計劃是一種靈活性和適應性的工具,，也是一種組織和管理的工具,。怎樣寫計劃才更能起到其作用呢？計劃應該怎么制定呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的計劃書范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

教科版三年級科學教學計劃篇一

三年級下冊科學教學計劃

魏國明

1、指導思想

本學期我繼續(xù)擔任三年級段2班的科學教學工作,，這個班的學生都比較活潑好動,，且思維活躍,，能較好的配合老師完成教學工作,。

1、三年級兒童想象豐富,、思維活躍,，天生的好奇心是科學學習的起點,，他們對花鳥魚蟲、物質特性的好奇心,，只要善加引導就能轉化為強烈的求知欲望和學習行為,。

2、通過一個學期的《科學》學習,，學生們對《科學》這門課已經有所了解,，知道科學課是由一個一個的活動組成,，這是令他們喜愛的。但是他們卻常常不能自覺作好課前準備,。

3,、雖然經過一個學期的科學學習,，學生們已具備一定的探究能力,，但是他們的觀察力、思維力有待提高,，特別是動手操作能力更是比較低,。往往只看事物表面,，而不知事物的內在，難以把握事物之間的相互聯(lián)系,。

4,、對實驗感興趣,，但容易停留在表面,，而不去研究內在。 5,、對科學探究的認識不夠,，特別是制定計劃的水平低,。6、受傳統(tǒng)觀念的影響,，學生缺乏對科學學科重要性的認識,。3,、教材內容分析 本冊內容由“植物的生長變化”、“動物的生命周期”,、“溫度與水的變化”,、“磁鐵”四個單元組成,。教學內容和三年級上冊一樣,，也屬于生命世界和物質世界的內容，但在探究重點上卻與上學期有著本持的區(qū)別,，主要是讓學生對變化的事物進行觀察,，觀察變化的過程并探究變化的規(guī)律。相對于整個的小學科學學習過程來說是一個質的變化,。

植物的生長變化單元主要是將一些值得學生觀注的問題如植物在生長過程中發(fā)生了哪些變化,；為什么會有這些變化,；植物的各個器官與植物的生長和功能存在什么關系；它們對于植物本身有什么作用等以風仙花為例進行研究,。動物的生命周期單元主要是以認識蠶的生命周期,，進而認識其它動物的生命周期,，和認識人的生命周期,。

溫度與水的變化主要是認識溫度,，學習使用溫度計，觀察研究水是如何從一種狀態(tài)變化為另一種狀態(tài),，研究水的三態(tài)之間的變化規(guī)律。磁鐵單元主要是整理對磁鐵的認識,；實驗研究磁鐵的性質,，了解人們對磁鐵的應用,；學習制作指南針，加深對磁現(xiàn)象的認識,。本冊教材具有以下特點：

教學活動更具有探究性和可操作性,。使用了維恩圖、網(wǎng)狀圖,、氣泡圖,、柱形圖等圖表,，使學生在記錄和加工整理信息,，將事實轉化成證據(jù)方面增加了新的手段和工具,，有利于學生對科學的理解和教學的評價,。

1,、植物生長具有一定的生命周期,，生長需要適宜的條件，都有相應的器官,，每個器官有自己特殊的結構,，并具有自己的功能,，結構與功能相適應。

1,、種植培養(yǎng)動植物,，對動植物進行觀察和測量,，根據(jù)觀察的現(xiàn)象提出問題,，通過觀察到的現(xiàn)象進行預測，并在觀察中發(fā)現(xiàn)問題或新的變化,，用適當?shù)姆绞綄τ^察的現(xiàn)象進行記錄,，并用適當?shù)姆椒ㄌ幚硐嚓P信息，描述所發(fā)生的變化,，運用查閱分析資料的方法解決問題,，獲得問題的答案,，認識人和動物的生命周期。 2,、觀察溫度計的結構,，會使用溫度計，觀察水的三態(tài)變化及其溫度的變化,，經歷“觀察現(xiàn)象---提出問題----做出假設（解釋）--分析、檢驗假設---尋找新的證據(jù)---做出新的假設……”的過程,，完成相對完整的科學探究活動,，對水是否可以在氣態(tài)和固態(tài)之間的轉化進行驗證,，對水的各種狀態(tài)之間是如何發(fā)生變化的進行整理和概括。

3,、在討論和交流中,，表達和傾聽、貢獻和分享方法,，用簡單的材料和方法做探究磁鐵性質的實驗,，用記錄表記錄實驗，用實驗獲得的證據(jù)思維加工得出結論,，想辦法解決簡單的磁鐵問題,，使用指南針確定方向,，制作磁針,，合理設計制作指南針,。

三,、情感態(tài)度和價值觀

1,、形成用事實說話的意識,，樹立科學要講求實證的思想；激發(fā)關注和研究生命現(xiàn)象的興趣,；培養(yǎng)堅持性和合作能力。

2,、認識到較長時間堅持不懈進行觀察記錄的重要性,；領悟生命的可愛和可貴，認識到動物和人的生長變化,，生命周期是有規(guī)律的,，是不可違的,；生命周期與環(huán)境因素及其疾病有關,，養(yǎng)蠶繅絲是我國勞動人民的偉大發(fā)明,，值得我們自豪,。3,、認真,、細致的觀測,、記錄，認識到觀測數(shù)據(jù)對科學研究的意義和價值,；初步認同物質是不斷變化的觀念,，初步建立物質不滅（循環(huán)）的認識,。

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本冊教學內容仍然屬于生命世界和物質世界的范疇,，但是探究的重點有所不同,，主要指導學生對變化的事物進行觀察,，觀察其變化的過程并探究其變化的規(guī)律,。本冊教學還要結合教學內容,，引導學生關注事物之間的相互關系,，如生物與環(huán)境,、生物的結構與功能,、物質狀態(tài)變化與熱量,、物體性質和用途的關系等。在科學探究方面,，本冊的教學將進一步培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力,。如在較長的一段時間內堅持觀察、記錄的習慣和能力,，并學習用流程圖,、循環(huán)圖等方法記錄觀察結果,。同時重視基本實驗操作技能的培養(yǎng)和實證意識的培養(yǎng),。例如指導學生學習定量的觀察,，經歷“觀察現(xiàn)象一提出問題一做出假設(解釋)一分析,、檢驗假設一尋求新的證據(jù)以做出新的假設……”的科學探究過程,。使其主動提出問題,、思考問題,、研究解決問題的意識和能力有所提升,。

6,、教學措施

1,、認真研究課程標準,，鉆研教材,，做好教學準備,，精心設計教學過程。

2,、加強對先進的教學理念的學習,，并應用于自己的教學,，確保教學的有效、優(yōu)效,。 3,、充分運用現(xiàn)有教育資源,。挖掘學校,、家庭、社會中的可利用的科學教育資源,，并鼓勵學生積極參加小實驗,、小發(fā)明,、小制作等活動，進一步提高自己的科學實踐能力,。

4,、做好觀察,、操作,、制作,、記錄的有效指導，培養(yǎng)學生相應的能力和堅持力。 5、對學生進行科學探究過程的指導,，培養(yǎng)學生學會探究。

6,、精心設計拓展活動,，聯(lián)系現(xiàn)代科技,、生活,，并加強學以致用的培養(yǎng)。 7,、加強優(yōu)生和學困生的聯(lián)系,，互相幫助,。

8、將植物的生長變化和動物的生命周期兩個單元交叉進行教學,，既可解決觀察周期長的問題,，又可同進進行動植物生長的變化的觀察,，了解其相通之處,，完成對生物生命周期的初步認識,。

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教科版三年級科學教學計劃篇二

教學工作計劃

三年級(8)班 劉暢

一、學生情況分析：

本班共有65人,，經過二年的科學學習,，基本具備了初步的科學知識和操作技能，具備了初步的探索能力,，思維方式也初步的由具體轉變?yōu)槌橄?。因此在今后的教學過程中要進一步擴大學生知識范圍,，進一步提高學生創(chuàng)新能力和自主探究能力，培養(yǎng)學生動手動腦學習科學的興趣,，增加學生的社會實踐活動和自我研究的能力,，聯(lián)系他們的實際生活,，用所學得知識解決生活中的問題,，最終達到將科學知識創(chuàng)造性應用到生活中去,。

二,、教材分析：

7.整理我們的天氣日歷 8.天氣預報是怎樣制作出來的 三、教學措施：

開展生動的實驗科技課,，引領學生進行主動地探究學習,。注重情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。通過豐富多彩的教學活動,，把科學探究目標,、情感態(tài)度與價值觀目標與科學知識目標有機的結合在一起,。引導學生將所學的知識、技能與社會生活相聯(lián)系,，逐步形成科學的態(tài)度和價值觀,。重視科學與技術的聯(lián)系,。致力于提高學生的科學探究能力和技術設計能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力,。樹立安全意識,。培養(yǎng)學生具有安全參與探究活動的知識,、能力和習慣。

四,、潛能生培養(yǎng)措施：

根據(jù)對學生情況的了解,，結合科學課的特點。潛能生主要表現(xiàn)在：1,、對學科知識無學習興趣;2,、無科學探究意識，科學探究能力差;3,、缺乏合作意識;4、實踐能力不足,。針對這些情況，首先以生動的教學激發(fā)他們的學習興趣,，提供合作與參與的機會,，培養(yǎng)他們科學探究的能力;在自由分組中安排他們進入較好的組學習，并開展“一幫一”的活動幫助他們,。

五,、讓科學回歸生活

小學科學《課程標準》指出“科學課程最基本的特點是從兒童身邊的自然事物開始學習活動，以形成對自然進行探究的態(tài)度,、技能和獲取關于自然的知識,。”我們通過學生一系列豐富多彩的親歷活動充實整個教學過程,，讓學生親身體驗一次次科學發(fā)現(xiàn),、科學探究,、科學創(chuàng)造的過程,。科學課程是豐富多彩的,，包羅萬象,，從周圍的動植物到千變萬化的天氣現(xiàn)象都能從其中找出。因此教師要善于利用科學課培養(yǎng),、發(fā)展學生學習興趣的有利條件,，依據(jù)學生的年齡特點和認知水平，在教學中開展能激發(fā)學生學習興趣的認知和實踐活動,，培養(yǎng)他們愛科學,、學科學的興趣和用科學的能力,。讓科學變得生動、有趣，容易被學生所理解和接受,，能使學生在具體觀察,、操作、猜測,、交流,、反思等一系列探究活動中逐步體驗科學知識的產生、形成與發(fā)展的過程,，獲得積極的情感體驗，感受科學的力量,。讓學生親身感受到科學知識就蘊含在平常生活之中，體會到科學在生活中的價值,。

2019年8月25日

教科版三年級科學教學計劃篇三

化竹小學

2018

年2月26日

2018

學教學計劃

活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,，2018年春期三年級科學教學計劃

一,、指導思想

以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨,，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習

發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會解

決問題的探究策略,，為他們終身的學習和生活打好基礎,。

二、學生情況分析

1,、整體學習狀況：三年級學生整體學習科學興趣很高,，學習比較認真，但

缺乏靈活性,，普遍習慣于常規(guī)課堂學習模式,，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上,，理解不甚深刻,，運用能力差,。

2,、已有知識,、經驗：從課外書中獲得的科學知識比較豐富，但科學探究能

驗,、調查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力,、培養(yǎng)思想情感,。

3,、兒童心理分析：在小學階段,，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究

出濃厚的興趣,。

三、教材分析

本冊內容由“植物的生長變化”,、“動物的生命周期,、”“溫度與水的變化、”“磁鐵”四

個單元組成,。

“植物的生長變化”單元,，將引領學生在種植風仙花的過程中,，觀察綠色開花

植物的生長發(fā)育歷程，發(fā)現(xiàn)其生長變化的規(guī)律,，知道綠色開花植物的生長都要經

歷“種子萌發(fā)“”幼苗生長”營養(yǎng)生長“”開花結果”這樣的生命周期,。同時伴隨著生長過

程，指導學生研究植物主要器官一根,、莖,、葉的功能，初步認識植物體都有維持

其生存的結構,，結構與功能是緊密聯(lián)系在一起的,。

“動物的生命周期”單元，將指導學生親歷養(yǎng)蠶的過程,，了解蠶的一生要經歷

出生、生長發(fā)育,、繁殖,、死亡的生命周期，并以蠶的生命周期為例,，從常見動物的生命過程中,，以及從人體特點的觀察中，認識動物和人的生命周期,。

“溫度與水的變化”單元,，將以水為例,，引導學生探究熱量和物質狀態(tài)變化之

間的關系,。通過觀察水的固,、液和氣三態(tài),，研究水在融化、結冰,、蒸發(fā)和凝結等

過程中發(fā)生的變化，幫助他們初步認識物質是不斷變化的,，這種變化是與外界條

件密切相關的,。同時,，幫助學生初步建立自然界物質“循環(huán)”的概念,。

“磁鐵”單元將在學生已有知識的基礎上,，安排一系列的探究活動,，引領學生

認識磁鐵具有磁性,、磁鐵兩極磁力最強,、磁鐵能指南北,、磁鐵具有異極相吸和同

極相斥等性質。并通過做一個指南針和學習用指南針確定方向等方向,，了解磁鐵的應用,。

本冊教學內容仍然屬于生命世界和物質世界的范疇，但是探究的重點有所不

同,，主要指導學生對變化的事物進行觀察,，觀察其變化的過程并探究其變化的規(guī)

律,。本冊教學還要結合教學內容，引導學生關注事物之間的相互關系,，如生物與

環(huán)境,、生物的結構與功能、物質狀態(tài)變化與熱量,、物體性質和用途的關系等,。

在科學探究方面，本冊的教學將進一步培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力,。如

在較長的一段時間內堅持觀察,、記錄的習慣和能力,，并學習用流程圖,、循環(huán)圖等

方法記錄觀察結果。同時重視基本實驗操作技能的培養(yǎng)和實證意識的培養(yǎng),。例如

指導學生學習定量的觀察,，經歷“觀察現(xiàn)象一提出問題一做出假設

問題,、思考問題、研究解決問題的意識和能力有所提升,。

本人是新接手三年級教學,，通過第一周的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)學生對科學學習

興趣很高，學生的基本素質和學習態(tài)勢較好,，這對科學教學的實施有很好的基礎，學習也比較認真,，但科學課堂常規(guī)還有待進一步完善和強化,。

四、教學目標

（一）,、科學概念

1,、植物生長具有一定的生命周期，生長需要適宜的條件,，都有相應的器官,，每個器官有自己特殊的結構，并具有自己的功能,，結構與功能相適應,。

2、人和動物都是不斷生長變化的,，都有自己的生命周期,，壽命的長短與生

活環(huán)境有關，通過繁殖使其物種不會隨著個體的衰老死亡而滅亡,，并得以不斷延

續(xù),。

3、什么是溫度,，溫度是可以測量的,；溫度與物體的熱量變化有關；水有三

種狀態(tài),，三態(tài)之間的變化與熱量有關,；三態(tài)變化，使水在自然界循環(huán)運動,。

4,、認識磁鐵的性質；磁鐵的兩極及其相互作用,；磁力大小的變化,；磁鐵的用途；用途與性質是相聯(lián)系的,。

（二）,、情感態(tài)度和價值觀

1、形成用事實說話的意識,，樹立科學要講求實證的思想,；激發(fā)關注和研究

生命現(xiàn)象的興趣；培養(yǎng)堅持性和合作能力,。

2,、認識到較長時間堅持不懈進行觀察記錄的重要性,；領悟生命的可愛和可

貴，認識到動物和人的生長變化,，生命周期是有規(guī)律的,，是不可違的；生命周期

與環(huán)境因素及其疾病有關,，養(yǎng)蠶繅絲是我國勞動人民的偉大發(fā)明,，值得我們自豪。

3,、認真,、細致的觀測、記錄,，認識到觀測數(shù)據(jù)對科學研究的意義和價值,；

初步認同物質是不斷變化的觀念，初步建立物質不滅（循環(huán)）的認識,。

4,、培養(yǎng)樂于表達和交流的態(tài)度，體驗認真實驗,、收集證據(jù),，根據(jù)證據(jù)尋求

手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神,。

五,、主要措施

1、提高課堂效率

（1）根據(jù)教材及學生的實際認真?zhèn)浜谜n,，準備好活動材料,，做到吃透教材，設計好科學活動,、問題和作業(yè),。

（2）在教學過程中教師自身精神飽滿，面向每一位學生進行教學,，努力調

整每位學生積極性,，把握教學過程中學生的學習心態(tài)，并適時調整,。

（3）進一步確立學生的主體意識,，對學生的回答和作業(yè)及時準確反饋，貫

徹以表揚鼓勵為主的原則,。

（4）在科學知識的教學過程中,，有意識的訓練學生的比較、分析、綜合,、抽象,、概括能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,。

（5）利用學校設施優(yōu)勢,，采用現(xiàn)代教育技術進行課堂教學，既激發(fā)學生的學習的興趣,，又可以促使學生在多樣化的環(huán)境中靈活掌握知識。

（6）重視活動的總結,，注重課后交流,、單元總結。

（7）科學課堂教學要兼顧實與活,。

六,、教學進度周次1234567891011121314151617181920

教學內

容課時數(shù)2222222222222222222

始業(yè)教育；植物新生命的開始,；

蠶卵里孵出的新生命,；冰融化了；蠶的生長變化,；莖越長越高,；

水珠從哪里來；蠶變了新模樣,；

水和水蒸氣,；水的三態(tài)變化；復習,、觀察記錄整理,；

我們知道的磁鐵；磁鐵有磁性,；

蛹變成了什么,；磁鐵的兩極；

蠶的生命周期,；磁極的相互作用,；養(yǎng)蠶單元資料整理與復習；

期末考試,；

教科版三年級科學教學計劃篇四

本次教學的目標是培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng),，通過探究為主的學習活動，讓學生親身經歷,，發(fā)展好奇心和探究欲,，加強對科學本質的理解和探究問題的策略，為未來的學習和生活奠定基礎。

本學期,，我將繼續(xù)擔任三年級1班和2班的科學教學工作,。這兩個班的學生都很活潑好動，思維敏捷,，能夠配合老師的教學計劃,。

1、三年級的學生想象力豐富,，思維活躍,，天生具有好奇心，他們對花鳥魚蟲和物質特性很感興趣,，只要引導得當,，就能轉化為強烈的求知欲望和學習熱情。

2,、學生們已經了解《科學》課程由不同的活動組成,，在課堂上也表現(xiàn)出很大的熱情和樂趣。但是,，他們往往不能自覺為課前準備做好準備,。

3、盡管學生們具備一定的探究能力,，但他們的觀察力,、思維能力還需要提高，特別是動手實驗能力較弱,，他們往往只關注事物的表面,，而不了解事物的內在，難以把握事物之間的聯(lián)系,。

4,、學生對實驗很感興趣，但往往停留在表面,，沒有深入研究事物的內在構造,。

5、學生認識關于科學探究方面的知識還有待進一步提高,，尤其是在制定實驗計劃方面的能力還比較薄弱,。

6、受傳統(tǒng)觀念的影響,，學生缺少對科學學科重要性認識的理解,。

本課教材包括“植物的生長變化”、“動物的生命周期”,、“溫度和水的變化”和“磁鐵”四個單元,。教學內容與學生上學期學習的內容類似,，也屬于生命世界和物質世界的內容，但在探究重點和方法上與上學期有所不同,，主要讓學生觀測事物的變化過程并探究變化規(guī)律,，是小學科學學習過程中的一個重要階段。

植物的生長變化單元主要讓學生以風仙花為例,，探究植物生長的變化過程,、原因以及不同器官對植物生長和功能的作用。

動物的生命周期單元教給學生認識蠶的生命周期,，并幫助他們了解其他生物的生命周期和人類生命周期,。

了解溫度的變化及水的三態(tài)變化，主要需要掌握以下知識點：

一,、溫度與水的變化

1,、認識溫度：掌握溫度計的使用方法，了解溫度與物體熱量變化的關系,。

2,、水的三態(tài)變化：學習水從一種狀態(tài)到另一種狀態(tài)的變化規(guī)律,，了解熱量在三態(tài)變化中的作用,。

3、循環(huán)運動：水在自然界中的循環(huán)運動,，體現(xiàn)了三態(tài)變化的重要性,。

二、磁鐵單元

1,、磁鐵的性質：通過實驗研究,，了解磁鐵的性質。

2,、指南針制作：學習制作指南針,，加深對磁現(xiàn)象的認識。

3,、應用與用途：了解人們對磁鐵的應用及其與性質的聯(lián)系,。

本教材的教學特點：

1、核心概念的確定：圍繞核心概念建立教學活動,，使教學目的.更加明確,。

2、組織活動的探究性和可操作性：通過使用不同的圖表,，學生可以更好地記錄和加工整理信息,，深入理解科學知識。

3,、資料厙的設置：通過提供相關資料和拓展性活動,，為學生提供實踐機會,，提高教材的可讀性。

一,、科學概念

1,、學生需要掌握植物的生長周期、適宜條件,、各器官的結構和功能等基本知識,。

2、學生需要了解人和動物的生命周期,，掌握壽命與生活環(huán)境的關系,，認識繁殖的重要性。

3,、學生需要了解溫度的測量方法及其與物體熱量變化的關系,，掌握水的三態(tài)變化及其與熱量的關系。

4,、學生需要了解磁鐵的性質,、兩極相互作用的原理、磁力大小變化及其與用途的聯(lián)系,。

二,、科學探究

1、學生需要通過觀察,、測量,、提出問題、預測,、記錄,、處理信息、描述變化,、查閱分析資料的方法,，掌握動植物的生命周期。

2,、通過研究溫度計的結構和使用中觀察水的三態(tài)變化及溫度變化來完成完整的科學探究活動,，探究水在氣態(tài)和固態(tài)之間的轉化，并概括其各種狀態(tài)之間的變化規(guī)律,，涉及“觀察現(xiàn)象提出問題----做出假設(解釋)-----分析,、檢驗假設-----尋找新的證據(jù)-----做出新的假設”過程。

3,、在討論和交流中,，采用簡單的材料和方法進行實驗探究磁鐵性質，并用記錄表記錄實驗并加工總結證據(jù)得出結論,，解決簡單磁鐵問題,，使用指南針確定方向,，并合理設計制作磁針。

三,、情感態(tài)度和價值觀

1,、強調用事實說話的思想，樹立實證主義科學觀;激發(fā)關注和研究生命現(xiàn)象的興趣,，培養(yǎng)堅持性和合作能力,。

2、理解長期堅持的重要性,，認識生命周期的規(guī)律和環(huán)境因素及疾病的關聯(lián),，領悟養(yǎng)蠶繅絲是我國勞動人民的偉大發(fā)明，體現(xiàn)尊重生命的態(tài)度,。

3,、注重觀測和記錄及數(shù)據(jù)對科學研究的意義和價值,初步認同物質不斷變化和不滅(循環(huán))的觀念。

4,、培養(yǎng)表達和交流的態(tài)度,，體驗實驗探究的科學過程和尊重證據(jù)的科學態(tài)度，體會合作的必要性和重要性,，熱愛祖國,，激發(fā)創(chuàng)造精神。

本冊教學旨在引導學生對變化的事物進行觀察,，并探究其變化的規(guī)律,，關注物質世界中生物與環(huán)境,、生物的結構與功能,、物質狀態(tài)變化與熱量、物體性質和用途的關系等,。教學重點在于研究溫度計結構和使用,、觀察水的三態(tài)變化及探究其變化規(guī)律，以及使用簡單材料和方法探究磁鐵性質,，制作指南針,。教學難點在于引導學生形成實證主義科學觀和培養(yǎng)觀測記錄和數(shù)據(jù)處理的能力。

本冊的教學旨在進一步提高學生的觀察能力和實驗能力,。學生將在較長的時間內保持觀察和記錄的習慣,，并學習如何用流程圖和循環(huán)圖等方法記錄觀察結果。此外,，我們還將強調基本實驗技能和實證意識的培養(yǎng),。例如，指導學生學習定量觀察,，并通過以下科學探究過程："觀察現(xiàn)象——提出問題——做出假設（解釋）——分析,、檢驗假設——尋找新證據(jù)并做出新的假設",。通過這種探究，我們希望讓學生主動提出問題,、思考問題并研究解決問題的意識和能力得到進一步提升,。

1、認真研究課程標準,，熟悉教材,，準備好教學過程。

2,、學習先進的教學理念,，并將其應用于教學實踐中，確保教學的有效性和優(yōu)質性,。

3,、充分利用現(xiàn)有的教育資源。挖掘學校,、家庭和社會中的科學教育資源,，并鼓勵學生積極參與小實驗、小發(fā)明和小制作等活動,，以進一步提高他們的科學實踐能力,。

4、精心指導學生的觀察,、操作,、制作和記錄，培養(yǎng)他們相應的能力和持之以恒的精神,。

5,、指導學生進行科學探究過程，培養(yǎng)他們探究的能力,。

6,、精心設計支持性活動，將現(xiàn)代科技和日常生活聯(lián)系起來,，加強學以致用的教育,。

7、加強學生之間的交流合作,，幫助他們互相進步,。

8、交叉教授植物生長變化和動物生命周期兩個單元,，以解決觀察周期長的問題,，并展示動植物生長變化的共性，幫助學生初步了解生物的生命周期,。

教科版三年級科學教學計劃篇五

本學年我任教的是301,、302班的科學,。三年級科學是新開課，經過一個學期的適應,，一方面學生已經具備了一定的科學探究能力,，養(yǎng)成了解決一些問題的方法和技能，另一方面則維持了對科學的好奇與興趣,。但是也存在部分學生空有興趣,，對科學知識學習卻積極性不夠。特別是1班,，潛質生人數(shù)較多,，需要采取一些針對性措施。因三年級學生第一次接觸這門課程,，所以較多家長還不是很理解,，溝通比較困難，也得不到家長的重視,，也是一個問題,。本學期養(yǎng)蠶和種鳳仙花等實驗活動繼續(xù)時間較長，需要家長配合堅持,，所以做好溝通工作也很重要,。

教科版《科學》三年級下冊是在三年級上冊的基礎上編寫而成的。小學三年級上冊是科學教材的起始冊,，選擇的教學內容是以學生“有系統(tǒng)的觀察活動”為主線展開的,。例如，在教學內容中設計了“觀察大樹”和“尋訪小動物”等活動,。作為這一線索的延續(xù),，三年級下冊的主題確定為對“物質特征和變化的觀察”，在這一冊中共安排了“植物的生長變化”,、“動物的生命周期”,、“溫度與水的變化”,、“磁鐵”四個單元,。

植物的一生：以引領學生種植鳳仙花的過程中，觀察各種綠色開花植物的生長發(fā)育歷程,，發(fā)現(xiàn)其生長變化規(guī)律,，知道綠色開花植物的生長要經歷“種子萌發(fā)”、“幼苗生長”,、“營養(yǎng)生長”,、“開花結果”這樣的生命周期。同時指導學生研究植物的重要器官：根,、莖,、葉的功能,，初步認識植物都有維持其生存的結構和功能是緊密聯(lián)系的。

動物的生命周期單：指導學生親歷養(yǎng)蠶的過程,，了解蠶的一生要經歷出生,、生長發(fā)育、繁殖,、死亡的生命周期,，并以蠶為例，從常見動物的生命過程中,，以及人的生長過程中,，認識什么是生命周期。

溫度與水的變化：以水為例,，引導學生探究熱量和物質狀態(tài)變化之間的關系,。通過觀察水的固態(tài)、液態(tài),、氣態(tài),，研究水在融化、結冰,、蒸發(fā),、和凝結過程中發(fā)生的變化，幫助他們初步認識物質是不斷變化的,，這種變化是與外界條件密切相關的,。

磁鐵：將在學生已有的知識的基礎上，安排一系列的探究活動,，引領學生認識磁鐵具有磁性,、磁鐵的兩極磁力最強，磁鐵能指南北,、磁鐵具有異極相吸,，同極相排斥的性質。并通過制作指南針和學習用指南針確定方向等活動,，了解磁鐵的性質,。

本學期有部分典型科學探究活動的設計有一定難度，需要培養(yǎng)學生通過動手動腦,、親自實踐,，在感知、體驗的基礎上,，從而形成較強的科學探究能力,。而植物與動物兩個單元保證學生經歷動植物生命周期的全部也是一大難點。

教科版三年級科學教學計劃篇六

一、學情分析

1.三年級兒童想象豐富,、思維活躍,，天生的好奇心是科學學習的起點，他們對花鳥魚蟲,、物質特性的好奇心,，只要善加引導就能轉化為強烈的求知欲望和學習行為。

2.通過一個學期的《科學》學習,，學生們對《科學》這門課已經有所了解,，知道科學課是由一個一個的活動組成，這是令他們喜愛的,。但是他們卻常常不能自覺作好課前準備,。

3.雖然經過一個學期的科學學習，學生們已具備一定的探究能力,，但是他們的觀察力,、思維力有待提高，特別是動手操作能力更是比較低,。往往只看事物表面,，而不知事物的內在，難以把握事物之間的相互聯(lián)系,。4.對實驗感興趣,，但容易停留在表面，而不去研究內在,。5.對科學探究的認識不夠,，特別是制定計劃的水平低。6.受傳統(tǒng)觀念的影響,，學生缺乏對科學學科重要性的認識,。

二、指導思想

以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨,，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動,，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解,，使他們學會探究解決問題的策略,，為他們終身的學習和生活打好基礎。

三,、教材分析

1.全冊內容情況和各單元教學目標：

本冊內容由“植物的生長變化”“動物的生命周期”“溫度與水的變化”“磁鐵”四個單元組成,。

“植物的生長變化”單元，將引領學生在種植風仙花的過程中,，觀察綠色開花植物的生長發(fā)育歷程，發(fā)現(xiàn)其生長變化的規(guī)律，知道綠色開花植物的生長都要經歷“種子萌發(fā)”“幼苗生長”營養(yǎng)生長”“開花結果”這樣的生命周期,。同時伴隨著生長過程,，指導學生研究植物主要器官一根、莖,、葉的功能,，初步認識植物體都有維持其生存的結構、結構與功能是緊密聯(lián)系在一起的,。

“動物的生命周期”單元,，將指導學生親歷養(yǎng)蠶的過程，了解蠶的一生要經歷出生,、生長發(fā)育,、繁殖、死亡的生命周期,，并以蠶的生命周期為例,，從常見動物的生命過程中，以及從人體特點的觀察中,，認識動物和人的生命周期,。

“溫度與水的變化”單元，將以水為例,，引導學生探究熱量和物質狀態(tài)變化之間的關系,。通過觀察水的固、液和氣三態(tài),，研究水在融化,、結冰、蒸發(fā)和凝結等過程中發(fā)生的變化,，幫助他們初步認識物質是不斷變化的,，這種變化是與外界條件密切相關的。同時,，幫助學生初步建立自然界物質“循環(huán)”的概念,。“磁鐵”單元將在學生已有知識的基礎上,，安排一系列的探究活動,，引領學生認識磁鐵具有磁性、磁鐵兩極磁力最強,、磁鐵能指南北,、磁鐵具有異極相吸和同極相斥等性質。并通過做一個指南針和學習用指南針確定方向等方向,，了解磁鐵的應用,。2.主要材料清單：

“植物的生長變化”單元

大豆、玉米、花生,、蓮花,、風仙花等植物的種子，放大鏡,，花盆,、土壤、鏟子等種植工具,，透明玻璃杯,、衛(wèi)生紙等;試管、帶根的新鮮芫萎,、植物油等;不同生長階段的風仙花植株,、風仙花朵，成熟的風仙花果實;圖片或多媒體課件:剛出土的風仙花照片;植物葉的水平分布照片;植物葉的垂直分布照片;植物光合作用示意圖;植物光合作用的相關資料及圖片,、幾個主要生長階段的風仙花照片等,。

“動物的生命周期”單元

蠶卵，放大鏡,、飼養(yǎng)盒;不同生長階段的蠶;蠶繭及蛹,，小剪刀，手電筒;熱水,，小碗,，竹簽，絲綢制品;蠶蛾,、蜻蜓,、螞蟻、蝴蝶的圖片或標片;有關動物生長發(fā)育過程的圖片及資料;學生從出生到現(xiàn)在每年的身高,、體重,、牙齒等生長變化的資料;嬰兒、幼兒園或小學兒童,、青年人,、中年人、老年人身體特點的圖片或影像資料,。

“溫度與水的變化”單元

氣溫計,、體溫計、水溫計(測量范圍在一200c-}-1100c),、自制溫度計模型(刻度范圍在一200c-}-1100c),，其他各種式樣、不同用途的溫度計;觀察用冰塊及盛放冰塊的淺盤;保溫杯,、冰塊,、食鹽,、試管、燒杯,、可封口小塑料袋,、玻璃杯,、淺碟;云,、霧、雨,、露,、霜、雪,、冰等自然現(xiàn)象掛圖或影像資料,。

“磁鐵”單元

各種形狀的磁鐵，包括沒有標注南北極的磁鐵;鐵的物品,、一些金屬物品及非金屬物品;一定數(shù)量的鐵釘,、回形針、大頭針,、鋼珠和大鋼針;不同材質的人民幣硬幣((1元的鋼幣,，5角的銅幣和鋼幣，1角的鋁幣和鋼幣,，分值的鋁幣);盒式指南針,，做指南針的材料(可以讓學生自備)。

四,、教學目標 (一)科學概念

1．植物生長具有一定的生命周期,，生長需要適宜的條件，都有相應的器官,，每個器官有自己特殊的結構,，并具有自己的功能，結構與功能相適應,。

2．人和動物都是不斷生長變化的,，都有自己的生命周期，壽命的長短與生活環(huán)境有關,，通過繁殖使其物種不會隨著個體的衰老死亡而滅亡,，并得以不斷延續(xù)。

1．種植培養(yǎng)動植物,，對動植物進行觀察和測量,，根據(jù)觀察的現(xiàn)象提出問題，通過觀察到的現(xiàn)象進行預測,，并在觀察中發(fā)現(xiàn)問題或新的變化,，用適當?shù)姆绞綄τ^察的現(xiàn)象進行記錄,，并用適當?shù)姆椒ㄌ幚硐嚓P信息，描述所發(fā)生的變化,，運用查閱分析資料的方法解決問題,，獲得問題的答案，認識人和動物的生命周期,。

教科版三年級科學教學計劃篇七

學生學習積極性很高,教學中重點培養(yǎng)學生“模型與解釋”的能力,把這一能力作為本冊教材要培養(yǎng)的一級目標,同時兼顧對學生進行其他探究能力,、科學知識和情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng),力求使學生的科學素養(yǎng)得到全面,、綜合的提升,。

1、從幾童的視野選擇教學內容,發(fā)生在兒童身邊的,、喜聞樂見的,、適合他們探究的事物獲現(xiàn)象作為學習內容,以激發(fā)學生學習科學的興趣,發(fā)揮他們的主動性,便于他們從原有意識和經驗出發(fā),仔細觀察,發(fā)現(xiàn)問題,展開研究。

2,、注重對能力和方法的指導,強調掌握科學探究能力的重要性,使學生在科學探究的過程中,學會并提高科學地分析問題,解決問題的能力,。

本冊教材共8個單元。其中：

第一單元十萬個為什么共四課,，含

1,、探素自然

2、我發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題

3,、問題銀行

4,、發(fā)現(xiàn)問題寶藏。

第二單元五官兄弟共2課,，含1,、游樂場2瓜果交易會。

第三單元秋天,一幅美麗的圖畫共2課,，含

1,、尋找秋天

2、果實累累的季節(jié),。

第四單元有趣的動物共3課,，含

1、尋訪螞蟻

2,、動物怎樣過冬

3,、上夜班的動物。

第五單元蚯蚓小導游共四課,，含

1,、探訪蚯蚓的家

2、蚯蚓的房前屋后

3,、蚯蚓的鄰居

4,、落葉到哪里去了,。

第六單元飄呀飄,駅飄下來共2課，含

1,、自轉旋翼

2,、降落傘。

第七單元科學改變我們的生活共3課,，含

1,、科學,生活的朋友

2、科學改變我們的生活

3,、美好的展望,。

第八單元一次穿越時空的科學問題旅行共3課,，含

1,、第八單元一次穿越時空的科學問題旅行

2、我們身邊的小科學家

3,、我也能當科學家,。

1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課,。

2,、把握小學生科學學習特點,因勢利導。

3,、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程,。

4、讓探究成為科學學習的主要方式,。

5,、樹立開放的教學觀念。

6,、悉心地引導學生的科學學習活動,。

7、各班建立科學學習合作小組,讓學生在相互交流,、合作,、幫助、研討中學習,。

8,、給學生提問和假設機會,并指導學生自己動手尋找證據(jù)進行驗證,經過思維加工,自己得出結論,并把自己的認識用于解決問題的實踐。

9,、充分運用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術,。

教科版三年級科學教學計劃篇八

教學計劃

指導思想

以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動,，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,，發(fā)展他們對科學本質的理解,，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎,。

二,、教學目標

4、親近自然,、欣賞自然,、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護,，關心科技的新發(fā)展,。

三、學情分析

1,、整體學習狀況

在開始的兩個多星期,，我不僅僅在課堂教學中注意觀察學生各方面的表現(xiàn)，還經常利用課前和課余觀察學生的學習態(tài)度,。經過兩周的了解,，我發(fā)現(xiàn)大部分學生的思維非常敏銳，發(fā)言和回答都非常積極,。但是,，也因為現(xiàn)在的科學學習與以往的常識學習有許多本質的區(qū)別，特別是注重學生的探究活動的培養(yǎng)是以往忽略的,，所以怎樣引導學生開展有序地探究活動是本學期的訓練重點,。

2、已有知識,、經驗

學生的課外知識儲備非常豐富,，知道許多相關的科學知識。但總的來說,，學生以前的觀察,、實驗、調查等實踐活動開展的次數(shù)比較少,，怎樣進行有效探究是迫切的問題,。而且，科學小組的合作學習跟其它科目的合作學習也有許多區(qū)別,，課堂中小組合作中學生還是很混亂,，也有少數(shù)學生沒有參與，所以怎樣引導全員參與與分工,，也是課堂教學中必須強調的,。

3、兒童心理分析

1,、全冊內容情況

本冊是科學教材的起始冊,。全冊教材包括了“植物”,、“動物”、“我們自己”,、“水”,、“我們周圍的材料”和“食物”6個單元，由40多個典型活動組成,。作為起始冊,，教材的主要目的在于激發(fā)學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程的學習特點,，引導他們嘗試性地進行科學探究活動,，學習一些清晰的科學知識和技能。

2,、各單元內容和課時情況

第一單元“植物”共6課時,，具體包括：我看到了什么（1課時），我的大樹（1課時）,，各種各樣的葉（2課時）,，一片完整的葉（2課時）。

第二單元“動物”共6課時,，具體包括：尋訪小動物（1課時），蝸牛（2課時）,，蝸牛和蝗蟲（1課時）,，螞蟻（1課時），我的觀察研究（1課時）,。

第三單元“我們自己”共6課時,，具體包括：觀察我們的身體（1課時），我們在生長（1課時）,，猜猜我是誰（1課時）,，我的手（1課時），奇妙的指紋（1課時）,，運用感官（1課時）,。

第四單元“水”共4課時，具體包括：一杯水的觀察（1課時）,，水是什么形狀（1課時）,，各種各樣的液體（1課時），比較水的多少（1課時）,。

第五單元“紙”共4課時,，具體包括：紙的觀察（1課時），我來造一張紙（1課時）,，不同用途的紙（1課時）,，作一輛紙車（1課時）,。

第六單元“米飯和淀粉”共4課時，具體包括：稻谷的觀察（1課時）,，大米的觀察（1課時）,，米飯的觀察（1課時），淀粉的蹤跡（1課時）,。

五,、基本措施

1、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課,；

2,、把握小學生科學學習特點，因勢利導,；

3,、用非法多彩的親歷活動充實教學過程；

4,、讓探究成為科學學習的主要方式,；

5、樹立開放的教學觀念,；

6,、悉心地引導學生的科學學習活動；

7,、充分運用現(xiàn)代教育技術,；

8、組織指導科技興趣小組,，引導學生參加各類有關競賽,，以賽促學。

六,、導學方法

探究法演示法參觀法

實踐法討論法談話法

辯論法實驗法列表法