每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

《荷葉圓圓》教學設計論文 《荷葉圓圓》教學設計評價評語篇一

1,、認識“荷,、珠”等12個生字，會寫“機,、朵”等6個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀、背誦課文,。

3,、能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語言,。

4,、感受大自然的美好，激發(fā)起保護大自然的情感,。

1,、識字寫字，感情讀文,。

2,、能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思,。

理解為什么說荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺,，是小魚兒的涼傘,？

生字卡片、圖片,、課件,。

一、 導入揭題

1,、激趣引入（黑板上出示荷葉圖）：

孩子們,，你看黑板上畫的是什么？

（荷葉）

2,、揭題：

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課《荷葉圓圓》,。

（出示課題，指導讀題,，要求讀好,、讀出感情）

3,、復習生字：上節(jié)課我們認識了不少生字寶寶，下面我要和大家一起玩玩生字游戲,，看誰把生字寶寶的名字記得最牢,，做好準備了嗎？

⑴ 聽字謎猜生字：

一天一天又一天,，天天太陽都出山（晶）,；一人來到小亭邊（停）。

⑵ 看口型,，說生字,。

（荷、珠,、蹲,、嘻）

⑶ 讀生字，組詞語,。

（搖籃,、坪、透,、翅膀）

二,、學習課文第一自然段

1、 談話：

看黑板,，荷葉是什么樣的,？我們一起來看看課文里是怎么寫的。

（出示第一自然段）

指名讀,。

2,、指導朗讀（重點指導“圓圓的”,、“綠綠的”）看見這么多圓圓的,、綠綠的荷葉，你一定非常喜歡,，表示喜歡時的表情是怎樣的,？孩子們，那我們就帶著微笑的表情來讀出喜歡的心情吧,。

3,、齊讀。

三,、學習第二～五自然段

1,、引述：

圓圓的、綠綠的荷葉多美呀,，小伙伴們都來了……

2,、聽故事,，邊聽邊想：

故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事？

出示課件：

生聽后討論,，師結合學生回答貼圖,。

3、細品第二自然段：

⑴ 我們先把目光投向小水珠吧（課件出示第二自然段）,，小聲自讀,。

⑵ 討論：

小水珠把荷葉當作什么？它是怎么說的,？

結合回答認識引號,。

小搖籃是用來做什么的？

指導朗讀“搖籃”,。

為什么把荷葉說成小水珠的搖籃,？

⑶ 描述：

一陣風兒吹來，荷葉微微擺動,，小水珠躺在這“搖籃”里,，輕輕地晃動著身子，可舒服了?。ò鍟禾桑┻@么舒服的搖籃,，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！

齊讀第二句,。

⑷ 剛才大家讀得很認真,，讀：“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶的眼睛,?！蹦阋舱Ｒ徽Ｑ劬貌缓茫l來試一試,？

5,、學習第3～5自然段：

⑴ 除了小水珠，其它的小伙伴也有話要說,，你最喜歡誰,？讀讀你最喜歡的自然段

⑵ 思考：

這幾個小伙伴分別把大荷葉當作了什么？

（板書：停機坪 歌臺 涼傘）

討論：

都說的是荷葉,，為什么小伙伴說的卻不一樣呢,？為什么說荷葉是他們的停機坪/歌臺/涼傘？

品讀三個小伙伴說的話,。

⑶ 小朋友,，剛才讀了“小水珠躺在荷葉上”，我把“躺”字把它貼在這,。我這還有“立,、蹲,、游來游去”誰來貼一貼？

同時指導理解立,、蹲,。

⑷ 引導孩子們配上動作：

小蜻蜓展開透明的翅膀，多美??！你們可以一邊讀一邊展開胳臂。

⑸ 小青蛙呱呱地放聲歌唱,，誰愿意來表演一下,？

（過渡：小青蛙把荷葉當作它的歌臺，我問也罷今天的課堂當作展示臺表演一下好不好,？課中休息：唱古詩《小池》）

⑹ 下面看小魚怎么游的,，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀,。誰還能用“一朵朵很美很美的”說句話,？

交流，朗讀,。

指導寫“朵”字,，示范寫，生寫,。

⑺ 現(xiàn)在我們來個最難的,，我想請所有的同學們參照老師黑板上的板書

把課文中寫“小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚”都背誦出來，能做到嗎,？如果你覺得有困難,，也可以拿起書和大家一起讀。

四,、 拓展

1,、出示圖片，欣賞夏日荷塘美景,，思考：

你能用背誦過的古詩中的名句來說說你看到的圖畫嗎？

2,、學生討論,，交流。

五,、 總結談話

1,、 學習了課文你懂得了什么,？

2、荷葉圓圓的,、綠綠的,，真漂亮，有了小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒這些好朋友,，荷葉真快樂?。〗裉旎丶液髮⑦@篇課文編成一個故事講給爸爸媽媽聽,，或者畫成畫送給小伙伴,，好嗎？

⑴ 把學生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中,，將入境和復習生字結合起來,。

⑵ 通過表情朗讀帶動感情朗讀，讓孩子受到更直觀的引導,。

⑶ 課件展示優(yōu)美的畫面,，將孩子們帶入情境，降低對課文內容理解的難度,。

⑷ 提示孩子們可以通過生活經驗以及動作表演加深對課文內容的理解,。

⑸ 讓學生有選擇性地自主學習，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神,，通過討論使得學生的認識不斷得到完善,，最后對課文內容形成初步的自我理解，突破教學難點,。

1,、分層次對不同的孩子提出要求,。

2,、學會積累,，并強調知識的運用。

14 荷葉圓圓

小水珠 小蜻蜓

躺 立

搖籃 停機坪

小青蛙 小魚兒

蹲 游來游去

歌臺 涼傘

注重了課堂氣氛的營造后,，孩子們的學習興趣迅速被提起,。學習課文時,，通過第二自然段的細品,，把學法拋給學生,，讓孩子發(fā)現(xiàn)學習。引號的認識是一個較好的知識點,，有利于分角色朗讀,。課中休息巧妙穿插唱古詩、表演古詩,，孩子們的參與積極性比較高,，效果較好。

《荷葉圓圓》教學設計論文 《荷葉圓圓》教學設計評價評語篇二

1,、讀通全文，整體感知全文,。

2,、認識并理解詞語，荷葉,，小水珠,，搖籃，亮晶晶,，挺機坪，透明,，翅膀,，蹲在,，笑嘻嘻等詞。

3,、寫兩個字，是,，朵,。

課件詞語卡片有詞語卡片的信封玻璃瓶尼龍紙

師：（出示。課件）同學們,，這是什么,？你能說說這荷花怎么樣？（用上荷葉說話）,。板書荷葉圓圓,。

2、初讀全文

師：這么美的一池荷葉引來了許多的伙伴,，聽聽都有些誰,。

聽范讀。

根據學生發(fā)言板貼小水珠,，小蜻蜓,，小青蛙，小魚兒,。

回答完畢后,，出示。課件小動物,。

師：可愛嗎,？我們一起來招呼招呼他們吧？指名，齊讀,。

師：自個兒大聲讀讀課文,，不會讀的地方多讀幾次,，想想還知道些什么,？

3,、讀通課文,，學習詞語

指名試讀,。每一段2至4人,，相機貼出詞卡亮晶晶，停機坪,，透明,，翅膀，蹲,，笑嘻嘻,。

師：我們能讀課文，你還知道了什么,？相機板貼,。

小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒

搖籃停機坪歌臺涼臺

師：我們來認認黑板上這些詞好嗎,？

小朋友齊聲輕聲讀,，男女生分開讀,，開火車讀,。

師：我讓這些詞回到課文中,，并且都去掉了拼音,，考考你們會讀了嗎,？

學生自個兒輕聲讀,。

師：想想有沒有不懂的地方，開火車讀,。

根據學生回答在詞語卡片打上問號,。

師：小朋友這么多疑問，哪些小朋友們已經弄明白了,。

重點理解：透明,，停機坪，蹲,，搖籃,，笑嘻嘻

師把學生已經理解的詞拿下，師：還有些問題我們下節(jié)課來解決,。

師：信封里是這節(jié)課學的詞,，同桌你讀給我聽，我讀給你聽,，如果你的同桌不會,，就教他。

4,、寫字：范寫,，學生書空，教師范寫,。

學生寫字,。

1、在第一課時初讀課文時,，能夠引導學生整體把握全文,。每篇課文都是學生整體把握全文。每篇課文都是一塊美玉,，閱讀時最忌零打碎打,，整體感知全文才是符合學生認知規(guī)律。整體感知也是為仔細分析,，品位部分重點詞句段,，做下鋪墊。

第一課時我引導學生整體把握全文體現(xiàn)在：看圖說話,，讀書質疑,，讀中解疑。

2,、從以讀為本的角度看,，學生在課堂上讀得充分，讀得有目的?！墩Z文課程標準》上指出閱讀是個性化行為,，不能以分析代替學生閱讀實踐，突出學生閱讀行為的自主性,，重在感受體驗,，不是純理性機械的分析。我常常這樣問學生,，你能看圖說說荷花的樣子嗎,？讀了課文，你有不懂的地方嗎,？會讀課文,，你還知道了什么？

我對學生原有認知水平把握不準確,，課堂生成沒有充分發(fā)揮水平,。以至學生的質疑只是為了質疑，使這一環(huán)節(jié)走過場了,，沒有為課堂提供方向,。

在安排學生讀時，齊讀過多,，個別讀太少,，沒有引導學生讀出自己的特色來。

《荷葉圓圓》教學設計論文 《荷葉圓圓》教學設計評價評語篇三

1,、認識“荷,、珠”等12個生字，會寫“是,、朵”等6個字,。

2、能借助拼音正確,、流利、有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

3、抓住中心句“荷葉是……”,，聯(lián)系學生生活經驗深入理解課文內容,，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識,。

借助拼音正確,、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文,。

生字卡片,、錄音機、磁帶,、課件

1,、讀通全文，整體感知全文,。

2,、認識并理解詞語，荷葉,，小水珠,，搖籃，亮晶晶,，挺機坪,，透明，翅膀,，蹲在,，笑嘻嘻等詞。

3,、寫兩個字：是,，朵。

教學準備：課件,、詞語卡片

1,、揭題

師：（出示課件）欣賞課文動畫

思考：這是什么？你能說說這荷花怎么樣,？（用上荷葉說話）,。板書：荷葉圓圓。

2,、初讀全文

師：這么美的一池荷葉引來了許多的伙伴,，看看都有些誰。

根據學生發(fā)言板貼小水珠,，小蜻蜓,，小青蛙，小魚兒,。

師：可愛嗎,？我們一起來招呼招呼他們吧？指名,，齊讀,。

師：自個兒大聲讀讀課文，不會讀的地方多讀幾次，想想還知道些什么,？

3,、讀通課文，學習詞語

指名試讀,。每一段2至4人,，相機貼出詞卡亮晶晶，停機坪,，透明,，翅膀，蹲,，笑嘻嘻,。

師：我們能讀課文，你還知道了什么,？相機板貼,。

小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小魚兒

搖籃 停機坪 歌臺 涼臺

師：我們來認認黑板上這些詞好嗎？

齊聲輕聲讀,、男女生分開讀,、開火車讀。

師：我讓這些詞回到課文中,，并且都去掉了拼音,，考考你們會讀了嗎？

學生自個兒輕聲讀,。

師：想想有沒有不懂的地方,，開火車讀。

根據學生回答在詞語卡片打上問號,。

師：小朋友這么多疑問,，哪些小朋友們已經弄明白了。

重點理解：透明,，停機坪,，蹲，搖籃,，笑嘻嘻

師：信封里是這節(jié)課學的詞,，同桌你讀給我聽，我讀給你聽,，如果你的同桌不會，就教他,。

4,、寫字：“是”、“朵”課件范寫，學生書空,，教師范寫,，注意橫寫橫中線，而且橫比較長,。

5,、學生寫字。

《荷葉圓圓》教學設計論文 《荷葉圓圓》教學設計評價評語篇四

一年級的學生,，已經初步認識了許多客觀事物,，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿,。但是,，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言,。為了使他們正確理解和運用語言,，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景,，幫助他們學習,、積累、感悟語言,。

知識與技能：認識“珠,、躺、唱,、晶”等12個生字,。

過程與方法：正確、流利,、有感情地朗讀重點句子,，初步感受荷葉給小伙伴們帶來的快樂。

情感態(tài)度與價值觀：聯(lián)系生活實際理解“停機坪,、搖籃”等詞語的意思,，通過做動作知道“躺”、“展開”等詞語的意思,。

1,、認識“躺、珠”等12個生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

識字卡片,、水珠、蜻蜓,、青蛙,、小魚圖片。

一,、視頻欣賞,，導入課文

1、同學們,，每當夏天來臨時,，在小河邊，池塘里的景色可美了,。我們一起來看看吧?。úシ乓曨l）提問：看到了什么？

2,、出示圖片,，這是一張怎樣的荷葉？（圓圓的,、大大的,、綠綠的）。

3,、這樣的荷葉,，同學們喜歡嗎？那誰來讀一讀這句話,。（荷葉圓圓的,，綠綠的）一起讀。

4,、這么圓這么綠的荷葉可惹人喜歡了,，有一個人就寫了一篇文章叫做《荷葉圓圓》（出示課題）板書（請學生跟著寫課題）。哪個同學來讀一讀,？來齊讀課題——《荷葉圓圓》,。

二、初讀課文,、整體感知

1,、這么漂亮的荷葉，不但我們喜歡,，還有很多的小朋友也喜歡這荷葉呢,。它們就在我們的語文課本里，請同學們把語文書翻到70頁,，齊讀課文,，讀準字音,。

2、還有哪些小朋友也喜歡荷葉,？請同學舉手回答。你看,，老師把這4個小朋友給同學們帶來了,。（出示圖片）看是它們吧，來叫一叫它們的名字,。

3,、出示識字卡“珠”你看，這個水珠的“珠”發(fā)現(xiàn)什么了嗎,？（王字旁,，是一個形聲字）。我們很快就能記住它了,，讀什么,？再叫一叫它的名字“小水珠”。

三,、學習第二自然段

1,、這四個小朋友，你最喜歡誰呢,？在課文中找到它們所在的自然段,，自己讀一遍。

2,、喜歡小水珠的有誰,？請你讀一讀。出示小水珠圖片,，“小水珠”眨著什么樣的眼睛,？出示識字卡“晶”你發(fā)現(xiàn)了什么？（有三個“日”字,，品字形結構的字）,，因為它是三個太陽組成所以它就特別特別的亮，（請同學讀“晶”字）天上的星星亮晶晶,，一8班小朋友們的眼睛亮晶晶,。還有什么亮晶晶？

3,、小水珠,，你為什么要躺在荷葉上呀？（因為荷葉是我的搖籃,，躺著很舒服）,，請同學們跟著小水珠做躺的動作,，現(xiàn)在想象我們的身后是一片一片荷葉，一陣微風吹來,，左搖一下,，右搖一下。感覺像坐在了搖籃上,，所以小水珠說：“荷葉是我的搖籃”,。我們全身都躺著，所以“躺”字是什么旁,？出示識字卡“躺”,。“身字旁”和“身”字比一比（“身”字撇出頭,，“身”字旁撇不出頭）（學生齊讀）

四,、學習第三自然段【過渡】小水珠那么舒服的躺著，把誰吸引來了,？（小蜻蜓）

1,、哪一位同學來當一當小蜻蜓？（讀第三自然段）,，出示小蜻蜓圖片,，小蜻蜓請你來展開你的翅膀吧，我們張開手臂,，就像小蜻蜓的翅膀,。當小蜻蜓展開翅膀的時候就像什么？（一架飛機）所以它會說：“荷葉是我的停機坪”,。

2,、出示識字卡“停”它也是形聲字,，說出它的結構（左右結構單人旁）,，請學生讀。出示識字卡“機”這個字我們早就會讀了,，有哪些“機”呀,？（飛機、機器,、手機……）,，學生讀“停”和“機”字,。一起讀這個詞“停機坪”,。

3、小蜻蜓飛呀飛,，飛到一朵花苞上,，這個讓老師想起了唐代詩人的一首詩“小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭”。他用了一個動詞“立”字,，那就讓我們學著小蜻蜓的樣子,，展開翅膀，立在荷葉上,，然后一起來讀小蜻蜓的話,。

五、學習第四自然段

1,、小蜻蜓立在荷葉上，把誰也吸引來了,？（小青蛙）,。出示小青蛙圖片。

2,、哪只小青蛙來讀一讀,？小青蛙們一起來讀吧。小青蛙最喜歡什么,？（歌唱）出示識字卡“唱”這是什么字,？它也是一個形聲字，小青蛙用什么來唱呀,？所以它是“口”字旁,，記住它讀“唱”小青蛙會唱什么歌？小青蛙是怎樣在荷葉上唱歌的,？（蹲）,。大家一起讀，要讀出小青蛙對荷葉的喜愛,。

六,、學習第五自然段

1、荷葉上有那么多的朋友,，荷葉下也有很多的朋友呢,。（小魚兒）。這條小魚兒來讀一讀唄,！小魚兒喜歡荷葉嗎,？（喜歡），你從哪些詞語看出來,？（笑嘻嘻）,，游來游去說明小魚兒怎么樣？（很快樂,、動作敏捷,、很自由……）那就把這種感覺用朗讀把它讀給我聽吧,。小魚兒為什么在荷葉下游來游去呢？（把荷葉當成涼傘,。）,，小魚兒在荷葉下玩得這么開心，讓我們用朗讀一起把這種開心讀出來吧,！2,、這么多的小朋友都喜歡這片荷葉，你看有誰,？“小水珠”它說,？誰？“小蜻蜓”說,？“小青蛙”說,？“小魚兒”說？我們只要看到關鍵的詞,，就可以吧它背出來了,。

2、其實在這一片美麗的荷葉下,，還有很多很多的小伙伴呢,？它們又會把它當做什么？會怎么說,？怎么做呢,？4。這美麗的圓圓的綠綠的荷葉,，帶給了我們小朋友這么多這么多的想象,。那就讓我們再美美的讀這句話吧。

3,、這圓圓的綠綠的荷葉還給我們帶來很多的朋友呢,。（出示生字）哪些同學來開火車讀一讀？太棒了,！同學們,，這么美的荷葉讓我們把它記在心里，我們再來讀一讀課題吧,！《荷葉圓圓》,。

《荷葉圓圓》教學設計論文 《荷葉圓圓》教學設計評價評語篇五

《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容,，加強整合,，有利于培養(yǎng)學生的語文素質。同樣，這一單元的課文是以快樂的夏天的專題組織材料的,，內容十分豐富,，既有寫夏天美景的，又有寫夏天情趣的,，還有寫夏天的氣象常識的,。《荷葉圓圓》詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪,；是小青蛙的歌臺,；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣,，有利于啟迪學生的智慧,，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美,，語言生動有趣，每個自然段結構相近,，讀起來讓人感到親切,、愜意，瑯瑯上口,，適合背誦,。

依據課改精神，以學生為主體,，提高人文素質,，重視學生的情感態(tài)度、價值觀為指導,，設計要體現(xiàn)以下幾點：

1,、根據學生的需求興趣安排教學，盡可能給學生直觀的形象感受,，把學生領進一個觸目可及的童話世界中,。

2、創(chuàng)設情境,，感受夏天的美好,，激發(fā)對大自然、對美的向往,，從而樹立保護大自然的意識,。

3、在美讀課文中，培養(yǎng)學生語感,。

1,、能借助拼音正確、流利地有感情朗讀課文,。

2,、能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語言,。

3,、正確、流利有感情地朗讀課文,。

師：小朋友,，拿出生字卡片，看誰做的漂亮,？老師也做了生字卡片漂亮嗎,？我們一起做游戲：看字卡，嘴巴張得大大的,，不出聲,，讓老師猜一猜，你們讀的對不對,？

師：小朋友,，你們還記得上節(jié)課有一個小青蛙它把大荷葉當什么了嗎？（歌臺）這節(jié)課我們小朋友把大荷葉當展示臺,，展示我們的朗讀課文的水平和寫字的水平,，有信心嗎？

師：小朋友,，先來展示我們的朗讀水平吧,！

出示：我會讀。什么叫我會讀,？我們先把課文讀懂好不好,？用不用老師幫忙？分小組讀：先讀后討論,。

1,、這篇課文向我們介紹了哪幾個小伙伴,？

（板書：水珠蜻蜓青蛙小魚兒）

2、這幾個小伙伴把大荷葉當作了什么？

（板書：搖籃停機坪歌臺涼傘）

師：小朋友,，剛才讀了小蜻蜓立在荷葉上我這有個立字把它貼在這,。（貼在小蜻蜓的后邊）

我這還有蹲,、躺,、游來游去誰來貼一貼,？

師：小朋友，我說上一句,，你能說出下一句來嗎,？不會說的看看書。

師：展示咱們的朗讀水平,，這回用不用老師幫忙,？（自由讀）

師：剛才大家讀的都很認真，讀：小水珠躺在荷葉上,，眨著亮晶的眼睛,。你也眨一眨眼睛好不好，誰來試一試,？

師：小蜻蜓：展開透明的翅膀,，多美啊,！你們可以一邊讀一邊展開胳臂,。

師：小青蛙呱呱地放聲歌唱，讀完后你們也可以唱兩句,。

師：下面看小魚怎么游的,，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。誰來讀一讀,。

師：現(xiàn)在我們來個最難的,，我想找同學把小水珠、小蜻蜓,、小青蛙、小魚都讀出來,。誰來試一試,？

[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接授式學習之外,，學會自主,、探究、合作學習,，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神,。這樣做，就使得學生的認識不斷得到完善和升華,，最后對課文內容形成初步的自我理解,。]

師：展示我們的寫字水平。

出示我會寫,。寫字時注意什么,？

觀察朵、機寫時注意什么？書空,，最后學生在書上書寫生字,。

[讓學生去發(fā)現(xiàn)，去探究,、結果會掌握得更好,，進而培養(yǎng)學生的自學能力。]

出示：你會連嗎,？

小水珠的停機坪,。

荷葉是小蜻蜓的搖籃。

小魚兒的歌臺,。

小青蛙的涼傘,。

14荷葉圓圓

小水珠搖籃躺

小蜻蜓停機坪立

小青蛙歌臺蹲

小魚兒涼傘游來游去

《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外,，學會自主,、合作、探究性學習,，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神,。在教學本課時，我積極地創(chuàng)設情境,，讓學生始終處在一個童話般的世界里,，在學習中感悟，是這節(jié)課的成功之處,。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的,。教學中要注意給足學生練習、準備的時間,，小組合作絕不是走走樣子,。另外，當學生讀不好的時候,，要再給他們機會,，進行指導，讓他們自信地坐下,。這一點值得我在今后的教學中注意,。

《荷葉圓圓》教學設計論文 《荷葉圓圓》教學設計評價評語篇六

1、認識“荷,、珠”等12個生字,，會寫“葉、美”2個字,，激發(fā)主動識字的愿望,。

2,、借助拼音正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、在閱讀中積累運用語言,，初步感受夏天的美好,，激發(fā)對大自然、對美的向往,，從而樹立保護大自然的意識,。

識字寫字，有感情地朗讀課文

在閱讀中積累運用語言,，初步感受夏天的美好,。

課件、貼畫

一,、巧用課件,，渲染情感后揭題

1、課件出示一個圓圈,，用“圓圓的”練習說話

2,、課件出示美麗的池塘，看圖說說看到了什么,？

3,、揭題。

二,、生字教學

1,、教寫“葉”“美”

（1）出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的,，美麗極了,！

（2）學生交流書寫“葉”“美”時要注意什么？

（3）教師范寫后學生仿寫

（4）訂正評講

2,、教學認讀生字

（1）小組合作，學習生字,。

（2）小組匯報：注意哪些字音,，用什么方法記住字形。

（3）鞏固認讀生字詞

三,、整體感知課文

1,、看課件邊聽邊想荷葉的小伙伴是誰？

2,、生匯報,，師貼畫

3,、自由讀課文，要求讀得正確流利,，畫一畫“小伙伴各說了什么”的句子

四,、細讀課文，感悟體會,。

1,、選擇喜歡的段落讀給同桌聽。

2,、學生匯報,，根據學生的匯報隨機教學。

五,、拓展練習,，積累運用語言

1、小結課文寫作特點

2,、學生用“說：“荷葉是我的,。”句式練習說話

六,、配樂朗讀,，回味欣賞。

一,、創(chuàng)設情境入情入境學文

《荷葉圓圓》這篇課文語言優(yōu)美,，充滿童真、童趣,，為了引導低年級學生入情入境學習課文,，本課試圖采用想象畫面，體驗情感,，借助課文插圖,、課件，引導學生身臨其境,，體驗情感,，以期達到情動辭發(fā)。

二,、關注語言積累及運用

本文段落結構相似,，利用這個特點，挖掘語言訓練點,，從揭題入手到閱讀,，把語言訓練貫穿教學的始終。利用句式訓練,，從字詞到句式,，由淺入深,，關注語言的積累和運用，提高學生語言表達能力,。

三,、激發(fā)主動識字的愿望低年級識字教學是不可忽視的一個環(huán)節(jié)，為了提高學生識字的興趣,，在識字教學上,，以學生為主體，抓住重難點進行教學,，通過有趣的課件設計,，激發(fā)學生識字的興趣。