念,，正確的理解和掌握概念是極為重要的，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)之一,。要讓學(xué)生真正理解概念,，要把握好以下三點：一要注重聯(lián)系生活原型，對概念作通俗解釋,，體驗探究數(shù)學(xué)問題的樂趣,；二要注重揭示概念的本質(zhì)，準(zhǔn)確理解概念的內(nèi)涵與外延,；三要注重概念的實際應(yīng)用,，實現(xiàn)知識的升華。

教學(xué)設(shè)計的心得體會篇八

通過幾個月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),，我學(xué)習(xí)了《新課程理念下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》,，使我受益匪淺，我覺得在新課程理念下,，進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動時,，教師應(yīng)做到以下幾點：

一：教師要根據(jù)學(xué)生的實際，創(chuàng)造性地使用教材,，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程,。內(nèi)容的呈現(xiàn)可以采用“問題情境———建立模型———求解與解釋———應(yīng)用與拓展———回顧與反思”的方式，讓學(xué)生在分析問題中獲得數(shù)學(xué)概念以及解決問題的方法,、技能和科學(xué)態(tài)度,，而不是直接呈現(xiàn)解決問題的算法與結(jié)果,。例如,，在引入二元一次方程組內(nèi)容時，可以采用下面這樣具有實際背景的例子,，組織學(xué)生進行討論,，獲得“二元一次方程組”的模型,。

［例１］ 暑假里，《新晚報》組織了“我們的小世界杯”足球邀請賽,，比賽規(guī)定勝一場得3分,，平一場得1分，負(fù)一場得0分,。勇士隊在第一輪比賽中賽了9場,，只負(fù)了2場，共得17分,，那么這個隊勝了幾場,？又平了幾場呢？

二：老師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和所學(xué)知識的特征,，采用靈活多樣的教學(xué)形式,，以促進學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

三：對于教材中一些通過操作而獲得新知的安排,，要鼓勵學(xué)生通過自己的實踐從而去獲取知識,，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，而不是去機械的記憶,。

四,、老師要做到課后及時反思，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和對學(xué)生作業(yè)的批改,，及時改進教學(xué),。

五、在新課程理念下,，數(shù)學(xué)教師的職責(zé)在于向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)教學(xué)活動的機會,，在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生積極從事自己探索,、合作交流與實踐創(chuàng)新,。

總之，新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計是一個學(xué)習(xí)和研究的過程,。作為新人的我,，在以后的教學(xué)設(shè)計過程中要充分地醞釀、多思考,、多學(xué)習(xí),，才能駕馭好教材，引導(dǎo)好學(xué)生,。

教學(xué)設(shè)計的心得體會篇九

教育技術(shù)素養(yǎng)是指在教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下,，運用信息技術(shù)解決教育教學(xué)中實際問題的能力、意識、態(tài)度和責(zé)任,。其中,，意識、態(tài)度和責(zé)任是內(nèi)隱的,，它直接影響和決定著教師運用教育技術(shù)的成效;能力是外顯的,，它體現(xiàn)了教師運用信息技術(shù)解決教育教學(xué)問題的才干;而教育技術(shù)的理論則是在教育教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)的指導(dǎo)思想和方法。

信息化教學(xué)設(shè)計是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素,，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法,。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，提高他們的學(xué)業(yè)成就,。隨著我國教育信息化進程的加快，特別是隨著基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,，信息化教學(xué)設(shè)計能力已成為教師必備的職業(yè)技能,。

信息化教學(xué)設(shè)計是教師的一項基本功,是網(wǎng)絡(luò)時代教師必備的職業(yè)技能。在對教師進行信息化教學(xué)設(shè)計能力培訓(xùn)時,，要注意設(shè)計思路的正確引導(dǎo),，提高培訓(xùn)的效率和效果，以便使他們在較短的時間內(nèi)上手,，早日成為新一輪基礎(chǔ)教育改革急需的信息化教學(xué)人才,。

信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形，它以信息技術(shù)的支持為顯著特征,，因而,，我們習(xí)慣于將之稱之為信息化教學(xué)。而信息化教學(xué)設(shè)計,，則是在先進教育理念指導(dǎo)下,，根據(jù)時代的新特點，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)媒介,，以設(shè)計“問題”情景以及促進學(xué)生問題解決能力發(fā)展的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規(guī)劃與準(zhǔn)備的系統(tǒng)化過程,，目的在于激勵學(xué)生利用信息化環(huán)境合作進行探究、實踐,、思考,、綜合、運用,、問題解決等高級思維活動,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計相比，信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計更加重視學(xué)習(xí)者的主體作用;不局限于課堂教學(xué)形式和學(xué)科知識系統(tǒng),，而是將教學(xué)目標(biāo)組合成新的教學(xué)活動單元;要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色;是在多媒體組合教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上的拓展。 信息化教學(xué)需要豐富的教育信息資源,，教師可以采取以下五種方法收集所需要的信息資源：利用internet上現(xiàn)有的教育信息資源,、對現(xiàn)有的常規(guī)電化教育媒體資源進行數(shù)字化處理、購買商品化教育信息資源,、自主開發(fā),、交流與共享。教師還可以充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程,，將經(jīng)過加工改良的課件和素材,，作為網(wǎng)絡(luò)課程的子課件或素材，進行重新組織,，集成在網(wǎng)絡(luò)課程的相應(yīng)模塊中,，可以方便地查找和調(diào)用(在線或下載后打開、播放),。另外,，通過個別訪談、集體座談,、問卷調(diào)查,、e-mail、聊天室,、留言板,、bbs論壇等多種途徑,對信息化教學(xué)(包括教學(xué)軟件設(shè)計、制作與應(yīng)用)進行全面評價,，獲得對信息化教學(xué)的全過(包括每一個教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié))的詳細(xì)評價信息,，以及對整體教學(xué)效果的綜合評價信息。參加評價的人員包括學(xué)生,、同事,、同行、教研人員,、計算機或教育技術(shù)專業(yè)人員,。條件許可的情況下請學(xué)科教學(xué)專家、計算機或教育技術(shù)專家參加,進行點評,、點撥或診斷,。此外，在信息化教學(xué)的過程中,，教師們也要不斷反思和總結(jié),、相互交流,，提高教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各學(xué)科的信息化教學(xué),其模式是多種多樣的(如研究性/探究性學(xué)習(xí),、資源型學(xué)習(xí),、基于問題的學(xué)習(xí)模式等等)，教學(xué)過程中對教育信息技術(shù)的運用要求駕輕就熟,、靈活多變,大量實用的教學(xué)技巧需要總結(jié)歸納,教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)更是值得深入探討,。所有這些都對中小學(xué)教師提出了很高的要求。教師除了勇于實踐以外,還要勤于反思和總結(jié),并且通過虛擬教研及時吸取同行教師的先進經(jīng)驗,把自己的教學(xué)心得與體會,、疑惑與困難通過bbs論壇,、新聞組發(fā)布到網(wǎng)上，進行交流,，或?qū)で笏藥椭?、不斷提高自己，逐步形成自己獨特的信息化教學(xué)風(fēng)格,。

教學(xué)設(shè)計是依據(jù)對學(xué)習(xí)需求的分析,，提出解決問題的最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程,。它以學(xué)習(xí)理論,、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點和方法,，調(diào)查,、分析教學(xué)中的問題和需求，確定目標(biāo),，建立解決問題的步驟,，選擇相應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)資源，實施并評價其結(jié)果,，從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化,。

在進行教學(xué)設(shè)計的時候，首先要依據(jù)學(xué)習(xí)需求,，確定教學(xué)設(shè)計要解決的實際問題,，比如是對一門課程(或一個單元)的設(shè)計，還是對一節(jié)課的設(shè)計,，還是對一個主題活動的設(shè)計,，然后進行教學(xué)目標(biāo)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析,、教學(xué)對象(學(xué)習(xí)者)的分析,、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)資源的選擇與開發(fā),、教學(xué)過程的設(shè)計,、教學(xué)評價的設(shè)計,，形成完整的教學(xué)設(shè)計方案，然后進行教學(xué)實踐和評價,、修正,。

有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托，無形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂,，這才是教育技術(shù)的真正內(nèi)涵,。教育技術(shù)的有效應(yīng)用，是要在先進的教育思想,、理論的指導(dǎo)下合理地選擇有形技術(shù),，將其有機地組織在一起,，應(yīng)用到實際教學(xué)中,。

信息下的教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)心得體會范文四

本次培訓(xùn)很實用，以任務(wù)驅(qū)動為主線,、以活動為中心,、以講授、研討,、自學(xué),、評價相結(jié)合、以理論相滲透,、以技術(shù)為支撐,，讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗中感悟了現(xiàn)代教育理念與運用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力,。與以往的培訓(xùn)相比,，本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點，同時給我們的感受也非常深刻,。

比如創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計方案,，規(guī)劃主題單元等一系列學(xué)習(xí)活動能梳理我們的教學(xué)思路，促使我們整合各方面的資源,，更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義,，為我們今后能將信息技術(shù)運用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實的理論基矗

特別是以小組為單位，設(shè)立小組代表,，既有趣又能激發(fā)大家的創(chuàng)新思維,，迅速樹立團隊合作意識，增強團隊的凝聚力,，為后續(xù)培訓(xùn)打下基矗

各組員可以自由的發(fā)表自己的意見,。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。對于我們來說,，雖然只有短短3天的培訓(xùn),，但受益匪淺,。在這里我們見識了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導(dǎo)老師的點撥下,，我們進一步理解了信息技術(shù)對現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義,，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識,，而且對我們今后的教學(xué)活動有很大幫助,，可以將這些知識運用到教學(xué)實踐中，對所任教的學(xué)科進行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計,，梳理教學(xué)思路,，加深對教材的理解。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面,，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵,，深入理解了教設(shè)計的一般過程，掌握了信息資源的獲取方法,、處理方法,，還通過案例的研討，掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計方法及評價方法,，對信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認(rèn)識,，提升了教學(xué)設(shè)計的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來概括,。在學(xué)習(xí)方式上,，老師們感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。專業(yè)上的互補,，使老師們能相互取長補短,，共同提高，同時增強了團隊精神和協(xié)作意識;探究型的學(xué)習(xí),，能充分調(diào)動每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性,，各展所長，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛,。如果能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中,，必將有力地促進教學(xué)效果的提高。

通過此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會到了新的教育技術(shù)理念,，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方,。學(xué)習(xí)雖然完成了，但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用,。我們一定會在日后的教學(xué)中努力做到實踐與理論相結(jié)合,，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

教學(xué)設(shè)計的心得體會篇十

20xx年11月我參加了在我校舉辦的語文教研活動教學(xué)研討會,，感觸很多,，收獲頗多,。

在這次教學(xué)研討會上，我們首先聽了我校語文教師雷幫才的《散步》,。我被于雷老師語文課深深吸引了,，他知識淵博，熱情洋溢,，雷老師語言的運用這堂語文課教給我上課的一些方法和技巧,。首先考慮對象，其次考慮場合,，再次考慮目的,，最后考慮表達(dá)方式。雷老師通過實戰(zhàn)演練,、仿寫句子教給了我們做題的方法,、技巧。明確了以后的語言教學(xué)一定要和生活緊密結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想一下,，并訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)要得體,。

最后我總結(jié)了自己的教學(xué)方法,，并提出了下一步計劃。特別是重點強調(diào)了多媒體在教學(xué)中的運用,，多媒體在教學(xué)中的運用是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，啟發(fā)學(xué)生的想象力，擴大課堂教學(xué)的信息,、傳遞量,，彌補教師自身不足，完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),。給我們以后的教學(xué)提出了合理的意見,，今后的教學(xué)一定堅持學(xué)生的主體地位，以人為本,。突出重點,，突破難點。教學(xué)手段要與傳統(tǒng)手段結(jié)合,。在今后教學(xué)楊主任要求我們一定要注意語言的表達(dá)要得體,。

總之，通過參加這次研討學(xué)習(xí),，讓我不僅拓寬了知識視野,，還豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華,，使我對語文教學(xué)有了更新的認(rèn)識,，更加熱衷于教育事業(yè),。今后，我會更加努力學(xué)習(xí),，把在這次學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識和經(jīng)驗運用到語文教學(xué)實踐中,，不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力提高語文教學(xué)質(zhì)量,。

施俊峰

觀風(fēng)海中學(xué)

20xx年12月

教學(xué)設(shè)計的心得體會篇十一

今天,，在湖南省中職信息化省級培訓(xùn)基地—湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，輔導(dǎo)教師精心組織,，我們所有參訓(xùn)學(xué)員認(rèn)真觀摩了《教學(xué)設(shè)計典型案例》視頻,。通過一個作品一個作品的觀看、一個課件一個課件的分析討論,，發(fā)現(xiàn)其主題鮮明,，知識結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)針對性強,，注意體現(xiàn)對各層學(xué)生的適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性,，設(shè)計中由淺入深、由易到難的練習(xí)題,，讓不同層次的學(xué)生都能 "各取所需",，既保證低層次學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，體會到成功的愉快,，又使高層次的學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見,，有用武之地?？傊?，感受頗深，簡要歸納如下,。

這些教學(xué)設(shè)計均首先明確了教學(xué)任務(wù)及目標(biāo),，教學(xué)手段，教學(xué)過程及教學(xué)反思等,。任務(wù)或目標(biāo)具體而科學(xué),、有意義、有價值的科學(xué)命題,，符合學(xué)生發(fā)展需要,。同時，任務(wù)與目標(biāo)生命力很強,，即適應(yīng)學(xué)生知識能力準(zhǔn)備基礎(chǔ),，是學(xué)生感興趣、有挑戰(zhàn)性的。學(xué)習(xí)任務(wù),、學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)性與合適性是激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提,，任務(wù)目標(biāo)不合理、無價值,，不會引發(fā)學(xué)生的興趣,，也不可能實現(xiàn)成功的教學(xué)。例如語文課文《春江花月夜》和《國殤》教學(xué)設(shè)計的教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)就非常鮮明,，整個結(jié)構(gòu)非常清晰,，學(xué)生一看一目了然，,。

一節(jié)好課的教學(xué)設(shè)計要充分考慮到知識內(nèi)容的聯(lián)系,還要考慮學(xué)生接受能力,因此必須設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié),形式上要新穎,，授課方式方法上要多樣化，知識內(nèi)容延伸上恰到好處,，讓學(xué)生能循序漸進理解把握知識,，并能夠不斷培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教與學(xué)的充分結(jié)合,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，例如語文教學(xué)設(shè)計《國殤》中一段救國救民的視頻，就恰到好處地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

所觀摩的教學(xué)設(shè)計案例,，教學(xué)過程均符合了學(xué)生知識、能力,、情感與價值觀的生成發(fā)育過程,，符合了學(xué)生的身心需要,。教學(xué)過程中著重注意了學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)堂課程參與的廣度,、深度與自覺程度。知識重點剖析得準(zhǔn),，難點釋疑“步步破冰”,，教師提問、討論,、作業(yè)等雙邊活動表現(xiàn)出良好的氛圍及精神狀態(tài)與價值追求,。同時，教學(xué)過程的組織程序與活動節(jié)奏自然有序,，能做到張弛有度,、融嚴(yán)肅與活潑于一體。例如語文教學(xué)設(shè)計《春江花月夜》的教學(xué)過程環(huán)節(jié)知識重點難點剖析得好,，雙邊活動豐富多樣,，很好地將教師教與學(xué)生學(xué)結(jié)合起來了，突出了教學(xué)相長。

一個教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力怎樣,，對課程知識結(jié)構(gòu)的把握怎樣,，對學(xué)生的研究怎樣，從他的課程教學(xué)設(shè)計中明顯體現(xiàn)出來,，教師上課之前要有充分的準(zhǔn)備,，教學(xué)內(nèi)容的選定、教案的撰寫,、教學(xué)課件的制作,、教學(xué)設(shè)計的制作及教學(xué)工具的準(zhǔn)備，等等,，這一完整的教學(xué)體系,，必須緊扣教學(xué)設(shè)計，完成一堂外在設(shè)計精美,、知識內(nèi)涵豐富的課程,，實現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙羸，從而進一步驗證教師扎實的業(yè)務(wù)素質(zhì)功底,。

短短的觀摩結(jié)束了,，“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”,，觀摩并剖析了這些優(yōu)秀課程的教學(xué)設(shè)計,，對我的震撼很大，我相信,，通過此次培訓(xùn),，會不斷提升我的課程教學(xué)設(shè)計水平。最后,，感謝湖南鐵道職院給了我這么一次學(xué)習(xí)的機會,。