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細胞的衰老和凋亡教學設(shè)計篇一

古鎮(zhèn)高級中學 陳逸霞

一,、教學反思

（一）課前反思

在教學前,，我根據(jù)考綱的要求，通過查閱近幾年各地的高考卷,，對考點進行了分析,。發(fā)現(xiàn)考查內(nèi)容集中在：細胞的分化和全能性與植物組織培養(yǎng),、動物克隆的關(guān)系；細胞衰老,、凋亡對生物體發(fā)育的意義,；細胞癌變與人體健康?？疾樾问街饕沁x擇題,，細胞癌變的內(nèi)容有時會出現(xiàn)在非選擇題中。因此對本內(nèi)容的復習,，重點強調(diào)學生對基礎(chǔ)知識的識記,、理解和鞏固。在這樣的思路指導下,，我在課前要求學生認真看書,，在書上對重點、難點的地方做好標記,。然后閉卷完成《名師經(jīng)典》里面的基礎(chǔ)知識梳理,，從中發(fā)現(xiàn)還沒理解或記住的知識點。通過這樣的課前預習方式,，使學生對即將要復習的內(nèi)容有個清楚的認識,。

（二）課中反思

在教學過程中，我先采用問題串和舉例的方式,，引導學生將基礎(chǔ)知識的內(nèi)容串聯(lián)起來,。因為課前學生已經(jīng)進行了預習，因此整個過程非常的流暢,，說明學生對基礎(chǔ)知識的識記效果還是不錯的,。然后指出學生易混的知識點，這時主要通過表格對比的方式進行教學,。學生根據(jù)教師提供的表格內(nèi)容,，自主思考、合作討論,，完成表格,。這樣充分的體現(xiàn)了學生的自主學習和合作學習，使學生能對知識記憶,、理解的更深刻,。對于學生難以理解的知識點，我主要采用為學生提供相應(yīng)的資料和信息,，引導學生對資料和信息進行整理,、分析、得出結(jié)論,。這樣培養(yǎng)了學生分析信息和用文字表達的能力,。復習完相應(yīng)的內(nèi)容后，通過例題和一道練習題來看學生對知識的掌握情況,。最后要求學生將所學內(nèi)容構(gòu)建簡單的知識網(wǎng)絡(luò),，形成知識的銜接。

（三）課后反思

這兩節(jié)課采用學生自主構(gòu)建概念和合作探究的方式,，學生之間的互動學習得到充分的發(fā)展,，學生的主體地位得到充分體現(xiàn),。我深深地感覺到，我們教師在實施新課程的過程中,，不但要接受新理念,，還要在實踐中進一步認識新理念，在實踐中感受新理念的魅力,。探究不一定都是以實驗的形式來進行，事實上,，在平時教學中,，問題引導式的探究可能是最常用的，而且也是可行性較高,，效率較高的一種形式，這兩節(jié)課主要是使學生的思維積極參與思考和探究,。

1,、用身邊的事例創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習的興趣,。如結(jié)合自己積累的知識及資料呈現(xiàn)的內(nèi)容，用自己的語言分析細胞衰老的特征,、癌細胞的發(fā)病原因,、預防方式等問題

2、上課時教師應(yīng)勇于“讓位”于學生,，激起學習的信心,。如引導學生分析 1 細胞分化的特點；分析細胞分化實質(zhì)時讓學生提出問題,，繼而討論得出結(jié)論等,。為他們的自我展示和認可提供了安全,、愉悅的空間。

3,、充分利用教學資源,，寓德育教育于學科教育之中，讓學生感受到生命科學的新進展,，提高學生的思想覺悟,。

二、教學建議

1,、適用教育對象及條件：本模塊內(nèi)容來自人民教育出版社高中生物必修1《分子與細胞》中第六章第二,、三、四節(jié)的內(nèi)容,。用了兩個課時來完成,。適用于高二教師作為復習課使用。在實施過程中,，需要借助多媒體輔助教學,。因此適合于具備多媒體設(shè)施、學生基礎(chǔ)普遍較好的學校和教師使用,。

2,、使用本教學設(shè)計時的建議：

本節(jié)教學設(shè)計主要是在高二理科班進行教學，如果學生的生物基礎(chǔ)相對來說來比較好,，而且有較好的理解能力和自主學習能力,，那基礎(chǔ)知識復習的內(nèi)容可以再簡化，知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建要求詳細一些,，并將重點放在重難點的分析和相應(yīng)習題的操練上,。如果學生的生物基礎(chǔ)相對來說一般或不太好，而且自學能力比較差,，那可以按可教學設(shè)計進行,，引導學生將知識點串聯(lián)起來，知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建需要容易一些,，幫助學生形成有效的記憶,。

三、科組評價意見

本節(jié)課的教學設(shè)計整體上較完整,，創(chuàng)新之處在于強調(diào)學生在學習過程中的主體性,，重視學生主動建構(gòu)知識的過程。注意對學生學習興趣的激發(fā),，讓學生學習探索,、解決問題的方法，使學生能靈活運用和重視有關(guān)的信息,，尤其是將生活經(jīng)驗與知識緊密聯(lián)系起來,，通過經(jīng)驗來理解知識,，又應(yīng)用知識去解決生活中的事例。在教學中把想要傳授的教學內(nèi)容變成學生自己的知識建構(gòu)對象,。復習的方式多樣化,，充分利用信息技術(shù)與學科的整合促進教學手段的最優(yōu)化和教學效率的最大化，使教學目標落到實處,。

從實際的教學效果來看,，本課設(shè)計比較好地落實了既定的三維目標，學生思維活躍,，發(fā)散性較好,，教師又能用適當?shù)膯l(fā)和疑問引領(lǐng)學習活動沿著一定的主線進行。整節(jié)課動靜適宜,，既有活躍的發(fā)言,、討論，又有安靜的思考,、練習和知識的構(gòu)建,。較好地實現(xiàn)了生生之間和師生之間的對話和交流，體現(xiàn)了學生主體性,。

細胞的衰老和凋亡教學設(shè)計篇二

學得好,，奉獻智慧；學得不好,，抓住機會

說服自己+說服別人=正確答案

細胞分化,、衰老、凋亡和癌變復習課教學設(shè)計

昆明市鐘英中學

齊梅

一,、教材分析：

《細胞的分化,、衰老、凋亡和癌變》是人教版新課標教材必修1第六章第2,、3,、4節(jié)的內(nèi)容。它們與第1節(jié)《細胞的增殖》共同構(gòu)成了細胞的生命歷程,。這部分內(nèi)容基礎(chǔ)知識點較多,，背記的內(nèi)容較多，相對好理解,。

二,、學情分析

學生在高一時就已經(jīng)學習了這些內(nèi)容。對于這些知識點已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和記憶,。因此教師要在學生原有知識、經(jīng)驗基礎(chǔ)上對知識進行基礎(chǔ)梳理和對考點進行分析,，多讓學生動腦思考和討論,，做到真正掌握,。

三、教學目標：

1,、理解細胞分化的實質(zhì)

2,、掌握細胞全能性

3、理解細胞衰老,、凋亡的意義及與人體健康的關(guān)系

4,、掌握癌癥發(fā)病的原因及防治措施

四、教學重點：

1,、細胞分化的概念和意義

2,、細胞全能性、細胞凋亡的概念

3,、個體衰老與細胞衰老的關(guān)系

4,、細胞衰老的特征

5、癌細胞的主要特征

五,、教學難點

1,、細胞全能性的概念及實例

2、細胞凋亡的含義和細胞壞死的區(qū)別

3,、原癌基因與抑癌基因的區(qū)別

六,、教學過程

一、導入：

展示細胞生命歷程的圖片,，展示考綱要求和高考命題情況 1.細胞的分化(ⅱ)

2.細胞的全能性(ⅱ)

3.細胞的衰老和凋亡以及與人體健康的關(guān)系(ⅱ)4.癌細胞的主要特征及防治(ⅱ)通過一道題檢測學生對這部分內(nèi)容掌握的程度合理調(diào)整教學過程 如圖所示是與細胞增殖和分化有關(guān)的圖解,，據(jù)圖回答下列問題：

你懂，但你不奉獻,，說明你自私：你不懂,，但你不參與，說明你自卑 學得好,，奉獻智慧,；學得不好，抓住機會

說服自己+說服別人=正確答案

(1)圖中a表示的是______________過程,，b表示的是______________過程,。

(2)圖中e能合成血紅蛋白，則b,、c,、d都________(填“能”或“不能”)合成，其主要原因是__________________________________,。

(3)若a為植物細胞,，而d能在體外條件下培養(yǎng)成一個植物體，說明d具有________性。(4)圖中的a,、b,、c,、d,、e這五個細胞相比,，哪一個細胞的全能性最大？________,。

(5)若b 細胞已經(jīng)衰老,，則細胞內(nèi)的________積累會導致“老年斑”的出現(xiàn)；若c細胞代表人類個體發(fā)育中尾部的細胞,，則發(fā)育到一定階段該細胞會發(fā)生凋亡的原因是________________________,；d細胞若是異常分化產(chǎn)生的癌細胞，則癌變的根本原因是________________________,。

(6)b,、c、d,、e細胞不同的根本原因是________(物質(zhì))不同,，直接原因是________(物質(zhì))不同。

二,、突破考點

考點突破一：細胞分化

先核對本部分內(nèi)容的知識清單,，一個問題引出細胞分化的實質(zhì) 思考一：一頭豬身上的豬肉和豬肝形態(tài)和味道不同的根本原因是？

通過細胞分化的實質(zhì)引出斯圖爾德的實驗簡單介紹細胞的全能性不做過多擴展,，在選修的復習中再做擴展,。細胞的全能性：

1．判斷下列有關(guān)細胞分化的敘述

(1)(2013·天津卷t3b改編)細胞分化使細胞趨向?qū)ｉT化，提高了機體生理功能的效率,。(√)（2)(2013·山東卷)完成分化的肌肉細胞通過有絲分裂增加細胞數(shù)量形成肌纖維(×)(3)骨髓干細胞與胰島樣細胞的基因組成不同,，基因表達產(chǎn)物不同。(×)2.（2014新課標ii卷.2．）同一動物個體的神經(jīng)細胞與肌細胞在功能上是不同的,，造成這種差異的主要原因是（b）

a．二者所處的細胞周期不同

b．二者合成的特定蛋白不同 c．二者所含有的基因組不同

d．二者核dna的復制方式不同 3.(2013·海南單科)關(guān)于細胞分化的敘述,，錯誤的是(c)a．白細胞和紅細胞都是由造血干細胞分化來的 b．基因突變可使已分化的正常細胞變成癌細胞 c．同一個體的小腸上皮細胞和平滑肌細胞所含基因不同 d．同一個體莖尖分生組織細胞的分化能力比葉肉細胞的強

4.（2015·海南卷.6）關(guān)于人體造血干細胞的敘述，錯誤的是（b）

a．造血干細胞與成熟紅細胞中的酶存在差異

b．造血干細胞分化為成熟紅細胞的過程是可逆的

你懂,，但你不奉獻,，說明你自私：你不懂，但你不參與,，說明你自卑 學得好,，奉獻智慧；學得不好,，抓住機會

說服自己+說服別人=正確答案

c．健康成年人的造血干細胞主要存在于其骨髓中d．造血干細胞分化形成的紅細胞和白細胞壽命不同 考點突破二：細胞衰老

先核對本部分的知識清單,，讓學生辨析細胞衰老和個體衰老的關(guān)系,，通過本道題展示細胞衰老的特點考查學生掌握情況。

下列關(guān)于細胞衰老的敘述,，不正確的是(d)a．衰老的細胞內(nèi)水分減少,，結(jié)果使細胞萎縮，新陳代謝速率減慢 b．衰老的細胞,，細胞膜通透性改變，使物質(zhì)運輸功能降低 c．細胞內(nèi)的色素會隨著細胞衰老而逐漸積累,，從而影響新陳代謝 d．衰老細胞的呼吸速率加快,，細胞核體積變小，染色質(zhì)固縮

考點突破三：細胞凋亡與壞死的關(guān)系

先核對本部分的清單,，第一道題展示出凋亡和壞死的關(guān)系,，第二道題強調(diào)被病原體感染的細胞的清除和效應(yīng)t細胞裂解靶細胞的過程都為細胞凋亡。1．關(guān)于細胞凋亡與細胞壞死,，下列說法正確的是(a)a．細胞凋亡是由細胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)控制的b．細胞壞死是細胞凋亡的同義詞

c．細胞壞死受到嚴格的由遺傳機制決定的程序性調(diào)控

d．細胞的自然更新,，被病原體感染的細胞的清除不是通過細胞凋亡完成的 2.（2015·海南卷.5改編）關(guān)于細胞凋亡的敘述，錯誤的是（c）

a．效應(yīng)t細胞可誘導靶細胞發(fā)生凋亡

b．細胞凋亡也稱為細胞編程性死亡 c．細胞凋亡不出現(xiàn)在胚胎發(fā)育過程中

d．被病原體感染的細胞可通過細胞凋亡清除 考點突破四：細胞的癌變

先核對本部分的知識清單讓學生注意原癌基因和抑癌基因作用的區(qū)別,，并與細胞衰老的特點進行比較 用一個討論對癌變的實質(zhì)進行理解,，并教育學生養(yǎng)成良好的生活習慣。討論：什么樣的人容易得癌癥呢,？為什么會得癌癥,？ 通過本題對致癌因子的作用過程不同簡單介紹

1.（2012·全國新課標）下列關(guān)于細胞癌變的敘述，錯誤的是（d）

a.癌細胞在適宜條件時刻無限增殖

b.癌變前后,，細胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)有明顯差別 c.病毒癌基因可整合到宿主基因組誘發(fā)癌變

d.原癌基因的主要功能是阻止細胞發(fā)生異常增殖

各考點的這些題主要由學生來進行講解,，教學生做題勾畫關(guān)鍵點，如果敘述錯誤標出錯誤原因,。讓學生動起來,。

拓展訓練主要運用的是高考題，在時間充裕的條件下讓學生以搶答的形式完成,，如果時間不足留在課下完成,。拓展練習

1.（2015·江蘇卷.2）下列關(guān)于人體細胞增殖、分化,、衰老,、凋亡和癌變的敘述,正確的是（b）

你懂，但你不奉獻,，說明你自私：你不懂,，但你不參與，說明你自卑 學得好,，奉獻智慧,；學得不好,，抓住機會

說服自己+說服別人=正確答案

a．細胞的分化程度越高,全能性越強

b．癌細胞具有細胞增殖失控的特點

c．正常細胞的衰老凋亡必將使個體衰老死亡

d．幼年個體生長需細胞增殖,成年后不需細胞增殖 2.（2015·山東卷.2）關(guān)于細胞生命歷程的敘述，正確的是（a）

a．胚胎細胞中存在與細胞凋亡有關(guān)的基因

b．原癌基因與抑癌基因在正常細胞中不表達 c．真核細胞不存在無絲分裂這一細胞增殖方式

d．細胞分化過程中蛋白質(zhì)種類和數(shù)量未發(fā)生改變 3．(2013年江蘇單科)關(guān)于細胞的分化,、衰老,、凋亡與癌變，下面選項中表述正確的是(d)a．細胞的高度分化改變了物種的遺傳信息

b．細胞的衰老和凋亡是生物體異常的生命活動

c．原癌基因或抑癌基因發(fā)生多次變異累積可導致癌癥,，因此癌癥可遺傳 d．良好心態(tài)有利于神經(jīng),、內(nèi)分泌系統(tǒng)發(fā)揮正常的調(diào)節(jié)功能，從而延緩衰老

4.（2014·山東卷）神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)育過程中神經(jīng)細胞數(shù)量的調(diào)節(jié)機制如圖所示,。下列說法正確的是（a．細胞程序性死亡不利于神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)育

b．生存因子影響了神經(jīng)細胞的基因表達 c．神經(jīng)細胞與靶細胞間通過電信號傳遞信息

d．死亡細胞被吞噬細胞清除屬于細胞免疫 5．(2015·課標ii卷.5)下列與病原體有關(guān)的敘述,，正確的是(d)a．抗體可以進入細胞消滅寄生在其中的結(jié)核桿菌

b．抗體抵抗病毒的機制與溶菌酶殺滅細菌的機制相同 c．rous肉瘤病毒不是致癌因子，與人的細胞癌變無關(guān)

d．人體感染hiv后的癥狀與體內(nèi)該病毒濃度和t細胞數(shù)量有關(guān) 對本節(jié)課進行小結(jié)

七,、板書設(shè)計（略）

你懂,，但你不奉獻，說明你自私：你不懂,，但你不參與,，說明你自卑

b)

細胞的衰老和凋亡教學設(shè)計篇三

張媛媛《細胞分化、衰老,、凋亡與癌變》的教學反思

? 授課教師：張媛媛 ? 科目：生物

? 授課時間：8月31日第4節(jié) ? 地點：博學樓3樓高三4班

? 授課內(nèi)容：《細胞分化,、衰老、凋亡與癌變》

一,、對教師自身教學狀況的反思：

在教學前,，我根據(jù)考綱的要求，通過查閱近幾年各地的高考卷,，對考點進行了分析,。發(fā)現(xiàn)考查內(nèi)容集中在：細胞的分化和全能性與植物組織培養(yǎng)、動物克隆的關(guān)系,；細胞衰老,、凋亡對生物體發(fā)育的意義；細胞癌變與人體健康,?？疾樾问街饕沁x擇題，細胞癌變的內(nèi)容有時會出現(xiàn)在非選擇題中,。因此,，對本內(nèi)容的復習，重點強調(diào)學生對基礎(chǔ)知識的識記,、理解和鞏固,。在這樣的思路指導下，我在課前要求學生認真看書,，在書上對重點,、難點的地方做好標記,。然后隨堂完成《創(chuàng)新設(shè)計》里面的基礎(chǔ)知識梳理，從中發(fā)現(xiàn)還沒理解或記住的知識點,。通過這樣的課前預習方式,，使學生對即將要復習的內(nèi)容有個清楚的認識。

二,、對學生學習狀況的反思

高三（4）班是加強班,，學生思維比較敏捷，上快回答問題較為積極,，隨堂練習順利完成,。在“細胞衰老與個體衰老”之間關(guān)系的時候有個別同學理解上有些困難，適當舉例子說明以后,，學生理解比較到位。

三,、對授課內(nèi)容,、方式、技能技巧的反思

在教學過程中,，我先采用問題串和舉例的方式,，引導學生將基礎(chǔ)知識的內(nèi)容串聯(lián)起來。因為課前學生已經(jīng)進行了預習,，因此整個過程非常的流暢,，說明學生對基礎(chǔ)知識的識記效果還是不錯的。然后指出學生易混的知識點,，這時主要通過表格對比的方式進行教學,。學生根據(jù)教師提供的表格內(nèi)容，自主思考,、合作討論,，完成表格。這樣充分的體現(xiàn)了學生的自主學習和合作學習,，使學生能對知識記憶,、理解的更深刻。對于學生難以理解的知識點,，我主要采用為學生提供相應(yīng)的資料和信息,，引導學生對資料和信息進行整理、分析,、得出結(jié)論,。這樣培養(yǎng)了學生分析信息和用文字表達的能力。復習完相應(yīng)的內(nèi)容后,，通過例題和一道練習題來看學生對知識的掌握情況,。最后要求學生將所學內(nèi)容構(gòu)建簡單的知識網(wǎng)絡(luò)——繪成思維導圖,，形成知識的銜接。

四,、對課堂整體狀況的反思

這節(jié)課采用學生自主構(gòu)建概念和合作探究的方式,，學生之間的互動學習得到充分的發(fā)展，學生的主體地位得到充分體現(xiàn),。我深深地感覺到,，我們教師在實施新課程的過程中，不但要接受新理念,，還要在實踐中進一步認識新理念,，在實踐中感受新理念的魅力。探究不一定都是以實驗的形式來進行,，事實上,，在平時教學中，問題引導式的探究可能是最常用的,，而且也是可行性較高,，效率較高的一種形式，這節(jié)課主要是使學生的思維積極參與思考和探究,。

1,、用身邊的事例創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習的興趣,。如結(jié)合自己積累的知識及資料呈現(xiàn)的內(nèi)容,，用自己的語言分析細胞衰老的特征、癌細胞的發(fā)病原因,、預防方式等問題

2,、上課時教師應(yīng)勇于“讓位”于學生，激起學習的信心,。如引導學生分析細胞分化的特點,；分析細胞分化實質(zhì)時讓學生提出問題，繼而討論得出結(jié)論等,。為他們的自我展示和認可提供了安全,、愉悅的空間。

3,、充分利用教學資源,，寓德育教育于學科教育之中，讓學生感受到生命科學的新進展,，提高學生的思想覺悟,。

細胞的衰老和凋亡教學設(shè)計篇四

烏蘇一中2015-2016學年第一學期教務(wù)常規(guī)聽課

課后反思

授課教師：張媛媛 科 目：生物 授課內(nèi)容：張媛媛

授課時間：2015年8月31日 星期三 地 點：博學樓3樓 高三（4）班

一、從“學情角度”看本節(jié)課：

高三（4）班是加強b班,，學生思維還是比較敏捷的,，上快回答問題較為積極,，隨堂練習順利完成。在“細胞衰老與個體衰老之間關(guān)系”這個知識點分析的時候,，有個別同學理解上有偏差,，通過同學們討論、并適當舉例說明以后,，學生都能理解,。

二、從“備課準備”看本節(jié)課：

在教學前,，我根據(jù)考綱的要求,，通過查閱近3年各地的高考卷，對考點進行了分析,。發(fā)現(xiàn)考查內(nèi)容集中在：細胞的分化,、細胞的全能性與植物組織培養(yǎng)、動物克隆的關(guān)系,；細胞衰老,、凋亡對生物體發(fā)育的意義；細胞癌變與人體健康,。2015年的全國新課標卷剛考察過衰老的原因之一——端粒學說?？疾樾问街饕沁x擇題,，細胞癌變的內(nèi)容有時會出現(xiàn)在非選擇題中。因此,，對本內(nèi)容的復習,，重點強調(diào)學生對基礎(chǔ)知識的識記、理解和鞏固,。在這樣的思路指導下,，我在課前要求學生認真看書，在書上對重點,、難點的地方做好標記,。然后，當堂完成《創(chuàng)新設(shè)計》里面的基礎(chǔ)知識梳理,，從中發(fā)現(xiàn)還沒理解或記住的知識點,。通過這樣的課前預習方式，使學生對即將要復習的內(nèi)容有個清楚的認識,。

三,、從“課堂提問”看本節(jié)課

在教學過程中，我先采用問題串和舉例的方式,，引導學生將基礎(chǔ)知識的內(nèi)容串聯(lián)起來,。課堂提問主要是通過帶著問題看課本的主線完成的,。比如，細胞分化的概念和特點是什么,？細胞分化的實質(zhì)是什么,？細胞的全能性是什么？列表區(qū)分細胞凋亡和細胞壞死的差別是什么,？等等,。課堂提問環(huán)環(huán)相扣，承上啟下,，效果較好,。

四、從“課的具體實施”看本節(jié)課：

1,、看“時間分配”

學生閱讀課本時間4次,，共8分鐘；學生做題時間4次,，共10分鐘,，教師講解時間4次，共15分鐘,；穿插學生回答問題共12人次,，共時間7分鐘。時間分配較為合理,，學生主動性較高,。

2、看“學生參與”

從學生參與情況良好,，學生能做到100%參與閱讀,，100%參與課堂訓練，個別提問12人次,，集體回答5次,。

3、看“學生掌握”

從學生課堂練習可以看出,，學生對細胞分化和細胞衰老的知識點掌握較好,，習題正確率達到90%以上，只有個別同學有質(zhì)問,，并及時幫助其解決,。細胞的凋亡和細胞的癌變是否受基因控制理解較為困難，在距離之后學生能夠領(lǐng)悟近似知識的區(qū)別,，習題處理時正確率能夠提高,。

4、如何在作業(yè)上體現(xiàn)和鞏固本節(jié)課的內(nèi)容

布置作業(yè)時具有針對性，每個知識點有對應(yīng)的若干到練習題,，由易到難,。布置了思維導圖，讓學生總結(jié)該章《細胞生命歷程》的思維導圖,，有助于學生整體掌握知識的框架,，訓練發(fā)現(xiàn)性思維，從“點”,、“線”,、“面”掌握知識。

五,、關(guān)于這節(jié)課,，自我的一些想法

這節(jié)課采用學生自主構(gòu)建概念和合作探究的方式，學生之間的互動學習得到充分的發(fā)展,，學生的主體地位得到充分體現(xiàn),。我深深地感覺到，我們教師在實施新課程的過程中,，不但要接受新理念,，還要在實踐中進一步認識新理念，在實踐中感受新理念的魅力,。探究不一定都是以實驗的形式來進行,，事實上，在平時教學中,，問題引導式的探究可能是最常用的,，而且也是可行性較高，效率較高的一種形式,，這節(jié)課主要是使學生的思維積極參與思考和探究。

1,、用身邊的事例創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學生學習的興趣。如結(jié)合自己積累的知識及資料呈現(xiàn)的內(nèi)容,，用自己的語言分析細胞衰老的特征,、癌細胞的發(fā)病原因、預防方式等問題

2,、上課時教師應(yīng)勇于“讓位”于學生,，激起學習的信心。如引導學生分析細胞分化的特點,；分析細胞分化實質(zhì)時讓學生提出問題,，繼而討論得出結(jié)論等。為他們的自我展示和認可提供了安全,、愉悅的空間,。

3,、充分利用教學資源，寓德育教育于學科教育之中,，讓學生感受到生命科學的新進展,，提高學生的思想覺悟。

從實際的教學效果來看,，本課設(shè)計比較好地落實了既定的三維目標,，學生思維活躍，發(fā)散性較好,，教師又能用適當?shù)膯l(fā)和疑問引領(lǐng)學習活動沿著一定的主線進行,。整節(jié)課動靜適宜，既有活躍的發(fā)言,、討論,，又有安靜的思考、練習和知識的構(gòu)建,。較好地實現(xiàn)了生生之間和師生之間的對話和交流,，體現(xiàn)了學生主體性。

我今后會更加努力參與教改,，積極認真?zhèn)湔n,，努力做到讓自己節(jié)節(jié)都進步，天天都有收獲,。

細胞的衰老和凋亡教學設(shè)計篇五

專題五

細胞的生命歷程

第3講 細胞的分化,、衰老、凋亡和癌變

一,、考情分析

在近幾年的高考當中,，本專題主要圍繞細胞增殖與細胞分化進行展開，在以后高考中仍將是命題的焦點,?？疾閮?nèi)容主要是圖像識別，染色體和dna數(shù)量變化和有絲分裂,、減速分裂中染色體的行為變化,。而有關(guān)衰老、凋亡和癌變的知識,，一般都會結(jié)合當前的一些科技新成果,，考查衰老細胞的特征、個體衰老與細胞衰老的關(guān)系,、癌細胞的特征及防治,。

從題型及難度上，仍將以選擇題作為主要考查形式，也有可能結(jié)合科技成果以簡答題的形式出現(xiàn)（學科內(nèi)綜合）,，題目以低難度為主,，兼顧中等難度題目，一般會結(jié)合各種圖形或曲線,，在考查知識的同時考查學生提取信息,、解決問題的基本能力。

二,、教學目標 知識目標

1,、說明細胞的分化、細胞衰老的特征(ⅱ）,；舉例說明細胞的全能性(ⅱ),。

2、細胞的衰老和凋亡以及與人體健康的關(guān)系(ⅱ),。

3,、癌細胞的主要特征及防治(ⅱ)。能力目標

1,、培養(yǎng)學生分析比較的能力,。

2、培養(yǎng)學生聯(lián)系實際靈活運用知識的能力 情感目標

引導學生關(guān)注當今世界面臨的重大社會問題和人類的健康問題,。激發(fā)社 會責任感和使命感,。激發(fā)學生關(guān)愛生命的美好情感。教學重點

1,、細胞分化的概念和意義,、細胞全能性、細胞凋亡的概念,。

2,、個體衰老與細胞衰老的關(guān)系，細胞衰老的特征,。

3,、癌細胞的主要特征。教學難點

1,、細胞全能性的概念及實例

2,、原癌基因與抑癌基因的區(qū)別,。

三,、教學方法

引導學生分析課本中的“模糊詞語”，提升學生運用準確生物術(shù)語解決問題的能力,； 注重基礎(chǔ)知識的梳理,，培養(yǎng)學生的思維遷移能力；歸納總結(jié)，運用類比,，牢固掌握相似概念本質(zhì),；透徹分析各種題型，找準切入點,，提高復習課的效率,。

四、教學過程

1,、導入復習

展示ppt1,，讓學生知道今天即將復習的相關(guān)知識點以及各個知識點之間的邏輯聯(lián)系——共同形成細胞的生命歷程。同時給學生展示三年考綱考情分析,，從考點回歸教材,，歸納知識點，讓學生有意識重視本節(jié)復習課,。

5.(2016年海南卷)自由基攻擊蛋白質(zhì)可以引起細胞衰老,。(√)6.(2015年全國ⅱ)正常體細胞的端粒dna隨細胞分裂次數(shù)增加而變長。

(×)7.(2014年全國ⅱ)同一動物個體的神經(jīng)細胞與肌細胞在功能上是不同的 ,造成這種差異的主要原因是二者合成的特定蛋白不同,。

(√)1.同一植物體的所有細胞都來自一群彼此相似的早期①,。2.在個體發(fā)育過程中,不同的細胞中遺傳信息的執(zhí)行情況是②。3.對于多細胞生物來說,細胞的衰老和死亡與個體的衰老和死亡③ ,但從總體上看,個體衰老的過程也是組成個體的細胞④ 的過程,。4.⑤ 是在種種不利因素影響下,由于細胞正常代謝活動⑥ 或⑦ 引起的細胞損傷和死亡,。5.環(huán)境中的⑧ 會損傷細胞中的dna分子,使⑨ 和⑩ 發(fā)生突變,導致正常細胞的 和 失控而變成癌細胞。

2,、知識梳理

考點一 細胞的分化與全能性

細胞分化 細胞全能性 原因 細胞內(nèi)基因選擇性表達 含有本物種全套遺傳物質(zhì) ①持久性 ①高度分化的植物體細胞具有特②穩(wěn)定性和不可逆性:一般來說,分化后全能性 點 的細胞將一直保持分化后的狀態(tài),直到②動物已分化的體細胞全能性死亡 受限制,但細胞核仍具有全能③普遍性:在生物界中普遍存在 性 結(jié)果 形成形態(tài),、結(jié)構(gòu)、功能不同的細胞群 形成新的個體 比細胞分化程度有高低之分:體細胞>生殖細胞全能性表達的難易程度不較 細胞>受精卵 同:受精卵>生殖細胞>體細胞 聯(lián)①兩者的遺傳物質(zhì)都不發(fā)生改變;②已分化的細胞仍然保持全能性;③系 一般情況下,分化程度越高,全能性相對越低

題組一 從細胞分化的實質(zhì)進行考查

1．(2014·課標ⅱ卷)同一動物個體的神經(jīng)細胞與肌細胞在功能上是不同的,，造成這種差異的主要原因是()a．二者所處的細胞周期不同 b．二者合成的特定蛋白不同 c．二者所含有的基因組不同 d．二者核dna的復制方式不同 歸納提升

細胞分化的機理和過程

(1)細胞分化的機理基因選擇

相同的核dna――→性表達不同的mrna――→合成不同的蛋白質(zhì)――→體現(xiàn)不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)――→執(zhí)行

不同的功能

(2)細胞分化的過程

??不變??

dna,、trna、rrna?

?細胞的數(shù)目

(3)細胞分化??改變??mrna,、蛋白質(zhì)的種類?細胞的形態(tài),、結(jié)構(gòu)和功能

題組二 干細胞的特征與應(yīng)用

2．(2012·天津，1)下列有關(guān)干細胞的敘述,，錯誤的是()a．自體干細胞移植通常不會引起免疫排斥反應(yīng) b．胚胎干細胞在體外培養(yǎng)能增殖但不能被誘導分化 c．組織的細胞更新包括細胞凋亡和干細胞增殖分化等過程 d．造血干細胞具有分化出多種血細胞的能力,，可用于治療白血病 歸納提升

關(guān)于干細胞的3點知識

(1)干細胞就是“什么都能干、干什么都可以”的細胞,，能增殖,、能分化。

（2）類型及相互關(guān)系

①類型：干細胞分為3類,，全能干細胞,、多能干細胞和專能干細胞,。②相互關(guān)系（以干細胞分化為紅細胞為例）:

(3)干細胞的應(yīng)用：醫(yī)學上，干細胞的研究為器官移植提供了新的思路,，因為自體干細胞移植通常不會引起免疫排斥反應(yīng),；另外，干細胞的研究為癌癥,、癲癇,、糖尿病等疾病的根治帶來了希望。

題組三 從細胞的全能性進行考查

3.下列有關(guān)細胞全能性的敘述中,，不正確的是()

a.受精卵在自然條件下能使后代細胞形成完整個體,，因此全能性最高 b.生物體內(nèi)，細胞由于分化使全能性不能表達 c.卵細胞與受精卵一樣,，細胞未分化全能性很高

d.植物細胞離體培養(yǎng),，在一定營養(yǎng)條件下能表現(xiàn)出全能性 4.下列生物過程不能體現(xiàn)細胞全能性的是()a.玉米種子萌發(fā)長成新植株

b.馬鈴薯根尖細胞培養(yǎng)成脫毒馬鈴薯幼苗 c.小麥花粉經(jīng)離體培養(yǎng)發(fā)育成單倍體植株 d.胡蘿卜根韌皮部細胞經(jīng)組織培養(yǎng)發(fā)育成新植株 歸納提升

細胞分化與全能性的標志

(1)細胞分化的標志

在所有細胞中都表達的基因，與細胞分化無關(guān),，如呼吸酶基因,、atp水解酶基因等不能證明細胞發(fā)生分化；只有在特定細胞中選擇性表達的基因控制細胞分化,，如胰島素基因,、血紅蛋白基因可以證明細胞發(fā)生了分化。(2)判斷細胞全能性的標志

由種子發(fā)育成個體能證明受精卵具有全能性,，不能證明體細胞的全能性,；由體細胞發(fā)育成一個個體能證明體細胞的全能性。判斷體細胞是否具有全能性的標志是看起點和終點,，起點是“已分化的體細胞”,，終點是發(fā)育成“個體”。

考點二 聚焦細胞的衰老,、凋亡與癌變

1．細胞的衰老

2．細胞的凋亡

(1)概念：由基因所決定的細胞自動結(jié)束生命的過程,。

(2)類型?個體發(fā)育中細胞的編程性死亡?成熟個體中細胞的自然更新?被病原體感染的細胞的清除

意義?保證多細胞生物體完成正常發(fā)育

(3)?維持內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定

?抵御外界各種因素的干擾

3．把握細胞癌變的“5”個常考點

(1)癌變實質(zhì)：原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變,，導致正常細胞的生長和分裂失控,。(2)癌細胞的特征

①在適宜的條件下，能夠無限增殖,。

②形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化,，如成纖維細胞由扁平梭形變成球形。

③細胞的表面發(fā)生了變化,，細胞膜上的糖蛋白等物質(zhì)減少,，導致癌細胞在體內(nèi)容易分散和轉(zhuǎn)移。

(3)原癌基因：調(diào)節(jié) 細胞周期,，控制細胞 生長分裂的進程(4)抑癌基因：阻止細胞不正常增殖,。

(5)遺傳物質(zhì)：發(fā)生變化，而細胞分裂,、分化,、衰老、凋亡時一般不發(fā)生變化,。

題組一 對細胞的衰老與凋亡進行考查

5．(2014·山東卷)神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)育過程中神經(jīng)細胞數(shù)量的調(diào)節(jié)機制如圖所示,。下列說法正確的是()

a．細胞程序性死亡不利于神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)育 b．生存因子影響了神經(jīng)細胞的基因表達 c．神經(jīng)細胞與靶細胞間通過電信號傳遞信息 d．死亡細胞被吞噬細胞清除屬于細胞免疫

題組二 對細胞癌變進行考查

6．(2014·四川，7)tgf--β1--smads是一條抑制腫瘤的信號傳遞途徑,。研究表明,，胞外蛋白tgf--β1與靶細胞膜上的受體結(jié)合，激活胞內(nèi)信號分子smads,，生成復合物轉(zhuǎn)移到細胞核內(nèi),，誘導靶基因的表達，阻止細胞異常增殖,，抑制惡性腫瘤的發(fā)生,。下列敘述錯誤的是()a.惡性腫瘤細胞膜上糖蛋白減少，因此易分散轉(zhuǎn)移 b.從功能來看,，復合物誘導的靶基因?qū)儆谝职┗?/p>

c.復合物的轉(zhuǎn)移實現(xiàn)了細胞質(zhì)向細胞核的信息傳遞 d.若該受體蛋白基因不表達,，靶細胞仍能正常凋亡 歸納提升

準確理解細胞癌變機理

明確癌細胞是一種畸形分化的細胞，它在形態(tài),、結(jié)構(gòu)和生理功能上都發(fā)生了很大的變化,，但又不同于正常的細胞分化，細胞癌變過程中遺傳物質(zhì)發(fā)生了變化,。

另外,，還要掌握原癌基因與抑癌基因的作用：原癌基因主要負責調(diào)節(jié)細胞周期，控制細胞生長和分裂的進程,；抑癌基因主要是阻止細胞不正常的增殖,。癌癥的發(fā)生就是一系列原癌基因與抑癌基因的突變逐漸積累的結(jié)果。

題組三 對細胞的生命歷程集中考查

7．(2016·全國課標卷ⅱ,，1)在細胞的生命歷程中,，會出現(xiàn)分裂、分化等現(xiàn)象,。下列敘述

錯誤的是()a.細胞的有絲分裂對生物性狀的遺傳有貢獻 b.哺乳動物的造血干細胞是未經(jīng)分化的細胞 c.細胞分化是細胞內(nèi)基因選擇性表達的結(jié)果 d.通過組織培養(yǎng)可將植物葉肉細胞培育成新的植株

8．(2015·全國ⅱ,，2)端粒酶由rna和蛋白質(zhì)組成，該酶能結(jié)合到端粒上,，以自身的rna為模板合成端粒dna的一條鏈,。下列敘述正確的是()a.大腸桿菌擬核的猜想三:命題以細胞的有關(guān)歷程為背景dna中含有端粒 ,借助社會熱點信息考查細胞分化、衰老,、凋亡和癌變等知識b.端粒酶中的蛋白質(zhì)為rna聚合酶 ,考查學生對知識的理解和獲取信息,、處理信息的能力,。c.正常人細胞的每條染色體兩端都含有端粒 dna d.正常體細胞的端粒3 p53蛋白對細胞分裂起監(jiān)視作用。dna隨細胞分裂次數(shù)增加而變長

p53 蛋白可判斷dna

損傷的程度,如果損傷較小,該蛋白就促使細胞自我修復(過程如圖所 示);若dna損傷較大,該蛋白則誘導細胞凋亡,。下列有關(guān)敘述錯誤 ．．的 是(),。

a.p53蛋白可使dna受損的細胞分裂間期延長 b.p53蛋白可導致細胞內(nèi)的基因選擇性表達 c.抑制p53蛋白基因的表達,細胞將不能分裂

五、教學小結(jié)d.若p53蛋白基因突變 ,則可能導致細胞癌變

六,、課后訓練：

高考12題逐題特訓（專題五）2.細胞的分化,、衰老及癌變。