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細(xì)胞分化衰老凋亡癌變教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

說服自己+說服別人=正確答案

細(xì)胞分化,、衰老,、凋亡和癌變復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

昆明市鐘英中學(xué)

齊梅

一、教材分析：

《細(xì)胞的分化,、衰老,、凋亡和癌變》是人教版新課標(biāo)教材必修1第六章第2、3,、4節(jié)的內(nèi)容,。它們與第1節(jié)《細(xì)胞的增殖》共同構(gòu)成了細(xì)胞的生命歷程。這部分內(nèi)容基礎(chǔ)知識點(diǎn)較多,，背記的內(nèi)容較多,，相對好理解。

二,、學(xué)情分析

學(xué)生在高一時(shí)就已經(jīng)學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容,。對于這些知識點(diǎn)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和記憶。因此教師要在學(xué)生原有知識,、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行基礎(chǔ)梳理和對考點(diǎn)進(jìn)行分析,，多讓學(xué)生動腦思考和討論，做到真正掌握,。

三,、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)

2,、掌握細(xì)胞全能性

3,、理解細(xì)胞衰老、凋亡的意義及與人體健康的關(guān)系

4,、掌握癌癥發(fā)病的原因及防治措施

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1,、細(xì)胞分化的概念和意義

2,、細(xì)胞全能性,、細(xì)胞凋亡的概念

3、個(gè)體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系

4,、細(xì)胞衰老的特征

5,、癌細(xì)胞的主要特征

五、教學(xué)難點(diǎn)

1,、細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例

2,、細(xì)胞凋亡的含義和細(xì)胞壞死的區(qū)別

3、原癌基因與抑癌基因的區(qū)別

六,、教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入：

展示細(xì)胞生命歷程的圖片，展示考綱要求和高考命題情況 1.細(xì)胞的分化(ⅱ)

2.細(xì)胞的全能性(ⅱ)

3.細(xì)胞的衰老和凋亡以及與人體健康的關(guān)系(ⅱ)4.癌細(xì)胞的主要特征及防治(ⅱ)通過一道題檢測學(xué)生對這部分內(nèi)容掌握的程度合理調(diào)整教學(xué)過程 如圖所示是與細(xì)胞增殖和分化有關(guān)的圖解,，據(jù)圖回答下列問題：

你懂,，但你不奉獻(xiàn)，說明你自私：你不懂,，但你不參與,，說明你自卑 學(xué)得好，奉獻(xiàn)智慧,；學(xué)得不好,，抓住機(jī)會

說服自己+說服別人=正確答案

(1)圖中a表示的是______________過程，b表示的是______________過程,。

(2)圖中e能合成血紅蛋白,，則b、c,、d都________(填“能”或“不能”)合成,，其主要原因是__________________________________。

(3)若a為植物細(xì)胞,，而d能在體外條件下培養(yǎng)成一個(gè)植物體,，說明d具有________性,。(4)圖中的a,、b、c,、d,、e這五個(gè)細(xì)胞相比,，哪一個(gè)細(xì)胞的全能性最大？________,。

(5)若b 細(xì)胞已經(jīng)衰老,，則細(xì)胞內(nèi)的________積累會導(dǎo)致“老年斑”的出現(xiàn)；若c細(xì)胞代表人類個(gè)體發(fā)育中尾部的細(xì)胞,，則發(fā)育到一定階段該細(xì)胞會發(fā)生凋亡的原因是________________________,；d細(xì)胞若是異常分化產(chǎn)生的癌細(xì)胞,，則癌變的根本原因是________________________。

(6)b,、c,、d、e細(xì)胞不同的根本原因是________(物質(zhì))不同,，直接原因是________(物質(zhì))不同,。

二、突破考點(diǎn)

考點(diǎn)突破一：細(xì)胞分化

先核對本部分內(nèi)容的知識清單,，一個(gè)問題引出細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì) 思考一：一頭豬身上的豬肉和豬肝形態(tài)和味道不同的根本原因是,？

通過細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)引出斯圖爾德的實(shí)驗(yàn)簡單介紹細(xì)胞的全能性不做過多擴(kuò)展，在選修的復(fù)習(xí)中再做擴(kuò)展,。細(xì)胞的全能性：

1．判斷下列有關(guān)細(xì)胞分化的敘述

(1)(2013·天津卷t3b改編)細(xì)胞分化使細(xì)胞趨向?qū)ｉT化,，提高了機(jī)體生理功能的效率。(√)（2)(2013·山東卷)完成分化的肌肉細(xì)胞通過有絲分裂增加細(xì)胞數(shù)量形成肌纖維(×)(3)骨髓干細(xì)胞與胰島樣細(xì)胞的基因組成不同,，基因表達(dá)產(chǎn)物不同,。(×)2.（2014新課標(biāo)ii卷.2．）同一動物個(gè)體的神經(jīng)細(xì)胞與肌細(xì)胞在功能上是不同的，造成這種差異的主要原因是（b）

a．二者所處的細(xì)胞周期不同

b．二者合成的特定蛋白不同 c．二者所含有的基因組不同

d．二者核dna的復(fù)制方式不同 3.(2013·海南單科)關(guān)于細(xì)胞分化的敘述,，錯(cuò)誤的是(c)a．白細(xì)胞和紅細(xì)胞都是由造血干細(xì)胞分化來的 b．基因突變可使已分化的正常細(xì)胞變成癌細(xì)胞 c．同一個(gè)體的小腸上皮細(xì)胞和平滑肌細(xì)胞所含基因不同 d．同一個(gè)體莖尖分生組織細(xì)胞的分化能力比葉肉細(xì)胞的強(qiáng)

4.（2015·海南卷.6）關(guān)于人體造血干細(xì)胞的敘述,，錯(cuò)誤的是（b）

a．造血干細(xì)胞與成熟紅細(xì)胞中的酶存在差異

b．造血干細(xì)胞分化為成熟紅細(xì)胞的過程是可逆的

你懂，但你不奉獻(xiàn),，說明你自私：你不懂,，但你不參與，說明你自卑 學(xué)得好,，奉獻(xiàn)智慧,；學(xué)得不好，抓住機(jī)會

說服自己+說服別人=正確答案

c．健康成年人的造血干細(xì)胞主要存在于其骨髓中d．造血干細(xì)胞分化形成的紅細(xì)胞和白細(xì)胞壽命不同 考點(diǎn)突破二：細(xì)胞衰老

先核對本部分的知識清單,，讓學(xué)生辨析細(xì)胞衰老和個(gè)體衰老的關(guān)系,，通過本道題展示細(xì)胞衰老的特點(diǎn)考查學(xué)生掌握情況。

下列關(guān)于細(xì)胞衰老的敘述,，不正確的是(d)a．衰老的細(xì)胞內(nèi)水分減少,，結(jié)果使細(xì)胞萎縮，新陳代謝速率減慢 b．衰老的細(xì)胞,，細(xì)胞膜通透性改變,，使物質(zhì)運(yùn)輸功能降低 c．細(xì)胞內(nèi)的色素會隨著細(xì)胞衰老而逐漸積累，從而影響新陳代謝 d．衰老細(xì)胞的呼吸速率加快,，細(xì)胞核體積變小,，染色質(zhì)固縮

考點(diǎn)突破三：細(xì)胞凋亡與壞死的關(guān)系

先核對本部分的清單，第一道題展示出凋亡和壞死的關(guān)系，第二道題強(qiáng)調(diào)被病原體感染的細(xì)胞的清除和效應(yīng)t細(xì)胞裂解靶細(xì)胞的過程都為細(xì)胞凋亡,。1．關(guān)于細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死,，下列說法正確的是(a)a．細(xì)胞凋亡是由細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)控制的b．細(xì)胞壞死是細(xì)胞凋亡的同義詞

c．細(xì)胞壞死受到嚴(yán)格的由遺傳機(jī)制決定的程序性調(diào)控

d．細(xì)胞的自然更新,，被病原體感染的細(xì)胞的清除不是通過細(xì)胞凋亡完成的 2.（2015·海南卷.5改編）關(guān)于細(xì)胞凋亡的敘述,，錯(cuò)誤的是（c）

a．效應(yīng)t細(xì)胞可誘導(dǎo)靶細(xì)胞發(fā)生凋亡

b．細(xì)胞凋亡也稱為細(xì)胞編程性死亡 c．細(xì)胞凋亡不出現(xiàn)在胚胎發(fā)育過程中

d．被病原體感染的細(xì)胞可通過細(xì)胞凋亡清除 考點(diǎn)突破四：細(xì)胞的癌變

先核對本部分的知識清單讓學(xué)生注意原癌基因和抑癌基因作用的區(qū)別，并與細(xì)胞衰老的特點(diǎn)進(jìn)行比較 用一個(gè)討論對癌變的實(shí)質(zhì)進(jìn)行理解,，并教育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,。討論：什么樣的人容易得癌癥呢？為什么會得癌癥,？ 通過本題對致癌因子的作用過程不同簡單介紹

1.（2012·全國新課標(biāo)）下列關(guān)于細(xì)胞癌變的敘述,，錯(cuò)誤的是（d）

a.癌細(xì)胞在適宜條件時(shí)刻無限增殖

b.癌變前后，細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)有明顯差別 c.病毒癌基因可整合到宿主基因組誘發(fā)癌變

d.原癌基因的主要功能是阻止細(xì)胞發(fā)生異常增殖

各考點(diǎn)的這些題主要由學(xué)生來進(jìn)行講解,，教學(xué)生做題勾畫關(guān)鍵點(diǎn),，如果敘述錯(cuò)誤標(biāo)出錯(cuò)誤原因。讓學(xué)生動起來,。

拓展訓(xùn)練主要運(yùn)用的是高考題,，在時(shí)間充裕的條件下讓學(xué)生以搶答的形式完成，如果時(shí)間不足留在課下完成,。拓展練習(xí)

1.（2015·江蘇卷.2）下列關(guān)于人體細(xì)胞增殖,、分化、衰老,、凋亡和癌變的敘述,正確的是（b）

你懂,，但你不奉獻(xiàn)，說明你自私：你不懂,，但你不參與,，說明你自卑 學(xué)得好，奉獻(xiàn)智慧,；學(xué)得不好,，抓住機(jī)會

說服自己+說服別人=正確答案

a．細(xì)胞的分化程度越高,全能性越強(qiáng)

b．癌細(xì)胞具有細(xì)胞增殖失控的特點(diǎn)

c．正常細(xì)胞的衰老凋亡必將使個(gè)體衰老死亡

d．幼年個(gè)體生長需細(xì)胞增殖,成年后不需細(xì)胞增殖 2.（2015·山東卷.2）關(guān)于細(xì)胞生命歷程的敘述，正確的是（a）

a．胚胎細(xì)胞中存在與細(xì)胞凋亡有關(guān)的基因

b．原癌基因與抑癌基因在正常細(xì)胞中不表達(dá) c．真核細(xì)胞不存在無絲分裂這一細(xì)胞增殖方式

d．細(xì)胞分化過程中蛋白質(zhì)種類和數(shù)量未發(fā)生改變 3．(2013年江蘇單科)關(guān)于細(xì)胞的分化,、衰老,、凋亡與癌變，下面選項(xiàng)中表述正確的是(d)a．細(xì)胞的高度分化改變了物種的遺傳信息

b．細(xì)胞的衰老和凋亡是生物體異常的生命活動

c．原癌基因或抑癌基因發(fā)生多次變異累積可導(dǎo)致癌癥,，因此癌癥可遺傳 d．良好心態(tài)有利于神經(jīng),、內(nèi)分泌系統(tǒng)發(fā)揮正常的調(diào)節(jié)功能，從而延緩衰老

4.（2014·山東卷）神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)育過程中神經(jīng)細(xì)胞數(shù)量的調(diào)節(jié)機(jī)制如圖所示,。下列說法正確的是（a．細(xì)胞程序性死亡不利于神經(jīng)系統(tǒng)正常發(fā)育

b．生存因子影響了神經(jīng)細(xì)胞的基因表達(dá) c．神經(jīng)細(xì)胞與靶細(xì)胞間通過電信號傳遞信息

d．死亡細(xì)胞被吞噬細(xì)胞清除屬于細(xì)胞免疫 5．(2015·課標(biāo)ii卷.5)下列與病原體有關(guān)的敘述,，正確的是(d)a．抗體可以進(jìn)入細(xì)胞消滅寄生在其中的結(jié)核桿菌

b．抗體抵抗病毒的機(jī)制與溶菌酶殺滅細(xì)菌的機(jī)制相同 c．rous肉瘤病毒不是致癌因子，與人的細(xì)胞癌變無關(guān)

d．人體感染hiv后的癥狀與體內(nèi)該病毒濃度和t細(xì)胞數(shù)量有關(guān) 對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)

七、板書設(shè)計(jì)（略）

你懂,，但你不奉獻(xiàn),，說明你自私：你不懂，但你不參與,，說明你自卑

b)

細(xì)胞分化衰老凋亡癌變教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《細(xì)胞的分化,、衰老、凋亡和癌變》教學(xué)反思

古鎮(zhèn)高級中學(xué) 陳逸霞

一,、教學(xué)反思

（一）課前反思

在教學(xué)前,，我根據(jù)考綱的要求，通過查閱近幾年各地的高考卷,，對考點(diǎn)進(jìn)行了分析,。發(fā)現(xiàn)考查內(nèi)容集中在：細(xì)胞的分化和全能性與植物組織培養(yǎng)、動物克隆的關(guān)系,；細(xì)胞衰老,、凋亡對生物體發(fā)育的意義；細(xì)胞癌變與人體健康,?？疾樾问街饕沁x擇題，細(xì)胞癌變的內(nèi)容有時(shí)會出現(xiàn)在非選擇題中,。因此對本內(nèi)容的復(fù)習(xí),，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的識記、理解和鞏固,。在這樣的思路指導(dǎo)下,，我在課前要求學(xué)生認(rèn)真看書，在書上對重點(diǎn),、難點(diǎn)的地方做好標(biāo)記,。然后閉卷完成《名師經(jīng)典》里面的基礎(chǔ)知識梳理，從中發(fā)現(xiàn)還沒理解或記住的知識點(diǎn),。通過這樣的課前預(yù)習(xí)方式,，使學(xué)生對即將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)清楚的認(rèn)識。

（二）課中反思

在教學(xué)過程中,，我先采用問題串和舉例的方式,，引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識的內(nèi)容串聯(lián)起來。因?yàn)檎n前學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),，因此整個(gè)過程非常的流暢,，說明學(xué)生對基礎(chǔ)知識的識記效果還是不錯(cuò)的。然后指出學(xué)生易混的知識點(diǎn),，這時(shí)主要通過表格對比的方式進(jìn)行教學(xué),。學(xué)生根據(jù)教師提供的表格內(nèi)容，自主思考、合作討論,，完成表格,。這樣充分的體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對知識記憶,、理解的更深刻,。對于學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)，我主要采用為學(xué)生提供相應(yīng)的資料和信息,，引導(dǎo)學(xué)生對資料和信息進(jìn)行整理,、分析,、得出結(jié)論,。這樣培養(yǎng)了學(xué)生分析信息和用文字表達(dá)的能力。復(fù)習(xí)完相應(yīng)的內(nèi)容后,，通過例題和一道練習(xí)題來看學(xué)生對知識的掌握情況,。最后要求學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容構(gòu)建簡單的知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識的銜接,。

（三）課后反思

這兩節(jié)課采用學(xué)生自主構(gòu)建概念和合作探究的方式,，學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)得到充分的發(fā)展，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn),。我深深地感覺到,，我們教師在實(shí)施新課程的過程中，不但要接受新理念,，還要在實(shí)踐中進(jìn)一步認(rèn)識新理念,，在實(shí)踐中感受新理念的魅力。探究不一定都是以實(shí)驗(yàn)的形式來進(jìn)行,，事實(shí)上,，在平時(shí)教學(xué)中，問題引導(dǎo)式的探究可能是最常用的,，而且也是可行性較高,，效率較高的一種形式，這兩節(jié)課主要是使學(xué)生的思維積極參與思考和探究,。

1,、用身邊的事例創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。如結(jié)合自己積累的知識及資料呈現(xiàn)的內(nèi)容,，用自己的語言分析細(xì)胞衰老的特征、癌細(xì)胞的發(fā)病原因,、預(yù)防方式等問題

2,、上課時(shí)教師應(yīng)勇于“讓位”于學(xué)生，激起學(xué)習(xí)的信心。如引導(dǎo)學(xué)生分析 1 細(xì)胞分化的特點(diǎn),；分析細(xì)胞分化實(shí)質(zhì)時(shí)讓學(xué)生提出問題,，繼而討論得出結(jié)論等。為他們的自我展示和認(rèn)可提供了安全,、愉悅的空間,。

3、充分利用教學(xué)資源,，寓德育教育于學(xué)科教育之中,，讓學(xué)生感受到生命科學(xué)的新進(jìn)展，提高學(xué)生的思想覺悟,。

二,、教學(xué)建議

1、適用教育對象及條件：本模塊內(nèi)容來自人民教育出版社高中生物必修1《分子與細(xì)胞》中第六章第二,、三,、四節(jié)的內(nèi)容。用了兩個(gè)課時(shí)來完成,。適用于高二教師作為復(fù)習(xí)課使用,。在實(shí)施過程中，需要借助多媒體輔助教學(xué),。因此適合于具備多媒體設(shè)施,、學(xué)生基礎(chǔ)普遍較好的學(xué)校和教師使用。

2,、使用本教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的建議：

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)主要是在高二理科班進(jìn)行教學(xué),，如果學(xué)生的生物基礎(chǔ)相對來說來比較好，而且有較好的理解能力和自主學(xué)習(xí)能力,，那基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以再簡化,，知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建要求詳細(xì)一些，并將重點(diǎn)放在重難點(diǎn)的分析和相應(yīng)習(xí)題的操練上,。如果學(xué)生的生物基礎(chǔ)相對來說一般或不太好,，而且自學(xué)能力比較差，那可以按可教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行,，引導(dǎo)學(xué)生將知識點(diǎn)串聯(lián)起來,，知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建需要容易一些，幫助學(xué)生形成有效的記憶,。

三,、科組評價(jià)意見

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)整體上較完整，創(chuàng)新之處在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性,，重視學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程,。注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)探索、解決問題的方法,，使學(xué)生能靈活運(yùn)用和重視有關(guān)的信息,，尤其是將生活經(jīng)驗(yàn)與知識緊密聯(lián)系起來，通過經(jīng)驗(yàn)來理解知識,，又應(yīng)用知識去解決生活中的事例,。在教學(xué)中把想要傳授的教學(xué)內(nèi)容變成學(xué)生自己的知識建構(gòu)對象。復(fù)習(xí)的方式多樣化,，充分利用信息技術(shù)與學(xué)科的整合促進(jìn)教學(xué)手段的最優(yōu)化和教學(xué)效率的最大化,，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

從實(shí)際的教學(xué)效果來看,，本課設(shè)計(jì)比較好地落實(shí)了既定的三維目標(biāo),，學(xué)生思維活躍，發(fā)散性較好,，教師又能用適當(dāng)?shù)膯l(fā)和疑問引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動沿著一定的主線進(jìn)行,。整節(jié)課動靜適宜，既有活躍的發(fā)言,、討論，又有安靜的思考,、練習(xí)和知識的構(gòu)建,。較好地實(shí)現(xiàn)了生生之間和師生之間的對話和交流，體現(xiàn)了學(xué)生主體性,。

細(xì)胞分化衰老凋亡癌變教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

張媛媛《細(xì)胞分化,、衰老、凋亡與癌變》的教學(xué)反思

? 授課教師：張媛媛 ? 科目：生物

? 授課時(shí)間：8月31日第4節(jié) ? 地點(diǎn)：博學(xué)樓3樓高三4班

? 授課內(nèi)容：《細(xì)胞分化,、衰老,、凋亡與癌變》

一、對教師自身教學(xué)狀況的反思：

在教學(xué)前,，我根據(jù)考綱的要求,，通過查閱近幾年各地的高考卷，對考點(diǎn)進(jìn)行了分析,。發(fā)現(xiàn)考查內(nèi)容集中在：細(xì)胞的分化和全能性與植物組織培養(yǎng),、動物克隆的關(guān)系；細(xì)胞衰老,、凋亡對生物體發(fā)育的意義,；細(xì)胞癌變與人體健康?？疾樾问街饕沁x擇題,，細(xì)胞癌變的內(nèi)容有時(shí)會出現(xiàn)在非選擇題中,。因此，對本內(nèi)容的復(fù)習(xí),，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的識記,、理解和鞏固。在這樣的思路指導(dǎo)下,，我在課前要求學(xué)生認(rèn)真看書,，在書上對重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方做好標(biāo)記,。然后隨堂完成《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》里面的基礎(chǔ)知識梳理,，從中發(fā)現(xiàn)還沒理解或記住的知識點(diǎn)。通過這樣的課前預(yù)習(xí)方式,，使學(xué)生對即將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)清楚的認(rèn)識,。

二、對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思

高三（4）班是加強(qiáng)班,，學(xué)生思維比較敏捷,，上快回答問題較為積極，隨堂練習(xí)順利完成,。在“細(xì)胞衰老與個(gè)體衰老”之間關(guān)系的時(shí)候有個(gè)別同學(xué)理解上有些困難,，適當(dāng)舉例子說明以后，學(xué)生理解比較到位,。

三,、對授課內(nèi)容、方式,、技能技巧的反思

在教學(xué)過程中,，我先采用問題串和舉例的方式，引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識的內(nèi)容串聯(lián)起來,。因?yàn)檎n前學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí),，因此整個(gè)過程非常的流暢，說明學(xué)生對基礎(chǔ)知識的識記效果還是不錯(cuò)的,。然后指出學(xué)生易混的知識點(diǎn),，這時(shí)主要通過表格對比的方式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師提供的表格內(nèi)容,，自主思考,、合作討論，完成表格,。這樣充分的體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生能對知識記憶、理解的更深刻,。對于學(xué)生難以理解的知識點(diǎn),，我主要采用為學(xué)生提供相應(yīng)的資料和信息,，引導(dǎo)學(xué)生對資料和信息進(jìn)行整理、分析,、得出結(jié)論,。這樣培養(yǎng)了學(xué)生分析信息和用文字表達(dá)的能力。復(fù)習(xí)完相應(yīng)的內(nèi)容后,，通過例題和一道練習(xí)題來看學(xué)生對知識的掌握情況,。最后要求學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容構(gòu)建簡單的知識網(wǎng)絡(luò)——繪成思維導(dǎo)圖，形成知識的銜接,。

四,、對課堂整體狀況的反思

這節(jié)課采用學(xué)生自主構(gòu)建概念和合作探究的方式，學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)得到充分的發(fā)展,，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn),。我深深地感覺到，我們教師在實(shí)施新課程的過程中,，不但要接受新理念,，還要在實(shí)踐中進(jìn)一步認(rèn)識新理念，在實(shí)踐中感受新理念的魅力,。探究不一定都是以實(shí)驗(yàn)的形式來進(jìn)行,，事實(shí)上，在平時(shí)教學(xué)中,，問題引導(dǎo)式的探究可能是最常用的,，而且也是可行性較高，效率較高的一種形式,，這節(jié)課主要是使學(xué)生的思維積極參與思考和探究。

1,、用身邊的事例創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如結(jié)合自己積累的知識及資料呈現(xiàn)的內(nèi)容,，用自己的語言分析細(xì)胞衰老的特征,、癌細(xì)胞的發(fā)病原因、預(yù)防方式等問題

2,、上課時(shí)教師應(yīng)勇于“讓位”于學(xué)生,，激起學(xué)習(xí)的信心。如引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞分化的特點(diǎn),；分析細(xì)胞分化實(shí)質(zhì)時(shí)讓學(xué)生提出問題,，繼而討論得出結(jié)論等。為他們的自我展示和認(rèn)可提供了安全,、愉悅的空間,。

3,、充分利用教學(xué)資源，寓德育教育于學(xué)科教育之中,，讓學(xué)生感受到生命科學(xué)的新進(jìn)展,，提高學(xué)生的思想覺悟。

細(xì)胞分化衰老凋亡癌變教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

烏蘇一中2015-2016學(xué)年第一學(xué)期教務(wù)常規(guī)聽課

課后反思

授課教師：張媛媛 科 目：生物 授課內(nèi)容：張媛媛

授課時(shí)間：2015年8月31日 星期三 地 點(diǎn)：博學(xué)樓3樓 高三（4）班

一,、從“學(xué)情角度”看本節(jié)課：

高三（4）班是加強(qiáng)b班,，學(xué)生思維還是比較敏捷的，上快回答問題較為積極,，隨堂練習(xí)順利完成,。在“細(xì)胞衰老與個(gè)體衰老之間關(guān)系”這個(gè)知識點(diǎn)分析的時(shí)候，有個(gè)別同學(xué)理解上有偏差,，通過同學(xué)們討論,、并適當(dāng)舉例說明以后，學(xué)生都能理解,。

二,、從“備課準(zhǔn)備”看本節(jié)課：

在教學(xué)前，我根據(jù)考綱的要求,，通過查閱近3年各地的高考卷,，對考點(diǎn)進(jìn)行了分析。發(fā)現(xiàn)考查內(nèi)容集中在：細(xì)胞的分化,、細(xì)胞的全能性與植物組織培養(yǎng),、動物克隆的關(guān)系；細(xì)胞衰老,、凋亡對生物體發(fā)育的意義,；細(xì)胞癌變與人體健康。2015年的全國新課標(biāo)卷剛考察過衰老的原因之一——端粒學(xué)說,?？疾樾问街饕沁x擇題，細(xì)胞癌變的內(nèi)容有時(shí)會出現(xiàn)在非選擇題中,。因此,，對本內(nèi)容的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的識記,、理解和鞏固,。在這樣的思路指導(dǎo)下，我在課前要求學(xué)生認(rèn)真看書,，在書上對重點(diǎn),、難點(diǎn)的地方做好標(biāo)記。然后,，當(dāng)堂完成《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》里面的基礎(chǔ)知識梳理,，從中發(fā)現(xiàn)還沒理解或記住的知識點(diǎn),。通過這樣的課前預(yù)習(xí)方式，使學(xué)生對即將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)清楚的認(rèn)識,。

三,、從“課堂提問”看本節(jié)課

在教學(xué)過程中，我先采用問題串和舉例的方式,，引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)知識的內(nèi)容串聯(lián)起來,。課堂提問主要是通過帶著問題看課本的主線完成的。比如,，細(xì)胞分化的概念和特點(diǎn)是什么,？細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì)是什么？細(xì)胞的全能性是什么,？列表區(qū)分細(xì)胞凋亡和細(xì)胞壞死的差別是什么,？等等。課堂提問環(huán)環(huán)相扣,，承上啟下,，效果較好。

四,、從“課的具體實(shí)施”看本節(jié)課：

1,、看“時(shí)間分配”

學(xué)生閱讀課本時(shí)間4次，共8分鐘,；學(xué)生做題時(shí)間4次,，共10分鐘，教師講解時(shí)間4次,，共15分鐘,；穿插學(xué)生回答問題共12人次，共時(shí)間7分鐘,。時(shí)間分配較為合理,，學(xué)生主動性較高。

2,、看“學(xué)生參與”

從學(xué)生參與情況良好，學(xué)生能做到100%參與閱讀,，100%參與課堂訓(xùn)練,，個(gè)別提問12人次，集體回答5次,。

3,、看“學(xué)生掌握”

從學(xué)生課堂練習(xí)可以看出，學(xué)生對細(xì)胞分化和細(xì)胞衰老的知識點(diǎn)掌握較好,，習(xí)題正確率達(dá)到90%以上,，只有個(gè)別同學(xué)有質(zhì)問,，并及時(shí)幫助其解決。細(xì)胞的凋亡和細(xì)胞的癌變是否受基因控制理解較為困難,，在距離之后學(xué)生能夠領(lǐng)悟近似知識的區(qū)別,，習(xí)題處理時(shí)正確率能夠提高。

4,、如何在作業(yè)上體現(xiàn)和鞏固本節(jié)課的內(nèi)容

布置作業(yè)時(shí)具有針對性,，每個(gè)知識點(diǎn)有對應(yīng)的若干到練習(xí)題，由易到難,。布置了思維導(dǎo)圖,，讓學(xué)生總結(jié)該章《細(xì)胞生命歷程》的思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生整體掌握知識的框架,，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)性思維,，從“點(diǎn)”、“線”,、“面”掌握知識,。

五、關(guān)于這節(jié)課,，自我的一些想法

這節(jié)課采用學(xué)生自主構(gòu)建概念和合作探究的方式,，學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)得到充分的發(fā)展，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn),。我深深地感覺到,，我們教師在實(shí)施新課程的過程中，不但要接受新理念,，還要在實(shí)踐中進(jìn)一步認(rèn)識新理念,，在實(shí)踐中感受新理念的魅力。探究不一定都是以實(shí)驗(yàn)的形式來進(jìn)行,，事實(shí)上,，在平時(shí)教學(xué)中，問題引導(dǎo)式的探究可能是最常用的,，而且也是可行性較高,，效率較高的一種形式，這節(jié)課主要是使學(xué)生的思維積極參與思考和探究,。

1,、用身邊的事例創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。如結(jié)合自己積累的知識及資料呈現(xiàn)的內(nèi)容,，用自己的語言分析細(xì)胞衰老的特征、癌細(xì)胞的發(fā)病原因、預(yù)防方式等問題

2,、上課時(shí)教師應(yīng)勇于“讓位”于學(xué)生,，激起學(xué)習(xí)的信心。如引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞分化的特點(diǎn),；分析細(xì)胞分化實(shí)質(zhì)時(shí)讓學(xué)生提出問題,，繼而討論得出結(jié)論等。為他們的自我展示和認(rèn)可提供了安全,、愉悅的空間,。

3、充分利用教學(xué)資源,，寓德育教育于學(xué)科教育之中,，讓學(xué)生感受到生命科學(xué)的新進(jìn)展，提高學(xué)生的思想覺悟,。

從實(shí)際的教學(xué)效果來看,，本課設(shè)計(jì)比較好地落實(shí)了既定的三維目標(biāo)，學(xué)生思維活躍,，發(fā)散性較好,，教師又能用適當(dāng)?shù)膯l(fā)和疑問引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動沿著一定的主線進(jìn)行。整節(jié)課動靜適宜,，既有活躍的發(fā)言,、討論，又有安靜的思考,、練習(xí)和知識的構(gòu)建,。較好地實(shí)現(xiàn)了生生之間和師生之間的對話和交流，體現(xiàn)了學(xué)生主體性,。

我今后會更加努力參與教改,，積極認(rèn)真?zhèn)湔n，努力做到讓自己節(jié)節(jié)都進(jìn)步,，天天都有收獲,。

細(xì)胞分化衰老凋亡癌變教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

細(xì)胞的分化、衰老,、凋亡和癌變的教學(xué)反思

同細(xì)胞代謝一樣,，細(xì)胞的增殖、分化,、衰老和凋亡,，也是細(xì)胞生命活動的具體表現(xiàn)，本節(jié)課的授課形式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和資料分析為主,，教師主要起引導(dǎo)和提示作用。安排學(xué)生在課前以小組合作學(xué)習(xí)的形式，利用多種媒體進(jìn)行搜集,，然后將資料加以整理和歸類,，以便上課時(shí)使用。

細(xì)胞分化是多細(xì)胞生物體發(fā)育的基礎(chǔ)和核心,，細(xì)胞分化的概念,，內(nèi)涵較深刻，也是學(xué)生較難理解的,。通過設(shè)疑幫助學(xué)生理解彼此相似的細(xì)胞,，最初由一個(gè)受精卵經(jīng)過分裂和分化，發(fā)育為形態(tài),、結(jié)構(gòu)和功能上不相同的細(xì)胞,，這一變化過程即為細(xì)胞分化。細(xì)胞分化是多細(xì)胞生物體個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ),，已經(jīng)分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能,，即具有全能性。課程標(biāo)準(zhǔn)對此要求達(dá)到的層次為理解水平,。為了幫助學(xué)生更好地理解,，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充實(shí)例，也可以對教材做些處理,，細(xì)胞分化是必修一各知識的全面總結(jié)和升華,，本節(jié)內(nèi)容非常抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大,。本節(jié)采用了學(xué)生自主探究并結(jié)合講解的教學(xué)方法,，教學(xué)過程中遵循由簡到難的漸進(jìn)式認(rèn)知律。本節(jié)的核心概念是細(xì)胞分化,，學(xué)生最難理解的是細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì),，因?yàn)閷W(xué)生缺乏基因表達(dá)的知識作鋪墊，注意用通俗和簡單的事例加以理解,。細(xì)胞具有全能性的原因?qū)W生理解起來也較吃力,，一定要注意借助細(xì)胞分化的知識進(jìn)行聯(lián)系和梳理 1.2 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的教育意義

對照“標(biāo)準(zhǔn)”中的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類說明表可知，細(xì)胞的增殖,、分化,、衰老和凋亡的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)涉及8項(xiàng)具體要求，知識性目標(biāo)有5項(xiàng),，其中的3項(xiàng)是了解層次,，2項(xiàng)是理解層次，其他3項(xiàng)屬于情感性目標(biāo)的經(jīng)歷水平,。在“分子與細(xì)胞”模塊的所有學(xué)習(xí)單元中,，只有“細(xì)胞的增殖”和“細(xì)胞的分化、衰老和凋亡”的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中明確地提出了情感性目標(biāo)要求，這是因?yàn)檫@部分知識與人體健康,、疾病以及社會老齡化問題有關(guān),。珍愛生命、關(guān)注健康,、尊重和愛護(hù)老人是現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng),，因此，這部分知識對培養(yǎng)學(xué)生情感和提高社會公德有著深刻的教育意義,。

我們知道,，細(xì)胞代謝是生命實(shí)現(xiàn)自我更新的生理基礎(chǔ)，細(xì)胞的增殖,、分化,、衰老和凋亡等生命活動與其代謝水平密切聯(lián)系。細(xì)胞的增殖,、分化,、衰老和凋亡也必然有其遺傳的基礎(chǔ)。因此,，正確地認(rèn)識細(xì)胞的增殖,、分化、衰老和凋亡之間的內(nèi)在聯(lián)系,，以及與其代謝和遺傳的關(guān)系,，有助于學(xué)生形成生命是運(yùn)動、辯證和發(fā)展的觀點(diǎn),，學(xué)會學(xué)習(xí)問題的方法和提高解決問題的能力,。

從“細(xì)胞的分化、衰老和凋亡”單元的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中看出,，該單元知識的核心概念應(yīng)該包括：細(xì)胞分化,、細(xì)胞全能性、細(xì)胞衰老和細(xì)胞凋亡,、細(xì)胞癌變等,。其認(rèn)知目標(biāo)是：列舉細(xì)胞分化的典型實(shí)例，概述細(xì)胞分化的定義,，說明在個(gè)體發(fā)育過程中細(xì)胞分化的重要意義,；以植物組織培養(yǎng)或動物克隆為例說明分化的細(xì)胞保持其全能性，表述細(xì)胞全能性的定義,，分析細(xì)胞全能性的原因,；描述細(xì)胞衰老的特征，說出細(xì)胞凋亡的原因,，舉例說出細(xì)胞的衰老和凋亡是一種正常的生命活動,；描述癌細(xì)胞的主要特征,，列舉致癌因子的類型、說出細(xì)胞發(fā)生癌變的原

3.2 細(xì)胞分化,、衰老和凋亡的教學(xué)

前面提到,，細(xì)胞增殖、分化,、衰老和凋亡是細(xì)胞的正常生命活動，這些生命活動是細(xì)胞的行為表現(xiàn),，而不能誤認(rèn)為是細(xì)胞發(fā)育的4個(gè)階段,。這是因?yàn)榧?xì)胞凋亡不是衰老細(xì)胞的死亡，細(xì)胞凋亡與細(xì)胞增殖都是維持生物體內(nèi)細(xì)胞動態(tài)平衡的基本行為,。因此,，本單元教學(xué)的開始，可以蛙的個(gè)體發(fā)育為實(shí)例,，概述細(xì)胞增殖,、分化、衰老和凋亡之間的復(fù)雜關(guān)系,，如下：

本單元知識包含一系列概念,，是教會學(xué)生學(xué)習(xí)概念的良好素材。高中生物的概念學(xué)習(xí)方法主要是：分析典型的正確例證,，揭示一類事物的共同本質(zhì)特征,，進(jìn)而以下定義的形式加以表述并賦予名稱，最后確認(rèn)概念應(yīng)用的范圍,。因此,，在細(xì)胞分化的教學(xué)中，首先借助圖片,、錄像等媒體展示未分化的干細(xì)胞,、分化的肌肉細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞,、紅細(xì)胞和胰島分泌細(xì)胞（也可以植物細(xì)胞為例）,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到分化細(xì)胞與未分化細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生的差異,，從而理解細(xì)胞分化的概念,，進(jìn)而列舉受精卵與人體組織的發(fā)生、植物莖的形成層與木質(zhì)部和韌皮部的形成等實(shí)例,，使學(xué)生明確細(xì)胞分裂不僅發(fā)生在胚胎發(fā)育階段,，而且貫穿于生命個(gè)體的終生，以補(bǔ)充衰老和死亡的細(xì)胞,。然后,，以紅細(xì)胞和胰島細(xì)胞為例,，闡明紅細(xì)胞具有其他細(xì)胞沒有的血紅蛋白，胰島細(xì)胞可分泌胰島素,，這表明分化細(xì)胞具有某種特殊的功能,，這種特殊功能可以通過蛋白質(zhì)表現(xiàn)出來，而蛋白質(zhì)是基因表達(dá)的產(chǎn)物,。由此,，引導(dǎo)學(xué)生推理得出“細(xì)胞分化是基因在特定條件下選擇性表達(dá)的結(jié)果”這一結(jié)論。細(xì)胞全能性的原意指受精卵的分化潛能,。上課前一周,，要布置學(xué)生搜集有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料。教學(xué)時(shí),，先以植物組織培養(yǎng)或以動物克隆為實(shí)例,，說明分化的細(xì)胞仍然保持其全能性；進(jìn)而用動物細(xì)胞的核移植技術(shù)進(jìn)一步說明細(xì)胞核的全能性,。這些實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識到分化細(xì)胞的細(xì)胞核中含有本物種的全部核基因,，因此，分化細(xì)胞與受精卵一樣,，具有分化出各種細(xì)胞和組織,，形成一個(gè)完整個(gè)體的潛能。這樣,，細(xì)胞全能性的定義應(yīng)運(yùn)而生,。在此基礎(chǔ)上，可結(jié)合圖解介紹造血干細(xì)胞的培養(yǎng)和分化,，組織學(xué)生交流有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展和應(yīng)用的資料,，討論研究干細(xì)胞與人類健康的關(guān)系。

細(xì)胞衰老又叫細(xì)胞老化,，是指在正常情況下,，隨著年齡增長內(nèi)穩(wěn)態(tài)下降，機(jī)體組織細(xì)胞發(fā)生退行性變化并趨向死亡的不可逆現(xiàn)象,。由于細(xì)胞衰老與個(gè)體衰老具有同步性,，所以，教學(xué)時(shí)先啟發(fā)學(xué)生從宏觀上描述呈現(xiàn)衰老體態(tài)的老年人的面部特征,，如老年斑,、皮膚干燥和皺紋等；然后,，讓學(xué)生閱讀課文,，從微觀角度初步認(rèn)識衰老細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的特征（如下表）：

細(xì)胞凋亡是細(xì)胞發(fā)育過程中由基因引發(fā)的自動結(jié)束生命的生理過程。教學(xué)時(shí),，通過列舉人體神經(jīng)系統(tǒng)形成過程中的細(xì)胞凋亡的現(xiàn)象,，以及健康成人的骨髓和腸黏膜上皮細(xì)胞凋亡的現(xiàn)象,，使學(xué)生明確在胚胎發(fā)育階段通過細(xì)胞凋亡清除多余或完成使命的分化細(xì)胞，保證胚胎發(fā)育正常,；在成體發(fā)育階段通過細(xì)胞凋亡清除衰老和病變的組織細(xì)胞,，保證機(jī)體健康。因此,，不能將細(xì)胞凋亡與細(xì)胞衰老而死亡混為一談,。最后，組織學(xué)生討論如何延緩細(xì)胞衰老,，關(guān)注老年人的健康問題,。3.3 細(xì)胞癌變的教學(xué)

細(xì)胞癌變的教學(xué)可以放在細(xì)胞分化部分，也可以與細(xì)胞的衰老和凋亡放在一起,。學(xué)生對細(xì)胞癌變知之甚少，上課前布置他們搜集惡性腫瘤及防治方面的資料,。教學(xué)可采用討論式,，讓學(xué)生圍繞以下問題展開討論：什么是癌？癌細(xì)胞的主要特征是什么,？細(xì)胞發(fā)生癌變的根源是什么,？誘發(fā)原癌基因發(fā)生突變的因素是什么？怎樣防治惡性腫瘤等等,。針對上述問題開展的討論活動,，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，而且還可以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,、處理信息的能力,、分析和解決問題的能力，以及他們的情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

上述對“細(xì)胞的增殖,、分化、衰老和凋亡”的教學(xué)構(gòu)思是粗糙和膚淺的,，但愿能夠起到拋磚引玉的作用,，深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，推動高中生物教學(xué)改革和提高生物教學(xué)質(zhì)量