在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

班主任論文題目創(chuàng)新班主任德育論文一等獎篇一

【內(nèi)容提要】

在社會發(fā)展進(jìn)程中,，新的生活內(nèi)容層出不窮。現(xiàn)實(shí)生活總是把前人從未經(jīng)歷過的新課題擺到我們的面前,。我們無法回避,，無法繞道而行。新聞工作更是如此，與時俱進(jìn)一直都是新聞更好服務(wù)于受眾的指針和方向,。于是新聞工作必須在實(shí)踐中與創(chuàng)新交相輝映。

創(chuàng)新,，是新聞事業(yè)發(fā)展的靈魂,。實(shí)踐和創(chuàng)新亦步亦趨，同步并肩才能面對新的實(shí)踐進(jìn)行思考和探索,。

一是新聞觀念的創(chuàng)新,，要淘汰某些明顯落后于時代的新聞觀念。例如,，把新聞傳媒單純看作黨和政府的工作部門,，而與市場毫無聯(lián)系的社會輿論機(jī)構(gòu)的觀念；把堅(jiān)持新聞事業(yè)黨性原則與新聞傳媒的市場化運(yùn)作相割裂,、相對立的觀念,；把新聞傳播等同于某些思想觀念的生硬灌輸，等同于簡單的,、乏味的宣傳的觀念等等,。如果新聞觀念沒有相應(yīng)的更新，就不可能有新聞實(shí)踐和新聞理論的創(chuàng)新,。

二是管理體制的創(chuàng)新,。我們在對新聞事業(yè)的管理方面，在許多地方還保留著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的痕跡,。與生生不息的新聞實(shí)踐和創(chuàng)新相此,，新聞管理體制顯得相對滯后。自從改革開放以來特別是市場經(jīng)濟(jì)體制建立以來,，新聞傳播業(yè)的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,。進(jìn)入新世紀(jì)后，各種傳媒遍布在受眾的視野當(dāng)中,，在堅(jiān)持黨性原則的前提下,，對于新聞傳媒來說，要提高其核心競爭力,，要能夠占領(lǐng)市場和贏得受眾,，很重要的一條在于，必須進(jìn)行各項(xiàng)機(jī)制的創(chuàng)新,，如用人機(jī)制的創(chuàng)新,、勞動報(bào)酬分配機(jī)制的創(chuàng)新、經(jīng)營機(jī)制的創(chuàng)新,、資本運(yùn)作機(jī)制的創(chuàng)新等等,。

三是新聞業(yè)務(wù)的創(chuàng)新。內(nèi)容決定形式，形式服務(wù)內(nèi)容,，兩者相得益彰才能使新聞報(bào)道耳目一新,，喜聞樂見，對受眾有吸引力和影響力,。概括來說,，就是在實(shí)踐中堅(jiān)持以視覺創(chuàng)新、題材創(chuàng)新,、手法創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)新聞宣傳創(chuàng)新,。

首先是視覺創(chuàng)新。就是把目光及時轉(zhuǎn)向群眾,，及時了解民情,，研究民意，拉近新聞與讀者的距離,。新聞宣傳要為群眾所接受,，報(bào)道的視角一定要改變。過去,，我們的很多報(bào)道之所以離讀者距離較遠(yuǎn),，往往從領(lǐng)導(dǎo)的角度、部門的角度,、工作的角度去向受眾介紹,，不少報(bào)道成了工作總結(jié)，成了部門的“黑板報(bào)”,，新聞報(bào)道成了硬性的“灌輸”,。被動的接受和主動地認(rèn)可甚至可以決定媒體的生死存亡。因此,，在實(shí)踐過程中,，作為新聞工作者，腦子里要經(jīng)常思考四個問題：從國家到地方有什么重要的決策,、法規(guī)和新聞信息要讓廣大人民群眾知道,；實(shí)際工作部門有哪些重要情況和具體規(guī)定需要廣泛告訴老百姓；老百姓從切身利益出發(fā),，迫切希望了解哪些全局性的情況,，獲得什么重要信息；現(xiàn)實(shí)生活中存在哪些帶有普遍性的問題需要解決,。用這種服務(wù)性的思維去提升報(bào)道的視覺效果會事半功倍,。報(bào)道的認(rèn)可率高不高，關(guān)鍵就取決于有沒有轉(zhuǎn)換報(bào)道視角,，有沒有抓住群眾普遍關(guān)心的東西,。善于從受眾的角度去思考問題,，捕捉信息，尋找角度,，提煉主題,，新聞報(bào)道就能出奇制勝，多姿多彩,。

其次是題材創(chuàng)新,。從老百姓的關(guān)注點(diǎn)切入，去尋找富有魅力的新鮮素材,，開掘新聞亮點(diǎn)。新聞宣傳工作,，實(shí)際上是一個不斷地尋找新鮮素材,、新聞事件、新的思想,、新的規(guī)律,、新的經(jīng)驗(yàn)的過程。新聞題材的創(chuàng)新,，切入點(diǎn)要放在老百姓的關(guān)注點(diǎn),、聚焦點(diǎn)上。沒有百姓關(guān)心的新穎素材,，新聞宣傳就會失去活力,。范長江認(rèn)為：“新聞，就是廣大群眾欲知,、應(yīng)知而未知的重要事實(shí),。”研究新聞事實(shí)與群眾的相關(guān)性,，挖掘群眾密切關(guān)注的信息,。媒體每天都有領(lǐng)導(dǎo)活動和會議報(bào)道，這些報(bào)道雖然工作性強(qiáng),，但內(nèi)中也含有群眾關(guān)注的信息,。采編人員的職責(zé)是要把這些群眾關(guān)心又具有新聞價值的信息挖掘出來，進(jìn)行優(yōu)化處理,。追蹤社會生活中的熱點(diǎn),，尋找群眾關(guān)切度高的題材。社會生活中的熱點(diǎn),，往往是公眾的聚焦點(diǎn),。媒體要善于從工作性報(bào)道中開掘新聞富礦，而且應(yīng)貼近百姓生活,，直面社會熱點(diǎn),，正確引導(dǎo)輿論,。藥價虛高，一直是百姓反映強(qiáng)烈的熱點(diǎn)問題,。以平價藥出售,、深受群眾歡迎的“老百姓”大藥房，進(jìn)駐杭城后卻遭到同行全面封殺,。浙江日報(bào)記者抓住這一新聞事件,，從維護(hù)群眾利益出發(fā)，進(jìn)行跟蹤采訪,。以《醫(yī)藥代表向“老百姓”下跪》為開篇,，整整一周內(nèi)，每天用半個版的篇幅連續(xù)報(bào)道,。這組報(bào)道不僅受到廣大讀者贊揚(yáng),，也大大推動了政府部門的工作。它之所以收到好的效果,，就因?yàn)轭}材貼近百姓,，既積極引導(dǎo)輿論，又體現(xiàn)“民之心聲”,。

再次是手法創(chuàng)新,。選擇獨(dú)特的角度，運(yùn)用群眾喜聞樂見的形式,，增強(qiáng)報(bào)道的感染力,、吸引力。一篇好的新聞作品,，離不開獨(dú)特的構(gòu)思,、新穎的表達(dá)手法。新聞事實(shí)就像一顆顆散珠,，需要作者用一根線巧妙地串起來,。這根“線”，就是最能體現(xiàn)新聞事實(shí)本質(zhì)意義的獨(dú)特角度,，最能為受眾接受的表達(dá)方式,。報(bào)道手法創(chuàng)新十分重要。新聞實(shí)踐中也有多種成功的途徑,。如：以小見大,；靜中觀“動”,； 逆向思維；講故事等等，這里就不一一贅述了。一位哲人說過：“人不可能兩次踏進(jìn)同一條河流”,。新聞要為群眾所喜歡,，報(bào)道形式就要不斷創(chuàng)新,。一味沿襲固有的模式,，只能扼殺新聞的生機(jī)和活力,。隨著我國改革開放的不斷深入,，新聞宣傳手法的創(chuàng)新當(dāng)然應(yīng)該與時俱進(jìn)。只有從受眾的需求出發(fā),，不斷創(chuàng)造受眾最能接受,、喜聞樂見的形式表現(xiàn)新聞，才能使新聞產(chǎn)生無窮的魅力,。

班主任論文題目創(chuàng)新班主任德育論文一等獎篇二

果樹栽培學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,，對于課堂理論講授的方法來說是非常重要的,。沒有技巧的泛泛而談往往難以調(diào)動學(xué)生的興趣，而結(jié)合果樹生產(chǎn)實(shí)際,，選擇恰當(dāng)?shù)牡湫桶咐鼋虒W(xué)要點(diǎn)則往往能夠使課堂教學(xué)過程具體生動,，吸引學(xué)生,，起到事半功倍的效果[3],。例如,，在講述果樹種類時，充分利用各種圖片,、影像資料,，結(jié)合果樹種類繁多、差異較大的特點(diǎn),，給學(xué)生更加直觀的印象,，調(diào)動學(xué)生的專業(yè)興趣。在講述果園建立時,，通過各種圖片和影像資料讓學(xué)生了解國內(nèi)外的標(biāo)準(zhǔn)化果樹示范園,，并實(shí)地參觀考察當(dāng)?shù)氐臉?biāo)準(zhǔn)化果園，比如讓學(xué)生參觀三門峽的國家級蘋果標(biāo)準(zhǔn)示范園,、鄭州郊區(qū)的葡萄園,、新鄭棗園和滎陽石榴園等。其次,，教師要積極進(jìn)行多媒體課件的開發(fā)和制作,。收集豐富的圖片及影像資料，增加生產(chǎn)中存在的問題及解決的方法和效果的圖片,，鏈接一定長度的技術(shù)操作影像材料,，增加直觀、生動,、形象的內(nèi)容,。比如在果樹修剪、嫁接技術(shù)教學(xué)中,，多媒體教學(xué)能演示修剪,、嫁接過程和效果，充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與,，既提高學(xué)生的積極性,，也能增強(qiáng)授課效果。此外,，合理安排課堂講授,、提問、答疑等環(huán)節(jié),，使課堂授課方式更加活潑生動,，有意識的引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽講,、及時復(fù)習(xí),，提升學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決疑惑的能力,。

二,、調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系

目前,，我校使用的`教材是全國統(tǒng)編的《果樹栽培學(xué)總論（第三版,，1997）》和《果樹栽培學(xué)各論（第三版，2005）》,，所有教材的內(nèi)容具有一定的系統(tǒng)性,、理論性，較充分反映了當(dāng)時國內(nèi)外先進(jìn)的果樹生產(chǎn)和科研新成就,。但由于教材更新較慢,，一些新的先進(jìn)果樹栽培技術(shù)和管理方法，在此類教材中卻無法及時體現(xiàn),。針對此問題,，我們學(xué)院專門召開核心課程建設(shè)研討會，討論如何改進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法,，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,。課程組認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以教材為主線，在讓學(xué)生掌握果樹生長發(fā)育規(guī)律的基礎(chǔ)上,，著重添加國內(nèi)外果樹學(xué)發(fā)展的新技術(shù),、新進(jìn)展，增加實(shí)例分析和實(shí)踐性內(nèi)容,。例如,，在授粉樹配置部分，可適當(dāng)補(bǔ)充梨和杏的自交不親和最新研究進(jìn)展,；在果樹整形修剪部分,，應(yīng)介紹柱狀蘋果樹型、果樹矮化密植的栽培模式及國外的果樹高光效整形修剪技術(shù),；在果園水肥管理部分,，應(yīng)介紹國內(nèi)外肥水一體化發(fā)展情況,；在果樹育苗部分,，應(yīng)介紹國外的無性系苗木繁育體系。在教學(xué)內(nèi)容上加強(qiáng)統(tǒng)籌“,，總論”講述各種果樹共同的生育規(guī)律和總體生產(chǎn)發(fā)展概況“,，各論”突出不同果樹獨(dú)特的生育規(guī)律和栽培技術(shù)。通過上述教學(xué)內(nèi)容調(diào)整與優(yōu)化,，使課程內(nèi)容更加貼近河南省實(shí)際和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),，教學(xué)重點(diǎn)更加突出。

三,、開展并強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué),，使學(xué)生的實(shí)踐專業(yè)技能得到提高

（1）組織修剪實(shí)習(xí)周,、育苗實(shí)習(xí)周、嫁接實(shí)習(xí)周等,，通過加強(qiáng)教學(xué)實(shí)習(xí),，使學(xué)生系統(tǒng)掌握每一門課程的實(shí)踐點(diǎn)，解決非連續(xù)性的實(shí)踐技能和技術(shù),。

（2）每年組織學(xué)生到河南各地果樹生產(chǎn)基地,、科研單位參觀。

通過參觀學(xué)習(xí),，了解果樹生產(chǎn)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)模,、先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用情況，開闊了學(xué)生的視野,。通過由實(shí)踐認(rèn)識到理論認(rèn)識,、再由理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐教學(xué)效果,，從而提高園藝專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量,。

班主任論文題目創(chuàng)新班主任德育論文一等獎篇三

一、單選&判斷

1.課程定義的幾個維度：

3.維果茨基理論：“最近發(fā)展區(qū)”,、“鷹架教學(xué)”和“心理工具”,。4.成熟理論：影響和重視材料和活動的選擇，而選擇的主要依據(jù)是兒童的興趣,。

5.經(jīng)驗(yàn)論的主要代表人物是洛克和蒙臺梭利,。唯理論的主要代表人物是貝爾。

6.課程編制的實(shí)踐模式采用的課程型方式是“審議”方式,。課程審議是課程編制中不可缺少的一步,。

7.布盧姆：建立了“教育目標(biāo)分類學(xué)”，學(xué)習(xí)的所有領(lǐng)域都可以分為三個領(lǐng)域,，即認(rèn)知領(lǐng)域,、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。

8.表現(xiàn)性目標(biāo)：強(qiáng)調(diào)的是個性化,，目標(biāo)指向的是培養(yǎng)兒童學(xué)生的創(chuàng)造性,，更多用在藝術(shù)領(lǐng)域。

9.邏輯順序：根據(jù)學(xué)科本身的系統(tǒng)及其內(nèi)在的聯(lián)系組織課程內(nèi)容,。心理順序：以適合兒童心理特點(diǎn)的原則組織課程內(nèi)容,。

10.瑞吉?dú)W教育的課程生成：與幼兒在一起，三分之一是確定的,，三分之二是課程理念 兒童的自然發(fā)展 兒童一般能力的獲得（游戲多,，低結(jié)構(gòu)）（強(qiáng)調(diào)于兒童自然發(fā)展和一般能力）教師預(yù)定的教育任務(wù)學(xué)業(yè)知識技能的獲得（教學(xué)多，高結(jié)構(gòu)）（強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)的學(xué)業(yè)知識、能力）不確定的或新的事物,。

11.海伊∕斯科普課程：強(qiáng)調(diào)主動學(xué)習(xí),，是兒童發(fā)展過程的核心，創(chuàng)設(shè)興趣區(qū),，給孩子主動學(xué)習(xí)興趣,，“49條關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”。

12.凱米和德弗里斯的早期教育是根據(jù)皮亞杰的理論,，以知識建構(gòu)為核心的教育方案,。

14.幼兒園課程最為核心的方面是價值取向；課程的價值問題是課程的核心問題,。

15.直接教學(xué)模式的主要目標(biāo)：幫助兒童獲得進(jìn)入小學(xué)所需要的讀,、寫、算的基本技能,。

18.幼兒園課程評價可用于三個方面：①．對課程方案本身的評價,； ②．對課程實(shí)施過程的評價； ③．對課程效果的評價,。19.凱米的課程看作是將皮亞杰建構(gòu)主義理論運(yùn)用于學(xué)前教育實(shí)踐的典范,。

20.蒙臺梭利教育是以感官為核心。

21.主題網(wǎng)：允許教師根據(jù)需要加以更改,、增加或刪除,，是可以靈活調(diào)整的。

22.光譜方案：較為成功地解決知識,、技能與一般能力,，教師教學(xué)與兒童需要，個體與集體等的關(guān)系,。

例子：目標(biāo)游離評價在幼兒園課程中的運(yùn)用,，可以用以下例子說明：某幼兒園領(lǐng)導(dǎo)與教職工認(rèn)為本園的目標(biāo)已基本達(dá)到，但未經(jīng)外部人士的評價,，故擬進(jìn)行一項(xiàng)目標(biāo)游離評價,，邀請某幼教界權(quán)威人士，與其他幼兒園的園主任,、教師,、家長和某教育心理專家一起組成評價小組。在對該園目標(biāo)并不了解的基礎(chǔ)上（未聽取有關(guān)目標(biāo)的匯報(bào)）,，評價人員用三天時間連續(xù)觀察機(jī)構(gòu)的運(yùn)行情況,，與兒童,、家長,、教職工等談話，審閱書面記錄與材料。最后,，根據(jù)所掌握的全部資料寫出評價報(bào)告,，向該幼兒園提供相當(dāng)可觀的有關(guān)該園工作情況的信息。該評價報(bào)告不僅肯定某些預(yù)定目標(biāo)的成效與影響,，而且指出一些未預(yù)料的積極或消極影響,。24.80年代以來，我國幼兒園課程改革是以從下到上（從民間到官方）的方式進(jìn)行的,。

26.瑞吉?dú)W在活動檔案記錄中,，強(qiáng)調(diào)記錄幼兒的表現(xiàn)，不僅記錄活動過程,，而且也在活動結(jié)束后記錄,。

27.可以對課程進(jìn)行評價的對象：園長、教師,、家長,、兒童以及教育行政人員。

28.布朗芬倫納生態(tài)系統(tǒng)中,，小系統(tǒng)包括：家長,、教師以及與兒童最為密切接觸的其他人員。教育系統(tǒng)：小系統(tǒng),、中間系統(tǒng),、外系統(tǒng)和大系統(tǒng)。

29.能運(yùn)用直線曲線是從幼兒角度表達(dá)的,。

二,、名詞解釋

1.活動課程：以兒童的興趣、需要和能力為出發(fā)點(diǎn),，通過兒童自己組織的活動而實(shí)施課程,。

2.幼兒園課程：是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和,。3.方案教學(xué)的含義：指的是這樣一種課程組織形式：兒童在教師的支持、幫助和引導(dǎo)下,，圍繞某個大家感興趣的生活中的課題或認(rèn)識中的問題進(jìn)行深入研究,，在合作研究的過程中發(fā)現(xiàn)知識，理解意義,，建構(gòu)認(rèn)識,。

4.發(fā)展適宜性的定義：一是基于對人類發(fā)展的研究，課程和教育要適宜兒童的年齡,；二是基于每個兒童都有自己的人格,、學(xué)習(xí)方式和家庭背景,，課程和教育要適宜兒童的個體差異。

5.兒童中心課程：兒童中心課程強(qiáng)調(diào)根據(jù)兒童的興趣,、需要和能力組織課程內(nèi)容,。從這種課程的命名就可以看出，這種課程關(guān)注的不是學(xué)科,，而是兒童,，課程內(nèi)容的組織以兒童為中心，而且內(nèi)容可以根據(jù)兒童興趣和需要的變化而變化,。

6.園本課程內(nèi)涵：實(shí)質(zhì)上一個以幼兒園為基地進(jìn)行課程開發(fā)的開放民主的決策過程,，即園長、教師,、課程專家,、幼兒及家長和社區(qū)人士共同參與幼兒園課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評價等活動,。

7.幼兒園課程評價：是針對幼兒園課程的特點(diǎn)和組成成分,，分析和判斷幼兒園課程價值的過程，即評估由幼兒園課程的影響所引起的變化的數(shù)量和程度,。

8.形成性評價：是一種過程評價,，旨在通過對課程發(fā)展過程中所獲得的材料的分析和判斷，調(diào)整和改進(jìn)課程方案,，使正在形成中的課程更為完善,。

三、簡答題

1.泰勒原理的主要內(nèi)容

區(qū)別：①.課程的計(jì)劃性,，顯性課程是有計(jì)劃的,、有組織的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生有意參與活動的成分很大,；而隱性課程則是無計(jì)劃的,、無組織的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動主要獲得的是隱含于課程中的經(jīng)驗(yàn),。②.學(xué)習(xí)的環(huán)境,，顯性課程主要通過課堂教學(xué)獲得知識和技能，而隱性課程則主要通過學(xué)校環(huán)境而得到知識,、態(tài)度和價值觀,。③.學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生在顯性課程中獲得的主要是預(yù)期性的學(xué)術(shù)知識,，而在隱性課程中,，學(xué)生獲取的主要是非預(yù)期性的東西。

課程編制的過程模式對幼兒園課程的編制產(chǎn)生過相當(dāng)?shù)挠绊?，并將進(jìn)一步產(chǎn)生重要的影響,。

①．選擇的主題應(yīng)與兒童的生活相貼近,，并能被用于他的日常生活； ②．應(yīng)能引起兒童的興趣,，并能運(yùn)用已學(xué)的技能,； ③．應(yīng)能為兒童未來的生活做準(zhǔn)備,； ④．應(yīng)有益于平衡幼兒園的課程,； ⑤．應(yīng)能充分運(yùn)用幼兒園和社區(qū)的資源。

四,、論述題 1.瑞吉?dú)W

1).瑞吉?dú)W教育體系的背景：

①．背景： 瑞吉?dú)W的悠久文化,，政治傳統(tǒng)，使瑞吉?dú)W的市民有強(qiáng)烈的參與意識,，就早期教育不斷開展的話,，也得到當(dāng)?shù)厥姓拇罅ν顿Y（享有12%的政府撥款）。社區(qū)的大家庭式環(huán)境使幼兒體驗(yàn)和理解,，合作與分享,。

②．進(jìn)步主義教育思潮的影響： 杜威的進(jìn)步主義和民主主義的教育思想

艾沙克斯的英國幼兒學(xué)校教育實(shí)踐克伯屈提出的設(shè)計(jì)教學(xué)法

①．教師是兒童的伙伴、養(yǎng)育者和指導(dǎo)者,；

①．弗洛伊德及其追隨者的心理動力學(xué)理論,；

培養(yǎng)兒童的社會性；

鼓勵兒童的創(chuàng)造性,。

②．班克街的早期教育內(nèi)容： “社會學(xué)習(xí)”是該方案的核心 ③．早期教育方案的實(shí)施方法： 主題網(wǎng)和課程輪,。④．評價： 班克街長期主張更寬泛的評價方法，這種評價是立足于理解兒童如何了解屬于自己的世界,，并為兒童提供一系列的機(jī)會讓他們表達(dá)自己的理解,。

優(yōu)點(diǎn)：以兒童為中心，關(guān)注兒童興趣和需要的滿足,，鼓勵兒童主動地參加活動,。

缺點(diǎn)：較少顧及兒童生活所處的文化背景。

五,、案例分析

第一個矛盾：教師預(yù)先選擇的課程內(nèi)容,，不符合孩子的興趣。第二個矛盾：教師預(yù)先設(shè)想的教育目標(biāo)課程教學(xué)程序,，進(jìn)度,，重點(diǎn)與實(shí)際的活動進(jìn)展情況不一樣，不一致,。

班主任論文題目創(chuàng)新班主任德育論文一等獎篇四

1.淺議創(chuàng)新思維在人才培養(yǎng)中的作用

2.創(chuàng)新管理在企業(yè)管理中的作用—以創(chuàng)新企業(yè)文化為例（可以選其他）

3.芻議我國傳統(tǒng)文化與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

4.芻談我國傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

5.淺談大學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力

6.培養(yǎng)造就創(chuàng)新型大學(xué)生的途徑選擇

7.校園環(huán)境對大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的影響

8.管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教育障礙與對策

9.管理創(chuàng)新在家族企業(yè)發(fā)展中的必要性

10.11.撰寫一份創(chuàng)業(yè)方案 自擬題目

要求：

1,、最后一次上課帶來；

2,、字?jǐn)?shù)要求2000以上,，a4紙打印

3,、其他要求：文章內(nèi)容及字號要求：

（1）文章包括論文題目、作者,、文章摘要,、關(guān)鍵詞、正文,、參考文獻(xiàn),；

（2）論文題目用三號字體，居中,；一級標(biāo)題用四號字體,；二級標(biāo)題、三級標(biāo)題用小四號字體,；頁眉,、頁腳用小五號字體；其它用五號字體,。

班主任論文題目創(chuàng)新班主任德育論文一等獎篇五

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與各國之間的聯(lián)系日漸緊密,，異彩紛呈的文化之間的交流與碰撞也隨之增多，如何對待傳統(tǒng)文化與外來文化也成為一個熱議話題,。

當(dāng)今世界,，各國之間綜合國力競爭日趨激烈，文化越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉,，成為綜合國力競爭的重要因素,。對于剛構(gòu)建了中國夢的中國來說，文化是否能夠正確地傳承與創(chuàng)新是決定中國夢能否完美描繪的一個重要因素,。

源遠(yuǎn)流長的中華文化走過了自己獨(dú)具特色的輝煌歷程,。上溯殷周下至宋元明清，幾千年來,，中華文化囊括了教育,，歷史,，哲學(xué),，道德，藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)各方面的內(nèi)容,。我們的傳統(tǒng)文化穿越幾千年歷史的風(fēng)塵走至今日,，由這精妙文化孕育的我們怎么能不悉心傳承。

史書典籍,，是中華文化一脈相承的重要見證,。歷代記載流傳的史書,，文人墨客提筆揮灑的詩辭歌賦圣賢之人深思感慨的句句哲理……皆是中華文化中獨(dú)一無二的瑰寶,。這些是古時書生文人必定倒背如流的名篇佳句,，而流傳至今,，在今天的學(xué)生之中，幾乎感受不到古人含英咀華的詩情雅韻,。名篇名句皆已加上“考場必備”“學(xué)生必讀”作前綴,，本需要細(xì)細(xì)品味傳承的傳統(tǒng)文化卻演變成硬加的負(fù)擔(dān),。所以,，為了更好的繼承傳統(tǒng)文化，應(yīng)提高人們的自發(fā)性,，注重興趣的培養(yǎng)，用中華文化的瑰麗吸引人們的目光,。

當(dāng)然,，傳統(tǒng)文化的繼承并不是原封不動地照搬傳統(tǒng)，而是批判地繼承,，取其精華,，去其糟粕。

生命才能證明自己樹立了美德,，但作為中國人必須時時謹(jǐn)記中華傳統(tǒng)美德,，不能因一味追求物質(zhì)財(cái)富便舍棄了精神財(cái)富。

中華文化博大精深還有一個重要原因,，便是它的包容性,。吸收借鑒各民族各國家文化，相互交流融合,，促成了今天中華文化的源遠(yuǎn)流長,，博大精深。隨著科技發(fā)展與社會進(jìn)步,，與外界交流也日益增多,，外來文化潮水般涌入，有些人便因此站不住腳跟,。如今,，外來的節(jié)日在我國風(fēng)靡，而我們自己的傳統(tǒng)節(jié)日卻再也找不回昔日的氣息,。吸收外來文化并沒有錯,，文化創(chuàng)新固然重要,，但在創(chuàng)新的同時務(wù)必記得自己的根還深深扎根于中華文化的沃土之上。

文化的傳承與創(chuàng)新影響著中國夢的構(gòu)建藍(lán)圖,，為了我們共同的中國夢,，要懂得如何繼承與創(chuàng)新。

班主任論文題目創(chuàng)新班主任德育論文一等獎篇六

1.國家創(chuàng)新體系和創(chuàng)新能力不代表國家的整體競爭力水平,。

a對 b錯

3.創(chuàng)新能力是指對已積累的知識和經(jīng)驗(yàn),，通過創(chuàng)新思維加工，提出新想法,、創(chuàng)造新事 物的能力,。

a對 b錯

5.技術(shù)移植法是一種正向思維的方法。a對 b錯

7.對科技人員來說,，最重要的創(chuàng)新保護(hù)機(jī)制是知識產(chǎn)權(quán)制度,。a對 b錯

1.（）為科技創(chuàng)新提供知識方面的支持，提供精神方面的動力,，也為科技創(chuàng)新提供適應(yīng)的環(huán)境和氛圍,。

a文化創(chuàng)新 b科技創(chuàng)新 c制度創(chuàng)新 d理論創(chuàng)新 2.人才資源的開發(fā)中，政策性開發(fā)指（）

4.（）是把事物分成具體部分,，認(rèn)識各個方面的特征,，進(jìn)而認(rèn)識事物本質(zhì)的能力。a綜合能力 b分析能力 c推理能力 d判斷能力 5.（）指心理活動對一定對象的指向和集中的能力,，存在于感知,、記憶、思維等基本心理過程中,。a記憶力 b思維力 c觀察力 d注意力 6.創(chuàng)新思維方法不包括（）

a邏輯思維方法 b非邏輯思維方法 c理性思維方法 d哲學(xué)思維方法

7.現(xiàn)代任何一項(xiàng)新創(chuàng)造或新發(fā)明,，其中約（）的內(nèi)容均可通過各種途徑從前人或他人已有的科學(xué)成果中獲取。

a 64% b 86% c 80% d 90% 8.科學(xué)發(fā)展觀,，第一要義是（）

a發(fā)展 b以人為本 c全面協(xié)調(diào)可持續(xù) d統(tǒng)籌兼顧 9.行政創(chuàng)新的途徑不包括（）

a擴(kuò)大民主 b健全法治 c轉(zhuǎn)變職能 d人治

13.（）創(chuàng)新活動的重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果的商業(yè)價值,，把創(chuàng)新成果推向市場。a生產(chǎn)階段 b市場階段 c研究開發(fā)階段 d設(shè)計(jì)或試制階段 14.從文化類別劃分,，有（）

a個體文化 b科學(xué)文化 c傳統(tǒng)文化 d封建文化 15.從文化地理角度劃分,，有（）

17.（）繼承和發(fā)揚(yáng)了杜威的“學(xué)校即社會”的理論，提出了“社會即學(xué)?！钡闹鲝?。a孔子 b陶行知 c莊子 d荀子 18.最有效的知識是（）的知識。

a自我控制 b自然科學(xué) c人文科學(xué) d哲學(xué)

19.（）主張由學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的一種學(xué)習(xí)方式,。a接受學(xué)習(xí)b發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c創(chuàng)新學(xué)習(xí)d引進(jìn)學(xué)習(xí)20.（）是學(xué)習(xí)活動的主體,。

a學(xué)校 b老師 c教室 d學(xué)習(xí)者 多選題

1.國家創(chuàng)新體系包括（）

a大型企業(yè)集團(tuán) b高技術(shù)企業(yè) c科研機(jī)構(gòu) d高等院校 2.根據(jù)不同創(chuàng)新主體之間的關(guān)系，可以將創(chuàng)新分為（）。a學(xué)習(xí)創(chuàng)新 b自主創(chuàng)新 c模仿創(chuàng)新 d合作創(chuàng)新 3.人力資源的素質(zhì)指勞動者的（）

c從“占有”到“追求” d從面向過去到面向未來

5.解決問題的能力包括（）

a學(xué)會處理分歧 b運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法 c運(yùn)用類比法 d運(yùn)用結(jié)合法 6.創(chuàng)新思維系統(tǒng)由（）組成,。

a知識因素 b智力因素 c心理因素 d品德因素

7.英國科學(xué)哲學(xué)家貝弗里奇曾經(jīng)從創(chuàng)造過程的角度將思維方式分為（）a批判性思維 b想象性思維 c抽象性思維 d無控性思維 8.知識結(jié)構(gòu)包括（）

a扎實(shí)的基礎(chǔ)知識 b精深的專業(yè)知識 c科學(xué)合理的知識布局 d廣泛的鄰近學(xué)科的知識 9.交流激勵型交流激勵創(chuàng)造規(guī)律有（）

a交流激勵法 b智力激勵法 c競技賽場激勵法 d信息交合法

10.按照有意想象的內(nèi)容的新穎性,、獨(dú)創(chuàng)性程度，可以將其分為（）

a無意想象 b 有意想象 c再造想象 d創(chuàng)造想象 11.創(chuàng)新包括的形式有（）

14.行政創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)途徑主要有（）a擴(kuò)大民主

b實(shí)施權(quán)力下放 c健全法治 d保障民主權(quán)利

c社會知識 d書本知識

18.文化的本質(zhì)屬性是（）a文化是學(xué)而知之的 b文化具有結(jié)構(gòu)

c文化分隔為各個方面 d文化是動態(tài)的

d重專業(yè)教育輕通識教育

20.開放教育具有的基本特征是（）a以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心

b以教師,、學(xué)校和教學(xué)為中心 c采用各種教和學(xué)的方法和手段

d取消和突破種種對學(xué)習(xí)的限制和障礙）