作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

14課普羅米修斯教案 《普羅米修斯》教案第一課時(shí)劉鑫彥篇一

教學(xué)目標(biāo):

1,、學(xué)習(xí)課文最后兩段，感受人們對(duì)普羅米修斯的贊頌,。

2,、通過(guò)人物性格的對(duì)比分析,了解普羅米修斯、宙斯,、赫利俄斯,、海格立斯的不同性格特點(diǎn).3、擴(kuò)展閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣.教學(xué)過(guò)程:

一,、學(xué)習(xí)課文20,、21自然段，英雄海格立斯救下了偉大的英雄普羅米修斯,。

二,、看詞復(fù)述，合作練習(xí),。

1.請(qǐng)同學(xué)們看著黑板上這些詞語(yǔ)的提示,，把故事說(shuō)生動(dòng)。（學(xué)生自由練習(xí)）

2.四人小組，合理分段,，合作講故事,。

三、引導(dǎo)評(píng)價(jià),，升華情感,。

1.導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢,！作為人類(lèi)的一員,，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)吧,！

2.學(xué)生自主寫(xiě),。

3.交流朗讀。（例文：普羅米修斯,，你這個(gè)盜火的英雄,，你是那樣的智慧善良，你是那樣的勇敢無(wú)畏,，你是那樣的不屈不撓,，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類(lèi)永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你,，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你,！是你，讓人類(lèi)走出了愚昧,，是你,，讓人類(lèi)走向了文明。）

4.我們不能忘記,，故事中除了英雄普羅米修斯,，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯,，火神,，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事,，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià),。請(qǐng)與同學(xué)們交流一下。（交流對(duì)宙斯,、火神,、大力神赫拉克勒斯的評(píng)價(jià)）

四、提升解疑,，課外拓展,。

1.發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),。神話故事與前面的幾篇文章有什么不同？說(shuō)說(shuō)課文中哪些描寫(xiě)體現(xiàn)了神話的特點(diǎn),？（講述神的故事,；故事內(nèi)容想象大膽）

2.交流疑問(wèn)。學(xué)了這個(gè)故事,，請(qǐng)你提出自己不理解的問(wèn)題或想與人交流的問(wèn)題,。（學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：為人類(lèi)取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)厲的懲罰,？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯,？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來(lái)呢,？）

3.推薦網(wǎng)站,。作為反映古希臘神衹和英雄故事的《希臘神話故事》給人類(lèi)的文化生活留下了豐富的精神遺產(chǎn)，它浸透著古希臘人的想象和智慧,，為同學(xué)們敞開(kāi)一扇觀察和認(rèn)識(shí)古希臘乃至歐洲文化的窗口,。要想去解決這些心中的問(wèn)題，去了解其他神的故事,，如海波神塞冬,、冥王神哈得斯等（引導(dǎo)閱讀課后“資料袋”中的話），可以讀讀古希臘神話故事,。老師向同學(xué)們推薦《中國(guó)青少年新世紀(jì)讀書(shū)網(wǎng)》 “童話寓言故事”欄目,，愿同學(xué)們駕一葉時(shí)空之舟，駛?cè)胂ＥD神話的河流,，溯流而上,，追尋西方文明的源頭，領(lǐng)悟西方文明的最深邃,、最廣博的精義,。

14課普羅米修斯教案 《普羅米修斯》教案第一課時(shí)劉鑫彥篇二

《普羅米修斯》教案（第二課時(shí)）

潛江市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

熊艷云

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利,、有感情地朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容,。

2．通過(guò)斟詞酌句,、感情朗讀、想象寫(xiě)話等方法,，體會(huì)普羅米修斯為造福人類(lèi)而不惜犧牲自己一切的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟普羅米修斯為造福人類(lèi)而不屈不撓、無(wú)私無(wú)畏,、不惜犧牲一切的精神,。教學(xué)難點(diǎn)：

理解普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉,，懂得為人類(lèi)造福是正義的。教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)中國(guó)神話故事,，知道了人類(lèi)是女?huà)z創(chuàng)造的,，女?huà)z為了人類(lèi)的幸福歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦煉石補(bǔ)天；在希臘神話故事中,，也有一位創(chuàng)造人類(lèi),，為人類(lèi)爭(zhēng)取幸福的天神，他就是普羅米修斯,。今天咱們來(lái)學(xué)學(xué)他的故事,。他是一位怎樣的神呢？師板書(shū)課題,，學(xué)生齊讀課題,，師繼續(xù)板書(shū)：普羅米修斯是一位（）的神？

二,、初讀課文,，概括文章大意

1、自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2,、邊讀邊思考文中共出現(xiàn)了幾位天神,，他們之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事？

可這樣引導(dǎo)：天神普羅米修斯做了一件什么事,？眾神首領(lǐng)宙斯知道后做了什么,？火神是怎樣做的？普羅米修斯屈服了嗎,？宙斯罷休了嗎,？他又是怎樣做的？ 大力神做了什么,？你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要地講一講嗎,？

3、根據(jù)學(xué)生的回答,，教師整理全文主要內(nèi)容,。

天神普羅米修斯看到人類(lèi)生活在無(wú)邊的黑暗中，從太陽(yáng)神阿波羅那里盜取火種,。眾神首領(lǐng)宙斯決定給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰,?；鹕癫桓疫`抗宙斯的命令，把普羅米修斯鎖在懸崖上,。宙斯見(jiàn)普羅米修斯不屈服,，又派兇惡的鷲鷹來(lái)折磨他，最后大力神赫拉克勒斯拯救了普羅米修斯,。

（師隨機(jī)板書(shū)：無(wú)火→取火→受罰→獲救）

（以眾神的名字帶出課文的故事梗概,，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而為快樂(lè)課堂的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ),。通過(guò)這樣的引導(dǎo),，幫助學(xué)生輕松愉快地把內(nèi)容弄清楚。）

三,、對(duì)比聯(lián)讀,，感受火之重要

1、出示課件（兩幅畫(huà)面）：“人類(lèi)生活在黑暗中生活的悲慘畫(huà)面”,、“人類(lèi)享受火給他們帶來(lái)的快樂(lè)的畫(huà)面”,。師引導(dǎo)學(xué)生觀察，要求學(xué)生從課文找出相應(yīng)的句子：a,、畫(huà)出相關(guān)的句子,。b、讀一讀,，有什么感受,，你仿佛看到了什么？

（1）出示課件（兩個(gè)句子）,。（灰黑色底色與陽(yáng)光燦爛相映襯對(duì)比,。）

很久很久以前，地面上沒(méi)有火,，人們只好吃生的東西,，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

自從有了火,，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物,，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……

（2）師范讀,，生閉上眼睛,。

“人們只好吃生的東西，一天又一天,，一年又一年?！蹦惴路鹂吹搅耸裁?（小孩面黃肌瘦,、青年有氣無(wú)力,、老人骨瘦如柴??）“無(wú)邊的黑暗”，人們看不到什么,？在黑夜中,，他們會(huì)聽(tīng)到什么？（3）帶著自己的感受自由讀第一自然段,。讀出人們的害怕,，恐懼。

此時(shí),，人們最需要的是什么,？（火）師：聽(tīng)，面黃肌瘦的孩子在呼喚,，生：火,。

有氣無(wú)力的青年人在呼喚，生：火,。

骨瘦如柴的老人在呼喚,，生：火

（創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生真切體味著在黑暗中的人們對(duì)火的渴望,，對(duì)火的追求,。自主構(gòu)建，互動(dòng)互助,，凸顯“快樂(lè)課堂”特色,。）

（4）有火的日子出現(xiàn)了，仔細(xì)看,，人類(lèi)用火干了什么,？出示句子：

“自從了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物,，驅(qū)寒取暖,，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸??”

想：火還可以做什么？

（在漫漫的長(zhǎng)夜,，火給人帶來(lái)光明,；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖,；有了火,，人類(lèi)才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代,；有了火,，人們才能燒制陶器，冶煉金屬,，制作更精細(xì)的工具和武器??）你們說(shuō),，人們對(duì)普羅米修斯會(huì)懷有什么感情,？（感激、敬佩）

（通過(guò)對(duì)比朗讀,，讓學(xué)生感受到人類(lèi)從無(wú)火到有火的巨大變化,，幫助學(xué)生認(rèn)同并真正理解“為人類(lèi)造福”的內(nèi)涵,。另外,，文中的自從有了火以后，引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話,，通過(guò)想象說(shuō)話讓學(xué)生更加明確了“火”對(duì)于人類(lèi)意味著什么,？這時(shí)候普羅米修斯的高大形象在學(xué)生心里已初具雛形。）

2,、人類(lèi)自從有了火,，過(guò)上了幸福的生活，可是宙斯知道之后很氣憤,，找出課本上的詞：“氣急敗壞”,，引導(dǎo)學(xué)生理解其意思，體會(huì)此時(shí)宙斯的心情,。

四,、造境入情，體會(huì)難忍之痛

課件出示兩個(gè)慘無(wú)人道的畫(huà)面：

1,、學(xué)生仔細(xì)觀察,，并說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。

2,、從課本中找出相應(yīng)的句子,，畫(huà)出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)，讀一讀,，你從中體會(huì)到了什么,？

3、出示課件,，品讀：

a,、普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上,。他既不能動(dòng)彈,，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦,。（1）談朗讀感受,。

（2）點(diǎn)擊“死死地鎖”：到底是怎么樣一種“鎖”呢？

（3）（播放課件）透過(guò)“風(fēng)吹雨淋”這個(gè)詞，你仿佛聽(tīng)到了什么,，看到了什么,？（4）說(shuō)話練習(xí)（出示課件）：

在炎炎夏日里，烈日炙烤,，他既不能 也不能。在寒冬臘月,，大雪撲打,，既不能 也不能。（5）學(xué)生帶著感受讀,。

師：普羅米修斯是天神啊,，在他沒(méi)有被宙斯關(guān)押前，原本過(guò)著怎樣的生活,？（自由,，高貴，快樂(lè)的生活??）,。而現(xiàn)在呢,？被鎖在高高的懸崖上。過(guò)著這樣的日子也就罷了,，可是還有更痛苦的日子在后頭,。出示課件：

b、狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,，每天站在普羅米修斯的雙膝上,，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟,。白天,，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上,，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái),。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦,，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了,。

（1）入境體驗(yàn)：你們經(jīng)歷過(guò)扎針的疼痛，劃破手的痛苦,，可這些比起鷲鷹啄食肝臟的疼輕了一千倍一萬(wàn)倍,，體會(huì)普羅米修斯的痛苦。

寒風(fēng)呼嘯,，白雪皚皚,。一只兇惡的鷲鷹從天空中俯沖下來(lái)，用鋒利的雙爪勾住了普羅米修斯的大腿，雙眼露出可怕的目光,，普羅米修斯現(xiàn)在已經(jīng)無(wú)力地低下了頭,。猛然間，鷲鷹用那尖刃般的嘴狠狠地撕開(kāi)了普羅米修斯的肚皮,，頓時(shí),，鮮血直流，瞬間染紅了普羅米修斯的身體,，他的內(nèi)臟完全暴露無(wú)余,。鷲鷹狂笑著，貪婪地啄食著普羅米修斯的肝臟,。普羅米修斯卻依然咬緊牙關(guān),，豆粒般大小的汗珠從額頭滾下來(lái)，臉上露出難以言狀的痛苦,。突然,，鷲鷹狠狠地把他的肝臟全拉了出來(lái)，普羅米修斯慘叫一聲,，昏了過(guò)去,！

（2）指名說(shuō)說(shuō)自己剛才想象的畫(huà)面，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（3）引發(fā)思辨：如此痛苦,！普羅米修斯這樣做值得嗎,？他屈服了嗎？

（在學(xué)習(xí)普羅米修斯受難這部分時(shí),，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀,、揣摩，抓住重點(diǎn)詞句,，通過(guò)想象,、體驗(yàn)、反復(fù)誦讀,，深刻地感受普羅米修斯所承受的苦難,，從中感受偉大的“普羅米修斯精神”。精講多品,，這是快樂(lè)課堂的精彩,。）

五、追因溯源,，感受堅(jiān)強(qiáng)不屈

師：盡管他承受了如此的痛苦,，可他就是不向宙斯屈服，是什么信念在支撐著他,？是什么力量讓他如此堅(jiān)強(qiáng),，如此偉大,？

出示課件：

普羅米修斯堅(jiān)定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò),？我可以忍受各種痛苦,，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種,！”

1,、換詞練習(xí)。為“堅(jiān)定”換個(gè)詞語(yǔ)：斬釘截鐵,，執(zhí)著,，堅(jiān)決：

2、換句練習(xí),。

對(duì)比一：普羅米修斯為什么不這樣回答：為人類(lèi)造福沒(méi)有錯(cuò)。對(duì)比二：我可以忍受各種痛苦,，但不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，歸還火種。對(duì)比三：我可以忍受各種痛苦,，但決不會(huì)歸還火種,，更不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤。

3,、學(xué)生練讀,，讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅(jiān)定、為人之正直和無(wú)所畏懼,。

4,、激發(fā)激情，師引讀：

在高高的懸崖上,，這聲音響過(guò)普羅米修斯的耳畔——“為人類(lèi)造福,，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦,，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種！”

在鷲鷹一次次啄食他的肝臟時(shí),，這聲音響起——“為人類(lèi)造福,，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦,，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種！”

一百年過(guò)去了,，那聲音依然回響——“為人類(lèi)造福,，有什么錯(cuò),？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種,！”

一千年過(guò)去了，那堅(jiān)定的聲音依然在人類(lèi)不停地回蕩——“為人類(lèi)造福,，有什么錯(cuò),？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種,！”

三萬(wàn)年過(guò)去了，那堅(jiān)定的聲音依然在天地間蕩氣回腸——“為人類(lèi)造福,，有什么錯(cuò),？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種,！”

（層層推進(jìn)的朗讀形式，幫助學(xué)生不斷完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí),，并被普羅米修斯不畏強(qiáng)暴,，為人類(lèi)造福的精神所折服。這一次次的讀,，燃起了學(xué)生的情感之火,，讓課堂充滿(mǎn)生命的活力。)

六,、拓展延伸,，升華情感

普羅米修斯的英雄形象不僅感動(dòng)了天神赫拉克勒斯，大力神挽弓搭箭,，射死了那只可惡的鷲鷹,，這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由,；還感動(dòng)了人類(lèi),，人們爭(zhēng)相傳頌他的偉大精神。人們?yōu)榱思o(jì)念普羅米修斯這位英雄,，在燃起“圣火”之前,，必須向他祭祀，于是古代奧運(yùn)會(huì)規(guī)定在開(kāi)幕前必須進(jìn)行隆重的點(diǎn)火儀式,。奧運(yùn)“圣火”的由來(lái)和意義就這樣被希臘人浪漫地奠定了下來(lái),。

師：不少著名的詩(shī)人以詩(shī)明志，用詩(shī)文來(lái)傾訴心中的景仰之情,，如詩(shī)人拜倫,、雪萊都寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī),。（出示詩(shī)文，師示范朗讀）

普羅米修斯

是誰(shuí),？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗,？

是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光,？

是誰(shuí),？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？

是誰(shuí),？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔,？

啊,！巨人,，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，送來(lái)光和熱,，送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元,！

盡管上天和你蓄意為敵－－－

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身,，烈日如火、暴雨如注．．．．．．

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心,！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不,，你給予我們的,，是聲聲不息的精神火種！

勇敢,、堅(jiān)強(qiáng),、博愛(ài)、無(wú)私,，這就是你－－－普羅米修斯,！

七、寫(xiě)話練習(xí),，深化主題

讀了課文,，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么，請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě),。

張貼部分學(xué)生的作品到“普羅米修斯是一位（）的神,？”的括號(hào)下面。（通過(guò)教學(xué)“面對(duì)這樣的一個(gè)神,，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)什么呢,？”的寫(xiě)話練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)行練筆，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的目標(biāo),。同時(shí),，讓學(xué)生在自然流露情感、表達(dá)的過(guò)程中,，對(duì)普羅米修斯產(chǎn)生無(wú)限敬佩之情,，并且學(xué)習(xí)普羅米修斯的那種偉大精神。通過(guò)想象寫(xiě)話,，引導(dǎo)學(xué)生用自己獨(dú)特的體驗(yàn)豐富文本和自我,，從而更深切地體驗(yàn)到英雄的高尚人格,，并受到健康情感的熏陶，讓語(yǔ)文的人文性在語(yǔ)文教學(xué)中得到實(shí)現(xiàn)和落實(shí)。讓學(xué)生感受成功的喜悅,，收獲成功的幸福！）

14課普羅米修斯教案 《普羅米修斯》教案第一課時(shí)劉鑫彥篇三

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1,、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,。

２、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)普羅米修斯富有同情心,、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象,，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和想象能力,。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄普羅米修斯的崇敬之情,，引導(dǎo)學(xué)生從人物身上去汲取力量,，做一個(gè)善良、無(wú)私,、堅(jiān)強(qiáng),、勇敢的人。

【設(shè)計(jì)思路】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。教學(xué)中以課文第5自然段這個(gè)關(guān)鍵段落組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言,，潛心研讀,、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象,，從而巧妙地突破課文重點(diǎn),。“用教材教,，而不是教教材,?！痹诮虒W(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者的教師可抓住文本的價(jià)值取向,，在品讀和想像中加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟,，激發(fā)對(duì)英雄普羅米修斯的崇敬之情,，引導(dǎo)學(xué)生從人物身上去汲取力量，做一個(gè)善良,、無(wú)私,、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的人,。

【教學(xué)過(guò)程】

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．揭題，讀題：同學(xué)們,，上節(jié)課我們初學(xué)了31課普羅米修斯,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？

2.這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)神話故事,，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,。

板書(shū)：普羅米修斯

（神

英雄）

3．師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的“神”,，更是一個(gè)英雄,。因?yàn)楫?dāng)他看到人類(lèi)沒(méi)有火，生活相當(dāng)?shù)谋瘧K的時(shí)候,，冒著生命危險(xiǎn)拿來(lái)了火種，他由此承受了難以形容的痛苦,。這節(jié)課咱們就走近英雄,，去細(xì)細(xì)品味英雄的偉大之處。

二,、聚焦“造?！保形蛏屏?/p>

1,、導(dǎo)入：同學(xué)們,，要品味一個(gè)英雄的偉大之處，咱們往往可以抓住人物的語(yǔ)言以及他的行為來(lái)進(jìn)行,。面對(duì)宙斯的懲罰,，面對(duì)火神的好心勸告，普羅米修斯的一席話可謂是鏗鏘有力,、蕩氣回腸,。來(lái),，打開(kāi)課本，讓我們一起認(rèn)真地,、反復(fù)地來(lái)讀讀課文的第五自然段,，讀讀他的這一席話，讀出他的這一份堅(jiān)定,。自由讀,，反復(fù)讀。（打開(kāi)ppt 出示,，生自由朗讀）

2,、師：好，停,，同學(xué)們,，我們一起來(lái)讀讀普羅米修斯這一番鏗鏘有力、蕩氣回腸的話,，預(yù)備起?。ㄉR讀），師：普羅米修斯說(shuō)為人類(lèi)造福,，有什么錯(cuò),？同學(xué)們這句話的后面是個(gè)問(wèn)號(hào)，你能讀懂這句話的意思嗎,？

3,、師：哦，這是個(gè)反問(wèn)句,，意思是為人類(lèi)造福根本沒(méi)有錯(cuò),，那你知道什么是“造福”嗎,？課文中普羅米修斯說(shuō)的為人類(lèi)造福指的是什么,？一起說(shuō)——（老師用四個(gè)字概括就是“拿取火種”板書(shū)）

4、為人類(lèi)拿取火種這究竟是不是在為造福人類(lèi)呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的1,、2自然段，你能不能從一,、二兩個(gè)自然段中分別找出一個(gè)句子,，證明拿取火種的的確確是在造福人類(lèi)？找到后把它劃下來(lái),，聽(tīng)明白了嗎,？好，開(kāi)始！（生讀課文一,、二自然段,，師巡視。）

師：同學(xué)們找得都很準(zhǔn),，請(qǐng)把你找到的句子讀給大家聽(tīng),。（生讀）

5、師：是這兩個(gè)句子嗎,？這叫英雄所見(jiàn)略同?。。╬pt出示）那就請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這兩個(gè)句子,，讀完之后,，你能不能分別用上一個(gè)詞來(lái)形容沒(méi)有火，人們的生活是怎么樣的,，有了火之后,，人們的生活又是怎么樣的？好,，自由讀,。（生自由讀）

000很久很久以前，地面上沒(méi)有火,，人們只好吃生的東西,，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

000自從有了火,，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物,，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸······

4,、師：沒(méi)有火的日子里,，生活是那樣悲慘；自從有了火,，人類(lèi)就擁有了幸福,。同學(xué)們，第二句話末尾的標(biāo)點(diǎn)是——,？說(shuō)明什么？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想像寫(xiě)一寫(xiě)：有了火,，還會(huì)有什么幸福,？（課件出示：自從有了火）

5、師：是啊,，普羅米修斯為人類(lèi)拿取火種,，救人類(lèi)于水深火熱之中，為人類(lèi)帶去了幸福,，帶去了希望,，這分明是在造福人類(lèi)啊,。難怪，普羅米修斯的那一席話是那樣鏗鏘有力,、蕩氣回腸,，一起讀！（課件出示：為人類(lèi)造福,，有什么錯(cuò),？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種?。?/p>

三、聚焦“痛苦”,，感悟堅(jiān)強(qiáng)

1．是的,，“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò),？我可以忍受各種痛苦,，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種,！”普羅米修斯是這樣說(shuō)的,，也是這樣做的。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,，看哪幾個(gè)自然段寫(xiě)他承受痛苦的,，找到后在自然段前做上記號(hào)。

2．請(qǐng)快速的瀏覽6,、7,、8自然段，你能不能用一個(gè)詞來(lái)形容普羅米修斯所承受的痛苦是一種怎樣的痛苦,？（漫長(zhǎng),、無(wú)邊、難以忍受）

3．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文的6,、7,、8自然段，你覺(jué)得哪些句子特別寫(xiě)出了普羅米修斯所承受的痛苦,？將這些句子畫(huà)下來(lái),。（生邊讀邊劃）

師：好，停,！讓我們用朗讀來(lái)體現(xiàn)普羅米修斯所承受的痛苦,，你想讀哪個(gè)句子？

句一；普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),，被死死地鎖在高高的懸崖上,。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué),，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦,。生：讀，突出風(fēng)吹雨淋,。

師：為什么強(qiáng)調(diào)了“風(fēng)吹雨淋”,？

生：它說(shuō)明普羅米修斯接受的懲罰很痛苦！

師：知道“風(fēng)吹雨淋”是什么意思嗎,？看到這個(gè)詞你仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面,？ 生：我仿佛看到天在刮著大風(fēng)，還下著大雨,，而普羅米修斯卻在風(fēng)雨中被死死地鎖著很痛苦,。生：我仿佛看到在電閃雷鳴，暴雨如注的時(shí)候,，他還在忍受著痛苦,。

生：我仿佛看見(jiàn)白雪皚皚的冬天，天非常的寒冷,，而普羅米修斯卻被死死地鎖著不能動(dòng)彈,。師引讀：是的，在炎炎夏日,，烈日當(dāng)空,，咱們的英雄被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能···也不能···

在寒冬臘月,，白雪皚皚,，他既不能···也不能··· 在漫漫長(zhǎng)夜里，一片黑暗,，他既不能···也不能···

師：同學(xué)們,，這就是咱們的英雄日夜遭受的痛苦啊，但是,，咱們的英雄就是不向宙斯屈服,，因?yàn)樵谒男闹幸恢庇幸粋€(gè)聲音在吶喊，讀：為人類(lèi)造福有什么錯(cuò)······）句

二,、狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴,，啄食他的肝臟。（抓“尖利”、“每天”體會(huì)）

鷲鷹,，你也許不認(rèn)識(shí)它,。圖片出示，這就是給我們英雄帶來(lái)了無(wú)限痛苦的鳥(niǎo),，這是一只怎樣的鳥(niǎo),？讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)讓我們心痛的句子。讀句子——讀著讀著,，有幾個(gè)詞就像鷲鷹一樣啄食著我們的心,，輕聲讀——哪個(gè)詞啄痛了你的心？（每天,、尖利等）生讀,。

3、不僅如此,，巨人的肝臟白天被吃光了,，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái),。這樣日復(fù)一日,，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭,。

師：痛苦是多么的漫長(zhǎng),，多么的殘酷，鷲鷹啄食的了他的肝臟,，卻啄食不了他那一顆為民造福的決心,，讀。（生齊讀：“為人類(lèi)造福,，有什么錯(cuò)······）師：這樣的痛苦一直持續(xù)了許多年,，出示：

“許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上,?！?師：一起讀！（生讀）許多年來(lái),，普羅米修斯一直被這樣鎖著,。同學(xué)們你們知道 “許多年”是多少年嗎？（生回答）

師：同學(xué)們,，是三萬(wàn)年?。c(diǎn)擊），在如此漫長(zhǎng)的歲月里,，咱們的英雄一直承受著這樣的痛苦,，來(lái),，讓我們一起用朗讀來(lái)體會(huì)普羅米修斯痛苦的漫長(zhǎng)：

三萬(wàn)年來(lái)，普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),，被死死地鎖在那高高的懸崖上,。三萬(wàn)年來(lái)，他既不能動(dòng)彈,，也不能睡覺(jué),，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋。三萬(wàn)年來(lái),，狠心的宙斯,、、,、尖利的嘴巴,，啄食他的肝臟。

三萬(wàn)年來(lái),，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上,。

4、師：同學(xué)們,，為了人類(lèi)的幸福,，為了人類(lèi)的希望，普羅米修斯承受了多么殘酷的痛苦,！你們心痛嗎,？請(qǐng)你閉上眼睛，靜靜地聆聽(tīng),，聆聽(tīng)老師的朗讀,，聆聽(tīng)如泣如訴的音樂(lè)，相信,，普羅米修斯所承受的痛苦會(huì)變成一幅幅畫(huà)面,，無(wú)比清晰地呈現(xiàn)在你的面前。（課件出示句子,，師配樂(lè)范讀）

5,、師：睜開(kāi)眼睛，能說(shuō)說(shuō)你看到了什么,？誰(shuí)看到英雄的表情了,？誰(shuí)看到英雄的目光了？普羅米修斯的所承受的痛苦,，是多么殘酷,，多么漫長(zhǎng)！你能寫(xiě)寫(xiě)普羅米修斯當(dāng)時(shí)的痛苦嗎,？

6,、讓我們一起朗讀,，讀出我們心中的痛。（生配樂(lè)齊讀）

7．這樣的英雄感動(dòng)了你和我,，也感動(dòng)了著名的大力神,，讓我們拿起課本，一起來(lái)讀課文的最后一個(gè)自然段,。

8．為了造福人類(lèi)，普羅米修斯可以忍受各種各樣的痛苦,，他是一個(gè)英雄,，一個(gè)頂天立地的英雄，這樣的英雄值得我們世世世代代去傳誦,。請(qǐng)同學(xué)們看這一首：《普羅米修斯贊歌》,。

師：自己讀讀這首贊歌，里邊空缺的地方,，你能把它補(bǔ)上去嗎,？ 是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗,？

是誰(shuí),？深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？

??！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種,。

帶來(lái)——（）（）盡管上天和你蓄意為敵――

高山險(xiǎn)峻,，鐵鏈加身。

烈日如火,，暴雨如注――

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀,，卻怎能鎖住你那顆（）（）的心，普羅米修斯你是神,，更是英雄,。

你給予人類(lèi)的精神火種！定會(huì)深深不息,、代代相傳,！師生合作讀一人一句。（朗誦完畢,，音樂(lè)也戛然而止）

14課普羅米修斯教案 《普羅米修斯》教案第一課時(shí)劉鑫彥篇四

14,、普羅米修斯盜火

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，并能復(fù)述課文。

2,、能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,，并把它寫(xiě)下來(lái)。

3,、借助課文具體的語(yǔ)言文字材料,，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴,、為民造福的斗爭(zhēng)精神,。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文體會(huì)普羅米修斯的英雄壯舉。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體 教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

讓學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容,。

二、精讀課文

悟情明理

1,、提問(wèn)：普羅米修斯是一個(gè)怎樣的神,？你從什么地方可以看出來(lái)？ 學(xué)生默讀課文,，圈畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句,。

2、學(xué)習(xí)第一段,。

（1）指名讀課文,，思考：沒(méi)有火時(shí)人類(lèi)是在什么情況下生活的？（2）學(xué)生交流,。

（3）除了書(shū)上說(shuō)的,，你還能想象出人類(lèi)受到的艱難有哪些嗎？（4）在這樣的情況下,，普羅米修斯去為人類(lèi)盜取火種,，可見(jiàn)他是個(gè)怎樣的神？（板書(shū)：極富同情心）（5）有感情地朗讀,。

3,、學(xué)習(xí)第二段。

（1）自由讀,，說(shuō)說(shuō)從這一段可以看出普羅米修斯是個(gè)怎樣的神,？（2）交流，說(shuō)說(shuō)自己從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的,。板書(shū)：勇敢機(jī)智（3）沒(méi)有火種,，人類(lèi)就只好生活在寒冷和黑暗中，普羅米修斯是怎樣做的呢,？他明明知道這樣做很危險(xiǎn),，但還是去做,，這兒既寫(xiě)出了他的勇敢，也表現(xiàn)了他的同情心,。

（4）有了火種以后,，人類(lèi)的生活發(fā)生了什么變化？指名讀,。（5）當(dāng)人類(lèi)第一次用到火時(shí),，他們會(huì)怎樣說(shuō)？他們會(huì)怎樣做,？你能想想當(dāng)時(shí)的情景嗎,？想象、交流,。（6）有感情地朗讀。

4,、學(xué)習(xí)第三段,。

（1）審題： 理解“盜”的意思。

（2）既然是“盜”,，就說(shuō)明不是光明正大的,，即使這樣做是對(duì)的，但是在宙斯統(tǒng)治的神界,，這也是不被允許的,，所以，當(dāng)宙斯知道后,，大發(fā)雷霆,。他是怎樣做的呢？指名讀課文,。

（3）你從這兒看出宙斯是個(gè)怎樣的神,？而普羅米修斯又是個(gè)怎樣的神？與宙斯一比,，更突出了普羅米修斯的偉大,。（4）有感情地朗讀。

5,、學(xué)習(xí)第四段,。

（1）普羅米修斯就這樣屈服了嗎？他的表現(xiàn)如何,？指名說(shuō),。（2）正義終將戰(zhàn)勝邪惡，普羅米修斯的壯舉感動(dòng)了希臘大英雄,，他得救了,。指名讀課文,。（3）有感情地朗讀。

三,、指導(dǎo)復(fù)述課文

1,、按“無(wú)火—盜火—受罰—獲救”的順序練習(xí)復(fù)述課文。

2,、同位互相復(fù)述,。

3、指名復(fù)述,。

四,、課外作業(yè)：把人們得到火種后欣喜若狂的情景寫(xiě)下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

極富同情心

14,、普羅米修斯盜火

勇敢機(jī)智

不畏強(qiáng)暴,，堅(jiān)強(qiáng)不屈

14課普羅米修斯教案 《普羅米修斯》教案第一課時(shí)劉鑫彥篇五

[教材解讀]

《普羅米修斯盜火》一文(蘇教版第七冊(cè))是根據(jù)古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié),，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的痛苦,，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火,，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明與智慧,，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心,、勇敢機(jī)智,、甘愿為人類(lèi)受苦的偉大精神。

本文分兩課時(shí)教學(xué),。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文,，感知課文。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,，感悟其感人的品質(zhì);難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力,。

[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1,、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

2,、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智,、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象,。

3、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,，并寫(xiě)下來(lái),。

[設(shè)計(jì)思路]

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。教學(xué)中以(什么樣的)普羅米修斯?從哪些地方看出來(lái)?的關(guān)鍵問(wèn)題組織教學(xué),，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言，潛心研讀,、品詞析句,，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點(diǎn),。

用教材教材教,，而不是教教材。在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn),，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。

[過(guò)程展示]

一,、復(fù)習(xí)檢查 適時(shí)訓(xùn)練

1、(媒體)讀難讀的詞語(yǔ),。

普羅米修斯 太陽(yáng)神阿波羅 主神宙斯

赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山

2,、(媒體)讀重要的詞語(yǔ)。

驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠(yuǎn)萬(wàn)里

觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭

3,、(媒體)用上加點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

二、品讀課文 感悟英雄

1,、同學(xué)們速讀課文,，完成這樣的練習(xí)：

(什么樣的)普羅米修斯 括號(hào)里的內(nèi)容可以是書(shū)上的有關(guān)詞語(yǔ)，也可以是自己讀書(shū)中體會(huì)到的,。

2,、交流、板書(shū)(富有同情心 勇敢且機(jī)智 不屈愿受苦)

3,、(媒體)自學(xué)要求：

①哪些地方寫(xiě)出了普羅米修斯富有同情心?

②哪些地方寫(xiě)出了普羅米修斯的勇敢而且機(jī)智?

③哪些地方寫(xiě)出了普羅米修斯的不屈愿受苦?

請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問(wèn)題小組討論,，重要的句子劃劃、重要的詞語(yǔ)圈圈,，并加以體會(huì),，最后有感情地讀一讀。

4、學(xué)生小組合作討論,。

5,、交流

a感悟富有同情心。

[媒體]他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中,，決心為人們盜取天火,。

①(過(guò)渡)課文哪里具體寫(xiě)了人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中?

②學(xué)習(xí)課文第一自然段

a自由讀，你體會(huì)到了什么?

b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?

c練習(xí):沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁

d練習(xí):人們生活非常困苦, 沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁;沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁;沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁

③(過(guò)渡)人們生活非常困苦,，普羅米修斯看在眼里,，急在心里，于是下定決心盜火,。(板：下定決心)

④引導(dǎo)學(xué)生品讀決心,。

⑤學(xué)生有感情地讀好他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火,。

b感悟勇敢而機(jī)智,。

①[媒體出示]課文第三自然段。

②這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò),，從哪些詞語(yǔ)看出勇敢而機(jī)智?

③交流,，板書(shū)(盜火：躲、悄悄插)

④感情朗讀課文第三自然段,。

⑤[媒體出示]普羅米修斯盜得火種的圖,。

a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間，你們擔(dān)心風(fēng)會(huì)把火把吹滅嗎?

b 引導(dǎo)學(xué)生品讀小心翼翼,。

c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間,。從此(教師引讀)

d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步。

⑥火種來(lái)到人間后,，人們心情怎樣?又會(huì)有什么表現(xiàn)?

⑦小練筆：火種來(lái)到人間后,，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁;女人們▁▁▁▁▁▁;小孩們▁▁▁▁▁▁,。

⑧感情朗讀第四自然段,。

c感悟不屈愿受苦。

①什么樣的情況下,，普羅米修斯不后悔,、不屈服?

②[媒體出示]普羅米修斯受罰圖

師：這就是一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,，腳下是萬(wàn)丈深淵,，讓人心驚膽顫。他會(huì)經(jīng)受怎樣的痛苦呢?夏日炎炎,，太陽(yáng)像火球似的炙烤著他;(媒體播放狂風(fēng)聲)狂風(fēng)來(lái)了;(媒體播放雷電聲)雷電來(lái)了;(媒體播放鷲鷹聲),，同學(xué)們,，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎?

③學(xué)生交流，教師板書(shū)(鐵鏈緊鎖,、烈日暴雨,、惡鷹啄食)

④烈日的炙烤、暴雨的抽打,、惡鷹的啄食,，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天,、一年,、十幾年

⑤[媒體出示]第6自然段，并有感情地朗讀,。

⑥面對(duì)這常人無(wú)法忍受的痛苦,，他屈服了嗎?動(dòng)搖了嗎?后悔了嗎?這是為什么?

⑦[媒體出示]普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔,，也不屈服,，甘愿為人類(lèi)而受苦。

a 甘愿什么意思?

b此時(shí)的他會(huì)想些什么?

c有感情地讀好這句話,。

⑧普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類(lèi),，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過(guò)了多少年,，(引讀至文章結(jié)束),。

三、拓展閱讀 贊美英雄

1,、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種,，更是精神上的火種。所以此神話傳說(shuō)傳遍了世界每一個(gè)角落,。為此,，有好多作家寫(xiě)了贊美他的詩(shī),。

2,、[媒體出示]普羅米修斯

是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?

是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火?

是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?

啊!巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種,，送來(lái)光和熱,，送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元!

盡管上天和你蓄意為敵---

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身,，烈日如火,、暴雨如注......但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!

難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎?

不,，你給予我們的,，是聲聲不息的精神火種!

勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài),、無(wú)私,，這就是你---普羅米修斯!

四、深情小結(jié),、升華主題,。

普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說(shuō)的一位英雄，通過(guò)普羅米修斯盜火的傳說(shuō),，讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心,、勇敢而且機(jī)智、為人類(lèi)不屈甘愿受苦的精神,，以及他們對(duì)美好生活的追求,。