從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會(huì),，記錄下來(lái),，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步,。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,，希望能夠幫助到大家,。

小學(xué)語(yǔ)文公開課心得體會(huì) 語(yǔ)文公開課心得篇一

縱觀這次語(yǔ)文觀摩課，大部分教師都是圍繞文本,，引領(lǐng)學(xué)生挖掘文章內(nèi)涵,，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)屬于語(yǔ)言文字的東西,，感受語(yǔ)文的語(yǔ)言魅力，這才是真正的語(yǔ)文課,。

來(lái)自北京市北京市宣武回民小學(xué)的樓曉老師在《鯨》的一課能把握課文主要信息,，從立題確立――文本選讀――信息重組――自信表達(dá)四個(gè)環(huán)節(jié)正確引導(dǎo)學(xué)生了解鯨，關(guān)注鯨的命運(yùn),，課堂上滲透了關(guān)注自然捕捉信息,，教給學(xué)生解決問(wèn)題，并將這種方法運(yùn)用到暑假課外作業(yè)閱讀中去,！我以后在教學(xué)中也要圍繞主題,，多角度選擇閱讀材料的方法。

質(zhì)疑永遠(yuǎn)比釋疑更重要,，來(lái)自贛州市章貢區(qū)厚德路小學(xué)的曾夢(mèng)佳老師在《媽媽的賬單》中一課很好地詮釋了這一點(diǎn)曾老師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟文本,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞和句，抓住關(guān)鍵處提問(wèn),，不能"淺問(wèn)輒止,，"而應(yīng)刨根問(wèn)底，多角度地思考,，多方位地發(fā)問(wèn),。再次，要在質(zhì)疑上舍得花時(shí)間,，絕不能走過(guò)場(chǎng),，搞形式，而應(yīng)實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生學(xué)習(xí)提問(wèn),，經(jīng)歷由不敢問(wèn)到敢問(wèn),，由不會(huì)問(wèn)到會(huì)問(wèn)的全過(guò)程。曾老師在課上反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)1,、朗讀中釋疑"書讀百遍,，其義自見(jiàn)。"對(duì)于學(xué)生提出的似是而非,、有爭(zhēng)議的問(wèn)題,，我以為可以讓學(xué)生在反復(fù)朗讀后，從文中尋找依據(jù),、討論辨析,、自行求解。

2,、在比較中釋疑課上通過(guò)媽媽和彼得兩個(gè)賬單內(nèi)容的對(duì)比從而體會(huì)得到了母愛(ài)的偉大,！此外在這21節(jié)課中各位老師都很注重學(xué)生在啟發(fā)引導(dǎo)中釋疑，有些問(wèn)題,，涉及課文中含義深刻的詞句理解,，如果能啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法去釋疑,，統(tǒng)統(tǒng)能收到很好的效果。如教學(xué)趙麗君《三個(gè)兒子》這一課一位學(xué)生質(zhì)疑："辦什么老爺爺說(shuō)只看到了一位兒子,？"啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)釋疑,，這下，學(xué)生的思路一下子被激活了,。

在這些優(yōu)質(zhì)課中更讓我加深了對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí),，一位教師該如何運(yùn)用語(yǔ)言，我知道了在課堂中要重在學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言,，運(yùn)用祖國(guó)的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，教師只有備教材,，備學(xué)生,，備目標(biāo)才能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，教師教學(xué)重在習(xí)得方法,，不同題材的文章有不同的方法,，從文中提煉信息的方法，運(yùn)用文字的方法,，教科文就是為了教語(yǔ)言,，就是交給學(xué)生聽、說(shuō),、讀,、寫的能力，在大慶市直屬機(jī)關(guān)第一小學(xué)李治萍的《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一課讓我懂得了閱讀不僅僅是文本的閱讀而且還是心靈的閱讀,，在《小屋》一課張琨老師就和學(xué)生同步心靈一起走進(jìn)了作者幸福的童年,，通過(guò)心靈的閱讀在這節(jié)課上和孩子們一起回味了美好的童年！濟(jì)寧學(xué)院附屬小學(xué)的魏冬梅老師在《搭石》一課很重視識(shí)字寫字教學(xué)魏老師通過(guò)從甲骨文到現(xiàn)在漢字的一個(gè)演變過(guò)程的游戲展示了中國(guó)文化的博大精深孩子們就像拿了一把開啟中國(guó)優(yōu)良文化傳統(tǒng)的一把金鑰匙,?？傊谶@次優(yōu)質(zhì)課中我深刻的認(rèn)識(shí)到一節(jié)成功的語(yǔ)文公開課，教師要用一個(gè)平常心對(duì)待,，把關(guān)注學(xué)生的學(xué)情作為課堂教學(xué)的起點(diǎn),，讓學(xué)生真正的投入到學(xué)習(xí)中,。

在互動(dòng)評(píng)議中來(lái)自教科院的專家向我們?cè)忈屃?語(yǔ)文課到底是一門什么樣的課程"語(yǔ)文是一門綜合性學(xué)科,，包括的內(nèi)容極為廣泛，有人戲稱語(yǔ)文教師就是一個(gè)"雜家",這個(gè)不太相符的稱謂,，實(shí)際上就點(diǎn)出了語(yǔ)文教師要有深厚的文化底蘊(yùn),。它還是一門實(shí)踐性的課程，專家說(shuō)閱讀教學(xué)要想語(yǔ)言文字運(yùn)用的點(diǎn)上去教,，要交給學(xué)生認(rèn)識(shí)上的飛躍,，教學(xué)生一個(gè)有意義的探索,！

總之學(xué)識(shí)淵博的教師在教學(xué)過(guò)程中能夠旁征博引、輕松地駕馭課堂,。授予學(xué)生的東西也是教師自己人文思想的獨(dú)特理解和感悟,。這樣的語(yǔ)文課學(xué)生能不感興趣嗎？如果一個(gè)知識(shí)面不廣的教師,，很難真正的在課堂上感染學(xué)生,。所以，在今后的成長(zhǎng)中一定要博覽群書,、勤奮學(xué)習(xí),，夯實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，課堂上才能處處閃現(xiàn)亮點(diǎn),。學(xué)無(wú)止境,、學(xué)無(wú)界限，是我們每位教師都應(yīng)該倡導(dǎo)的,。在今后的教學(xué)工作中,，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí),，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平,，切實(shí)地為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)服務(wù)。

小學(xué)語(yǔ)文公開課心得體會(huì) 語(yǔ)文公開課心得篇二

聽xx老師講課的感受也可以用兩個(gè)字來(lái)概括,，那就是“享受”,，每一次聽她的課都會(huì)被她優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言和飽滿的激情所感染，為她駕馭課堂的能力所折服,，這次也不例外,。

言之無(wú)文行而不遠(yuǎn)，說(shuō)的是說(shuō)話沒(méi)有文采,，就傳播不遠(yuǎn),。課堂語(yǔ)言的好壞直接影響著課堂的效果，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師必然要有深厚的語(yǔ)言功底,。董蘭蘭老師的教學(xué)語(yǔ)言清新優(yōu)美又不失生活氣息,。無(wú)論是“攤上事了，攤上大事了”“低估了大家秒殺一個(gè)人的能力”的調(diào)侃,，還是“找回丟失在成長(zhǎng)路上的深刻”的剖析,，無(wú)論是“靜默是一種深刻的語(yǔ)言”的點(diǎn)評(píng)，還是“作文離不開思考,，思考見(jiàn)證靈魂的高度”“讓被你們謀殺的李大導(dǎo)演復(fù)活”的期待,，可謂妙語(yǔ)連珠，精彩不斷，讓我們見(jiàn)識(shí)了她的語(yǔ)言魅力,。

俄羅斯有一句諺語(yǔ)：“語(yǔ)言不是蜜,，卻可以粘住一切東西”，董老師的語(yǔ)言具有極強(qiáng)的粘力,，這些雋永清新的教學(xué)語(yǔ)言,，本身就是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一種浸潤(rùn)?！拔遗械牟皇亲魑?，是寂寞”“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，作文判得真心涼”“篇篇似曾相識(shí)過(guò),，我的腦袋很迷?！睆膶W(xué)生們的精彩點(diǎn)評(píng)中就可看出董老師對(duì)他們的影響。老師語(yǔ)言如此,，學(xué)生不愛(ài)語(yǔ)文都難,。所以我們每一個(gè)老師都應(yīng)用心優(yōu)化和打造課堂語(yǔ)言，讓它充滿靈性,、智慧和幽默,！讓富有激情和智慧的語(yǔ)言去溫暖學(xué)生的心靈，耕耘學(xué)生的道德情感之田,，引領(lǐng)學(xué)生的道德情感向美靠近,、與美同行。

董老師善于用細(xì)節(jié)來(lái)點(diǎn)亮課堂,，激活課堂,。之前她講授《何人不起故園情——羈旅行役詩(shī)賞讀》時(shí)，精心命名個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，如圍爐夜話——,；這次秉承她一貫的風(fēng)格，將課堂分為如下板塊：“我思故我在——我薦因我愛(ài)”“真心交流——誠(chéng)心評(píng)說(shuō)——用心改寫——潛心誤讀”,。遣詞造句,，充滿濃郁的語(yǔ)文氣息；環(huán)環(huán)相扣,，展現(xiàn)老師的精巧設(shè)計(jì),。課件設(shè)計(jì)也很別致，“真心交流”“誠(chéng)心評(píng)說(shuō)”環(huán)節(jié)學(xué)生如共享“咖啡時(shí)光”,，誠(chéng)如老師所言“品評(píng)交流是令人愉快的事情”“用心改寫”環(huán)節(jié)學(xué)生則在那片絢麗的落葉的陪伴下,，安靜的思考生命的深沉，就像老師所說(shuō)的“要有獨(dú)立的思想,，獨(dú)立的人格”整堂課充滿濃郁的語(yǔ)文味,、人情味,，使學(xué)生們始終被一種濃濃的情韻包圍,，被一種理性的光芒引領(lǐng),。樂(lè)在其中、悟在其中,、成長(zhǎng)在其中,。

董老師緊扣“三三三”課堂教學(xué)模式，圍繞學(xué)生“興趣點(diǎn)”（學(xué)生習(xí)作中的出現(xiàn)的嚴(yán)重問(wèn)題）設(shè)置問(wèn)題,，讓學(xué)生做課堂的的主角,，引領(lǐng)學(xué)生“探究”文章的精髓，技法的高妙,，老師是他們平等的首席,，適時(shí)點(diǎn)撥。整堂課學(xué)生思維活躍,、積極參與,，評(píng)點(diǎn)中不乏真知灼見(jiàn)，足見(jiàn)平時(shí)的訓(xùn)練有素,。

“你告訴我,，我可能會(huì)忘記；你給我看,，我可能會(huì)記不?。荒阕屛覅⑴c,，我可能會(huì)明白,。”課堂是學(xué)生學(xué)習(xí),、生活的天堂,，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主人。只有讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái),，變被動(dòng)為主動(dòng),，變讓我學(xué)為我要學(xué)，才能打造真正的高效課堂,。

教學(xué)探索永無(wú)止境,，思考反思層出不窮。在反思中充實(shí)課堂,，在積累中沉積思想,，如果我們都能像董老師一樣，積極探索,，努力里追求,，我們一定會(huì)傾聽到自己幸福成長(zhǎng)的聲音！

總是批評(píng)學(xué)生老氣橫秋，自己是不是已經(jīng)暮氣沉沉呢,？總是抱怨工作太累分身無(wú)術(shù),，自己是不是尚未找到更好的方法呢？改變自己吧,，學(xué)會(huì)微笑著面對(duì)學(xué)生,，用欣賞的眼光去放大他們身上的優(yōu)點(diǎn)，那么你看到的就是希望,，收獲的必然是快樂(lè),；改變自己吧，不再越俎代庖,，解放自己,，把課堂還給學(xué)生，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上蘊(yùn)藏的無(wú)窮的智慧,！

小學(xué)語(yǔ)文公開課心得體會(huì) 語(yǔ)文公開課心得篇三

我代表徐匯區(qū)向全市小學(xué)語(yǔ)文教師上了一堂公開課,，意在向老師傳達(dá)一些二期課改的理念。

說(shuō)句實(shí)話,，二期課改的理念我們都會(huì)說(shuō),，但關(guān)鍵是如何在課堂上體現(xiàn)出來(lái)，這就要求老師在上課時(shí),，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的圓滿,，更要考慮先進(jìn)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為的可操作性，也就是我們常說(shuō)的"從備教材到備學(xué)生"的轉(zhuǎn)變,。在這兒,，我就想談?wù)勍ㄟ^(guò)這堂課我的一些啟發(fā)與收獲，讓我們共同切磋,、學(xué)習(xí),。

這堂課主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與性，因?yàn)閷W(xué)生只有主動(dòng)參與才能獲得發(fā)展,，而發(fā)展又應(yīng)當(dāng)首先體現(xiàn)在創(chuàng)新精神的樹立和實(shí)踐能力的提高,，因此，我們采取了以下教學(xué)策略：

"疑"即質(zhì)疑問(wèn)難,，古人云"學(xué)貴有疑","學(xué)則須疑",疑是思之源,，思是智之本，疑是探求新知的開始,，也是探求新知的動(dòng)力,。進(jìn)一步說(shuō)，疑是創(chuàng)新的開始,，也是創(chuàng)新的動(dòng)力,。因此,，在教學(xué)過(guò)程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探索,，創(chuàng)造性地釋疑,。

就拿《爸爸和書》這堂公開課來(lái)說(shuō)吧，在學(xué)習(xí)新課之前我就安排學(xué)生質(zhì)疑,。學(xué)生開始提出的問(wèn)題多為"‘珍寶’什么意思,？"等這樣的表層問(wèn)題,，而在課堂上,，經(jīng)過(guò)深入思考后，學(xué)生進(jìn)一步提出了"‘我’為什么會(huì)視這么一本又薄又破舊的書為珍寶,？"這樣較有價(jià)值的問(wèn)題,。而我在教學(xué)時(shí)則就以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生采用"聯(lián)系上下文,，邊讀邊思"的方法來(lái)解決這一疑問(wèn),。

"放"即開放，傳統(tǒng)的 語(yǔ)文教學(xué) 大多是"牽牛式"的,，教師嚴(yán)格地牽著行,，學(xué)生小心地跟著走，大量的時(shí)間在分析講解中虛度,，這樣的做法不僅不利于發(fā)展學(xué)生的思維,，而且難以提高教學(xué)效果，而教師如果善于設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題,，就能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性,，激活學(xué)生思維的熱情，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

因此這堂課上,，我就針對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)，讓學(xué)生展開討論,，通過(guò)找出文中相關(guān)的詞,、句，來(lái)證明自己的觀點(diǎn),。學(xué)生在討論后,，紛紛舉手，各抒己見(jiàn),，有人認(rèn)為"因?yàn)檫@本書是‘我’省下車錢好不容易買來(lái)的,，所以會(huì)視它為‘珍寶’。"也有學(xué)生抓住"臨時(shí)工",、"干零活"這兩個(gè)詞,，說(shuō)"這本書書是爸爸在生活十分窘迫的情況下給‘我’買的,，其中包含著深深的父愛(ài)，所以我會(huì)如此珍惜,。"再往下學(xué),，同學(xué)們又發(fā)現(xiàn)了另一個(gè)原因，那就是讀書給‘我’帶來(lái)了許多快樂(lè),。至此,，同學(xué)們通過(guò)"聯(lián)系上下文，邊讀邊思"的方法,，自己總結(jié)出了"我們"視這么一本又薄又破舊的書為"珍寶"的兩個(gè)原因,。

"異"即求異，它是創(chuàng)新思維的核心,，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的見(jiàn)解,，展開不同意見(jiàn)的爭(zhēng)論，使學(xué)生突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的禁錮,，積極,、獨(dú)立地探索問(wèn)題。學(xué)生摒棄了單向線形的狹隘思路,，就可以求得多種設(shè)想,、方案和結(jié)論，從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,，思維的廣闊性,、靈活性都得到了很大的提高。

如這課堂上,，在解決課文為何要以"爸爸和書"為題時(shí),，課堂上又引起了一番激烈的爭(zhēng)論：有人認(rèn)為題目中包含了爸爸對(duì)"我們"的希望――希望"我們"成為愛(ài)讀書的人；也有人認(rèn)為因?yàn)闀前职止?jié)衣縮食,、省吃儉用給我買的,，所以要以此為題目。說(shuō)到這兒,，立刻有同學(xué)提出了不同看法,，他認(rèn)為家中不光爸爸一人在節(jié)衣縮食、省吃儉用,，而是全家在爸爸的引導(dǎo)下共同節(jié)衣縮食,、省吃儉用，省下錢來(lái)買書,。針對(duì)學(xué)生的種種看法,，我并沒(méi)有簡(jiǎn)單地評(píng)判對(duì)與錯(cuò)，而是隨機(jī)評(píng)點(diǎn),，通過(guò)分析,、比較進(jìn)行求異思維能力的訓(xùn)練,。事實(shí)證明，證明這種訓(xùn)練收到了良好的效果,。

這堂課的真正價(jià)值就在于將二期課程的一些理念轉(zhuǎn)化為可實(shí)施過(guò)程中的行為,。但這堂課只是"拋磚引玉",更多的轉(zhuǎn)化，要靠我們自己去嘗試,、去探究,，并在不斷的課程實(shí)踐中獲得自身專業(yè)的發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文公開課心得體會(huì) 語(yǔ)文公開課心得篇四

為期兩天的聽課學(xué)習(xí),，我收獲頗多,，現(xiàn)在整理一下，作如下總結(jié)：

趙中海老師的《幽徑悲劇》一課的教學(xué)中,，還給學(xué)生大量的讀書時(shí)間,，在語(yǔ)文課堂中進(jìn)入境界,，并且還要生發(fā)聯(lián)想,，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意,。要達(dá)到這一步,，學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上，而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上,，學(xué)生靠閱讀讀懂,、品析文章，可以形成自己的能力,，如果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分析成品,，不能形成自己的能力，所以在課堂上,，要讓學(xué)生自己閱讀,。在這次語(yǔ)文課堂上，都將閱讀貫穿始終,，對(duì)學(xué)生的讀書通常做了如下安排：1,、觀其大意，謂之粗讀,，只要求將課文讀通,，了解其大意，2,、參照有關(guān)注釋和有關(guān)資料,，細(xì)嚼慢咽，謂之細(xì)讀,，可提出疑難,，請(qǐng)求解決,。3、在已然把握文章情感的基礎(chǔ)上,，有感情的朗讀,，品析美句美詞，4,、細(xì)賞其文理構(gòu)思,，享受美文，謂之美讀（或范讀）,，通過(guò)這四步既發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動(dòng)性,，又在學(xué)生自己閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力。

很多老師會(huì)在課件上給學(xué)生出示"學(xué)習(xí)方法",名字多樣"溫馨提示",如趙中海老師在執(zhí)教《幽徑悲劇》品讀課文環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：用"幽徑景色真美,，美在 "讓學(xué)生收獲一種學(xué)習(xí)的方法,，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。個(gè)別老師很注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，一直強(qiáng)調(diào)"不動(dòng)筆墨不讀書",有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣,。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,。"興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力,，是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。因此,，很多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑,，激疑或精心設(shè)計(jì)，或課前播放歌曲,，或課前進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng),，去激發(fā)學(xué)生的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生,，使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境,。

趙中海老師的導(dǎo)課中首先用 名人名言 詮釋悲劇，然后舉例說(shuō)明,，最后設(shè)疑,，在這幽徑上發(fā)生了怎樣的悲劇,？有意地設(shè)疑,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在我上《曹劌論戰(zhàn)》中,，我也采用了相類似的方法,，以以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)役為引導(dǎo)，引出戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的重要性,，最后設(shè)疑齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)勝利的原因是什么,，激發(fā)學(xué)生興趣,，緊緊地吸引住學(xué)生，使學(xué)生很快地進(jìn)入了新課意境,。

這次聽課最大的感受就是,，老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實(shí)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,，從而淡化了課件等的輔助作用,。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片或言簡(jiǎn)意賅的問(wèn)題,、扎實(shí)的讀書練習(xí)所代替,，真正還原了課堂本色。

課堂評(píng)價(jià),，是師生交流的一種有效方式,，( 素質(zhì)教育 之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活,，教育學(xué)生做真人,。一句教育名言說(shuō)得好："什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西,。"我想,，我們每一位教師在上完一堂課后,，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后,，還剩下些什么？十年,，幾十年以后,，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么,？我們的教育,，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力,，留下他們真正需要的,。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的朗讀、評(píng)價(jià),、合作交流……要想得到及時(shí)有效地展示,，實(shí)踐證明，就要把教學(xué)工作不僅要體現(xiàn)在課堂上,，還可以延伸到課外,、平日學(xué)習(xí)上。在活動(dòng)中多角度,，多側(cè)面的進(jìn)行訓(xùn)練,，有時(shí)為了一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)可以把課時(shí)延長(zhǎng),。下面，就我的塊狀訓(xùn)練具體談?wù)勛龇?。最初可以通過(guò)小黑板出示訓(xùn)練內(nèi)容及過(guò)程,，讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)體會(huì)然后讓學(xué)生一步一步去做,，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生自然而然懂得按照這個(gè)程序去操作,。

一、歸納課文的主要內(nèi)容,，先要了解有哪些種類,。如：1、段意歸并法,。2,、擴(kuò)展題目法。3,、回答問(wèn)題法,。4、"六要素"串接法,。5,、原句摘錄法。6,、抓重點(diǎn)句段法等等,。通過(guò)實(shí)踐選擇不同文章，練習(xí)歸納,，學(xué)會(huì)掌握方法,。

二、訓(xùn)練學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題,，不同體裁問(wèn)題重點(diǎn)不同,，如：寫人突出表現(xiàn)他是怎樣的一個(gè)人？

記事要了解事情的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果及為什么會(huì)有這樣一個(gè)結(jié)果？

寫景要體現(xiàn)出有哪些景色特點(diǎn),？

狀物也有分類：動(dòng),、植物的樣子，習(xí)性特點(diǎn)物體的樣子,，結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

當(dāng)然單元訓(xùn)練重點(diǎn)不同，提問(wèn)也會(huì)有所不同。如《》訓(xùn)練重點(diǎn)之一就是表達(dá)方式,，所以問(wèn)題自然就是""

三,、訓(xùn)練補(bǔ)充別人意見(jiàn)，先婉轉(zhuǎn)去評(píng)價(jià)（對(duì),，錯(cuò),，同意，不認(rèn)可）然后說(shuō)出自己的觀點(diǎn)"我認(rèn)為……"最后說(shuō)出原因是什么,，有理有據(jù),。

四、讀和評(píng)價(jià)朗讀訓(xùn)練是不可分的,。學(xué)會(huì)朗讀就能掌握評(píng)價(jià)方法,，同樣只有學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)他人才會(huì)提高自己的朗讀水平。教師在這里就要教給學(xué)生評(píng)價(jià)也就是朗讀的技巧,。1,、語(yǔ)氣中的喜怒哀樂(lè)。2,、語(yǔ)調(diào)的高低起伏,。3、語(yǔ)速的快慢,。4,、重音的把握。5,、停頓是否恰當(dāng),。為了使學(xué)生熟練掌握，利用晨會(huì),，選一小段學(xué)生讀,，大家評(píng)價(jià)，再讀反復(fù)選擇不同內(nèi)容的段落進(jìn)行實(shí)效性訓(xùn)練,。當(dāng)然根據(jù)不同課文情感不同，側(cè)重也不同,，但它卻給出了很實(shí)際的朗讀方法,，如在《》一文中，

五,、匯報(bào)形式的多樣化：有讀出來(lái),，說(shuō)一說(shuō)，抓住主要詞語(yǔ),，聯(lián)系上下文理解,，結(jié)合圖示，聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合查閱資料等,，匯報(bào)發(fā)言單位化,，先由小組內(nèi)發(fā)言，再由其它小組補(bǔ)充發(fā)言,。

繪畫和寫的訓(xùn)練,，可把它們課內(nèi)外并用，從不同角度訓(xùn)練,，根據(jù)不同文章特點(diǎn)而決定,。《凡卡》一課在信結(jié)尾學(xué)生明白凡卡的爺爺不會(huì)來(lái)接他,，他只是做了一個(gè)美夢(mèng)而已,，此時(shí)教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用即"當(dāng)夢(mèng)醒來(lái)時(shí)，會(huì)發(fā)生什么事,？你想同凡卡說(shuō)些什么,？寫一寫。"學(xué)生寫到"當(dāng)夢(mèng)醒時(shí)老板和老板娘瞪著兇惡的眼睛拿著木棍站在他面前揪起他就打,，還有生活比過(guò)去更慘等等,，"想對(duì)凡卡說(shuō)："凡卡要堅(jiān)強(qiáng)更要反抗，美好生活一定會(huì)屬于你的"各抒己見(jiàn)可為五花八門,。這一課文知識(shí)的延伸,，自主意識(shí)的強(qiáng)化，充分提高了閱讀能力,。繪畫訓(xùn)練就是以圖帶文,，把想表達(dá)的意思更加直觀的展現(xiàn)出來(lái)。如《凡卡》一文在第二環(huán)節(jié)分組做交流匯報(bào),。學(xué)生可以以多種形式體現(xiàn)出來(lái),。其中一學(xué)生繪畫出凡卡被老板娘拿魚嘴戳臉，更直觀的再現(xiàn)了凡卡所受苦難和當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,，為領(lǐng)悟中心,，體會(huì)表達(dá)方式起到了推波助瀾的作用。

從事語(yǔ)文教學(xué)我得到了許多,，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足,。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中,，我還要不斷努力,，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平,，提高自身的綜合素質(zhì),，切實(shí)為提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)更好地服務(wù)。