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花鐘說課稿部編版 花鐘說課稿一等獎課件篇一

1、教態(tài)自然,、大方,、很具有親和力，孩子們在這樣的環(huán)境中學習,，不會感到有壓力,，所以能夠暢所欲言。

2,、教學內容安排合理恰當,，教學流程清晰流暢。先是初讀整體了解課文,，然后是認識生字,，再就是重點抓住第一段的品讀。

3,、課件制作精美,，課始五彩繽紛的花的圖片，一下子把孩子們和聽課的老師帶入了一個花的世界,。

4,、在品讀課文時，選擇性的指導朗讀課文中描寫花的句子,，感受花的美麗,。引導學生帶表情，加動作表演讀,，孩子們讀得入情入境,，有滋有味，在朗讀感悟中積累了語言,。

6,、在教學中注重引導孩子們質疑問難，培養(yǎng)孩子們提問的能力,。拓展練習,，補上開花狀態(tài)的詞句，培養(yǎng)孩子們語言運用能力,，孩子們思維廣闊,，說得也很棒,。

5、對字詞的教學非常到位,，學生能在課堂上扎扎實實地進行字詞的訓練,。總之這是一堂很實在的語文課,。

兩個小小的建議：

課文中描寫花的句子,，作者用詞豐富，尤其是動詞的運用,。（牽?；ù灯鹆诵±龋N薇綻開了笑臉,，睡蓮從夢中醒來,，萬壽菊欣然怒放，煙草花在暮色中蘇醒,，曇花含笑一現(xiàn)……）

我覺得可以抓住這些動詞,，讓學生圈出來，體會用詞的美妙,，學生對擬人句的運用可能感受更深,。

然后是在補充完兩種花的描述后，教師又安排了幾次朗讀,，感覺學生后面的朗讀還不如之前了,。我覺得這個環(huán)節(jié)可以讓學生熟讀，試著背誦這部分,，再完成課后的填空,，也許來得更實在。

花鐘說課稿部編版 花鐘說課稿一等獎課件篇二

九年義務教育課程標準版小學語文第五冊第13課《花鐘》,。

1.教材分析：

課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路,，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內,，不同的花開放時間是不同的,。并形象列舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn),；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度,、濕度、光照有關,，與昆蟲的活動時間有關,；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”,，其做法很奇妙,。

2.教學目標的確定：

根據(jù)教材的編寫特點以及學生的認知水平，我從知識,、能力,、情感三個方面制定了教學目標：

知識目標：理解課文內容，了解“一天之內,，不同的花開放時間不同”以及“為什么一天之內不同的花開放的時間不同”等知識

能力目標：

（1）正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會豐富,、生動、有趣的語言,；

（2）體會,、感悟不同表達方法的妙處。

情感目標：

（1）培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物,，認真思考的習慣,；

（2）培養(yǎng)學生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情,。

3教學重,、難點：

教學重點：在理解課文的基礎上，理解不同的表達方式,，對一些句子嘗試換一種說法,。

教學難點：學習運用多樣的句式表達。

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學生的學習興趣,、主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂,，根本不用老師去講解分析,。因此，這節(jié)課,，我基本采用“自主讀書,，自己感悟，合作學習”的教學方法,。學生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言，在說中運用語言,。使全體學生主動,、有效地參與到教學的全過程,。

興趣是最好的老師。在這堂課中,，我借助多媒體教學手段,，從小學生喜聞樂見的鮮花入手，采取看一看,、說一說,、想一想、找一找,、做一做,、讀一讀、品一品,、議一議等方法,，使學生在主動學習中掌握知識,、形成技能,。

在整堂課中，我充分發(fā)揮多媒體計算機的教學功能,，通過ppt課件的展示,，形成鮮明的表象,，充分吸引學生的注意力，啟迪學生的思維,。同時,，我還想方設法，創(chuàng)設生動活潑的教學情境,，讓學生整堂課都處在“好奇”,、“好學”的高昂學習情緒中。

（一）創(chuàng)設情境,，激趣導入

我在這里先用多媒體出示課件,，讓學生在優(yōu)美的輕音樂中欣賞花卉，在視覺和聽覺上獲得美的享受,。然后我讓學生說說自己的感受,。接著導入課題：知道嗎，這么美麗的花兒還蘊藏著許許多多的奧秘呢,！板書課題——花鐘,。然后讓學生就課題提問題，我再把學生的問題歸納為：(１)什么是花鐘,？(２)花鐘上有哪些花,？

這個環(huán)節(jié)，我激起孩子們的好奇心，引起他們學習課文的興趣,。

（二）自主朗讀,，感悟文意

語文教學要讓學生充分地讀書。課堂上,，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學生主動,、專注、饒有興趣地去讀,，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗,，對所學內容的感悟和思考,，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪,。

這個環(huán)節(jié)我先讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文,，讀準字音、讀通課文,，喜歡的部分多讀幾遍,，再讓學生把自己喜歡的句子讀給大家聽。接著,，讓學生在課文中找到“什么是花鐘,？”這個問題的答案，讀一讀,，最后多媒體課件出示“日內瓦大花鐘”并介紹,。

（三）小組合作，朗讀品悟

在這一環(huán)節(jié)中,，我設計了“找花認花”,、“合做花鐘”、“比較品讀”,、“拓展說話”,、“升華感情”五個內容。學生既懂得了一些自然知識,，又培養(yǎng)了他們的合作精神,，還體會到了不同的表達方法的妙處。

找花認花：美麗的花鐘上到底有哪些花呢,？它們分別在幾點開放,？請同學們認真讀讀課文第一自然段，用“－”畫出花名用“…”標出花開放的時間,。再用多媒體出示九種花,，讓學生認一認花，讀一讀花名。

合做花鐘：我將學生分成四個小組,，每組發(fā)一份課前準備好的鐘面和九種花朵圖案,，讓每一個小組做一面花鐘，然后將各組做的花鐘都展示到黑板上,。再叫一個小組的同學對照鐘面用“（）點,，（）花開了”的句式開火車說話。

比較品讀：同樣寫花兒開了,，課文是怎樣寫的呢,？仔細讀讀課文第一自然段，找到你最喜歡的句子,，多讀幾遍,，讀出感情。學生邊讀句子,，教師邊用課件出示花朵及句子,，引導學生細細體會。并通過個別讀,、分男女生讀,、小組讀、齊讀等方式讓學生充分朗讀體會,。

拓展說話：學生交流自己所知道的其它花的開花時間,，教師用課件展示課外資料，并讓學生學習作者的表達方法說話,。

升華感情：剛才我們通過找花認花,、做花鐘、讀句子,、描繪花,，學習了課文第一自然段。現(xiàn)在你們對花兒的感受不一樣了吧,？帶上你獨特的體驗齊讀課文第一自然段,。

（四）自讀自悟，自主解疑

通過上一環(huán)節(jié)的學習,，學生自然會產(chǎn)生疑問：為什么一天之內植物開花的時間會不同呢,？這時，我讓學生自己學習課文第二自然段,，自己探究答案,。學生自主解疑后教師用課件展示蟲媒花、風媒花,、鳥媒花等課外知識,。

（五）課堂小結,，布置作業(yè)

這一環(huán)節(jié)，先讓學生說說自己在這節(jié)課里的收獲,，然后教師總結并布置課后作業(yè)：這節(jié)課,，同學們通過認真的閱讀、積極的探索,，在奧妙無窮的大自然里,，在廣闊無邊的知識海洋里，學會了觀察,，學會了思考,，感受到了學習的樂趣。老師相信,，以后同學們還會發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧秘,！·課后，請同學們認真觀察,，搜集資料，自己制作一個漂亮的花鐘,。

五,、說教學反思

本課的設計根據(jù)新課程標準的精神，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式,。利用媒體資源,，創(chuàng)設情境、突出重點,、分散難點,；利用文字信息，感悟質疑,；利用協(xié)作精神,，升華感情；利用學科整合,，拓展遷移,，致力于學生語文素質的形成與發(fā)展。在新課標的引領下,，力求為學生創(chuàng)設愉悅,、輕松、自主,、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境,，充分體現(xiàn)以學生為主體、以教師為主導的理念,。學生的好學精神得到更加有效的培養(yǎng),，促使他們在愛學、樂學中獲得了美的感受，培養(yǎng)了學生的審美情趣,，同時達到豐富知識,、增長能力、提高語文素養(yǎng),，獲得身心健康和諧的發(fā)展,。

六、說資源運用

1.遠程教育課程資源為小學語文教學提供了物質基礎,。尤其是在小學語文教學中運用多媒體教育技術,，是教學改革的一次質的飛躍。因為它可從根本上激發(fā)教與學的興趣,，將抽象化為具體,、將枯燥變?yōu)樯鷦樱蓸O大地調動起學生學習的積極性,，吸引學生主動參與學習的過程,，充分發(fā)揮學生的主體作用。

2.農村遠程教育的推廣利用,，活躍了課堂氣氛,，激發(fā)了學生學習的興趣。我們結合教學內容,，利用遠程教育為我們農村教師提供了更豐富的教學內涵,，動靜結合，給學生在視覺方面提供了動感,。為學生的感知階段創(chuàng)設了具有吸引力的情景,，提供了與所學課文和詞語有關的聲音、圖像,，將抽象的文字敘述與逼真的情景結合起來,，使學生身臨其景，多種感官同時參與,。

這堂課學生學得積極主動,，興趣濃厚，這就是現(xiàn)代遠程教育為學生提供最有利的服務,。這是傳統(tǒng)教學所不能達到的水平,。

花鐘說課稿部編版 花鐘說課稿一等獎課件篇三

《花鐘》是人教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路,，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內，不同的花開放時間是不同的,。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度,、濕度、光照有關,，與昆蟲的活動時間有關;最后擴展開去,，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙,。

1,、會認8個生字，會寫14個生字,，正確讀寫“爭奇斗艷,、芬芳迷人、艷麗,、蘇醒,、濕度、密切,、關系,、嬌嫩、適宜,、適應,、昆蟲、傳播,、植物學家、陸續(xù),、大致”等詞語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

3,、讀懂課文內容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣,。

4,、學習運用多樣的句式表達。

在理解內容的基礎上,，理解不同的表達句式,，對一些句子嘗試換一種說法

學習作者用不同的句式表達同一個意思。

教學準備：多媒體

第一課時

(一)導入,，激發(fā)興趣

1,、板書“鐘”,，你都見過什么鐘?

2、今天給大家?guī)砹嘶ㄧ?，想去看看?課件出示：瑞士大花鐘圖片

(出示日內瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明,、最著名的日內瓦大花鐘，

面各色鮮艷的花,，爭奇斗艷,，芬芳迷人。它座落于瑞士這個“花園之國”,。這個花鐘不僅美觀,，而且能夠報時，今天咱們一起來學習這篇課文,，題目就叫花鐘,。

文中的花鐘是什么樣的?它是怎樣報時的呢?讓我們趕快來讀讀課文吧。

請同學們打開書自由讀課文,。要求讀準字音,，讀通句子，遇到生字多讀幾遍

(二),、學習生字,，掃除學文障礙。

1,、誰愿意當小老師帶領大家來讀這些詞,、搶讀、開火車讀,。

2,、請同學們在觀察這些生字，你覺得哪個生字難寫,，你是怎么記住它的,。

著重知道左右結構的字，例如：“濕,、嬌”書寫時注意左窄右寬,。“醒,、致”左右寬窄差不多,。

3、要求在字貼上每個字描兩遍,。

(三),、再讀課文，學習寫作方法,。

1,、看來生字同學們都學會了,，那誰愿意來讀讀課文。其他同學一邊聽一變想課文主要寫了什么內容?指導學生用簡練的語言概括主要內容,。

(課文寫了許多花開放的時間是不同的;花開放時間不同的原因)

2,、那課文中都寫了那些花，他們都是在什么時間開放的呢?請同學們快速讀課文,，找出相關的句子來畫一畫,，讀一讀。

(1)找一找花鐘里藏著哪些花?

(2)看圖,，認識花,，感知花的美麗。

一起說花的名字,，相應出示花的圖片,。這么多美麗的鮮花，同學們想欣賞一下嗎?

用一個詞來形容一下(鮮花朵朵,、爭奇斗艷,，好看，美麗等等)

(3)默讀課文,，想想這些花是怎么開放的?(出示課后題)填空

(4)你喜歡哪個句子就讀給同學聽聽,，相機指導朗讀。

牽?；ù灯鹆俗仙男±?/p>

為什么喜歡這一句,，做動作，指導朗讀,。

艷麗的薔薇綻開了笑臉

為什么喜歡?帶著表情,，指導朗讀。

還有哪種花笑了?(曇花)

曇花含笑一現(xiàn),，從含笑一現(xiàn)中你知道了什么?這么美的頃刻間，我們多想留住它啊!指導讀,。

這兩種花的笑是我們看得到的,，有一種花是在心里笑呢。(萬壽菊)齊讀,。

欣然是愉快的意思?“怒”在字典中有兩種解釋,，(出示解釋)，你們覺得是哪一種?齊讀出花開的氣勢

睡蓮從夢中醒來指導讀,。還有哪種花也是剛剛醒來?(煙草花)指導讀,。

月光花舒展開自己的花瓣

請大家做一下舒展的動作誰再讀讀這句話。

6,、再來讀這一段,，下面讓我們一起感受這些花兒的美麗吧,。師生接讀。

7,、比較“凌晨四點,，牽牛花開了,，五點左右,，薔薇開了，七點,，睡蓮開了……”和書上的寫法,，哪種寫法好，為什么?

小結：同樣表達一個意思,，可是呈現(xiàn)的語言效果卻大相徑庭,，往往同一個意思是可以用同義詞或不同句式描述的。

例如說：牽?；ㄊ菑男螤?、顏色上進行描述的;而“曇花、睡蓮,、煙草花”是著眼于開放的時間;“月光花”是從姿態(tài)上進行敘述的,，這些花它們各有各的長相，各有各的姿態(tài),，各有各的性情,，從多種角度進行的描寫，會受到意想不到的語言效果,。

(四),、課外延伸，培養(yǎng)寫作能力,。

1,、同學們看這段話最后，還有一個特殊的標點,，是什么號?他告訴我們

什么?

你們在課下搜集了哪些花開放的時間呢?請你們在小組內交流一下,，并試著用書上的語言來形容一下?？茨囊唤M的語言最美,。

可以仿照書中第一段來寫。

第二課時

一,、回憶引導生疑

1.復習第1自然段,，引導生疑：出示各種花開放的時間，引導學生回憶誦讀課文第1自然段,。

為什么這些植物開花的時間會不同?植物學家進行了研究,，有什么發(fā)現(xiàn)

(二)學習第二自然段

1,、請默讀第二段，想一想：你讀懂了什么?聯(lián)系課文,，你能猜測“夜來香為什么在晚上八點左右開放”嗎?為什么大多數(shù)花在白天開放?

(三)學習第三自然段

1,、聰明的植物學家把不同時間開放的花，種在一起,，把花圃修的像鐘面一樣,，就是我們看到的花鐘。(出示)

2,、比較句子：“我看到什么花開了,，就知道是幾點了”這句話對嗎?文中用語言怎么敘述的?

課件出現(xiàn)句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放，,，就知道大致是幾點鐘”

兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?

3,、是啊，作者用詞非常準確,，這個看似用來表達模糊意思的詞語,，實際反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學家遵循客觀事實的態(tài)度,，文中還有幾個這樣的詞語,，請大家快速瀏覽全文找一找。

課件出現(xiàn)詞語：大概,，左右,，往往，有……的危險

4,、體會朗讀第三段,。

四、再讀全文,，總結拓展

1,、再一次有感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句

2,、師總結：作者之所以能寫出這么精彩的文章,，是他留心觀察，不斷探索的結果,。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習慣，發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然,。

五,、作業(yè)：

1、觀察一種事物,，把觀察發(fā)現(xiàn)記錄下來,。

2,、自己動手制作一個“花鐘”(在鐘面上寫上花朵的名字)。

花鐘說課稿部編版 花鐘說課稿一等獎課件篇四

《花鐘》一文是三年級上冊第四單元緊扣“細心觀察”這個專題的第一篇課文,。文章僅用3個自然段將鮮花之美,、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然,。 選擇本篇課文的理由

1. 語言優(yōu)美,，容易引起學生的朗讀興趣，通過充分朗讀,，讀出對花的熱愛,，讀出對修建奇妙的花鐘的贊嘆。特別是第一自然段,，用詞準確,，多樣，優(yōu)美,，特別引用了擬人的寫作手法描寫了不同種類的鮮花開放的美好姿態(tài),，詞句表達豐富多樣，有序有趣,。在朗讀理解的基礎上能夠遷移運用,。

2. 本篇課文綜合了語文，科學,，思品,，美學，生物等學科知識,，多角度發(fā)現(xiàn)課文中的知識點,，在觀察中體驗成功的快樂，從而培養(yǎng)學生仔細觀察和思考的信心和能力,。

3. 條理清晰,，讓學生了解寫作的一般思路：歸納現(xiàn)象-揭示原因-實際運用。

知識與能力方面：會認8個生字,，會寫14個生字,，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語；正確,、流利,、有感情地朗讀課文，學習運用多樣的句式表達,。 情感與價值目標：激發(fā)觀察的興趣,，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物和認真思考的習慣。

教學重點：在理解課文的基礎上，理解不同的表達方式,。

教學難點：學習運用多樣的句式表達,。

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

導入是吸引學生學習課文興趣的關鍵,，必須簡單精煉,，因此我打算先用多媒體出示課件，讓學生在優(yōu)美的輕音樂中欣賞花卉,，在視覺和聽覺上獲得美的享受,，同時讓學生用詞語或句子說說自己的感受，積累語言詞匯,。然后老師小結,，引出課文的第一句話：鮮花朵朵，爭奇斗艷,，芬芳迷人,，學習生字 艷 ，并指導朗讀句子,。接著導入課題：知道嗎,，這么美麗的花兒還蘊藏著許許多多的奧秘呢！板

書課題——花鐘,。然后讓學生就課題提問題（什么是花鐘,，花鐘上都有哪些花）。激起孩子們的好奇心,。

（二）自主朗讀,，感悟文意

雖然課前我都有讓學生預習，但是很多學生都沒有預習習慣,，因此還是提示朗讀要求,，給學生充分的時間朗讀課文，養(yǎng)成正確的朗讀習慣,。

1.這個環(huán)節(jié)我先讓學生自由郎讀課文,，要求讀準字音、讀通課文,，喜歡的部分多讀幾遍（可電腦出示朗讀要求）,。

2.接著，通過個別讀,，小老師帶讀,，齊讀等方式學習生字詞，為課文學習解除攔路虎,，考慮到學生的基礎,，在這里只要求讀準,，不對詞語進行解釋，然后把詞語送回課文,，指名分段朗讀，指正錯誤,，再讓學生說說朵朵鮮花中究竟藏著什么奧秘,，引出課文第一段中心句：要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn),，一天之內,，不同的花開放的時間是不同的，并齊讀句子,。

（三）研讀第一段

第一段按時間順序描寫,，語言優(yōu)美，用詞準確多樣,，知識點豐富,，是第一課時的重點，也是難點,。在這一環(huán)節(jié)中,，我設計了“讀讀連連”、 “比較品讀”,、“拓展說話”,、“升華感情”四個內容。

1.讀讀連連：課件出示時間,，花名,，開放的詞語，請同學們讀一讀,，說說自己的發(fā)現(xiàn)（時間順序）,，根據(jù)課文內容連起來，讀讀你喜歡的句子并說說原因,。

2.比較品讀：

我用“你能把花開時的不同樣子讀出來嗎,？”這一問題來帶動整段的朗讀。先留給學生充足的時間自讀自悟,，讓他們與文本做親密交流,；然后在學生朗讀展示過程中，教師做針對性的激勵性評價,，讓學生在朗讀中領悟,，在朗讀中陶冶情操。

然后出示兩段不同的文字,，讓學生比較感受文本語言的細膩,，多樣,，抓住“欣然怒放、綻開笑臉,、吹起喇叭,、舒展花瓣、含笑一現(xiàn)”等詞句,，充分調動學生的創(chuàng)新思維,，想象讀、表演讀,，使詞語理解與情感朗讀融為一體,、渾然相成。

3.拓展說話：語言是情感的載體,，情感是語言的內涵,。因此，我打算根據(jù)班級情況,，出示一些學生較熟悉的動物或植物（早上六點的蒲公英,，傍晚五點的鈴蘭花，課堂作業(yè)本）,，引導學生學習作者的表達方法說話,。

4.升華感情：在有了不同的體會后，再讓同學齊讀課文第一自然段,，在理解后促進學生的感情朗讀,。

（四）研讀第三自然段

1.指名說說什么是花鐘，然后找找課文中怎么介紹花鐘的,，找到句子朗讀理解,，培養(yǎng)學生的理解和表達能力。（幻燈片出示最后一段,，朗讀,，理解陸續(xù)、剛剛,、大致,，體會文中用詞的準確性）

（五）課堂小結，完成練習

為了檢驗上課的質量,，也為了提高作業(yè)的質量,，在課堂留置八分鐘左右時間來完成相應的作業(yè)。

大自然真是太奇妙了,，美麗的鮮花居然能做為時鐘來使用,。那么到底為什么不同的植物開花的時間會不同呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學習,。

1. 接下來,，就讓我們仔細觀察 蘇醒 這個詞語,，看看書寫是要注意什么。引導學生養(yǎng)成觀察的好習慣,，寫出漂亮的字,。（在生字本上抄寫三遍）

2. 完成課堂一，二兩題,。

板書設計

13 花鐘

現(xiàn)象 不同的花開放時間不同

原因 溫度,、濕度、光照 動物活動

應用 花鐘

花鐘說課稿部編版 花鐘說課稿一等獎課件篇五

各位評委老師,，大家好！今天,，我說課的題目是《花鐘》,。（板書題目）

一、說教材分析

《花鐘》這篇課文是人教版小學三年級語文上冊第四組中的第一篇精讀課文,，本文共分為三個自然段,，課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因,，最后講植物學家據(jù)此修建“花鐘”,，十分奇妙。文章思路清晰,，文質兼美,。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合突出本單元“細心觀察”這個專題,，激發(fā)學生善于觀察,，勤于思考，并和前面第三單元相連,，引導學生們探索大自然的神奇奧秘,。

二、說教學目標

根據(jù)新課標的要求,，并結合本文的上述地位和作用,，依據(jù)三年級學生實際的識字和閱讀水平，我將本課時的三維教學目標確定為：

首先,，知識與能力目標：學生能正確讀寫課后生字,，學生能了解并簡單運用多樣的句式表達，即可用多樣的句式造句等,。

其次,，過程與方法目標：學生能正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,，并養(yǎng)成圈點勾畫的閱讀習慣,。

最后,，情感態(tài)度與價值觀目標：學生能養(yǎng)成留心觀察周圍事物、認真思考的習慣,。

這三個目標是有機統(tǒng)一的整體,，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進,。

三,、說學情分析

進入三年級，學生已經(jīng)具有過渡年級學生的學習特點,，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累,，能通過自己的閱讀讀懂花開的時間、順序以及原因,，但是對于描寫花開的詞語的句式需要老師的指導才能理解和運用,。本班大部分學生喜歡閱讀，樂于表達,，但在閱讀中缺少方法,，表達的單調、枯燥,。因此,，在教學過程中，教師應給予適當?shù)刂笇?，注重感性與理性的結合,，理論與實踐的結合。

四,、說重難點

根據(jù)本單元的教學重點和本文的內容特點,，我認為本文的教學重點是讓學生能讀懂課文內容，同時能感受體會到作者語言表達的準確性與多樣化,。而結合學

生的具體學情,，我將教學難點設置為：學生學習使用不同的句式表達同一個意思。做這個安排,，主要是考慮到這部分是學生的思維認知困惑區(qū),，三年級的學生在這方面正處于啟蒙的階段。

五,、說教法學法

要促進學生發(fā)展,，演繹語文精彩，必須要有以學生為主體的科學合理的教法,、學法,。教無定法、貴在得法,?；谛抡n程理念和本文的特點,，在教學過程中，我將采用的教法主要是情境教學法,、講授法,、對話法、探究法,、自學輔導法,、多媒體輔助教學等。當然,，“授人以魚不如教人以漁”,，教的最大化要落實于學的最大化中，學法主要是閱讀法,、自主合作探究法等,。

六、說教學過程

在教學中,，我時刻提醒自己：教師絕對不能以自己的閱讀講解來代替學生的閱讀實踐，要突出學生的主體地位,，充分調動學生學習語文的主動性,、積極性和創(chuàng)造性。本著這樣的教學理念,，我將教學過程設計如下：

首先,，創(chuàng)設情境，導入新課,。預設時間為5分鐘,。

我播放課件的首頁，讓學生看花鐘的圖片,，讓學生說出圖片中的鐘有什么不一樣,，引導學生說出課文題目。

然后讓學生思考為什么這些花這樣擺放可以作為鐘,，從而引出課文內容,。 設計意圖：“興趣是最好的老師”，因此我采用情境教學法導入,，用圖片展示的方式引起學生的興趣,，激發(fā)學生對課文更深入的探究。這樣的導入可以使學生更加投入,，從而進入一種積極的狀態(tài),。

第二，整體感知,，理清思路,。此環(huán)節(jié)大概需要10分鐘,。

先讓學生默讀一遍課文，整體感受全文的行文脈絡,，體會文章的語言美,，并讓學生談談自己讀了課文后的感受。同時板書花鐘圖案,，讓學生舉手回答,，將文中出現(xiàn)的花填入正確的圈里，幫助學生更快更好地熟悉課文,。

接著讓學生再次閱讀課文,，找出自己不認識的字，并劃出來,。播放課件生字和其正確讀音,，帶領學生將它們讀準確。然后認讀本課中的詞語,，通過找一找哪些詞語是描寫花的,，有選擇地理解詞語,。

設計意圖：新課標指出要尊重學生的閱讀感受,，在初讀課文后學生的感受是最真切的,，讓學生在交流中體會閱讀的樂趣。板書花鐘圖案,，讓學生對課文內容更清楚,。讓學生自己找出生字可以讓他們更好地對這些字詞進行學習，留下更深刻的印象,。結合課件演示和文中語句，讓學生更容易將生詞弄懂,，也更有興趣,，不會感到枯燥。

第三,，文本研讀,，品味語言。預設時間為20分鐘,。

首先，問學生“花鐘上有哪些花呢,，課文中是怎樣介紹的呢,？”讓學生同桌合作，你讀我找,。

再給學生播放課件,，出示課本中提到的花和描寫花開放的句子,，讓學生仔細讀讀這些句子,再用課件播放無描述的這些句子。（凌晨四點,，牽?；ㄩ_了；五點左右,，薔薇花開了,；七點，睡蓮開了??）讓學生讀讀這些句子,，比較一下,，感受兩者之間的差別，體會課文中的語句的好處,，感受文章的語言美,。

接著，課件出示鐘面,，老師說出時間,，讓學生說出哪種花開，并讀出課本中的原文,，然后,，讓學生合上書本根據(jù)黑板上的鐘面，背誦一下這些語句,。

最后跟學生們說“課本中的花開放不止一種說法,，用不同的說法，我們感受到的花開放時的樣子也不同,，不光在本文中,，在平時的用語中也可以用不同的表達方式表達同一種意思?！辈⑴e一些列子,，讓學生練一練。

根據(jù)學生給我的反饋,，及時調整我的教學,，做好教師的引導、點評工作,，細致深入地分析,、品味幾個重點語句，比如“牽?；ù灯鹆俗仙男±取?、“萬壽菊欣然怒放”、“曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)”等語句。這是本課的亮點,，將課堂氣氛推向高潮,。使學生學會使用不同的方式表達相同的意思，同時也讓他們深層體悟到作者所要表達的思想感情,。

設計意圖：讓學生能在朗讀的過程中欣賞文章的優(yōu)美語句,。用課件播放描寫花開放的句子，讓學生體會作者運用多樣的句式表達相同的內容的好處,，并在朗讀和與同學討論的過程中,，漸漸學會用不同的方式表達相同的意思。本環(huán)節(jié)運用課堂討論教學法,，發(fā)揮學生在課堂上的主體性,，讓學生自主學習，培養(yǎng)學生的問題意識和語文審美素養(yǎng),。

第四,，拓展延伸，課堂小結,。預設時間為5分鐘,。

給學生布置作業(yè)，抄寫課后生字詞語各2次,。

讓學生試著用不同的表達方式說說四季,。

讓學生仔細觀察周圍的事物，并把自己觀察到的奇妙現(xiàn)象記錄下來,，和同學交流,。

設計意圖：強化學生對于生字詞的記憶，鞏固學生可用多樣的句式造句的基本技能,，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物,、認真思考的習慣。

七,、說板書

總的來說,，本堂課我以生活實際為基礎,，以學科知識為支撐,，創(chuàng)設情境，并對教材進行二度開發(fā),，把生活和語文學習兩者有機結合,，使學生學得更快樂、學得更有效,。以上是我全部的說課內容,，感謝各位老師的聆聽，敬請批評指正！

花鐘說課稿部編版 花鐘說課稿一等獎課件篇六

一,、說教材,，說目標

《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路,，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因,。植物學家有意把不同時間的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣,，組成花的“時鐘”,。這些花在二十四小時內陸續(xù)開放。人只要看看什么花剛剛開放,，就知道大致是幾點鐘,，真是奇妙啊!可是對于三年級的學生而言，“為什么不同的花開放的時間不同”是難以理解的,，其主要學科是語文,，還涉及到歷史、地理,、美術,、環(huán)保、社會,、自然等方面的學科知識,。在教學中推崇創(chuàng)造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知,，從而品嘗到成功的樂趣,。

拿到教材后，我把握編輯意圖,，加強整合的意識,，落實教材要求。這篇課文的意圖是,，讀懂課文內容,，激發(fā)學生觀察興趣；初步培養(yǎng)學生留心周圍事物,，認真觀察和思考的習慣,。教學重點是，在理解課文內容的基礎上,，理解不同的表達句式,，對一些句子嘗試換一種說法。對課文中不同的表達方法來表達鮮花的開放,，這是學生理解與教學上的難點,，教學時我通過讓學生讀書說體會,，個性化的演讀等閱讀實踐，來降低教學難度,，突破教學難點搭設梯子,，通過遷移拓展運用，讓學生確確實實地學習運用語文,。

教學目標：

1,、知識目標：會認“怒、暮,、燥,、雅”等8個生字。

2,、能力目標：正確,、流利，有感情地朗讀課文,，結合語境理解詞語,，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內容,，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點,。

3、情感目標：激發(fā)觀察的興趣,，初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習慣,。 教學重、難點：

在理解課文內容的基礎上,，理解不同的表達句式,，對一些句子嘗試換一種說法。

二,、說大綱,，說理念

“新大綱”指出：小學語文應當立足于促進學生的發(fā)展，注重人文性和工具性的和諧統(tǒng)一,，促進學生語文素質的發(fā)展,。因此，讓學生在在合作中探究,，在想像中創(chuàng)新,，在朗讀中悟情，在感悟中積累,，關注動態(tài)生成的課堂,，以學定教,，順學而導,，就成了我這堂課的設計依據(jù),。一是合理運用和整合語文課程資源。我們知道,，語文課程資源相當豐富,，它包括課堂教學資源和課外學習資源。在教學《花鐘》時,，學生除了從教材上獲取信息之外,，我還有意為學生在教學過程中提供了有關花鐘和有關各種花的信息資料，有助于學生理解,、體驗,、感悟教學內容，使課內外相結合,，使語文學習走向生活,，另外，我在教學過程中,，根據(jù)學生的閱讀期待,，從最有趣的段落學起，打破了順序式的教學模式,，并對文中的內容進行了取舍,，突出了重點段——第一自然段的教學。二是突出小學語文閱讀教學的重點,?！墩n標》指出：閱讀教學是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,，重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解,、積累和初步運用的能力,，因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學時,，通過各種形式的朗讀,，讓學生比較、理解,、感受多樣的句子表達方式,，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學生的語言能力，尤其讓學生學習運用形象,、生動,、

具體的描寫方法，讓讀與寫有機結合起來,。在理解,、朗讀,、感悟的過程中，尊重學生獨特感受,，教師只是在閱讀實踐中,，讓學生自我建構，學會閱讀,。三是倡導自主,、合作、探究的學習方式與有效的接受性學習有機結合,。我們牢固樹立學生是閱讀教學主體的思想是對的,，但是，教師在關鍵處引導,、點撥和示范,、講解都是必要的，因此,，在《花鐘》第一段的教學中,，為了讓學生讀好這段，我進行了示范朗讀,。

三,、說教法，說學法

首先嘗試進行巧妙的學科融合,，讓師生,、生生在簡單的對話中，數(shù)學,、常識,、語文三門學科的知識都有巧妙的融合、重組：讓學生學會看鐘,，是早上幾點,，下午幾點，還是晚上幾點,，這是數(shù)學方面的知識技能,；而讓學生知道不同的花開放的時間是不同的，了解什么花大致是幾點開,，這又是常識知識,；“萬壽菊開了，大致是下午三時,。薔薇開了,，大致是凌晨五點?！边@又是用“大致”進行了說話訓練,，接著找“也許,、左右、大概,、大約”等詞來替換，不僅加深了對“大致”的理解,，更是一種詞語的活用,，詞語的內化。實現(xiàn)一舉多得,。

其次注重愉悅的情感流淌通過教師,、學生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”,。淡化了教學行為,，淡化了僵硬的學習，而學生卻學得那樣輕松自然,，愉快充實,。讓學生表現(xiàn)出強烈的求知欲。課堂中我始終引導學生去感受,，去發(fā)現(xiàn),。欣賞了花鐘畫面，讓學生感受到了花鐘的美,，科學家做法的奇妙,，并通過兩個句子的比較，讓學生通過讀,、辨,，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調,、枯燥,，更為重要的是激起了學生去尋求，去感受,，去體驗豐富,、生動有趣的語言美的愿望。尊重學生經(jīng)歷了可貴的情感體驗,。新課標要求我們在教學的過程中注意學生的情感體驗,。本節(jié)課的學習過程，展示了學生心靈成長的過程,，是一次情感經(jīng)歷的過程,。課上，始終用飽滿的,、真摯的情感喚起學生的熱情,、激情,。如：在引導學生讀第一自然段時，說“欣賞了這么美的句子,，看到了這么美的花,，老師也禁不住想放聲朗讀，同學們愿意給我一個展示的機會嗎,？就這樣,，學生的情感得到了熏陶、感染,、升華,，從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的喜愛,，對語言文字的熱愛之情,。讓學生充分的語言實踐。國家新課標指出“語文是實踐性很強的課程,，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”,。而課堂教學應是學生語言實踐活動的主戰(zhàn)場，因此,，在閱讀教學中,，不僅要重視基礎知識教學，注重語言的積累運用,，注重朗讀,、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學生的想象力,、創(chuàng)造力,。

四、說教學程序,，說設計意圖

（一）談話質疑,，激趣導入

板書“鐘”，說說鐘是干什么用的呢,？（有什么辦法記住這個字嗎,？）再板書“花”，你喜歡用什么樣的心情讀一讀“花鐘”呢,？（自由讀一讀）讀到“花鐘”這個課題,，你最想知道什么、你有什么想問的呢,？

（二）聽讀課文,，整體感知

1、速讀課文，從課文找一句話說說什么叫花鐘,。

只要看看什么花剛剛開放,，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了,。你們瞧?。ǔ鍪救諆韧叽蠡ㄧ姡┻@就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內瓦大花鐘,，它座落于瑞士這個“花園之國”,。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)"，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”,。

2,、欣賞各那“花鐘”里都種了哪些花呢,，接下來歐陽老師想帶大家一起走入花的世界,，去領略一下花的美麗與神奇吧！（種各樣的花,，伴著音樂解說）欣

賞完這些花,，你們有什么感受想說說嗎？老師也想用一句話表達一下我的感受,，能給我這個機會嗎：鮮花朵朵,，爭奇斗艷，芬芳迷人,。（課件出示）愿意讀讀這句話嗎,？（用欣賞的語氣讀）

3、自由讀課文,，選擇自己最喜歡的讀書方式,，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組,、同桌一起讀,，同學互讀，愛怎么讀就怎么讀,。帶上老師的小要求：（1）讀通課文,，課文中難讀的、你認為精彩的地方多讀幾遍,；2）邊讀邊畫出課文中的生字寶寶,，把它們讀準確3）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍,，想一想該怎么讀才好,？）

（三）生字過關，感悟文意

1、接下來歐陽老師要考考大家,，有信心嗎,？

2、這些生字寶寶你認識嗎,？（說說哪個生字只記起來有困難,，大家討論討論）指名讀

3、這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎,？小組開火車讀,。

4、這些生字寶寶回家了,，你還能認出它嗎,？分組開火車讀。（文稿演示,，結合課文解詞）

（四）入境入情,、自悟自得

1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢,，課文是怎么介紹的呢,？同桌合作，你讀我找,。

2,、出示并欣賞照片，說出花的名字,。

3,、這么多花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說（同桌二人合作,，一人讀書,，告訴另一人花兒開放的時間）。

a,、讀讀這些句描寫花開放的句子,。

凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉,；七點,，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右,，午時花開花了,；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點,，煙草花在暮色中蘇醒,；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花,；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)??

b,、出示句子進行比較。(凌晨四點,，牽?；ㄩ_了；五點左右,，薔薇開了,；七點，睡蓮開了,；中午十二點左右,，午時花開了；下午三點,，萬壽菊開了,；傍晚六點,，煙草花開了,；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花,；曇花卻在九點左右開放??)（老師讀,，自己讀讀，你覺得怎樣,？）

c,、帶著獨特的體驗朗有個性的朗讀。（ 你覺得啊句寫得最好,，最喜歡哪句,，就讀哪句，帶上自己的感受和動作,，引導解詞——我們想記住哪一個生詞,，把這個詞放在句子里，我讀幾遍,，一定會記得挺牢）

d,、演示鐘面引導學習1）下面，老師和同學們配合來讀一讀,，咱們一起去探尋這座花鐘里的奧秘,。（老師說什么時間，你們說什么花開；說什么花開,，能對出時間來嗎,？）師生配合讀(它們各有各的長相,各有各的姿態(tài),各有各的性情,就像你們一樣可愛,看來花的開放不止一種說法,用不同的說法,表達同一個意思,這篇課文給我們做了一個很好的例子)、

2）同桌讀,、考考大家數(shù)學學得怎么樣?(問答,、搶答)

3）引導擺“花鐘”，黑板上的這座花鐘,，我想請兩名同學來幫我修建,，誰來？

4）當小小講解員,，介紹奇妙的“花鐘“,。同學們，我們來挑戰(zhàn)一下自己的記憶力,，能背誦的就記下來,，不能背的可以看“花鐘”，也可以看書,。這么美的文字,，你想把它記下來，有什么好辦法,？

4,、省略號告訴我們什么？你們還知道哪些花開放的時間,？（補充展示,，引

導學生說一說，寫一寫_____點,，____花_______,。）

（自豪地夸夸咱們修建的這座花鐘——讀“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘,，這是不是很有趣,？”）

（五）習寫生字。

作者經(jīng)過留心觀察,，發(fā)現(xiàn)花兒在不同的時間開放,，老師相信你們也能像作者一樣，留心觀察我們要寫的生字,，相信你們也能寫好,。

1.出示生字：艷、內,、夢,、醒,、蘇。

2.學生留心觀察并書寫,。

3.師范寫“醒”字,。

4.學生練寫“醒”。

總結延伸：

用花的開放,，就可以表示時間,，這才是真正的——《花鐘》。

學習了《花鐘》這篇課文,，我們知道了很多關于花的知識,，其實，大自然中還有很多的奧秘,，只要我們善于觀察,，善于思考，就一定會有更多的發(fā)現(xiàn),。老師相信,大自然還有許多的奧秘等著大家去發(fā)現(xiàn),有了新的發(fā)現(xiàn)別忘了告訴同學們和老師哦!看花鐘,，其它時刻用什么花來表示，這就需要你們,，到書中,、到大自然中去尋找了！

拓展作業(yè)：留心觀察學校里的花,、家里的花,，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，把它寫下來,。

五,、結束語

總的說來,，這節(jié)課我依據(jù)教材特點,，學生特點，采用自主探究,，協(xié)同合作的學習方式,，讓學生在朗讀中感悟，即注重培養(yǎng)學生的閱讀理解,、語言運用能力,，又注重培養(yǎng)學生的自主學習，實現(xiàn)在語言,，力求讓學生在文字工具掌握的過程中,，塑造一顆顆鮮活的個性化的童心。

教后反思

一,、教學過程始終關注學生的發(fā)展,。

二,、遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略,。

學生生理,、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同的教學也有各自的規(guī)律,，應該根據(jù)不同的學段學生的特點和不同的教學內容,，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高,。在導入時介紹瑞士的“大花鐘”,，激發(fā)學生的學習興趣，在識字環(huán)節(jié)中通過指名讀,，小組開火車讀,，小組賽讀等形式，充分激發(fā)學生學習的主觀能動性,，在學習中培養(yǎng)學生的自信心,。而對于鮮花開放的不同表達方法，這是學生理解的難點,，教學時采用以讀為主線,，在個性化的讀書實踐中突破難點，在朗朗的讀書實踐中積累語言,。

三,、營造師生平等對話的氛圍，努力實現(xiàn)教學的最優(yōu)化,。

語文學習應在師生平等對話的過程中進行,。因此，教師要創(chuàng)設良好的自主學習情境,，教師始終以親切平和的形象,，教師的話語給學生以激勵,，給學生個性張揚的空間，給學生學習方法的指導,，努力使學生在40分鐘的時間能夠汲取最多的營養(yǎng),，進行聽說讀寫等多種形式的語文實踐，有效達成教與學的目標,。

花鐘說課稿部編版 花鐘說課稿一等獎課件篇七

《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章,，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內,，不同的花開放時間是不同的。并形象舉例了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn),；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度,、光照有關,，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去,，談到植物學家修建“花鐘”,，其做法很奇妙。

拿到教材后,，我把握編者意圖,，加強整合的意識，落實教材要求,。這篇課文的意圖是,，讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣,；初步培養(yǎng)學生留心周圍事物,，認真觀察和思考的習慣。教學重點是,，在理解課文內容的基礎上,，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法,。對課文中不同的表達方法來表達鮮花的開放，這是學生理解與教學上的難點,，教學時我通過讓學生讀書說體會,，個性化的演讀等閱讀實踐，來降低教學難度,，突破教學難點搭設梯子,，通過遷移拓展運用,，讓學生確確實實地學習運用語文。

進入三年級,，學生已經(jīng)具有過渡年級學生的學習特點,，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累，能通過自己的閱讀讀懂花開的時間,、順序以及原因,，但是對于描寫花開的詞語的句式需要老師的指導才能理解和運用。本班大部分學生喜歡閱讀,，樂于表達,，但在閱讀中缺少方法，表達的單調,、枯燥,。

目標：針對學生實際和教材特點，我將教學目標定位在:：學生要會認8個生字,，會寫14個生字,，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人,、艷麗,、蘇醒、嬌嫩”等詞語,；正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,；讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物,，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的說法表達同樣的意思,。其中,，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”,。 在情感態(tài)度價值觀方面的要求則是了解牽?；ǖ乳_花的時間，激發(fā)學生進一步了解大自然時鐘的興趣,。旨在鼓勵學生從課內向課外延伸,，調動其學習的積極性。

教法：在《花鐘》一文的教學中,，我本著新課標為指導,，以學生為主體,。根據(jù)三年級學生實際情況。我將教學過程分為兩個課時,，今天看到的這一課是第一課時,，主要引導學生學習了生詞，課文學習的重點放到第一自然段,，借文學詞學句,。在課文的教學中始終貫穿多媒體設計：直觀性的多媒體是激發(fā)學生學習興趣的手段。多媒體具有直觀,、形象,、生動、信息量大的特點,，既能用它的聲,、形來吸引孩子，激發(fā)學生學習的興趣,；又能幫助學生理解課文內容,，指導有感情地朗讀課文，讓學生多學,、樂學,、好學。同時還能調節(jié)課堂氣氛,，創(chuàng)設教學情境,，引導探究為教師實施更有效的教學形式打下基礎。努力為學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感的熏陶,。努力構建開放而有活力的新型語文課堂,，始終體現(xiàn)學生是學習的主人。為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍,，提供展示的機會,，讓學生體驗到成功的喜悅。

學法：在《花鐘》一文的學法中,，我主要采用不同形式，不同要求的讀,，引導學生感受課文的語言美,；讀中積累、讀中感悟,、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解,，利用多媒體課件，讓學生欣賞姿百態(tài)的花,，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘,，體會大自然的神奇美妙，組織學生小組討論,，合作探究,，動手實踐，解決教學重難點,。

整個教學過程,，我是分五個環(huán)節(jié)進行設計的：

（一）欣賞花鐘，悄然入情,；

俗話說“良好的開端是成功的一半”,。在這一課的教學中從首先教師引學生，對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”,，隨之老師播放課件,，向學生展示各地的花鐘，學生個個目不轉眼的盯著大屏幕,，順著教師的講解,，走進了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機械結構設置在地下,，將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起”,，繼而進行扎實有序的感悟和訓練，讓學生參與實踐,，明白真正的花鐘是“不需要機械結構”的,，最后讓學生帶著探究的欲望走出課堂！

（二）學習生詞,，欣賞詞句,；

要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學的“有效性”,。把握訓練的節(jié)奏,。本課的教學設計中，一是將字詞句的學習,、理解,、運用結合起來，使語言文字的訓練扎實,、有序,。拿生字詞的學習來說，一開始，讓學生在文中找出生詞認讀,，然后是在課文中讀,，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞，離開拼音讀,，隨后讓學生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的,，到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學習與特定的語言環(huán)境結合起來,，在特定的語言環(huán)境中進行語言文字的訓練,，而不是孤立地學習字詞。教師多次提醒學生到句子中,、課文中去理解字詞,，這樣就使得課堂教學變得更加豐滿起來。三是,，教師把信息技術手段直接指向語文學習,，比如，屏幕出現(xiàn)花的圖片,，讓學生喊一喊花名,。播放花兒開放的動畫讓學生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現(xiàn)的動態(tài)美。在理解字詞的基礎上,，理解不同的表達句式,，對一些句子嘗試換一種說法是教學的重點，為了突破這個重點,，體會不同的句式表達的效果中,，增強語言感悟能力，并引導學生在后面的學習中能夠遷移運用,。我設計了一個比較題：課件出示這些花開的句子,，凌晨四點，牽?；ㄩ_了,；五點左右，艷麗的薔薇開了,；七點,，睡蓮開了；中午十二點左右,，午時花開了,；下午三點，萬壽菊開了,；傍晚六點,，煙草花開了,；七點左右，月光花開了,；晚上八點夜來香開了,；九點左右，曇花開了,。讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么,？學生讀起來覺得枯燥,、單調,。此時教師請同學們再去自由的讀一讀課文，找一找課文又是怎樣寫的,？從比較中的得出：同樣是寫花開,，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來表達,，很巧妙,。課件用不同的顏色標識花兒開放的時間，學生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時間不論放在前面,、后面,、中間其意思不變，理解不同的表達句式,。

（三）品位詞句,，當堂積累；

將積累運用與課文的學習結合起來,。我認為,，這樣的處理足見教師對語言積累的重視，敢于在課堂上利用時間讓學生進行語言積累并進行方法的引導,，對我們當前的語文課堂,，應該很有啟發(fā)。同時,，在積累的時候,，老師注意了對生字書寫的引導，老師說：“我想你們應該把這兩個詞抄在積累本上,，要注意看清田字格中這個字的結構和在田字格中的位置”,。為讓學生養(yǎng)成良好學習慣打好基礎。

（四）反復練習,，熟讀成誦,；

第一段語言很美。作者用不同的方式來表達鮮花的開放,，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫,。我讓學生通過老師引讀,、同桌互讀、游戲搶答多種形式,，達到熟讀成誦效果,。還可以邊讀邊做動作，看看說就像這些盛開的花朵,。有的學生吹起了小喇叭,，有的學生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學生在舒展自己的筋骨……很快大部學生就能把背誦課文,。

通過教師,、學生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”,。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍,，如同輕輕拂面的和風，如同似有若無的天籟,，給人一種情感流淌的愜意,，一種來自生命深處的生機。課堂上的老師淡化了教學行為,，淡化了僵硬的學習,，而學生卻學得那樣輕松自然，愉快充實,。

花鐘說課稿部編版 花鐘說課稿一等獎課件篇八

《花鐘》是人教版三年級上冊的第一篇精讀課文,，按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明一天之內不同的花會在不同的時間開放及其原因,，最后講植物學家修建“花鐘”,，其做法很奇妙。文章思路清晰,，文質兼美,。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合,，突出本單元“細心觀察”這個專題,，激發(fā)學生善于觀察，勤于思考,，并和前面第三單元秋韻相連,，傳遞著自然的神奇，升華了人類的智慧,。

選編這篇課文的意圖是,，讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物,，認真觀察和思考的習慣,。

新課程倡導簡簡單單，扎扎實實學語文,，以自主合作,、探究的學習方式，進行開放而有活力的語文課程,。本課設計時,，我刪繁就簡，圍繞“花鐘”這個主線,，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘,，這樣讀書必然是樂趣盎然而又有所收獲。

根據(jù)新課程的要求,、本課教材特點和學生正處于從低年級升入中年級的過渡時期這一實際情況,，我確定以下教學目標：

知識與能力目標：學會本課的8個生字，能正確,、流利地朗讀課文 。

過程與方法目標：結合語境理解詞語,，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分,。學習用不同的說法表達同樣的意思。

情感態(tài)度與價值觀目標：初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣與習慣,。

重點：感悟到鮮花開放的不同表達方式,。

難點：在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思,。

三年級語文正處于由低年級識字教學為主向高年級閱讀教學為主過渡階段。根據(jù)教材和學生的認知水平，教學中注重向學生滲透自讀自悟,、合作探究的學法指導,，整體把握、品詞析句,、朗讀感悟等方法,，悟出效，激活思,，調動學生積極性,。

突破文本局限,第一次羅列課文中的九種花，什么花開放了,，什

么時間開放,，用這樣的句式，一串下來,，一共九句,，一目了然地呈現(xiàn)在大屏幕上,讓孩子們讀這九句話,，讀后產(chǎn)生了單調、枯燥,、乏味的感覺,，再讓大家一起來對照原文，讀一讀,，品一品,，發(fā)現(xiàn)句子的意思沒變，但味道變了,、節(jié)奏變了,、語言的美感變了。大家通過比較品評,，體會到這樣寫的妙處,，自然水到渠成。

1,、進行段的訓練,，在段的訓練中培養(yǎng)學生理解詞語，運用詞語的能力,。

2,、采用不同形式，不同要求地讀,，引導學生在讀中增進對課文內容的理解,。

3、利用多媒體課件讓學生欣賞千姿百態(tài)的花,，讓學生能通過閱讀了解花的知識,，讓他們在不同形式的知識拓展中互相幫助。

進入三年級,，學生有了一定的學習能力和比較豐富的語言積累,，對大自然充滿好奇。學生對花感興趣,，利用多媒體課件,，讓學生欣賞千姿百態(tài)的花，激發(fā)學生興趣 ,。

從這一課時的整體上看,，我設計了四大環(huán)節(jié)：（1）激趣導入；（2）自主閱讀,，學習字詞,，感悟文意；（3）入境入情,，自悟自得,，積累語言（4）課外拓展

1,、出示“鐘”字，你了解鐘嗎,？說說你了解到的鐘,。那么“花鐘”呢？出示“花”字,。學生猜一猜,。

2、今天我們就一起走進花的世界,，去了解一下奇妙的花鐘,。齊讀課題。

3,、生活中你見過花鐘嗎,？（多媒體展示幾種花鐘，學生欣賞） 師：這種花鐘不僅美觀,，而且還能報時,。那是因為人們把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美與鐘表的工藝結合在一起了,。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢,？讓我們到課文中去尋找答案吧。

從學生的生活實際出發(fā),，拉近文本與學生的距離，激起好奇心理,。同時利用媒體課件開闊學生視野,，拓展學生課外知識。

第一遍讀引導學生默讀課文,，讀后暢談感受,，幫助學生理清文章脈絡。

第二遍讀畫出帶拼音的字,，讀準字音,，逐步深入解決文字障礙。依次是先讀準帶拼音的字,，再讀準要求會認讀的生字,，然后認讀本課

中的詞語，最后通過找一找哪些詞語是描寫花的,，有選擇性地理解詞語,。

新課標指出要尊重學生的閱讀感受，在初讀課文后,，學生所得的感受是最真切的,，讓學生在無拘無束的交流中,，體會到閱讀的樂趣與成就感。

根據(jù)新課標課文的識字特點,，緊扣教學內容,，逐層深入地解決文字障礙。

1,、理解第一句話“鮮花朵朵,，爭奇斗艷，芬芳迷人,?！?/p>

出示自由讀——說說仿佛看到了什么——在音樂中欣賞各種美麗的花——交流欣賞后的感受——帶著感受再讀這句話

充分發(fā)揮學生的想像力，處理好想像,、文本與音像材料之間的關系,。

2、了解各種花的樣子與開花時間

指名讀第一段,，其余的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識花

——找出不同的花開花的時間,，體會用詞的準確性。（“左右”一詞）

調動學生的感官,，讓學生在興趣盎然中學習,，遨游于知識的海洋，并將閱讀能力的培養(yǎng)潤物細無聲似的滲透于教學中,。

3,、對比朗讀，感受語言文字美

（1）出示：凌晨四點,，牽?；ㄩ_了；五點左右,，薔薇開了,；七點，睡蓮開了,；中午十二點左右,，午時花開了；下午三點,，萬壽菊開了,；傍晚六點，煙草花開了,；月光花在七點左右開花,；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放??

自己讀一讀，你覺得怎樣,？（開了用得太多,，單調，太煩了）

（2）課文中是這樣寫的嗎,？同樣寫“花開了”,，文中是怎樣寫的？讀一讀,，畫一畫,。

學生通過聽、讀,、辨,，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調,、枯燥乏味,，激起了學生去尋求、去感受,，去體驗豐富,、生動有趣的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神,。同樣是寫“花開了”,，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙,。通過這樣的語言活動,，培養(yǎng)、發(fā)展了學生的語言能力

讀一讀,，畫一畫后,。請學生挑其中一句，反復朗讀,，想象一下這花的樣子？

交流,，可以邊做動作邊說,，并結合進行朗讀。

通過教師,、學生和文本的對話,，在知識環(huán)境中尋求生活氣息和人

文氛圍，體現(xiàn)生活化教學理念,。

4,、積累與運用

積累：填填課文中的句子。

運用：試著用不同的表達方式說說秋天的豐收,。

積累與運用在語文教學中有著不可替代的作用,，通過運用學生更深刻地體會到了語言文字的豐富多彩,，也進行了扎實、有效的語言文字訓練,。

搜集有關花的資料,，填補花鐘。

語文的外延是生活,，將語文學習帶向課外,，走向生活?！菊Z文學習是學習積累,、過用的過程，語言運用催生新思想和新言語的雙重功能,，是言語和精神同構共生的根本途徑,。】

板書設計是教案濃縮,，課文內容的主線,，主題的升華。語文教學的有效性,，就是有效實現(xiàn)三維目標的整合,，有效提升學生的語文素養(yǎng)，

我的發(fā)現(xiàn) 不同的花開放的時間

不同

花

原因 溫度 ,、 濕度,、 光照

昆蟲活動的時間

鐘實際運用 修建“花鐘”

九、 課后反思 本課覺得最成功的一點突破文本局限,第一次羅列課文中的九種花,，什么花開放了,，什么時間開放，用這樣的句式,，一串下來,，一共九句，一目了然地呈現(xiàn)在大屏幕上,讓孩子們讀這九句話,，讀后產(chǎn)生了單調,、

枯燥、乏味的感覺,，再讓大家一起來對照原文,，讀一讀，品一品,，發(fā)現(xiàn)句子的意思沒變,，但味道變了、節(jié)奏變了、語言的美感變了,。大家通過比較品評,，體會到這樣寫的妙處，自然水到渠成,。

遺憾的一點是在對課文的朗讀上下的功夫還不夠,，學生在朗讀課文時沒有讀出課文的情感來。

花鐘說課稿部編版 花鐘說課稿一等獎課件篇九

尊敬的各位專家,，老師,，大家好。我是豐鎮(zhèn)市實驗小學的一名教師,，我說課的內容是人教版小學語文第五冊第四單元的第一篇主體課文《花鐘》,。《花鐘》是一篇具有濃厚科學性的閱讀文章,，課文按照“歸納現(xiàn)象-----揭示原因-----實際運用”的思路,，說明不同的花兒會在不同的時間開放及其原因。最后講植物學家修建“花鐘”,，其做法很奇妙,。文章思路清晰，文質兼美,。表達方式豐富,，設計意圖是激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物,，認真觀察和思考的習慣,。

結合三年級學生的認知水平，我確定了如下教學目標：

1,、知識與能力目標：會認8個生字,，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語,；正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,，學習運用多樣的句式表達。

2,、情感與價值目標：激發(fā)觀察的興趣，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物和認真思考的習慣,。

本課語言表達非常有特色,，描寫花開的句子用了不同的表達方式，在理解課文基礎上，要應用到平時的寫句中,，這是本文的重點,。嘗試對一些句子換一種說法是本文的難點。

教學安排：為了順利達成目標,，我分兩課時進行教學：第一課時,，初讀課文，感知課文內容,。

今天,，我主要是說第二課時，在不同形式的讀中理解課文內容,，學習不同的表達方法,。

新課程倡導簡簡單單，扎扎實實學語文,，以自主合作,、探究的學習方式，進行開放而有活力的語文課程,。本課設計時,，我刪繁就簡，圍繞“花鐘”這個主線,，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘,，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，激發(fā)學生的閱讀興趣,，引導學生自讀自悟,，使他們在讀中感悟、讀中積累,、讀中遷移,。設計充分尊重學生獨特的`感受、體驗和理解,，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析,，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚學生個性,，激發(fā)學生靈性服務,。

三年級語文正處于由低年級識字教學為主向高年級閱讀教學為主過渡階段。重要任務是進行段的訓練,，在段的訓練中培養(yǎng)學生理解詞語,，運用詞語的能力。

整個教學過程中,，我分四個環(huán)節(jié)進行教學,。

（一）悄然入情賞花鐘

為了達到“課伊始,，趣亦生”的目的，我借助多媒體課件出示日內瓦大花鐘,，與學生共同欣賞,，我這樣激情導入：同學們，上節(jié)課我們初步感知了課文內容,，現(xiàn)在請大家看：這就是世界上最早發(fā)明的瑞士日內瓦大花鐘,，瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結合起來,，別出心裁地創(chuàng)造了“花鐘”,。花鐘上有哪些花兒,？這些花分別是什么時候開放呢怎么能組成一座鐘呢,？你們想知道嗎？讓我們一起去讀書,，發(fā)現(xiàn)其中的秘密吧,。這樣學生的情緒一下子調動起來，教學也因學生的入情而進入積極狀態(tài),，引入第二環(huán)節(jié)的學習,。

（二）品讀美文識花鐘。

引領學生學習課文第一自然段,，我準備分這樣幾個步驟指導學習,。

1．指名讀文，找中心句,。

指讀,，其他同學邊聽邊找出本段的中心句，然后用課件出示中心句,。告訴學生找中心句是歸納段意的方法之一,。

2．輕聲讀，找花名,。

接著我再讓學生輕聲讀描寫花開的句子,，找一找課文中寫了哪幾種花。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學生欣賞,，配上音樂和簡單的介紹,，為學生的品句作鋪墊。

3．用自己喜歡的方式讀文本,，把寫自己喜歡的花的句子體會著多讀幾遍是展示學生個性化閱讀的好機會,。它可以充分發(fā)揮學生的想象，激發(fā)學生的情感,，讓學生與作者的情感融為一體,，更好地理解課文,。

學生美讀句子時，我及時點撥,。比如：當學生說喜歡牽牛花的句子時,，他一邊美美地的讀句子,，可能會一邊做了個吹喇叭的動作，樣子十分調皮,、神氣,，我一定及時豎起大拇指表揚他：“你讀得真棒，你真像那朵可愛的牽?；ā?。當學生說喜歡描寫萬壽菊的句子時，我猜測學生不太理解“欣然怒放”,，我特別點出萬壽菊的圖片讓學生想象,，及時提示：這盛開的萬壽菊圓圓的像小朋友的什么呀？學生說：萬壽菊像一張張娃娃燦爛的笑臉,。我立刻獎勵一朵小菊花以示鼓勵,；如果學生還不大理解時，我會找一位同學上臺演示“笑臉”,，我來范讀句子,，指導學生在一定語言環(huán)境中品詞、品句,。這樣既欣賞了語言文字之美,，也提高了學生細心觀察，認識事物的能力,。

4．讀寫結合,，學表達。

為了體會不同的花有不同的表達方式,，我以課后練習題為藍本,，讓學生在填空中感悟用詞的準確和不同的表達技巧。我設計了一個比較題：我用課件出示我寫的句子,，我把句子換成“四點牽?；ㄩ_了，五點薔薇花開了,，七點睡蓮開了,，十二點午時花開了……”這樣的表達方式和課文中的句子對比，然后進行對比發(fā)現(xiàn),，體會交流,。省略號是文本的又一個亮點,。我會問：同學們，你們平時觀察到哪些花在什么時間開放呀,？借機讓學生結合平時觀察,，生活積累，學習作者的表達方式,，填補課文中省略號的空白,，以突出這篇課文在本單元中的引領作用。最后,，我又回到本段,，圖文結合，我讀花名,，學生讀花開的部分,，引讀美文，讓教師,、學生,、文本甚至與編者融為一體。

（三）合作交流探花鐘,。

課文第二段是歸納原因,，我采取了小組合作學習的方法。我先出示小組合作學習要求：

1．讀一讀：默讀課文第二自然段,。

2．議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同,？

3．填一填，一天中造成不同植物開花的時間不同的原因是：

（1）植物開花的時間,，與（）（）（）有著密切的關系,；

（2）還有的花，需要（）傳播花粉才能結出種子,，因此與（）有關,。

4．說一說：曇花為什么會在九點含笑一現(xiàn)？用自己的話說一說,。

接著按照三個層次進行：自主學習──小組交流──全班匯報的流程,，共同學習?？紤]到填一填這個環(huán)節(jié),，學生不能很好完成，我根據(jù)學生回答及時點撥,，讓學生結合課文,，多讀多體會，找出答案,。小組學習之前,，有要求和目標,，活動時讓學生充分自主讀書，師生平等交流,，學習之后有相應的匯報檢測,，這樣小組學習就達到了合作、探究的效果,。

（四）拓展延伸編花鐘

發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密,，了解了其中的原因，再引導學習課文第三段,，學生齊讀課文第三自然段。

1．我再次播放大花鐘讓學生欣賞：瑞士的日內瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結合在一起,，給人以美的享受,，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘,，這里有俄羅斯花鐘,、日本花鐘、北京花鐘,。這些花鐘裝點了城市,，美化了生活。

2．同時,，我還抓住“大致”一詞,，讓學生讀句子，體會到與前面寫花開的時間范圍詞一樣,，也是語言的一種準確的表達,。

3．最后我提議大家一起來做一個花鐘吧！同學們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個新的花鐘,。讓學生深刻理解花鐘的秘密,，那就是這些花在二十四小時內陸續(xù)開放。你只要看看什么花剛剛開放,，就知道大致是幾點鐘,。必要時，我會推薦科學書籍如法布爾《昆蟲記》瓦特發(fā)明蒸汽機的故事等等,?？傊虩o定法,，讓學生在不同層次多樣化的讀書中,，進行語言文字的訓練，注重學生仔細觀察等方面的養(yǎng)成教育,。最后,，讀練結合,，建議學生們觀察周圍的花草并寫成日記，為本單元習作埋下伏筆,。

板書設計是教案濃縮,，課文內容的主線，主題的升華,。我利用學生收集的資料圖片,，編成花鐘，作為本課的板書設計,，體會到花的有趣與鐘表結合的奇妙,，回歸文本整體。

當然,，這節(jié)課還有很多不足之處,，我會加強反思，努力前進,，希望各位老師給予指導,，謝謝。

花鐘說課稿部編版 花鐘說課稿一等獎課件篇十

《花鐘》是一篇很美的文章,，單獨這一篇文章,，不同的老師會有不同的理解，針對不同的年段會有不同的教學設計,。針對三年級上期這個特定的年齡段及課文在整個教材中的位置,，我們需要確定這篇課文在發(fā)展學生語文素養(yǎng)方面應發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置,，結合課后的生字和練習,，我對教學目標有了這樣的“定位”：

1、學會本課的8個生字,，會寫要求“艷,、內”等7個字。

2,、能正確,、流利地朗讀課文，學習用不同的說法表達同樣的意思,。

3,、初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣與習慣。

重點是：感悟到鮮花開放的不同表達方式,。

難點是：在理解課文的基礎上,，學習用不同的說法表達同樣的意思。

學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授知識的時候,，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時的原有基礎,、現(xiàn)有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點,、難點及教法學法,。在訓練的同時，淡化訓練的痕跡,，力求達到春風潛入夜,，潤物細無聲的境界。

要求學生在自主學習,，掃清文字障礙,，初通文章后，能通過反復涵詠朗讀品味,，讀出文章的奧秘,，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以加深對文章內容的理解,，培養(yǎng)學生對文章的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶,，培養(yǎng)學生留心觀察和思考的習慣

從這一課時的整體上看,，我設計了五大環(huán)節(jié)下面將我的設計環(huán)節(jié)介紹給大家：

(一)、激趣導入

1,、出示各種各樣的花,。

2、今天我們就一起走進花的世界,，去了解一下奇妙的花鐘,。齊讀課題。

3,、生活中你見過花鐘嗎?(多媒體展示幾種花鐘,，學生欣賞)

師：這種花鐘不僅美觀，而且還能報時,。那是因為人們把鐘表的機械結構設置在地下,，將花卉之美與鐘表的工藝結合在一起了。那么課文中的花鐘是不是也是這樣的呢?讓我們到課文中去尋找答案吧,。

從學生的生活實際出發(fā),，拉近文本與學生的距離，激起好奇心理,。同時利用媒體課件開闊學生視野,，拓展學生課外知識。

(二)、自主閱讀,，學習字詞,，感悟文意

第一遍讀引導學生默讀課文，讀后暢談感受,，幫助學生理清文章脈絡,。第二遍讀畫出帶拼音的字，讀準字音,，逐步深入解決文字障礙,。依次是先讀準帶拼音的字，再讀準要求會認讀的生字,，然后認讀本課中的詞語,，最后通過找一找哪些詞語是描寫花的，有選擇性地理解詞語,。

新課標指出要尊重學生的閱讀感受,，在初讀課文后，學生所得的感受是最真切的,，讓學生在無拘無束的交流中,，體會到閱讀的樂趣與成就感。根據(jù)新課標課文的識字特點,，緊扣教學內容,，逐層深入地解決文字障礙。

(三),、境入情,，自悟自得，積累語言

1,、理解第一句話“鮮花朵朵,，爭奇斗艷，芬芳迷人,?！?/p>

出示自由讀——說說仿佛看到了什么——在音樂中欣賞各種美麗的花——交流欣賞后的感受——帶著感受再讀這句話

充分發(fā)揮學生的想像力，處理好想像,、文本與音像材料之間的關系,。

2、了解各種花的樣子與開花時間

指名讀第一段,，其余的畫出作者所描述的花——交流名字——看圖識花——找出不同的花開花的時間,，體會用詞的準確性。(“左右”)

調動學生的感官,，讓學生在興趣盎然中學習,，遨游于知識的海洋，并將閱讀能力的培養(yǎng)潤物細無聲似的滲透于教學中。

3,、對比朗讀,，感受語言文字美

學生通過聽、讀,、辨,，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調,、枯燥乏味,，激起了學生去尋求、去感受,，去體驗豐富,、生動有趣的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神,。同樣是寫“花開了”,，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙,。通過這樣的語言活動,，培養(yǎng)、發(fā)展了學生的語言能力

讀一讀,，畫一畫后,。請學生挑其中一句，反復朗讀,，想象一下這花的樣子?

交流，可以邊做動作邊說,，并結合進行朗讀,。

通過教師、學生和文本的對話,，在知識環(huán)境中尋求生活氣息和人文氛圍,，體現(xiàn)生活化教學理念。

4,、積累與運用

積累：填填課文中的句子,。

運用：試著用不同的表達方式說說秋天的豐收。

積累與運用在語文教學中有著不可替代的作用,，通過運用學生更深刻地體會到了語言文字的豐富多彩,，也進行了有效的語言文字訓練。

搜集有關花的資料,，填補花鐘,。

語文的外延是生活，將語文學習帶向課外，走向生活,。

將14個生字,，分課時書寫，本課只書寫七個生字,。降低難度,，提高書寫質量。

我的說課到此結束,，希望各位領導老師給與指導,，謝謝。

花鐘說課稿部編版 花鐘說課稿一等獎課件篇十一

教學目標：

1,、知識與機能目標：（1）會認“怒,、暮、燥”等8個生字,，會寫“斗,、艷、內”等14個生字,，正確讀寫“爭奇斗艷,、芬芳迷人、艷麗,、蘇醒”等詞語,。”（2）能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、過程與方法目標：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,，能讀懂課文內容。

3,、情感態(tài)度與價值觀：能讀懂課文內容,，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，學習運用多樣的句式表達,。

教學重難點：

重點：理解語句的表達,，會寫生字，詞,。

難點：理解課文內容和運用多樣的句式表達,。

教學過程：

一,、創(chuàng)設情景，激趣導入

1,、語言引入：鮮花是我們喜愛的,，他裝扮了我們的世界，豐富了我們的生活,。

2,、直觀感受：老師收集了一些有關花兒的圖片，你們想觀賞下嗎,？（展示多媒體2-11）

3,、這些花兒漂亮嗎？同學們知道關于他們在一天之中開放的時間嗎,？

4,、接下來讓課文帶著我們去解決這個問題，并且看看課文還告訴了我們那

些奧秘,。展示標題,，幻燈片12。

二,、逐段朗讀,，探究發(fā)現(xiàn)

（一）朗讀一段，理解一段

1,、一起朗讀第一段,，邊讀邊思考三個問題?；脽羝?3

（1）講了哪幾種不同的花,？

（2）作者是怎樣寫花開的？

（3）他們分別在什么時候開放,？

2,、解決第一個問題“講了哪幾種不同的花？”,。放幻燈片14。

學生回答,，老師展示幻燈片14.

3,、聽錄音思考第二個問題“作者是怎樣寫花開的？”展示幻燈片15

學生回答,。展示幻燈片16

4,、解決第三個問題“他們分別在什么時候開放？”

學生回答,，展示幻燈片17

5,、“你們想不想看一下這些花開放時的圖片呢,？”展示幻燈片18-26

6、觀看了幻燈片我產(chǎn)生了一個疑問“為什么這些花兒會在不同的時間開放呢,？”

（二）,、順勢深入，探究解惑

1,、帶著問題“不同的植物為什么開花的時間不同”一起讀課文第第二自然段,。展示幻燈片27

2、下面聽一下優(yōu)美的朗讀錄音,，在聽的同時注意一下他是怎樣讀的,，在仔細確認下我們找的答案是否準確。

學生探究回答,，展示答案幻燈片28

3,、這些花在24小時內陸續(xù)開放是不是很有趣呢？下面我們來聽一下作者是怎樣結束本課的,?；脽羝?9

三、復習今天學習內容

復習各種花開放的時間,?；脽羝?0

四、練習

（一）我們能不能用不同的說法表達鮮花的綻放,？出示黃燈片31-32

學生解答,，展示幻燈片33-34

（二）連一連展示幻燈片35

五、作業(yè)

（一）做一做課后第3題

（二）背誦第一自然段

六,、板書

不同時間開放

13 花鐘 溫度,、濕度、光照

有趣

原因

動物活動

花鐘說課稿部編版 花鐘說課稿一等獎課件篇十二

《花鐘》是一篇具有濃厚科學性的閱讀文章,，課文按照"歸納現(xiàn)象-----揭示原因-----實際運用"的思路,，說明不同的花兒會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內,，不同的花開放時間是不同的,。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn),；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的原因：開花時間與溫度,、濕度、光照有關,，與昆蟲的活動時間有關,；最后擴展開去，談到植物學家修建"花鐘",其做法很奇妙,。

這篇課文語言優(yōu)美,，表達方式豐富,，設計意圖是激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物,，認真觀察和思考的習慣,。

根據(jù)以上分析的教材的特點，我確立了以下教學目標：

1,、認知目標：認識"怒,、燥、暮"等8個生字,，會寫"艷,、內、夢"等14個生字,。能正確讀寫"爭奇斗艷,、芬芳迷人、蘇醒"等19個詞語,；結合語境理解詞語,；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

2,、情感目標：讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物,，認真觀察和思考的習慣。

3,、發(fā)展目標：學習運用多樣的句式表達,，培養(yǎng)學生語言表達能力。

本課語言表達非常有特色,，描寫花開的句子用了不同的表達方式,，在理解課文基礎上，要應用到平時的寫句中,，這是本文的重點,。嘗試對一些句子換一種說法是本文的難點。

三年級的學生剛剛進入中年級階段,，對事物的認識還不能科學客觀地去評價,，花是學生日常生活中常見又非常喜歡的植物，但是學生們僅僅是喜歡看,、喜歡養(yǎng),，很少甚至于沒有學生去真正地觀察過花,，觀察過花的開放時間,。絕大多數(shù)學生需要通過查閱書籍,，上網(wǎng)來認識文中提到的各種花，了解花的開放,，教師可以運用多媒體技術,，多收集一些相關的資料，以求達到更為直觀形象的效果,。

1,、《語文課程標準》指出："閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐",、本課擬采用情境教學,、個性化教學，充分運用多媒體,，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學,，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟,，使他們在讀中感悟,、讀中積累、讀中遷移,。設計充分尊重學生獨特的感受,、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析,，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,。整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務,。

2,、正確處理教與學的關系。營造民主和諧的課堂氛圍,，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動性與創(chuàng)造性,。教學中，學生始終是學習活動的主人,，他們在自主,、合作、探究的新型學習方式中快樂地學習,，教師則是學生學習活動中的引導者,、組織者、合作者與欣賞者,。力求實現(xiàn)以學定教,，順學而導，教學相長的教學思想,。

3,、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關系,。立足本課教材實際，科學的確立三維目標,。教學中緊緊抓住語文學科的特點,，以語文知識的學習語文技能的形成為載體，滲透情感,、態(tài)度,、價值觀的培養(yǎng)，注重學習過程及學習方法的指導,，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成,。

教師準備《花鐘》課件。

2課時,，本次說的是第一課時的設計安排,。

1、教師導入：同學們,，你們喜歡鮮花嗎,？喜歡鮮花什么？（學生交流自己知道和喜歡的花）

2,、直觀感受：今天老師就帶大家一起走入花的世界,，去領略一下鮮花的美麗與神奇吧！（課件出示五彩繽紛,、色彩艷麗的花朵,，并配上優(yōu)美的輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論,。）

3,、交流感想：你能用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象嗎？（學生自由談感想,，感受花的美,。）老師也想用一句話來表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷,，芬芳迷人,。（課件出示）

4、揭示課題：這么多的花爭著開放來比美,，真是繁花似錦,，美不勝收呀！知道嗎,，這些爭奇斗艷,、芬芳迷人的鮮花除了可以觀賞，帶給我們美的享受，還蘊藏著許多的奧秘呢,！今天,，我們就一起到課文中去探索一下。（板書課題）

5,、讀題設疑：大家齊讀課題，讀題后有什么疑問嗎,？

【設計意圖：利用從網(wǎng)絡上搜集到的優(yōu)美的圖片,，認識不同的鮮花，引導學生質疑,，激活了學生的思維,，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生積極參與學習】

1,、學生自主朗讀,，提出朗讀要求：讀準字音，讀通課文,，喜歡的,、難讀的地方多讀幾遍；邊讀邊圈出課文中優(yōu)美的詞語,。

2,、請學生說說什么叫"花鐘"、

3,、欣賞花鐘圖片（課件出示）,，介紹有名的花鐘。

4,、（課件出示：日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明,、最著名的日內瓦大花鐘，它坐落于瑞士這個"花園之國",、瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)",瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來,，別出心裁地創(chuàng)造出了神奇的"花鐘"、

5,、 "花鐘"有什么作用呢,？（只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘,。）

6,、引導學生體會"剛剛"和"大致"用詞的準確。

7,、指導學生帶著贊美的感情朗讀第三自然段,。

【設計意圖：鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習培養(yǎng)自主學習的習慣。學生在"讀"的基礎上有所"思"、有所"悟",才能感受語言的魅力,，提升閱讀的樂趣,。同時，課件能讓學生更加深刻的感受到花鐘的神奇,，開闊他們的視野,，激發(fā)學生熱愛科學的意識，培養(yǎng)他們留心觀察事物的能力,?！?/p>

美妙神奇的"花鐘"上有哪些花呢？這些花是怎樣陸續(xù)開放的呢,？我們來學習第一自然段吧,。

1、識花名

（1）學生默讀第一自然段,，邊讀邊圈出花的名字,。

（2）請同學們數(shù)一數(shù)一共有幾種花？請學生分別說一說這九種花的名字,。

2,、品花時

（1）這九種花分別在什么時候開放呢？

（2）你們覺得這一段描寫時間寫得好嗎,？請四人小組討論一下,，這一段中的時間寫得好在哪里？好的地方可不止一個,。

（3）學生交流反饋,。

（4）提示：在描寫最后三種花的時候，時間是放在什么地方寫的,？為什么要這樣寫,？（是啊，在寫文章的時候,，在恰當?shù)牡胤阶鲆稽c變化,，讀起來就不會覺得單調了。）

（5）為什么有的時間后面要用上"左右"這個詞語呢,？因為花兒畢竟不是鐘表,，它不能像鐘表那樣精確到一分一秒。也許昨天是9點開放,，而今天是9點過幾分才開放,，可見，作者用詞十分的準確,。怪不得課文的最后一段有這樣一句話：你只要看見什么花剛剛開放,，就知道大致是幾點鐘了,。"左右"和這句話中的"大致"用法是一樣的。

3,、賞花開

（1）師連起來說什么時候什么花開了,。問：聽老師剛才說些什么了？（課件出示：）

凌晨四點,，牽?；ㄩ_了；

五點左右,，薔薇開了,；

七點，睡蓮開了,；

中午十二點左右，午時花開了,；

下午三點,，萬壽菊開了；

傍晚六點,，煙草花開了,；

月光花在七點左右開花；

夜來香在晚上八點左右開花,；

曇花卻在九點左右開放……

（2）自己讀一讀,，你覺得怎樣？（單調,、干巴,、乏味無趣）

（3）課文是不是這樣寫的？文中是怎樣寫的,？

（4）劃一劃：劃出課文中是怎樣描寫花兒開放的,。

（5）填一填：（課件出示）

（6）比一比：這些句子和剛才老師說的句子有什么不同。讓學生意識到這樣寫把花的開放寫得具體,、生動

（7）練一練：發(fā)現(xiàn)沒有,，還有兩種花，課文好像沒有寫出它們開放的樣子,，咱們能不能寫寫它們的開放,？

（8）賞一賞：課件播放花開視頻，學生欣賞,。

（9）讀一讀：鮮花用自己的開放這種特殊的,、美好的方式告訴你、我,、我們大家時間,。咱們也來做做花鐘，讀出花的陸續(xù)開放，你喜歡做哪一種花,，就自己站起來大聲讀她的開放?，F(xiàn)在，讓咱們用美妙的朗讀,、用開放這種美好的方式告訴大家時間,。

（10）背一背：大家讀得真好。能不能把它背出來呢,？給你們一點時間,，看誰背得又快又好。

（11）這段末尾用了什么符號,？它想告訴我們什么,？想不想知道還有什么花會在整點開放呀？（課件出示：花兒的名稱,、圖片和開放時間）

【設計意圖：利用多媒體輔助教學,，讓學生用劃一劃、填一填,、比一比,、演一演、練一練,、賞一賞,、讀一讀、背一背等方式研讀課文,。課件出示重點句子,，引導學生體會不同句式的表達效果，增強學生的語言感悟能力,，加強對學生語言文字的訓練,。課件播放花開視頻，化抽象為具體,，使學生直觀感受到鮮花開放時的千姿百態(tài),。】

1,、用最快的速度朗讀第二自然段,。

2、小組討論：不同的植物為什么開花的時間不同,。

3,、指名用自己的話說一說。

4,、在段中勾畫出原因,，讀一讀,。

5、作者以什么花為例來說明,？

6,、老師上網(wǎng)查了一些資料，了解到蟲媒花,、鳥媒花開花的時間是跟昆蟲活動的時間相吻合的,。（出示課件）

【設計意圖：采用小組合作、探究的學習方式,，培養(yǎng)學生的合作學習的意識和習慣,。】

大自然是神奇的,，大自然有著無窮的奧秘,。同學們想了解大自然更多的奧秘嗎？我們可以從書上網(wǎng)上查資料,，還要留心觀察周圍的事物,，養(yǎng)成認真觀察、思考的習慣,，給自己一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，你們一定會有很大的收獲,。

1,、課后觀察、搜集有關花的知識,。學習用不同的表達方法介紹"四季的花"或"花日歷",、可以自制"花日歷"或花鐘，貼到"展示臺"上,。

2,、大自然中還有哪些有趣的"鐘"?把了解到的知識與同學一起分享。

【設計意圖：通過搜集資料,、拓展延伸,，學習作者留心觀察、善于探索的科學態(tài)度,。初步培養(yǎng)學生留心周圍事物,、認真觀察和思考的習慣。培養(yǎng)學生搜集處理信息和合作交流的能力,?！?/p>

花鐘說課稿部編版 花鐘說課稿一等獎課件篇十三

《花鐘》是人教版小學語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路,，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內,，不同的花開放時間是不同的。并形象舉例了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn),；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度,、光照有關,，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去,，談到植物學家修建“花鐘”,，其做法很奇妙。選入這篇課文的意圖是,，讀懂課文內容,，激發(fā)學生觀察興趣；初步培養(yǎng)學生留心周圍事物,，認真觀察和思考的習慣,。

學生基礎較好，進入三年級,，有了比較強的學習能力和比較豐富的語言積累,，三年級學生以開設了《科學》學科，學生對大自然充滿了好奇,。

針對學生實際和教材特點,，我將教學目標定位在:：學生要會認8個生字，會寫14個生字,，正確讀寫“爭奇斗艷,、芬芳迷人、艷麗,、蘇醒,、嬌嫩”等詞語；正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,；讀懂課文內容,，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物,，認真觀察和思考的習慣,；學習用不同的說法表達同樣的意思。其中,，難點是“在理解課文內容的基礎上,，學習用不同的說法表達同樣的意思”,。

在情感態(tài)度價值觀方面的要求則是了解牽牛花等開花的時間,，激發(fā)學生進一步了解大自然時鐘的興趣,。旨在鼓勵學生從課內向課外延伸，調動其學習的積極性,。

在《花鐘》一文的教學中,，我本著新課標為指導，以學生為主體,。根據(jù)三年級學生實際情況,。我將教學過程分為兩個課時，今天看到的這一課是第一課時,，主要引導學生學習了生詞,，課文學習的重點放到第一自然段，借文學詞學句,。在課文的教學中始終貫穿多媒體設計：直觀性的多媒體是激發(fā)學生學習興趣的手段,。多媒體具有直觀、形象,、生動,、娛樂和信息量大的特點，既能用它的聲,、形來吸引孩子,，激發(fā)學生學習的興趣；又能幫助學生理解課文內容,，指導有感情地朗讀課文,，讓學生多學,、樂學,、好學。同時還能調節(jié)課堂氣氛,，創(chuàng)設教學情境,，引導探究為教師實施更有效的教學形式打下基礎。努力為學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感的熏陶,。努力構建開放而有活力的新型語文課堂,，始終體現(xiàn)學生是學習的主人。為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍,，提供展示的機會,，讓學生體驗到成功的喜悅,。

我主要采用不同形式，不同要求的讀,，引導學生感受課文的語言美,；讀中積累、讀中感悟,、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解,，利用多媒體課件，讓學生欣賞姿百態(tài)的花,，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘,，體會大自然的神奇美妙，組織學生小組討論,，合作探究,，動手實踐，解決教學重難點,。

整個教學過程,，我是分五個環(huán)節(jié)進行設計的：

（一）欣賞花鐘，悄然入情,；

俗話說“良好的開端是成功的一半”,。在這一課的教學中從首先教師引學生，對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”,，隨之老師播放課件,，向學生展示各地的花鐘，學生個個目不轉眼的盯著大屏幕,，順著教師的講解,，走進了花的世界。并了解這些教師展示的花鐘是“把鐘表的機械結構設置在地下,，將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起”,，繼而進行扎實有序的感悟和訓練，讓學生參與實踐,，明白真正的花鐘是“不需要機械結構”的,，最后讓學生帶著探究的欲望走出課堂！

（二）學習生詞,，欣賞詞句,；

要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學的“有效性”,。把握訓練的節(jié)奏,。本課的教學設計中，一是將字詞句的學習,、理解,、運用結合起來,，使語言文字的訓練扎實、有序,。拿生字詞的學習來說,，一開始，讓學生在文中找出生詞認讀,，然后是在課文中讀,，接著在屏幕上出現(xiàn)生詞，離開拼音讀,，隨后讓學生找一找在課文中哪些詞語是用來描寫花的,，到后來看看課文中那些描寫花色的詞語等等。二是將字詞的學習與特定的語言環(huán)境結合起來,，在特定的語言環(huán)境中進行語言文字的訓練,，而不是孤立地學習字詞。教師多次提醒學生到句子中,、課文中去理解字詞,，這樣就使得課堂教學變得更加豐滿起來。三是,，教師把信息技術手段直接指向語文學習,，比如，屏幕出現(xiàn)花的圖片,，讓學生喊一喊花名,。播放花兒開放的動畫讓學生直觀的理解“欣然怒放”這一詞所表現(xiàn)的動態(tài)美。

在理解字詞的基礎上,，理解不同的表達句式,，對一些句子嘗試換一種說法是教學的重點，為了突破這個重點,，體會不同的句式表達的效果中,，增強語言感悟能力，并引導學生在后面的學習中能夠遷移運用,。我設計了一個比較題：課件出示這些花開的句子,，凌晨四點,，牽?；ㄩ_了；五點左右,，艷麗的薔薇開了,；七點，睡蓮開了,；中午十二點左右,，午時花開了,；下午三點，萬壽菊開了,；傍晚六點,，煙草花開了；七點左右,，月光花開了；晚上八點夜來香開了；九點左右,，曇花開了,。自已讀一讀發(fā)出現(xiàn)什么？學生讀起來覺得枯燥,、單調,。此時教師請同學們再去自由的讀一讀課文，找一找課文又是怎樣寫的,？從比較中的得出：同樣是寫花開,，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來表達,，很巧妙,。課件用不同的顏色標識花兒開放的時間，學生迅速發(fā)現(xiàn)句子的時間不論放在前面,、后面,、中間其意思不變，理解不同的表達句式,。

（三）品位詞句,，當堂積累；

將積累運用與課文的學習結合起來,。我認為,，這樣的處理足見教師對語言積累的重視，敢于在課堂上利用時間讓學生進行語言積累并進行方法的引導,，對我們當前的語文課堂,，應該很有啟發(fā)。同時,，在積累的時候,，老師注意了對生字書寫的引導，老師說：“我想你們應該把這兩個詞抄在積累本上,，要注意看清田字格中這個字的結構和在田字格中的位置”,。為讓學生養(yǎng)成良好學習慣打好基礎。

（四）反復練習，熟讀成誦,；

第一段語言很美,。作者用不同的方式來表達鮮花的開放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫,。我讓學生通過老師引讀,、同桌互讀、游戲搶答多種形式,，達到熟讀成誦效果,。還可以邊讀邊做動作，看看說就像這些盛開的花朵,。有的學生吹起了小喇叭,，有的學生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學生在舒展自己的筋骨……很快大部學生就能把背誦課文,。

（四）修建花鐘,，引導探究；

在最后一個教學環(huán)節(jié),，教師利用多媒體課,，讓學主一起來制作一個花鐘，并由我們大家一起給花鐘報時,。此時,，不僅激發(fā)了學生興趣，鞏固了上面所學知識,，感受成功,。花鐘制作完畢,，教師質疑,，只可惜，這花鐘上還有幾個時刻,，沒有花來表示,，該用什么花來表示呢？這就需要你們,，到書中,，到大自然中去尋找了！讓學生帶著問題走出課堂,，鼓勵學生從課內向課外延伸,，調動其學習的積極性。

通過教師,、學生和文本的對話,，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”,。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍,，如同輕輕拂面的和風,，如同似有若無的天籟，給人一種情感流淌的愜意,，一種來自生命深處的生機,。課堂上的老師淡化了教學行為，淡化了僵硬的學習,，而學生卻學得那樣輕松自然,，愉快充實。

花鐘說課稿部編版 花鐘說課稿一等獎課件篇十四

大家好,，今天我說課的內容是《花鐘》,。下面我就教材方面、教法學法,、教學過程及板書四方面對這篇課文作一個初步的教學構想,。

1、對教材的理解 《花鐘》是人教版三年級上冊的第一篇精讀課文,，按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路,，說明一天之內不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后講植物學家修建“花鐘”,，其做法很奇妙,。文章思路清晰，文質兼美,。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系,，密切配合，突出本單元“細心觀察”這個專題,，激發(fā)學生善于觀察,，勤于思考，并和前面第三單元秋韻相連,，傳遞著自然的神奇,，升華了人類的智慧。

選編這篇課文的意圖是,，讀懂課文內容,，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物,，認真觀察和思考的習慣,。

2、教學目標的確立 根據(jù)新課程的要求,、本課教材特點和學生正處于從低年級升入中年級的過渡時期這一實際情況,，我確定以下教學目標：

知識目標：會認8個生字,，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語,。

能力目標：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,，學習運用多樣的句式表達。

情感目標：激發(fā)觀察的興趣,，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物和認真思考的習慣,。

3、教學重難點的確立 本文的教學重點是感悟鮮花開放的不同表達方式,。

教學難點是在理解課文的基礎上,，學習用不同的說法表達同樣的意思。

新課程倡導簡簡單單,，扎扎實實學語文,，以自主合作、探究的學習方式,，進行開放而有活力的語文課程,。本課設計時，我刪繁就簡,，圍繞“花鐘”這個主線,，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，讓學生虛心涵泳,，切己體察,，這樣讀書必然是樂趣盎然而又有所收獲。

三年級語文正處于由低年級識字教學為主向高年級閱讀教學為主過渡階段,。根據(jù)教材和學生的認知水平,，教學中注重向學生滲透自讀自悟、合作探究的學法指導,，整體把握,、品詞析句、朗讀感悟等方法,，悟出效,，激活思，調動學生積極性,。

第一課時：整體感知,，理清脈絡。學習字詞,，了解大意,。 第二課時：入情入境,，品味花鐘，自悟自得,，積累語言,。 接下來我重點講講第二課時的教學設想。

第二課時的教學我分四個板塊進行：

（一）悄然入情賞花鐘 （二）品讀美文識花鐘,。

（三）合作交流探花鐘,。（四）拓展延伸編花鐘

下面我說說具體的教學過程：

（一）悄然入情賞花鐘

課伊始,，,，我這樣激情導入：同學們，上節(jié)課我們初步感知了課文內容,，現(xiàn)在讓我們一起走入花的王國,，去領略一下花的美麗與神奇吧！用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象吧,。

【這樣學生的情緒一下子調動起來,，教學也因學生的入情而進入積極狀態(tài)，引入第二環(huán)節(jié)的學習,?！?/p>

（二）品讀美文識花鐘。

引領學生學習課文第一自然段,，分這樣幾個步驟指導學習的,。

1．美麗的花鐘上到底有哪些花呢？自由讀課文第一自然段,，邊讀邊找花,。

2．交流：花鐘上有哪些花。問：你認識它們嗎,？來叫一叫它們的名字吧,。

3．這些花在什么時間開放呢？請學生回答,。然后和課文中的句子 進行比較,，體會交流。帶著特殊的朗讀體驗讀這些句子,。

【在這個環(huán)節(jié)中,，指導學生在一定語言環(huán)境中品詞、品句,。這樣既欣賞了語言文字之美,，也提高了學生細心觀察，認識事物的能力,。它可以充分發(fā)揮學生的想象,，激發(fā)學生的情感,，讓學生更好地理解課文?！?/p>

4．讀寫結合,，學表達。為了體會不同的花有不同的表達方式,，我設計了拓展練習,，學習用不同的方法來表現(xiàn)花開放。

省略號是文本的又一個亮點,。我會問：同學們,，你們平時觀察到哪些花在什么時間開放呀？借機讓學生結合平時觀察,，生活積累,，學習作者的表達方式，填補課文中省略號的空白,，以突出這篇課文在本單元中的引領作用,。

（三）合作交流探花鐘。

課文第二段是歸納原因,，我采取了小組合作學習的方法,。

1．讀一讀：默讀課文第二自然段。

2．議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同,？

3．填一填,，一天中造成不同植物開花的時間不同的原因有哪些。

4,、說一說：曇花為什么會在九點含笑一現(xiàn),？用自己的話說一說。在學生充分學習后,，進行交流,。

5. 借助材料理解植物開花和昆蟲活動時間的關系。

仙人掌原生長于熱帶沙漠地區(qū),，那里白天氣溫非常高,。到晚上六七點鐘，昆蟲活動開始頻繁,，所以,，此時開花最有利于昆蟲傳播花粉。

猜一猜：仙人掌大致在幾點左右開花,？

（四）拓展延伸編花鐘

發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密,，了解了其中的原因，再引導學習課文第三段,，學生齊讀課文第三自然段,。

1．我再次播放大花鐘讓學生欣賞：瑞士的日內瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結合在一起,，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿,，制做出了形形色色的花鐘,，這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘,、北京花鐘,。這些花鐘裝點了城市，美化了生活,。

2最后我提議大家一起來做一個花鐘吧,！同學們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個新的花鐘。

最后,，讀練結合,，建議學生們觀察周圍的花草并寫成日記,，為本單元習作埋下伏筆,。

【語文學習是學習積累、過用的過程,，語言運用催生新思想和新言語的雙重功能,，是言語和精神同構共生的根本途徑?！?/p>

四,、 說板書設計

板書設計是教案濃縮，課文內容的主線,，主題的升華,。我利用學生收集的資料圖片，編成花鐘,，作為本課的板書設計,，體會到花的有趣與鐘表結合的奇妙，回歸文本整體,。

語文教學的有效性,，就是有效實現(xiàn)三維目標的整合，有效提升學生的語文素養(yǎng),，這始終是我追求的目標,，這節(jié)課也是我追求過程的一個中間站，正如一位專家所言：語文教學沒有句號,，只有逗號,。