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漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計(jì)微課 漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇一

1、了解有關(guān)李清照的文學(xué)常識,；體會作者在詞中流露出的思想感情,。

2、反復(fù)誦讀,，進(jìn)而感悟詞作主旨,；結(jié)合內(nèi)容賞析閱讀。

3,、品味本詞豪放的藝術(shù)風(fēng)格,，感受詞人對自由的渴望，對光明的追求,。

目標(biāo)1

目標(biāo)2

朗讀,、研討。

新授課,。

一,、釋題導(dǎo)入：

《漁家傲》是李清照詞作中的一首風(fēng)格特殊的作品，是少見的浪漫主義名篇,。

漁家傲是詞牌名,。

二、整體感知：

1,、李清照（1084—1151）,，號易安居士，濟(jì)南人,。其詩文并美,，尤長于詞，其詞以南渡為界分為前后兩個時期,。其詞藝術(shù)技巧很高,，形式上擅用白描手法，力求創(chuàng)新,。語言清麗雅潔,，明白如畫,，富有生活氣息，人稱“易安體”,。有《易安居士文集》《易安詞》,，已散失。后人有《漱玉詞》輯本,。今人輯有《李清照集》,。

2、在詞的創(chuàng)作史上,，李清照是繼柳永,、秦觀、周邦彥之后又一著名的婉約派詞人,。她的詞清新婉轉(zhuǎn),、幽怨凄惻，極富抒情性,。但這首詞卻表現(xiàn)出非常不同的風(fēng)格,，它氣勢磅礴，音調(diào)鏗鏘,，是李清照詞中最別具一格的杰作,。

3、學(xué)習(xí)生字：謾（màn）．

4,、教師范讀,，指導(dǎo)朗讀。

三,、細(xì)讀品味：

1,、“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞,?！薄獙懱臁⒃茲?、曉霧,、星河、千帆,，景象極為壯麗,。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤,、彌漫的大霧自然地組合在一起,，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

2,、“仿佛夢魂歸帝所,，聞天語,，殷勤問我歸何處?！薄~人在夢中飛上了天空,，見到了天帝，天帝詢問她的去向,。

上闕表現(xiàn)了一幅遼闊,、壯美的海天相接的圖畫，描繪出一種瑰奇雄偉的境界,。

3,、“我報路長嗟日暮,，學(xué)詩謾友驚人句,。”——“路長”“日暮”寫出詞人晚年孤獨(dú)無依的痛苦感受,?！爸櫽洋@人語”，流露出詞人對現(xiàn)實(shí)的不滿之情,。

4,、“九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住,，蓬舟吹取三山去,。”——表達(dá)了詞人決心要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉,，奔向飄渺的神山尋求幸福,。

下闋詞人借回答天帝的問話，抒發(fā)胸臆,，感嘆遭逢不幸,，渴望尋求幸福。

四,、合作探究：

李清照是婉約派的女詞人,，為什么能寫出這樣豪放的作品呢？

明確：封建社會中,，女子生活于種種束縛之下,，即使像李清照那樣有高度修養(yǎng)和才華的女詞人也不能擺脫這種命運(yùn)，這無疑會使她感到煩悶和窒息,。她作了兩首《臨江仙》詞,，都用歐陽修的成語“庭院深深幾許”作為起句，這很可能是借它充分表達(dá)出她對自由的渴望,，對光明的追求,。但這種愿望在她生活的時代的現(xiàn)實(shí)生活中是不可能實(shí)現(xiàn)的,，因此她只有把它寄托于夢中虛無縹緲的神仙境界，在這境界中尋求出路,。然而在那個時代,，一個女子能不安于社會給她安排的命運(yùn)，大膽地提出沖破束縛,、向往自由的要求,，確實(shí)是很難得的，在歷史上,，在封建社會的婦女群中,，這是很少見的。

五,、教師小結(jié)：

這首詞意境開闊,，氣勢磅礴，想象豐富,。通過對夢境的描述,，抒寫了詞人對現(xiàn)實(shí)的不滿，表達(dá)了詞人煩悶的心情,，充分地表現(xiàn)了他對自由的渴望,，對光明的追求。

六,、布置作業(yè)：背誦并默讀這首詞,。

七、板書設(shè)計(jì)：

漁家傲

詞人夢中所見所聞：海天相接,、瑰奇雄偉,。

詞人的理想和抱負(fù)：辛苦求索、未見光明,。

——渴望自由,、追求光明。

漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計(jì)微課 漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇二

語文版八年級下學(xué)期第七單元第29課《詩詞五首》之《漁家傲》,。

本課是學(xué)生在初中階段接觸的第一首李清照的詞作,。李清照本是宋朝著名的婉約派詞人，而這首詞是李清照唯一的豪放詞,，是她南渡以后的作品,。一般來說，李清照南渡以后寫的詞都是些消沉愁苦之作,，而這一首卻是例外,。李清照南渡后，不久丈夫趙明誠病死,。國破家亡,，使她生活上和精神上受到很大的打擊,，從此，她只身飄泊江南,，孤單寂寞地度過她那艱苦的晚年,，處于路長嗟日暮的困境。但她是一個性格爽直,、柔中有剛,、不愿受現(xiàn)實(shí)生活束縛的人，所以,，有時想象的翅膀飛進(jìn)了另一個世界,。她幻想出一條能使精神有所寄托的道路，以求擺脫人間那前路茫茫,、看不到任何希望的境況,。于是夢跨云霧，渡天河,，歸帝宮,，乘萬里風(fēng)到仙山去,。這樣豪邁的氣概,，不凡的壯舉，就使這首詞顯示出浪漫的情調(diào),，豪放的風(fēng)格,，而和她的其他詞作風(fēng)格迥然不同。

韻律,、內(nèi)容,、情感、語言是詩詞這一文學(xué)樣式的四個基本要素,。本課教學(xué)抓住這四個要素的學(xué)習(xí)來進(jìn)行,。以初讀把握韻律切入，進(jìn)而再讀感知內(nèi)容,，接著三讀體味詞中寄寓的情感,，最后四讀賞析詞中優(yōu)美的語言。要讓學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，初步掌握李清照詞作的基本特點(diǎn),。

1、知識與技能：

調(diào)動學(xué)生已有的詩詞學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀體會字里行間蘊(yùn)含的豐富情感,。

2、過程與方法：

通過誦讀,，引導(dǎo)學(xué)生品味我國古代詩詞深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,。

3,、情感、態(tài)度,、價值觀：

感受詞中深刻的思想內(nèi)涵，體驗(yàn)詞中的浪漫風(fēng)格和豪邁氣概,。

讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中結(jié)合時代背景和詩人的生活經(jīng)歷,、思想傾向，品味詞的語言有意境,。

激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力,，品味詞的語言及意境。

以朗讀為主,，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí),。

多媒體課件。

一課時,。

一,、激趣導(dǎo)入

請根據(jù)我的描述說出古代詩詞作家的姓名。

1,、他,，唐代著名詩人。他的詩想象豐富,，構(gòu)思奇特,，富有浪漫主義色彩，被后人稱為詩仙,。代表作有《靜夜思》──李白

2,、他，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人,，他的詩反映民生疾苦,，有詩史之稱，他的組詩三吏三別膾炙人口,，他本人被譽(yù)為詩圣──杜甫

3,、他，是唐宋八大家之一,，一生創(chuàng)作了大量的詩詞散文,，并開創(chuàng)了豪放詞派，字子瞻,，我們學(xué)過他的詞《渙溪沙》(山下蘭芽短浸溪)──蘇軾

4,、他，北宋著名政治家、文學(xué)家,，他曾在《岳陽樓記》中抒發(fā)了先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂的壯志。上學(xué)期我們學(xué)過他的一首詞,，反映邊塞生活的《漁家傲》(塞下秋來風(fēng)景異)──范仲淹

今天我們再學(xué)一首《漁家傲》,，那是一位跨南北兩宋的女詞人──李清照的作品。

二,、知人論世

李清照,，號易安居士，歷城人(今山東濟(jì)南),，是婉約派的代表,。生活在北宋后期和南宋前期，以靖康之變?yōu)榻绶智昂髢善?。前期生活幸福美滿,，父李格非為當(dāng)時著名學(xué)者，自小受到良好的家庭教育,。夫趙明誠為金石考據(jù)家,，共同致力于書畫、金石的搜集整理,。靖康之變,，金兵入侵后，流寓南方,，明誠病死,，境遇孤苦。

南渡以前,，李清照足不出戶，多寫閨中女兒情;南渡以后,，飄流遂與流人伍,，視野開始開闊起來。據(jù)《金石錄后序》記載建炎四年(1130)春間,，她曾在海上航行,，歷盡風(fēng)濤之險。詞中寫到大海,、乘船,，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實(shí)的生活所得到的感受有關(guān),。有《漱玉詞》傳世,。

三、感知內(nèi)容

1,、讀準(zhǔn)字音：帆殷勤嗟謾,。

2,、讀出節(jié)奏。

2,、哪些詞句你讀不懂?誰能幫幫他(她)?

3,、這首詞的內(nèi)容是什么?你能用一個詞來概括嗎?

夢。

四,、欣賞意境

作者在夢中看到了什么?

1,、看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧,，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞,。

寫天、云,、霧,、星河、千帆,，景象已極壯麗,，其中又準(zhǔn)確地嵌入了幾個動詞：接、連二字把四垂的天幕,、洶涌的波濤,、彌漫的云霧，自然地組合在一起,，形成一種渾茫無際的境界,。而轉(zhuǎn)、舞兩字,，則將詞人在風(fēng)浪顛簸中的感受,，逼真地傳遞給讀者。所謂星河欲轉(zhuǎn),，是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空,，天上的銀河似乎在轉(zhuǎn)動一般。千帆舞,，則寫海上刮起了大風(fēng),，無數(shù)的舟船在風(fēng)浪中飛舞前進(jìn)。船搖帆舞,，星河欲轉(zhuǎn),，既富于生活的真實(shí)感，也具有夢境的虛幻性,，虛虛實(shí)實(shí),，為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào)。

2、看到了天帝：仿佛夢魂歸帝所,，聞天語,，殷勤問我歸何處。

詞人經(jīng)過海上航行,，一縷夢魂仿佛升入天國,，見慈祥的天帝。在幻想的境界中,，詞人塑造了一個態(tài)度溫和,、關(guān)心民瘼的天帝。殷勤問我歸何處,，雖然只是一句異常簡潔的問話,，卻飽含著深厚的感情。李清照南渡以來,，一直飄泊無依,，如今天帝這么關(guān)照她，使她感到多么溫暖啊!這次竟然得到訴說的機(jī)會了,。這就引出了詞的下片,，由她訴說自己的困難和心愿。

3,、還看到了自己回答天帝的垂問：我報路長嗟日暮,，學(xué)詩謾有驚人句。

意思是說,，我告訴天帝,，我所走的路程很遠(yuǎn)，現(xiàn)在已到了黃昏,，還沒有到達(dá),。即使我學(xué)詩能寫出驚人的句子，又有什么用呢?上句路長嗟日暮,，出自屈原《離騷》：欲少留此靈瑣兮,，日忽忽其將暮。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。作者借此表白自己在人生道路上日暮途遠(yuǎn),，茫然不知所措,。一個嗟字，生動地表現(xiàn)出她那徬徨憂慮的神態(tài),。下句,，謾有，是空有或徒有的意思。這一句含有兩層意思：一是慨嘆自己有才而不能為世所用,，有懷才不遇之感;二是社會動亂,，文章無用。

4,、作者既然有這樣苦衷,，她希望怎樣解脫呢?請看：九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住,，蓬舟吹取三山去,。

她要象大鵬那樣乘萬里風(fēng)高飛遠(yuǎn)舉，離開那齷齪的社會,。叫風(fēng)不要停止地吹著,，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過著那自由自在的生活,。九萬里風(fēng)句,，出自《莊子逍遙游》：鵬之背，不知其幾千里也,。怒而飛,，其翼若垂天之云。鵬之徙于南冥也,，水擊三千里,，搏扶搖而上者九萬里。扶搖,，風(fēng)名,。九是虛數(shù)，是多的意思,。這一句,，表示了作者有大鵬高飛之志。蓬舟,，象蓬草那樣飛旋輕快的小舟,。三山，指傳說中的蓬萊,、方丈,、瀛洲三個神山。為神仙所居,，在渤海中,。

5、作者為什么夢想到三山中去?是否由于消極的游仙思想在作怪?

不是的,。從上文的意思來看,，是由于她感到路長嗟日暮,，學(xué)詩謾有驚人句。就是說,，盡管她有才華,，有理想，有抱負(fù),，但在現(xiàn)實(shí)社會中根本得不到實(shí)現(xiàn)和施展,，找不到出路，才促使她這樣想的,?？梢娝膲粝胂删常撬龑诎惮F(xiàn)實(shí)不滿的表現(xiàn),。她要回到那沒有離亂,，沒有悲傷，沒有孤凄和痛苦的仙境去,，正是反映出人間存在著戰(zhàn)亂,、殺戮、欺詐,、孤獨(dú),、寂寞的現(xiàn)實(shí)。所以,，她的那種思想活動,，并非消極的，而是積極的,，有現(xiàn)實(shí)意義的,。

6、小結(jié)：

這首詞,，夢歸是關(guān)鍵,，全詞寫夢境，籠罩了一層浪漫主義的色彩,。在風(fēng)格上走豪放一路,，為我們創(chuàng)造了開闊的意境。梁啟超評價這首詞說：此絕似蘇辛派,，不類《漱玉集》中語,。

五、拓展延伸

李清照是一位婉約派的女作家,，她的《如夢令》,、《醉花陰》、《一剪梅》,、《聲聲慢》等是大家熟悉的名作,。這些詞多半寫閨情幽怨，它的風(fēng)格是清新,、含蓄,、纏綿的。其中《一剪梅》還編成了現(xiàn)代流行歌曲《月滿西樓》,。我們不妨讀一讀,，會唱的哼一哼，和《漁家傲》比較一下,。

一剪梅

紅藕香殘玉簟秋,。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟,。云中誰寄錦書來?雁字回時,，月滿西樓。

花自飄零水自流,。一種相思,，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除,，才下眉頭,，卻上心頭。

通過比較,，我們不難發(fā)現(xiàn),，《一剪梅》寫閨情幽怨，它是清新,、含蓄,、纏綿的。而《漁家傲》則意境闊大,，想象豐富,，確實(shí)是一首浪漫主義的好作品。出之于一位婉約派作家之手,，那就更為突出了,。其所以有此成就，無疑是決定于作者的實(shí)際生活遭遇和她那種渴求沖決這種生活的思想感情;這絕不是沒有真實(shí)生活感情而故作豪語的人所能寫得出的,。

漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計(jì)微課 漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇三

在每一個朝代,，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動人事跡,，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志,。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩詞，請同學(xué)們回顧一下,，我們學(xué)過的有哪些,？

李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里,，塞上燕脂凝夜紫”、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直,，長河落日圓”

岑參：《白雪歌送?》“瀚海闌干百丈冰,，愁云慘淡萬里凝”、陸游：《十一月四日?》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨,，鐵馬冰河入夢來”,、這節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的這首詞也是描寫邊塞生活的,。（板課題）

1,、老師范讀

2,、齊讀

3,、自由讀（提出質(zhì)疑）

師：同學(xué)們在讀的過程中知道詞的上闋和下闋分別寫的是什么嗎？

（一）,、品析上闋的景物描寫

1,、寫了哪里的景色？你覺得這里的景色與作者家鄉(xiāng)的景色一樣嗎,？

2,、景色的不同體現(xiàn)在哪一個字上,？（“異”字,，以異統(tǒng)領(lǐng)）

3、“異”在何處,？（再次自由閱讀,，合作討論，找出“異”表現(xiàn)在哪些方面）明確：雁去無留意,、邊聲四起,、孤城緊閉

4、以上的景色描寫渲染出怎樣的氣氛,？（荒涼,、蕭條、寒冷）

過渡：此景會讓人產(chǎn)生怎樣的感覺,？讓我們一起踏著文字,，去體味作者心中的那份情。

（二）,、體味詞人的思想感情

1,、作者和將士們長期生活在如此荒涼的邊塞之地,，他們的內(nèi)心感想會是怎樣的呢？（寂寞,、孤獨(dú),、思鄉(xiāng)）

2、從哪些詞句的描寫中,，體現(xiàn)出他們的這種情感？

濁酒一杯家萬里,，燕然未勒歸無計(jì)

思鄉(xiāng)憂國,，但功業(yè)未成無歸期

悠悠羌曲，人不寐,，將軍白發(fā)征夫淚

無奈,、凄涼、苦悶,、悲憤

（深入理解燕然未勒后的心情）

師：可見,，上面的寫景，都是為了后面的抒情,。在寥寥的幾十字間,，作者既寫了景，又融入了情,。最后讓我們帶著此情此意,，再一次來朗讀一下這首詞。

雁去無留意

風(fēng)景異[邊聲四起,、]荒涼,、蕭條、凄清

孤城緊閉

漁家傲,、[家萬里,、燕然未勒歸無計(jì)

抒、情,、憂國思鄉(xiāng),、壯志未酬

人不寐、將軍白發(fā)征夫淚

漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計(jì)微課 漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、訓(xùn)練朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，通過反復(fù)朗讀體會情感,。

2,、學(xué)會通過描寫——想象———感悟古代詩詞的意境。

3,、抓住關(guān)鍵詞句品味賞析,，體悟作品內(nèi)涵

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會通過描寫———想象————感悟古代詩詞的意境,。

難點(diǎn)：品味、賞析,、體悟

學(xué)法指導(dǎo)：

誦讀品味法,。通過讀使學(xué)生體會詩詞的意蘊(yùn)和作者的情思。

討論——質(zhì)疑——點(diǎn)撥法,。質(zhì)疑解難,，合作研討，互動探究,，教師相機(jī)誘導(dǎo)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詞作。

描述法,。激發(fā)學(xué)生想象,，用描述性的語言再現(xiàn)詞的畫面，品味詞作的意境美,。

競賽法,。通過同學(xué)間的競賽，打破古詩文教學(xué)單調(diào)沉悶的格局,。

教學(xué)過程：

讓學(xué)生欣賞激昂豪壯和婉轉(zhuǎn)陰柔不同的兩首古典音樂（放音頻）,，用合適的詞形容它們的風(fēng)格。

師：古曲可婉約如小橋流水,，和風(fēng)細(xì)雨,，也可豪放如大江東去，暴風(fēng)驟雨令人品嘗回味,，詞也擁有與古曲同樣的藝術(shù)特色,，讓我們通過學(xué)習(xí)《漁家傲秋思》來進(jìn)一步體味。

板書課題：《漁家傲秋思》

（一）讀

1,、注意聽范讀（放音頻）：點(diǎn)評好在哪里,？注意節(jié)奏、感情,、意境,。

2、學(xué)生有感情的朗讀

自由讀一遍,，提出有質(zhì)疑的地方,，大家一起解決：（看看注釋，處理好字音,、節(jié)奏,、感情）

個人表現(xiàn)讀（生品評：…。）

理解性的齊讀一遍（帶著感情讀出氣勢）

（二）品

3、同學(xué)們讀的時候抓住了“情”,，找找上闋里我們看見了哪些“景”,？

雁去長煙

落日邊聲

千嶂城閉

我看見了一幅圖（落日歸雁，長煙落日,，邊聲四起,，古城落日，歸雁孤城,，戍邊圖）

4,、這些景是扣著一個“異”而寫的？異在何處呢,？

明確：異寒,，異聲，異勢,。

5、品讀上闋說說：通過以上景致的描寫渲染出怎樣的氣氛,？

明確：荒涼,，蕭瑟，肅殺,。

5,、此景會讓人產(chǎn)生什么樣的感覺？

悲涼,，寂寞,，孤獨(dú)，思鄉(xiāng)

6,、讓我們一起踏著文字,，小組合作試著在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫。

我從————————————————中感受到——————————————

（濁酒一杯思鄉(xiāng)思親）

（燕然未勒使命責(zé)任愛國憂國）

（悠悠羌曲無奈凄涼別愁）

（人不寐焦慮苦悶悲憤擔(dān)憂）

（白發(fā)夫淚悲愴蒼涼壯志難酬痛心）

教師小結(jié)：,。在寥寥幾十字間,，描寫了景融入了情，將宏達(dá)廣博濃縮在咫尺之間,。

7,、同學(xué)們帶著此情此意來配樂試背一遍（放音樂）

（三）拓

根據(jù)你對詞的理解領(lǐng)悟，用你能想到的句子將《漁家傲》

（1）賞析本首詞中的任何句子,，賞析時要首先注意：

品味富于表現(xiàn)力的“詩眼”或“題眼”,。

例如：

"無留意"雖然是北雁南飛的具體表現(xiàn)，但更重要的是這三個字來自戍邊將士的內(nèi)心,，它襯托出雁去而人卻不得去的情感,。

"邊聲"、"角起"和"千嶂"、"孤城"等景物把邊地的荒涼景象描繪得有聲有色,，征人見之聞之,，又怎能不百感交集？首句中的"異"字通過這十七個宇得到了具體的發(fā)揮,。

"濁酒一杯"撲不滅思鄉(xiāng)情切,；長期戍邊而破敵無功；所以產(chǎn)生"也無計(jì)"的慨嘆,。

"羌管悠悠霜滿地"一句,，再次用聲色加以點(diǎn)染并略加頓挫，此時心情,，較黃昏落日之時更加令人難堪

"人不寐"三字綰上結(jié)下,，其中既有白發(fā)"將軍"，又有淚落"征夫",。"不寐"又緊密地把上景下情聯(lián)系在一起,。"羌管悠悠"是"不寐"時之所聞；"霜滿地"是"不寐"時之所見,。內(nèi)情外景達(dá)到了水火交融的藝術(shù)境界,。

“一杯”與“萬里”數(shù)字之間形成了懸殊的對比，也就是說,，一杯濁酒,，銷不了濃重的鄉(xiāng)愁，造語雄渾有力,。鄉(xiāng)愁皆因“燕然未勒歸無計(jì)”而產(chǎn)生

（2）用白話文改寫,，拓寫上片或下片內(nèi)容

例如：

1）一入秋季邊塞風(fēng)光多么奇異，雁行陣陣南飛衡陽不肯停息,。軍號和著四面邊聲一齊響起,，叢山峻嶺之間，落照將盡煙霧飄動孤城緊剛,。一杯濁酒暫且慰我故土之思,，功業(yè)未建男兒無顏回歸故里。悠悠笛聲在嚴(yán)霜的夜空回蕩,，誰能安然入睡,，將軍白了頭發(fā)士卒淚流不盡。

2）一隊(duì)人馬在邊塞的戈壁灘上緩緩前行,，滿身鎧甲的將軍猛地勒住棗紅色的坐騎,，馬仰頭長嘯，嘶鳴聲在狹長的山谷中激蕩回響,。眾人抬頭,，疲憊的眼神中頓時閃過熠熠的光彩,。將軍古銅色的臉上露出難得的笑容，震顫的肌肉似乎要抖落滿面黃沙,?！熬偷匦菹ⅲ　睂④娨粨P(yáng)手中的長鞭,，雄渾的聲音震蕩著兩面山上的碎石,。黃黃的斜陽，染黃了將軍灰白的胡須,，也給整個隊(duì)伍灑上了一層神秘的色彩,，仿佛突降在這荒漠邊緣的一隊(duì)天兵天將。站在秋天包裹著的西北邊塞,，天地仿佛在此相接,。邊塞的蒼穹似分外開闊空曠，寂寥深邃,，沒有浮云的嫌礙,，只有荒涼而不透明的成熟。

（3）學(xué)生習(xí)作交流：

積累曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句

1,、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里,，塞上燕脂凝夜紫”

2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直,，長河落日圓”

3、岑參：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰,，愁云慘淡萬里凝”

4,、王昌齡：《從軍行》

“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān),。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,，不破樓蘭終不還”。

5,、陸游：《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨,，鐵馬冰河入夢來”

6、王翰：《涼州詞》醉臥沙場君莫笑,，古來征戰(zhàn)幾人回,？

漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計(jì)微課 漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇五

1、熟練地朗讀詩歌,，能讀準(zhǔn)字音,，把握節(jié)奏。

2,、學(xué)會初步賞析詩歌內(nèi)容,。（重點(diǎn)）

3、在品讀中體會詩歌意境與情感。（重點(diǎn)與難點(diǎn)）教學(xué)方法：

引導(dǎo)與點(diǎn)撥學(xué)生以讀為主,，開展自主,、合作、探究性學(xué)習(xí),。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件,、朗讀音頻課時安排：25分鐘

范仲淹，字希文,，謚號文正,，是蘇州吳縣人。北宋著名的政治家,，文學(xué)家,。介紹背景

公元1040年正月，西夏李元昊集結(jié)十萬大軍,，大舉進(jìn)攻宋朝,，攻取陜北數(shù)縣，延州成為孤城,，被圍攻七天七夜,。這時，不期而至的大雪紛紛而降,，李元昊因糧草難以為繼,，無奈撤軍。延州的險些失手,，震動了朝野,，上下頓時驚慌失措。在這危急江山社稷的時刻,，52歲的范仲淹臨危受命,，坐鎮(zhèn)延州軍事要塞。

當(dāng)時西夏初立,，氣焰熾盛,，鋒芒正銳，而宋朝邊塞一線,，支離破碎,，人心渙散。這首詞就是他在西北軍中的感懷之作,。他的家在江蘇的吳縣,，一個生于江南的文人，此時此地有何感想呢,？讓咱們一步步走近作者,。

學(xué)生活動：自由朗讀,，展示讀，聽讀,，齊讀,，點(diǎn)評（初步感知詩歌內(nèi)容）

教師活動：引導(dǎo)與點(diǎn)評

請?jiān)僮x全詞，思考以下問題,，并結(jié)合相應(yīng)的詞句談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

1,、在上闋中，你看到了什么“景”,？這景會讓你產(chǎn)生什么樣的感覺,？

2、這首詞抒發(fā)了作者怎樣的感情,？學(xué)生活動：先獨(dú)立思考,，形成自己的理解，然后全班交流,，在品讀中,，深入體會詩歌意境與作者情感。

教師活動：引導(dǎo)與點(diǎn)撥學(xué)生品與讀,。

（板書設(shè)計(jì)：據(jù)課堂交流情況歸納）

1,、請背誦并默寫這首詞。

2,、請搜集描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句,。

漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計(jì)微課 漁家傲秋思教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課篇六

1、有感情地吟誦詞作并默寫,。

2,、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境，品味詞作的內(nèi)涵,。

3、利用想像,、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩詞的能力,。

4、結(jié)合創(chuàng)作背景理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情,。

1,、理解詞作內(nèi)容和感受作者的思想感情。

2,、有感情地吟誦詞作并默寫,。

1、利用想像,、聯(lián)想等方式培養(yǎng)學(xué)生賞析詩詞的能力,。

2,、抓住重點(diǎn)詞句感受詞作意境，品味詞作的內(nèi)涵,。

教師朗讀指導(dǎo),、提問、交流,、點(diǎn)撥

學(xué)生自主探究,、小組合作、發(fā)揮聯(lián)想和想像,。

1課時

一,、導(dǎo)入新課

在每一個朝代，都有愛國將士戍守邊關(guān)的動人事跡,，都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志,。并且留下許多膾炙人口的邊塞詩詞，請同學(xué)們回顧一下,，我們學(xué)過的有哪些,？

李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直,，長河落日圓”

岑參：《白雪歌送?》“瀚海闌干百丈冰,，愁云慘淡萬里凝”

陸游：《十一月四日?》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”

這節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的這首詞也是描寫邊塞生活的,。（板課題）

二,、了解作者及寫作背景（學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充）

作者簡介（略）

背景介紹（略）

三、自讀欣賞,，整體感知

1,、老師范讀

2,、齊讀

3、自由讀（提出質(zhì)疑）

四,、品析詞作內(nèi)容

師：同學(xué)們在讀的過程中知道詞的上闋和下闋分別寫的是什么嗎,？

（一）,、品析上闋的景物描寫

1,、寫了哪里的景色,？你覺得這里的景色與作者家鄉(xiāng)的景色一樣嗎,？

2、景色的不同體現(xiàn)在哪一個字上,？（“異”字,，以異統(tǒng)領(lǐng)）

3,、“異”在何處,？（再次自由閱讀,，合作討論,，找出“異”表現(xiàn)在哪些方面）

明確：雁去無留意、邊聲四起,、孤城緊閉

4、以上的景色描寫渲染出怎樣的氣氛,？（荒涼,、蕭條,、寒冷）

過渡：此景會讓人產(chǎn)生怎樣的感覺？讓我們一起踏著文字，去體味作者心中的那份情。

（二）、體味詞人的思想感情

1、作者和將士們長期生活在如此荒涼的邊塞之地，他們的內(nèi)心感想會是怎樣的呢,？（寂寞、孤獨(dú),、思鄉(xiāng)）

2,、從哪些詞句的描寫中,，體現(xiàn)出他們的這種情感？

濁酒一杯家萬里,，燕然未勒歸無計(jì)思鄉(xiāng)憂國,，但功業(yè)未成無歸期

悠悠羌曲，人不寐,，將軍白發(fā)征夫淚無奈,、凄涼、苦悶,、悲憤

（深入理解燕然未勒后的心情）

師：可見,，上面的寫景，都是為了后面的抒情,。在寥寥的幾十字間,，作者既寫了景，又融入了情,。最后讓我們帶著此情此意,，再一次來朗讀一下這首詞。