無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

高中化學(xué)元素化合物教學(xué)策略研究 教資高中化學(xué)教學(xué)策略篇一

生本理念指的是一種真正的把學(xué)生做為課堂的主人,，以學(xué)生為本進(jìn)行課堂教學(xué)的一種教育方式。生本理念主張一切為了學(xué)生,，一切從學(xué)生出發(fā),，充分尊重學(xué)生的主體性地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，使學(xué)生充分享受到教育的樂(lè)趣,，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文是我們義務(wù)教育階段的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科,，具有自身鮮明的學(xué)科特色,，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，它的有效開(kāi)展必須遵循科學(xué)的方式方法,。生本理念與小學(xué)語(yǔ)文閱讀的開(kāi)展有著天然的契合,，是值得我們探索與開(kāi)發(fā)的一個(gè)方向,。

１充分認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的主體性地位

生本理念指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)首先要求我們必須充分認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的主體性地位，這既是生本理念的本質(zhì)特征也是小學(xué)語(yǔ)文閱讀順利開(kāi)展的保證,。學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的主體,，它具有自身的意識(shí)，特別是針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言更應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)并發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,。小學(xué)語(yǔ)文是我們系統(tǒng)的接受語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文中一個(gè)極為重要的構(gòu)成環(huán)節(jié)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀旨在深入開(kāi)發(fā)學(xué)生的理解能力以及創(chuàng)造性的思維,，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),，避免單一的教師講學(xué)生聽(tīng)的模式，要真正的將閱讀課堂的主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生手中,，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)交流,，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。我們通過(guò)一個(gè)具體的例子來(lái)說(shuō)明,，教師在開(kāi)展人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)指定閱讀篇目《魯濱遜漂流記》這部作品時(shí),，教師就要充分秉承這一理念，發(fā)揮學(xué)生的主體性以及創(chuàng)新性思維,。當(dāng)然,，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)閱讀知識(shí)還有所欠缺，這個(gè)過(guò)程中還需要教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo),，教師可以為學(xué)生設(shè)置幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題,，比如“為什么主人公總是要去航海？”“魯濱遜在荒島醒來(lái)后第一件找到的東西是什么,？”“我們從魯濱遜的身上可以學(xué)到什么,？”等等，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生有重點(diǎn)的帶著問(wèn)題去閱讀,，并且最后通過(guò)閱讀要解決這些問(wèn)題,，而不是由教師直接告訴學(xué)生答案，這樣學(xué)生就會(huì)把枯燥的閱讀看成是一個(gè)充滿樂(lè)趣的求知探索的過(guò)程,，跟隨作品中的主人公一起開(kāi)展一段奇妙的旅程,，在不知不覺(jué)中就達(dá)到了閱讀的目的。

２創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

生本理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展除了要充分認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的主體性地位外,，教師還應(yīng)該有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。最新的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“閱讀教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生、教師,、閱讀文本之間進(jìn)行有效對(duì)話的過(guò)程”，這也就啟示我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練時(shí),，教師要有意識(shí)的運(yùn)用方法將學(xué)生與閱讀文本之間建立有效的聯(lián)系,，形成良性的互動(dòng),，創(chuàng)設(shè)情境就是一種比較有效的方法。針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特征,，他們往往對(duì)未知的事物有強(qiáng)烈的好奇心,，渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)，渴望了解外面的世界,，這些都可以成為我們開(kāi)展閱讀教學(xué)的有利條件,。教師可以尊重學(xué)生的這些心理，根據(jù)不同的閱讀主題要求目的來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的閱讀情境,，最終達(dá)到事半功倍的效果,。我們通過(guò)一個(gè)具體的例子來(lái)說(shuō)明，在開(kāi)展人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)指定閱讀篇目《我要做個(gè)好孩子》這部作品的教學(xué)過(guò)程時(shí),，教師首先要對(duì)教材有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí),，這是一部?jī)?yōu)秀的長(zhǎng)篇小說(shuō)作品，講述了主人公“金玲”同學(xué)為了成為大家心目中期待的“好孩子”,，如何刻苦努力并且為了內(nèi)心的美好,、善良、純真與老師和父母進(jìn)行“斗爭(zhēng)”的故事,，這當(dāng)中涉及到了不同代際之間的家長(zhǎng)與孩子思想的碰撞,，這也是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題，教師在教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生營(yíng)造相關(guān)的情境,，鼓勵(lì)學(xué)生講出自己生活中的故事,，相互交流，通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)可以充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，無(wú)形之中深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,。

３科學(xué)的方法指導(dǎo)使學(xué)生成為閱讀的主角

生本理念指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀還應(yīng)該遵循的一個(gè)原則就是教師要運(yùn)用科學(xué)的指導(dǎo)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真正成為閱讀課堂的主角,。教師在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下還要給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)的閱讀方法的指導(dǎo),，保證學(xué)生閱讀工作的順利進(jìn)行。教師應(yīng)該尊重小學(xué)階段學(xué)生的心理特征,，要盡可能多的為學(xué)生營(yíng)造展示自己的機(jī)會(huì),，同時(shí)還可以進(jìn)行分組教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí),，針對(duì)同一篇閱讀作品,，由于思維方式的不同大家往往都會(huì)有不同的見(jiàn)解，教師不要過(guò)早的評(píng)價(jià)學(xué)生的對(duì)錯(cuò),，而是讓學(xué)生之間互相交流探討,，在同齡人的智慧碰撞中摩擦出火花，這也正是閱讀教學(xué)的魅力所在,。我們通過(guò)一個(gè)具體的例子來(lái)說(shuō)明,，在開(kāi)展人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)指定閱讀篇目《木偶奇遇記》這部作品的過(guò)程中,，針對(duì)作品本身的特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)組,，講述自己在閱讀中的感受與收獲,，也可以提出自己的疑問(wèn)，由其他同學(xué)或者是老師來(lái)回答,。教師最后要將作品的深層意蘊(yùn)也就是對(duì)善良,、美好、誠(chéng)信的歌頌傳達(dá)給學(xué)生,，讓學(xué)生了解作品的深意,，真正的將作品看透，成為閱讀課堂的主角,。

４總結(jié)

小學(xué)階段的教學(xué)必須充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展特征以及教育的規(guī)律,，生本理念是一種與以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念全然不同的思想，它充分尊重學(xué)生的主體性地位,，把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主人，這必定會(huì)成為小學(xué)語(yǔ)文課程改革的全新方向,，是值得我們努力嘗試與探索的,。

高中化學(xué)元素化合物教學(xué)策略研究 教資高中化學(xué)教學(xué)策略篇二

基于生本理念下高中化學(xué)課堂教學(xué)策略的研究

【摘要】受應(yīng)試思想觀念的禁錮，當(dāng)前很多高中化學(xué)教師沿用了傳統(tǒng)以自身為主體的機(jī)械化教學(xué)模式,，在這種模式中,，學(xué)生在課堂中本應(yīng)體現(xiàn)的學(xué)習(xí)主體性被邊緣化，而且教師教得辛苦,，學(xué)生學(xué)得費(fèi)勁,，化學(xué)教學(xué)效率也不高。鑒于此,，我們需要對(duì)我們的教學(xué)課堂進(jìn)行重新審視,，積極踐行以生為本的教育理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性,，體現(xiàn)學(xué)生主體地位,，構(gòu)建出高效的高中化學(xué)教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 以生為本 探究式 分層式 實(shí)踐式

【中圖分類(lèi)號(hào)】g633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0175-01

以生本理念為指導(dǎo)進(jìn)行高中化學(xué)課程教學(xué),，可以從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位,，即讓學(xué)生以主體者身份參與化學(xué)課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)得以充分的發(fā)展[1],。那么,，我們?cè)诟咧谢瘜W(xué)課堂教學(xué)中該如何積極踐行生本理念呢？下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，對(duì)基于生本理念下高中化學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行一番個(gè)人意見(jiàn)的描述,。

一、采取探究式課堂教學(xué)方式,，讓學(xué)生積極參與其中

生本教育理念，即,，以學(xué)生為本的一種教學(xué)理念,。然而，傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,，是與此種教學(xué)理念相違背的,，我們應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變這種講授式教學(xué)方法，而是采取讓學(xué)生積極參與其中的探究式課堂教學(xué)方式,，讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程,，從而讓課堂成為以學(xué)生為主體的課堂，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,，[2]強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí),。

比如，在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一節(jié)時(shí),，在引出本節(jié)課課題之后,，我讓學(xué)生作如下實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：用砂條打磨鋁條表面，觀察鋁條表面顏色的變化,；把一根鋁條放在空氣中,，一段時(shí)間之后，對(duì)鋁條表面顏色的變化進(jìn)行觀察,。做完試驗(yàn)之后,，讓學(xué)生思考：鋁條在打磨前后、放置前后顏色產(chǎn)生變化的原因是什么,？打磨之后,，鋁條因?yàn)榻佑|到了何種物質(zhì)而發(fā)生了反應(yīng)？然后,，讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行積極討論和回答,，這樣，我通過(guò)讓學(xué)生自主做實(shí)驗(yàn)并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極思考和回答,，做到了讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),，而且，因?yàn)樽寣W(xué)生思考,、探究?jī)?nèi)容與學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)十分貼近,，激起了學(xué)生思考的興趣與探究的欲望，在這種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，有利于學(xué)生對(duì)于本節(jié)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容也有更為透徹的理解,。

二,、采取分層式課堂教學(xué)方式，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展

以生為本,，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,。但是，當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué),，教師對(duì)于學(xué)生之間所存在的差異采取的是無(wú)視的態(tài)度,，即對(duì)待所有學(xué)生采用的是一鍋煮的教學(xué)方式，這造成的后果是學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的差距越來(lái)越大,，不能實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生化學(xué)能力的共同發(fā)展與提高,。鑒于此，作為高中化學(xué)教師的我們,，在基于生本教育理念下,，應(yīng)該采取分層式教學(xué)法，即針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生,，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等,，如此,，能夠使化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)符合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有利于促使全班學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力都得到一定程度的提高,。

比如,，在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)的速率”這部分內(nèi)容時(shí)，根據(jù)班里學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平,，在學(xué)習(xí)目標(biāo)上我也提出了不同的要求,，如學(xué)習(xí)能力較差的c層次學(xué)生，要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的概念,、化學(xué)反應(yīng)速率的表達(dá)方式以及反應(yīng)快慢受濃度,、溫度、壓強(qiáng),、催化劑等條件的影響有初步理解,；學(xué)習(xí)能力一般的b層次學(xué)生，除了達(dá)到c層目標(biāo),，還要對(duì)控制反應(yīng)條件在生產(chǎn),、生活與科學(xué)研究中的作用有所了解；學(xué)習(xí)能力較高的a層次學(xué)生,，除了達(dá)到b層目標(biāo),，還要親自經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，完成外界因素對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響的探究。

這樣,，通過(guò)采取分層式教學(xué)方法,，能夠?qū)崿F(xiàn)每一位學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極參與，是對(duì)生本理念的良好體現(xiàn),，同時(shí),，能使全體學(xué)生獲得化學(xué)學(xué)習(xí)能力和化學(xué)素養(yǎng)的有效提升。

三,、采取實(shí)踐式教學(xué)方式,，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情

實(shí)現(xiàn)以生為本的教學(xué)課堂，需要學(xué)生對(duì)課程具有極大的學(xué)習(xí)熱情,。然而，長(zhǎng)期將學(xué)生拘泥于封閉式的環(huán)境中進(jìn)行機(jī)械死板的灌輸式教學(xué),，早已讓學(xué)生對(duì)化學(xué)課程失去了學(xué)習(xí)的興趣與熱情,，而且，學(xué)生學(xué)到的都是書(shū)本上表面的理論知識(shí),，并不能將其真正內(nèi)化為自己的技能,，鑒于此，我們就可采取實(shí)踐性教學(xué)方式,，即,，組織開(kāi)展豐富多彩的化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情,，進(jìn)而促使學(xué)生日后以更為飽滿的熱情參與化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng),，使以生為本理念得到更好的貫徹和實(shí)施。

比如,，在學(xué)習(xí)《垃圾資源化》這節(jié)內(nèi)容時(shí),，我們就可讓學(xué)生走出教室，到學(xué)校周?chē)^察白色污染的現(xiàn)象,，有條件的還可以到垃圾處理廠,，以此來(lái)獲得白色污染的危害以及廢棄塑料回收和再利用的途徑的相關(guān)信息，然后,，根據(jù)在調(diào)查活動(dòng)中所知曉的相關(guān)信息寫(xiě)出一份調(diào)查小報(bào)告,，從而使學(xué)生對(duì)垃圾處理常用的方法以及垃圾資源化的重要意義有深刻的認(rèn)識(shí)。這樣,，通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐化的教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生體驗(yàn)到了化學(xué)活動(dòng)的豐富多彩，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情,，能夠保證以生為本理念在化學(xué)課堂中得到更好地貫徹和實(shí)施,。

總之,，作為高中化學(xué)教師，我們要積極貫徹以生為本教學(xué)理念,，并采取各種切之可行的方法來(lái)使這一理念得到良好體現(xiàn),，做到讓學(xué)生積極參與課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人,，以此促使高中化學(xué)可嘆得到最優(yōu)化的教學(xué)效果,。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱霞.《高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)》福建師范大學(xué)2001-08-29

[2]張瑞娜《主導(dǎo)――主體教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的.應(yīng)用》河南師范大學(xué)2013-04-01

高中化學(xué)元素化合物教學(xué)策略研究 教資高中化學(xué)教學(xué)策略篇三

業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)2017.3.22

生本教育理念下的課堂教學(xué)策略

“生本教育”是與傳統(tǒng)的“師本教育”相對(duì)應(yīng)的新型教育理念，提倡“一切為了學(xué)生”的教育的價(jià)值觀,，從學(xué)生這一生命實(shí)體的基本意義出發(fā),，高度尊重學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛能,，培養(yǎng)兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的獨(dú)立性,。

一、課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況

課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,，課堂教育從學(xué)生這一實(shí)體出發(fā),，是生本教育理念的基本意義所在。如何結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容,，使教學(xué)內(nèi)容最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是教師授課中的重要問(wèn)題,。對(duì)小學(xué)老師而言,，應(yīng)當(dāng)做到以下兩點(diǎn)：

1.對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握進(jìn)度、學(xué)習(xí)效率提升幅度高度敏感,，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和課堂節(jié)奏,。

2.課堂內(nèi)容貼近生活。盡量讓學(xué)生形成直觀的認(rèn)識(shí),。

3.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué),。教師應(yīng)時(shí)刻把握學(xué)生的接受狀況，對(duì)于復(fù)合性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)在教材以外搜集相關(guān)的教學(xué)資料和測(cè)驗(yàn)資料,，組織進(jìn)行專(zhuān)題教學(xué),。

二、課堂內(nèi)容要有針對(duì)性,，能鍛煉學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力

高度尊重學(xué)生,，開(kāi)發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛能，培養(yǎng)兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的獨(dú)立性,，是生本教育的重要理念之一,。這一教學(xué)理念運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂中，主要體現(xiàn)在通過(guò)課堂環(huán)節(jié)的安排充分鍛煉學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力,，在具體的課堂實(shí)踐中包括以下風(fēng)個(gè)方面：

1.堅(jiān)持以學(xué)定教的原則,。新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中除了讓學(xué)生掌握知識(shí)外,，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握思維方式，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,，最終掌握“學(xué)法”,，具有自學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,。學(xué)生的抽象思維也在這個(gè)過(guò)程中得到了鍛煉,，充分體現(xiàn)出以學(xué)定教的教學(xué)理念。

2.堅(jiān)持先學(xué)后教的原則,。所謂先學(xué)后教,，就是指教師先在課堂上確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)手腦進(jìn)行學(xué)習(xí)探索和嘗試,。教師在這個(gè)過(guò)程中始終扮演觀察者的角色,，通過(guò)觀察學(xué)生在自主探索過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題和凸顯的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)進(jìn)行有效引導(dǎo),。

3.課堂與課外相結(jié)合,。教師完成課堂教學(xué)后啟發(fā)學(xué)生回家應(yīng)用到生活中，并且第二天回學(xué)校和同學(xué)分享自己的經(jīng)驗(yàn),。學(xué)生的生活閱歷拓寬了，實(shí)際應(yīng)用能力也加強(qiáng)了,。

4.解答“開(kāi)放型”問(wèn)題時(shí)組織小組合作學(xué)習(xí),。為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)中教師常常會(huì)安排一些開(kāi)放性問(wèn)題,，學(xué)生給出的答案可能會(huì)五花八門(mén),，這時(shí)可以安排小組協(xié)商合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己把自己的結(jié)論根據(jù)展示出來(lái),，每個(gè)同學(xué)都從別的同學(xué)那里看到解決問(wèn)題的另外一些角度,，培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問(wèn)題和善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣。

三,、課堂評(píng)價(jià)要體現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)性

課堂評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn),，也是學(xué)生最為關(guān)注的教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂評(píng)價(jià)中引入學(xué)生主導(dǎo)元素,，有利于形成學(xué)生學(xué)習(xí),、檢驗(yàn)、提高的良性循環(huán)狀態(tài),。在具體的實(shí)踐中,，教師可以調(diào)整評(píng)價(jià)順序，先安排同學(xué)互相評(píng)價(jià),，再安排學(xué)生自我評(píng)價(jià),，把教師評(píng)價(jià)作為一個(gè)總結(jié)放在最后進(jìn)行,。在學(xué)生做出課堂表現(xiàn)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“大家覺(jué)得某某同學(xué)哪些地方做得最好,，最值得大家學(xué)習(xí),？我們?yōu)樗膬?yōu)點(diǎn)給他熱烈的掌聲好嗎？”“和某某同學(xué)相比,，大家覺(jué)得自己哪方面還可以提高,？應(yīng)該怎么樣改進(jìn)呢？為了自己的進(jìn)步,，給自己一個(gè)掌聲,，好不好？”通過(guò)互相評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)結(jié)合,，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn),，改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，讓孩子在掌握知識(shí)的同時(shí),，人格也得到提升,，在這種情況下教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性,?？偠灾灰n堂內(nèi)容設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,；課堂環(huán)節(jié)安排充分鍛煉學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力,；課堂評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)性，就能在較大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，達(dá)到生本教育理念與小學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合的目標(biāo),。

高中化學(xué)元素化合物教學(xué)策略研究 教資高中化學(xué)教學(xué)策略篇四

新課程理念下高中化學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究

摘要：隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)時(shí)代的挑戰(zhàn),，改革勢(shì)在必行,。新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流,、師生互動(dòng)”的教學(xué)方式,，倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì),，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口,。新課程背景下需要教師將扎實(shí)的教育教學(xué)理論知識(shí)與智慧結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中巧設(shè)情境,，重視探究性教學(xué),。立足于學(xué)生發(fā)展為本，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也提出了新的要求,，尤其在對(duì)新情境,、新問(wèn)題的探究能力,。本文分析了高中新課程化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，以蘇教版為例闡述了設(shè)計(jì)的基本策略和理念,。

關(guān)鍵詞：新課程

化學(xué)

課堂教學(xué)

有效教學(xué)策略

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要是教師在教學(xué)目標(biāo)的指引下,，對(duì)教材的處理、教法的選擇和教學(xué)程序的設(shè)置等做出科學(xué)的規(guī)劃,。它要求教師在教育心理學(xué)的指導(dǎo)下,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把教材,、學(xué)生和教師三者有機(jī)結(jié)合起來(lái),，選擇能取得最佳教學(xué)效果的教學(xué)策略，進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)：包括教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容(重點(diǎn)和難點(diǎn)),、教學(xué)方法、教學(xué)媒體和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面設(shè)計(jì),。教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的藍(lán)圖,，是落實(shí)教學(xué)理念的方案，是提高課堂教學(xué)效率,、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證,；它反映著教師的教育理念和教學(xué)策略，反映著教師教學(xué)的軌跡,。

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出了使學(xué)生在“知識(shí)與技能”,、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”統(tǒng)一和諧發(fā)展的課程目標(biāo),。長(zhǎng)期以來(lái)，化學(xué)教學(xué)普遍采用傳授式課堂教學(xué)模式,，以教師為中心,、以教材為線索來(lái)傳授機(jī)械性、模仿性,、重復(fù)性的知識(shí),，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教育必須以學(xué)生為中心,，以問(wèn)題為線索，使學(xué)生獲取對(duì)未來(lái)至關(guān)重要的知識(shí),。認(rèn)識(shí)的真正任務(wù)在于經(jīng)過(guò)感覺(jué)而達(dá)到思維,；教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力,、完善學(xué)生人格,，為其終身發(fā)展奠基,。在新課改實(shí)驗(yàn)中，教師要想走進(jìn)新課程,，首先要把課標(biāo)的理念融匯在教學(xué)設(shè)計(jì)之中,，從教學(xué)設(shè)計(jì)中去體現(xiàn)課標(biāo)精神。高中化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要突出化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三個(gè)維度的課程目標(biāo),，注重以知識(shí)為載體,，以過(guò)程與方法為手段，以情感態(tài)度與價(jià)值觀來(lái)評(píng)價(jià),，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手技能,。只有教師把課標(biāo)精神落實(shí)在目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容優(yōu)化及教學(xué)組織活動(dòng)的各個(gè)方面,，新課程才有可能得以實(shí)施,。那么，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)如何體現(xiàn)課標(biāo)理念,，又遵循怎樣的基本理念,？

一、課堂有效教學(xué)理念的引入

20世紀(jì)上半葉,，西方教育倡導(dǎo)教學(xué)是一種教師個(gè)性化的,、沒(méi)有公共方法的行為，一種憑良心行事的,、約定俗成的行為,，主張教學(xué)難以用科學(xué)的方法進(jìn)行研究。但是,，隨著20世紀(jì)以來(lái)科學(xué)思潮的影響,，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們才明確地提出,，教學(xué)也是科學(xué),。也就是說(shuō)，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ),，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究,。于是，人們開(kāi)始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué),、心理學(xué),、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察,、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題,。有效教學(xué)就是在這一背景下提出來(lái)的，它的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后,，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展,。

在新課程理念下，我們對(duì)教學(xué)有效性的理解是：

（一）有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中全面發(fā)展,、自主發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,。教師必須樹(shù)立學(xué)生的主體地位，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想,。所以,，教學(xué)有效性要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨。

（二）有效的教學(xué)要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,。通過(guò)學(xué)生的自主能動(dòng)學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo),。

（三）有效的教學(xué)要求教師在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注時(shí)間和效益的觀念,。教師在課程和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)效益的問(wèn)題,，不能為追求形式拋棄對(duì)教學(xué)效益的追求,。

（四）有效的教學(xué)要求教師應(yīng)關(guān)注自身的發(fā)展。特別是在新課程的理念下,，教師教學(xué)觀念的變革,，教師教學(xué)策略的采取，教師教學(xué)反思能力的提高,，都是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重要條件,。

二、新課程化學(xué)課堂有效教學(xué)的設(shè)計(jì)依據(jù)

（一）課程標(biāo)準(zhǔn),。新課程理念提出,，化學(xué)課程要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，完善學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

（二）學(xué)生情況,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，“讓每一個(gè)學(xué)生,，給每一個(gè)學(xué)生,，為每一位學(xué)生”，是課改的基本理念,。根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備,，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)分析，制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法,；根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平,，設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題,，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

（三）教學(xué)方法,。在教學(xué)中重視過(guò)程與方法,，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。由教學(xué)任務(wù)確定教學(xué)方法,、內(nèi)容的設(shè)計(jì),。

三、新課程化學(xué)課堂有效教學(xué)的設(shè)計(jì)策略

（一）提倡以學(xué)生為中心,，關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心,，以教師為主體。教師常以成人的心態(tài)去看待學(xué)生,，按照自己或課本上的邏輯對(duì)學(xué)生的理解做出規(guī)定,，未充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為只要把新知識(shí)講清楚,，就完成了教學(xué)任務(wù),。往往導(dǎo)致學(xué)生只是擁有大量的事實(shí)知識(shí)，能應(yīng)付考試卻沒(méi)有真正理解所學(xué)知識(shí),。教育心理學(xué)研究指出,，科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，都是學(xué)習(xí)者利用已有知識(shí)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化或順應(yīng)新知識(shí)的過(guò)程,。學(xué)生不可能接受教師傳授的所有知識(shí),，只有那些有意義的內(nèi)容，才能進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶加以保存,。

教師在新課程面前,，要把自己當(dāng)作學(xué)生，用心去探知學(xué)生的想法和情感,，依據(jù)學(xué)生的興趣,、愛(ài)好和個(gè)性設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。要突出新課程教學(xué)活動(dòng)中三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的整合,，充分考慮化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),，利用青少年普遍有好動(dòng)、好奇,、好勝,、好群心理，學(xué)習(xí)活動(dòng)中求新,、求奇,、求趣的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例如：《化學(xué)1》“物質(zhì)的分離和提純”這節(jié)課，可從三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)：首先,，從物質(zhì)的分離和提純?cè)诳蒲泻蜕a(chǎn)生活中的意義導(dǎo)入新課,，居里夫婦為證實(shí)鐳的存在，從事繁重的化學(xué)工藝操作達(dá)45個(gè)月,，終于從幾十噸瀝青鈾礦的廢渣里,，提煉出了0.1g純氯化鐳的白色晶體，并確定了它的相對(duì)原子質(zhì)量,，后來(lái)又首次獲得金屬鐳,，因而共同獲得諾貝爾獎(jiǎng)；現(xiàn)代醫(yī)藥“抗癌明星”紫杉醇從紅豆杉樹(shù)皮中提取,，生活中自來(lái)水凈化過(guò)程等事例溝通了書(shū)本和生活,，有利于激發(fā)學(xué)生的探求欲望，形成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀,。其次,，應(yīng)用對(duì)比歸納、鞏固提高的方法,，復(fù)習(xí)初中有關(guān)過(guò)濾,、蒸發(fā)、結(jié)晶等物質(zhì)分離的操作來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí),。再次,，通過(guò)問(wèn)題帶動(dòng)和實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合，選取趣味性強(qiáng),、容易操作的層析實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象變化明顯且極具思考性的萃取實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生思考并動(dòng)手操作,。這一設(shè)計(jì)，教師給學(xué)生提供了積極參與,、自主探究的時(shí)空,，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),，使學(xué)生成為教學(xué)的主體,，同時(shí)也提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課堂上發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主,，創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍,。

（二）提倡開(kāi)展以問(wèn)題為中心的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)為中心和本位,，重視的是教學(xué)結(jié)果,。而新課程教學(xué)重視教學(xué)過(guò)程，是以能力為本位,，提倡“以問(wèn)題為中心”,。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程,。它一方面是學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),、暴露困難的過(guò)程，另一方面也是展示學(xué)生聰明才智,、形成獨(dú)特個(gè)性與創(chuàng)造新成果的過(guò)程,。教學(xué)要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，大力倡導(dǎo)以問(wèn)題為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí),，通過(guò)問(wèn)題來(lái)組織、引導(dǎo)和調(diào)控教學(xué),，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中理解和運(yùn)用知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1.科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題

實(shí)施以問(wèn)題為中心的教學(xué)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是關(guān)系整個(gè)教學(xué)成敗的關(guān)鍵,。在教學(xué)中教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容,，盡可能設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，以滿足各類(lèi)學(xué)生的需求,；要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,，以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平為基點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，使問(wèn)題符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,，這樣通過(guò)合理控制問(wèn)題的難度,，既不會(huì)讓學(xué)生因問(wèn)題太簡(jiǎn)單而不屑一顧，也不會(huì)讓學(xué)生因問(wèn)題太難而喪失信心,；要在對(duì)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教材內(nèi)容深入分析基礎(chǔ)上,，合理安排好問(wèn)題的梯度，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法,，“沒(méi)有對(duì)錯(cuò),，只有觀點(diǎn)”。

從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)是指：①?gòu)膶W(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的新起點(diǎn),；②從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn),；③從學(xué)生的新舊知識(shí)的聯(lián)系出發(fā),，找準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),。明確初中科學(xué)與原先自然科學(xué)差異非常大，絕不能憑以往學(xué)生對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備進(jìn)行教學(xué),。2．以教學(xué)內(nèi)容為載體，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，把學(xué)生帶入問(wèn)題情景中

創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，不但能幫助學(xué)生重溫舊知識(shí),、舊經(jīng)驗(yàn),，獲得新知識(shí),、新經(jīng)驗(yàn),，還可以通過(guò)提供生動(dòng),、豐富多彩的學(xué)習(xí)素材和大量的信息,，幫助學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程,，從而使學(xué)生生動(dòng)地探究,，發(fā)散地思考,，認(rèn)知能力,、思維能力得到一定程度的發(fā)展,，繼而使學(xué)習(xí)達(dá)到比較高的水平；還可以提供實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),，促進(jìn)知識(shí)、技能與體驗(yàn)的鏈接,，促進(jìn)課內(nèi)向課外的遷移與延伸,，讓學(xué)生以生動(dòng)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展,，同時(shí)可以對(duì)教學(xué)過(guò)程起引導(dǎo),、定向、支持,、調(diào)節(jié)和控制的作用,；它有著豐富的內(nèi)容，不但有利于學(xué)生的全面發(fā)展,，也有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以從人類(lèi)的生活著手，從學(xué)生進(jìn)入良好的心境入手,，從新老知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)著手,，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)求知的佳境。其中也創(chuàng)設(shè)了一些問(wèn)題的情境,，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決中求得知識(shí),，悟出方法,，獲得愉悅,，得到感受。善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激思激趣,。如揭示鐵生銹的原因,，首先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)提出鐵生銹的可能原因,，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞可能的原因設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并觀察現(xiàn)象，最后討論得出結(jié)論,。又如《化學(xué)1》中稀硝酸與銅片反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),，在加入銅片前“出人意料”地指導(dǎo)學(xué)生先加入少量碳酸鈉，通過(guò)操作的“反?！比ゼぐl(fā)學(xué)生思考為什么（co2保護(hù)no不被氧化）,。學(xué)習(xí)原電池知識(shí)后，可布置一個(gè)課外作業(yè)：利用生活中的某些物品自制簡(jiǎn)易原電池（如自制水果電池）,；學(xué)習(xí)乙炔的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí),，可以要求學(xué)生根據(jù)乙炔的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點(diǎn),，自己設(shè)計(jì)一套制取乙炔的實(shí)驗(yàn)裝置,，可以參考教材的設(shè)計(jì)，但不能與教材完全相同,。如“物質(zhì)的量”這節(jié)課,，以提出的“18毫升水的質(zhì)量是多少？”,、“18毫升水中有多少個(gè)水分子,？”為問(wèn)題情境,，為整堂課的主線，帶入學(xué)生進(jìn)入一個(gè)既有問(wèn)題困惑,，又有成功快樂(lè)的美好學(xué)習(xí)情境,。3．引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，讓教學(xué)過(guò)程從問(wèn)題開(kāi)始并以問(wèn)題終結(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師權(quán)威下的課堂生活,，師道尊嚴(yán),，課堂氣氛比較壓抑，“教師問(wèn),，學(xué)生答” 是課堂提問(wèn)的同一模式,。忽視了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，不重視引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,，導(dǎo)致其問(wèn)題意識(shí)比較薄弱,。傳統(tǒng)的衡量教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是：將有問(wèn)題教成沒(méi)問(wèn)題；讓學(xué)生沒(méi)問(wèn)題進(jìn)教室,，沒(méi)問(wèn)題走出教室,。朱熹說(shuō)過(guò)“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)”,。因此新課程教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師更新觀念，充分相信和尊重學(xué)生,，營(yíng)造民主,、開(kāi)放、自由,、寬松的教學(xué)氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生參與、思考,，留給學(xué)生自主探究,、獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，喚起學(xué)生解決問(wèn)題的欲望,，使他們相信自己有提出問(wèn)題的能力,，敢于大膽質(zhì)疑、發(fā)表意見(jiàn),、挑戰(zhàn)權(quán)威,。知識(shí)的價(jià)值就在于問(wèn)題的存在。

新課程強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性,。一方面,，教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察,、閱讀教材等途徑引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,，將新知識(shí)置于問(wèn)題情境當(dāng)中，通過(guò)有針對(duì)性的問(wèn)題討論,，推進(jìn)學(xué)生的思維,；另一方面，通過(guò)問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生多種形式的交流互動(dòng),，讓學(xué)生在發(fā)表自己的探究成果和方法,、傾聽(tīng)他人探究經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同的角度改進(jìn)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí),，克服原先獨(dú)立探索中的片面性和局限性,，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的完整建構(gòu)。教學(xué)過(guò)程能否有效推進(jìn),，師生,、生生能否有效互動(dòng)，取決于這兩方面問(wèn)題設(shè)計(jì)的質(zhì)量,。例如,，在“鹽類(lèi)水解”教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(鹽溶液不一定顯中性)與原認(rèn)知產(chǎn)生沖突,。為了引導(dǎo)學(xué)生分析鹽類(lèi)水解的實(shí)質(zhì),，推進(jìn)學(xué)生的思維進(jìn)程,，以ch3coona溶液為例,，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：(1)ch3coona溶液中存在哪些電離?有哪些電離衡?(2)ch3coona溶液顯堿性，說(shuō)明什么問(wèn)題?(3)到底是何原因使ch3coona溶液中c(oh-)>c(h+)?這樣的問(wèn)題情境不僅能引起學(xué)生積極探究的欲望,，而且成為整個(gè)教學(xué)過(guò)程推進(jìn)和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。?dāng)學(xué)生自主探究后，又根據(jù)互動(dòng)信息再生成四個(gè)問(wèn)題：(1)質(zhì)疑：na離子為何不會(huì)破壞水的電離平衡?(2)建構(gòu)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)和分析,，界定什么是鹽類(lèi)水解?(3)歸納：如何判斷鹽溶液的酸堿性?(4)拓展：鹽溶液呈中性,，該鹽一定未發(fā)生水解嗎? 4．探究性教學(xué)的開(kāi)展

所謂探究性教學(xué)是指在教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,，以教材為基本探究?jī)?nèi)容,，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑,、探究,、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)個(gè)人,、小組,、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。在此過(guò)程中,，學(xué)生主動(dòng)探索,、體驗(yàn)和創(chuàng)新，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容自學(xué)自悟,，學(xué)習(xí)方式不是被動(dòng)地記憶,、理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，主動(dòng)地提出問(wèn)題,，積極地尋求解決問(wèn)題的方法，探求有關(guān)結(jié)論的自主學(xué)習(xí)過(guò)程,。新課程背景下,，探究式教學(xué)顯得尤為必要。我們的做法是：1）通過(guò)學(xué)案,，引導(dǎo)學(xué)生探究性自學(xué)

激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題,，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。2）創(chuàng)設(shè)探究情景（通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),、聯(lián)系生活實(shí)際,、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突等方式），引導(dǎo)學(xué)生自主探究

3）結(jié)合學(xué)案,，組織學(xué)生探究性討論,，經(jīng)過(guò)討論，印象更加深刻,，應(yīng)用起來(lái)便會(huì)得心應(yīng)手,。4）質(zhì)疑釋疑，師生共探

個(gè)體探究與合作探究相結(jié)合,，激活了思維,，收到事半功倍的效果。5）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué),，挖掘?qū)嶒?yàn)的探究功能

改變實(shí)驗(yàn)的“驗(yàn)證式”為“探究式”,，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（三）提倡教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性,，認(rèn)真研讀,，大膽、合理使用教材,，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

教科書(shū)編寫(xiě)時(shí),，在內(nèi)容編排體系、呈現(xiàn)方式,、學(xué)生活動(dòng)方式設(shè)計(jì),、考核評(píng)價(jià)等方面為教學(xué)提供了示范和啟示；同時(shí)留給教師有較大空間，使之在實(shí)踐中充分發(fā)揮教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。為了體現(xiàn)科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律,，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生能力,，蘇教版教材采用豐富多樣,、功能強(qiáng)大的教材欄目體系作為教材內(nèi)容的主要呈現(xiàn)方式，這些欄目為教材建構(gòu)起一個(gè)立體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),，改變傳統(tǒng)教材的單一線性模式,，支持建構(gòu)性、結(jié)構(gòu)性和整合性的多樣化教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,，既便于老師教,，又便于學(xué)生學(xué)。教材的欄目豐富,，有“交流與討論”設(shè)置問(wèn)題情景,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲,；有“活動(dòng)與探究”指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手,、動(dòng)腦探索，體驗(yàn)過(guò)程與方法,；有“拓展視野”拓寬學(xué)生的知識(shí)面,；在每一核心內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，運(yùn)用“問(wèn)題解決”和“整理與歸納”,，讓學(xué)生學(xué)以致用,，或讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整合，對(duì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系加以組織,，理解,、把握其中本質(zhì)性的規(guī)律,，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，這又體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知的結(jié)構(gòu)性和整合性。眾多的“交流與討論”,、“活動(dòng)與探究”,、“觀察與思考”，為教師靈活地選擇和開(kāi)展活動(dòng)探究提供了廣闊的空間,。真正從實(shí)處促進(jìn)了新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，不用再像原來(lái)那樣挖空心思地去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，只要用上各種欄目,，發(fā)揮欄目本身的功能就夠了,，這也讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更加豐富。新教材欄目的設(shè)置讓大家在使用過(guò)程中很自覺(jué)、自然的過(guò)渡到新的教學(xué)方式上,，如開(kāi)展探究式教學(xué),，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、交流研討等,。創(chuàng)造性使用新教材的前提是熟悉并正確把握新教材,，尤其要很好地領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖，準(zhǔn)確理解教學(xué)目標(biāo),，把握重點(diǎn)和難點(diǎn),，科學(xué)地構(gòu)建課堂教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意三維目標(biāo)的整合,，能對(duì)教科書(shū)知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整,，合理開(kāi)發(fā)利用課程資源。同時(shí)也要注意新老教材的知識(shí)體系大不相同,，彼此不能互相支持,；新課程對(duì)學(xué)科的綜合要求很高，但許多知識(shí)點(diǎn)在銜接上有疏漏,；內(nèi)容具有開(kāi)放性強(qiáng),、系統(tǒng)性弱等特點(diǎn)。要防止“教教材”的傾向,。例如“物質(zhì)的分離和提純”這節(jié)課內(nèi)容較多,，對(duì)它的處理就體現(xiàn)了教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。教材注意選取了科研和生產(chǎn)生活中典型事例溝通書(shū)本和學(xué)生生活世界的界限,。通過(guò)歸納總結(jié)復(fù)習(xí)過(guò)濾,、蒸發(fā)、結(jié)晶,、蒸餾等方法,，通過(guò)活動(dòng)與探究學(xué)習(xí)層析、萃取,，讓學(xué)生自主,、合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)層析,、萃取的原理,，而不是具體的實(shí)驗(yàn)操作。

總之,，以學(xué)生的探索活動(dòng)為主體,，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生能力,、發(fā)展學(xué)生智力為中心,，以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程,、大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以動(dòng)腦為核心,，進(jìn)而輻射到動(dòng)口,、動(dòng)手、動(dòng)筆等諸多互動(dòng)因素,，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和思維空間,，強(qiáng)調(diào)交流提問(wèn)、變式探究等教學(xué)環(huán)節(jié),，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知,。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化了教學(xué)設(shè)計(jì)：以學(xué)生為中心,，相互啟發(fā),、相互激勵(lì)，彌補(bǔ)知識(shí)缺陷,，產(chǎn)生盡可能多的方法,；以問(wèn)題為線索，采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。教師的合理引導(dǎo)和啟發(fā),，充分信任學(xué)生、放手讓學(xué)生活動(dòng),，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,，還可以使學(xué)生自覺(jué)地形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，充分體現(xiàn)了新課改的精神,。我們要努力更新觀念,，積極探索，為高中新課程改革奉獻(xiàn)自己的智慧和力量,。參考資料：

1,、教育部：《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

2,、浙江教育出版社《浙江省普通高中新課程（實(shí)驗(yàn)）學(xué)科指導(dǎo)意見(jiàn)》和〈浙江省普通高中

3,、新課程（實(shí)驗(yàn)）學(xué)科實(shí)施意見(jiàn)》；2006年6月第1版［1］

4,、張璐.略論有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)［j］.教育理論與實(shí)踐,，2000，（11）：37-40.5,、[美]鮑里奇著，易東平譯：《有效教學(xué)方法（第四版）》,，江蘇教育出版社2003年版,，6,、江蘇教育出版社《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（化學(xué)1）》、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（化學(xué)2）》

7,、《化學(xué)教育》2006年第1----6期

8,、《化學(xué)教學(xué)》2006年第1----6期

9、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》2006年第1----6

高中化學(xué)元素化合物教學(xué)策略研究 教資高中化學(xué)教學(xué)策略篇五

生 本 理 念 下 的 課 堂 組 織

店子鎮(zhèn)中心小學(xué) 王太平

所有參與生本教育實(shí)驗(yàn)的老師們都清楚一件事：良好的教學(xué)效果需要一定的前提條件,，良好的課堂組織就是其中之一,。在生本課堂上，有的學(xué)生經(jīng)常說(shuō)話或插話,；在自習(xí)或做練習(xí)時(shí),，有的同學(xué)會(huì)竊竊私語(yǔ)或自由討論；在討論的時(shí)候?qū)W生會(huì)爭(zhēng)論不休??學(xué)生為什么這么吵鬧?當(dāng)學(xué)生吵鬧時(shí)老師應(yīng)該如何處理?生本理念下的課堂應(yīng)如何組織?筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn),，談?wù)剛€(gè)人的看法,。

一、對(duì)生本教育課堂認(rèn)識(shí)上存在的幾個(gè)誤區(qū),。

1．有的教師認(rèn)為實(shí)施生本課堂不需要管理,。

哈哈大笑、不按次序發(fā)言,、遞小紙條,、做白日夢(mèng)、不按指示行事,、精神不集中地亂寫(xiě)亂畫(huà),、輕敲桌子等，這些是小學(xué)生正常的行為,。但是,，如果放任自流，不進(jìn)行約束,，他們能破壞課的正常進(jìn)行,，妨礙他人專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)。

因此,，教育要循循善誘,，不僅要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，而且要明之以方,，約之以規(guī)。俗話說(shuō) “沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”,，一節(jié)課最基本的要求是：教師授課,、學(xué)生發(fā)言時(shí)整個(gè)班級(jí)非常安靜，學(xué)生在課堂上專(zhuān)注地學(xué)習(xí),、思考,，注意傾聽(tīng)同學(xué)的觀點(diǎn),；有疑問(wèn)時(shí)要舉手討論，充分表現(xiàn)出對(duì)自我行為的負(fù)責(zé)態(tài)度等,。這些行為習(xí)慣的養(yǎng)成,，不是靠簡(jiǎn)單說(shuō)教和灌輸能起到作用的，而是在平時(shí)的課堂教學(xué)中通過(guò)具體的事例引導(dǎo)學(xué)生去參與,、去感受,，把良好品質(zhì)轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為。

特別是我們?cè)谛陆右粋€(gè)班的時(shí)候,，不要急于教授知識(shí),，要從最基本的做起，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,，看似不起眼的事情如果處理得好會(huì)達(dá)到事半

功倍的效果,。

許多老師都認(rèn)為小組活動(dòng)最難管理，一旦放手就很難再收回來(lái),，或者認(rèn)為小組活動(dòng)只是一個(gè)形式,，課堂氣氛看似熱熱鬧鬧，但沒(méi)什么實(shí)效性,。事實(shí)并非如此,。教師要充分發(fā)揮自己 “組織者、引導(dǎo)者,、合作者”的作用,，還要有足夠的耐心，剛開(kāi)始不要期望有什么收獲,，要慢慢教,，教他們?cè)鯓臃止ぁ⒑献?，怎樣討論,、記錄，怎樣表達(dá)自己的見(jiàn)解,，等等,。

教師要組織好小組合作，首先要有明確的目的,、任務(wù),，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價(jià)值，最好是需要集體智慧才能解決的問(wèn)題,。比如概念的總結(jié),，往往都是學(xué)生通過(guò)觀察、比較,、總結(jié)得出來(lái)的,，一個(gè)人觀察面比較窄,，你一言,，我一語(yǔ),，就完整了。

為了保證合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，就要保證每個(gè)人都參與,，要讓每個(gè)孩子都融入到小組活動(dòng)中。在活動(dòng)前要明確活動(dòng)內(nèi)容,、時(shí)間,、規(guī)則，特別是一定要講清規(guī)則,。這樣形成習(xí)慣,，下一次活動(dòng)時(shí)同學(xué)們才會(huì)重視。這些細(xì)節(jié)問(wèn)題都要在教學(xué)中慢慢去培養(yǎng),。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練和磨合,，老師和學(xué)生都彼此了解，那么你的一個(gè)眼神,，一個(gè)動(dòng)作學(xué)生都能領(lǐng)會(huì),，這樣你上課就會(huì)輕松很多。教師和學(xué)生之間只有形成一定的規(guī)則,，達(dá)成默契,，才能真正享受課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。

2．有的教師認(rèn)為實(shí)施生本課堂不需要進(jìn)行反思,。

為什么有的教師教了三十年書(shū),，仍然教不好?這不是水平和能力問(wèn)題，而是他只用一種教學(xué)方法重復(fù)了很多遍,。為什么有的教師只教了三年就教得很好?因?yàn)楫?dāng)他用第一種方法效果不好時(shí),，他不埋怨學(xué)

生教不會(huì)，而是反思自己的教學(xué)過(guò)程,，所以摸索第二種甚至第五種,、第十種、第五十種教學(xué)方法,，他相信總會(huì)找到最合適的教學(xué)方法,。這說(shuō)明批判性反思能夠從自己過(guò)去的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，而不僅僅是依賴(lài)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn),，他知道每一次面對(duì)的都是新的學(xué)生,，這些學(xué)生會(huì)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。

敢于經(jīng)常反思的教師,，正像臨產(chǎn)的母親,，經(jīng)過(guò)終身難忘的陣痛后才感受新生的活力,。參與生本教育實(shí)驗(yàn)的教師，必須正確理解和對(duì)待教師的權(quán)威,，打破傳統(tǒng)的權(quán)力機(jī)制和師生關(guān)系,，通過(guò)自由民主的教學(xué)對(duì)話創(chuàng)造和諧的情感氛圍，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí),。他要根據(jù)教學(xué)情境,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)方法；通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)或建議,，不斷有意識(shí)地反思自己的教學(xué)過(guò)程,，避免重犯類(lèi)似的教學(xué)錯(cuò)誤。

從一定程度上來(lái)說(shuō),，教師的批判反思能力的高低,，應(yīng)成為判定教師進(jìn)行生本教育實(shí)驗(yàn)是否取得效果的最重要的指標(biāo)之一。

3．有的教師認(rèn)為生本課堂不需要老師講課,。

很多教師在聽(tīng)完別人成功的生本課堂后,，就把整節(jié)課設(shè)計(jì)成學(xué)生講，教師本人要不一言不發(fā),，要不只說(shuō)開(kāi)頭兩句話,，久而久之就造成學(xué)生失去興趣、課堂混亂,。其實(shí),，教師不是不可以講，而是當(dāng)學(xué)生需要你講的時(shí)候再講,。

例如：在教學(xué)過(guò)程中,，每當(dāng)遇見(jiàn)一題多解的時(shí)候，筆者總要多想想,，盡可能把所有答案都羅列出來(lái),，“博其學(xué)，才能見(jiàn)其遠(yuǎn)”,。這樣不管孩子選擇怎樣的方法,，筆者都能抓住要點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣,，課堂才能在你的掌控之中,，你才能站在孩子的角度思考問(wèn)題，找到最適合孩子們的想法去引導(dǎo),，讓每個(gè)孩子都能聽(tīng)懂,。

二、如何營(yíng)造充滿生機(jī)又井然有序、合作互動(dòng)又民主和諧的課堂,。

1．問(wèn)題導(dǎo)學(xué),。

生本教育把培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題能力”作為提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要方面來(lái)研究，努力營(yíng)造多種問(wèn)題情境,，引導(dǎo)學(xué)生掌握和確立基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式,。

所謂基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，就是要求學(xué)生以問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的載體,，以問(wèn)題為中心,，圍繞問(wèn)題的發(fā)現(xiàn),、分析和解決來(lái)組織自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),，并在這些活動(dòng)中逐步形成強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)由發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題為起點(diǎn),，到解決問(wèn)題為終點(diǎn)的過(guò)程,。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，不是看學(xué)生掌握了多少,，而是看學(xué)生發(fā)現(xiàn)了多少,；不是讓學(xué)生馬上解決問(wèn)題，而是讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，主動(dòng)提出問(wèn)題,，有勇氣面對(duì)問(wèn)題；不是追求學(xué)生提問(wèn)的正確性,、邏輯性,，而是追求學(xué)生發(fā)問(wèn)的獨(dú)特性和創(chuàng)造性。

2．實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))引路,。

實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))活動(dòng)既是認(rèn)識(shí)的源泉,，又是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)知識(shí)的獲取,、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng),、學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高，無(wú)不是在實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))中得以實(shí)現(xiàn)的,。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))為基礎(chǔ),，學(xué)習(xí)與實(shí)踐是相輔相成、相互依存,、互為統(tǒng)一的有機(jī)整體,。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式割裂了學(xué)習(xí)與實(shí)踐辯證統(tǒng)一的關(guān)系，過(guò)分強(qiáng)調(diào)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí),，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的實(shí)踐,，結(jié)果造成高分低能、厭學(xué)等不良現(xiàn)象。

現(xiàn)成的書(shū)本知識(shí)是他人的認(rèn)識(shí)成果,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，并不是他們親自得來(lái)的，這種知識(shí)是一種間接知識(shí),，一種偏于理性,、尚未與情感認(rèn)識(shí)相結(jié)合的不完全知識(shí)。學(xué)生要把這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西,，轉(zhuǎn)

化為理解和能夠運(yùn)用的東西,，必須要有一定的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐(實(shí)驗(yàn))活動(dòng),。

3．對(duì)話互動(dòng),。

長(zhǎng)期以來(lái)，人們未從對(duì)話的高度來(lái)認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中對(duì)話意識(shí)的淡化,。以前機(jī)械的問(wèn)與答只是一種淺層的語(yǔ)言活動(dòng)，現(xiàn)在我們所倡導(dǎo)的對(duì)話式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)主體間的平等交往,，雙方都應(yīng)以尊重對(duì)方為前提,。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，對(duì)話學(xué)習(xí)是一種自覺(jué),、自愿的學(xué)習(xí),；是一種和諧、融洽的學(xué)習(xí),；是一種民主,、互動(dòng)的學(xué)習(xí)；也是一種共享,、共進(jìn)的學(xué)習(xí),。它更強(qiáng)烈地突出了學(xué)習(xí)的主體性、協(xié)調(diào)性和生成性,。這是一種嶄新的學(xué)習(xí)理念與學(xué)習(xí)方式,。

4．和諧管理。

生本教育的課堂,，不追求課堂的絕對(duì)安靜,，而是保持稍稍的喧鬧。這是因?yàn)楦淖兞苏n堂的權(quán)威結(jié)構(gòu)和主體定位,，即由教師作為權(quán)威主體和偏向于教師的權(quán)威結(jié)構(gòu),，向以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體、師生民主平等的權(quán)力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變,。

生本教育的課堂,，追求課堂氣氛的民主和主動(dòng),。傳統(tǒng)課堂教學(xué)主要是教師講，學(xué)生聽(tīng),，其課堂氣氛追求的是“靜”,；而生本理念下的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、合作,、探究地學(xué)習(xí),，創(chuàng)造性地思考和行動(dòng)，追求的是學(xué)生的“動(dòng)”,，自由地發(fā)出內(nèi)心的呼聲,。

如 何 培 養(yǎng) 小 學(xué) 生 的 數(shù) 學(xué) 興 趣

店子鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳公義 楊基山

隨著社會(huì)發(fā)展的需要，對(duì)教育又有了更高的要求,。而教育的對(duì)象是學(xué)生,，怎樣把學(xué)生培養(yǎng)成合格的建設(shè)者是教育者的重大任務(wù)。教育人士認(rèn)為：“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器,而是需要被點(diǎn)燃的火把,?！睌?shù)學(xué)教學(xué)就是要點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的火把，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,。有了興趣，學(xué)生才能積極地游弋于數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋,，才能品味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣,，才會(huì)有展示自我數(shù)學(xué)能力的欲望。振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)說(shuō)：“成功的秘訣在于興趣,?！笨梢?jiàn)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，成功的先導(dǎo),。一個(gè)人獲得成功,，無(wú)一不是在對(duì)所研究的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下取得的,。那么,，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢,？

一,、巧設(shè)懸念,，引入新課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

強(qiáng)烈的好奇心,，是引發(fā)興趣的重要來(lái)源,，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內(nèi)涵,。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容巧設(shè)問(wèn)題,，讓一個(gè)個(gè)恰當(dāng)而耐人尋味的問(wèn)題激起學(xué)生思維的浪花,。而導(dǎo)入時(shí)設(shè)置帶有懸念的問(wèn)題，為上好整堂數(shù)學(xué)課做好了鋪墊。課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，教師應(yīng)該“用教材教,，而不是教教材”。因此,，教學(xué)時(shí)我注重從教材內(nèi)容需要出發(fā),，以組織有趣的數(shù)學(xué)競(jìng)賽或講述生動(dòng)的小故事等方法來(lái)引入，不僅能指導(dǎo)學(xué)生的注意力集中起來(lái),，而且能夠引人入勝,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二,、增強(qiáng)自信心,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

正如魏書(shū)生老師所言，教師要想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生全體參與,，啟發(fā)他的求知欲望,，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì),，增強(qiáng)自信心,。在教學(xué)中做到“低起點(diǎn)，突重點(diǎn),，散難點(diǎn),，重過(guò)程，慢半拍,，多鼓勵(lì),。”如對(duì)學(xué)得特別好的學(xué)生可用“好棒”,、“真聰明”等激勵(lì)性評(píng)語(yǔ),；對(duì)學(xué)習(xí)上有進(jìn)步的學(xué)生可用“進(jìn)步真快”、“加油啊”等鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ),，對(duì)后進(jìn)生可用“這點(diǎn)難不住了”,、“繼續(xù)努力”等評(píng)語(yǔ)。這樣,在老師的幫助下,，既能讓學(xué)生在各自不同的起跑線上逐步發(fā)展“自我”,完善“自我”,，又能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望,形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心,，有了自信心,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣就不難了。為學(xué)生創(chuàng)造展示自我,，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),，促進(jìn)所有學(xué)生比,、學(xué)、趕,、超,。“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則”,。學(xué)起于思，思始于疑,。抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn),，有意設(shè)疑，把一些數(shù)學(xué)知識(shí)蒙上一層神秘的色彩,，引起學(xué)生探索的欲望,。許多研究表明，在杰出人物與平庸者之間最顯著的差異,，不是智商的高低,，而是興趣、情緒等非智力因素的優(yōu)劣,。能否把學(xué)生的興趣保持在教學(xué)自始自終,，一法不行，必須得采取多種方法施教,。以趣激思是我們?cè)谥v課過(guò)程中進(jìn)行的另一種培養(yǎng)方法,。如講解，a比b多百分之幾,？a比b少百分之幾？我讓學(xué)生總結(jié)了（大-?。聠挝弧?”,。在講解若4a=3b，那么5a：6b=?

b：a=?引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法（特知法）讓4a=3b=1,，從而把a(bǔ),、b表示出來(lái)，在求解,。如給出兩個(gè)條件：甲數(shù)是10,，乙數(shù)是8，要求學(xué)生盡可能的多提出些問(wèn)題,。練習(xí)時(shí),，先要求學(xué)生提出用一步解答的問(wèn)題，如：“甲數(shù)比乙數(shù)多多少”,，“乙數(shù)比甲數(shù)少多少”“乙數(shù)占甲數(shù) 的幾分之幾”等,。然后再要求學(xué)生提出用兩步解答的問(wèn)題,，如“甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾”，“甲數(shù)給乙數(shù)多少兩數(shù)相等”,，“乙數(shù)比甲數(shù)少幾分之幾”“乙數(shù)占兩數(shù)和的幾分之幾”等,。對(duì)于常用的數(shù)量關(guān)系，我們復(fù)習(xí)時(shí)還采用給名稱(chēng)要學(xué)生編題的練習(xí)形式,。如已知單價(jià)和總價(jià),，編求數(shù)量的題目；已知路程和時(shí)間,，編求速度的題目等,。通過(guò)這種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步牢固掌握基本的數(shù)量關(guān)系,。為解答較復(fù)雜的應(yīng)用題打下良好基礎(chǔ),。在編題訓(xùn)練的過(guò)程中，還要注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確理解和運(yùn)用,。只有準(zhǔn)確理解,，才能正確運(yùn)用。如增加,、增加到,、增加了，提高,、提高到,、提高了，擴(kuò)大,，縮小等,。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正,。我認(rèn)為在釋疑的過(guò)程中,，允許學(xué)生發(fā)表各種不同的意見(jiàn)，使他們從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),。也才能在最大的空間內(nèi)激活學(xué)生的思維,，在最短的時(shí)間里激起學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣。

三,、在數(shù)學(xué)教學(xué)中引用生活實(shí)例,，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者,?！苯虒W(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種憐憫的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。心理學(xué)家也研究表明,，小學(xué)生的自我控制能力較差,，好動(dòng),，注意力集中的時(shí)間短。若讓學(xué)生干巴巴地坐著聽(tīng)課,，就會(huì)出現(xiàn)注意力分散,、開(kāi)小差，影響課堂教學(xué)效果,。在教學(xué)過(guò)程中,，我針對(duì)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，有的放矢的引導(dǎo)，啟發(fā),，讓學(xué)生動(dòng)手,，動(dòng)腦，動(dòng)口,，探索學(xué)習(xí),。如：我在教“雞兔同籠”時(shí)，我向?qū)W生提供了現(xiàn)實(shí),、有趣,、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材，借助我國(guó)古代趣題“雞兔同籠”問(wèn)題,，使學(xué)生展開(kāi)討論,，應(yīng)用列表法、畫(huà)圖法,、假設(shè)法,、方程等方法，從多角度思考,，運(yùn)用多種方法解題,，使學(xué)生在具體情境中，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),，逐步探索不同的方法，找到解決問(wèn)題的策略,，并在合作交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，掌握解決問(wèn)題的方法,。使學(xué)生共同學(xué)習(xí),，共同進(jìn)步，共同提高,，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,，用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事物,，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在運(yùn)用假設(shè)法時(shí)是我讓學(xué)生扮演雞和學(xué)兔,，在兔班長(zhǎng)一聲令下,，全體立正，這時(shí)候所有的兔子都抬起兩條前腿,，請(qǐng)同學(xué)們想一想,，這時(shí)籠子里的雞和兔立在地上的都是幾條腿？一只兔子少了幾條腿,？……（咯咯…咯咯…）在兔子學(xué)雞的過(guò)程中,，雞王很不服氣，于是雞王就號(hào)召所有的雞模仿兔子走路,，可是他們只有兩條腿,，哪位同學(xué)知道雞怎樣學(xué)兔子走路呢？生：雞把兩只翅膀支下來(lái)?yè)湓诘厣袭?dāng)腿,。一只雞多了了幾條腿,？……

四、教學(xué)生活化提升學(xué)習(xí)興趣

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?。在教學(xué)中教師要積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的情境,，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用與價(jià)值,，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”,。這樣,，通過(guò)教學(xué)知識(shí)在日常社會(huì)生活中的應(yīng)用情況，如知識(shí)用在日常的什么地方,、什么時(shí)間,、用于什么問(wèn)題等，使知識(shí)的學(xué)習(xí)密切地學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活及已有經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),，使學(xué)生深刻理解所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義,，既了解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的用途，也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣,。使他們深深地體

會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活,，用于生活，與現(xiàn)實(shí)生活是緊密相聯(lián)系的,，離開(kāi)數(shù)學(xué)將寸步難行,。在我教授小學(xué)六年級(jí)利息與利率時(shí)，我如下設(shè)計(jì)：

師：老師積攢了1000元錢(qián),，把它放在什么地方最安全合理呢,？

生：放在銀行里,，不但安全還可以使自己的用錢(qián)更有計(jì)劃。

師：聽(tīng)從大家的意見(jiàn),，現(xiàn)在老師就想去銀行存款,，誰(shuí)想和我一起去？（生走入老師創(chuàng)設(shè)的情境,，感受存款的樂(lè)趣,。）

師：當(dāng)我們來(lái)到銀行的時(shí)候，不但會(huì)受到存款員的熱情接待,，而且會(huì)拿到一張存款單,。存款單蘊(yùn)含著怎樣的奧秘呢？我們?cè)谔顚?xiě)的過(guò)程中一起總結(jié)好嗎,？

給予學(xué)生一個(gè)想像的空間,，讓學(xué)生身臨其境地感悟生活中的數(shù)學(xué)，把知識(shí),、能力,、人格有機(jī)地融合，讓學(xué)生的各種因素碰撞后的靈感在實(shí)踐中得以體現(xiàn),。經(jīng)過(guò)師生互動(dòng),、生生互補(bǔ)，學(xué)生可以掌握存款單的填寫(xiě)方法,，并在老師的點(diǎn)撥中,，掌握存款的種類(lèi)、本金等數(shù)學(xué)概念,。

師：（出示信息）小麗學(xué)會(huì)存款后,，把100元存入銀行，整存整取1年,，年利率2.25%,，到期時(shí)可取出人民幣102.5元。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“利息”,、“利率”的概念,，并設(shè)疑“利息的多少和什么有關(guān)系呢？有怎樣的關(guān)系呢”,？（生合作學(xué)習(xí)從表格中發(fā)現(xiàn)利息的多少與本金,、利率、時(shí)間有關(guān),，并總結(jié)出公式：利息=本金×?xí)r間×利率。）

生總結(jié)：稅后利息=本金×利率×?xí)r間×（1-5%）,。

學(xué)生熟悉的內(nèi)容在情感上越容易引起學(xué)生的共鳴,。因此,，我細(xì)心

挖掘教材中一切與生活有聯(lián)系的內(nèi)容，充分發(fā)掘數(shù)學(xué)中的生活內(nèi)涵,，使生活材料數(shù)學(xué)化,，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值,，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

古往今來(lái),，數(shù)學(xué)思想方法不計(jì)其數(shù),，每一種數(shù)學(xué)思想方法都閃爍著人類(lèi)智慧的火花。一則由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定有些數(shù)學(xué)思想方法他們不易接受,，二則要想把那么多的數(shù)學(xué)思想方法滲透給小學(xué)生也是不大現(xiàn)實(shí)的,。因此，我們應(yīng)該有選擇地滲透一些數(shù)學(xué)思想方法,。但是以下幾種數(shù)學(xué)思想方法學(xué)生不但容易接受,，而且對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高有很好的促進(jìn)作用。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方法是多種多樣的,，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者,，要因材施教，靈活多變,，把握學(xué)生的最佳心理狀態(tài),，有意識(shí)地給教學(xué)注入一些興奮劑，不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。