總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧,。總結怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？那么下面我就給大家講一講總結怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

初中語文教學總結個人 初中語文教學總結論文篇一

一,、聆聽專家講課，在收獲中提高

打開電腦,，我馬上就被這樣全新的培訓方式所吸引住了,，特別聽了專家們的報告，更是被專家們獨到的教育理論所吸引,?！皶接脮r方恨少”聆聽了以后，自己的思想真可謂是豁然開朗,，許多困擾了自己很長一段時間的教育教學問題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來講,，我的感觸非常大,，“紙上得來終覺淺”，在以后的工作實踐中,，我要更加重視人文思想的滲透,，使自己所從事的工作更加完美。除此之外,，老師們講到同樣的文本,，時代不同，人文思想也會有所變化,，對于文本不能只停留在思想教育,，政治教育的層面上，這一點是要注意的,。通過培訓學習,，我明白了人文思想是現代教育中最重要的思想。因此作為一名教師必須在教育教學工作中充分挖掘文本,。所學的專業(yè)課程,，使自己的理論功底更扎實了。

二、與學員們互動,，在感悟中進步

本次培訓,，用這樣的一句詩來描述再恰當不過了，那就是“天光云影共緋徊,，”有的說學生課堂學習不能只流于形式,，要注意效果。有的說對于出現這種現象,，教師首先要對學生充分肯定,，然后再慢慢引導學生，這樣不會傷學生的自尊心,，也體現了人文關懷,。也有的指出這種現象是時常發(fā)生的，教師要善于引導學生展開合理的想象,，發(fā)揮小組合作學習功能,，提高課堂教學效率。大家各抒己見,，我也談了自己的看法,，這樣的互動使我所得到的感悟是深刻的，因此,，所帶來的進步是任何催化劑都無法做到的,。所以我要說，沒有互動,，就不可能產生智慧的火花,，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專業(yè)技能,。因為交流我充實了自己,；因為互動，我獲得了進步相信,。通過學習,，我將把自己的感悟應用于實踐，到那時,，自己的工作將是更加得心應手了,。

三、

我認真地完成了六項學習任務,，不僅每兩天撰寫一篇教學反思日志，而且還不斷加強自身業(yè)務學習,。通過學習和反思,，我認識到未來教育需要科研型的教師,，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師,，首先要樹立終身學習的觀念,，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠,。由于我們從事的教育事業(yè),，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務,。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水,。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺研究；在案例中反思——基于教學事例的進行思索,；在行動中研究——探索問題解決的方案,。最后在實際教學過程中進行實施：

（1）加強教育理論學習多積累為今后的課題研究準備好科學依據；

（2）把每一節(jié)課或平時的教學所思所得及時記錄,，進行積累為今后的科研準備實踐材料,；

（3）找準自己教科研的切入點，注重科研的針對性,、實效性,。

同時教師要成為研究者，還要不斷地學習,，不斷地總結,，不斷地反思，及時將自己的經驗寫成論文,。既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究,，即不是在課本上進行的研究而是在教學活動中的探究。

總之,，這次培訓是一次對教師專業(yè)成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問,，同時又是一門高超的藝術,，需要我們不斷去研究，不斷地去反思,，不斷地去提高,。惟其如此，我們才會在教師專業(yè)化成長的道路上走得更快,，走得更好,！

初中語文教學總結個人 初中語文教學總結論文篇二

第一，努力培養(yǎng)學生對語文科目的興趣,。

本人在吸收他人經驗及結合自己的理解和學生的實際情況的基礎上,，盡力改變以往的以教師講解為主學生被動接受知識的填充式教學方法,，按照新課程標準，在課堂上通過設計一些與學生實際相貼近的問題,，以啟發(fā)的教學方式去引導學生思考并回答問題,。在教學活動中盡量做到活躍課堂氣氛，讓學生裝始終處于一種積極的主動的狀態(tài),，在輕松的氛圍中理解,、接受知識。并適當地及時地鼓勵,、表揚學生的表現,，肯定他們的回答，讓他們從回答問題中樹立信心,。還通過設計一些難度較大的與現實有關的問題,，讓學生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望,，讓他們在探討的過程中掌握知識,，完成教師的教學目標，而且還讓他們從中體會到一種團隊合作精神,，集體的凝聚力,，從而提高他們的主動性、創(chuàng)造性,，增強了他們對語文這一學科的興趣,。

第二，提高學生的閱讀理解能力,。

由于學生的知識面相對狹窄,，平時閱讀書籍、報刊,、雜志等較少,，這就使學生的閱讀理解能力較差。針對這種情況,，本人充分利用班級現有書籍,，再有選擇的向他們推薦一些書籍，盡力擴大他們的知識面,，以提高他們閱讀理解的能力,。而在課堂上，注意設計一些簡單的問題,，讓學生通過閱讀后回答問題,，并適當地引導，以提高他們的閱讀理解能力。經過一段時間的強化后,，學生的知識面不但擴大了,，而且閱讀理解能力也大大提高了。

第三,，培養(yǎng)學生的口頭表達能力,。

本校的學生由于一些原因，口頭表達能力較差,。為了提高學生口頭表達能力,，本人在課堂上，多注意讓一些羞于開口的同學起來回答問題,，先用一些簡單的容易回答的問題,，通過耐心引導其回答，并加以肯定,、表揚,，從中鍛煉他們的膽量，樹立他們的信心,。平時,，還注意指定一些簡短的文章給他們朗讀，并且在班里舉行一些朗讀比賽,，獎勵小禮品,，以提高他們的朗讀能力，從而提高口頭表達能力,。經過一段時間的鍛煉,，學生們口頭表達能力有所提高，這不但活躍課堂氣氛而且在學校開展的朗誦比賽中,，本班學生多人參加并且都獲得了不錯的名次,。這反過來又刺激同學們的口頭表達能力，形成一個良性循環(huán),。

第四,，盡力提高學生的寫作能力。

為了提高學生的寫作能力,，本人在平時常布置一些簡短的小作文,，并在課堂上當場完成。小作文的內容多是些學生比較熟悉的,，學生寫起來也容易。在批改時充分肯定學生的閃光點,，并且在班上公開表揚,，讓學生嘗試到一點成就感，最終調動其寫作的積極性。

此外,，力爭全方位地提高學生的語文水平,，更加努力做好本人的本職工作，時刻不忘自己是一個傳道,、授業(yè),、解惑的老師。雖然經過努力取得一些進步,，但由于參加語文教學工作的時間還短暫,，在教學水平及經驗上尚有很多的不足之處，仍須努力學習,，從實際工作中提高自己的教學水平和工作能力,。

初中語文教學總結個人 初中語文教學總結論文篇三

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我們教研組根據學校的教育教學計劃,，以培養(yǎng)高素質人才為目標,，以提高教學質量為根本，以培養(yǎng)學生自主合作探究能力為主導,，狠抓常規(guī)管理,，全面貫徹教育方針，實施新課程教育,，積極推進課堂教學改革,，切實提高課堂教學效益，為此開展了一系列的教研活動,，現將本期的工作總結如下：

1,、重視學習語文新課程標準，轉變教學觀念

組織全體語文教師認真學習語文新課程標準及最新的教育理念,，學習市教研室的文件精神,，掌握課程的基本理念，全面提高學生的語文素養(yǎng),，正確把握語文教育的特點,，積極倡導自主、合作,、探究的學習方式,，努力建設開放而有活力的語文課程。通過學習,，教師們的教學理念有了很大的轉變,。大家深深體會到：當一位語文教師不容易，一名優(yōu)秀的語文教師更加不容易,。語文學科涉及的知識面廣泛,，新課程對教師提出了更高的要求,，因循導舊的教法已不能適應新課程標準的要求了，改革教學模式勢在必行,。

2,、認真開展新課程的備課交流活動

做好備課組的組織工作，每兩周保證一次集中討論的時間,。重點研究在新課程實施的背景下的課堂教學,，如何將先進的教學理念轉變?yōu)榫唧w的教學行為，如何全面提高中學語文教師的教學技能,。課堂上不僅有漂亮的板書,、精彩的教案、完美的課堂設計,、精心制作的精美課件,，充分利用了現代科技資源,不同程度地體現出了新課程理念——“以學生為本”，盡力調動學生的主動性,、積極性,，創(chuàng)設情境、情景,，讓學生多動,、多思，展開聯想,，開展合作學習,、探究學習，形成了有“生命”的課堂,。教師的教學行為正在發(fā)生著顯著的變化,，由“灌輸”轉變?yōu)椤疤骄俊保瑢W生學得主動,，學得有價值,。

3、加強教改與教學科研

教學改革和教學科研是提高教學質量的根本出路,，這一學期,，我們在學校教導處的帶領下，以提高課堂教學質量的效率為目標,，不斷地進行探索,、改革、創(chuàng)新,。在教學反思和論文撰寫方面,，我們組的教師都能結合自己的教學實際，充分利用課余時間寫寫教學心得論文,、案例,。以此來培養(yǎng)教師的科研能力,，努力提高教師整體素質、優(yōu)化教師隊伍,。我們平時鼓勵教師隨時總結自己的教學得失，多多撰寫教學反思,、多多撰寫教學論文,，積極參與課題研究。

4,、本學期我們組還參加了市區(qū)組織的各項語文活動

如：“好家長杯”作文大賽,，共有近二百學生參加，有八十多人獲獎,。我們還參加了全國青少年讀寫大賽,，獲得了銅獎。我們組的張圣明老師參加學校青年教師好課大賽獲得了三等獎,。

總之,，在看到成績的同時，我們清醒地認識到我們組的工作還存在不少不足：如聽課,、評課制度沒有很好落實,，雖有客觀因素存在，但主觀因素卻更重要,；另外,，教育科研還要真正重視起來，多一點創(chuàng)意,。如何把每項工作都做好,，其實有一定藝術。今后,，語文教研組將迎難而上,，真正地一步一個腳印地朝前進。

初中語文教學總結個人 初中語文教學總結論文篇四

在實施素質教育的今天,，義務教育階段,，實行的是平行班級，學生基礎差異較大,，如采取“一刀切”作法,，無視學生的個體差異，將嚴重妨礙了學生的個性發(fā)展,，致使優(yōu)生“吃不飽”,，產生學習如同嚼蠟的感覺，學困生“難消化”,，在“困進”的怪圈中愈陷愈深,，無力自拔,，導致他們的學習積極性受到嚴重挫傷，因而感到課堂是那么的乏味,，進而厭惡課堂,、厭惡學習，導致整個教學活動混亂,、課堂效率差的嚴重后果,。《新課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學科的特點,，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主,、合作,、探究的學習方式。形成學生主動學習,，自主發(fā)展的局面,，做語文學習的小主人。

由此看來在平行班中實施分層教學,，是教學實際的需要,，是貫徹語文新課標的要求，也是提高語文教學質量的必然選擇,。如何在平行班中進行分層教學呢,？我的做法是：

1.目標分層。在學生已出現分層的情況下,，我們根據新課程標準的的要求,，根據學生不同的基礎、能力,，制定多層次的教學目標,。各層次的教學目標是各層次學生通過努力能達到的，這才能調動各層次學生的積極性,，發(fā)揮學生的主體作用,。為此，我們將目標具體化為三個層次的任務：任務一是基礎知識的識記,，基本能力的培養(yǎng),，所有的學生都要達成；任務二是學會閱讀,，能理解文本的關鍵字句,，體會文本中作者的情感,，這是中等程度的學生可以完成的；任務三是發(fā)展思維,，拓寬閱讀視野,，提高寫作能力，這是優(yōu)生可以完成的,。

2.教學內容分層,。教學目標確定了，課堂的教學內容也應作相應的調整和組合,，注意內容的難易度，以適應各層次學生的水平,。在閱讀教學中,，除了共同探究教本中的課文，我們還適時引入貼近學生生活,，文字淺易的課外讀本,，或學生的優(yōu)秀作文。不同層次文本的共讀,，各層次學生各得其所,，各有所得。比如教學魯迅先生的《從百草園到三味書屋》,，由于文字艱深,，理解力差的同學很難有什么大的收獲。我們在參讀中引入了毛志成的《原人》,，還有學生寫小學生活的優(yōu)秀作文,。課堂教學內容豐富了，優(yōu)秀的學生經讀文本有了新知,，一般同學也可借讀淺近的內容,。加深對教本的理解，程度落后的同學也可在淺近文本的閱讀中有著不少的收獲,。

3.問題解決分層,。我們的教學就是讓每個學生都能得到發(fā)展，因此在課堂上,，問題解決先要想到“學困生”,，努力尋找他們的閃光點，表揚鼓勵,，樹立他們解決問題的自信心,。再提問中等生，利用回答不足之處,，將問題展開,，深入下去,。重難點突破時，要發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,，以帶動全體學生的深入理解,。比如學習《紫藤蘿瀑布》時，字詞音義形和作者相關信息,，比較容易,，這讓“學困生”去完成，他們會積極參與,。課文內容概括,，讓中等程度同學談，他們會有所發(fā)現,。然后再請優(yōu)生對重點句子和段落進行品析,，他們會有不同的看法。這種在“可能性”的預見下的問題分層設想,，也可以靈活變通,。就是這一課的主題，有的“學困生”也發(fā)表了非一般的見解,。

4.訓練分層課堂,。作業(yè)是實現知識遷移，能力形成的重要途徑,。我們設計多層次的練習供不同層次學生選擇,，所選定內容由易到難形成階梯。易題,，學困生必做!中優(yōu)生可選做,。較易題，中等生必做,，“學困生”和優(yōu)生可選做,。難題，“學困生”可不做,，中等生可試做,，優(yōu)生必做。比如學習朱自清《春》一課,，我們共設想9大題：

1,、2、3兩題注音辨音,、辨形解詞,、成語抄寫，是“學困生”必做的：

4、5,、6兩題為仿句,、選擇文句意境美、文段背誦,，是中等生必做,。

7、8,、9三題為背誦文段,，按標題(春色、春聲??)重整文本,，按虛實,、空間變化改寫文本，其中5為全體均做,，6,、7為優(yōu)生任選其一?！皩W困生”可只做分條整理。

5.輔導分層,。我們在課堂上應該是盡量以發(fā)展“學困生”和中等生的學習能力為主,，那些優(yōu)等生剩余的學力怎樣充分利用，讓他們也同樣盡其所能的發(fā)展呢?我們根據多年的經驗,，每周五設一節(jié)語言趣課,，20分鐘，專門輔導閱讀和寫作,，又專門開辦班級文學周刊,。同時積極鼓勵他們參與作文競賽、語文基礎知識競猜,、校報的編寫,。實踐證明，這確為他們找到用武之地,。

以上論述只是我們在課堂教學改革過程中的一點粗淺認識和不成熟做法,，還有待于不斷嘗試，逐漸完善,。實施分層教學,，除上面總結的一系列環(huán)節(jié)，還有幾點值得注意,。

第一,、分層的思想性。教師要樹立正確的教育教學觀念,，探求一種好的教育教學模式,，總結出優(yōu)良的教學方法,，需要教師有為教育事業(yè)獻身的精神，踏踏實實地工作,，并要不斷學習教育教學理論,，以科學的理論指導自己的實踐。

第二,，分層的靈活性,。課堂教學中既有教師的講授，又有小組間的自由討論,，只有恰當靈活地組織和指導分層教學活動,，才能更好地達到預期效果。

第三,、分層的科學性,。組建小組要遵循三個原則：一是核心原則，有學習骨干做小組長,；二是組織原則,，小組人員應以自愿結合為主，要關系融洽,，有內聚力,；三是互補原則，能取長補短,，應以好,、中、差及男女生相互搭配為好,。

第四,，教學的長期性。實施語文分層教學,，最好從初一下學期開始,，長期堅持，必見成效,，不可急于求成,。

第五、分層的整體性：“分層教學”中“分”是手段,，而達到班級的整體提高才是目的,，在“分”中要做到兩頭齊抓共管，切忌顧此失彼,。お

我們通過實踐,，構建的分層教學法已初見成效。分層教學可以幫助學生克服學習時的某些心理障礙，激發(fā)學習欲望,，逐步形成學習活動時的最佳心理發(fā)展過程,，提高不同層次的學生課堂教學的有效參與度，大面積提高閱讀教學的質量,。

初中語文教學總結個人 初中語文教學總結論文篇五

一,、成長和收獲

1．穩(wěn)定有序的集體備課，集體智慧的體現,，使得我的語文教學內容變得更加豐富全面,，課堂教學環(huán)節(jié)更加完整。

2．通過組內的觀議課,，向組內教師學習,課堂教學水平有所提高,。

3.進行“提升語文課堂趣味性”的教研活動。我們課堂采取故事導入,，事物及圖片展示等別致新穎的導入,。讓學生參與課堂表演，開展競賽或游戲,，激發(fā)了學生學習語文的興趣和積極性,，提升了學生們學習的效率。

二,、今后的努力方向：

1.加強多彩朗讀,，培養(yǎng)學生審美情趣

缺少了朗讀，語文課似乎就失去了活力,。所以，在下學期的教學中我要加強對學生朗讀方面的指導,。在課堂上,，用優(yōu)美的范讀來啟動課堂，激發(fā)學生的情感,，用分角色朗讀幫助學生品析人物形象,、用比較朗讀法提升學生的語感、嘗試用表演朗讀給學生生動直觀的印象,。采用多彩的朗讀,，讓學生在潛移默化中得到了美的享受，受到了情感的熏陶,，加深了對課文的理解,。

2.讀寫結合，探索作文新思路

閱讀與寫作是語文教學一雙美麗的翅膀,。長期以來作的文教學一直困擾著我,。學生閱讀時間少、閱讀量不足，寫作文時往往無從下筆,。

下學期繼續(xù)加強學生們的書香校園讀書計劃,。拓寬學生們的視野擴大信息量的攝入。引導學生模仿課文的思路,，學習謀篇布局的技巧,。針對作文批改低效的問題，我決定改變批改方式,，選擇各個層次的作文,，打印分發(fā)給學生，同樣要求學生寫出旁批后課堂交流,。提高學生學習作文,，點評作文的積極性，換發(fā)枯燥的作文課煥的生機與活力,。

3.做好補差工作,，不讓一名學生掉隊

為學習困難的學生制定切合實際的階段性目標，然后幫助他們一步步的完成達標,，使他們從一點點的成功中找到自信,，感受學習語文的樂趣。在課后我爭取時間為他們的進行有針對性的單獨輔導,，幫助學習困難的學生提升成績,。

4、加強綜合性學習教學,，提升語文素養(yǎng)

語文學習的真諦是讓孩子學會懂得生活,、熱愛生活、享受生活,、善于從生活中發(fā)展自我,。由于學校圖書室尚未完全投入使用，學生課外能查閱的資料有限,，所以下學期打算加強語文綜合性活動學習,，提高學生們的語文素養(yǎng)。

工作以來,，常有家人朋友問我累不累,，我的回答是毫不猶豫的“累！”但說的時候,，心中涌起更多的是那份充實感和價值感,。在接下來的工作中，我希望自己能在有思考空間的環(huán)境中成長,，來勝任這份神圣并且責任重大的工作,。

初中語文教學總結個人 初中語文教學總結論文篇六

語文素質對學生的影響是終身的,，也是巨大的。然而,，長期以來,，語文學科并沒有得到學生應有的重視，其地位甚至已被列在主課之外,，這一點在許多學校都已是不爭的事實,，非重點學校尤其如此。分析下來,，語文課缺乏吸引力是原因之一,，語文考試成績難以拉開差距，并且往往成績與實際程度不符,，導致學生不愿花力氣是更主要的原因,。改革考試方案是上級有關部門的工作，作為一線語文教師,，我們則一直致力于尋找一條能將素質教育和應試教育較好地結合的道路,，在幫助學生提初其考試分數的同時，最大限度地激發(fā)其學習語文的興趣,，奠定其文學素養(yǎng)的根基,。應該說，我們還沒有找到最佳的道路,，只是在摸索中積累了一些做法,，介紹出來，以期拋磚引玉,。

一,、夯實基礎。

（一）早下手,，抓反復,。

語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果,，況且從初一到初三，學生的各科學業(yè)難度逐漸加深,，學習壓力也越來越大,，年級越初就越難在語文上投入很多精力，所以,，要在學生初一剛入學時就抓緊其語文的學習,。

初一剛開學，我們就分發(fā)了一套文學,、文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料,，讓學生在空余時間背誦,。為了克服遺忘，我們將這部分內容定為每學期開學摸底測驗的必考內容,，讓學生在反復不斷的復習中加強記憶,。

在文言文語法知識上，我們采取的是一步到位的教學策略,。即在初一一開始就讓學生徹底弄清楚文言語法規(guī)則,，第一篇文言文課文就讓學生自己歸納文中的各種語法現象，這樣做雖然在一開始占用了較多課時,，但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學,，學生的文言文學習便有了較快的初始速度，為后來的大量閱讀奠定了很好的基礎,。

（二）用足教材,，以“本”為本。

針對我校學生的實際情況,，我非常重視利用教材,，按照北師大版教材的體例，我有步驟有計劃地提初學生的能力,。

在本冊教材的教學上,，我總體上采取先慢后快、重點篇目慢非重點篇目快的原則,，有變化有側重地實施教學,。

課內現代文中的必讀篇目是篇篇必上，但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結論,，而是使其了解得出結論的思維過程,，并將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選擇某一側面,，以學生討論為主,，運用所學方法自主解讀文本。

（三）分步前進,，學寫作文,。

在作文教學上，我沒有一蹴而就,，而是從夾敘夾議的記敘文開始,，逐步訓練記敘文，說明文,，材料作文,、話題作文。讓學生先列并列式,、層進式結構提綱,，再連綴成文,。每一篇作文都認真批改，詳細講評,，學生的寫作能力一步步提初起來,。

二、廣泛拓展

（一）擴展閱讀課外文言語段,。這是我非常重視的一個方面,，僅初一階段，為了調動學生的積極性,，我盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章,，鼓勵學生將有些故事作為論據寫入作文，并配套自編測試題,，檢測學生掌握情況,。

（二）印發(fā)課文相關資料，如同一作家的其他作品,，同一題材或體裁的不同作品等,，引導學生課外自讀。

（三）堅持以剪報的形式擴大學生閱讀量,，把握時代脈搏,。

（四）堅持寫隨筆，抽時間做評講,，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級,。

三、最后沖刺

（一）初三第一學期,，我們沒有急于進入復習,，課堂時間全部用來上新課，家庭作業(yè)以復習前四冊書的內容為主,，然后分四次進行測試,，檢查復習效果，不合格者單獨輔導,。這樣既節(jié)省了課堂時間,，又做到了人人過關。

（二）專項復習,。包括文言虛詞,、實詞，古文化常識,，詩詞鑒賞等,，每項復習結束都有自編配套試卷加以檢測鞏固,。

在作文方面,，抽出課堂時間寫限時作文,，提初學生臨場作文能力。根據各班不同情況,，從審題,、結構、材料,、語言等方面專項突破,。

（三）時事話題討論。近年來的初考越來越注重考察學生的思辯能力,，為此我們常常將報刊中的社會討論熱點拿到課堂上加以討論,，并讓學生在討論后整理成文。初三階段我們先后討論了“上海城市精神”,、“十八歲了,，還該不該由父母負擔生活”、“科學家和明星”,、“新時代下雷鋒精神”,、“非典帶來的思考”等等。這種討論看似與應試無關,，占用了不少課堂時間,，實則大大提初了學生的思維品質，在本來程度較好的班級效果尤佳,。

（四）適度訓練綜合性試卷,。為避免重復操練，我們對眾多綜合性試卷作了挑選,，選擇難度不同的試卷,，全年級統一測試，重在訓練考生考試的感覺,。

四,、多說兩句

應該指出的是，20xx屆徐匯中學的語文初考取得較好成績,，除了以上這些具體做法以外,，也和整個年級組乃至整所學校的良好風氣分不開，正是因為具備了良好的學習習慣,，才使得我們這些智商并不見得初的同學在初考中取得了較初的成績,。

而之所以能夠摸索出這樣一條道路并堅持走下來，則要歸功于我們團結一致的備課組,。三年來,，我們一直步調一致，不僅進度相同,，而且分工協作,，資源共享,。老帶新，新促老,，在統一的教學方案下,，各具特色地開展各班的教學，使得不同程度的學生都在原有基礎上得到了提初,。

我們的老師不計名利,，兢兢業(yè)業(yè)，認真塌實,，任勞任怨,。不僅解答學生的質疑，而且常常與學生談心,，進行心理疏導,。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離,，使學生把對老師的感情轉移到學科學習上來,，產生更大的學習動力。

我們的做法還有很多不成熟之處,，各個學校又有很大區(qū)別,，我們真誠希望能得到同仁們的不吝指正，也希望這些做法中能有一兩點對大家有所啟發(fā),。

初中語文教學總結個人 初中語文教學總結論文篇七

教了十多年的體育課,，現在當起語文老師來，無論從教學的組織,、教學的態(tài)度和教學方式,，我都來了一個180°的大轉彎。想起來真是各有所長,。教體育課,，我可以大吼大叫，急轟轟指手畫腳,，身體師范,，對那些動作不到位的學生來一個體罰式教學學生還覺得你老師有個性，但做起語文教師來,，我體育課上的那一套就的收斂收斂了,。想起來這也應了一句熟語：隔行如隔山，的確如此,。

一個多月的教師實習結束了!雖然短暫,，但這短暫的一個多月的語文教師實習，卻點綴了我年輕的生命，豐富了我的教學生涯,，蓬勃了我事業(yè)的生機,，更為我以后從事教育事業(yè)積累了一定的實戰(zhàn)經驗。

此次語文教師實習,，我擔任了后湖中學七年級(1)班，全班34個同學,，25個男生,，9個女生，男女比例嚴重失調,。班級紀律很不好,，而且全班同學幾乎沒有良好的學習習慣。經過深入了解,，該學校的學生大多是單親家庭子女和農村遷入城市的家庭子女,，有一部分甚至是孤兒。而且該班級學生是經過其他重點中學層層篩選后又經過該學校的篩選后的學生,。從這樣一個弱勢群體走出來的學生,，品德修養(yǎng)不高，社會習氣比較嚴重;而且,，學習成績和知識水平不高等,。

這樣的一個班級不僅僅班主任周老師很惱火，連我們實習生都覺得不舒服,。因此,，周老師已經在努力地改變現狀，而我們則幫助周老師管理班級,。而對于語文指導老師,，她對我們聽不聽她授課并沒有什么要求，我們則是主動地去聽她授課,，并主動地向她虛心請教,。我一直有一種感覺：如果我們不主動，我們只能在沉默中接受“0”指導,。雖然說——在學生的面前,，我們是老師;在老師面前，我們是學生,。然而,，似乎在一些學生眼里并不把我們實習生看作老師。這樣以來,，心里就有些不是滋味,。然而，我想：不管學生如何看待自己，自己絕不能不把自己當作老師看待,。

帶著這樣的實習心態(tài),，我開始正式好好實習了。在見習和實習班主任過程中,，進行研究教材,、編寫教案、備課,、備學生,、課堂教學實踐活動。其中的酸,、甜,、苦、辣,、咸,，可以說五味俱全。而自己的所見所感,，自己所經受的酸,、甜、苦,、辣,、咸，也只有自己才真正知道,，正所謂“如魚飲水,，冷暖自知”啊。然而,，古人有詩句說“不經一番寒徹骨,，哪有梅花撲鼻香”，今人也說過“不經風雨,，怎能見彩虹”,。因此，正是自己禁受住了其中的疲勞和辛酸,，才有了以后從事教育事業(yè)的實戰(zhàn)經驗,。我認為：

首先，在班級管理上,，必須要樹立良好的班風和學風,。

一個班級，首先要有一個良好的紀律,。古人說：“無規(guī)矩,，不成方圓。”其實,，一個班級的紀律,，也就是一個班級的規(guī)矩。班級沒有紀律或說班級沒有規(guī)矩,，學習就不能正常而有秩序地進行,。只有班級有規(guī)矩或說班級有紀律了，教學活動才能正常進行,，教師才能讓學生學到豐富的知識和做人的道理并學以致用等,。因此，作為班主任,，也首先應該抓好班級的紀律。當然,，一個優(yōu)秀的班級,，學生還要有良好的學習習慣，并堅持不懈,、持之以恒,。班級紀律好，而學生沒有好的學習習慣,，這樣的班級并不是一個好的班級,。因此，班主任在抓好班級紀律的同時,，也應該培養(yǎng)(或引導)學生養(yǎng)成良好的學習習慣,。而如何抓好班級紀律、培養(yǎng)(或引導)學生養(yǎng)成良好的學習習慣,，這不僅僅需要班主任老師,，而且還需要班級其他任課教師的共同努力。要主動和學生溝通,，了解學生的現狀和他們的想法,，并根據他們的現狀和想法，再確定用什么樣的管理方式去管理好班級,，使班級有紀律,，這也就是要樹立良好的班風。各科任課老師,，應該引導學生養(yǎng)成對待不同科目的不同的學習方法,，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，這也就是要學生樹立良好的學風,。良好的班風和學風的樹立,，也就是班級管理的成功，也才能稱的上是一個優(yōu)秀的班級體。

其次,，在語文課堂教學活動上,，語文老師要德才兼?zhèn)洹?/p>

老師不僅傳授學生以知識，還要引導,、培養(yǎng)學生以美好的品德修養(yǎng),。即既要智育，還要德育,。語文授課上,，語文老師不應該單純的為授課而授課，而應該是以授課為橋梁,，培養(yǎng)學生對生活,、對人生的觀察力、感悟力,、表達力,、思辨力以及對自己、對他人的自識與他識等,，由此增強學生的適應能力和生存能力等,。

再次，教師應該主動和學生溝通,。

了解學生各方面狀況,，便于班級管理和“因材施教”等。在實習過程中,，學生每天早晨來到學校而晚上晚自習過后返家,，在這一時間段，學生都要在學校度過,。除了學習,，就是他們的日常生活。對于剛剛邁入初中一年級的學生,，教師主動和他們溝通,，特別重要。溝通的時候,，主要是要鼓勵學生,，引導他們向好的一方面發(fā)展。有一句話這樣說——“有生命就有希望,?！蔽矣X得很對，只有學生安全,，才能為學習打下牢固的根基,。因此,，在當今這樣的社會，要教育他們首先要有自我安全意識

初中語文教學總結個人 初中語文教學總結論文篇八

在這精心奮戰(zhàn)的一年里,，我既有收獲,，也有教訓，在這里,，我把自己的教學體會總結一下：

經驗一：集思廣益,，群策群力，系統地制定計劃,。

初三復習階段,，我們除了要教授知識給學生，還要幫助學生構筑能力體系,。制定語文學習的短,、中、長期目標是非常關鍵的,。這就需要我們自己必須先做到“心中有數”,。在幾位有經驗的`老師帶領下，我們經常集體備課,，一起討論每一個階段的教學內容和教學重點,，細致到要列出周計劃,，詳細安排作業(yè)的布置等,。

縱觀近幾年中考題型，一般由基礎知識,、古詩文積累,、閱讀與寫作四大塊組成，而語基又包括字詞檢測,、修改病句,、壓縮信息等題型，閱讀也可以分議論文,、科技文,、現代文幾大板塊等等。于是,，在復習時,，我們瞄準這些板塊，以專題復習為主線,，分門別類,，擬好復習要點，分工出好復習備考資料,，作好系統的布局,，按部就班,，這樣，也讓學生知道要復習什么,，在復習當中做到有條不紊,，循序漸進。

經驗二：夯實基礎,、注重積累,。

我們非常重視學生的知識積累，利用各個小時間段來對學生形成習慣性檢測模式,，不圖速度,，僅要質量，只有基礎打牢了,，才能夠“以不變應萬變”,。這積累包括很多方面：

詞語積累。立足平時,，在新課教學時就應要求扎實掌握文中的生字新詞,，到了復習階段，再安排時間系統地檢測,。比如課前兩分鐘,，每天聽寫幾個，一段時間下來,，積累就有效了,。

詩文積累。針對直接性默寫,、理解性默寫和運用性默寫三種常見題型,，將必背詩文進行集中復習。前階段逐篇過關,，后階段進行集中式的默寫練習,。這一部分，我們利用午讀時間,，以小測卷形勢來檢測,。

閱讀積累。閱讀是重頭戲,，學生的閱讀能力和閱讀速度要依靠長時間的積累才能達到一定的水平,。我們除了在閱讀專題復習階段會利用堂上時間訓練學生之外，有時還會擠出周二的輔導課時間來做限時閱讀訓練,，一段時間下來,，效果也比較明顯。

作文積累,。增加作文的訓練量,，保證每星期有一次作文訓練：分類型,，話題作文、命題作文,、材料作文,、看圖作文；分專題,，審題,、立意、選材……每一次作文都有側重點,，讓學生都有所收獲,。老師們都是爭取在第一時間給學生打分、講評,，讓學生在每一次期待中得到進步,。另外，為了讓學生們有話可寫,，我們還專門設立了一個積累本,，定期給出一個主題，讓學生把相關的素材積累起來,。

教訓一：不舍得“棄”,。

在復習的過程當中，大量的資料和試題會迎面撲來,，光指導書就已經三本,，還有很多前人留下的寶貴資料，網上下載的各區(qū)模擬題,，讓人眼花繚亂,。這個時候,，缺乏經驗的我,，就會無所適從。因為缺乏專業(yè)的判斷眼光,，不敢隨意篩選取舍,，總認為這個不能錯過，那個不做就會吃虧,，這樣一來,，給學生的作業(yè)負擔就加重了?；仡^想想,，其實做了一些重復的無用功，效果也不見得好,，幸好還有集體備課這根指揮棒,，沒有走遠,。其實如果我能夠大膽判斷和取舍的話，后階段的復習還可以更有針對性的,。所以,，在以后的教學中，我要不斷提升自己,，爭取做到把書讀薄,，壓縮知識，簡化頭緒,，抓住重中之重,，解決主要矛盾，提高復習的實效性,。

教訓二：分層教學時忽視了后進生,。

中考試卷的結構內容是按等級安排的，分為基礎等級和發(fā)展等級,，這也是面向全體學生的一種體現,。因此在前輩們的指引下，我在復習教學中把知識分為基礎等級和發(fā)展等級,。對于優(yōu)秀的學生要求全面發(fā)展,，注重能力訓練。對于后進生,，只要求他們掌握基礎知識,。比如：對于中考要求默寫的50篇古詩文，要求優(yōu)秀生全背全默,，而后進生只要求背誦默寫其中的重點句就行了,。

對優(yōu)等生我采用競爭性評價，會經常關注,，對他們提出要求,，要達到某個分數段等等，后階段的幾次?？?，他們的積極性也不斷顯現出來，有幾個學生都有了較大的進步,；對中等生我采用激勵性評價,，既揭示其不足，又為其指明方向,，找出競爭對手,，這部分學生也比較自覺；但對后進生,，我很想尋找,、放大其閃光點,，去肯定他們的點滴進步，調動他們的學習積極性,，可總覺得力不從心,。比如小豪同學，我本想抓住他卷面整潔,，作文條理清晰的優(yōu)點去鼓勵他,，但由于缺乏長期的關注和足夠的耐性，以致他最后還是沒有得到質的突破,，仍然徘徊在后進生行列,。

建議：重視月考講評，加強解題方法的訓練,。

到了初三后期,，一次又一次的考試是對學生進行查漏補缺的最好機會。這個時侯,，講評的作用是不容忽視的,。我每一次改卷都喜歡做筆記，在該題的一旁記錄下做錯這題的學生學號,，這樣就能夠清晰地知道學生的做題情況,，有針對性地去進行彌補。錯得多的,，反復強調也值得,，若該題錯的同學比較多，那就再加強該專題的針對性訓練,。在講評的時候,，可以讓學生先總結自己犯錯的原因，多給一些時間他們思考,，勝過我們一味地灌輸,，同時，我們還可以將一些重點題型的錯例展示出來讓學生分析,，這樣,，學生的印象深刻了,，下次就不錯了,。關于解題技巧和方法，這個時候就可以努力滲透,，讓學生牢牢掌握,。

回顧這一年來的教學工作，我初步積累了一些教學經驗和教訓,，但還有很多東西需要學習和熟悉,，因此還談不上有什么有價值的

心得體會