時間就如同白駒過隙般的流逝,，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，讓我們一起來學習寫計劃吧,。優(yōu)秀的計劃都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？那么下面我就給大家講一講計劃書怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

三年級科學教學計劃教科版篇一

以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨,，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動,，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解,，使他們學會探究解決問題的策略,，為他們終身的學習和生活打好基礎。

本冊教材的整體設計有三個核心概念：溫度與水的變化; 磁鐵;植物的生長變化;動物的生命周期,?？茖W探究是一個綜合的過程，年級高低,，探究的水平有高低,。本冊教材側重的技能：觀察、描述,、記錄,、簡單實驗、測量,、維恩圖比較,、分類、交流和表達等,。

1,、整體學習狀況：

學生普遍的特點是比較活潑，思維較活躍,，好奇心較強,，但卻不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上,，理解不深刻,，運用能力差。

2,、已有知識,、經驗：

人和老師及時,、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察,、實驗,、調查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力,、培養(yǎng)思想情感,。

3、兒童心理分析：

在小學階段,，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活,，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學,，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

教學重點：

重視對學生典型科學探究活動的設計,，以探究為核心,，培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。

教學難點：

通過動手動腦,、親自實踐,，在感知、體驗的基礎上,，使學生形成較強的科學探究能力,。

，并且利用網絡平臺汲取最新的前沿理念,，積極參加教研教改研討活動,，成為一名優(yōu)秀的科學教師。

2 ,、結合班級,、學生的具體情況，盡可能在課堂上創(chuàng)設一個民主,、和諧,、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體,，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學,，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。

3 ,、實驗活動要做好充分的準備工作，“精講多練”,，多通過實驗引導學生自己發(fā)現問題,，解決問題，得到收獲。

搜集信息 現場考察 自然狀態(tài)下的觀察

實驗 專題研究 情境模擬

科學小制作 討論辯論 種植飼養(yǎng)

科學游戲 參觀訪問 競賽

科學欣賞 社區(qū)科學活動 家庭科技活動

角色扮演 科學幻想信息發(fā)布會,、報告會,、交流會

探究法 演示法 參觀法

實踐法 討論法 談話法

辯論法 實驗法 列表法

三年級科學教學計劃教科版篇二

《科學》三年級下冊教材由七個單元組成。重點培養(yǎng)同學“猜測與假設”的能力,，把這一能力作為本冊教材要培養(yǎng)的一級目標,，同時兼顧對同學進行其他探究能力、科學知識和情感,、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng),，力求使同學的科學素養(yǎng)得到全面、綜合的提升,。

以培養(yǎng)小同學科學素養(yǎng)為宗旨,，積極倡議讓同學親身經歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,，發(fā)展他們對科學實質的理解,，使他們學會探究解決問題的戰(zhàn)略，為他們終身的學習和生活打好基礎,。

1,、從兒童的視野選擇教學內容，發(fā)生在兒童身邊的,、喜聞樂見的,、適合他們探究的事物獲現象作為學習內容，以激發(fā)同學學習科學的興趣,，發(fā)揮他們的主動性,，便于他們從原有意識和經驗動身，仔細觀察,，發(fā)現問題,，展開研究。

2,、注重對能力和方法的指導,，強調掌握科學探究能力的重要性，使同學在科學探究的過程中,，學會并提高科學地分析問題,，解決問題的能力。

本冊教材共七個單元,。其中：第一單元《猜猜猜》共三課含1,、猜猜看2猜對了嗎3、猜猜猜,；第二單元《風啊,，你吹吧》共3課含1,、起風了2、風的丈量3,、可愛又可恨的風,；第三單元《神奇的指南針》共3課含1、神奇的小針2,、有趣的磁鐵游戲3,、磁鐵的妙用；第四單元《水和鹽的故事》共3課含1,、把鹽藏起來2．水落“鹽”出3．沉與?。坏谖鍐卧峨娕c我們的生活》共3課含1,、生活離不開電2．電燈亮了3,、小心！有電,；第六單元《地球真的不動嗎》共2課含1．白晝與黑夜2．地球自轉與晝夜變化,；第七單元《漂移的大陸》共2課含1．漂移的大陸2、我也能當科學家,。

在觀察和實驗中除了讓同學經歷一系列有序的步驟和科學方法,，還需要讓同學對收集到的事實和數據進行加工、整理和分析,，并進行充沛的討論,，再得出結論。

1,、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課,；

2、掌握小同學科學學習特點,，因勢利導,；

3、用豐富多彩的親歷活動空虛教學過程,；

4,、讓探究成為科學學習的主要方式；

5,、樹立開放的教學觀念,；

6、悉心地引導同學的科學學習活動,；

7,、各班建立科學學習合作小組，讓同學在相互交流,、合作,、協(xié)助,、研討中學習；

9,、充沛運用各類課程資源和現代教育技術。

略

三年級科學教學計劃教科版篇三

1,、整體學習狀況：三年級學生整體學習科學興趣很高,，學習比較認真，但缺乏靈活性,，普遍習慣于常規(guī)課堂學習模式,，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上,，理解不甚深刻,，運用能力差。

2,、已有知識,、經驗：從課外書中獲得的科學知識比較豐富，但科學探究能力比較弱,。家長偏重于語數教學,，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時,、周到的指導,，使學生沒能很好地在觀察、實驗,、調查等實踐活動中獲取知識,、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感,。

3,、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究*,，他們樂于動手操作具體形象的物體,，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學,，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣,。

本冊主要圍繞“性質與功能”這一組統(tǒng)一概念，整合教學內容,，進行單元和課題設計,，全冊共有6個單元，19個課題,。

“常見材料”是全冊書的引入單元,，目的是幫助學生認識人們對材料的使用與材料的性質有關,，引導學生認識身邊的材料、關心新材料,?！奥暋薄肮狻薄半姟薄按拧彼膫€單元分別以兒童生活經驗為線索，來研究材料的特殊性質,?！奥暋眴卧龑W生通過尋找聲音、觀察發(fā)聲體,、自制樂器等探究活動,，培養(yǎng)學生提出問題、制定計劃,、實驗制作等探究能力,。“光”單元引導學生認識有些物體能發(fā)光,、有些物體能讓光線通過,、光沿著直線傳播、光的傳播線路可以改變等性質,，培養(yǎng)學生探究客觀事物本質特征的興趣和能力,。

“電”單元通過分析電在生活中的應用，使學生知道有些材料容易導電,，有些材料不容易導電,，培養(yǎng)學生想知道、愛提問,、樂于合作與交流的科學態(tài)度,。“磁”單元通過研究磁鐵的性質,、尋找磁在生活中的用途等活動,，引導學生經歷從預測、驗證,、討論到交流的完整科學探究過程,。“信息與通信”是全冊書的綜合單元,，引導學生通過分析人類傳遞信息及通信技術的發(fā)展,，了解都聲光電磁知識的應用引起通信技術飛速發(fā)展的科學事實。

1,、能用感官或工具感知物體的性質與功能,；能用語言或簡圖描述、記錄物體的性質和功能；能根據已有的生活經驗對實驗結果進行預測,，設計實驗進行探究,，并能實驗結果作出科學的解釋。

2,、能從科學的角度關注日常生活中的聲,、光、電,、磁等現象,，主動提出自己感興趣的問題；愿意與同學合作完成探究任務,，能體能到討論與交流的好處；能體驗到大膽想像的樂趣,；愿意聽取其他同學對自己“作品”的評價,，并愿意進行改進。

3,、能辨別制成常用物品的材料,，并能舉例說明材料的用途與其性質有關；知道物體發(fā)聲和聲音傳播的簡單原理,；了解光的傳播,、鏡子改變光的傳播路線及日光的色散現象；知道材料按導電性能可以分為導體和絕緣體,，知道常用電器的工作需要一個完整的回路,，知道用一些基本組件連接一個簡單電路和開關的功能；能探究磁鐵的方向特性以及磁鐵間同極相斥,、蒸發(fā)異極相吸的規(guī)律,；能舉例說明人類傳遞信息的方式及科學技術發(fā)展對信息傳遞方式的改變。

4,、能舉例說出“新材料,、聲、光,、電,、磁”在日常生活中的應用及給人類生活帶來的諸多便利；懂得節(jié)約用電的常識,，知道安全用電的重要性,；能舉例說出噪聲和強光對人類的危害；能理解電和磁的應用對人類生活方式的改變,。

1,、教學重難點：

本冊在內容方面以物質世界的聲光電磁方面的知識為線索，但學習的重點不在于科學知識體系的傳授,，而在于通過調查,、觀察,、實驗、設計,、制作,、搜集信息等各種探究活動，引導學生親身經歷科學探究的過程,，激發(fā)對科學探究的興趣,。同時，注意引導學生關心日常生活中有關聲光電磁應用的新知識,、新產品,、新技術，讓學生初步了解科學技術的廣泛應用引起社會生活的巨大變化,。

2,、奮斗目標。

讓學生通過調查,、觀察,、實驗、設計,、制作,、搜集信息等各種探究活動，引導學生親身經歷科學探究的過程,，激發(fā)對科學探究的興趣,。從而提高學生發(fā)現問題、探究問題,、解決問題的能力,。

1、提高課堂效率措施：

（1）,、根據教材及學生的實際認真?zhèn)浜谜n,，準備好活動材料，做到吃透教材,，設計好科學活動,、問題和作業(yè)。

（2）,、在教學過程中教師自身精神飽滿,，面向每一位學生進行教學，努力調整每位學生積極性,，把握教學過程中學生的學習心態(tài),，并適時調整。

（3）、進一步確立學生的主體意識,，對學生的回答和作業(yè)及時準確反饋,，貫徹以表揚鼓勵為主的原則。

（4）,、在科學知識的教學過程中,，有意識的訓練學生的比較、分析,、綜合,、抽象、概括能力,，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,。

2、提優(yōu)補差措施：

（1）,、鼓勵學生擴大閱讀量,，多看一些有益的課外書籍，并提倡學生積極參加（社會）實驗,、小發(fā)明、小創(chuàng)造,、小制作活動,，以進一步提高能力。

（2）,、幫助后進生建立自信心,，繼而貫徹表揚鼓勵為主的原則，培養(yǎng)學生對科學課學習的興趣,。

（3）,、延伸課堂內容，采取課內與課外相結合,。

（4）,、加強優(yōu)生與后進生的聯(lián)系，促使他們互相幫助,，在團結的氣氛中盡快成長,。

3、其它措施：

（1）,、利用學校設施優(yōu)勢,，采用現代教育技術進行課堂教學，既激發(fā)學生的學習的興趣,，又可以促使學生在多樣化的環(huán)境中靈活掌握知識,。

（2）、重視活動的總結，注重課后交流,、單元總結,。

（3）、科學課堂教學要兼顧實與活,。

指導學生運用在感官和簡單工具觀察物體,，認識物體的性質及用途，培養(yǎng)學生質疑,、想象,、解決問題的能力，從而熱愛科學,。

1,、學困生的轉化。

在科學學習方面的學困生有：黃倩倩,、張蕭,、程銘靜，他們記憶能力差,，反應也較慢,，面對以上情況，準備采取如下轉化措施：（1）聯(lián)系生活實際,，充分調動學困生的學習積極性,。（2）采用表揚為主，批評為輔的教育手段,，提高他們的學習積極性,。（3）利用課余時間為其補習，使他們不被落下,。

2,、尖子生的培養(yǎng)。

（1）采用“一幫一,、一對紅”的政策,，尖子生幫助學困生，增強他們的自信心,，以求共同進步,。

（2）每周利用一節(jié)課的時間，說說自己的學習心得,，提高學習的興趣,。

（3）對尖子生的平常學習，也要多觀察,，多教育,，防止他們出現驕傲現象,。

（略）。

（略）,。

三年級科學教學計劃教科版篇四

觀察和實驗是人類認識自然的基本途徑,，也是自然教學的特點。學校和教師要十分重視學生觀察和實驗能力的培養(yǎng),，盡量創(chuàng)造條件,，讓學生親自參加觀察和實驗活動，進而培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度和科學的自然觀,。

本年級學生都具有一定的實驗能力,，教師主要是引導學生，讓學生合作完成實驗,。

通過觀察和實驗教學,，指導學生獲得一些淺顯的自然科學基礎知識，同時培養(yǎng)他們的科學志趣積學科學,、用科學的能力,，使他們受到科學自然觀、科學態(tài)度,，愛家鄉(xiāng),、愛祖國、愛大自然等思想品德教育,，促進他們身心健康發(fā)展,。

1、指導學生認識一些常用的實驗器材,。

2,、學會實驗操作的要領和操作規(guī)范,，培養(yǎng)學生初步的實驗操作能力,。

3、保證演示實驗和分組實驗的開出率達100%,。

操作,，教師要充分估計到實驗的各種情形和不同結果，要做到隨機應變,，靈活駕馭課堂,。

求和具有危險的分組實驗（如酒精燈的使用等教師一定要要求學生規(guī)范操作，有的甚至要先演示,。有危險的實驗,，教師預先要采取可靠的防范措施。）,。

6,、每個實驗,，教師要引導學生有針對性的搜集,、準備一些相關材料（或代用儀器,。）,。

7,、要引導學生做好實驗記錄及相關資料的整理,。

8,、要引導學生注意對現象的觀察與分析,，通過分析,、對比,、推理,、歸納、抽象等得出正確的結論,。

9,、要注意引導和培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度，養(yǎng)成良好的實驗,、探究習慣,。

10、注意引導學生總結,、積累實驗設計及方法,，為學生終生學習打下好的基礎。

三年級科學教學計劃教科版篇五

一,、教材分析：

《科學》三年級上冊是科學教材的起始冊,，選擇的教學內容是以學生尋訪、觀察活動為主線展開的,。第一單元是對學生科學意識的培養(yǎng),，啟發(fā)學生對科學的興趣，第二單元是考驗學生平時的觀察能力,，并在以后各單元中安排了科學在我身邊,、我們怎么知道太陽與時間水的科學、天氣與我們的生活等五個單元的內容,。旨在引導學生關注生命,，自己去發(fā)現自然現象和物質，并對物質現象進行觀察,，認識物質成分,、作用、與我們生活的關系,，認識常見的材料,，了解簡單物質的基本構成，學會簡單的科學測量,、思維方式,。

二,、教學目標：

1、培養(yǎng)學生的科學興趣和思維方法,，努力發(fā)展學生解決問題的能力,。

2、使得學生們在日常生活中愿意親近科學,、運用科學,，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣,。

3,、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程,，從中獲得科學知識,，增長才干，體會科學探究的樂趣,，理解科學的真諦,，逐步學會科學地看問題、想問題,。

4,、指導、引導學生學習運用假設,，分析事物之間的因果關系,，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量,、采集數據,，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型,，以驗證自己的假設,。

5、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲,，形成大膽細心,、注重證據,、敢于質疑的科學態(tài)度和愛科學,、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感,。

6,、親近自然、欣賞自然,、珍愛生命,，積極參與資源和環(huán)境的保護,，關心現代科技的發(fā)展。

三,、教學重難點：

（一）教學重點：

1,、培養(yǎng)學生的科學興趣和思維方法。

2,、通過動手動腦,、親自實踐，在感知,、體驗的基礎上,，使學生形成較強的科學探究能力。

3,、培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng),。

（二）教學難點：

1、本冊課本開篇之初,，便設計了很多的對比分析,、對比實驗、對比研究,，對于初涉科學的小學生此項是一個重點也是一個難點,。

2、結合小學生的認知能力認知習慣,，如何引導學生展開主題研究,，進行饒有興趣的研究，是本學期的又一難點,。

四,、學生情況分析：

1、整體情況：

本學期三年級學生共112人,，共三個班,。學生普遍的特點是比較活潑，思維較活躍,，好奇心較強,。女生普遍比男生遵守課堂紀律，但男生普遍比女生愛動手,，愛發(fā)言,。通過教師觀察，該班級的學生對科學課的知識掌握程度差異較大,，部分學生動手實驗的能力不強,。

2、學困生情況及轉化措施：

本學期的科學課要對學生進行科學啟蒙教育,，要對學生主動探究科學知識的能力進行專門的訓練,，發(fā)展學生們的愛科學,，學科學、用科學的志趣和能力,，在本學期中我要從抓學生的綜合實踐能力入手,，在小制作、小種植,、小實驗,、小調查、小操作等方面入手,，結合科學課的新課程標準,，合理的運用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新精神,。努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,。

五、教學措施：

1,、把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課,。

2、把握小學生科學學習特點,，因勢利導,。

3、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程,。

4,、讓探究成為科學學習的主要方式。

5,、樹立開放的教學觀念,。

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三年級科學教學計劃教科版篇六

通過半年來的科學課的自主學習和科學探究,，學生已掌握許多的科學知識和科學的方法，本學期在學生在以有知識和經驗的基礎上,，并通過主動探索知識發(fā)生和發(fā)展的過程,，發(fā)展他們對科學的理解、思維能力,、創(chuàng)造能力以及多方面的科學素養(yǎng),。

蘇教版《科學》三年級下冊教材，主要突出兩個方面的教學,，一個是通過《植物的一生》,、《關心天氣》單元教學,，培養(yǎng)學生對一個有周期性變化的事物進行長朗的連續(xù)的觀察,、記錄,、研究，從而發(fā)展學生認真,、細致,、堅持性等科學態(tài)度，并初步認識到事物的周期性變化規(guī)律,。另一個是通過《土壤與生命》,、《固體和液體》單元教學，培養(yǎng)學生對一個事物進行多種感官,、多種方法,、多角度的認識和描述，從而發(fā)展學生更全面的認識事物的能力,。

第一單元《土壤與生命》是根據《課程標準》中“地球與宇宙”的具體內容標準——地球的物質之一：巖石,、沙、土壤來組織的,，是以土壤為話題,，把土壤當成一個認識的材料，目的是運用多種方法和多種感官去認識一個物體,，并且通過探求土壤奧秘的活動,，使學生獲得一種真切的體驗，對土壤產生親近感并心存感激,，意識到土壤和人類存在相互依存的關系,。

本單元由4課組成。1．我們周圍的土壤 2．了解土壤3．肥沃的土地4．土壤的保護

第二單元《植物的一生》第1課中“我們已經知道哪些植物的知識”這個問題,，將他們已經掌握的科學知識充分調動出來,，并與他們在本單元中即將獲得的知識聯(lián)系起來，對植物完成一個階段性的認識,。

本單元的重點是進行一次“種油菜”活動,，這是對一個生命周期作連續(xù)觀察、記錄,、描述的活動,；是孩子們真正去“種”的一個活動；是一次親身經歷植物生長每一個階段的活動,。通過這一活動,，學生們要了解種子、花的結構和作用,；學會使用鑷子進行解剖和制作標本的簡單方法：完成種子和花生長過程中的一些探究實驗,；連續(xù)記錄下油菜生長各階段變化的并進行資料匯總，總結規(guī)律，使學生對繼續(xù)探究植物世界的奧秘充滿濃厚的興趣,。種植活動是本單元最重要的一條主線,，伴隨著這個活動，學生們將會遇到許多有趣的問題,，井從中感受到生命的美好,。

本單元共分為4課。1．植物和我們2．果實和種子 3．根和莖4．葉和花

1．觀察能力：培養(yǎng)學生把整體分為部分有順序的進行觀察的方法,，觀察物體的形態(tài)構造和變化,，以培養(yǎng)學生的觀察方法。采用的方法：運用各種感官和多種觀察的方法來觀察物體,。

2．實驗能力：繼續(xù)學習實驗操作的方法,，培養(yǎng)學生自己設計實驗，并學會一些簡單的實驗操作技能,。

3．通過養(yǎng)蠶的體驗活動的經歷和體驗,，進行珍惜生命、保護生態(tài)環(huán)境教育,。使學生了解我國科學技術的成就,，向學生進行愛國主義教育。

4．通過觀察,、實驗,、制作等活動，培養(yǎng)學生認真細致,、實事求是,、與人合作、不怕困難等方面的科學態(tài)度,，并進行學科學,、用科學教育。

1,、現場考察：科學課就是使學生親近大自然,，讓學生在大自然中的探索科學秘密。

2,、實驗：科學課就是通過各種實驗,，使學生親身體驗和感知各種科學秘密，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),。

3,、養(yǎng)殖種植：通過種植花，培養(yǎng)學生的動手能力,、觀察能力和思維能力,。

4、科學游戲：游戲是活動方式而不是目的，讓學生在玩的過程中,，悟出其中的科學秘密,。

周 次

教 學 內 容

1

我們周圍的土壤

1

我們周圍的土壤

2

了解土壤

2

肥沃的土壤

3

土壤的保護

3

植物和我們

4

果實和種子

4

果實和種子

5

根和莖

5

葉和花

6

認識固體

6

認識固體

7

把固體放到水里

7

認識液體

8

認識液體

9

把液體倒進水里去

9

使沉入水里的物體浮起來

10

今天天氣怎么樣

10

氣溫是多少

11

雨下得有多大

11

今天刮什么風

12

氣候與季節(jié)

12

自由研究

13

觀察

14

測量文 章

8

三年級科學教學計劃教科版篇七

一、教材分析及全冊目的要求：

江蘇教育出版社版本小學《科學》三年級上冊共包括了五個單元17課時的內容,?？茖W的本質就是從提出問題到解決問題,，特別是日常生活中人們所關心的問題,。科學教育的目的就是培養(yǎng)學生科學的思維方法和努力去發(fā)展學生解決問題的能力,，使得他們親近科學,，在日常生活中運用科學，從而把科學轉化為對自己日常生活的指導,。本冊教材強調小學生親歷科學探究的過程,，培養(yǎng)學生對科學的興趣，使學生從中獲得科學知識,，增長才干,，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦,。本冊教材引進了法國“做中學”的教學思想,，體現了手腦結合的教學要求。本冊的教學目的要求是：

1,、知識與技能：通過教學,，使學生了解科學的概念，知道科學就是發(fā)現問題,，并解決問題的過程,。指導學生學會問“為什么”，并能分析問題的主次,，選擇可以研究的問題,，認真展開研究。

2,、過程與方法：教會學生科學的探究過程,，掌握一定的科學方法，通過觀察與測量,、假設與搜集證據,、解釋與模型、設計與制作等環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生科學探究的學習方法,。

3,、情感、態(tài)度、價值觀：強調科學概念的結構化,，把相關的科學概念重新組合在各相關主題之下,，同時關注“科學——技術——社會”的結合和科學的人文精神的滲透。

二,、班級學生情況分析：

本冊教材的使用對象為小學三年級學生,。三年級學生是第一次接觸科學學科，對科學這門課程有很強的神秘感,，認為科學是很高不可攀的事情,。三年級的學生好奇心強，遇事總想問個為什么,，要抓住這個有利條件,，培養(yǎng)學生發(fā)現問題，尋找解決問題途徑的能力,。通過科學課的學習,，破除學生對于科學的畏懼感，全身心投入到日常的科學當中,，當好小小科學家,。

三、提高教育教學質量的具體措施：

這一冊是《科學》起始年級,，從探究對象上看以認識事物的現象和變化的現象為主,，即以“是什么”、“怎么樣”為主要話題,；從探究水平上看,，以引導性探究為主，即教師以示范性,、扶一把的方式教孩子學習探究,，不可操之過急，要求過高,；從過程與方法上看,，以觀察與測量為主，培養(yǎng)學生觀察與描述,，學會使用測量工具采集數據,。這是進一步學習科學探究的基礎。根據新一輪課程改革的要求,，科學課的教學要有一定的前瞻性,，教學中要滲透新時期課改的有關教育理念，充分放手讓學生自主探究,，合作學習,，培養(yǎng)學生研究的能力,、動手的能力，做到全面發(fā)展,。

三年級科學教學計劃教科版篇八

以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨,，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲,，發(fā)展他們對科學本質的理解,，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎,。

1,、全冊內容情況和各單元教學目標：本冊內容由“植物的生長變化”“動物的生命周期”“溫度與水的變化”“磁鐵”四個單元組成。

“植物的生長變化”單元,，將引領學生在種植風仙花的過程中,，觀察綠色開花植物的生長發(fā)育歷程,，發(fā)現其生長變化的規(guī)律,，知道綠色開花植物的生長都要經歷“種子萌發(fā)”“幼苗生長”營養(yǎng)生長”“開花結果”這樣的生命周期。同時伴隨著生長過程,，指導學生研究植物主要器官一根,、莖、葉的功能,，初步認識植物體都有維持其生存的結構,、結構與功能是緊密聯(lián)系在一起的。

“動物的生命周期”單元,，將指導學生親歷養(yǎng)蠶的過程,，了解蠶的一生要經歷出生、生長發(fā)育,、繁殖,、死亡的生命周期，并以蠶的生命周期為例,，從常見動物的生命過程中,，以及從人體特點的觀察中，認識動物和人的生命周期,。

“溫度與水的變化”單元,，將以水為例，引導學生探究熱量和物質狀態(tài)變化之間的關系,。通過觀察水的固,、液和氣三態(tài)，研究水在融化,、結冰,、蒸發(fā)和凝結等過程中發(fā)生的變化,，幫助他們初步認識物質是不斷變化的，這種變化是與外界條件密切相關的,。同時,，幫助學生初步建立自然界物質“循環(huán)”的概念。

“磁鐵”單元將在學生已有知識的基礎上,，安排一系列的探究活動,，引領學生認識磁鐵具有磁性、磁鐵兩極磁力最強,、磁鐵能指南北,、磁鐵具有異極相吸和同極相斥等性質。并通過做一個指南針和學習用指南針確定方向等方向,，了解磁鐵的應用,。

2、主要材料清單：

“植物的生長變化”單元,。

蠶卵,，放大鏡、飼養(yǎng)盒;不同生長階段的蠶;蠶繭及蛹,，小剪刀,，手電筒;熱水，小碗,，竹簽,，絲綢制品;蠶蛾、蜻蜓,、螞蟻,、蝴蝶的圖片或標片;有關動物生長發(fā)育過程的圖片及資料;學生從出生到現在每年的身高、體重,、牙齒等生長變化的資料;嬰兒,、幼兒園或小學兒童、青年人,、中年人,、老年人身體特點的圖片或影像資料。

“溫度與水的變化”單元,。

各種形狀的磁鐵,，包括沒有標注南北極的磁鐵;鐵的物品、一些金屬物品及非金屬物品;一定數量的鐵釘,、回形針,、大頭針、鋼珠和大鋼針;不同材質的人民幣硬幣((1元的鋼幣,，5角的銅幣和鋼幣,，1角的鋁幣和鋼幣,，分值的鋁幣);盒式指南針，做指南針的材料(可以讓學生自備),。

本冊教學內容仍然屬于生命世界和物質世界的范疇,，但是探究的重點有所不同，主要指導學生對變化的事物進行觀察,，觀察其變化的過程并探究其變化的規(guī)律,。本冊教學還要結合教學內容，引導學生關注事物之間的相互關系,，如生物與環(huán)境,、生物的結構與功能、物質狀態(tài)變化與熱量,、物體性質和用途的關系等,。

在科學探究方面，本冊的教學將進一步培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力,。如在較長的一段時間內堅持觀察,、記錄的習慣和能力，并學習用流程圖,、循環(huán)圖等方法記錄觀察結果,。同時重視基本實驗操作技能的培養(yǎng)和實證意識的培養(yǎng),。例如指導學生學習定量的觀察,，經歷“觀察現象一提出問題一做出假設(解釋)一分析、檢驗假設一尋求新的證據以做出新的假設”的科學探究過程,。使其主動提出問題,、思考問題、研究解決問題的意識和能力有所提升,。

1,、整體學習狀況：三年級學生整體學習科學興趣很高，學習比較認真,，但缺乏靈活性,，普遍習慣于常規(guī)課堂學習模式，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識,。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上,，理解不甚深刻，運用能力差,。

2,、已有知識、經驗：從課外書中獲得的科學知識比較豐富,，但科學探究能力比較弱,。家長和某些教師偏重于語數教學,，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時,、周到的指導,，使學生沒能很好地在觀察、實驗,、調查等實踐活動中獲取知識,、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感,。

3,、兒童心理分析：在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望,，他們樂于動手操作具體形象的物體,，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學,，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣,。

1、提高課堂效率措施：

(1),、根據教材及學生的實際認真?zhèn)浜谜n,，準備好活動材料，做到吃透教材,，設計好科學活動,、問題和作業(yè)。

(2）,、在教學過程中教師自身精神飽滿,，面向每一位學生進行教學，努力調整每位學生積極性,，把握教學過程中學生的學習心態(tài),，并適時調整。

(3）,、進一步確立學生的主體意識,，對學生的回答和作業(yè)及時準確反饋，貫徹以表揚鼓勵為主的原則,。

(4）,、在科學知識的教學過程中，有意識的訓練學生的比較,、分析,、綜合、抽象,、概括能力,，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,。

2、提優(yōu)補差措施：

（1）,、鼓勵學生擴大閱讀量,，多看一些有益的課外書籍，并提倡學生積極參加（社會）實驗,、小發(fā)明,、小創(chuàng)造、小制作活動,，以進一步提高能力,。

（2）、幫助后進生建立自信心,，繼而貫徹表揚鼓勵為主的原則,，培養(yǎng)學生對科學課學習的興趣。

（3）,、延伸課堂內容,，采取課內與課外相結合。

（4）,、加強優(yōu)生與后進生的聯(lián)系,，促使他們互相幫助，在團結的氣氛中盡快成長,。

3,、其它措施：

（1）、利用學校設施優(yōu)勢,，采用現代教育技術進行課堂教學,，既激發(fā)學生的學習的興趣，又可以促使學生在多樣化的環(huán)境中靈活掌握知識,。

（2）、重視活動的總結,，注重課后交流,、單元總結。

（3）,、科學課堂教學要兼顧現實與生活,。

教學進度表。

周次起訖時間教學內容,。

12.19~2.23始業(yè)教育,。

22.24~3.1植物新生命的開始種植我們的植物。

33.2~3.8我們先看到了根種子變成了幼苗,莖越長越高,。

43.9~3.15開花了,，結果了我們的大豐收,。

53.16~3.22蠶卵里孵出的新生命蠶的生長變化。

63.23~3.29蠶變了新模樣蛹變成了什么,。

73.30~4.5蠶的生命周期其他動物的橫名周期,。

84.6~4.12我們的生命周期。

94.13~4.19溫度和溫度計測量水的溫度,。

104.20~4.26水結冰了冰融化了,。

114.27~5.3水珠從哪里來水和水蒸氣。

125.4~5.10水的生態(tài)變化我們知道的磁鐵,。

135.11~5.17磁鐵有磁性磁鐵的兩極,。

145.18~5.24磁極的相互作用磁力大小會變化嗎。

155.25~5.31指南針做一個指南針,。

166.1~6.7機動,。

176.8~6.14復習。

186.15~6.21復習考查,。

三年級科學教學計劃教科版篇九

1,、整體學習狀況：三年級學生整體學習科學興趣很高，學習比較認真,，但缺乏靈活性,，普遍習慣于常規(guī)課堂學習模式，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識,。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上,，理解不甚深刻，運用能力差,。

2,、已有知識、經驗：從課外書中獲得的科學知識比較豐富,，但科學探究能力比較弱,。家長偏重于語數教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然,，更沒有得到大人和老師及時,、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察,、實驗,、調查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力,、培養(yǎng)思想情感,。

本冊在內容方面以物質世界的動植物的生長發(fā)育、生活材料功能與性質的科學運用等知識為線索，但學習的重點不在于科學知識體系的傳授,，而在于通過調查,、觀察、實驗,、設計,、制作、搜集信息等各種探究活動,，引導學生親身經歷科學探究的過程,，激發(fā)對科學探究的興趣。同時,，注意引導學生關心日常生活中有關聲光電磁應用的新知識,、新產品、新技術,，讓學生初步了解科學技術的廣泛應用引起社會生活的巨大變化,。讓學生通過調查、觀察,、實驗,、設計、制作,、搜集信息等各種探究活動,，引導學生親身經歷科學探究的過程，激發(fā)對科學探究的興趣,。從而提高學生發(fā)現問題,、探究問題、解決問題的能力,。

3,、繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設,，分析事物之間的因果關系,，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量,、采集數據,，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型,，以驗證自己的假設。

5,、親近自然,、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護,，關心現代科技的發(fā)展,。

1.運用新課程理念，做到“用教材”,，而非“教教材”,。

2、認真鉆研教材,、重視對學生典型科學探究活動的設計,，認真做好課前準備工作。運用多種評價手段,，以激勵學生的探究興趣,。

3.鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測,。教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃,，包括制定步驟、選擇方法和設想安全措施,。

4.注意搜集第一手資料,，教會學生觀察、測量,、實驗,、記錄、統(tǒng)計與做統(tǒng)計圖表等方法,。

5.組織好探究后期的研討,，引導學生認真傾聽別人的意見。注意指導學生自己得出結論,，教師不要把自己的意見強加給學生,。

6、充分運用教具,、掛圖,、音像教材進行直觀教學，尤其要組織好每一個觀察認識活動,，讓學生去親身經歷,、體驗每一個活動。

7,、發(fā)揮學科知識與生活實際有著廣泛而又密切聯(lián)系的特點,。注意引導學生運用知識解決問題，尤其重視解決那些與學生關系密切的實際問題,，從中讓學生體會學習科學的價值,。

三年級科學教學計劃教科版篇十

通過半年來的科學課的自主學習和科學探究,，學生已掌握許多的科學知識和科學的方法，本學期在學生在以有知識和經驗的基礎上,，并通過主動探索知識發(fā)生和發(fā)展的過程,，發(fā)展他們對科學的理解、思維能力,、創(chuàng)造能力以及多方面的科學素養(yǎng),。

二、教材分析,。

蘇教版《科學》三年級下冊教材,，主要突出兩個方面的教學，一個是通過《植物的一生》,、《關心天氣》單元教學,，培養(yǎng)學生對一個有周期性變化的事物進行長朗的連續(xù)的觀察、記錄,、研究,，從而發(fā)展學生認真、細致,、堅持性等科學態(tài)度,，并初步認識到事物的周期性變化規(guī)律。另一個是通過《土壤與生命》,、《固體和液體》單元教學,，培養(yǎng)學生對一個事物進行多種感官、多種方法,、多角度的認識和描述,，從而發(fā)展學生更全面的認識事物的能力。

第一單元《土壤與生命》是根據《課程標準》中“地球與宇宙”的具體內容標準——地球的物質之一：巖石,、沙,、土壤來組織的，是以土壤為話題,，把土壤當成一個認識的材料,，目的是運用多種方法和多種感官去認識一個物體，并且通過探求土壤奧秘的活動,，使學生獲得一種真切的體驗,，對土壤產生親近感并心存感激，意識到土壤和人類存在相互依存的關系,。

本單元由4課組成,。1、我們周圍的土壤2,、了解土壤3,、肥沃的土地4,、土壤的保護,。

第二單元《植物的一生》第1課中“我們已經知道哪些植物的知識”這個問題,，將他們已經掌握的科學知識充分調動出來，并與他們在本單元中即將獲得的知識聯(lián)系起來,，對植物完成一個階段性的認識,。

活動;是一次親身經歷植物生長每一個階段的活動。通過這一活動,，學生們要了解種子,、花的結構和作用;學會使用鑷子進行解剖和制作標本的簡單方法：完成種子和花生長過程中的一些探究實驗;連續(xù)記錄下油菜生長各階段變化的詳細情況并進行資料匯總，總結規(guī)律,，使學生對繼續(xù)探究植物世界的奧秘充滿濃厚的興趣,。種植活動是本單元最重要的一條主線，伴隨著這個活動,，學生們將會遇到許多有趣的問題,，井從中感受到生命的美好。

本單元共分為4課,。1,、植物和我們2、果實和種子3,、根和莖4,、葉和花。

第三單元《固體和液體》是以生活中常見的固體和液體為切入點,，進一步研究物質世界,。這一單元的編寫與《土壤與生命》有相似之處，都是用多種感官和多種方法認識和描述一個具體事物,，并且,，不是單純地認識固體或液體的性質，而是在此基礎上再通過大量,、反復的實驗,，認識固體與液體固體與固體、液體與液體之間的關系,，以此培養(yǎng)學生比較全面,、客觀的認知能力。本單元分為6課,。

2,、氣溫是多少3雨下得有多大4、今天刮什么風5,、氣候與季節(jié),。

1,、觀察能力：培養(yǎng)學生把整體分為部分有順序的進行觀察的方法，觀察物體的形態(tài)構造和變化,，以培養(yǎng)學生的觀察方法,。采用的方法：運用各種感官和多種觀察的方法來觀察物體。

2,、實驗能力：繼續(xù)學習實驗操作的方法,，培養(yǎng)學生自己設計實驗，并學會一些簡單的實驗操作技能,。

3,、通過養(yǎng)蠶的體驗活動的經歷和體驗，進行珍惜生命,、保護生態(tài)環(huán)境教育,。使學生了解我國科學技術的成就，向學生進行愛國主義教育,。

4,、通過觀察、實驗,、制作等活動,，培養(yǎng)學生認真細致、實事求是,、與人合作,、不怕困難等方面的科學態(tài)度，并進行學科學,、用科學教育,。

四、教學措施,。

1,、現場考察：科學課就是使學生親近大自然，讓學生在大自然中的探索科學秘密,。

2,、實驗：科學課就是通過各種實驗，使學生親身體驗和感知各種科學秘密,，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),。

3、養(yǎng)殖種植：通過種植花,，培養(yǎng)學生的動手能力,、觀察能力和思維能力。

4,、科學游戲：游戲是活動方式而不是目的,，讓學生在玩的過程中,，悟出其中的科學秘密。

三年級科學教學計劃教科版篇十一

以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨,，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動,，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解,，使他們學會探究解決問題的策略,，為他們終身的學習和生活打好基礎。

1,、全冊內容情況和各單元教學目標：

本冊內容由“植物的生長變化”“動物的生命周期”“溫度與水的變化”“磁鐵”四個單元組成。

“植物的生長變化”單元,，將引領學生在種植風仙花的過程中,，觀察綠色開花植物的生長發(fā)育歷程，發(fā)現其生長變化的規(guī)律,，知道綠色開花植物的生長都要經歷“種子萌發(fā)”“幼苗生長”營養(yǎng)生長”“開花結果”這樣的生命周期,。同時伴隨著生長過程，指導學生研究植物主要器官一根,、莖,、葉的功能，初步認識植物體都有維持其生存的結構,、結構與功能是緊密聯(lián)系在一起的,。

“動物的生命周期”單元，將指導學生親歷養(yǎng)蠶的過程,，了解蠶的一生要經歷出生,、生長發(fā)育、繁殖,、死亡的生命周期,，并以蠶的生命周期為例，從常見動物的生命過程中,，以及從人體特點的觀察中,，認識動物和人的生命周期。

“溫度與水的變化”單元,，將以水為例,，引導學生探究熱量和物質狀態(tài)變化之間的關系。通過觀察水的固,、液和氣三態(tài),，研究水在融化、結冰,、蒸發(fā)和凝結等過程中發(fā)生的變化,，幫助他們初步認識物質是不斷變化的,，這種變化是與外界條件密切相關的。同時,，幫助學生初步建立自然界物質“循環(huán)”的概念,。

“磁鐵”單元將在學生已有知識的基礎上，安排一系列的探究活動,，引領學生認識磁鐵具有磁性,、磁鐵兩極磁力最強、磁鐵能指南北,、磁鐵具有異極相吸和同極相斥等性質,。并通過做一個指南針和學習用指南針確定方向等方向，了解磁鐵的應用,。

2,、主要材料清單：

“植物的生長變化”單元。

大豆,、玉米,、花生、蓮花,、風仙花等植物的種子,，放大鏡，花盆,、土壤,、鏟子等種植工具，透明玻璃杯,、衛(wèi)生紙等;試管,、帶根的新鮮芫萎、植物油等;不同生長階段的風仙花植株,、風仙花朵,，成熟的風仙花果實;圖片或多媒體課件:剛出土的風仙花照片;植物葉的水平分布照片;植物葉的垂直分布照片;植物光合作用示意圖;植物光合作用的相關資料及圖片、幾個主要生長階段的風仙花照片等,。

“動物的生命周期”單元,。

蠶卵，放大鏡,、飼養(yǎng)盒;不同生長階段的蠶;蠶繭及蛹,，小剪刀，手電筒;熱水,，小碗,，竹簽，絲綢制品;蠶蛾、蜻蜓,、螞蟻,、蝴蝶的圖片或標片;有關動物生長發(fā)育過程的圖片及資料;學生從出生到現在每年的身高、體重,、牙齒等生長變化的資料;嬰兒,、幼兒園或小學兒童、青年人,、中年人,、老年人身體特點的圖片或影像資料。

“溫度與水的變化”單元,。

氣溫計,、體溫計、水溫計(測量范圍在一200c-}-1100c),、自制溫度計模型(刻度范圍在一200c-}-1100c),，其他各種式樣、不同用途的溫度計;觀察用冰塊及盛放冰塊的淺盤;保溫杯,、冰塊、食鹽,、試管,、燒杯、可封口小塑料袋,、玻璃杯,、淺碟;云、霧,、雨,、露、霜,、雪,、冰等自然現象掛圖或影像資料。

“磁鐵”單元,。

各種形狀的磁鐵,，包括沒有標注南北極的磁鐵;鐵的物品、一些金屬物品及非金屬物品;一定數量的鐵釘,、回形針,、大頭針、鋼珠和大鋼針;不同材質的人民幣硬幣((1元的鋼幣,，5角的銅幣和鋼幣,，1角的鋁幣和鋼幣，分值的鋁幣);盒式指南針,，做指南針的材料(可以讓學生自備),。

本冊教學內容仍然屬于生命世界和物質世界的范疇,，但是探究的重點有所不同，主要指導學生對變化的事物進行觀察,，觀察其變化的過程并探究其變化的規(guī)律,。本冊教學還要結合教學內容，引導學生關注事物之間的相互關系,，如生物與環(huán)境,、生物的結構與功能、物質狀態(tài)變化與熱量,、物體性質和用途的關系等,。

在科學探究方面，本冊的教學將進一步培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力,。如在較長的一段時間內堅持觀察,、記錄的習慣和能力，并學習用流程圖,、循環(huán)圖等方法記錄觀察結果,。同時重視基本實驗操作技能的培養(yǎng)和實證意識的培養(yǎng)。例如指導學生學習定量的觀察,，經歷“觀察現象一提出問題一做出假設(解釋)一分析,、檢驗假設一尋求新的證據以做出新的'假設……”的科學探究過程。使其主動提出問題,、思考問題,、研究解決問題的意識和能力有所提升。

1,、整體學習狀況：三年級學生整體學習科學興趣很高,，學習比較認真，但缺乏靈活性,，普遍習慣于常規(guī)課堂學習模式,，而不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上,，理解不甚深刻,，運用能力差。

2,、已有知識,、經驗：從課外書中獲得的科學知識比較豐富，但科學探究能力比較弱,。家長和某些教師偏重于語數教學,，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導,，使學生沒能很好地在觀察,、實驗、調查等實踐活動中獲取知識,、發(fā)展能力,、培養(yǎng)思想情感。

3,、兒童心理分析：在小學階段,，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體,，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活,，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣,。

1,、提高課堂效率措施：

(1)、根據教材及學生的實際認真?zhèn)浜谜n,，準備好活動材料,，做到吃透教材，設計好科學活動,、問題和作業(yè),。

(2)、在教學過程中教師自身精神飽滿,，面向每一位學生進行教學，努力調整每位學生積極性,，把握教學過程中學生的學習心態(tài),，并適時調整。

(3),、進一步確立學生的主體意識,，對學生的回答和作業(yè)及時準確反饋，貫徹以表揚鼓勵為主的原則,。

(4),、在科學知識的教學過程中，有意識的訓練學生的比較,、分析,、綜合、抽象,、概括能力,，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

2、提優(yōu)補差措施：

(1),、鼓勵學生擴大閱讀量,，多看一些有益的課外書籍，并提倡學生積極參加(社會)實驗,、小發(fā)明,、小創(chuàng)造、小制作活動,，以進一步提高能力,。

(2)、幫助后進生建立自信心,，繼而貫徹表揚鼓勵為主的原則,，培養(yǎng)學生對科學課學習的興趣。

(3),、延伸課堂內容,，采取課內與課外相結合。

(4),、加強優(yōu)生與后進生的聯(lián)系,，促使他們互相幫助，在團結的氣氛中盡快成長,。

3,、其它措施：

(1)、利用學校設施優(yōu)勢,，采用現代教育技術進行課堂教學,，既激發(fā)學生的學習的興趣，又可以促使學生在多樣化的環(huán)境中靈活掌握知識,。

(2),、重視活動的總結，注重課后交流,、單元總結,。

(3)、科學課堂教學要兼顧實與活,。

搜集信息,、現場考察、自然狀態(tài)下的觀察,、實驗,。

專題研究、情境模擬,、科學小制作,、討論辯論,。

種植飼養(yǎng)、科學游戲,、信息發(fā)布會,、報告會、交流會,。

競賽,、科學欣賞、社區(qū)科學活動,、家庭科技活動,。

角色扮演、科學幻想,。

周次,。

起訖時間。

教學內容,。

1

2.19~2.23,。

始業(yè)教育。

2

2.24~3.1,。

溫度和溫度計測量水的溫度,。

3

3.2~3.8。

植物新生命的開始種植我們的植物,。

4

3.9~3.15,。

水結冰了冰融化了。

三年級科學教學計劃教科版篇十二

蘇教版三年級科學下冊教材很有特色,，教材的編寫者將知識,、探究能力、情感與態(tài)度有機的整合在一起,。注意到激發(fā)并呵護學生學習科學的興趣,，盡可能的聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境,，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、思考問題和科學地解決問題的能力,。

本冊教材主要突出兩個方面的教學,，一個是通過《植物的一生》、《關心天氣》單元教學,，培養(yǎng)學生對一個事物進行長期的連續(xù)的觀察,、記錄、研究,，從而發(fā)展學生認真,、細致,、堅持性等科學態(tài)度，并初步認識到事物的變化規(guī)律有周期性的和無周期性的,。另一個是通過《土壤與生命》,、《固體和液體》單元教學，培養(yǎng)學生對一個事物進行多種感官,、多種方法,、多角度的認識和描述，從而發(fā)展學生更全面的認識事物的能力,。

第一單元《土壤與生命》是根據《課程標準》中“地球與宇宙”的具體內容標準——地球的'物質之一：巖石,、沙、土壤來組織的,，是以土壤為話題,，把土壤當成一個認識的材料，目的是運用多種方法和多種感官去認識一個物體,，并且通過探求土壤奧秘的活動,，使學生獲得一種真切的體驗，對土壤產生親近感并心存感激,，意識到土壤和人類存在相互依存的關系,。

本單元的教學內容可以和《植物的一生》相結合，使得研究土壤和種植活動互相結合,。

第二單元《植物的一生》,，是在三年級上冊第二單元的基礎上，帶領學生對植物的一生做較深一層的研究,。同時引導學生開展一次長周期的“種植物”活動,，也是對一個生命周期作連續(xù)觀察、記錄,、描述的活動,；是孩子們真正去“種”的一個活動；是一次親身經歷植物生長每一個階段的活動,。通過這一活動,，學生們要了解種子、花的結構和作用,，學會一些科學方法,。

第三單元《固體和液體》是以生活中常見的固體和液體為切入點，進一步研究物質世界,。這一單元的編寫與《土壤與生命》有相似之處,，都是用多種感官和多種方法認識和描述一個具體事物，并且,，不是單純地認識固體或液體的性質,，而是在此基礎上再通過大量,、反復的實驗，認識固體與液體,、固體與固體,、液體與液體之間的關系，以此培養(yǎng)學生比較全面,、客觀的認知能力,。

第四單元《關心天氣》是根據小學科學《課程標準》中關于天氣變化現象和對天氣的觀測，以及天氣變化對人們生產生活的影響等方面的內容來建構的,。通過認識現象和展開觀測活動,，使學生更加關注天氣，初步掌握觀測天氣的方法,，加深對天氣變化的認識,。本單元的建構充分體現了調動主動學習意識進行有意識學習的理念，將學生從被動應對者導向主動探究者,。

第五單元《觀察與測量》主要是根據《課程標準》分目標中“能通過對身邊事物的觀察,，提出自己能夠研究的問題”，“能運用自己的感官,、簡單工具或通過實驗等方法,，收集與問題有關的證據”的表述；以及內容標準中“能針對問題,，通過觀察,、實驗等方法收集證據”，“尊重事實,，對收集到的證據能做到原始記錄,，并注意保留且不隨便涂改原始數據”的表述建構的。在科學探究過程中,，觀察不僅是基本的收集問題證據的方法與技能之一,，也是其他兩種收集證據的基本方法，即調查與實驗的方法和基礎,。從學生的角度看科學探究,，觀察又是學生最能夠方便使用與體會自身的感官與科學探究之間的密切關聯(lián)的活動形式。

1,、教材插圖很多,，但文字太少，用提示性,、開放性的問題給學生提供獨立探究的機會。三年級的學生還不能完全獨立探究,，必須經歷一個由扶到放的過程,，為此,，教材采用了提示方式的“扶”和留白方式的“放”來實現這一思想。這就突出了學生的“動手做”,，即重過程而輕結果,，盡量不以定論的方式直接呈現有關的結論性知識，盡可能使結論由學生自己研究后得出,，充分體現“探究既是科學學習的目標,，又是科學學習的方式”。

2,、要充分體現“用教材教”,，而不是“教教材”。每一課的容量較多,，很多課題難以在規(guī)定時間內完成,。建議減少每課的容量，一課時只能研究一個到兩個問題,，太多反而達不到預期的效果,。研究的實驗材料可根據實情做適當的選擇與調整。

3,、課內外結合,，把課后研究落實到實處。

課堂一開始往往是提出好多問題,，然后師生從中選擇一個或幾個問題進行研究,，至于其它的，往往都是“課后研究研究”,，至于真正地研究了多少,，恐怕只有學生自己心里清楚。在教學中,，我們應該把課后研究看得和課上一樣重要,，因為那是學生更加自主的表現，更是他們能力發(fā)展,，良好科學品質形成的大好時機,。教師要想方設法，讓學生保持課后研究的興趣,，關注他們課后研究的狀況,，提供及時的幫助，定期開展一些交流研討會,，為他們搭建表現的舞臺,，并同學生的評價掛鉤，真正地把課后研究落到實處,。

4,、科學教育的著眼點不僅僅是科學本身,，而且更為重要的是通過科學教育充實人、發(fā)展人,，完善人,。一方面，教師要為學生提供良好的科學和人文環(huán)境,，使他們置身于一個科學精神和人文精神的有機統(tǒng)一體中,，不僅讓學生去學習、掌握知識,、技能等,，還讓學生感受科學作為生活過程的意義。另一方面,，教師要引導學生體會并參與創(chuàng)造良好的科學人文環(huán)境,，鼓勵學生親近自然、探索自然,，最終與自然建立和諧的關系,。

5、有些單元在時間安排上要調整：由于氣候的原因,，把《觀察與測量》安排在第一單元進行教學,，《固體和液體》安排在第二單元，這時教學進度到了四月份,，天氣轉暖,，可以把《土壤與生命》安排在第三單元，《植物的一生》安排在第四單元,，《關心天氣》安排在第五單元,。

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