人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

念奴嬌 赤壁懷古 教學(xué)設(shè)計 念奴嬌赤壁懷古教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

1,、理解詞的思想內(nèi)容：借詠史懷古抒發(fā)壯志難酬的思想感情,。

2、理解詞的表現(xiàn)手法：借景抒情借古抒懷及曠達(dá)豪放的意境,。

3,、理解詞的相關(guān)知識及流派風(fēng)格。

借古抒情和曠達(dá)豪放的意境,。

之前學(xué)生接觸過詞的知識以及蘇軾的作品,，教授本課應(yīng)在復(fù)習(xí)相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，溫故知新,，討論誦讀為主,，教師點(diǎn)撥為輔。

一,、導(dǎo)入新課,。

我們的祖先創(chuàng)造了燦爛的文化，詩詞歌賦如絢麗的星空,，輝耀古今,。今天我們就欣賞一首宋詞，蘇軾的《念奴嬌,。赤壁懷古》（板書題目）,。

二、關(guān)于詞

說到宋詞,，我們不能不說詞的發(fā)展,，說到詞的發(fā)展則必須說到蘇軾。

1,、詞的發(fā)展

詞是一種和樂可唱的詩體，興起于隋唐，盛于宋代,。初始是民間藝人走街串巷時所唱的曲詞,，故叫曲子詞，又叫詩余,，長短句,，樂府。詞在唐代還不能入大雅之堂,，詩人在寫詩之余偶爾為之,，晚唐五代到宋早期，詞也只是寫些男女戀情和離愁別緒,，題材極窄,。那種深邃闊大的懷古之情裝不進(jìn)詞的形式里，詞風(fēng)也以婉約清麗為主,。到蘇軾為之一變,，他擴(kuò)大了詞的題材，豐富了詞的意境,，凡入詩者皆可為詞,。且大氣豪放，一改傳統(tǒng),，開一代詞風(fēng),，成為豪放一派的領(lǐng)軍人物，使詞這一文學(xué)式樣,，發(fā)展到空前的程度,。這以后的詞壇，豪放與婉約并舉,，清麗與壯歌齊暉,。

2、詞的特點(diǎn)

“詞有定格,，句有定數(shù),，字有定聲”。詞有詞牌和題目之分,，詞牌規(guī)定了句數(shù)字?jǐn)?shù)和聲律,，與內(nèi)容無關(guān)，如“念奴嬌”,。詞又分小令（58字內(nèi)）,、中調(diào)（59--90字內(nèi)）、長調(diào)（91字以上）,。詞的段叫片或闋,。

三,、作者及寫作背景

1、蘇軾（1037----1101）,，字子瞻,，號東坡居士。北宋眉州人,，中國古代文學(xué)史上少有的奇才和全才,。散文、詩歌,、書法,、繪畫樣樣皆精，且成就卓著,。散文與其父其弟皆為唐宋八大家,，詩與黃庭堅并稱，詞與辛棄疾并稱,，書與米芾等并稱四大家,，畫開徽州一派。蘇門一家傳世美談甚多,。有一副聯(lián)贊道：一門三父子,，都是大文豪；詩文傳千古,，峨眉共比高,。

2、寫作背景

這首詞寫于神宗元豐五年,，當(dāng)時47歲,，兩年前貶黃州團(tuán)練副使（民間自衛(wèi)隊的副隊長），蘇早年有大志,，但在黨爭激烈的環(huán)境下,，屢遭貶斥。兩年前因?qū)懺娫馊苏_陷,，被捕入獄,，險遭殺害。但他的達(dá)觀使他從未對生活失去信心,。這首詞就是被貶后復(fù)雜心情的反映,，他借對古跡的描寫和對古人古事的敘述，抒發(fā)了自己壯志難酬的情懷,。

四,、內(nèi)容分析

這首詞屬中調(diào)，分上下兩片,，上片寫赤壁之景,，抒對古代英雄的緬懷之情,。

大江東去，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物,。

大江,，指長江,；淘，淘洗,；風(fēng)流人物,，英雄人物。滔滔江水,，滾滾東流,，多少歷史英雄，被時間的流水淘洗而去,。此句交代赤壁的環(huán)境,，既是寫眼前之景，又含有暗喻,，淘盡千古風(fēng)流人物的大江,，不是歷史的長河嗎。此句開頭,，登高懷遠(yuǎn),，視野開闊。一下子概括千古,，真是大氣磅礴,，盡顯豪壯情調(diào)。

故壘西邊,，人道是,，三國周郎赤壁。

故壘,，黃州古老的城堡,，一說古戰(zhàn)場遺跡?！叭说朗恰?，即“人說是”。據(jù)考,，三國時的赤壁在武昌,，蘇軾游得赤壁在黃州，名赤鼻磯,。詞人用“人道是”,，可見他知,，此赤壁非彼赤壁，只是借以表達(dá)懷古而已,。三四句寫赤壁的地點(diǎn),，并引出周瑜。

亂石穿空,，驚濤拍岸,，卷起千堆雪。

“亂石”寫山勢,。亂,，多而雜，寫山勢,，照應(yīng)前面登高遠(yuǎn)望視野開闊,，奇峰異嶺盡收眼底。凸顯了山勢的奇崛和高峻,?！绑@濤”，因波濤洶涌,，令人心驚,，故曰“驚濤”；以顯水之洶涌,?！扒Ф蜒保捎帽扔?，即顯宏大又顯壯觀,。此句寫景，用筆極簡,，但筆力雄健,，景色奇絕，場面壯觀,。非大手筆不能,。

江山如畫，一時多少豪杰,。

“江山如畫,，”上承“亂石穿空，驚濤拍岸,，卷起千堆雪,。”眼前所見,，美不勝收,，難以盡述,，故曰“江山如畫”。接下來則盛贊“一時多少豪杰”,，在赤壁大戰(zhàn)這個舞臺上,，一時間有多少英雄共同演出了著雄壯大劇。此句總結(jié)概括,，上承寫景,，下啟周瑜，收束上片,。

——上片寫景感懷,，視野曠達(dá),，氣象萬千,，蕩人心魄。盡顯豪放之風(fēng),。

下片寫周瑜和自己,，重在敘事。

遙想公瑾當(dāng)年,，小喬初嫁了,，雄姿英發(fā)。

遙,，因遠(yuǎn)曰遙,；小喬句表面寫婚姻，實(shí)則寫其年少,，有英雄襯美人的作用,，以凸顯少年英雄，奮發(fā)有為----此句寫人,，英雄年少,。

羽扇綸巾，談笑間,，檣櫓灰飛煙滅,。

“羽扇綸巾”，《三國演義》給人們一個誤解,，以為只有諸葛亮這樣裝束,。實(shí)則不然，魏晉上層人物以風(fēng)度瀟灑,，舉止雍容為美,，“羽扇綸巾”則代表這種名士派頭?！坝鹕染]巾”借寫服飾顯其風(fēng)度閑雅,；“談笑間,，檣櫓灰飛煙滅”，寫其韜略,，胸有成竹,，指揮若定，從容不迫,。詩人筆下的周瑜,，何其豪壯。此句凸顯其英雄業(yè)績,。

故國神游,，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā),。

神,，指精神；故國,，赤壁,；神游故國，是說自己身臨赤壁,，思接周瑜,，精神進(jìn)入到當(dāng)年的環(huán)境?！岸嗲閼?yīng)笑我”是倒置句,，即應(yīng)笑我多情。想到周瑜34歲建立奇功,，自己已近中旬“華發(fā)早生”,，一事無成，兩者何其不同,。寫自己多情,，一事無成。

人生如夢,，一尊還酹江月,。

江山依舊，人事已非,，淪落無聊,，老大徒傷，于是慨嘆人生,，借酒澆愁,。酹，將酒灑地，表示祭奠,。因月在江中,，故用。此句雖讓人感受到作者的消極情緒和蒼涼之感,。但此句卻難掩作者達(dá)觀之情,。

——下片寫人，先寫周瑜,，后寫自己,；周瑜讓人景仰，自己壯志難酬,。

總看全詞,，上片重在寫景，將江山之美和懷古之情融為一體,，視野開闊,，景色奇絕，氣象萬千,，蕩人心懷,，盡顯豪壯之情調(diào)。下片則重在寫人,，在對周瑜的塑造上，詩人借周瑜的雄姿英發(fā),，赫赫戰(zhàn)功,，彰顯了一種英雄豪氣。寫自己消極蒼涼不掩撒酒江月的豪氣,。這一切都營造出壯闊雄渾的意境,。在表達(dá)壯志難酬的同時，讓人感受著詞的巨大魅力,。

五,、藝術(shù)特點(diǎn)

1、情調(diào)豪放

寫景抒情,，人物塑造,。

2、烘托映襯

烘托映襯,，是用乙托甲,，使甲更為突出的手法。作品從“千古風(fēng)流人物”到“一時多少豪杰”,。到周瑜步步縮小,，而周之后，筆鋒一轉(zhuǎn),，引出自己,。這樣,，前邊的一切都退居到陪襯之位。到這兒讀者才明白,，寫古人古事,，只是手段，以古比今,，抒情言志才是目的,。

《念奴嬌﹒赤壁懷古》實(shí)是蘇詞的代表作品，古今詞壇經(jīng)典,，今天我們學(xué)習(xí)這首千古絕唱,，不僅汲取著思想的營養(yǎng)，還能感受到通篇散發(fā)的藝術(shù)魅力,。

六,、作業(yè)

1、背誦,。

2,、整理有關(guān)詞的知識。

3,、體會作品表現(xiàn)的豪放風(fēng)格,。

念奴嬌 赤壁懷古 教學(xué)設(shè)計 念奴嬌赤壁懷古教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

1、領(lǐng)略蘇軾豪放雄邁的詞風(fēng),，初步了解豪放派詞的特點(diǎn),。

2、理解詞人復(fù)雜的心情,，用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫,，能夠感詞人所感，讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力,。

3,、掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法，培養(yǎng)對意境的感受分析能力,。

1,、通過誦讀、比較等方法,，引導(dǎo)學(xué)生品味深厚獨(dú)特的藝術(shù)魅力,。

2、注重古典詩詞與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念科學(xué)地品評課文,，真正領(lǐng)悟作品對于當(dāng)代讀者的人生啟迪：在珍惜生命、奮發(fā)有為的同時，只有擺脫患得患失的羈絆,，才能獲得一個歡樂的人生,。

1課時

一、查資料,，了解作者及與作背景（略）,，并制成卡片

二、借助注解和工具書正音,、正義,、疏通詞語

三、熟讀課文

一,、導(dǎo)入課文,，激發(fā)興趣

許多古人，每見名山大川,，必有所感懷,，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭而憂蒼生,，歐陽修游滁州而醉山水,。他們心為山動，情為水發(fā),，錦文華章,，噴薄而出，留下許多千古絕唱,。宋代詞人蘇東坡來到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場,，同樣情難自己，醉書一曲《念奴嬌》,，讓世人傳唱。（用多媒體課件展示赤壁風(fēng)景圖及蘇軾原作）,，今天我們就來學(xué)習(xí)蘇軾的這篇傳世佳作——《念奴嬌·赤壁懷古》,。

二、整體感知,，了解內(nèi)容

1,、學(xué)生自讀課文，完成：

（1）拿出預(yù)習(xí)卡片,，熟悉作者及創(chuàng)作背景,；

（2）自由朗讀，揣摩作者的情感,。

2,、運(yùn)用多媒體播放影片范讀

3、學(xué)生齊讀

4、小組討論,，交流自學(xué)所得

（1）說說你對這首詞的感受

（2）提出你不能理解的詞句

5,、教師小結(jié)

這首詞是蘇軾游赤壁古戰(zhàn)場，因眼前之景,，憶往昔之事,，感自身處境，抒自己情懷,。

三,、品味賞析

（一）閱讀上闋，討論

1,、學(xué)生有感情地朗讀上闋,，討論完成下列問題：

文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭,？從幾個角度,？基調(diào)怎樣？營造了怎樣的詩歌意境,？

2,、請學(xué)生試著用盡可能優(yōu)美的語句把寫景部分的語句再現(xiàn)出來，體會詩歌的意境

滾滾東流的長江洶涌奔騰,，陡峭的山崖高插云霄,，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流起千萬堆澎湃的雪浪,。

3,、面對壯美的赤壁景觀，很自然地會想到曾經(jīng)活動在這里的英雄,，請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象,，想象曾經(jīng)在此的英雄。

過五關(guān)斬六將的關(guān)云長,，一聲斷喝長坂坡上的猛張飛,，方天畫戟無人能敵的俊呂布，運(yùn)籌帷幄,，世所難當(dāng)?shù)闹T葛亮,。

（二）學(xué)生自由朗讀下闋，思考問題,，完成下列問題

作者是從哪幾個角度描寫周瑜的,？基調(diào)怎樣？作者自身的狀況又是怎樣的,？基調(diào)怎樣,？

（三）學(xué)生思考：對周瑜的追述是表現(xiàn)的是一種理想,，而落泊失意是一種現(xiàn)實(shí)，感情基調(diào)的矛盾實(shí)際反映的是理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,，作者是如何解決這種矛盾的：“人生如夢”,，人生是短暫的，虛幻的,，又何必執(zhí)著,？

灑酒入江，以酒祭月,，是希望萬古愁懷隨江而去,，感慨和動作中表現(xiàn)出一種超脫與曠達(dá)。

（四）,、總結(jié)全文

內(nèi)容：感懷,、寫景、詠史,、抒情

基調(diào)：昂揚(yáng),、感奮、豪邁,、蒼涼

全詞寫景,、懷古、抒懷,，三者完美結(jié)合,，渾然一體。

四,、拓展延伸,，比較提高

1、閱讀比較豪放詞和婉約詞的風(fēng)格差異

（1）投影顯示《雨霖鈴》

（3）教師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結(jié)：

婉約詞：“只合十七八女郎,，執(zhí)紅牙板,，歌揚(yáng)柳岸，曉風(fēng)殘月”,；

豪放詞：“須關(guān)西大漢,，銅琵琶，鐵綽板,，唱大江東去”。

2,、有人說“人生如夢,，一尊還酹江月”中含有消極成分，試結(jié)合作者生平及寫作背景,，談?wù)勛约旱目捶?。?lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際,，說說當(dāng)代青年應(yīng)該樹立怎樣的人生觀。

（這是個拓展性話題,，不在于形成統(tǒng)一的結(jié)論,，而在意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀）

《永遇樂·京口北固亭懷古》教案

教學(xué)目的：

1,、進(jìn)一步了解豪放派詞的特點(diǎn),，體會辛棄疾與蘇軾豪放詞風(fēng)的異同。

2,、理解文中用典的作用,，體味作者借古事抒發(fā)出的抗金救國，收復(fù)中原的熱切愿望及愿望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶心情,，以及對統(tǒng)治者屈辱求和,，用人不當(dāng)?shù)膽嵏拧?/p>

教學(xué)設(shè)想

1、注意誦讀,，從自由讀到范讀,，再齊讀，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地“讀”課文,，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng),。

2、注意比較,，比較蘇辛豪放詞風(fēng)的差異,。

教學(xué)時數(shù)

1課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》

1,、檢查背誦

2,、指名學(xué)生回答：作者在詞中描寫赤壁景象，有什么特點(diǎn),？有什么作用,？

赤壁之景，顯得雄偉驚駭,，既烘托了當(dāng)年古戰(zhàn)場戰(zhàn)斗之激烈,，又有力地襯托了英雄人物。

二,、導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣

赤壁的驚濤駭浪勾起了蘇軾的無限遐想，與雄姿英發(fā)的周瑜相比,，東坡自然會發(fā)限的感慨,，登上京口北固亭的辛棄疾，又會作何感想呢,？今天我們就來學(xué)習(xí)《永遇樂·京口北固亭懷古》,。

三,、整體感知，了解內(nèi)容

1,、學(xué)生自學(xué)課文,，完成

（1）學(xué)生查找資料，理解作者及創(chuàng)作背景

（2）借助注解和工具書正音,、正義,，疏通詞語

（3）學(xué)生自讀課文

（4）聽錄音，注意范讀的語氣和感情

（5）齊讀課文,，感受文章

2,、教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，體會作者的感情

上闋：歌頌迨慕英雄及其功勛業(yè)績,，感嘆“時無英雄”,。

下闋：借劉義隆，廉頗的故事,，抒發(fā)對南宋王朝的憤懣,，以及自己抗金救國，恢復(fù)中原的熱切愿望和希望不能實(shí)現(xiàn)的苦悶,。

四,、品味鑒賞

1、要求學(xué)生找出詞中的典故,，并分析其作用

（1）英雄無覓孫仲謀處：懷念英雄,，表現(xiàn)收復(fù)失地的決心

（2）人道寄奴曾住：懷念古人,，表現(xiàn)北伐決心

（3）烽火揚(yáng)州路,，佛貍祠下：今者對照，不堪回首

（4）元嘉草草,，封猩居胥：借古諷今,，批評草率出兵

（5）憑誰問，廉頗老矣：自我感慨,，不忘為國效力

（這些典故的使用使詩文情思雋永,，含蓄深刻）

2、引導(dǎo)學(xué)生找出詞中的對比,，并體會其作用

（1）英雄業(yè)績與可悲現(xiàn)實(shí)對比：針對南宋的萎靡不振,。

（2）劉裕“氣吞萬里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比：提出歷史的經(jīng)驗教訓(xùn),，指出今日應(yīng)有的做法

（3）四十三年前的“烽火揚(yáng)州路”與眼下的“佛貍祠下,，一片神雅社鼓”對比：抒發(fā)憂國傷時的感慨：

（這些對比使詞義更加豐富曲折，感情更加委婉強(qiáng)烈,，形象更加鮮明生動）

五,、拓展延伸

《念奴·赤壁懷古》與《永遇樂·京口北固亭懷古》都是借詠懷歷史抒發(fā)感情，討論這兩首詞的異同,。

（此題設(shè)計,，不僅要讓學(xué)生了解兩首詞內(nèi)容的異同，還要領(lǐng)會蘇辛這兩位豪放派代表詞人風(fēng)格上的異同）

1,、相同點(diǎn)：結(jié)構(gòu)上均為“地點(diǎn)+懷古”

意境上均為雄渾壯闊

主旨上均為把古喻今

2,、不同點(diǎn)：（1）《念奴嬌·赤壁懷古》上闋中，用“千古風(fēng)流人物”,、“三國周郎赤壁”和“一時多少豪杰”從景中逐層托出人物,，為下闋的議論作好鋪墊；《永遇樂京口北固亭懷古》上闋寫景中就含有議論,，下闋議論之中也有寫景的地方,。（2）議論涉及的問題不同，深度不同,。蘇軾詞作縱橫決蕩,，議論能上以形而上的層面，思索宇宙人生的終極意義,；辛棄疾的詞作扣緊現(xiàn)實(shí),，借詠史談自己的戰(zhàn)略見解，表現(xiàn)自己的愛國情懷,。

（3）蘇詞多鋪敘顯得開闊明朗,，曠達(dá)樂觀；辛詞用事多,，層層轉(zhuǎn)折,，顯得隱晦。

念奴嬌 赤壁懷古 教學(xué)設(shè)計 念奴嬌赤壁懷古教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

1,、知識目標(biāo)：

了解蘇軾及其在文學(xué)史上的地位,。

具體鑒賞豪放派代表人物的代表作品。

初步比較豪放詞,、婉約詞的不同藝術(shù)風(fēng)格,。

2、情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生體會詞人復(fù)雜的心情,，豐富學(xué)生的情感世界,。

3、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的能力。

培養(yǎng)學(xué)生懂得對比閱讀,、實(shí)現(xiàn)拓展遷移的能力,。

1,、豪放風(fēng)格的具體體現(xiàn)。

2,、寫景,、詠史、抒情相結(jié)合的寫法,。

3,、塑造人物的手法。

4,、作者思想感情的把握,。

合作探究法、自主探究法,、對比閱讀法,、反復(fù)誦讀法。

：

多媒體,。

一,、導(dǎo)入新課：

多媒體播放音像，以《三國演義》片頭曲《滾滾長江東逝水》營造氛圍,，導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們知道這首歌是什么歌嗎？它是電視連續(xù)劇《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》,。三國時期有很多的英雄豪杰讓人們景仰不已,，有一年蘇軾到黃州，游覽了赤鼻磯,，由此聯(lián)想到三國鏖戰(zhàn)的古戰(zhàn)場赤壁,，寫下了讓人們傳誦至今的《念奴嬌·赤壁懷古》。好,，那我們今天就一起來學(xué)習(xí)他的這一首代表作品《念奴嬌·赤壁懷古》,，請同學(xué)們翻開課本的118頁。

二,、詩詞鑒賞：

（一）簡介作家作品及寫作背景,。

對于蘇軾大家應(yīng)該是比較熟悉的了，我們再來了解一下吧,。

多媒體顯示資料：

蘇軾,，字子瞻，號東坡居士,，四川眉山人,，北宋仁宗時杰出文學(xué)家、書畫家、政治家,。他的文學(xué)作品標(biāo)志著北宋文學(xué)創(chuàng)作的最高成就,。他博學(xué)多才

，是著名的散文家,，為唐宋八大家（韓愈,、柳宗元、歐陽修,、王安石、蘇洵,、蘇軾,、蘇轍、曾鞏）之一,；為著名詩人,，同宋代著名詩人黃庭堅并稱“蘇黃”；為杰出的詞人,，開辟了豪放詞風(fēng),，同杰出詞人辛棄疾并稱“蘇辛”，對后世產(chǎn)生了很大影響,。著有《東坡全集》,。

看一下題目——念奴嬌·赤壁懷古——哪一個是詞牌（念奴嬌），同學(xué)們知道它的來歷嗎,？念奴是唐天寶年間的著名歌女,，音調(diào)高亢悅耳，據(jù)說唐玄宗很喜歡聽她演唱,，這個詞牌就是為了紀(jì)念她而創(chuàng)立的,。

詞題——赤壁懷古——已經(jīng)點(diǎn)明了寫作背景：游赤壁（寫景）懷古（詠史、抒情）,。

同學(xué)們再看一下課本中注釋的寫作背景,，宋神宗元豐3年（公元1079年）作者因?qū)懺娭S刺新法被捕入獄，出獄后被貶為黃州團(tuán)練副使,，元豐5年,，蘇軾已經(jīng)47歲了，他游覽了黃州赤壁,，寫下這首作品,，可知是在他得意時還是在他失意時所作？——失意時——同學(xué)們要注意把握作者的思想感情,。

（二)朗讀作品：1,、范讀(多媒體播放朗讀音頻）；

2、齊讀（同學(xué)們朗讀時要能夠體現(xiàn)豪放風(fēng)格,，讀出感情來）,。

（三）合作、探究：

1,、整體把握：詞的上下闋各寫了什么內(nèi)容,？

上闋：描繪赤壁的景色。

下闋：寫周瑜的豐功偉績和詞人的感慨,。

2,、賞析：

（1） 上闋賞析：

赤壁的景色是怎樣的？

大江東去,，浪淘盡千古風(fēng)流人物,。

（分析詞句）作者首先從大處著筆，總寫登高遠(yuǎn)眺的所見所感,?！奈煌瑢W(xué)來解釋這句詞的意思？——（參考）滾滾長江,，浩浩蕩蕩,，永不停息地向東奔流；千百年來,，多少的風(fēng)流人物,，就像東流的江水，隨著時光,，一去不復(fù)返了,。——此處把江山和人物合寫,，創(chuàng)造了一個雄渾曠遠(yuǎn),、豪邁深沉的意境。蘇軾這一句,，很少有人能比,，能夠?qū)懙贸鰜怼Ｋ贿@一句就成了千古名句,，想起蘇軾,，我們就很自然地想起這句“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物”,。

這一句是不是很熟悉呢,？——《三國演義》片頭曲，（多媒體播放“滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄”這一句的音像,。）——哪個地方有區(qū)別？——英雄人物、風(fēng)流人物,。（提問解釋）

英雄人物：才能勇武過人的人,。

風(fēng)流人物：有功績而又有文采的杰出人物。

分析“風(fēng)流人物”（拿“風(fēng)流人物”與“英雄人物”作比較,，拿蘇詞“風(fēng)流人物”與毛詩的“風(fēng)流人物”作比較,，分析“風(fēng)流人物”的內(nèi)涵。）

詞作哪句點(diǎn)出懷古的內(nèi)容,？

故壘西邊,，人道是，三國周郎赤壁,。

（分析詞句）西邊的舊時營壘,，是令周瑜一戰(zhàn)成名的赤壁大戰(zhàn)的古戰(zhàn)場。

——究竟是不是呢,？不是。蘇軾游的是赤鼻磯,，在湖北黃岡,，而赤壁之戰(zhàn)的赤壁，是在現(xiàn)在的湖北赤壁市,?！皇钦娉啾冢€懷想什么古人呀,，這不有點(diǎn)做作嗎,？

——不是，他知道的,，所以說是“人道是”,，特意說明“是人們說”,，而不是“我以為”,。蘇軾僅是借此抒發(fā)思古之幽情而已。

大家再考慮,，這個地方能不能改成“周瑜赤壁”,？ ——不能,，因為“郎”字給人家一種年輕的感覺，特別年輕瀟灑,?！蠹以傧胂耄嗣c地名相提并論,，即“周郎赤壁”有什么特別意義嗎,？赤壁在赤壁之戰(zhàn)之前聞名嗎，周瑜在赤壁之戰(zhàn)之前聞名嗎？——赤壁是因為周瑜才聞名的,，反過來說,，周瑜因為在赤壁指揮了赤壁大戰(zhàn)，才名垂千古的,，是赤壁讓周瑜留名的,。

古戰(zhàn)場的險要形勢是怎樣的？這樣寫的目的是什么,？詞人可能聯(lián)想到哪些豪杰,？

①（險要形勢）亂石穿空，驚濤拍岸,，卷起千堆雪,。

有哪些動詞？——穿,、拍,、卷?！奈煌瑢W(xué)分析一下這些動詞的表達(dá)效果,？

“穿”字寫出了江岸上陡峭的山崖直插云霄的險峻地勢?！絼蓦U峻

“拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度,。——巨浪驚險

“卷”字突出了江水的澎湃氣勢,?！疀坝颗炫?/p>

②（目的）為英雄人物的出場作鋪墊。

③（豪杰）橫槊賦詩的曹操,、馳馬射虎的孫權(quán),、隆中定策的諸葛亮、知人善用的劉備,、足智多謀的周瑜……

三 亂石穿空 一 橫槊賦詩的曹操

人 國 （山勢險峻） 江 時 馳馬射虎的孫權(quán)

道 周 驚濤拍岸 山 多 隆中定策的諸葛亮

是 郎 （巨浪驚險） 如 少 知人善用的劉備

赤 卷起千堆雪 畫 豪 足智多謀的周瑜

壁 （江水洶涌澎湃） 杰 ……

上闋描繪了一種雄奇壯麗的景觀,，寫景的作用是什么？

景為人物作鋪墊

【小結(jié)】

面對此景多感慨

再齊讀上闋,，體會一下,。

念奴嬌 赤壁懷古 教學(xué)設(shè)計 念奴嬌赤壁懷古教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

1、通過多形式的朗讀,，把握全詞主旨,。

2、通過分析人物形象,，把握作者情感,。

3,、通過拓展比較閱讀，了解豪放詞風(fēng),。

朗讀技巧,，作者情感

教學(xué)方法：朗讀法，自主學(xué)習(xí)法,，討論交流法

1,、在初讀中，熟悉全詞,，把握詩詞主要內(nèi)容,。

2在精讀中，賞析精美詞句,，分析周瑜形象,。

3在品讀中，感受作者豁達(dá)超脫的情感態(tài)度,。

人的一生起起伏伏,，坎坎坷坷，是非成敗轉(zhuǎn)頭空,。無論是生活亦或是政治仕途,，都可能遭遇困頓。當(dāng)人生不盡如人意時應(yīng)當(dāng)怎樣面對,？今天我們學(xué)習(xí)一首一代文豪蘇軾的詞，看看他是如何面對政治上的失意,。

學(xué)生自讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

師：提到蘇軾,，大家都不陌生。那誰來幫大家簡單回顧一下作者,？

生：介紹蘇軾年代及主要成就

師：嗯,，老師再給你補(bǔ)充一下——其實(shí)除了詩詞，他在書法,、繪畫,、音樂等方面均有建樹。正如林語堂先生評價所說：他比中國其他詩人更具有多面性,！

剛才xx同學(xué)談到了蘇軾的成就,，那么關(guān)于蘇軾的經(jīng)歷，有沒有同學(xué)可以介紹一下,？

生：談?wù)勛约簩μK軾的了解,，比如烏臺詩案等

教師：正如你所說，蘇軾的一生都可以說是文壇得意,，官場失意,，我們今天要學(xué)的這首詞,，正是他被貶為黃州團(tuán)練副使之后所寫。

師傅：簡單的知人論世后,，我們一起來初讀識詞,。給同學(xué)們3分鐘，大家反復(fù)自由朗讀全詞,，讀的過程中注意讀準(zhǔn)字音,，讀請句讀，并思考上下闋主要寫了什么,？

師：剛才大家讀的都比較投入,，現(xiàn)在誰來回答一下：本首詞的主要內(nèi)容？

生：上闕主要寫了赤鼻磯的景色,，下闕主要是抒情

（板書寫景懷古抒情）

師：好,，那現(xiàn)在誰來為大家展示一下自己的初讀成果？

侯華富朗讀

師：誰來點(diǎn)評一下他的朗讀,？

李懌卓：點(diǎn)評：字音,、節(jié)奏、感情等角度

師：點(diǎn)評的比較到位,，那你能不能再來示范一下,。

李懌卓示范

師：效果確實(shí)更好一些，俗話說“詞讀百遍不嫌多,，遍遍都有新收獲”,。接下來我們就一起在精讀、品讀中繼續(xù)學(xué)習(xí),！

師：請同學(xué)們再讀全詞,，在讀的過程中思考這樣3個問題！ppt展示問題,，倒計時設(shè)置3分鐘,。

師：請同學(xué)們以小組為單位一起分享成果，解答疑惑,。

師：我們來看第一個問題,，誰來回答？

生：分析“大江東去,，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物”一句。因為在讀這一句的時候,，會不自覺的有種豪邁的情懷,。

師：你讀出了身臨其境的感覺。那么你認(rèn)為你體會到的這種境界是通過哪個字詞體現(xiàn)出來的,？

生：大江

師：實(shí)際上大江就是哪里,？（長江）那作者為什么不寫“長江東去,，而寫大江東去呢？”

生：因為,，長江就是感覺比較長,，而大江，就讓人有種眼前場景很宏大的感覺,。

師：非常好,，你抓住了“大江東去”，所暗含的那種登高望遠(yuǎn),、一覽無余的意味,。那你覺得這個“大”字應(yīng)該怎么讀？

生：應(yīng)該重讀,，然后聲音高一點(diǎn)

師：那請你試一試,。

生：大——江東去，浪淘盡,，千古~風(fēng)流人物,。

師：真是蕩氣回腸！請坐,，其他同學(xué)也試著再朗讀體會一下,，注意讀出這種大視野、大格局,！

學(xué)生讀,、點(diǎn)幾個學(xué)生讀（王存瑞、黃迎新）

師：除了第一句,，大家還喜歡哪一句,？

生：我喜歡“亂石穿空，驚濤拍岸,，卷起千堆雪”這一句。因為,，這一句用了擬人和比喻的手法,，把高聳的怪石、驚濤駭浪和岸邊的晶瑩浪花寫得非常形象,。而且這是蘇軾以為的古赤壁戰(zhàn)場旁的景象,，所以我讀的時候有種穿越時空，回到驚心動魄的古戰(zhàn)場的感覺,。

師：能不能具體說一下,，你是怎么讀出的這種驚心動魄的感覺？

生：主要是通過“穿”,、“拍”,、“卷”三個字,，這個“穿”讓我聯(lián)想到了戰(zhàn)場穿梭的羽箭，“拍”有種很有力的感覺,，“卷”帶來一種狂風(fēng)掃落葉,，橫掃千軍的氣勢。

師:古人寫詩時講究“吟安一個字,，捻斷數(shù)莖須”,。我們平時賞詩的時候也要有這種錘字練字的意識。那你覺得這幾個字應(yīng)該怎么讀,？

生：重讀

師：除了重讀,，還有嗎？比如說語速上,？

生：快一點(diǎn)

師：好,，你來試一下

生：亂石穿空，驚濤拍岸,，卷起千堆雪

師：真可謂慷慨激昂,，好，同學(xué)們自己再讀此句,，體會一下,。

點(diǎn)學(xué)生讀

師：還有沒有同學(xué)想分享一下自己喜歡的句子？

生:江山如畫,，一時多少豪杰,。我覺得這一句在結(jié)構(gòu)上特別巧妙，“江山如畫”好像把上闕所描述的景色到了一幅畫卷上了一樣,。而“一時多少豪杰”很自然的引出了下闕的周瑜,。

師：實(shí)際上你所說的就是結(jié)構(gòu)作用中的承上啟下?！敖饺绠嫛币痪涫兆×松详I的景,，那我們找個字來形容上闕景物特點(diǎn)的話，哪個字比較合適,？（板書壯景）

“一時多少豪杰”完成了從“千古風(fēng)流人物”到“遙想公瑾當(dāng)年”的一個自然過渡,。

師：好，我們請東邊三排的同學(xué)齊讀一下上闕,，注意運(yùn)用剛才所學(xué)到的朗讀技巧,。大江東去一二~

師：好，我們來看第二個問題,，下闕中周瑜是一個什么樣的形象,？誰來解答？

生：周瑜是一個年輕有為,、人生得意的形象,。從“小喬初嫁了”可以看出周瑜很年輕,，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”可以看出他指揮赤壁之戰(zhàn)取得勝利,，很有能力,。

師：好，你眼中的周瑜是春風(fēng)得意馬蹄疾,，一日看盡長安花,。這樣一種形象。還有沒有同學(xué)想補(bǔ)充,？

生：我覺得周瑜是一個英俊瀟灑,、談吐不凡的人。

教師：咱們說談吐不凡一般形容人比較有修養(yǎng),，而這個地方你強(qiáng)調(diào)的是他的運(yùn)籌帷幄的能力,，所以換一個什么詞比較好？

生：從容不迫

師：其實(shí)這個地方我們用談笑自若,、氣定神閑,、胸有成竹都可以，好請坐,。那么我們看這里,，周瑜的形象是蘇軾親眼所見的嗎？（不是）

而是他怎么樣寫的,？（想象的）我們來看這樣兩則材料：

張睿萱讀一下

師：我們看這兩則材料——把成家十年的周瑜寫成是小喬初嫁,，把諸葛亮的衣著打扮按到了周瑜身上，這些都和下闕中的“遙想”相呼應(yīng),。所以咱們在讀這兩句的時候應(yīng)該怎么讀,？應(yīng)該重讀還是輕讀？快讀還是慢讀,？應(yīng)該是讀出一種江邊遙想,，渺遠(yuǎn)幽壙的感覺。

比如讀成“遙想公瑾當(dāng)年,，小喬初嫁了,，羽扇綸巾，雄姿英發(fā),。談笑間，檣櫓灰飛煙滅,！”

大家自己試著讀一讀體會一下,。

師：好，我們看第三個問題,，蘇軾想借周瑜表達(dá)什么樣的情感,？

生：我覺得蘇軾站在昔日的古戰(zhàn)場,，描繪這樣一個人生贏家周瑜，主要是為了和自己形成對比,，反襯自己當(dāng)時不受重用,，失意的處境。

師：你從哪里讀出了周瑜和作者的這種對比聯(lián)系,？

生：“故國神游,，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā),?！边@一句就是想象周瑜的英靈如果神佑此處，看到這么落魄的我,，會笑我,。這種笑也有點(diǎn)自嘲的感覺。

師：我們看這張對比圖,，實(shí)際上蘇軾把周瑜塑造的越完美,，越凸顯了自己的窘迫。

師：那么此情此景,，蘇軾有沒有因此變得落寞消沉,？大家品讀最后一句，體會一下,。

好,，誰來談一下自己的感悟？

生：我覺得這種對比下,，蘇軾肯定是比較消極的,，心里很有落差。

師:好,，還有沒有其他意見,？

生：我覺得這時候的蘇軾心里肯定有消極的情緒，但是也包含著一種自我療愈之后的積極在里面,。因為他看到晝夜不停的大江,，盈缺如常的月，應(yīng)該會用是非成敗轉(zhuǎn)頭空,，最終一切都會如夢消散來安慰自己,。所以他才會灑酒以謝江月。而且晚年他總結(jié)自己的一生,，說：“問汝平生功業(yè),，黃州惠州儋（dan，一聲）州?！彼钥梢钥闯鲎詈笏蟹N釋懷之后的豪情,。

師:你聯(lián)系了蘇軾在《前赤壁賦》和他的整個人生來談這種從沉郁到超脫的蛻變，非常好,。那我們請西邊三排的同學(xué)齊讀一下下闕,，注意把遙想的渺遠(yuǎn)和人生如夢的豁達(dá)讀出來，遙想12

（板書豪杰,、豪情）

師：這首詞被譽(yù)為豪放派代表作,，通過分析詞中的壯景、豪杰,、豪情,，我們應(yīng)該對這種詞風(fēng)有了一定的了解。接下來我們再拓展延伸一下,，通過對比閱讀進(jìn)一步體會一下豪放派的風(fēng)格,。

請同學(xué)們比較閱讀本詞與婉約派代表作雨霖鈴，然后同桌之間討論一下豪放派和婉約派的不同,。

生：婉約派讀起來比較委婉細(xì)膩,，豪放派讀起來比較有氣勢。

生：我覺得可以結(jié)合本課的所學(xué)的景,、人,、情三個角度分析，婉約派喜歡寫一些楊柳曉風(fēng)這樣的秀麗的景物,，豪放派則是描繪壯麗的景色,。婉約派喜歡寫小兒女的悲歡柔情，豪放派則喜歡寫大英雄的壯志豪情,！

師：你從景,、人、情三個角度一語中的點(diǎn)出兩種風(fēng)格的區(qū)別,，特別到位,！那我們就請兩位同學(xué)分別帶著這種理解讀一下這兩首詞。好先看婉約派這一首,，誰來試一下,？

女生：寒蟬凄切……

教師：恩，確實(shí)有南宋俞文豹所說的“十七八女郎,，執(zhí)紅牙板而歌的韻味,，好請坐。誰來試一下豪放派這一首,？

男生：大江東去……

教師：真有種關(guān)西大漢持銅琵琶,，鐵卓板,，高歌的感覺。聽罷直覺天風(fēng)海雨撲面,！太棒了，請坐,！

師：我們這節(jié)課主要是通過多種形式的朗讀/三讀三問領(lǐng)略了東坡居士面對長江赤壁寫下的壯景豪情,，最后我們再來齊讀全詞，在朗朗書聲中體會他橫放杰出,、境界大開的豪邁和超脫,！

學(xué)生齊讀

師：好，下課,！同學(xué)們再見,！

寫景：壯景——豪

懷古：豪杰

抒情：豪情——放

念奴嬌 赤壁懷古 教學(xué)設(shè)計 念奴嬌赤壁懷古教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

教學(xué)目標(biāo)

識與技能

1，了解詞的有關(guān)知識

2,，理解詞中聯(lián)想與想象的思路

3,，認(rèn)識本詞的豪放特色

過程與方法

誦讀與品味

情感態(tài)度價值觀

對作者感情的認(rèn)識

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1，理解詞中聯(lián)想與想象的思路

2,，認(rèn)識本詞的豪放特色

3,，對作者感情的認(rèn)識

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

南陽武侯祠有這樣一副對聯(lián)：“心在朝廷,，原無論先主后主,；名高天下，何須辯襄陽南陽,?！笔菫槊酥T葛亮籍貫之辯。同樣,，諸葛亮說孫權(quán),，聯(lián)吳蜀，借東風(fēng),，捉放曹的赤壁大戰(zhàn)古戰(zhàn)場究竟在于何方,？也有過類似的爭辯。

有人據(jù)《水經(jīng)注》,，斷定在今湖北省武昌縣內(nèi),，有人據(jù)《元和郡縣志》，確認(rèn)在蒲圻縣西的烏林對岸,。而更多的文人騷客卻在黃岡赤壁發(fā)思古之幽情,，直至近年來的出土文物才證實(shí)在蒲圻的烏林赤壁。

有趣的是蒲圻赤壁雖江山不改,，但很少引人注目,，而黃岡赤壁卻游人如堵，名聞遐邇，甚至誤把黃岡赤壁當(dāng)成三國赤壁大戰(zhàn)的古戰(zhàn)場,。其中一個重要的原因就是蘇軾的出現(xiàn),。

二、作者簡介

一門三父子,，都是大文豪,。詩賦傳千古，蛾眉共比高,。

詩中“三父子”即文學(xué)史上著名的“三蘇”（蘇洵,、蘇軾、蘇轍）,。蘇軾（1036--1101）,，字子瞻，號東坡居士,，四川眉山人,，北宋文學(xué)家、書畫家,。21歲時與其弟蘇轍同榜進(jìn)士,，歷任杭州、密州,、徐州,、湖州等地方官。1079年6月被指控“譏刺朝政,，包藏禍心”,，遭到逮捕、審訊,，史稱“烏臺詩案”,，后貶謫黃州，精心著述,。1084年舊黨司馬光執(zhí)政,，平步青云，后同舊黨發(fā)生分歧,，又遭誣告,，被貶出京城，流放南方,。蘇軾才情奔放,，詩詞文均有獨(dú)到成就，有“蘇黃,、歐蘇,、蘇辛”之說,。被貶黃州期間（1080--1084），生活困難,，極度苦悶,，卻又是他創(chuàng)作豐富、成就突出的時期,，尤以兩賦（前后《赤壁賦》）一詞（《念奴嬌·赤壁懷古》）最為著名,。

三、關(guān)于詞牌,、題目

（提問：詩與詞的區(qū)別，引出詞的別稱）詞又稱長短句,、樂府,、曲子詞、詩余等,。

詞牌只管格式（規(guī)定字?jǐn)?shù),、句數(shù)、押韻,、平仄,、單雙調(diào)等），題目表明內(nèi)容或范圍,。

“念奴嬌”,，一百字，又叫“百字令”,、“大江東去”,、“酹江月”。

四,、放朗誦錄音或范讀

要求發(fā)揮想象與聯(lián)想,，思考上下片的內(nèi)容。

五,、描述上下片的內(nèi)容并歸納

1,，學(xué)生描述詞的意境

2，討論歸納

上片：詠赤壁,，重在寫景

1—3,，籠罩全篇

4—11，面對江山先總寫江山,，再總提人物,。下片：1---6，回憶歷史

7---9,，抒寫己懷

10—11,，自我排遣

六,、理解豪放的特點(diǎn)

我們知道宋詞分為兩大流派：婉約派、豪放派,，那么,，什么是豪放呢？豪：雄壯的筆調(diào),。放：奔放不受拘束,。

豪放詞，氣象闊大,，境界雄渾,，豪情壯志，奔放馳騁,，給人一種積極向上的力量,，感情曠達(dá)而不哀傷。

本詞哪些地方體現(xiàn)了豪放的特征呢,？學(xué)生討論,，教師歸納：

1，背景壯闊,，氣勢磅礴,，縱橫開合。大江——————赤壁

千古——————三國

人物——————周郎

我們可以想見在滾滾長江之上一位昂然獨(dú)立,，思接千載,，俯首沉思，聚焦周郎的詩人形象,。

2,，江山如畫，充滿陽岡之美,。

（1）富有特色,，是赤壁之景“亂石”兩句對偶，一仰視一俯視,，一寫山一寫江,。寫山突出其奇峭高峻，寫江突出其洶涌澎湃,，給人不同尋常的雄奇之感,。

“卷”句用夸張手法寫出了大江東去的宏偉氣勢，展現(xiàn)了赤壁江山的生動畫面,，可從而想見當(dāng)年赤壁大戰(zhàn)的壯觀激烈,。

（2）富有動感，切懷古之情

“亂,、穿,、卷”寫形,，“驚、拍”寫聲,，“雪”寫色,。這些景物寫得有形有聲有色，雄壯奇?zhèn)?；更重要的是,，這種寫景與詠史、懷古與抒情之間,，映襯烘托,，給讀者提供了一種十分壯美的意境。這壯麗輝煌的歷史,，叱咤風(fēng)云的英雄（周瑜）,，悲壯激憤的情懷（詩人自己壯志難酬），只有配上這雄壯奇?zhèn)サ木爸虏畔嗟靡嬲?，人事與環(huán)境才顯得和諧統(tǒng)一。

3,，人物奮發(fā)有為

“小喬”句寫婚姻,，更顯年少英俊，奮發(fā)有為,。

“羽扇”句寫服飾,，顯其風(fēng)度閑雅，從容不迫,。

“談笑”句寫神態(tài),，顯其韜略和戰(zhàn)功，胸有成竹,，指揮若定,。

4，抒情化悲憤為曠達(dá)

生讀后五句,，評述大意,。注意理解蘇軾的曠達(dá)之情。

“多情”：對建功立業(yè)的向往,，對壯志難酬的感嘆,。

“人生如夢”雖不免消極，也只是一閃而過（掩蓋不了全詞的豪邁精神）,，下面的轉(zhuǎn)語“一尊還酹江月”便沖破這種情緒,，表現(xiàn)了一種豁達(dá)的胸襟和對于生活的熱愛。正如《前赤壁賦》所說：“客亦知夫水與月乎,？逝者如斯而未嘗往也,，盈虛者如彼而卒莫消長也,。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬,；自其不變者而觀之,，則物與我皆無盡也，而又何羨乎,？唯江上之清風(fēng)與山間之明月,，耳得之而為聲，目遇之而成色,，取之不盡,，用之不竭，是造物者之無盡藏也,，而吾與子之所共適,。”對人生宇宙的樸素辨證思想,，使作者得以自我排遣,。另外，就同一時期的作品來看,，蘇軾又何嘗完全消沉過呢,？舉《東坡》詩和《浣溪沙》詞為例。

東坡（蘇軾）

雨洗東坡月色清,，市人行盡野人行,。莫嫌犖確東坡路，自愛鏗然曳杖聲,。

浣溪沙（蘇軾1082）

山下蘭芽短浸溪,，松間沙路靜無泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼,。誰道人生無再少,，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞,。

（犖確：山石突兀嶙峋的樣子,。）

分明是一個屢險如夷，以險為樂,，不甘平庸,，不甘寂寞的形象，哪有悲涼消沉的影子,？

定風(fēng)波（1082）

莫聽穿林打葉聲,，何妨吟嘯且徐行，竹杖芒鞋輕勝馬,，誰怕,？一蓑煙雨任平生,。

料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷,。山頭斜照卻相迎,。回首向來蕭瑟處,，歸去,，也無風(fēng)雨也無晴。

“一蓑煙雨任平生”“莫聽”“何妨”“誰怕”“任平生”,，展示了履險如夷,、泰然自若、任天而動的詩人形象,，體現(xiàn)了作者廣闊的胸襟和倔強(qiáng)的性格,。

七、延伸比較

古人今人都常有以夢入詩文的,，怎樣理解這種現(xiàn)象呢,？我們要根據(jù)具體

的作品來具體分析，更要根據(jù)作家的人生道路和思想境界來作出切合實(shí)際的客觀公正的評價,。提供如下閱讀材料,，引導(dǎo)學(xué)生作比較分析。

1,，世間行樂亦如此,，古來萬事東流水,。（李白）

2,，閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊,。（李白）

3,，夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來,。（陸游）

4,，夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干,。（白居易）

八,、作業(yè)：

背誦本詞，課外欣賞蘇軾的其他作品,。

如：《江城子·密州出獵》《江城子·乙卯正月記夢》等,。

念奴嬌 赤壁懷古 教學(xué)設(shè)計 念奴嬌赤壁懷古教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

知識目標(biāo)：初步了解豪放詞，體會豪放詞的風(fēng)格,。

能力目標(biāo)：體會

寫景,、詠史,、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)，品味鑒賞詩歌的語言,。

情感目標(biāo)：在字斟句酌中體會詩人的感情,。

“還原”——通過對字詞運(yùn)用的探討和想象，還原寫景之狀,。

“體悟”——通過對詩歌內(nèi)容的挖掘和誦讀,，體悟蘇軾之情。

一 交流熱身

二 在朗讀中初步感知豪放的特點(diǎn)

抽讀一生,，初步體會豪放詞的特點(diǎn)

師：這首詞歷來被認(rèn)為是豪放詞的代表,，你覺得“豪放”體現(xiàn)在哪里？

學(xué)生1

學(xué)生2

學(xué)生3

三 在字斟句酌中深入領(lǐng)會豪放特色

1,、寫景氣勢磅礴

大江東去,，浪淘盡，千古風(fēng)流人物,。故壘西邊,，人道是，三國周郎赤壁,。亂石崩云,，驚濤裂岸，卷起千堆雪,。江山如畫,，一時多少豪杰。

《唐宋詞鑒賞辭典》（上海辭書出版社）

朗讀另一版本的《念奴嬌·赤壁懷古》,。

說說你想象中“亂石崩云,，驚濤裂岸，卷起千堆雪,?！边@一句所描繪的圖景。與課文比較后,，你覺得哪一種版本更能體現(xiàn)豪放的特點(diǎn),？

學(xué)生回答

2、戰(zhàn)爭場面和英雄形象

通過詞語的本義和上下文的揣摩,，領(lǐng)會相關(guān)評點(diǎn),，體會英雄豪情。

遙想公瑾當(dāng)年,，小喬初嫁了,，雄姿英發(fā)。

——周公瑾青春年少，意氣風(fēng)發(fā),，外有明主知遇,，內(nèi)有嬌妻相伴。人生如此,，夫復(fù)何求,！

參照上述評點(diǎn)，試著描述自己品味下列詩句的過程：

羽扇綸巾,，談笑間,，檣櫓灰飛煙滅。

3,、誦讀指導(dǎo):

從兩個不同版本的比較中,，給我們一點(diǎn)誦讀啟示，有一些動詞,，在誦讀時需要我們放慢節(jié)奏,，加重語氣來重讀強(qiáng)調(diào)。比如“淘”,、“ 亂”,、“ 穿”、“ 拍”,、“ 卷”等,。

學(xué)生齊讀

教師小結(jié)：第一次反思

1、回想一下,，初讀本詞,，你注意到了自己在誦讀時所涌起的豪放之感是怎樣產(chǎn)生的嗎？

2,、你能否通過想象在頭腦中呈現(xiàn)出那氣勢磅礴的寫景畫面和指揮若定的周瑜形象,？

四、在比較中體會詞的豪放內(nèi)涵

詠 赤 壁（李白）

二龍爭戰(zhàn)決雌雄,，赤壁樓船掃地空,。

烈火張?zhí)煺赵坪?，周瑜于此破曹公?/p>

1,、通過比較，體會詩人的情感,。

朗讀李白的《詠赤壁》

和蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》相比,，你發(fā)現(xiàn)有什么不同？

學(xué)生回答

教師小結(jié)：《念奴嬌·赤壁懷古》在寫周瑜的時候突然把筆鋒一轉(zhuǎn),，引出詞人自己,。這也正是詠史和懷古的區(qū)別。題是赤壁，心實(shí)為己而發(fā),。贊美周瑜,，實(shí)際是為了和詩人自己進(jìn)行對比。無論是寫景,，還是英雄形象的塑造,，都是為了作者能更充分地抒發(fā)自己的情懷。

2,、通過互文性閱讀,，進(jìn)一步體會詩人曠達(dá)的豪放之情。

資料鏈接：

資料一：

對于“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”的斷句和理解,，學(xué)術(shù)界一直有不同的意見,。

1、斷句為“多情應(yīng)笑我/早生華發(fā)”,。

“故國神游”的主語是蘇軾,， “多情應(yīng)笑我”是“應(yīng)笑我多情”的倒裝。整句話是指詩人自笑在青春不復(fù)的時候,，還懷想“風(fēng)流人物”,，太多情了。這體現(xiàn)了蘇軾在人生失意時的自我嘲解,。

2,、斷句為“多情應(yīng)笑/我早生華發(fā)”。

“故國神游”的主語是周瑜,，“多情”實(shí)際是“多情人”,，“多情人”指的是“周瑜”。周瑜之笑,，飽含著詩人對自己身世的深沉感慨,。

資料二：

1、建安三年（公元198年）,，東吳孫策親自迎請周瑜,，授予他“建威中郎將的職銜， 瑜時年二十四,，吳中皆呼為周郎,。同年，周瑜迎娶天姿國色的小喬,。建安十三年周瑜在赤壁大敗曹操,。

2、《念奴嬌·赤壁懷古》是蘇軾謫居湖北黃州游赤壁時的懷古之作,，這時作者四十七歲,。

3,、（在黃州期間他開墾“東坡”，建造“雪堂”,，參禪悟道,、研習(xí)書法、廣交朋友）蘇東坡這種解脫自由的生活,，引起他精神上的變化,，這種變化遂表現(xiàn)在他的寫作上。他諷刺的苛酷,，筆鋒的尖銳,，以及緊張與憤怒，全已消失,，代之而出現(xiàn)的,， 則是一種光輝溫暖、親切寬和的詼諧,，醇甜而成熟,，透徹而深入……他現(xiàn)在所過的流浪漢式的生活，我們很難看做是一種懲處,，或是官方的監(jiān)禁,。他享受這種生活時，他給天下寫出了四篇他筆下最精的作品,。一首詞《赤壁懷古》,，兩篇月夜泛舟的《前后赤壁賦》， 一篇《承天寺夜游》,。（林語堂《蘇東坡傳》）

4,、這一切，使蘇東坡經(jīng)歷了一次整體意義上的脫胎換骨,，也使他的藝術(shù)才情獲得了一次蒸餾和升華,，他，真正地成熟了--與古往今來許多大家一樣,，成熟于一場災(zāi)難之后,，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉(xiāng)僻壤,，成熟于幾乎沒有人在他身邊的時刻,。”（余秋雨《蘇東坡突圍》）

閱讀資料鏈接,，結(jié)合對“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”斷句的理解和背景知識,，你認(rèn)為“人生如夢,，一樽還酹江月”所流露的是一種怎樣的感情,？

小組交流

全班交流

誦讀指導(dǎo)：南宋俞文豹《吹劍錄》記載：“學(xué)士詞，須關(guān)西大漢、銅琵琶,、鐵綽板,，唱大江東去?！弊詈笪覀円黄鹪夔H鏘有力地誦讀全詞,，感受詩人的豪放、曠達(dá)之情,。

四,、教師總結(jié)：

第二次反思：

聯(lián)系課堂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，進(jìn)行反思：

2通過本課的學(xué)習(xí),，是否給你了這樣的啟示：讀一首懷古詞,，需要自己去關(guān)注寫景、詠史,、抒情的結(jié)合,，歷史與現(xiàn)實(shí)的融合。（懷古詞的閱讀圖式）

教師總結(jié)：詩人創(chuàng)作懷古篇章,，并非單純是為了抒發(fā)“思古之情”,，而是站在現(xiàn)實(shí)的岸邊，去體察歷史,。在歷史中襯托現(xiàn)實(shí),，在現(xiàn)實(shí)中反觀歷史，這就是“歷史的回聲”,，這也正是本專題的精髓所在,。我們在學(xué)習(xí)這個專題的其他課文時也要注意把握這一點(diǎn)。

五,、應(yīng)用與拓展

對于“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”的斷句和理解,，還有學(xué)者認(rèn)為，斷句是“多情應(yīng)笑/我早生華發(fā)”,?！肮蕠裼巍笔窃娙俗鰤艋氐郊亦l(xiāng)，“多情人”是指蘇軾的亡妻,?！靶ξ摇薄ⅰ霸缟A發(fā)”句,，是對小喬夫婿之雄姿英發(fā)而言,。結(jié)合蘇軾的兩首詞《念奴嬌·赤壁懷古》和《江城子》（十年生死兩茫茫），談?wù)勀愕目捶ā?/p>

念奴嬌 赤壁懷古 教學(xué)設(shè)計 念奴嬌赤壁懷古教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

1,、熟讀并背誦全詞,。

2,、理解作品中景物描寫的作用及作者借古抒懷的表達(dá)方式。

3,、理解作者在詞中表達(dá)的思想感情,。

4、感受蘇詞的豪放風(fēng)格,，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折時具備博大胸懷的能力,。

1、理解和掌握作品中借古抒懷的抒情方式,。

2,、體會品味作品中蘊(yùn)含的思想感情。

1,、誦讀法,。

2、提問法,。

3,、講授法。

4,、合作探究法,。

借助多媒體完成教學(xué)。

一,、導(dǎo)入新課

課前播放《滾滾長江東逝水》,。

同學(xué)們，剛才播放的應(yīng)該是大家耳熟能詳?shù)囊皇赘枨?，它是《三國演義》的片頭曲,，這首歌曲會讓我們想到那個鼓角爭鳴、充滿紛爭的亂世--三國,，那是個催生英雄的時代,，如今雖世殊時異，但那些人的名字至今流傳,。請看下面的詩句：

出師一表真名世,，千載誰堪伯仲間。 （鞠躬盡瘁的諸葛亮）

天下英雄誰敵手,？生子當(dāng)如孫仲謀,。 （馳馬射虎的孫權(quán)）

釃酒臨江，橫槊賦詩,。 （文武雙全的曹操）

赤面秉赤心,，騎赤兔追風(fēng)，馳驅(qū)時無忘赤帝,。

青燈觀青史,，仗青龍偃月,，隱現(xiàn)處不愧青天。

（忠肝義膽的關(guān)羽）

每個人心中都有一個三國時期的英雄,，作為蘇軾,，他又最欣賞誰呢,？（周瑜）三國英雄如此眾多,，為何他偏偏對周瑜如此推崇？（板書：為何獨(dú)愛周瑜,？）

現(xiàn)在,，就讓我們放聲朗讀全詞，在其中尋找答案吧,。

二,、朗讀全詞。

1,、教師范背,。

2、全班齊讀,，并思考：這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢,？（豪放）

好，這就是我們對這首詞的初步感知了,，而蘇軾如何體現(xiàn)出這種豪放的呢,？我們后文見分曉。（板書:如何體現(xiàn)豪放精神,？）

三,、分析題目。

“念奴嬌”是本詞的詞牌名,，其調(diào)高亢,，念奴是唐代一個很著名的歌妓，調(diào)因此而得名,。

“赤壁懷古”是這首詞的題目,，告訴我們的主要信息是：蘇東坡在赤壁這個地方游覽的時候，觸景生情,，緬懷古人,。（板書：寫景--懷人）

那么，蘇軾是如何安排這兩塊內(nèi)容的,，我們接著往下看,。

四、寫景片段分析,。

1,、學(xué)生齊讀本詞的上闋,。

2、提問：上闋描寫赤壁景色的句子是什么,？體現(xiàn)了赤壁的什么特點(diǎn),？

討論后明確：1.“亂石穿空，驚濤拍岸,，卷起千堆雪”,；2.雄偉壯觀。（意思接近即可）

3,、我們雖不能親眼目睹赤壁的壯觀景象,，但從作者字里行間可以感受它的雄奇，這完全歸功于作者高超的寫作藝術(shù),，試就以上面三句為例分析,。

學(xué)生討論后明確：用詞：“穿”、“拍”,、“卷”,；手法：夸張、擬人,、比喻,。

“穿”字寫出山石直插云霄的高峻；“拍”字寫出波濤撞擊巖石發(fā)出的聲響,；“卷”字則寫出波濤起浪后的洶涌澎湃,。

4、試分析此段景描寫的作用,。

明確：渲染氣氛,，為下文英雄人物--周瑜的出場蓄勢。

研講：滾滾東去的長江水洶涌澎湃,，然后鏡頭慢慢前移,，我們會依次看到散亂高聳的山石直沖云霄，洶涌的駭浪猛烈的撞擊著江岸,，滔滔江流卷起千萬堆似雪的波浪,。如果在這樣的鏡頭中在配上詩朗誦，那就是“大江東去”,、“亂石穿空”,、“驚濤拍岸”、“卷起千堆雪” ,，而這就是我們的赤壁古戰(zhàn)場,，我們的“如畫江山”。

五、人物形象分析

同學(xué)們,，我們的舞臺布置已然完畢,，背景就是這如畫的江山，當(dāng)追光燈亮起,，照在哪里?。浚ê澜?。最終聚焦在周瑜的身上,，此時，主人公出場,。）

這個周瑜怎么樣啊,，請同學(xué)們讀有關(guān)周瑜的部分“遙想公瑾當(dāng)年,，小喬初嫁了,，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾,，談笑間,，檣櫓灰飛煙滅”。

1,、稱呼：公瑾,。稱字表示尊敬。

2,、婚姻狀況：小喬初嫁了,。思考：為何不是出嫁？作用何在,？

要點(diǎn)：年輕有為,；襯托手法，美女配英雄,；周瑜同孫權(quán)的親戚關(guān)系也是其成功的重要條件,。

3、相貌打扮：雄姿英發(fā),，羽扇綸巾,。

總結(jié)； 威武英俊,、風(fēng)度翩翩,，儒將風(fēng)采（當(dāng)時比較時髦的裝扮）。

4,、作戰(zhàn)能力：談笑間,，檣櫓灰飛煙滅。

點(diǎn)撥：以少對多,，卻能如此淡定,，更顯其英雄本色,。

通過以上分析，我們可以看出,，“遙想”以下幾句塑造出一位春風(fēng)得意,、威武英俊、意氣風(fēng)發(fā)的青年將領(lǐng)的形象,。

六,、蘇軾內(nèi)心活動。

“青山依舊在,，幾度夕陽紅”,，江山依舊，可人事全非,。赤壁是周瑜建功立業(yè)的地方,，卻是作者被貶之后游歷的去處，面對這樣的周瑜,，面對如此的功業(yè),，他心里是有個比較的，且看下圖：

周瑜--------蘇軾

年齡： 剛過而立 年近半百

生活： 幸福美滿 屢遭不幸

外貌： 英俊儒雅 早生華發(fā)

際遇： 功成名就 壯志未酬

我們所認(rèn)識的蘇軾是何許人也,？他很有才華,，散文方面很有造詣，是“唐宋八大家”之一,，開創(chuàng)宋代豪放詞風(fēng),，與辛棄疾同為豪放派的代表，擅長書畫,，與黃庭堅,、米芾、蔡襄并稱“宋四家”,?？伤氖送緟s極為坎坷，“烏臺詩案”不僅使他官場受挫,，更險遭殺頭之禍,，于是他是帶著一身的疲憊，滿心的傷痕,，來到黃州這個荒涼的小鎮(zhèn),，想到自己年近半百卻不能同周瑜一樣建立功勛，可以說壯志未酬,，但他還是渴望建立功業(yè),，這正是他仰慕周瑜的地方，也難怪他發(fā)出“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”這樣的感慨了,。

七,、合作探究：“人生如夢，一尊還酹江月”體現(xiàn)是積極還是消極的情感,？（解決詞中體現(xiàn)的豪放精神）

明確：蘇軾此時已經(jīng)47歲了,，他被貶到黃州，游覽赤壁美景,，如畫江山,，再想想人家周瑜，在三十四歲的時候,，就已經(jīng)名垂青史,，已經(jīng)立下赫赫戰(zhàn)功。而自己雖然不失優(yōu)秀,，可年華老大,，功業(yè)少成，還可能如周瑜那樣嗎,？想到這,，蒼涼,、消沉之情是難免的,，肯定有一種深深的失落感。但是蘇軾畢竟是蘇軾,，他并沒有真正消沉,，他又特別想得開，蘇軾可能在想,，如畫的江山,，儒雅的英雄，多情的美人,，還有流傳千古功業(yè),，即使周瑜這樣的風(fēng)流人物不也是被“浪淘盡”了嗎？人生就如夢境一般,，何必過于執(zhí)著呢,？不如意事十之八九，所以他特別灑脫,，放得下,，才能拿得起，看得開,，才能出得來,，因此，蘇軾才會情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮，因為同他們?yōu)榘?，才是永恒,。（憶《赤壁賦》）這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達(dá)觀豁達(dá)態(tài)度,。

總結(jié)：此句反應(yīng)了作者理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,，在貌似xx的言辭中激蕩著一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)的豪邁情懷,。

八,、高考延伸。

提問：全詞表達(dá)了作者怎樣的情感,？

念奴嬌 赤壁懷古 教學(xué)設(shè)計 念奴嬌赤壁懷古教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

一,、教學(xué)目標(biāo)

1、了解蘇軾及其創(chuàng)作

2,、理解詞人復(fù)雜的心情,，豐富學(xué)生的情感世界

3、掌握一些常用的鑒賞詩歌的方法

二,、教學(xué)重點(diǎn)

＊情與景的自然結(jié)合

＊用典的貼切自然

＊誦讀本詞

三,、教學(xué)難點(diǎn):情與景的自然結(jié)合

三、教學(xué)方法:談話法 討論法

五,、教學(xué)時數(shù) 1

六,、教學(xué)步聚

（一） 導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們先來頎賞一首由我國著名男中音歌唱家楊洪基的《滾滾長江東逝水》,，同不們可以任自己的思想任意馳騁在古戰(zhàn)場,。 讓我們踏著這雄渾的男聲獨(dú)唱，走進(jìn)三國走進(jìn)赤壁走進(jìn)《念奴嬌赤壁懷古》,。

（二） 生談對蘇軾的了解,。

宋代第一起文字獄——“烏臺詩案”。

從元豐二年（1079）到元佑元年（1086）,，蘇軾在黃州生活的這七年,，對蘇軾一生產(chǎn)生了重大影響。黃州團(tuán)練副使僅僅是個虛名,，他不僅沒有俸祿,，而且受到監(jiān)督，當(dāng)時蘇軾在許多信里反復(fù)叮囑友人“看訖,，火之”,，“傳聞京師，非細(xì)事也”,。他在黃州城東開墾了十畝荒地,，田旁筑一茅屋,，辛勤躬耕，自得其樂,。黃州的生活使蘇軾的思想發(fā)生了巨大的改變：一方面,，他觀察問題變得比較通達(dá)，在一種超然物外的曠達(dá)態(tài)度背后,，仍然堅持著對人生,、對美好事物的追求；另一方面,，又產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的逃避現(xiàn)實(shí)的消極思想,。

才華橫溢的蘇軾

文“ 唐宋八大家 ” 詞“蘇辛” 詩“蘇黃” 書、畫“宋四家”

（三） 反復(fù)朗讀本詞（正音,，生多讀）

本篇是蘇詞中具有豪雄氣格的代表作,，是北宋詞壇上最為引人注目的

作品之一。它寫于宋神宗元豐五（1082）七月,。當(dāng)時,，由于蘇軾詩文諷喻新法，為新派官僚羅織論罪貶謫到黃州,，這首詞是他游賞黃岡城外的赤壁磯時寫下的,。

（四） 生分小組表達(dá)閱讀感受，派代表發(fā)言

（五） 討論要點(diǎn)：

1,、總領(lǐng)全詞,，江山如畫，英雄可敬,，而“淘盡”二字與篇末功業(yè)無成的感慨也相呼應(yīng),。為全詞設(shè)置了一個極為廣闊的空間和甚為悠遠(yuǎn)的時間背景。

2,、分析景的特點(diǎn)及其作用

大江、故壘,、亂石,、驚濤（實(shí)景）

強(qiáng)虜（檣櫓）灰飛煙滅（虛景）

景物特點(diǎn)：氣勢宏大 雄奇壯麗

將江山之勝和懷古之情融為一體

3、為何寫人物周瑜

周瑜：

“遙想”二字領(lǐng)起的六句都是抒發(fā)對周瑜少年得志的仰慕,?！靶坛跫蕖睂懰橐鋈缫猓弧靶圩擞l(fā)”寫他威武英??；“羽扇綸巾”寫他風(fēng)流瀟灑；“談笑間”寫他臨陣從容,；“強(qiáng)虜灰飛煙滅”寫他戰(zhàn)功卓著,。

（六） 生反復(fù)朗讀本詞

（七） 小結(jié)：通過這首詞的學(xué)習(xí),，同學(xué)們要對詞的豪放風(fēng)格有個感性認(rèn)識，掌握詞中的重點(diǎn)字詞,，體會情景結(jié)合的技巧和用典的貼切自然,。

（八） 教后感：

念奴嬌 赤壁懷古 教學(xué)設(shè)計 念奴嬌赤壁懷古教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

引導(dǎo)學(xué)生分析鑒賞《赤壁懷古》的思想內(nèi)容，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,，發(fā)揮學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性,，加強(qiáng)對課文的朗讀,、背誦，通過讀課文,、看注釋,、敘情形、議特點(diǎn)等教學(xué)環(huán)節(jié),，提高學(xué)生對宋詞的閱讀鑒賞能力

知識目標(biāo)：了解蘇軾的創(chuàng)作風(fēng)格及豪放詞的特點(diǎn)

能力目標(biāo)：(1)抓關(guān)鍵語句,，提高學(xué)生鑒賞和評價的表達(dá)能力(2)學(xué)習(xí)本文寫景、詠史,、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)(3)在理解詞的內(nèi)容的基礎(chǔ)上誦讀和背誦

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者在詞中寄托的情感,，感悟詞人豐富的內(nèi)心世界

審美目標(biāo)：領(lǐng)悟、感受到蘇詞豪放曠達(dá)的特點(diǎn)并作出簡評

理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容

作為豪放派代表詞人,，蘇軾在寫作上有什么特色,？怎樣理解《念奴嬌&8226;赤壁懷古》的藝術(shù)特色？

一,、導(dǎo)入新課

三國是個英雄輩出,、充滿魅力的時代，其中赤壁之戰(zhàn)奠定了三分天下的局勢,，而且是中國歷史上著名的一次以少勝多的戰(zhàn)役時光雖然過去了近1800年,，但是每一位為赤壁之戰(zhàn)所激動的。人,，一旦來到赤壁,，當(dāng)年火光沖天、到處喊殺聲的情形仿佛又縈繞于腦海

赤壁之戰(zhàn)八百年后,，一位偉大的文壇泰斗來到赤壁,，寫下了一篇和赤壁之戰(zhàn)一樣流傳千古的偉大詞作——《念奴嬌&8226;赤壁懷古》這位偉大人物就是蘇軾

《念奴嬌 赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到湖北黃州期間所寫,，表達(dá)了詞人對古代英雄的贊美和壯志未酬的感慨

古代詩歌的學(xué)習(xí),，關(guān)鍵在于品味出詩歌之美最根本的辦法是讀正所謂“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”

二,、 指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生讀出激情滿懷,、壯志豪情的氣勢

念奴嬌·赤壁懷古

蘇軾

大江東去，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物故壘西邊,，人道是，三國周郎赤壁亂石穿空,，驚濤拍岸,，卷起千堆雪江山如畫，一時多少豪杰

遙想公瑾當(dāng)年,，小喬初嫁了,，雄姿英發(fā)羽扇綸巾，談笑間,，檣櫓灰飛煙滅故國神游,，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)人生如夢,，一尊還酹江月

三,、 朗讀課文，學(xué)生整體把握全詞內(nèi)容

看注釋,，敘情形：長江向東流去,，千百年來，所有才華橫溢的英雄豪杰,，都被長江滾滾的波浪沖洗掉了那舊營壘的西邊,，人們說：那是三國時周郎大破曹軍的赤壁陡峭不平的石壁插入天空，驚人的巨浪拍打著江岸,，卷起千堆雪似的層層浪花祖國的江山如畫,，那一時期該有多少英雄豪杰！

遙想當(dāng)年周公瑾,，小喬剛剛嫁了過來,，周公瑾姿態(tài)雄健、英氣勃發(fā)手里拿著羽毛扇,，頭上戴著青絲帛的頭巾,，談笑之間，曹操的無數(shù)戰(zhàn)船在濃煙烈火中燒成灰燼神游于故國（三國）戰(zhàn)場,，該笑我太多愁善感了，以致過早地生出白發(fā)人的一生就象做了一場大夢,，還是把一杯酒獻(xiàn)給江上的明月,，和我同飲共醉吧！

上闕：描寫了赤壁奇景

下闋：懷念周瑜,，抒發(fā)感慨

四,、品讀重點(diǎn)語句,，探究有關(guān)問題：

1、大江東去浪淘盡,，千古風(fēng)流人物

分析：“大” 有氣勢 “淘”淘汰,、湮沒

風(fēng)流人物無數(shù)出色的人才

（解讀：人類歷史如長江一樣滾滾東流，無數(shù)風(fēng)流人物被湮沒在歷史洪流中能被后人們記憶的又有幾個呢,？）

2,、 赤壁的景色有什么特點(diǎn)？如何描寫的,？

明確：氣勢磅礴

（亂石） 穿空險峻雄偉

（驚濤）拍(岸)——巨浪沖擊巖石

卷 起 千堆雪聲勢浩大

千堆雪比喻巨浪

這幾句用了比喻,、夸張、擬人的手法描寫赤壁雄偉壯麗的奇景

作者特意把周瑜放在這樣的背景下來寫,，顯得氣勢豪邁

3,、可懷念的人物那么多，為什么單單懷念周瑜,？捕捉有關(guān)描寫周瑜的語句,，分析周瑜形象

小組討論

明確：小喬初嫁了美女配英雄，瀟灑的風(fēng)姿

雄姿英發(fā)英俊瀟灑,，有氣魄

羽扇綸巾儒雅的將軍

談笑間,，檣櫓灰飛煙滅大智大勇（曹操70萬大軍瞬間就被周瑜給消滅了）

周瑜當(dāng)時可真是個叱咤風(fēng)云的英雄人物

4 、為什么把周瑜放到這樣一個景色中去,？

襯托英雄氣概,、英雄風(fēng)采，景物和人物相得益彰

5,、 討論：三國時那么多的英雄豪杰,，詞人為什么單單懷念周瑜？

參考：①建功年齡

蘇軾四十多歲 團(tuán)練副使 虛職

周瑜二十多歲就被重用,，34歲就建立功勛

②機(jī)遇

蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機(jī)會

周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君孫權(quán)識人才,，重用了周瑜

③赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜（大都督大元帥）

④英雄惜英雄 蘇軾：“知音如周瑜” 有人說周瑜心胸狹窄，那是羅貫中給他“演義”的,，目的為了襯托諸葛亮蘇東坡和周瑜都有奇才大志

懷古的目的是為了抒發(fā)自己的感情

6,、抒發(fā)什么感情？

故國神游,，多情應(yīng)笑我,，早生華發(fā)

笑什么多情

多情多愁善感

愁什么被排擠不得志；仕途不平大志難以實(shí)現(xiàn)

感惆悵失意

7,、但文章如果僅僅停留在這個層面,，就不是蘇軾了如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”,？

明確：人生如夢,，自己一生算得了什么,，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應(yīng)該僅僅是自己,，而應(yīng)該是千古不變的江月,，就把這杯酒敬給了千古不變的江月

應(yīng)該說他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達(dá)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷這就叫做人生短暫,，江月永恒,，壯志難酬，豪情長存

五,、歸納：

1,、總結(jié)主旨：全詞由江帶出，景,、史,、情渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄,、追求功業(yè),、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情,，這就是詞的主旨所在

2,、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？

《赤壁懷古》融寫景,、懷古,、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手,，贊一代儒將周瑜的豐功偉績,，抒發(fā)作者個人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨結(jié)尾處“人生如夢”的感慨,，是作者迅速從惆悵失意中排解出來,，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷

六、評價《赤壁懷古》的藝術(shù)價值,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風(fēng)格

作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色,？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色？

蘇軾以詩為詞,，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒,，反映較廣闊的社會生活，拓寬了詞的題材,；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào),、音律所束縛，一掃詞的柔弱氣息,，開創(chuàng)了豪放詞派蘇詞氣勢雄偉,，一瀉千里，提高了詞的意境《念奴嬌·赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作,，詞的主旋律感情激蕩,，氣勢雄壯全詞借古抒懷，將寫景,、詠史,、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨

七,、拓展加深,，布置課后作業(yè)

課外查閱一些資料，思考比較《江城子·記夢》和《赤壁懷古》的異同 ,，就其思想內(nèi)容或藝術(shù)特色作短評

念奴嬌·赤壁懷古

蘇軾

赤壁奇景 穿 山勢險峻 氣勢雄偉 擬人

上闋 寫景 歌詠赤壁 拍 巨浪驚險 聲音洪大 對偶 夸張

大江氣勢 卷 江水洶涌 色彩 鮮明 比喻

年輕得意 英俊瀟灑 英雄風(fēng)采

下闋 詠史 懷周瑜 儒將風(fēng)度 非凡膽略

抒情 抒己感慨 人生如夢 壯志未酬

八,、教學(xué)反思

收獲之一：在教學(xué)過程中，以詩歌誦讀法貫穿課堂

瑯瑯的讀書聲應(yīng)該一直是縈繞在語文課堂上的而古人云“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”,，說明了讀書的重要性尤其是詩詞教學(xué)所以在《念奴嬌赤壁懷古》的設(shè)計上，我也采用了誦讀法

在初步感知時,，要求讀準(zhǔn)字音本詞是豪放詞的代表作,，景物描寫扣人心弦，在賞析景物時,，邊賞析,，邊試讀，力求體味蘇軾豪放詞中景物描寫所蘊(yùn)涵的壯闊美,，然后同學(xué)齊讀,，要求讀出氣勢在分析形象時候，同學(xué)范讀,，體味詩人感情的激蕩起伏這里有苦悶,、郁憤和不平，這里有樂觀,、曠達(dá)和自信,，各種情感交織在一起，構(gòu)成該詩在情感上的復(fù)雜變化突出地表現(xiàn)了詩人的精神的自由,，胸襟的灑脫,，情感的豁達(dá)展示了詩人力求從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量當(dāng)最后詩歌講解結(jié)束時，學(xué)生評價同學(xué)的誦讀,，哪里該激昂,，哪里該舒緩，有板有眼，學(xué)生已經(jīng)真正走入了詩歌,，走進(jìn)了蘇軾這不正是我們所要達(dá)到的目的嗎,？

收獲之二：在教學(xué)過程中，突顯學(xué)生對話參與意識

一直以來,，好像語文的工具性發(fā)揮到了極致,，誘使了教學(xué)中的簡單化教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué),，語文世界中詩意的美,、豐富的內(nèi)涵，幾乎被拋之一邊語文世界被收縮于抽象的考試說明之中,，很多時候我們把語文課上成應(yīng)考訓(xùn)練課新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)該有主體參與意識,，訓(xùn)練表達(dá)能力，提高鑒賞評價能力

課堂上要讓學(xué)生有一個完整的思維訓(xùn)練,，課堂上要給予學(xué)生思考的話題和時間,，讓學(xué)生的思想在交流中碰撞出火花蘇軾為什么單單想起周瑜這位大英雄？我們設(shè)計了一個對比環(huán)節(jié)在對比中學(xué)生自然就提到了蘇軾對于年輕有為的周瑜的羨慕和崇拜,，對于自己生不逢時,、老而無成的感慨，對于自己悲慘境遇的失落,、惆悵也就為下一個環(huán)節(jié)把握情感奠定了基礎(chǔ)

收獲之三：導(dǎo)語的精心設(shè)計

教學(xué)是一門藝術(shù),，語文教師更應(yīng)該追求教學(xué)過程的詩意設(shè)計導(dǎo)入的表達(dá)是為了在第一時間營造一個詩意的意境，以渲染詩歌學(xué)習(xí)的氣氛,。