作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

八年級物理教案 八年級物理教案及反思篇一

一、知識目標

1,、能用速度描述物體的運動,。

2、能用速度公式進行簡單的計算,。

3,、知道勻速直線運動的概念。

二,、能力目標

1,、經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察現(xiàn)象的主要特征,，具有初步的觀察能力,。

2、能應用所學知識解決簡單的實際問題,。具有初步的分析問題,，解決問題的能力。

三,、德育目標

1,、感受科學與藝術結合所帶來的美感,，具有對科學的求知欲。

2,、在解決問題的過程中,，有克服困難的信心和決心，體驗戰(zhàn)勝困難,，解決物理問題時的喜悅,。

教學重點

速度的概念及單位,。

教學難點

勻速直線運動的判斷及速度單位的換算,。

教學方法

觀察比較法：通過對生活中實際事例的比較，理解速度的概念和勻速直線運動與變速直線運動的區(qū)別,。

練習法：通過學生練習,，學會應用速度公式的簡單計算及速度單位的換算。 教具準備

投影儀,、錄像機及資料片,。

課時安排

1課時

教學過程

一、引入新課

請同學們觀看課前準備的錄像資料：

?動畫片“龜,、兔賽跑”的片斷

?戰(zhàn)爭題材電視片中立體戰(zhàn)的片斷

[師]剛才的畫面中,，同學們看到了在地面上沿直線爬行的烏龜、在筆直的公路上行駛的汽車,、在空中沿直線飛行的飛機,？?結合同學們上節(jié)課學習的知識，你認為它們有什么共同的特點嗎,？

[生]（以地面為參照物）它們都在運動,。

[生]它們運動的路線都是直的。

[生]它們都在做機械運動,。

[師]它們做機械運動的情況有沒有什么區(qū)別呢,？

[生]有。它們有的在天上飛,，有的在地上爬,。

[生]它們運動的快慢不一樣。

[師]運動有快有慢,，怎樣描述物體運動的快慢呢,？

二、新課教學

1,、速度

（1）概念

[想想議議]

[師]請同學們繼續(xù)觀看學校田徑運動會上100 m決賽的盛況,。

[放錄像]

?學校田徑運動會100 m決賽

[師]在一片歡呼聲中，100 m決賽的冠軍產(chǎn)生了,。同樣是跑100 m的運動員,，如何比較他們運動的快慢呢,？

[生]都是百米運動員，他們跑的路程一樣長,。先到達終點的運動員用的時間短,，他運動得就快。

[生]通過相等的路程,，用的時間短的人運動得快,。

[師]同學們歸納得很好。大家接著觀看另一場精彩的比賽片斷

[放錄像]

?2__屆奧運會萬米賽片斷

[師]比賽還在進行中,，怎樣比較運動員們運動的快慢呢,？

[生]看看他們誰跑在最前面，跑在最前面的人跑的路程最長,，而時間一樣,。

[生]在相等的時間內(nèi)，跑的路程長的運動員運動得快,。

[師]通過同學們的分析,，我們已經(jīng)知道在路程相同的情況下，通過比較時間的長短來判斷運動的快慢,；在時間相同的情況下,，通過比較路程的長短來比較運動的快慢。請同學們繼續(xù)關注下面的問題,。

學校百米賽冠軍的成績是12 s,，2__屆奧運會萬米賽冠軍的成績是28min，怎樣比較他們運動的快慢,？

[生]根據(jù)前面的方法,，可以比較他們一段相同路程內(nèi)的時間或比較他們一段相同時間內(nèi)的路程。

[生]可以比較他們在1 s內(nèi)運動的路程,。

[師]請同學們分別計算他們在1 s內(nèi)的路程,。

一名同學板演

學生演算、教師巡視,。

100m=8.33 m/s 12s

10000m 萬米冠軍：=5.95 m/s 1680s 百米冠軍：

[師]在物理學中物體運動的快慢用速度(velocity)表示,。同學們剛才求出的就是兩名運動員各自的速度。速度等于什么呢,？

[生]速度等于路程除以時間,。

[生]剛才計算的是1 s內(nèi)運動員跑的路程，所以說速度等于1 s內(nèi)的路程,。

[師]能不能分別計算出兩名運動員在1 min內(nèi),、1 h內(nèi)跑過的路程，來比較他們運動的快慢呢,？

[生]可以,。

[師]“1s,、1 min、1 h”都叫做單位時間,，所以可以把速度定義為“單位時間內(nèi)的路程”,。

[板書]速度等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程。

（2）公式

[師]在以前的學習中,，同學們肯定已經(jīng)注意到,，每一個物理量都有自己的表示符號。物理學上,，路程用“s”表示,，時間用“t”表示，速度用“v”表示,。如果一個運動物體在“t”時間內(nèi)運動的

路程是“s”,，那么這個運動物體的速度該如何表示呢,？請大家寫出速度的表示式,。

[生]v=s t

[師]這就是速度、路程和時間的關系式,。即速度的公式,。

（3）單位

[師]同學們可以由速度的公式，根據(jù)以往的學習經(jīng)驗,，討論一下速度的單位應該是什么,。

[生]根據(jù)速度的公式可以看出速度等于路程除以時間，所以速度的單位是,、由路程的單位除以時間的單位組成,。如果路程的單位用米(m)，時間的單位用秒(s),，速度的單位就是米(m)除以秒(s),。

[師]同學們分析得很好。國際單位制中：路程的單位是米(m),，時間的單位是秒(s),，速度的單位就寫成米/秒(m/s)，其中“/”表示除的意思,，讀作“每”,，所以。米/秒(m/s)就讀作“米每秒”,。

八年級物理教案 八年級物理教案及反思篇二

指導思想

⑴“以全體學生發(fā)展為主”的教育理念,。

⑵ 從生活走向物理，從物理走向社會,。

⑶ 提倡學生自主學習的學習方式,，注重科學探究,。

教材分析；

現(xiàn)代社會離不開電,，就如同地球上的生命離不開空氣和水一樣,，能夠說，幾乎每家每戶都有用電器,，電燈,、冰箱、洗衣機,、電視,、電腦雖然“電”不是陌生的東西，可是它卻讓人感到神秘,。教材經(jīng)過圖畫,，文字，激發(fā)學生探究“電”奧秘的興趣,。本單元由“電荷”,、“電流和電路”、“串聯(lián)和并聯(lián)”,、“電流的強弱”,、“探究串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律五節(jié)資料構成,。教材中采用了貼合學生認知規(guī)律的由易到難,，由簡到繁，以學習發(fā)展水平為線索,，即電荷→電流→探究→應用的過程,，兼顧到物理知識結構的體系。這樣編排既貼合學生認知規(guī)律,，又堅持了知識的結構性,。“電流和電路”的基本概念和它們在電路中的基本規(guī)律是本章的核心,，經(jīng)過讓學生研究基本的串,、并聯(lián)電路和一些基本測量，使學生經(jīng)歷科學探究的過程,，初步領會科學探究的方法,，既有利于掌握知識，又有利于培養(yǎng)本事,，情感和態(tài)度,，使學生在學習物理的同時，獲得素質(zhì)上的提高。

教材遵照學生是學習的主體,，把學生當作第一讀者,，按照學習心理的規(guī)律來組織材料。章節(jié)開頭都有幾個問題,，提示這一章的主要資料并附有章節(jié)照片,，照片的選取力求具有典型性，啟發(fā)性和趣味性,，使學生學習時心中有數(shù),。章下頭分節(jié)，每節(jié)內(nèi)都有些小標題,，幫忙學生抓住中心,。在引入課題，講述知識,，歸納總結等環(huán)節(jié),，以及實驗，插圖,，練習中,，編排了許多啟發(fā)性問題，點明思路,，引導思考,，活躍思維。許多節(jié)還編排了"想想議議",，提出了一些值得思考討論的問題，促使學生多動腦,，多開口,。發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能，進取推動智力因素和非智力因素的相互作用,。在學習方法上,，進取創(chuàng)造條件讓學生主動學習參與實踐，經(jīng)過學生自我動手,，動腦的實際活動,，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

本單元資料是學習電學概念和規(guī)律的基礎,，生活中又經(jīng)常用到,。所以在講解知識與技能的同時,，異常強調(diào)過程與方法的學習,。例如,，第四節(jié)“探究串,、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”的設計就是為了避免過分強調(diào)知識的結論而忽視學生對過程的體驗,。完成形學生從被動理解知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化。其中將科學探究的各要素較完整地展現(xiàn)給學生,，讓學生經(jīng)歷與科學工作者進行科學探究相似的過程,，體驗科學探究的樂趣，領悟科學思想和精神,。教材盡可能多地聯(lián)系生活,，真正做到“從生活走向物理，讓物理走進社會”,。提倡多動手,，增加實踐機會。

學生分析

我所承擔的是2個班的物理教學,。2個班共有58人,，學生的基礎差異比較大，其中共10人基礎知識掌握較好,，有50%的學生基礎薄弱,，有些學生厭惡理科學習，經(jīng)過了解測試后個別學生小學科學知識都未掌握,。學生學習興趣不濃,，作業(yè)馬虎了事，抄襲作業(yè)嚴重且作業(yè)格式不正確,，書寫不認真,。部分學生學習雖然刻苦，但十分吃力,，效果不好,，這主要是學生學習方式方法問題。培養(yǎng)學生物理學習興趣,，構成正確的學習習慣,，抓好基礎知識，是物理教學工作的重點,。

要圍繞新的物理課程標準,，開展教學研究活動，異常是在科學探究教學上要進取實踐 ,，積累經(jīng)驗,。把課堂還給學生，解放學生的頭腦,，讓他們能想,；解放學生的雙手，讓他們能做,；解放學生的雙眼,，讓他們能看；解放學生的嘴，讓他們能說,。教師在課堂教學中要體現(xiàn)“以學生為主體,，以學生發(fā)展為本”的自主性學習，教師在教學設計上要注重讓學生進取參與,，自主發(fā)言,，自主探索，自我找到解決問題的方法,，而不是教師直接告訴他,。課堂上，學生以學習小組為單位,，開展有組織,，有目的的互學、互教,、互幫,、互查活動。學生首先學會傾聽別人的講解,，理清他人講解分析的要點,，并作出指正、選擇和評價,，還要學會交流,，闡述自我的觀點，組長督促學困生自學,，學困生不懂就問,，不要消極等待。各組記錄員在自修課上整理當天重點資料,，便于小組和全班同學查閱,。

學年的教學總目標和總的教學要求

1，引導學生學習物理學的初步知識及其實際應用,，了解物理學在科學技術和社會發(fā)展中的重要作用；2,，培養(yǎng)學生初步的觀察,，實驗本事，初步的分析,，概括本事和應用物理知識解決簡單問題的本事,；

3，培養(yǎng)學生學習物理的興趣,，實事求是的科學態(tài)度,，良好的學習習慣和創(chuàng)新精神，結合物理教學對學生進行辨證唯物主義教育，愛國主義教育和品德教育,。

教學措施：

1,、對照《物理課程標準》，認真鉆研教材和教學參考資料,，從第一堂課起就應當培養(yǎng)學生的學習興趣,，使課堂變得生動趣味。備好每一節(jié)的教案,，不打無準備的仗,。

2、開展自主學習方式教學的研究與試驗,，開展開放式教學的研究與試驗,，要注意培養(yǎng)學生科學的思維方法與學習方法，要研究與運用新的教學組織形式和教學手段,，學習和借鑒先進的教學思想和教學經(jīng)驗,，不斷改善和創(chuàng)新教學方法，構成自我獨到的教學風格和教學特點,，努力提高教學效益,。

3、進取準備演示實驗和學生實驗,，盡可能開設出要求完成的實驗,，讓學生參與“活動”，讓學生經(jīng)歷較多的科學探究過程,。

4,、及時布置作業(yè)，及時檢查或批閱作業(yè),，有時采用面批的方法,，及時反饋教與學的情景，以便改善不足之處,。

5,、課后抽出必須的時光輔導學生，解答疑問,，點拔思路,，也以便學困生完成作業(yè)。

6,、做好物理單元評價檢測的工作,。做好每一章的復習工作，做好期中學業(yè)和期末學業(yè)檢測工作,，全面完成教學工作,。

7,、適當?shù)拈_展相關的社會實踐工作，多聯(lián)系生活,、多聯(lián)系社會,，突出“科學技術社會”的觀點，逐步樹立科學的世界觀,。

八年級物理教案 八年級物理教案及反思篇三

本節(jié)是本章《質(zhì)量與密度》的第二節(jié),。在前一節(jié)，我們學習了“質(zhì)量”和“用天平測量物質(zhì)的質(zhì)量”,。物質(zhì)密度的本質(zhì)正是研究物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關系,。所以從“區(qū)分由不同物質(zhì)組成的兩個物體”開始，引入密度的概念,。本節(jié)基于實驗的基礎上學習密度的知識,，所以教學方法上引采用分組實驗和講授為主。

1,、知道密度的定義,、公式和單位。

2,、會查密度表,、能聯(lián)系實際應用密度公式進行有關計算，會計算不能直接測量的物體的質(zhì)量和體積,。

3,、理解密度的物理意義。

1,、探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關系,。

2、經(jīng)歷密度概念的建立過程,，學習建立科學概念的思維方法,。

1、密度的概念,，密度是物質(zhì)的一種特性,。

2、密度公式,。

1,、密度是物質(zhì)的一種屬性。

2,、密度公式的應用。

1,、觀察法：

2,、實驗法：

3：講授法

天平,，砝碼，體積相同的木塊,、鐵塊,、鋁塊（或其他的物體）

天平，砝碼,，體積相同的木塊,、鐵塊、鋁塊（或其他的物體）

課內(nèi)小組交流5分鐘

1,、如何用天平稱物體的質(zhì)量,？

（以下內(nèi)容采取自學的方式，在小組內(nèi)探討完成并匯報）

2,、密度定義：

計算公式：密度的公式：ρ=公式變形：m=v=符號的意義及單位：ρ————（kg／m3）m————千克（kg）v————立方米（m3）說明：密度ρ的單位是由質(zhì)量的單位和體積的單位決定的,、國際單位制中，質(zhì)量的單位是千克（kg）,，體積的單位是立方米（m3）,，密度的單位就是千克每立方米（kg／m3）、如果質(zhì)量單位用克（g）,，體積單位是立方厘米（cm3）,，則密度的單位就是克每立方厘米（g／cm3）。

3,、例題自己做一遍和書中的解法對比,。反思。

4,、生實驗：用紙包著一塊肥皂和一塊泡沫的長,、寬、厚度一樣,，也就是體積一樣,，但是，用手掂一掂,，肥皂的質(zhì)量要比泡沫的質(zhì)量大得多,。

5、同樣的兩個燒杯分別裝有體積不同的水和煤油,，放在天平上卻能平衡,，說明它們的質(zhì)量卻又是相同的。

提出問題：

（1）為什么體積相同的不同物質(zhì),，它們的質(zhì)量不相同,？

（2）為什么體積不同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量卻又相同,？

（3）你在生活中見過類似的現(xiàn)象嗎,？

（4）通過以上思考你能提出什么問題,？